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麋鹿教學(xué)反思篇一

教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的教學(xué)要求,，結(jié)合六年級學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況,，確定了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),。

1、學(xué)會(huì)課文中的生字,，理解生字組成的詞語,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、能理清課文脈絡(luò)層次,。

4、了解的外形和生活習(xí)性,，學(xué)習(xí)作者說明事物的方法,，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識,。

了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。

抓住麋鹿的特點(diǎn),，辨認(rèn)麋鹿,，介紹麋鹿。

師：認(rèn)真研讀教材,；查閱麋鹿的資料,，更多地了解它們的外形特征,，生活習(xí)性，傳奇經(jīng)歷,；精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,；制作多媒體課件。

生：結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)課文,，搜集有關(guān)的資料,。

1、同學(xué)們,，中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一,，誰能說說我國有那些珍貴的野生動(dòng)物？學(xué)生自由發(fā)言,。

2,、今天，老師要和大家一起去認(rèn)識一種稀有的野生動(dòng)物—,。板書課題：173,、學(xué)生齊讀課題。

4,、閱讀了導(dǎo)學(xué)單上的關(guān)于的資料,，你想說什么？

1,、這篇課文生字很多,，通過預(yù)習(xí)，你們有信心通過老師的檢查嗎,？

2,、我把課文的生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里邊了，請你從頭到尾,、一字不落,、按照自己的速度響亮地讀一讀。

（多媒體課件出示）：

麋鹿俗稱“四不像”,，其角,、尾、蹄,、毛等獨(dú)具特色,傳說中它是姜子牙的坐騎,。

麋鹿是一種草食性哺乳動(dòng)物，胎生,，孕期長,，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中,，常在水中覓食,。

曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡,。后來,，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國的貝福特公爵深明大義,，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺,，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好,，并迅速繁殖,。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活,，經(jīng)過長途跋涉,，回歸故土，回歸自然,。至今,，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。

3,、結(jié)合以上這段文字,，指導(dǎo)理解“顛沛流離”“跋涉”等詞語。并相機(jī)指導(dǎo)描紅重點(diǎn)生字,。

4,、老師在黑板寫出詞語，請學(xué)生讀出與之相對應(yīng)的段落,。（外形特點(diǎn),、生活習(xí)性,、傳奇經(jīng)歷）

5,、這段話與這篇課文有什么關(guān)系呢,？誰能用一句話概括課文主要內(nèi)容？

6,、小結(jié)：有時(shí)候要把課文讀長，有時(shí)候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時(shí)間內(nèi)了解的外形,、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,。

1、讀這樣的說明文,，我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道的外形,、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是,，我們僅僅知道這些知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感,。所以,，老師建議你們再用心讀讀課文,，一邊讀一邊想，讀著讀著,，我是否高興了,？悲傷了,？痛苦了,？憂慮了？憤恨了？同情了,？生氣了,？感動(dòng)了？驚訝了,？（多媒體呈現(xiàn)高興,、悲傷,、痛苦,、憂慮、憤恨,、同情,、生氣、感動(dòng),、驚訝等詞）

2,、指名讀文，并請學(xué)生說說自己有什么樣的感情體驗(yàn),。

麋鹿,，了解外形。

1,、多媒體出示一頭鹿,，讓學(xué)生判斷是否是？

2,、請舉手說“是”的同學(xué)解釋一下,，為什么認(rèn)為它是？根據(jù)學(xué)生的回答,，結(jié)合課件理解“角似鹿,、面似馬、蹄似牛,、尾似驢”,。

3、表揚(yáng)學(xué)生善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析,，但是認(rèn)錯(cuò)了,，圖中的這個(gè)動(dòng)物,，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿,、面似馬非馬,、蹄似牛非牛、尾似驢非驢,，但它不是,。請你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，從文章中尋找它不是的理由,，找到一條,，請簡要地記錄一條。

4,、小小組交流,，形成小組意見。

5,、指導(dǎo)全班匯報(bào)交流,。（多媒體課件出示）

角——站著的時(shí)候，各枝尖都指向后方,。

尾巴——鹿科動(dòng)物中最長的,。

蹄子——寬大，在沼澤中行動(dòng)敏捷,。

毛色——夏季棕紅色,，冬季棕灰色。

6,、你們所說的這些理由,，都是區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn)，作者緊緊抓住這些特點(diǎn)來寫了,。這頭很像的鹿叫“馴鹿”,，想看真正的嗎？但有一個(gè)交換條件,，你看了以后,，要像一個(gè)講解員一樣上臺(tái)來介紹的主要特點(diǎn)，行嗎,？（多媒體課件出示幾幅圖）

7,、同桌先合作練習(xí)，再請同學(xué)上臺(tái)介紹其外形特點(diǎn),。

1,、提出更高要求：高級講解員應(yīng)該具備很多素質(zhì)，其中最重要的一條是能應(yīng)付游客的提問,。誰愿意當(dāng)高級講解員,？

2,、您能告訴我麋鹿為什么就能適應(yīng)沼澤生活呢？

3,、您能告訴我麋鹿有哪些特點(diǎn),，可以用“最”字概括給我們聽嗎？

4,、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢,？

5、指導(dǎo)朗讀,。

6,、小結(jié)，進(jìn)行寫法指導(dǎo),。

1,、學(xué)了這篇課文，你知道了什么,？

2,、你們還有什么不懂的地方嗎?下節(jié)課,，我們一起走進(jìn)它的傳奇經(jīng)歷,。

3、當(dāng)一個(gè)小講解員向家長或其他小朋友介紹的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,。

4、抄寫本課生字,。

17,、生活環(huán)境

外形特點(diǎn)奇特角尖、尾巴,、毛色、蹄子

生活習(xí)性獨(dú)特

《》是一篇說明文,，語言沒有抒情類文章優(yōu)美,，學(xué)生讀之無味,，我也覺得無從下手,。如何將說明文教得有滋有味呢,？我覺得要讓說明文教學(xué)多點(diǎn)兒童味,。學(xué)生不喜歡上說明文，關(guān)鍵是我們的方法出現(xiàn)了問題,。說明文教學(xué)我們要善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)巧妙的情境,，“誘”孩子去親近文本、表達(dá)文本,、超越文本,，讓教學(xué)變得妙趣橫生，那么有誰不愛學(xué)說明文呢,？

在這節(jié)課例研修課上，由于事先做了充分準(zhǔn)備,，我的課堂語言比起以前精煉多了,。我又對多媒體課件進(jìn)行了修改，更加科學(xué)了。關(guān)于描紅則聽取同事的建議,，相機(jī)重點(diǎn)抓住兩個(gè)字示范指導(dǎo),，果然效果更好。

《》第一課時(shí)是我本學(xué)期的校內(nèi)語文公開課,。這是一篇說明文,，一不小心就會(huì)上成科學(xué)課，語言沒有抒情類文章優(yōu)美,，學(xué)生讀之無味,，我也覺得無從下手。如何將說明文教得有滋有味呢,？在課前我認(rèn)真研讀教材,，查閱大量資料，特別拜讀了浙江青年名師蔣軍晶執(zhí)教的《》,，不禁為其精湛的教學(xué)藝術(shù)所深深折服,。他的課讓我深深感到：只要引導(dǎo)得法，說明文也能教出濃濃的語文味,。

為此,，我選定了這篇課文，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,。我請組長為我的教學(xué)設(shè)計(jì)做指導(dǎo),，又進(jìn)行反復(fù)修改。這樣,，前后修改了三遍,，反復(fù)備課，使自己理清了教學(xué)思路,。由于教學(xué)設(shè)計(jì)新穎,，教學(xué)方法的運(yùn)用充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，課堂給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，又運(yùn)用了多媒體課件,，整節(jié)課學(xué)生積極性很高。尤其是一些后進(jìn)生的踴躍參與,，更是讓我感到欣慰,。一節(jié)課下來教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快,，自我感覺良好,，畢竟為了這節(jié)課付出了很多，平時(shí),，是沒法讓每節(jié)課都這樣精心準(zhǔn)備的,。

在評課中,，同事們給了我很高的評價(jià)。其中,，這節(jié)課的亮點(diǎn)是隨文識字,，沒有把生字從文中抽出來學(xué)習(xí)，而是放在學(xué)習(xí)主要內(nèi)容時(shí)以填空的方式出現(xiàn),。采用了以“義”尋“詞”,、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法，讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語,。如此,，既降低了難度，又讓學(xué)生覺得新奇有趣,。接著又板書概括段意的詞語,，讓學(xué)生讀出相應(yīng)的段落并思考出示的整段話和這篇文章的關(guān)系。這樣,，將概括介紹麋鹿的文字的效應(yīng)發(fā)揮得淋漓盡致：識字,、釋義、感知文本,，概括大意,。教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體意識，課堂的評價(jià)體系完善,，學(xué)生評價(jià)能力強(qiáng),。但是這節(jié)課也存在著諸多不足。比如：我的課堂語言不夠精煉,、有感染力,，教學(xué)時(shí)顯得有些緊張。指導(dǎo)朗讀缺乏層次性,，多媒體課件制作得太多,，顯得突兀。指導(dǎo)描紅安排的時(shí)機(jī)不太適合,，可以重點(diǎn)抓住一兩個(gè)字示范指導(dǎo),。在哪里跌倒，就在哪里爬起來,。因此,，這次課例研修我還是選擇這一課，我又重新撰寫教學(xué)設(shè)計(jì),，請傅主任,、李老師給我的教學(xué)設(shè)計(jì)作指導(dǎo)和修改。在修改,、完善后,，我在二班上了這節(jié)課,，請傅主任,、李老師觀察我的課堂教學(xué),，給我的課堂教學(xué)實(shí)施提出寶貴的意見。我再結(jié)合他們的意見,，對自身的課堂教學(xué)進(jìn)行反思,、改進(jìn)，撰寫出更適合本班實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)來,。這樣下來,，雖然顯得有些累，但是受益匪淺,。與以往的教研活動(dòng)相比,，對自己的專業(yè)成長更有幫助。以前,，只是上一節(jié)課,，大家觀觀議議，并不會(huì)把這節(jié)課再去上一遍,，若談教訓(xùn),，只是很多課文的共性問題，或者等到若干年以后再去上這一課,，或許會(huì)有一些改進(jìn),，但天知道會(huì)在哪一年，又或是早已換版本了,。這樣,，教學(xué)水平又如何能有較大提高呢？我有幸參加了國培,，經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí),，我真的感觸很多，收獲也很豐碩,。這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),，在安排上真可謂獨(dú)具匠心。有了這個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái),，我一邊學(xué)習(xí)一邊與自己的實(shí)踐,、自己的研究進(jìn)行對比，幾個(gè)月下來我確有“豁然開朗”之感,。在平臺(tái)上,，在班級群里，我學(xué)到了很多我根本沒意識到的東西,。在教學(xué)過程中,，我還存在太多的問題,，但我會(huì)把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中去，在學(xué)校的新課改教學(xué)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用,。

麋鹿教學(xué)反思篇二

這篇課文介紹了我國珍惜動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視,。全文共7個(gè)自然段,，語言簡潔，條理清晰,，內(nèi)容豐富,，層次清楚，在樸實(shí)的說明中注入濃濃的情趣,，極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

1．正確、流利有感情地朗讀課文,。

2．讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中,，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然,，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,。

3．抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的,。

1．抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，說說麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷,。

2．讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中,，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,。

第一課時(shí)

1．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2．學(xué)習(xí)本課23個(gè)生詞，其中16個(gè)只識不寫，學(xué)習(xí)多音字“悄”,，理解詞語的意思,。

3．抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

教學(xué)重點(diǎn),、教學(xué)難點(diǎn)：

抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的,。

1．查找有關(guān)麋鹿的資料。

2．相關(guān)圖片和文字投影,。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入,。出示圖，交流自己了解的麋鹿,。板書17麋鹿

二．自學(xué)課文,。

1．讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形,，邊讀邊想,，讀懂主要詞語。

2．讀懂每一個(gè)自然段的意思,，想想作者介紹了麋鹿的哪幾個(gè)方面,。

3．用一句話或一段話介紹麋鹿。

4．交流,。（1）生字詞的音形,。（2）交流讀書情況，糾音,。（3）回答上面的問題,。

5．可根據(jù)問題分分段。

三．學(xué)習(xí)第一段,。

1．讀這一小節(jié),，你看到了什么，指導(dǎo)朗讀,。

2．結(jié)合看圖,，了解這里是麋鹿生活的理想場所。

四．精讀訓(xùn)練

1．學(xué)習(xí)第二段,。

（1）觀察第二幅插圖,，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層,？ 各寫了什么內(nèi)容,？

（2）理解第一層內(nèi)容。

①指名讀,。

②為什么說麋鹿的外形很奇特,？（角似鹿,，面似馬，蹄似牛,，尾似驢）

③“更”字可以去掉嗎,？為什么說“更增添了它的神秘”？

④齊讀,。注意重讀“更”,。

（3）理解第二層內(nèi)容.

過渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn)，為什么作者 還要接下去寫第二層呢,？

①指名讀,。

②課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀,、想想,、畫 畫。 （角型,、尾巴,、蹄子、毛色）

③這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn),？ 角——站著的時(shí)侯,，個(gè)枝尖都指向后方。

尾巴——鹿科動(dòng)物最長的,。 蹄子——寬大,、在沼澤中行動(dòng)敏捷。

毛色——夏季棕紅色,、冬季棕灰色,。

④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么,？ （生活習(xí)性）⑤麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎,？為什么？

⑥討論：有了第一層的介紹,，我們懂得了麋鹿的外形特點(diǎn)，第二層寫實(shí)不是有點(diǎn)多余,，為什么,？

⑦引讀練習(xí)

（4）理解第三層內(nèi)容

①默讀第三層，思考 課文是從那幾點(diǎn)來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的,？

②交流,。

2、學(xué)習(xí)第三段,，過渡：麋鹿不僅有奇特的外形,，而且還有傳奇的經(jīng)歷,。

（1）指名讀課文

（2）出示“傳奇”，齊讀 說說“傳奇”的意思,。

（3）為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢,？再讀課文。

（4）討論交流,，指導(dǎo)朗讀,。第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早,，但后來竟銷聲匿跡了,。第二，1865年后,。特別是1900年,，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮,。第三,，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng),，并在祖國的土地上茁壯成長,。

（5）從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么,？（一是要保護(hù)野生動(dòng)物,。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長大了要建設(shè)祖國,，是祖國更加強(qiáng)大,、繁榮。）

四．作業(yè)

1．有感情的朗讀課文,。

2．說說麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確,、流利有感情地朗讀課文,。

2．抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，說說麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷,。

3．讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,，激發(fā)他們熱愛大自然,，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn),，說說麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．配樂朗讀第二,、三段

2．復(fù)述課文,。

3．簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。

二．精讀訓(xùn)練第一段

1．輕聲讀第一段,。

2．畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子,，結(jié)合第一幅插圖說說對在 晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。

3．為什么說大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”,？

（土地廣闊,、氣候溫暖、林茂草豐）

4．通過課文的第二,、三兩段的描寫,，我們對麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫第一段,，可以去掉嗎,？

5．有感情的朗讀的一段。

三．課堂練習(xí)

1．出示課文后第5題：默讀課文要點(diǎn),，再學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的 外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

2．交流復(fù)述方法,。

（1）結(jié)合插圖,，抓住麋鹿的角、蹄,、尾,、毛色等幾個(gè)部分的特點(diǎn)，介 紹它的體型及生活習(xí)性,。

（2）參照“麋鹿的`傳奇經(jīng)歷”表介紹它的經(jīng)歷,。

3．練習(xí)復(fù)述。

（1）同桌互相復(fù)述,。

（2）舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護(hù)區(qū)講解員”選拔賽,。

（3）師生評選。

四．作業(yè)

1．有感情的朗讀課文,。

2．完成課后練習(xí)3,、4。

3．收集國家級保護(hù)動(dòng)物的資料并開展活動(dòng),。

教學(xué)反思：

麋鹿教學(xué)反思篇三

一掃清障礙

１讀準(zhǔn)字音，找準(zhǔn)詞,，用線在書上畫出生詞所在的句子,。讀通句子,。在句子中理解詞語的意思。最后讀熟課文,。

二了解課文寫了什么,，并分層

２圍繞課題作者寫了哪些內(nèi)容。（板書：生活習(xí)性,、外形特點(diǎn),、傳奇經(jīng)歷）。

３這篇課文寫了什么事,？（這篇課文寫了麋鹿的生活習(xí)性,、外形特點(diǎn)、傳奇經(jīng)歷）,。

三教學(xué)生字

４教學(xué)生字。重點(diǎn)是“沛”的指導(dǎo),。學(xué)生會(huì)把“沛”的右邊寫成“市”,。

一故事引入課文

有這樣一個(gè)故事。發(fā)生在3000年前,，相傳有一天,，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了,，像美麗高雅的仙鶴,、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了,，他在想，我該選什么呢,？選狗選貓,？太沒面子了吧，我也是一個(gè)德高望重的大神了,，應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來做我的坐騎,。找找吧，他這么張眼一望,，看到了真不錯(cuò),。你們知道他的坐騎是什么了嗎？（板書麋鹿）

１課文圍繞麋鹿作者寫了哪些內(nèi)容,？

二精讀課文

１為什么麋鹿外形奇特,？麋鹿長什么樣呢？默讀２、３自然段,。并畫出相關(guān)的句子,。

１）理解“更”字能不能去掉，為什么,？

２）了解麋鹿的樣子,。畫出相關(guān)的句子，勾畫出作者介紹的角,，尾巴,，蹄子，毛色,。想想作者介紹的順序,。（從上到下，再到整體）并體會(huì)這樣寫的好處,。

３）讀描寫麋鹿外形樣子的句子,。出示馴鹿的圖，讓學(xué)生仔細(xì)看圖,，這是什么動(dòng)物,？（學(xué)生大多答是麋鹿），請學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)的知識,，想想這是不是一只麋鹿,？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了不同之處。

４）老師小結(jié)：你們所說的這些理由,，都是麋鹿區(qū)別于其它鹿的顯著特點(diǎn),，作者緊緊抓住了這些特點(diǎn)來寫，現(xiàn)在我來告訴人你們這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”,。

５）老師出示真正的麋鹿的圖,。讓生再說一說麋鹿的樣子。

２麋鹿的外形與它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎,？（教師根據(jù)學(xué)生的回答介紹相關(guān)的說明知識如列數(shù)字,，比較說明等）

師小結(jié)：麋鹿奇特的外形是在長期的進(jìn)化過程中，為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的,。

３第二節(jié)介紹的麋鹿的外形奇特,，第三小節(jié)再寫是不是多余了呢？（讓學(xué)生知道概括寫和具體寫的寫作知識）

４讓學(xué)生向解說員一樣,，介紹麋鹿,。

５由于麋鹿的自然繁殖能力低，所以數(shù)量少且珍貴,。讀讀第四小節(jié),，課文從哪些方面說明了這個(gè)問題,？

過渡：麋鹿不僅外形獨(dú)特，而且身世也極富有傳奇色彩,，戲劇性的發(fā)現(xiàn),、悲劇性的盜運(yùn)、亂世中的流離,、幸運(yùn)中的回歸，讓我們可喜可悲可嘆可怒,。

６請默讀第５,、６、７小節(jié),，用——線畫出讓你喜怒衰樂的句子,。認(rèn)真讀讀。（師在指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟）

７讓生介紹麋鹿的傳奇經(jīng)歷,。

過渡：舊中貧窮落后,，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定,，滇沛流離,，現(xiàn)在在新中國，國家富強(qiáng)了,，麋鹿返回了故鄉(xiāng),，你想對麋鹿說什么？

８齊讀第一自然段,，什么是理想的放養(yǎng)的地方,？

通過課文的第二到第七自然段的描寫，我們對麋鹿已有了比較全面的了解,，作者為何還要寫第一段呢,？

師小結(jié)：這一段不僅交待了麋鹿的生活場所，而且還通過精彩的描寫,，激發(fā)了讀者的閱讀下文的興趣,，并與結(jié)尾相呼應(yīng)。正是因?yàn)橛辛诉@樣的理想場所,，才能讓這群珍奇動(dòng)物茁壯成長,。

麋鹿教學(xué)反思篇四

這篇課文介紹了我國珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，體現(xiàn)了國家對保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視,。語言簡潔，條理清晰,，內(nèi)容豐富,，在樸實(shí)的說明中注入濃濃的情趣。

本課內(nèi)容學(xué)生比較感興趣，特別是麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,，結(jié)合多媒體的展示更直觀地讓學(xué)生對麋鹿與普通鹿的外形有深入的了解,，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生用解說詞的形式將書上的語言內(nèi)化成自己的語言,，從而促進(jìn)學(xué)生對關(guān)鍵詞句的真切感悟,。

1、學(xué)會(huì)本課的生字,，理解由生字組成的詞語,。

2、能理清課文層次,。

3,、抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認(rèn)麋鹿,，用解說詞的形式介紹麋鹿,。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住麋鹿的特點(diǎn),，辨認(rèn)麋鹿,，介紹麋鹿。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體,。

1.談話：

同學(xué)們還記得我們曾經(jīng)在課本上學(xué)過的珍稀動(dòng)物嗎,？（學(xué)生回答）

出示：金絲猴、羚羊,、大熊貓,、小熊貓

2.板書課題、齊讀課題

今天我們來認(rèn)識另一種珍稀動(dòng)物,，它就是麋鹿,，和老師一起來寫課題。（提醒“鹿”的筆順）

【設(shè)計(jì)意圖：本設(shè)計(jì)在于激起學(xué)生已有的知識積累,，為新知的學(xué)生做好準(zhǔn)備,。同時(shí)教師注意引導(dǎo)學(xué)生收集信息的途徑和方法，使學(xué)生的終生學(xué)習(xí)著想,?！?/p>

1.由課題預(yù)測課文的內(nèi)容

2.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞的音,，讀通句子,。

3.交流檢查：

出示：麋鹿：俗稱“四不像”，曾是姜子牙的坐騎,，是一種草食性哺乳動(dòng)物,，喜歡生活在氣候溫和,，林茂草豐的沼澤環(huán)境中，自然繁殖率很低,。麋鹿在我國黃河,、長江中下游地區(qū)出現(xiàn)由來已久，曾在漢朝時(shí)銷聲匿跡,，直至有人在北京南郊發(fā)現(xiàn),，后慘遭厄運(yùn)，或遭殺戮或顛沛流離,，幸英國貝福特公爵的私人別墅烏邦寺動(dòng)物園18頭麋鹿生長良好,，并迅速繁殖。1986年8月,，39頭麋鹿回歸故土，種群發(fā)展到近千頭,，悄無聲息地生活在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū),。

（1）指名讀，正音,。

（2）理解詞語的意思

（3）指導(dǎo)書寫：沛,、殖、涉,。

4.理清課文脈絡(luò)：

用簡潔的語言概括作者主要介紹麋鹿的哪些方面,？（本文主要介紹了我國珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,。）

5.驗(yàn)證預(yù)測

過渡：想對麋鹿有更深的了解嗎,？讓我們一起走近麋鹿。

【設(shè)計(jì)意圖：出示包含課文中生字詞的一段文字,，既能檢測出學(xué)生對生字詞的理解,，更能從整體上把握課文內(nèi)容。隨后安排用更簡潔的話語概括課文的主要內(nèi)容,，是培養(yǎng)學(xué)生概括信息的能力,。三個(gè)生字的指導(dǎo)環(huán)節(jié)不容忽視，識清形,、寫好字是學(xué)生必須要掌握的素養(yǎng),。先預(yù)測課文內(nèi)容再進(jìn)行驗(yàn)證，能充分激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情,，也為以后的閱讀提供好的學(xué)習(xí)方法,。】

1,、默讀第2-4自然段,，用橫線劃出麋鹿外形特點(diǎn)的句子,，用波浪線劃出描寫麋鹿生活習(xí)性的句子。

2,、交流

（一）,、麋鹿外形特點(diǎn)

（1）出示麋鹿圖

提問：你們認(rèn)識它嗎？你認(rèn)為它長得怎么樣,？你從哪兒看出奇特來的,？（四不像）

（2）演示對比驗(yàn)證“四不像”

（3）它的外形的奇特還表現(xiàn)在哪？

（出示）角的各枝尖都指向后方,、長尾巴,、寬大的蹄子、毛隨著季節(jié)變顏色

（4）提問：

雄性麋鹿和雌性麋鹿一樣嗎,？（）

（5）總結(jié)：齊讀麋鹿外形特點(diǎn)的語句,。

（二）、麋鹿的生活習(xí)性：

過渡：除了寫麋鹿外形的奇特外,，還有它的生活習(xí)性也與眾不同,？

（1）指名說：

“麋鹿也是一種草食性哺乳動(dòng)物”、（）“它們常在水中站立,、跋涉,、潛游和覓食……”,、“麋鹿的自然繁殖力很低……”

（2）補(bǔ)充課外的資料：性好合群,，善游泳，喜歡以嫩草和水生植物為食,。

（3）齊讀,。

3.選擇自己感興趣的地方朗讀。

4.休會(huì)說明文運(yùn)用說明方法的好處

這是一篇說明文,，作者在介紹麋鹿外形、生活習(xí)性的奇特時(shí)運(yùn)用了哪些說明方法,？（列數(shù)字,、作比較）

找出相關(guān)的語句,，說說這樣寫有什么好處,？

5.遷移練說：

設(shè)計(jì)情境：

同學(xué)們我們來到了一片林草豐茂之地，看一大群麋鹿出現(xiàn)在我們面前,，我們的身邊出現(xiàn)了一批游客,，他們對麋鹿的外形和生活習(xí)性不了解，你們能不能當(dāng)一回?zé)嵝牡男?dǎo)游給他們介紹一下,？

自由練說,，上臺(tái)展示。（結(jié)合）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在比較中體會(huì)麋鹿外形的奇特和生活習(xí)性的與眾不同,，感受到說明性語言的特點(diǎn),。同時(shí)學(xué)習(xí)有順序地介紹事物、把握住特點(diǎn),，最后設(shè)計(jì)小導(dǎo)游的環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生把剛學(xué)的知識內(nèi)化成自己的語言,，形成積累?！?/p>

1. 介紹其他的珍稀動(dòng)物（出示）

2.齊讀警語

3.聽錄音,、激趣

這里到底是哪兒？曾經(jīng)是麋鹿的棲息地,，為何它還要適應(yīng)這里的環(huán)境呢,？到底在麋鹿身上有怎樣的傳奇經(jīng)歷，讓我們下節(jié)課繼續(xù)走近麋鹿,，揭開謎團(tuán)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)不能只局限于已知的,，要激發(fā)學(xué)生對未知的探索欲望,，從而產(chǎn)生對麋鹿傳奇經(jīng)歷的期待，從麋鹿的命運(yùn)中獲得到更多的感悟,?！?/p>

實(shí)踐活動(dòng)：開展“我了解的國家級保護(hù)動(dòng)物”主題活動(dòng)，自行選定動(dòng)物,，將自己搜集到的素材,，從獨(dú)特的外形、生活習(xí)性等方面加以整理,，制作成卡片,，張貼在班級展板上。

麋鹿教學(xué)反思篇五

1.通過課文的學(xué)習(xí),，知道麋鹿是我國的一種珍稀動(dòng)物,，能說出麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,。

2.從麋鹿多災(zāi)的命運(yùn),，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物需要我們大家共同努力去保護(hù)他們。體會(huì)國家對保護(hù)野生動(dòng)物的重視,，激發(fā)熱愛自然,，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,。

理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷,。

從麋鹿多舛的命運(yùn),，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運(yùn)往往和國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。

搜集有關(guān)麋鹿的資料課件

一,、學(xué)情調(diào)查

(1)檢查生字詞語：

難讀的生字就藏在這段文字里了,，請?jiān)囍x一讀。

麋鹿俗稱“四不像”,，其角,、尾、蹄,、毛等獨(dú)具特色,。

麋鹿也是哺乳動(dòng)物，胎生,，孕期長,，生長慢，喜歡生活在氣候溫和,、林茂草豐的沼澤環(huán)境中,。

麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡,。后來,，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國的貝福特公爵深明大義,，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺,，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好,，并迅速繁殖,。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活,，經(jīng)過長途跋涉,，回歸故土，回歸自然,。至今,，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。

2.課文是圍繞（）,、（）和（）來向我們介紹麋鹿的,。

(設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)內(nèi)容是對學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，一方面是檢查生字詞,，一方面是整體感知課文內(nèi)容,，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做銜接,。)

二、質(zhì)疑探究

(一)學(xué)習(xí)課文2——4自然段,，了解麋鹿的生活習(xí)性和外形特點(diǎn),。

1.麋鹿的外形有什么特點(diǎn)?生活習(xí)性又是怎樣的呢，請仔細(xì)閱讀第2——4自然段,，用“ ”畫出描寫外形特點(diǎn)的句子,，用“ ”畫出描寫生活習(xí)性的句子。

2.在小組中交流找到的句子,。

(設(shè)計(jì)意圖：通過勾畫句子,，讓學(xué)生閱讀文本，走進(jìn)文本,，準(zhǔn)確認(rèn)識麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,。)

(二)自主合作學(xué)習(xí)“傳奇經(jīng)歷”

1.麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷,。自讀課文第5-7自然段,，邊讀邊畫出有關(guān)時(shí)間的詞，并思考在那個(gè)時(shí)間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷?(可以用自己的語言概括,，也可以用文中的詞句概括)

(溫馨提示：先讀課文自己思考,，然后在小組中交流，最后寫在展板上)

2.用心再去讀一讀5—7自然段,，看看哪段經(jīng)歷吸引著你,，并牽動(dòng)著你的心，畫下來,，讀一讀。

(設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作,，了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷,，通過入情入境的朗讀，感受麋鹿的坎坷經(jīng)歷,。)

(三)有感情朗讀第一自然段,，了解麋鹿的生活環(huán)境麋鹿回歸祖國，回歸大自然,，開始了新生活,。自由朗讀第一自然段，想想這個(gè)“新生活”是什么樣的生活呢?

(四)結(jié)合麋鹿的傳奇經(jīng)歷,，說說麋鹿的命運(yùn)與什么有關(guān)?

(設(shè)計(jì)意圖:滲透思想教育,，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛動(dòng)物，熱愛大自然,，熱愛祖國的情感,。)

三,、達(dá)標(biāo)檢測

本文詳細(xì)介紹了麋鹿的（）（）和（），讓我們認(rèn)識了麋鹿奇特的外形：（）（）（）（）;獨(dú)特的生活習(xí)性：（）,，（）;從麋鹿的傳奇經(jīng)歷,，我們明白了麋鹿的命運(yùn)與（）的命運(yùn)息息相關(guān)，我們應(yīng)該（）,。

四,、拓展延伸

我國還有許多珍稀動(dòng)物，請搜集收集國家級保護(hù)動(dòng)物的資料,。

麋鹿教學(xué)反思篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)課文中的生字，理解生字組成的詞語,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、能理清課文脈絡(luò)層次,。

4,、了解麋鹿的外形和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者說明事物的方法,，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：了解麋鹿的外形和生活習(xí)性,。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住麋鹿的特點(diǎn),，辨認(rèn)麋鹿，介紹麋鹿,。

教學(xué)過程：

1,、同學(xué)們看過《封神榜》這部電視劇嗎,？認(rèn)識劇中的人物姜子牙吧,。話說在3000年前,，有一天正是王母娘娘旳壽日，眾神仙紛紛紛紛挑選自己喜歡的動(dòng)物坐騎趕去天庭拜壽,，有的選美麗高雅的仙鶴,，有的選兇猛有力的老虎，有的選忠厚老實(shí)的牛,，有的選高大矯健的駿馬,。姜子牙有點(diǎn)發(fā)愁了，他想，我該選什么動(dòng)物坐騎呢,？選狗選貓,？太沒面子了吧，我可是一個(gè)德高望重的大神了,，應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來做我的坐騎,。他冥思苦想，忽然抬頭一看,，有了,，就是它——麋鹿（課件出示麋鹿的圖片）這么美麗的動(dòng)物，大家想不想去了解了解,？

2,、今天，就跟老師走進(jìn)17課,，去認(rèn)識這種珍稀的野生動(dòng)物—麋鹿,。（板書課題：17麋鹿指導(dǎo)正確書寫“麋”）

3、學(xué)生齊讀課題,。

4,、課前老師已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了，大家對麋鹿有什么認(rèn)識呢,？（指名說）

（一）檢查字詞,，感知內(nèi)容。

1,、預(yù)習(xí)的時(shí)候你讀了幾遍課文,？這篇課文生字很多，通過預(yù)習(xí),，你們有信心通過老師的檢查嗎,？

2、我把課文的生字都結(jié)合在屏幕上的這三小段文字里邊了,，請你按照自己的速度響亮地讀一讀,。

（多媒體課件出示）：

麋鹿俗稱“四不像”，其角,、尾、蹄,、毛等獨(dú)具特色,，傳說中它是姜子牙的坐騎。

麋鹿是一種草食性哺乳動(dòng)物,，胎生,，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和,、林茂草豐的沼澤環(huán)境中,，常在水中覓食。

麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮,，在故土銷聲匿跡,。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí),，英國的貝福特公爵深明大義,，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法,，麋鹿生長良好,，并迅速繁殖。1986年8月,，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活,，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土,，回歸自然,。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭,。

3,、結(jié)合以上這段文字，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字字音,，指導(dǎo)書寫跋涉,、殖、沛等重點(diǎn)生字,，（教師在黑板范寫）理解由生字組成的“顛沛流離”“跋涉”等詞語,，區(qū)別形近詞“放養(yǎng)、飼養(yǎng)”,。

4,、指名說一說三小段內(nèi)容分別寫了有關(guān)麋鹿的什么內(nèi)容？老師一邊引導(dǎo)學(xué)生說一邊板書,，再請學(xué)生讀出與之相對應(yīng)的段落,。（外形特點(diǎn)、生活習(xí)性,、傳奇經(jīng)歷）

5,、這三段話與這篇課文有什么關(guān)系呢？誰能用一句話概括課文主要內(nèi)容,？

6,、小結(jié)：有時(shí)候要把課文讀長,，有時(shí)候也要把課文讀短，短到這樣的程度,，有助于我們能夠在短時(shí)間內(nèi)了解麋鹿的外形,、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

（二）理清文章脈絡(luò),，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段,。

1、這是一篇說明文,，作者按照麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷一一向我們介紹，請大家一起朗讀課文,，在課文中找出相應(yīng)的內(nèi)容,，并試著給課文分段。（指名回答）

2,、指名讀第一自然段,，并請學(xué)生說說本段寫了什么？（板書：生活的環(huán)境）什么樣的環(huán)境才適合麋鹿生活呢,？讀了這一段,，你有什么感想？

1,、課文的第二部分詳細(xì)介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,，老師考一考大家的眼力，（多媒體出示一頭鹿）判斷是否是麋鹿,？

2,、請舉手說“是”的同學(xué)解釋一下，為什么認(rèn)為它是麋鹿,？根據(jù)學(xué)生的回答,，結(jié)合課件理解“角似鹿、面似馬,、蹄似牛,、尾似驢”。

3,、表揚(yáng)學(xué)生善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析,，但是認(rèn)錯(cuò)了，圖中的這個(gè)動(dòng)物,，人們也稱它為“四不像”,，角似鹿非鹿、面似馬非馬,、蹄似牛非牛,、尾似驢非驢，但它不是麋鹿,。請你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文,，從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條,，請簡要地記錄一條,。

4、小小組交流,，形成小組意見,。

5、指導(dǎo)全班匯報(bào)交流,。（多媒體課件出示）

角——站著的時(shí)候,，各枝尖都指向后方。

尾巴——鹿科動(dòng)物中最長的,。

蹄子——寬大,，在沼澤中行動(dòng)敏捷。

毛色——夏季棕紅色,，冬季棕灰色,。

6、你們所說的這些理由,，都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn),，作者緊緊抓住這些特點(diǎn)來寫了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”,，看看馴鹿與麋鹿的區(qū)別吧,。（多媒體課件出示馴鹿與麋鹿的對比圖。）

1,、想看更多的麋鹿嗎,？但有一個(gè)交換條件，你看了以后,，要像一個(gè)講解員一樣上臺(tái)來介紹麋鹿的主要特點(diǎn),，行嗎？（多媒體課件出示幾幅麋鹿圖）同桌先合作練習(xí),，再請同學(xué)上臺(tái)介紹其外形特點(diǎn),。

2、提出講解要求：講解員應(yīng)該具備很多素質(zhì),，其中最重要的一條是能應(yīng)付游客的提問,。誰愿意當(dāng)高級講解員？

3,、您能告訴我麋鹿為什么就能適應(yīng)沼澤生活呢,？

4,、您能告訴我麋鹿有哪些特點(diǎn)，可以用“最”字概括給我們聽嗎,？

5,、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢？

6,、提問結(jié)束后集體朗讀第二部分內(nèi)容,。

1、學(xué)了課文的第一,、二部分,，你知道作者在介紹麋鹿時(shí)按什么樣的順序?qū)懙模浚ń處熜〗Y(jié),，進(jìn)行寫法指導(dǎo),。）

2、美麗的野生動(dòng)物麋鹿從曾經(jīng)的頻臨滅絕到現(xiàn)在在大豐自然保護(hù)區(qū)自由自在地生活,，它有怎樣傳奇的經(jīng)歷呢,？下節(jié)課，我們一起走進(jìn)它傳奇的經(jīng)歷中,。

3,、當(dāng)一個(gè)小講解員向家長或其他小朋友介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。

4,、抄寫課文生字,。

麋鹿教學(xué)反思篇七

1、學(xué)會(huì)本課的生字,，理解由生字組成的詞語,。

2、能正確,、流利地朗讀課文,，理清課文脈絡(luò)。

朗讀課文,，感知麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

一,、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。

1,、同學(xué)們,，中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎,？

學(xué)生交流

2,、師：你們了解得真多,，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識一種跟大熊貓齊名的珍稀動(dòng)物——麋鹿,。認(rèn)讀麋,，知道是鹿的一種，出示麋鹿的圖片,。

3、今天我們就來學(xué)習(xí)一片詳細(xì)介紹麋鹿的課文,。

這是六年級的一篇課文,，我們五年級同學(xué)有信心學(xué)好它

二、自讀課文,，感知內(nèi)容,。

出示自讀要求：

1、a,、選擇自己喜歡的方式再讀一遍課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，遇到難讀的詞句反復(fù)來回地多讀幾遍,。b、思考一下本文是從哪些方面來介紹麋鹿的,。

2,、學(xué)生自讀課文

三、初步感知,，隨文識字,。

1、第一自然段

指名讀,，正音,；或者提醒那個(gè)詞讀時(shí)需要注意。（悄無聲息）

從課文第一小節(jié)寫的是什么呢,？（生活場景）麋鹿生活的環(huán)境可以用文中那些詞來描述下,。

2、指名讀第二自然段：

指名生讀,，正音,；注意“坐騎”的讀音和姜字的寫法

這一小節(jié)又告訴了我們什么呢？（外形）麋鹿的外形怎樣,？這樣的外形讓我們感覺這麋鹿怎樣,？交流,，齊讀外形,。

3,、指名讀第三自然段：

指名生讀,。正音。讀的時(shí)候，還有哪些詞語要注意?！鞍仙妗薄安溉椤毕鄼C(jī)理解,。跋涉這個(gè)詞是你是怎么理解的？

這一段中你又了解了些什么,？從文中那句話了解到的，讀給大家聽聽,。

相機(jī)進(jìn)行“沼澤”的理解

這一段告訴有關(guān)麋鹿方面的知識真多,，其實(shí)這些都是與麋鹿的什么有關(guān),？

（生活習(xí)性）

課文中除了這一段外，還有沒有其它自然段與麋鹿的生活習(xí)性有關(guān)

4、指名讀第4自然段,，理解“繁殖”

5、第5—7自然段學(xué)習(xí),。

找出時(shí)間的定性詞，按時(shí)間指名學(xué)生讀,，相機(jī)糾正難讀的字詞和

隨文對“顛沛流離”的理解,。

四,、整體回歸,，概括指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書整體回歸課文內(nèi)容,，并指名學(xué)生對課文進(jìn)行概括。

教師進(jìn)一步指導(dǎo)概括方法。

板書：麋鹿

外形奇特生活習(xí)性傳奇經(jīng)歷

阮開芳：教師把新課標(biāo)理念貫穿始終,，堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)去精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

王薇：《麋鹿》一課,，文章內(nèi)容理解起來比較簡單，很適合孩子進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí),。張老師充分遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,，在第一課時(shí)教學(xué)中以讀為主導(dǎo)，靈活機(jī)智地引導(dǎo)學(xué)生隨文識字,。

杜海：教師引導(dǎo)學(xué)生在充分感知課文的內(nèi)容的情況下,，利用多種方法指導(dǎo)學(xué)生對詞語的理解，體會(huì)詞語在文中的表達(dá)的思想情感,。

王桂芝：尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，耐心引導(dǎo)組織學(xué)生讀好難讀的字詞語，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的方法,，讓語文第一課時(shí)教學(xué)更扎實(shí)有效,。

侯成果：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)，我個(gè)人認(rèn)為張老師的這第一課時(shí)教學(xué)的教學(xué)模式還比較墨守成規(guī),，固守地按照逐段朗讀方式來組織教學(xué),，學(xué)生的自主選擇權(quán)和主體地位還沒有真正得到體現(xiàn)，教學(xué)機(jī)智和策略需進(jìn)一步提高,。

麋鹿教學(xué)反思篇八

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)本課生字,。并能結(jié)合課文內(nèi)容或者理解詞語的意思,。

3、了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,，并能以不同身份介紹心中的麋鹿,。

４、寫法遷移,，弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特,，使學(xué)生對生動(dòng)刻畫一種小動(dòng)物的寫作方法更為清晰。

了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,，并能以不同身份介紹心中的麋鹿,。

寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特,，使學(xué)生對生動(dòng)刻畫一種小動(dòng)物的寫作方法更為清晰,。

1、今天我們一起學(xué)習(xí)麋鹿這篇課文,，師生共寫課題。

2,、看了這課題,，猜想課文會(huì)寫些什么,？

3、帶著問題,，快速進(jìn)入課文,，一起走進(jìn)麋鹿的世界。

1,、出示字詞：

遁入 雌鹿 跋涉 繁殖

殺戮 公爵 別墅 飼養(yǎng)

行動(dòng)敏捷 烏邦寺 棕紅色

顛沛流離 悄然無聲 銷聲匿跡 慘遭厄運(yùn)

（1）多種方式讀詞語

2、分小節(jié)朗讀課文,。（由于課文較長5—7小節(jié)可以采用學(xué)生默讀的方式。）邊讀邊交流：課文是從哪幾方面來介紹麋鹿的嗎,？

（歸納,，板書：生活環(huán)境,、外形特點(diǎn),、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）

3,、概括課文主要內(nèi)容,。

1,、（出示麋鹿的幻燈片）用自己的話說說麋鹿的外形特征,。

2、那課文中又是怎么總體形容麋鹿的外形特征的呢,？

出示：它的外形很奇特：角似鹿,，面似馬，蹄似牛,，尾似驢,，所以又被稱為“四不像”。

這句話告訴了我們……（指名說一說）

2,、用心默讀課文第3自然段,，想一想你從哪些語句感受到它的外形奇特,？圈一圈,、劃一劃，體會(huì)體會(huì),。

3,、預(yù)設(shè)：

（1）角型：

a,、學(xué)生說出角型獨(dú)一無二，教師相機(jī)出示句子,。

b,、是的，這位同學(xué)的眼光真敏銳,，一下子抓住了麋鹿角型“獨(dú)一無二”的特點(diǎn),。“獨(dú)一無二”是什么意思,？（只有麋鹿才有,，其它鹿是沒有的。）

c,、對呀,，麋鹿站著的時(shí)候，各枝尖都指向后方,，而其它鹿的角尖都指向前方,，這就是麋鹿的奇特之處。誰來讀一讀這句話,？

（2）尾巴：

a,、學(xué)生說出，教師相機(jī)出示句子,。

b,、教師小結(jié)：麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長的，這么長的尾巴可以——引讀,。

（3）蹄子寬大：

a,、學(xué)生說出，教師相機(jī)出示句子,。

b,、教師引導(dǎo)體會(huì)蹄子寬大的作用——引讀麋鹿蹄子寬大，行動(dòng)敏捷,，它們常在水中站立,、跋涉、潛游和覓食,，甚至連隆冬季節(jié)也不例外,。

（4）一般雄麋鹿體重可達(dá)250千克左右，角比較長,，每兩年脫換一次,。

（5）毛色變化

3、小結(jié)寫法：課文先是概括地介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)——奇特,，然后從角型,、尾巴,、蹄子、毛色具體進(jìn)行了介紹,，給我們留下了深刻的印象,。我們在作文中，寫一樣物時(shí),，也可以學(xué)習(xí)這種先概括再具體的方法來寫,，這樣就能給讀者留下深刻的印象。

4,、長得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞,，還成了姜子牙的坐騎?？陕诡惒桓吲d了,。有一天阿，鹿王就批評麋鹿了：麋鹿啊麋鹿,，你怎么長了個(gè)四不像,！除了角跟我們有點(diǎn)像，你看看自己哪還有些鹿樣,，長了個(gè)馬面,，牛蹄，驢尾,，多難看,！快做個(gè)整容手術(shù)，恢復(fù)鹿面,。你覺得鹿王批評得對嗎,？麋鹿會(huì)怎么說？

（體會(huì)麋鹿的奇特外形是在長期的進(jìn)化過程中,，為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的,。）

5、指導(dǎo)朗讀

1,、與此同時(shí),，引讀：麋鹿的自然繁殖力很低——雌鹿的懷孕期比其他鹿類要長，超過九個(gè)半月,，且每胎僅產(chǎn)一仔,。雄性小鹿兩歲時(shí)長角分叉，六歲時(shí)叉角才發(fā)育完全,。

2,、這段話寫了什么呢？（生活習(xí)性）

3、指導(dǎo)朗讀,。

1,、過渡：剛才我們通過課文的介紹,，了解了麋鹿的奇特的外形特點(diǎn)和它奇特的生活習(xí)性,，但還有很多人不了解麋鹿，假如你就是一只麋鹿,，你會(huì)怎樣來介紹自己恩,？假如你是姜子牙，你騎著麋鹿上天庭,，你又如何向天上的神仙們介紹你的坐騎,？如果你是飼養(yǎng)麋鹿的飼養(yǎng)員，你又會(huì)怎樣向來參觀的客人介紹你的麋鹿,？請大家自由選擇一種角色,，小組交流介紹。注意在介紹的時(shí)候要注意有一定的順序,。

2,、同桌練習(xí)。

3,、指名介紹,。

4、評價(jià)

5,、小結(jié)

麋鹿教學(xué)反思篇九

網(wǎng)絡(luò)資源與語文教學(xué)整合（流程與設(shè)計(jì)）:

實(shí)施研究以課文文字信息為依托

制定研究計(jì)劃1,、請同學(xué)們自己選擇一個(gè)最感興趣的問題展開研究，這些問題可以是這上面的,，也可以不是這上面的,，但只要是自己想解決的。

2,、同學(xué)們,，要解決這些問題需要什么幫助嗎？或者說我們該怎么解決這問題呢,？

3,、教師幫助學(xué)生制定研究計(jì)劃。（研究什么,，怎么研究,，和誰一起研究，研究的步驟,，研究結(jié)果怎樣反映）也可提供研究記錄表

4,、提醒大家也可以通過網(wǎng)絡(luò)，去尋求校外的有關(guān)專家去解決問題。1．自己選擇研究主題,。

2．學(xué)生提出解決方案：我想通過網(wǎng)絡(luò)來研究這些問題,；我想請求老師和同學(xué)的幫助，一起來研究這些問題,；我想和**同學(xué)合作來解決這些問題,。

3．分組制定研究計(jì)劃。部署研究分工與步驟）

讓學(xué)生根據(jù)研究對象的大小,，可分工研究,，最后由組長或者代表發(fā)言。

（讓部分學(xué)生下載研究記錄,。）學(xué)生個(gè)體活動(dòng),，師生互動(dòng)根據(jù)學(xué)生要求，自由結(jié)合,，協(xié)作學(xué)習(xí),。

充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。同時(shí)又為學(xué)生意義建構(gòu)夯實(shí)了基礎(chǔ),。真正體現(xiàn)了“以人為本”,，“學(xué)由疑開始”，“以學(xué)定教”新課程教育理念,。

制定研究計(jì)劃,，指引研究方向，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神,。

突破時(shí)空,，以網(wǎng)絡(luò)為橋梁，請教專家,，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能,。

提供網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)上搜索信息

整理與設(shè)計(jì)分析1．提供主題站，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),。上面提供搜索引擎,。

2．提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航與學(xué)習(xí)幫助。

3．通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，并提供適當(dāng)幫助和個(gè)別輔導(dǎo),。1．在學(xué)習(xí)研究目標(biāo)的指引下，利用教師推薦的站,，通過超級鏈接轉(zhuǎn)入不同的知識點(diǎn)進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí),。

并完成小型研究報(bào)告。（思考怎樣反映研究你們的研究成果）

2．遇到問題,，通過網(wǎng)絡(luò),，詢問老師。學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，師生,、生生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)可以為研究性學(xué)習(xí)提供充足的信息和自由的環(huán)境,，這為學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識提供充足的信息源。

——?jiǎng)?chuàng)設(shè)好一個(gè)以學(xué)為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境,。

提供搜索引擎,，拓寬信息源。

繼續(xù)安排小型研究報(bào)告,，旨在使學(xué)生運(yùn)用已有信息釋疑,、解疑,，提高搜索篩選整理信息的能力,，養(yǎng)成自覺地在信息海洋中學(xué)習(xí)研究的習(xí)慣，從而激活創(chuàng)新思維,，進(jìn)一步培養(yǎng)探索新知的興趣,。

小組互助

協(xié)同學(xué)習(xí)

實(shí)施研究過程1．引導(dǎo)學(xué)生利用netmeeting、聊天室,、留言板等網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),，會(huì)話交流。

2．圍繞主題設(shè)計(jì)能引起爭論的問題

（設(shè)計(jì)能將討論一步步引向深入的后續(xù)問題）

3．適時(shí)評價(jià),。

4,、教師參與小組研究。1．自由組合,，分組學(xué)習(xí),，由各組長主持，收集問題,，組織討論,、交流，各抒己見,，最后整理,，準(zhǔn)備向全班匯報(bào)。

2．學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，對收集到的資料,、信息、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析,、整理,、加工，提取有用的信息進(jìn)行主題研究,，得出結(jié)論,。（引導(dǎo)學(xué)生制作演示文稿、電子作文、自由繪畫,、從而進(jìn)一步建構(gòu)學(xué)習(xí)者新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng),。）學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，師生,、生生互動(dòng)利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自主探究和協(xié)同學(xué)習(xí),，展開小組討論，集體匯報(bào)交流,，著重體現(xiàn)了學(xué)生對問題深入全面的理解,，語言表達(dá)能力的加強(qiáng)，思維條理性的提高,，同時(shí),，也使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，提高協(xié)作學(xué)習(xí)的能力,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生間也相互分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教育,、相互學(xué)習(xí)的目的,。

使學(xué)習(xí)者群體相互交流、討論,、協(xié)商,，共同構(gòu)建問題的意義。

——設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境,，以進(jìn)一步完善和深化對主題的意義建構(gòu),。

——信息的加工、改組,、存儲(chǔ)過程,。

總結(jié)匯報(bào)

交流深化利用網(wǎng)絡(luò)功能（bbs、論壇,、留言板,、上傳系統(tǒng)等）

完成研究報(bào)告（電子作文，ppt等）

實(shí)施匯報(bào),。1．教師作為其中的一員參與交流,，除對交流起組織作用外，還對交流作點(diǎn)評,、導(dǎo)拔,，以保證交流的正確性和有效性。

2．教師開辟信息上傳系統(tǒng),，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果上傳,。

有意制造辯論的交鋒,，積極引導(dǎo)學(xué)生參與會(huì)話與評價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生語感訓(xùn)練,。1．以小組為單位,，根據(jù)各自的興趣，選擇進(jìn)入不同的研究主題,，對問題展開交流,、討論。

期間,，學(xué)生可以利用作品上傳系統(tǒng),，遞交研究作業(yè)、或通過廣播運(yùn)用自制的ppt進(jìn)行介紹,、或通過感情朗讀,、自編解說詞、想想畫畫,、電子小報(bào)（將其他同學(xué)的作品匯集）……將研究結(jié)果以多種形式展示,，通過交流研討,，分享成果,，進(jìn)行思維碰撞，使認(rèn)識和情感得到提升,。

生生,、師生可以相互提問，相互啟發(fā),，互相得益學(xué)生個(gè)體活動(dòng),，小組交流，師生,、生生互動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上具有主動(dòng)性,，互動(dòng)性，創(chuàng)造性,。讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)廣泛的,、海量的信息源中選擇他們所需要的學(xué)習(xí)資源，并按照他們各自所好自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)成果,，通過廣播展示,，使學(xué)生個(gè)性充分張揚(yáng)，從而產(chǎn)生一種成就感,，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

大大改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，多形式,、多元化匯報(bào),，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性,。

學(xué)生通過展開討論，將進(jìn)一步體會(huì)維也納音樂之美,，魅力之大,。

教師角色的定位：組織者、導(dǎo)航者,、協(xié)作者,。

讓課堂成為學(xué)生的展示自己的舞臺(tái)。

在線交流

成果評價(jià)

1,、感悟：

動(dòng)物與國家命運(yùn)魂系一體,，要振興中華，使國家更加強(qiáng)大,；

保護(hù)動(dòng)物從我做起,，爭當(dāng)小小宣傳員；創(chuàng)設(shè)良好的生存環(huán)境,。

廣告設(shè)計(jì)語

總結(jié)：動(dòng)物是人類的朋友,。

2、師生互動(dòng)評價(jià),。學(xué)生說話訓(xùn)練,，將內(nèi)心的感受、體會(huì)或通過感情表白,，或采用留言的方式呈現(xiàn),。

完成研究報(bào)告

評價(jià)：不僅包括過程與成果，更包括能力提高與否,。學(xué)生個(gè)體活動(dòng),，生生互動(dòng)通過在線交流，學(xué)生可以暢所欲言,，充分發(fā)表看法,、觀點(diǎn)，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性,，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

師生互動(dòng)評價(jià)。

評價(jià)總結(jié),，再次深入展開研究,，周而復(fù)始。我們可以對學(xué)生的產(chǎn)生的新問題再次展開研究,，讓我們的研究再次深入,。從而培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。做到研究不止,，追求可持續(xù)發(fā)展,。再次延續(xù)展開新的研究做到研究不止,。追求可持續(xù)發(fā)展。人生在發(fā)展,，發(fā)展在研究,。

設(shè)計(jì)特色：

通過思考，我覺得我的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下特色：

1,、我們很多教師可能在開頭時(shí)會(huì)覺得本課研究主題散而亂,，聰明的老師，相信此時(shí)也已經(jīng)意識到我這堂課“形雖散但神卻很聚”的特點(diǎn)了吧,！我們不妨把這幾個(gè)問題拎起來,，不都是麋鹿課文的拓展深化嗎？感悟麋鹿之神奇,，動(dòng)物保護(hù)之急切,，生態(tài)平衡之重要。再說研究二,，不是遵循著“麋鹿神奇——姜子牙神奇——封神演義神奇——我們中國人智慧神奇”我想這也是我們語文拓展閱讀的起點(diǎn)與歸宿吧,。

2、遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn),，體現(xiàn)了較新的教育理念,，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的思想，拓展了語文教學(xué)的領(lǐng)域,，嘗試探索了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的語文綜合實(shí)踐課的思路,，學(xué)語文不是僅語文，跳出語文學(xué)語文,，真正體現(xiàn)出大語文的教學(xué)觀的教學(xué)思想。

3,、創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿人文關(guān)懷的,、有足夠研究性學(xué)習(xí)支持的專題站。在網(wǎng)站建設(shè)上首先考慮了減肥的思想,，架設(shè)了可供學(xué)生自主發(fā)展,，自由展技的舞臺(tái)，構(gòu)建了一個(gè)平等會(huì)話,，協(xié)作交流的平臺(tái),。注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，積極為學(xué)生享受成功喜悅而服務(wù),。

4,、研究的主題于學(xué)生，貼近學(xué)生生活,，迎合學(xué)生個(gè)性,，遵循了問題從學(xué)生中來,，又到學(xué)生中去的思想。

麋鹿教學(xué)反思篇十

1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語,。

2.能給課文分段,，歸納段落大意。

3.能準(zhǔn)確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4.憑借具體的語言材料,，對學(xué)生滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育,。

讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,。

一、激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們,，中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一,，誰能說說我國有那些珍貴的野生動(dòng)物?

2.今天，老師要和大家一起去認(rèn)識一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿,。

3.請大家圍繞課題猜猜,，課文可能會(huì)介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識。

二,、初讀指導(dǎo)

1.自由讀課文,，要求：

(1)畫出生詞，邊讀課文邊認(rèn),，注意讀準(zhǔn)字音,。

(2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。

2.檢查自學(xué)效果,。

(1)指名讀生字詞,。

(2)理解詞語的意思。

(3)指名分自然段讀課文,，教師相機(jī)點(diǎn)撥,。

3.指導(dǎo)分段。

(1)默讀課文,，把每個(gè)自然段的意思弄清楚,，在想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面,，哪幾個(gè)自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的,，寫了哪些事。

(2)討論分段,。

第一段(1)：寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群,。

第二段(2—4)：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性,。

第三段(5—7)：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

4.小結(jié),。

三,、書寫指導(dǎo)

1.分析字形。

2.描紅,、臨寫,。

四、作業(yè)

1.抄寫生詞,。

2.有感情地朗讀課文,。

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文可以分幾段，各寫什么?

二.精讀訓(xùn)練

1.學(xué)習(xí)第二段,。

(1)觀察第二幅插圖,，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層?各寫了什么內(nèi)容?

(2)理解第一層內(nèi)容,。

①指名讀,。

②為什么說麋鹿的外形很奇特?

(角似鹿，面似馬,，蹄似牛,，尾似驢)

③“更”字可以去掉嗎?為什么說“更增添了它的神秘”?

④齊讀。注意重讀“更”,。

(3)理解第二層內(nèi)容.

過渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn),，為什么作者還要接下去寫第二層呢?

①指名讀。

②課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征?讀讀,、想想,、畫畫。

(角型,、尾巴,、蹄子、毛色)

③這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)?

角——站著的時(shí)侯,，個(gè)枝尖都指向后方。

尾巴——鹿科動(dòng)物最長的,。

蹄子——寬大,、在沼澤中行動(dòng)敏捷。

毛色——夏季棕紅色,、冬季棕灰色,。

④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么?

(生活習(xí)性)

⑤麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎?為什么?

⑥討論：有了第一層的介紹,，我們懂得了麋鹿的外形特點(diǎn),，第二層寫實(shí)不是有點(diǎn)多余,，為什么?

⑦引讀練習(xí)

(4)理解第三層內(nèi)容

①默讀第三層，思考,。

課文是從那幾點(diǎn)來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?

②交流,。

2、學(xué)習(xí)第三段

過渡：麋鹿不僅有奇特的外形,，而且還有傳奇的經(jīng)歷,。

(1)指名讀課文

(2)出示“傳奇”，齊讀,。

說說“傳奇”的意思,。

(3)為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文。

(4)討論交流,，指導(dǎo)朗讀,。

第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早,，但后來竟銷聲匿跡了,。

第二、1865年后,。特別是1900年,，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮,。

第三,、1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng),，并在祖國的土地上茁壯成長,。

(5)從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么?

(一是要保護(hù)野生動(dòng)物,。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,，我們長大了要建設(shè)祖國，是祖國更加強(qiáng)大,、繁榮,。)

三、配樂朗讀第二,、三段

四,、作業(yè)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷,。

二,、精讀訓(xùn)練第一段

1.輕聲讀第一段。

2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子，結(jié)合第一幅插圖說說對在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象,。

3.為什么說大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”?

(土地廣闊,、氣候溫暖、林茂草豐)

4.通過課文的第二,、三兩段的描寫,，我們對麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫第一段,，可以去掉嗎?

5.有感情的朗讀的一段,。

三、課堂練習(xí)

1.出示課文后第5題：默讀課文要點(diǎn),，再學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

2.交流復(fù)述方法,。

麋鹿教學(xué)反思篇十一

1,、學(xué)會(huì)24個(gè)生字，綠線內(nèi)的15個(gè)生字只識不寫,。理解由生字組成的詞語,。會(huì)用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個(gè)詞造句,。

2,、能給課文分段，歸納段落大意,。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式,。

3、通過對麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的了解,，懂得去保護(hù)野生動(dòng)物,。

借助圖片，觀察想象,，品詞析句,，讀寫結(jié)合。

掛圖,，小黑板,，制作好有關(guān)課件。

二課時(shí)

第一課時(shí)

一,、激趣導(dǎo)入,。

1,、同學(xué)們,，中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一,，你知道我國有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎,？

（大熊貓,、金絲猴,、東北虎、丹頂鶴,、揚(yáng)子鱷、中華鱘,、白鰭豚,、藏羚羊）

2、師：你們了解得真多,，今天,，老師要和大家一起去認(rèn)識一種跟大熊貓齊名的珍稀動(dòng)物——麋鹿。板書課題老師這兒有一段關(guān)于麋鹿的影片,，請欣賞,。（播放課件）(解說詞：這是一方神奇的土地,，它有著亞洲東方最大的一片濕地。在這片廣袤無垠的濕地上,，生存著世界上最大的野生麋鹿種群。這是一個(gè)美麗的家園,，人與多種動(dòng)物和諧共處,，創(chuàng)造著美麗而寧靜的生態(tài)環(huán)境。)

3,、看了影片，你想說些什么,？（指名叫2~3人說一說）

二,、初讀課文,。

1．師：想對麋鹿有更多的了解嗎？課文對麋鹿作了詳細(xì)的介紹,。通過預(yù)習(xí),，你知道課文是從哪幾方面來介紹麋鹿的嗎,？

2．生自由說,，師對學(xué)生回答進(jìn)行歸納，板書：外形特點(diǎn)、生活習(xí)性,、傳奇經(jīng)歷

三,、了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性,。

1．今天這堂課我們著重研究麋鹿外形與習(xí)性方面的特點(diǎn),。課文哪幾自然段介紹外形特點(diǎn)與生活習(xí)性？（2~4自然段）

2．讀2~4自然段,，看看麋鹿的外形特點(diǎn)與生活習(xí)性是怎樣的,？

3．學(xué)生自學(xué)，小組交流,。

4．集體交流,。

（1）我們首先來交流一下麋鹿外形方面的特點(diǎn)。（課件出示麋鹿圖片）關(guān)于麋鹿的外形,，課文有一句較為全面的介紹,，你能找到嗎？

a,、學(xué)生找到句子：.“麋鹿是鹿的一種,。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬,，蹄似牛,，尾似驢，所以又被稱為“四不象”,。我國古代……更增添了它的神秘,。

課件出示：角似鹿，面似馬,，蹄似牛,，尾似驢

師：你看它，角似鹿,，面似馬,，蹄似牛，尾似驢,，（課件出示）麋鹿的外形真奇特，而有幸成為姜子牙的坐騎則更增添了它的神秘（齊讀句子）

你能具體地介紹麋鹿外形各方面的特點(diǎn)嗎,？

b,、“一般雄麋鹿體重可達(dá)250千克左右，角比較長,，每兩年脫換一次,?！?/p>

（這一段話用到了什么說明方法——列數(shù)字?！瓘倪@些數(shù)字中你體會(huì)到什么,？麋鹿重……麋鹿到底有多重呢？我們可以作一個(gè)比較——抓住“重250千克引導(dǎo)學(xué)生與自身體重進(jìn)行比較體會(huì)麋鹿的“大”,。像我們這樣將麋鹿體重與同學(xué)體重進(jìn)行比較的說明方法就叫——作比較。你能為這句話再添上作比較的方法嗎,？

像這類說明性的文章,，還要做到科學(xué)，大家從這句話中體會(huì)到了嗎,？）

c,、.“麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中獨(dú)一無二的——站著的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向后方,。雌麋鹿沒有角,，體形也較小?！?/p>

師：介紹體重的時(shí)候課文用了列數(shù)字的說明方法,，這兒又用了什么說明方法呢？你體會(huì)到什么,，讀出你的體會(huì),。（指導(dǎo)朗讀）

師：聽了你的朗讀，我們真的感受到麋鹿的角型是獨(dú)一無二的,，多招人喜愛的動(dòng)物呀,！我們一起來讀。

d,、.“麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長的,。——這對應(yīng)了“四不象”中的……尾似驢

e,、“麋鹿蹄子寬大,，行動(dòng)輕快敏捷?！@對應(yīng)了“四不象”中的……蹄似牛

f,、“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色,?！?/p>

師：你們看，麋鹿像我們?nèi)艘粯?，還會(huì)隨著季節(jié)的變化換衣服呢,！多可愛呀?。ㄖ笇?dǎo)朗讀。）

（2）創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)生活習(xí)性方面的知識,。

長得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞,，還成了姜子牙的坐騎?？陕诡惒桓吲d了,。有一天阿，鹿王就批評麋鹿了：麋鹿啊麋鹿,，你怎么長了個(gè)四不像,！除了角跟我們有點(diǎn)像，你看看自己哪還有些鹿樣,，長了個(gè)馬面,，牛蹄，驢尾,，多難看,！快坐個(gè)整容手術(shù)，恢復(fù)鹿面,。你覺得鹿王批評得對嗎,？麋鹿會(huì)怎么說？

a,、蹄的作用

（1）學(xué)生說蹄的作用……你是從哪句話了解到的,？（出示句子）

（2）麋鹿有如此奇特的蹄原來是因?yàn)樗谒谢顒?dòng)（板書）

b、尾的作用

（1）學(xué)生說尾的作用……你是從哪句話了解到的,？（出示句子）

（2）麋鹿長這樣的尾巴與它……生活在沼澤有關(guān)（板書）

師：聽了麋鹿的辯解,，我們發(fā)現(xiàn)它有著“在水中活動(dòng)，在沼澤生活”的生活習(xí)性

在生活習(xí)性方面,，麋鹿還有些什么特點(diǎn)呢,？

c、“麋鹿的自然繁殖力很低,，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長,，超過九個(gè)半月，且……才發(fā)育完全,?！?/p>

師：這句話中用了什么說明方法？從中你體會(huì)到什么,？（朗讀句子）

d,、草食性哺乳動(dòng)物

（3）你覺得麋鹿是一種怎樣的動(dòng)物？根據(jù)學(xué)生回答板書

四,、學(xué)習(xí)第一段,。

2．過渡：麋鹿是一種奇特,，珍稀的動(dòng)物，因此必須加以保護(hù),。大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)是麋鹿的生活的天堂——出示第一自然段

3．讀第一自然段,，為什么說這里是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所？

（1）學(xué)生回答

（2）理解土地廣闊,、林豐草茂,、氣候溫和

（3）導(dǎo)說：你看，天剛亮,，麋鹿就悄無聲息地向水塘進(jìn)發(fā)了,。可能是好奇的游客打擾了麋鹿的進(jìn)食,，它們遁入草叢消失得無影無蹤……這是在大豐出現(xiàn)的一幕，這里還可能出現(xiàn)哪些情景呢,？

（4）像這種讓麋鹿自由覓食,、自由活動(dòng)的喂養(yǎng)方式就叫——放養(yǎng)

3．總結(jié)：

18年來，在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)這塊理想的土地上,，麋鹿已茁壯成長,，發(fā)展到600多頭，繁殖速度居世界首位,。

有了麋鹿,，大豐成了無數(shù)游人向往的地方，他們迫切地想了解麋鹿,，你能當(dāng)一回講解員,，給游客介紹一下麋鹿外形和生活習(xí)性方面的知識嗎？

五,、作業(yè)：

學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)慣。

（1）小組交流

（2）臺(tái)前交流

六,、麋鹿有著怎樣的傳奇經(jīng)歷呢,，我們下堂課再學(xué)習(xí)。

布置作業(yè)（習(xí)字本）

七,、板書

麋鹿

外形特點(diǎn)生活習(xí)性傳奇經(jīng)歷

體重（250千克左右）草食性哺乳

角（獨(dú)一無二）繁殖力低

蹄（寬大）在水中活動(dòng)

尾（最長）在沼澤生活

毛（變化）

麋鹿教學(xué)反思篇十二

學(xué)生在學(xué)習(xí),、生活中對于身邊的事物充滿了好奇感，對世界充滿了求知欲,。通過本課的學(xué)習(xí)可以認(rèn)識麋鹿,、了解麋鹿，更可以在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到麋鹿是一種稀有的野生動(dòng)物,，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,。

1,、正確、流利有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)習(xí)本課6個(gè)生詞，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)只識不寫,，學(xué)習(xí)多音字“悄”,，理解“回歸自然”、“絕跡”,、“漂泊”等詞語的意思,。

3、抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn),，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的,。

4、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中,，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,。

讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,。

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,。

幻燈片,，錄音

查找有關(guān)麋鹿的資料。

2課時(shí),。

第一課時(shí)

一,、激趣導(dǎo)入

（1）同學(xué)們，中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一,，誰能說說我國有哪些珍貴的野生動(dòng)物,？

（2）今天，老師又帶來了一種稀有的野生動(dòng)物——麋鹿,，讓我們一起認(rèn)識它,。（板書課題）

二、初讀指導(dǎo)

（1）自由讀課文,，要求,。

①畫出生 字，邊讀課文邊認(rèn),，注意讀準(zhǔn)字音,。②查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。

（2）檢查自學(xué)效果,。

①出示卡片,，“開火車”讀,，齊讀。

悄然無聲 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文

殺戮 公爵 別墅 烏邦寺 已逾千頭

顛沛流離 輕紗 《封神榜》 棕紅色 飼養(yǎng)

選自 銷聲匿跡 例外 慘遭厄運(yùn) 厘米

②了解下列詞意掌握情況,。

灘涂 遁入 沼澤 跋涉 傳奇 厄運(yùn) 銷聲匿跡

a.學(xué)生可以借助字典講意思,。

b.可以聯(lián)系上下文理解。

③指名按自然段讀課文,，教師相機(jī)指點(diǎn),。

（3）指導(dǎo)分段。

①默讀課文,，把每個(gè)自然段的意思弄明白,，再想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面,；哪幾個(gè)自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的,，寫了哪些事。

②討論分段,。

一（1） 二（2~4） 三（5~7）

三,、書寫指導(dǎo)

（1）仔細(xì)觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu),。

①對于左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬,。

②對于半包圍結(jié)構(gòu)的字,，注意包住中間的字，結(jié)構(gòu)要松緊和適,。

2,、在田字格中描紅、臨寫,。

四,、作業(yè)：

寫近義詞。

遁入（ ） 廣闊（ ） 奇特（ ）

著名（ ） 溫和（ ） 神秘（ ）

銷聲匿跡（ ） 漂泊不定（ ）

第二課時(shí)

一,、感知“麋鹿的生活天堂”

在上課之前我們隨便聊聊,，就給大家講個(gè)故事好嗎？這個(gè)故事發(fā)生在3000年前,，相傳有一天,，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了,，像美麗高雅的仙鶴,、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了,，他在想,，我該選什么呢,？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個(gè)德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么,？(生：麋鹿)，在哪啊,？我怎么看不到??？

1）學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來回答

2）然后指導(dǎo)朗讀

3）看97頁插圖（看過后談體會(huì)：你覺得這怎么樣,？）

二、認(rèn)識麋鹿：

（過渡：你真的認(rèn)識麋鹿嗎,？請你看看圖,，再看看書，然后辨認(rèn)一下,，哪頭是麋鹿,？說話要有依據(jù)。）

1,、課件展示幾頭鹿的圖片,。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對照，尋找辨別的依據(jù),。

2,、小小組交流自己的認(rèn)識和體會(huì),。

3,、班級交流認(rèn)識和體會(huì)。（課件隨機(jī)展示圖片）

4、最后處理“四不像”

三、幫姜子牙解說麋鹿,。

1,、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭,，向各位神仙夸耀它,，他可以怎么說呢？請大家好好想想,，然后小組同學(xué)練習(xí)一下,，再舉手。

2,、學(xué)生練習(xí)

3,、學(xué)生班級交流自己想的演說稿。（教師重點(diǎn)提示說清楚麋鹿獨(dú)特的特征并了解其生活習(xí)性,。）

四,、體會(huì)麋鹿的傳奇經(jīng)歷：

麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是后來它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩,。你們是如何理解“傳奇”的呢,？麋鹿的命運(yùn)和什么有著密切的聯(lián)系呢？（或者說：麋鹿就讓他在外國呆著,，干嗎要讓它回來呢,？）

1、你們可以先看書,，有什么感想,，感受，或想說些什么,，先與你的同桌交流一下,，然后再起來交流一下。

2,、班級交流

3,、總結(jié)：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān) 滅絕,、與國家被列強(qiáng)欺負(fù)有關(guān)國外,、因人們喜愛才生存下來 回歸、因國家強(qiáng)盛

體會(huì)麋鹿的的命運(yùn)與祖國的命運(yùn)息息相關(guān),?？雌饋眵缏菇裉斓男腋Ｒ彩莵碇灰撞谎健?激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

三,、深化延伸，升華感知

1,、學(xué)到現(xiàn)在,，老師有一點(diǎn)還不明白,，我們?nèi)祟惢敲炊嗟木εc金錢保護(hù)這些動(dòng)物，有什么價(jià)值呢,？

2,、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說，然后教師補(bǔ)充：

在億萬種生命之中,，我們?nèi)祟愂艿酱笞匀坏奶貏e寵愛,，成為萬物之靈長。然而,，我們并沒有和動(dòng)物們友好相處,。許多幾年前、十幾年前還隨處可見的生物,，轉(zhuǎn)眼間已成珍?。灰恍┙陙聿虐l(fā)現(xiàn)的新種,，剛一露頭便已瀕臨滅絕,；而科學(xué)家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類所認(rèn)識,，就已經(jīng)絕塵而去,。要知道，一個(gè)物種的演化,、發(fā)展需要幾十萬年甚至幾百萬年以上的時(shí)間,，而它們的消失，也許就在彈指一揮間,。

一個(gè)物種的滅亡,，將會(huì)導(dǎo)致若干種依附于它的植物毀滅。生物之間的關(guān)系就是這樣奇妙,。也許,，當(dāng)你正在盡情享受野味的時(shí)候，可能又有一種動(dòng)物正在告別地球,，走向滅絕,。

假如人類注定只是像恐龍一樣路過這個(gè)世界，那么,，為什么我們不能與有緣和我們同處一個(gè)時(shí)代的生靈攜手而行呢,？

四、選定一個(gè)解說員的角色來想大家介紹麋鹿,。

1,、要求：

請你選定一個(gè)解說員的角色，向同學(xué)或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿,。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個(gè)方面的特點(diǎn),，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性,、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷,，也可以綜合講。

2,、自己練習(xí)：

3、同桌練習(xí)：

五：總結(jié)課文：熱愛麋鹿,，保護(hù)麋鹿,，保護(hù)一切野生動(dòng)物。

六：作業(yè)：把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說稿用筆寫下來,。

一,、根據(jù)要求改寫句子。

１,、麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長的,。（縮句）

２、天色微明,，晨霧漂浮在黃河灘涂上,。（改成比喻句）

３、麋鹿外形很奇特,。麋鹿被稱為“四不像”,。（用關(guān)聯(lián)詞合為一句）

三、寫一段解說詞,。介紹麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。

板書設(shè)計(jì)：

繁殖能力低

17．麋鹿 外形奇特 （“四不象”）

傳奇經(jīng)歷

回歸故土

教學(xué)后記：

麋鹿教學(xué)反思篇十三

這篇課文介紹了我國珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，體現(xiàn)了我國對保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”,、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細(xì)微差別,。

3、體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識,。

體會(huì)抓特點(diǎn)來說明事物的方法,。

一、揭題

1,、今天我們一起學(xué)習(xí)麋鹿這篇課文,，師生共寫課題。（仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？加深了對這兩個(gè)字的印象）

2、看了這課題,，猜想課文會(huì)寫些什么,？

3、帶著問題,，快速進(jìn)入課文,，一起走進(jìn)麋鹿的世界。

二,、自讀課文

要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，思考寫了有關(guān)麋鹿的什么,？

三,、檢查自學(xué)效果

（一）出示字詞

悄無聲息、哺乳動(dòng)物,、跋涉,、繁殖力、公爵,、顛沛流離,；

遁入草叢、沼澤,、覓食,、銷聲匿跡、別墅,。

（1）多種形式讀詞語,。

（2）覺得哪個(gè)詞最難理解，一起說一說,。

遁入草叢結(jié)合語段理解

有一個(gè)詞與“漂泊不字”意思相近,，又強(qiáng)調(diào)了“生活艱辛，無家可歸”的意思,，這個(gè)詞是哪個(gè),？注意“沛”字右邊的寫法。

（二）理清課文脈絡(luò)

1、生匯報(bào),，相機(jī)板書,。

外形特征，生活習(xí)性（2~4）

傳奇色彩（5~7）

（邊讀邊概括,，看來同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用抓住主要內(nèi)容來概括了）

2,、課文從這三個(gè)方面介紹了麋鹿，也就是譚文的主要內(nèi)容,。出示填空：《麋鹿》主要寫了麋鹿的___________,、__________和___________。

四,、精讀課文

1,、同學(xué)們，這是一篇說明文,，我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，僅知道這些知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，我們還要讀出這些知識背后的情感，所以唐老師建議你用心讀讀課文,，一邊讀一邊想,，讀著讀著，我是否高興了,？悲傷了,？痛苦了？自豪了,？憂慮了,？憤怒了？……

2,、多媒體出示這些情感,。

3、生匯報(bào)自己的情感體驗(yàn),。

4,、看來，你們都讀懂了麋鹿,，老師這里有一頭麋鹿,，你能辨認(rèn)一下，它是否是麋鹿,？

5,、出示馴鹿圖片，生辨認(rèn)、交流,。（提示：從文中介紹關(guān)鍵語句辨認(rèn),，相機(jī)出示相應(yīng)的語句）讀課文的第2、3小節(jié),。

6,、你們交流的這些，都是區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn),，作者正是緊緊抓住了這些特點(diǎn)來寫的,。（出示：抓特點(diǎn)）這不是麋麋而一只馴鹿。想看真的麋鹿嗎,？

7,、出示麋鹿，請同學(xué)們作講解員,，上臺(tái)講解,。

師相機(jī)創(chuàng)設(shè)問題：麋鹿有很多鹿中之最，你能為我們介紹一下嗎,？他身上的哪些特征與濕地環(huán)境相適應(yīng),？

8、同學(xué)們,，你們現(xiàn)在知道馴鹿與麋鹿的區(qū)別了嗎,？讀書不是死讀書，要活學(xué)活用,。

9,、傳奇經(jīng)歷：

（1）從三條線索出發(fā)，探索麋鹿的傳奇經(jīng)歷,。引導(dǎo)學(xué)生在文中找出關(guān)鍵詞句,。

有→銷聲匿跡→120頭→幾乎絕跡→400多頭；

3000多年前→漢朝→1865年→1900年→1967年→1986年,；

黃河長江中下游地區(qū)→北京南部→英國→回到祖國,；

經(jīng)歷了3000多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，幾次面臨絕跡而又奇跡般地枯木逢春,，幾度漂洋過海,，足可以說明麋鹿的傳奇色彩，麋鹿家族這幾年來哭過,、累過,、痛過、委屈過,，現(xiàn)在他們終于可以無憂無慮地生活在祖國的土地上了,。

（2）出示句子,，體會(huì)“放養(yǎng)”和“飼養(yǎng)”的細(xì)小差別：

黃海灘涂上片廣闊的土地，氣候溫和,，林茂草豐,，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。

只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動(dòng)物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長良好,，并迅速繁殖,。

五、總結(jié)課文

現(xiàn)在麋鹿已結(jié)束了它大半個(gè)世紀(jì)的海外漂泊不定,、顛沛流離的生涯,，開始了回歸故土、回歸自然的新生活,，讓我們一起為麋鹿的新生活喝彩吧,！

外形特征

17、麋鹿生活習(xí)性

麋鹿教學(xué)反思篇十四

1,、學(xué)會(huì)本課生字詞,，能正確、流利地朗讀課文,。

2,、能理清課文脈絡(luò)層次。

3,、了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。

了解麋鹿的外形和生活習(xí)性,。

抓住麋鹿的特點(diǎn),，辨認(rèn)麋鹿，介紹麋鹿,。

課件,。

1、上課之前,，老師給大家講個(gè)故事,，想聽嗎?

這個(gè)故事發(fā)生在3000年前。相傳有一天,，《封神榜》中的姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁,。因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴,、兇猛有力的獅子等等都被人家選了,，他在想，我該選什么呢?知道他選了什么當(dāng)坐騎嗎?

(“四不像”)同學(xué)們對這“四不像”感興趣嗎?

2,、點(diǎn)題：好,，今天我們就一起來認(rèn)識一下它,。(讀題)

(一)初讀課文

1、請同學(xué)們打開課本第97頁,，根據(jù)屏幕上的“自讀要求”自由讀課文,。

先請一位同學(xué)把要求讀給大家聽聽。

2,、學(xué)生自由讀課文,。

(二)檢查自讀情況，給課文分段,。

1,、這篇課文的生字都會(huì)讀了嗎?好，老師把課文的大部分生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里了,，請你從頭到位,，一字不落，按照自己的速度響亮地讀一讀,。

2,、學(xué)生自由讀兩段文字。

3,、有不會(huì)讀的字嗎?可以請教一下,。指讀第一段文字。

4,、讀完了第一段文字,，看看第二段話中有四個(gè)字組成的一個(gè)詞語，它的意思跟漂泊他鄉(xiāng)的意思接近,，但同時(shí)又強(qiáng)調(diào)了生活艱辛,，無家可歸，誰來說說這個(gè)詞?

①指說(正音)指說指說跟他一起讀記住它,，再讀,。

②指導(dǎo)記寫生字“沛”。

這個(gè)詞語中的生字“沛”,，我們應(yīng)該怎么記住它?(強(qiáng)調(diào)右半部分是一橫加上一個(gè)“巾”字)師板演,。

請同學(xué)們把課本100頁的生字在田字格中練一遍,特別注意“沛”字的寫法。

5,、這里還有一個(gè)詞語誰來讀?(跋涉)

指讀齊讀再讀,。

誰來把第二段文字連起來讀一遍?

6、同學(xué)們的詞語已經(jīng)掌握得比較好,，那課文講了麋鹿得哪些方面呢?(外形,、習(xí)性、經(jīng)歷)

指說,。

7,、看一看,，課文哪幾小節(jié)分別寫了這些內(nèi)容?

8、快速默讀第一小節(jié),，看看寫了什么?

9,、這幾部分中你對哪幾個(gè)片斷，哪一小節(jié)最感興趣?試著自己讀讀,，指讀,。

課文已經(jīng)讀通，理順了,。讓我們和麋鹿再走近一些,。(出示，師說：1,、仔細(xì)讀課文2,、3、4三小節(jié),，看看麋鹿的外形和生活習(xí)性都有哪些與眾不同的地方,，可以邊讀，邊用筆畫出相關(guān)詞句,。2,、把麋鹿的這些特點(diǎn)整理出來，準(zhǔn)備上臺(tái)介紹,。)

學(xué)生自練,，說給同桌聽。

指名說,。

聽了講解員的介紹,，想看看真正的麋鹿嗎?(出示圖)

讓我們一起來記住麋鹿的這些特點(diǎn)，完成讀書卡,。

17,、麋鹿

外形和生活習(xí)性(2-4)：角尖,、尾巴,、毛色、蹄

傳奇經(jīng)歷(5-7)