作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

麋鹿教材分析 小學(xué)語(yǔ)文麋鹿教案篇一

1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.能給課文分段,，歸納段落大意,。

3.能準(zhǔn)確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4.憑借具體的語(yǔ)言材料，對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育,。

讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,。

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,。

一、激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物?

2.今天,，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。

3.請(qǐng)大家圍繞課題猜猜,，課文可能會(huì)介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識(shí),。

二、初讀指導(dǎo)

1.自由讀課文,，要求：

(1)畫(huà)出生詞,，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音,。

(2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞,。

2.檢查自學(xué)效果。

(1)指名讀生字詞,。

(2)理解詞語(yǔ)的意思,。

(3)指名分自然段讀課文，教師相機(jī)點(diǎn)撥,。

3.指導(dǎo)分段,。

(1)默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄清楚,，在想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的,，寫了哪些方面，哪幾個(gè)自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的,，寫了哪些事,。

(2)討論分段。

第一段(1)：寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群,。

第二段(2—4)：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性,。

第三段(5—7)：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

4.小結(jié),。

三,、書(shū)寫指導(dǎo)

1.分析字形。

2.描紅,、臨寫,。

四、作業(yè)

1.抄寫生詞,。

2.有感情地朗讀課文,。

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文可以分幾段，各寫什么?

二.精讀訓(xùn)練

1.學(xué)習(xí)第二段,。

(1)觀察第二幅插圖,，默讀課文,，想一想：這段課文可以分為幾層?各寫了什么內(nèi)容?

(2)理解第一層內(nèi)容。

①指名讀,。

②為什么說(shuō)麋鹿的外形很奇特?

(角似鹿,，面似馬，蹄似牛,，尾似驢)

③“更”字可以去掉嗎?為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”?

④齊讀,。注意重讀“更”。

(3)理解第二層內(nèi)容.

過(guò)渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn),，為什么作者還要接下去寫第二層呢?

①指名讀,。

②課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征?讀讀、想想,、畫(huà)畫(huà),。

(角型、尾巴,、蹄子,、毛色)

③這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)?

角——站著的時(shí)侯，個(gè)枝尖都指向后方,。

尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的,。

蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷,。

毛色——夏季棕紅色,、冬季棕灰色。

④除了介紹麋鹿的外形,，還介紹了什么?

(生活習(xí)性)

⑤麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎?為什么?

⑥討論：有了第一層的介紹,，我們懂得了麋鹿的.外形特點(diǎn)，第二層寫實(shí)不是有點(diǎn)多余,，為什么?

⑦引讀練習(xí)

(4)理解第三層內(nèi)容

①默讀第三層,，思考。

課文是從那幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?

②交流,。

2,、學(xué)習(xí)第三段

過(guò)渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷,。

(1)指名讀課文

(2)出示“傳奇”,，齊讀。

說(shuō)說(shuō)“傳奇”的意思,。

(3)為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文,。

(4)討論交流，指導(dǎo)朗讀,。

第一,、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早,，但后來(lái)竟銷聲匿跡了。

第二,、1865年后。特別是1900年,，麋鹿慘遭侵略者的偷盜,、殺戮。

第三,、1986年,，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng),。

(5)從麋鹿多舛的命運(yùn),，你領(lǐng)悟到了什么?

(一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó),，是祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮,。)

三,、配樂(lè)朗讀第二、三段

四,、作業(yè)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。

二,、精讀訓(xùn)練第一段

1.輕聲讀第一段,。

2.畫(huà)出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子，結(jié)合第一幅插圖說(shuō)說(shuō)對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象,。

3.為什么說(shuō)大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”?

(土地廣闊,、氣候溫暖、林茂草豐)

4.通過(guò)課文的第二,、三兩段的描寫,，我們對(duì)麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫第一段,，可以去掉嗎?

5.有感情的朗讀的一段,。

三、課堂練習(xí)

1.出示課文后第5題：默讀課文要點(diǎn),，再學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

2.交流復(fù)述方法,。

麋鹿教材分析 小學(xué)語(yǔ)文麋鹿教案篇二

《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元中的一篇課文,，這是一篇記敘文,，它介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視,。教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中也要激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求,，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況,，從知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,，確定了以下知識(shí),、能力、情感目標(biāo),。

認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,，會(huì)寫其中的6個(gè)，理解部分詞語(yǔ),，理解課文內(nèi)容,，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,。

能正確,、流利、有感情的朗讀課文,，體會(huì)國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視,。在理解課文的基礎(chǔ)上，能學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn),。

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

課文介紹了麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，除了了解課文內(nèi)容,，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩,。因此我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)確定為：

1、理解課文內(nèi)容,，了解麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,。

2、在理解課文的基礎(chǔ)上,，能結(jié)合課文內(nèi)容,，學(xué)著解說(shuō)員的樣子來(lái)介紹麋鹿的.外形特點(diǎn)、傳奇色彩,。

3,、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)我國(guó)對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。

我本著以學(xué)生發(fā)展為本,，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在課件設(shè)計(jì)上我沒(méi)有過(guò)多的花哨,，只是出示一些麋鹿圖片,，幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識(shí)麋鹿，導(dǎo)入課文,。再利用教學(xué)軟件突出重點(diǎn)段（第二,、三小節(jié)），再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片,，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí),、探討、交流,，幫助突破課文的重難點(diǎn),。

我預(yù)定三課時(shí)完成完成我的教學(xué)目標(biāo)：

我設(shè)想讓學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內(nèi)容,，后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況,，后幫助學(xué)生理清文章的思路，并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境,。

我通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——引導(dǎo)深讀,、理解課文——我是小小解說(shuō)員”等環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)理解課文、鞏固課文,。在這個(gè)過(guò)程中,，最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè)。

練習(xí)有感情的朗讀課文,，為了激發(fā)學(xué)生的興趣,、參與的熱情，精心創(chuàng)設(shè)“我是小小解說(shuō)員”的情景,，讓學(xué)生來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)慣和傳奇色彩。

接下來(lái)我重點(diǎn)介紹第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

同學(xué)們,，我們都知道動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，而我們中?guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物？通過(guò)學(xué)生熟悉的生活知識(shí)入手,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。然后出示麋鹿的圖片、

說(shuō)說(shuō)你想從課文中了解什么,？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)他們想了解的知識(shí)）跟著老師一起來(lái)認(rèn)識(shí)“麋”字的構(gòu)字結(jié)構(gòu),。（復(fù)習(xí)形聲字的構(gòu)字方法）然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文去看個(gè)究竟。

第一,，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文,，初步感知文章內(nèi)容。這樣做考慮到每位學(xué)生閱讀的方式不同,，尊重他們自己的閱讀方式,，讓他們?cè)谧杂伞捤傻姆諊聦W(xué)習(xí),，對(duì)自己感興趣的地方多讀幾遍,。

第二，檢查初讀情況,。檢查生字的學(xué)習(xí)情況時(shí)讓他們先自由讀如遇到不會(huì)讀或不理解的地方問(wèn)問(wèn)最近的同學(xué),，然后點(diǎn)名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時(shí),，讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段向我們介紹了什么,？教師可以根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的圖片和內(nèi)容，如麋鹿角,、尾巴等,，同時(shí)也取得更為直觀的教學(xué)效果。

第三,，在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)慣和傳奇色彩的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生分段。

第四,，學(xué)生在初讀后能初步解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題了,，然后引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)第一自然段。

教師引導(dǎo)學(xué)生用自己解決的問(wèn)題來(lái)過(guò)度：原來(lái)麋鹿俗稱“四不像”,，它的經(jīng)歷也充滿了神奇色彩,，這讓我們?cè)桨l(fā)想深入的了解它，跟它去交個(gè)朋友,，是嗎,？想要了解它，首先就必須知道它所處何地，環(huán)境如何,。請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第一自然段,，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境？交流時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃海灘涂的靜謐,、美麗,，體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。最后引導(dǎo)學(xué)生齊讀,。

外形特點(diǎn)

麋鹿黃海灘涂生活習(xí)性

麋鹿教材分析 小學(xué)語(yǔ)文麋鹿教案篇三

1,、學(xué)會(huì)24個(gè)生字，綠線內(nèi)的15個(gè)生字只識(shí)不寫,。理解由生字組成的詞語(yǔ),。會(huì)用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個(gè)詞造句,。

2,、能給課文分段，歸納段落大意,。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式,。

3,、通過(guò)對(duì)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的了解,，懂得去保護(hù)野生動(dòng)物。

借助圖片,，觀察想象,，品詞析句，讀寫結(jié)合,。

掛圖,，小黑板，制作好有關(guān)課件,。

二課時(shí)

第一課時(shí)

一,、激趣導(dǎo)入。

1,、同學(xué)們,，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，你知道我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎,？

（大熊貓,、金絲猴、東北虎,、丹頂鶴,、揚(yáng)子鱷、中華鱘,、白鰭豚,、藏羚羊）

2,、師：你們了解得真多，今天,，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種跟大熊貓齊名的珍稀動(dòng)物——麋鹿,。板書(shū)課題老師這兒有一段關(guān)于麋鹿的影片，請(qǐng)欣賞,。（播放課件）(解說(shuō)詞：這是一方神奇的土地,，它有著亞洲東方最大的一片濕地。在這片廣袤無(wú)垠的濕地上,，生存著世界上最大的野生麋鹿種群,。這是一個(gè)美麗的家園，人與多種動(dòng)物和諧共處,，創(chuàng)造著美麗而寧?kù)o的生態(tài)環(huán)境,。)

3、看了影片,，你想說(shuō)些什么,？（指名叫2~3人說(shuō)一說(shuō)）

二、初讀課文,。

1．師：想對(duì)麋鹿有更多的了解嗎,？課文對(duì)麋鹿作了詳細(xì)的介紹。通過(guò)預(yù)習(xí),，你知道課文是從哪幾方面來(lái)介紹麋鹿的嗎,？

2．生自由說(shuō)，師對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行歸納,，板書(shū)：外形特點(diǎn),、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷

三,、了解麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性。

1．今天這堂課我們著重研究麋鹿外形與習(xí)性方面的特點(diǎn),。課文哪幾自然段介紹外形特點(diǎn)與生活習(xí)性,？（2~4自然段）

2．讀2~4自然段，看看麋鹿的外形特點(diǎn)與生活習(xí)性是怎樣的,？

3．學(xué)生自學(xué),，小組交流。

4．集體交流,。

（1）我們首先來(lái)交流一下麋鹿外形方面的特點(diǎn),。（課件出示麋鹿圖片）關(guān)于麋鹿的外形，課文有一句較為全面的介紹，你能找到嗎,？

a,、學(xué)生找到句子：.“麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特：角似鹿,，面似馬,，蹄似牛，尾似驢,，所以又被稱為“四不象”,。我國(guó)古代……更增添了它的神秘。

課件出示：角似鹿,，面似馬,，蹄似牛，尾似驢

師：你看它,，角似鹿,，面似馬，蹄似牛,，尾似驢,，（課件出示）麋鹿的外形真奇特，而有幸成為姜子牙的`坐騎則更增添了它的神秘（齊讀句子）

你能具體地介紹麋鹿外形各方面的特點(diǎn)嗎,？

b,、“一般雄麋鹿體重可達(dá)250千克左右，角比較長(zhǎng),，每?jī)赡昝摀Q一次,?！?/p>

（這一段話用到了什么說(shuō)明方法——列數(shù)字,。……從這些數(shù)字中你體會(huì)到什么,？麋鹿重……麋鹿到底有多重呢,？我們可以作一個(gè)比較——抓住“重250千克引導(dǎo)學(xué)生與自身體重進(jìn)行比較體會(huì)麋鹿的“大”。像我們這樣將麋鹿體重與同學(xué)體重進(jìn)行比較的說(shuō)明方法就叫——作比較,。你能為這句話再添上作比較的方法嗎,？

像這類說(shuō)明性的文章，還要做到科學(xué),，大家從這句話中體會(huì)到了嗎,？）

c、.“麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中獨(dú)一無(wú)二的——站著的時(shí)候,，麋鹿角的各枝尖都指向后方,。雌麋鹿沒(méi)有角，體形也較小?！?/p>

師：介紹體重的時(shí)候課文用了列數(shù)字的說(shuō)明方法,，這兒又用了什么說(shuō)明方法呢？你體會(huì)到什么,，讀出你的體會(huì),。（指導(dǎo)朗讀）

師：聽(tīng)了你的朗讀，我們真的感受到麋鹿的角型是獨(dú)一無(wú)二的,，多招人喜愛(ài)的動(dòng)物呀,！我們一起來(lái)讀。

d,、.“麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的,。——這對(duì)應(yīng)了“四不象”中的……尾似驢

e,、“麋鹿蹄子寬大,，行動(dòng)輕快敏捷?！@對(duì)應(yīng)了“四不象”中的……蹄似牛

f,、“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色,?！?/p>

師：你們看，麋鹿像我們?nèi)艘粯?，還會(huì)隨著季節(jié)的變化換衣服呢,！多可愛(ài)呀！（指導(dǎo)朗讀,。）

（2）創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)生活習(xí)性方面的知識(shí),。

長(zhǎng)得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞，還成了姜子牙的坐騎,?？陕诡惒桓吲d了。有一天阿,，鹿王就批評(píng)麋鹿了：麋鹿啊麋鹿,，你怎么長(zhǎng)了個(gè)四不像！除了角跟我們有點(diǎn)像,，你看看自己哪還有些鹿樣,，長(zhǎng)了個(gè)馬面，牛蹄,，驢尾,，多難看,！快坐個(gè)整容手術(shù)，恢復(fù)鹿面,。你覺(jué)得鹿王批評(píng)得對(duì)嗎,？麋鹿會(huì)怎么說(shuō)？

a,、蹄的作用

（1）學(xué)生說(shuō)蹄的作用……你是從哪句話了解到的,？（出示句子）

（2）麋鹿有如此奇特的蹄原來(lái)是因?yàn)樗谒谢顒?dòng)（板書(shū)）

b、尾的作用

（1）學(xué)生說(shuō)尾的作用……你是從哪句話了解到的,？（出示句子）

（2）麋鹿長(zhǎng)這樣的尾巴與它……生活在沼澤有關(guān)（板書(shū)）

師：聽(tīng)了麋鹿的辯解,，我們發(fā)現(xiàn)它有著“在水中活動(dòng)，在沼澤生活”的生活習(xí)性

在生活習(xí)性方面,，麋鹿還有些什么特點(diǎn)呢,？

c、“麋鹿的自然繁殖力很低,，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長(zhǎng),，超過(guò)九個(gè)半月，且……才發(fā)育完全,?！?/p>

師：這句話中用了什么說(shuō)明方法？從中你體會(huì)到什么,？（朗讀句子）

d,、草食性哺乳動(dòng)物

（3）你覺(jué)得麋鹿是一種怎樣的動(dòng)物？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)

四,、學(xué)習(xí)第一段,。

2．過(guò)渡：麋鹿是一種奇特，珍稀的動(dòng)物,，因此必須加以保護(hù),。大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)是麋鹿的生活的天堂——出示第一自然段

3．讀第一自然段，為什么說(shuō)這里是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所,？

（1）學(xué)生回答

（2）理解土地廣闊,、林豐草茂,、氣候溫和

（3）導(dǎo)說(shuō)：你看,，天剛亮，麋鹿就悄無(wú)聲息地向水塘進(jìn)發(fā)了,?？赡苁呛闷娴挠慰痛驍_了麋鹿的進(jìn)食，它們遁入草叢消失得無(wú)影無(wú)蹤……這是在大豐出現(xiàn)的一幕,，這里還可能出現(xiàn)哪些情景呢,？

（4）像這種讓麋鹿自由覓食,、自由活動(dòng)的喂養(yǎng)方式就叫——放養(yǎng)

3．總結(jié)：

18年來(lái)，在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)這塊理想的土地上,，麋鹿已茁壯成長(zhǎng),，發(fā)展到600多頭，繁殖速度居世界首位,。

有了麋鹿,，大豐成了無(wú)數(shù)游人向往的地方，他們迫切地想了解麋鹿,，你能當(dāng)一回講解員,，給游客介紹一下麋鹿外形和生活習(xí)性方面的知識(shí)嗎？

五,、作業(yè)：

學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)慣。

（1）小組交流

（2）臺(tái)前交流

六,、麋鹿有著怎樣的傳奇經(jīng)歷呢,，我們下堂課再學(xué)習(xí)。

布置作業(yè)（習(xí)字本）

七,、板書(shū)

麋鹿

外形特點(diǎn)生活習(xí)性傳奇經(jīng)歷

體重（250千克左右）草食性哺乳

角（獨(dú)一無(wú)二）繁殖力低

蹄（寬大）在水中活動(dòng)

尾（最長(zhǎng)）在沼澤生活

毛（變化）

麋鹿教材分析 小學(xué)語(yǔ)文麋鹿教案篇四

《》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五單元中的一篇課文,，蘇教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)及研修心得。這是一篇說(shuō)明文,，它介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視,。

教學(xué)這篇課文,，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中也要激發(fā)他們熱愛(ài)大自然,，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的教學(xué)要求,，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的思維情感,、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，確定了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),。

1,、學(xué)會(huì)課文中的生字，理解生字組成的詞語(yǔ),。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3,、能理清課文脈絡(luò)層次。

4,、了解的外形和生活習(xí)性,，學(xué)習(xí)作者說(shuō)明事物的方法，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),。

了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。

抓住麋鹿的特點(diǎn),，辨認(rèn)麋鹿,，介紹麋鹿。

師：認(rèn)真研讀教材,；查閱麋鹿的資料,，更多地了解它們的外形特征，生活習(xí)性,，傳奇經(jīng)歷,；精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；制作多媒體課件,。

生：結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)課文,，搜集有關(guān)的資料。

1,、同學(xué)們,，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物,？學(xué)生自由發(fā)言,。

2、今天,，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—,。板書(shū)課題：173、學(xué)生齊讀課題,。

4,、閱讀了導(dǎo)學(xué)單上的關(guān)于的資料,，你想說(shuō)什么,？

1、這篇課文生字很多,，通過(guò)預(yù)習(xí),，你們有信心通過(guò)老師的檢查嗎,？

2、我把課文的生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里邊了,，請(qǐng)你從頭到尾,、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀,。

（多媒體課件出示）：

麋鹿俗稱“四不像”,，其角、尾,、蹄,、毛等獨(dú)具特色,傳說(shuō)中它是姜子牙的坐騎。

麋鹿是一種草食性哺乳動(dòng)物,，胎生,，孕期長(zhǎng)，生長(zhǎng)慢,，喜歡生活在氣候溫和,、林茂草豐的沼澤環(huán)境中，常在水中覓食,。

曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮,，在故土銷聲匿跡。后來(lái),，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí),，英國(guó)的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺,，由于飼養(yǎng)得法,，麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖,。1986年8月,，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,，回歸故土,，回歸自然。至今,，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭,。

3、結(jié)合以上這段文字,，指導(dǎo)理解“顛沛流離”“跋涉”等詞語(yǔ),。并相機(jī)指導(dǎo)描紅重點(diǎn)生字。

4,、老師在黑板寫出詞語(yǔ),，請(qǐng)學(xué)生讀出與之相對(duì)應(yīng)的段落。（外形特點(diǎn),、生活習(xí)性,、傳奇經(jīng)歷）

5,、這段話與這篇課文有什么關(guān)系呢？誰(shuí)能用一句話概括課文主要內(nèi)容,？

6,、小結(jié)：有時(shí)候要把課文讀長(zhǎng)，有時(shí)候也要把課文讀短,，短到這樣的程度,，有助于我們能夠在短時(shí)間內(nèi)了解的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,。

1,、讀這樣的說(shuō)明文，我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道的外形,、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,。但是，我們僅僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.,，我們還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感,。所以，老師建議你們?cè)儆眯淖x讀課文,，一邊讀一邊想,，讀著讀著，我是否高興了,？悲傷了,？痛苦了？憂慮了,？憤恨了,？同情了？生氣了,？感動(dòng)了,？驚訝了？（多媒體呈現(xiàn)高興,、悲傷,、痛苦、憂慮,、憤恨,、同情、生氣,、感動(dòng),、驚訝等詞）

2、指名讀文，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有什么樣的感情體驗(yàn),。

麋鹿,，了解外形。

1,、多媒體出示一頭鹿,，讓學(xué)生判斷是否是,？

2,、請(qǐng)舉手說(shuō)“是”的同學(xué)解釋一下，為什么認(rèn)為它是,？根據(jù)學(xué)生的回答,，結(jié)合課件理解“角似鹿、面似馬,、蹄似牛,、尾似驢”。

3,、表?yè)P(yáng)學(xué)生善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析,，但是認(rèn)錯(cuò)了，圖中的這個(gè)動(dòng)物,，人們也稱它為“四不像”,，角似鹿非鹿、面似馬非馬,、蹄似牛非牛,、尾似驢非驢，但它不是,。請(qǐng)你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文,，從文章中尋找它不是的理由，找到一條,，請(qǐng)簡(jiǎn)要地記錄一條,。

4、小小組交流,，形成小組意見(jiàn),。

5、指導(dǎo)全班匯報(bào)交流,。（多媒體課件出示）

角——站著的時(shí)候,，各枝尖都指向后方。

尾巴——鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的,。

蹄子——寬大,，在沼澤中行動(dòng)敏捷。

毛色——夏季棕紅色，冬季棕灰色,。

6,、你們所說(shuō)的這些理由，都是區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn),，作者緊緊抓住這些特點(diǎn)來(lái)寫了,。這頭很像的鹿叫“馴鹿”，想看真正的嗎,？但有一個(gè)交換條件,，你看了以后，要像一個(gè)講解員一樣上臺(tái)來(lái)介紹的主要特點(diǎn),，行嗎,？（多媒體課件出示幾幅圖）

7、同桌先合作練習(xí),，再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)介紹其外形特點(diǎn),。

1、提出更高要求：高級(jí)講解員應(yīng)該具備很多素質(zhì),，其中最重要的一條是能應(yīng)付游客的提問(wèn),。誰(shuí)愿意當(dāng)高級(jí)講解員？

2,、您能告訴我麋鹿為什么就能適應(yīng)沼澤生活呢,？

3、您能告訴我麋鹿有哪些特點(diǎn),，可以用“最”字概括給我們聽(tīng)嗎,？

4、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢,？

5,、指導(dǎo)朗讀。

6,、小結(jié),，進(jìn)行寫法指導(dǎo)。

1,、學(xué)了這篇課文,，你知道了什么？

2,、你們還有什么不懂的地方嗎?下節(jié)課,，我們一起走進(jìn)它的傳奇經(jīng)歷。

3,、當(dāng)一個(gè)小講解員向家長(zhǎng)或其他小朋友介紹的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,。

4、抄寫本課生字。

17,、生活環(huán)境

外形特點(diǎn)奇特角尖,、尾巴、毛色,、蹄子

生活習(xí)性獨(dú)特

《》是一篇說(shuō)明文,，語(yǔ)言沒(méi)有抒情類文章優(yōu)美，學(xué)生讀之無(wú)味,，我也覺(jué)得無(wú)從下手,。如何將說(shuō)明文教得有滋有味呢？我覺(jué)得要讓說(shuō)明文教學(xué)多點(diǎn)兒童味,。學(xué)生不喜歡上說(shuō)明文,，關(guān)鍵是我們的方法出現(xiàn)了問(wèn)題,。說(shuō)明文教學(xué)我們要善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)巧妙的情境,，“誘”孩子去親近文本、表達(dá)文本,、超越文本,，讓教學(xué)變得妙趣橫生，那么有誰(shuí)不愛(ài)學(xué)說(shuō)明文呢,？

在這節(jié)課例研修課上,，由于事先做了充分準(zhǔn)備，我的課堂語(yǔ)言比起以前精煉多了,。我又對(duì)多媒體課件進(jìn)行了修改,，更加科學(xué)了。關(guān)于描紅則聽(tīng)取同事的建議,，相機(jī)重點(diǎn)抓住兩個(gè)字示范指導(dǎo),，果然效果更好。

《》第一課時(shí)是我本學(xué)期的校內(nèi)語(yǔ)文公開(kāi)課,。這是一篇說(shuō)明文,，一不小心就會(huì)上成科學(xué)課，語(yǔ)言沒(méi)有抒情類文章優(yōu)美,，學(xué)生讀之無(wú)味,，我也覺(jué)得無(wú)從下手。如何將說(shuō)明文教得有滋有味呢,？在課前我認(rèn)真研讀教材,，查閱大量資料，特別拜讀了浙江青年名師蔣軍晶執(zhí)教的《》,，不禁為其精湛的教學(xué)藝術(shù)所深深折服,。他的課讓我深深感到：只要引導(dǎo)得法，說(shuō)明文也能教出濃濃的語(yǔ)文味。

為此,，我選定了這篇課文,，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。我請(qǐng)組長(zhǎng)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)做指導(dǎo),，又進(jìn)行反復(fù)修改,。這樣，前后修改了三遍,，反復(fù)備課,，使自己理清了教學(xué)思路。由于教學(xué)設(shè)計(jì)新穎,，教學(xué)方法的運(yùn)用充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，課堂給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又運(yùn)用了多媒體課件,，整節(jié)課學(xué)生積極性很高,。尤其是一些后進(jìn)生的踴躍參與，更是讓我感到欣慰,。一節(jié)課下來(lái)教師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得愉快，自我感覺(jué)良好,，畢竟為了這節(jié)課付出了很多,，平時(shí)，是沒(méi)法讓每節(jié)課都這樣精心準(zhǔn)備的,。

在評(píng)課中,，同事們給了我很高的評(píng)價(jià)。其中,，這節(jié)課的亮點(diǎn)是隨文識(shí)字,，沒(méi)有把生字從文中抽出來(lái)學(xué)習(xí)，而是放在學(xué)習(xí)主要內(nèi)容時(shí)以填空的方式出現(xiàn),。采用了以“義”尋“詞”,、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法，讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ),。如此,，既降低了難度，又讓學(xué)生覺(jué)得新奇有趣,。接著又板書(shū)概括段意的詞語(yǔ),，讓學(xué)生讀出相應(yīng)的段落并思考出示的整段話和這篇文章的關(guān)系。這樣,，將概括介紹麋鹿的文字的效應(yīng)發(fā)揮得淋漓盡致：識(shí)字,、釋義,、感知文本，概括大意,。教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí),，課堂的評(píng)價(jià)體系完善，學(xué)生評(píng)價(jià)能力強(qiáng),。但是這節(jié)課也存在著諸多不足,。比如：我的課堂語(yǔ)言不夠精煉、有感染力,，教學(xué)時(shí)顯得有些緊張,。指導(dǎo)朗讀缺乏層次性，多媒體課件制作得太多,，顯得突兀,。指導(dǎo)描紅安排的時(shí)機(jī)不太適合，可以重點(diǎn)抓住一兩個(gè)字示范指導(dǎo),。在哪里跌倒,，就在哪里爬起來(lái)。因此,，這次課例研修我還是選擇這一課,，我又重新撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)傅主任,、李老師給我的教學(xué)設(shè)計(jì)作指導(dǎo)和修改。在修改,、完善后,，我在二班上了這節(jié)課，請(qǐng)傅主任,、李老師觀察我的課堂教學(xué),，給我的課堂教學(xué)實(shí)施提出寶貴的意見(jiàn)。我再結(jié)合他們的意見(jiàn),，對(duì)自身的課堂教學(xué)進(jìn)行反思,、改進(jìn)，撰寫出更適合本班實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái),。這樣下來(lái),，雖然顯得有些累，但是受益匪淺,。與以往的教研活動(dòng)相比,，對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)更有幫助。以前,，只是上一節(jié)課,，大家觀觀議議,，并不會(huì)把這節(jié)課再去上一遍，若談教訓(xùn),，只是很多課文的共性問(wèn)題,，或者等到若干年以后再去上這一課，或許會(huì)有一些改進(jìn),，但天知道會(huì)在哪一年,，又或是早已換版本了。這樣,，教學(xué)水平又如何能有較大提高呢,？我有幸參加了國(guó)培，經(jīng)過(guò)這一階段的學(xué)習(xí),，我真的感觸很多,，收獲也很豐碩。這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),，在安排上真可謂獨(dú)具匠心,。有了這個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，我一邊學(xué)習(xí)一邊與自己的實(shí)踐,、自己的研究進(jìn)行對(duì)比,，幾個(gè)月下來(lái)我確有“豁然開(kāi)朗”之感。在平臺(tái)上,，在班級(jí)群里,，我學(xué)到了很多我根本沒(méi)意識(shí)到的東西。在教學(xué)過(guò)程中,，我還存在太多的問(wèn)題,，但我會(huì)把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中去，在學(xué)校的新課改教學(xué)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用,。

麋鹿教材分析 小學(xué)語(yǔ)文麋鹿教案篇五

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別,。

2,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),。

麋鹿一課屬說(shuō)明文范疇，它介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清晰,，內(nèi)容豐富,，層次清楚，在樸素的說(shuō)明中注入濃濃的情趣,，極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn),，了解文章的基本說(shuō)明方法”的要求,，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中，明白文章要點(diǎn),，掌握課文內(nèi)容,，從而加深理解，有所感悟,。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),，了解文章怎樣有條理地介紹知識(shí)，理解基本說(shuō)明方法,。

1,、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別,。

2,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),。

本課采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方式,。上課時(shí)學(xué)生在老師發(fā)引導(dǎo)下根據(jù)教材與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)、交流,、學(xué)習(xí),，達(dá)到知識(shí)的鞏固與深化。學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的看法,，真誠(chéng)地交流自己的思想,，促進(jìn)了學(xué)生間的相互交流合作，交流的氛圍特別濃厚,。通過(guò)展示與交流,，學(xué)生擺脫自我中心的思維傾向，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程;通過(guò)交流與分享,，學(xué)生不斷完善自己的認(rèn)知策略,，能收到意想不到的效果,，也有利于學(xué)生探究的成功。

(一),、復(fù)習(xí)生活環(huán)境,，導(dǎo)入新課。

1,、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識(shí)?

2、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：(外形,、生活習(xí)性,、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境,。)

3,、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)?(指名學(xué)生朗讀句子，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ),。)

(二),、了解外形、生活特點(diǎn)：

1,、麋鹿的外形有什么特點(diǎn)?學(xué)生自學(xué)課文,，從書(shū)中找找描寫麋鹿外形和生活習(xí)性的`句子，體會(huì)一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形與生活習(xí)性有什么特點(diǎn)?還可以點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)資料看看,，體會(huì)體會(huì)麋鹿的外形與生活習(xí)性的特點(diǎn),。

2、教師提問(wèn)：你找到了哪些生活習(xí)性的句子?指名學(xué)生讀出句子,。并指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)從句子中體會(huì)到的內(nèi)容,。并要求學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)概括出麋鹿的生活習(xí)性，

3交流完書(shū)本上了解的知識(shí)后,，再指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從網(wǎng)絡(luò)上了解的資料,，要求學(xué)生用自己的話概括，既讓學(xué)生了解麋鹿更多的知識(shí),，也可以讓學(xué)生了解更多的學(xué)習(xí)途徑,。

(三)了解傳奇經(jīng)歷

麋鹿的經(jīng)歷傳奇在什么哪兒?請(qǐng)學(xué)生從書(shū)本中找出有關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行討論,。主要要求學(xué)生自學(xué),，并從書(shū)本語(yǔ)句中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，再用這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)概括麋鹿的傳奇經(jīng)歷,。學(xué)完書(shū)本語(yǔ)句后,，指導(dǎo)學(xué)生讀讀網(wǎng)上拓展三(關(guān)于課外有關(guān)麋鹿經(jīng)歷的資料。)再指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從網(wǎng)絡(luò)資源中了解到的有關(guān)資料,，也為了培養(yǎng)學(xué)生的概括與解說(shuō)的能力,。

(四)總結(jié)課文

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道了什么?提問(wèn)后不要學(xué)生急著回答，而是一改常態(tài)讓學(xué)生打開(kāi)網(wǎng)上博客,，上傳自己的感想,，這樣同學(xué)之間就有互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，差點(diǎn)的學(xué)生也能清晰地明白其他學(xué)生的想法供自己學(xué)習(xí),。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識(shí)?

2,、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：外形、生活習(xí)性,、傳奇經(jīng)歷,、生活環(huán)境。

3,、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)?

4,、從哪兒可以看出它環(huán)境的舒適?

二、了解外形,、生活特點(diǎn)：

1,、麋鹿的外形有什么特點(diǎn)?

2、自學(xué)課文,，從書(shū)中找找描寫麋鹿外形和生活習(xí)性的句子,，體會(huì)一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形與生活習(xí)性有什么特點(diǎn)?

3、指導(dǎo)交流：

(1),、麋鹿的外形奇特在什么地方?

(學(xué)生讀出句子,，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)說(shuō)明麋鹿外形的奇特。)

角似鹿,，面似馬,，蹄似牛，尾似驢：它集中了四種動(dòng)物的特點(diǎn),。

體重250千克左右：體重重

角型各枝尖指向后方：獨(dú)一無(wú)二

尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的：長(zhǎng)尾巴來(lái),。

蹄子寬大

毛色變化

(2)、你找到了哪些生活習(xí)性的句子?指名學(xué)生讀出句子,。

你從中體會(huì)到了什么?指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

(3),、用一個(gè)詞語(yǔ)概括它的生活習(xí)性,，你覺(jué)得應(yīng)該是什么?

與眾不同、教師板書(shū)

(4),、你從網(wǎng)上了解到什么知識(shí)?

三,、了解傳奇經(jīng)歷

1,、麋鹿的經(jīng)歷有什么特點(diǎn)?

充滿傳奇色彩

2、“奇“在什么哪兒?從書(shū)本中找找有關(guān)的詞語(yǔ),。

3,、交流：你從哪兒看出它的經(jīng)歷傳奇?

4、讀讀網(wǎng)上拓展三

你從中了解到什么?

用一句話表達(dá)

1,、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道了什么?

2、打開(kāi)網(wǎng)上博客,，上傳,。

3、指名交流,。

(七),、板書(shū)設(shè)計(jì)：

17、麋鹿

生活環(huán)境 舒適

外形特點(diǎn) 奇特

生活習(xí)性 與眾不同

經(jīng)歷 傳奇色彩

指名學(xué)生回答,。

指名學(xué)生朗讀句子,，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

可以點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)資料看看,，體會(huì)體會(huì)麋鹿的外形與生活習(xí)性的特點(diǎn),。

指名學(xué)生概括語(yǔ)句說(shuō)。

利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,。

網(wǎng)上博客,，實(shí)現(xiàn)課程資源共享。

采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),，要給予學(xué)生充分的時(shí)間,，探討、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源,。教學(xué)時(shí)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式,，由他們自學(xué)、探討,，了解更多的知識(shí),。

麋鹿的外形、生活習(xí)性的特點(diǎn)與傳奇經(jīng)歷作為課文的兩個(gè)重要內(nèi)容,。要讓學(xué)生完全都在一堂40分鐘的課中完成,，學(xué)生是學(xué)不到多少知識(shí)的，而且也照顧不到個(gè)性差異,。課堂中精讀,、瀏覽速度快的同學(xué)能在老師規(guī)定的時(shí)間中完成自學(xué)、探討的過(guò)程，但這畢竟是少數(shù)學(xué)生,，更多的學(xué)生不能準(zhǔn)時(shí)完成學(xué)習(xí)的任務(wù),。

如若分組自學(xué)、探討的話,，學(xué)生又只能讀懂,、讀深某一方面的內(nèi)容，而另一方面只能作為次要內(nèi)容了解或不學(xué),，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)又有些偏頗,。所以要照顧學(xué)生的差異，怎樣做到信息技術(shù)與課程的整合是個(gè)難點(diǎn),。

我想我們不應(yīng)該要求學(xué)生在一堂課中完成所有的內(nèi)容,。如果一課時(shí)完成麋鹿的外形、生活習(xí)性的教學(xué),，另一課時(shí)完成麋鹿傳奇經(jīng)歷的學(xué)習(xí),，也許就能照顧學(xué)生的差異。

麋鹿教材分析 小學(xué)語(yǔ)文麋鹿教案篇六

一掃清障礙

１讀準(zhǔn)字音,，找準(zhǔn)詞,，用線在書(shū)上畫(huà)出生詞所在的句子。讀通句子,。在句子中理解詞語(yǔ)的意思,。最后讀熟課文。

二了解課文寫了什么,，并分層

２圍繞課題作者寫了哪些內(nèi)容,。（板書(shū)：生活習(xí)性、外形特點(diǎn),、傳奇經(jīng)歷）,。

３這篇課文寫了什么事？（這篇課文寫了麋鹿的生活習(xí)性,、外形特點(diǎn),、傳奇經(jīng)歷）。

三教學(xué)生字

４教學(xué)生字,。重點(diǎn)是“沛”的指導(dǎo),。學(xué)生會(huì)把“沛”的右邊寫成“市”。

一故事引入課文

有這樣一個(gè)故事,。發(fā)生在3000年前,，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁,，因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了,，像美麗高雅的仙鶴,、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了,，他在想，我該選什么呢,？選狗選貓,？太沒(méi)面子了吧，我也是一個(gè)德高望重的大神了,，應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎,。找找吧，他這么張眼一望,，看到了真不錯(cuò),。你們知道他的坐騎是什么了嗎？（板書(shū)麋鹿）

１課文圍繞麋鹿作者寫了哪些內(nèi)容,？

二精讀課文

１為什么麋鹿外形奇特,？麋鹿長(zhǎng)什么樣呢？默讀２,、３自然段,。并畫(huà)出相關(guān)的句子。

１）理解“更”字能不能去掉,，為什么,？

２）了解麋鹿的樣子。畫(huà)出相關(guān)的句子,，勾畫(huà)出作者介紹的角,，尾巴，蹄子,，毛色,。想想作者介紹的順序。（從上到下,，再到整體）并體會(huì)這樣寫的好處,。

３）讀描寫麋鹿外形樣子的句子。出示馴鹿的圖,，讓學(xué)生仔細(xì)看圖,，這是什么動(dòng)物？（學(xué)生大多答是麋鹿）,，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)的知識(shí),，想想這是不是一只麋鹿？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了不同之處,。

４）老師小結(jié)：你們所說(shuō)的這些理由,，都是麋鹿區(qū)別于其它鹿的顯著特點(diǎn)，作者緊緊抓住了這些特點(diǎn)來(lái)寫，現(xiàn)在我來(lái)告訴人你們這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”,。

５）老師出示真正的麋鹿的圖,。讓生再說(shuō)一說(shuō)麋鹿的樣子。

２麋鹿的外形與它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎,？（教師根據(jù)學(xué)生的回答介紹相關(guān)的說(shuō)明知識(shí)如列數(shù)字,，比較說(shuō)明等）

師小結(jié)：麋鹿奇特的外形是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中，為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的.,。

３第二節(jié)介紹的麋鹿的外形奇特,，第三小節(jié)再寫是不是多余了呢？（讓學(xué)生知道概括寫和具體寫的寫作知識(shí)）

４讓學(xué)生向解說(shuō)員一樣,，介紹麋鹿,。

５由于麋鹿的自然繁殖能力低，所以數(shù)量少且珍貴,。讀讀第四小節(jié),，課文從哪些方面說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題？

過(guò)渡：麋鹿不僅外形獨(dú)特,，而且身世也極富有傳奇色彩,，戲劇性的發(fā)現(xiàn)、悲劇性的盜運(yùn),、亂世中的流離,、幸運(yùn)中的回歸，讓我們可喜可悲可嘆可怒,。

６請(qǐng)默讀第５,、６、７小節(jié),，用——線畫(huà)出讓你喜怒衰樂(lè)的句子,。認(rèn)真讀讀。（師在指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟）

７讓生介紹麋鹿的傳奇經(jīng)歷,。

過(guò)渡：舊中貧窮落后,，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定,，滇沛流離,，現(xiàn)在在新中國(guó)，國(guó)家富強(qiáng)了,，麋鹿返回了故鄉(xiāng),，你想對(duì)麋鹿說(shuō)什么？

８齊讀第一自然段,，什么是理想的放養(yǎng)的地方,？

通過(guò)課文的第二到第七自然段的描寫,，我們對(duì)麋鹿已有了比較全面的了解，作者為何還要寫第一段呢,？

師小結(jié)：這一段不僅交待了麋鹿的生活場(chǎng)所,，而且還通過(guò)精彩的描寫，激發(fā)了讀者的閱讀下文的興趣,，并與結(jié)尾相呼應(yīng),。正是因?yàn)橛辛诉@樣的理想場(chǎng)所，才能讓這群珍奇動(dòng)物茁壯成長(zhǎng),。

麋鹿教材分析 小學(xué)語(yǔ)文麋鹿教案篇七

這篇課文介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別,。

3,、體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),。

體會(huì)抓特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明事物的方法,。

一、揭題

1,、今天我們一起學(xué)習(xí)麋鹿這篇課文,，師生共寫課題。（仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？加深了對(duì)這兩個(gè)字的印象）

2、看了這課題,，猜想課文會(huì)寫些什么,？

3、帶著問(wèn)題,，快速進(jìn)入課文,，一起走進(jìn)麋鹿的.世界。

二,、自讀課文

要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，思考寫了有關(guān)麋鹿的什么？

三,、檢查自學(xué)效果

（一）出示字詞

悄無(wú)聲息 哺乳動(dòng)物 跋涉 繁殖力 公爵 顛沛流離

遁入草叢 沼澤 覓食 銷聲匿跡 別墅

（1）多種形式讀詞語(yǔ),。

（2）覺(jué)得哪個(gè)詞最難理解，一起說(shuō)一說(shuō),。

遁入草叢結(jié)合語(yǔ)段理解

有一個(gè)詞與“漂泊不字”意思相近,，又強(qiáng)調(diào)了“生活艱辛，無(wú)家可歸”的意思,，這個(gè)詞是哪個(gè),？注意“沛”字右邊的寫法。

（二）理清課文脈絡(luò)

1,、生匯報(bào),，相機(jī)板書(shū)。

麋鹿教材分析 小學(xué)語(yǔ)文麋鹿教案篇八

在上課之前我們隨便聊聊,，就給大家講個(gè)故事好嗎,？這個(gè)故事發(fā)生在3000年前，相傳有一天,，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁,，因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴,、兇猛有力的獅子,、老虎等都被人家選了，他在想,，我該選什么呢,？選狗選貓？太沒(méi)面子了吧,，我也是一個(gè)德高望重的大神了,，應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。找找吧,，他這么張眼一望,，看到了什么？(生：麋鹿),，在哪?。课以趺纯床坏桨,?？

1）學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來(lái)回答

2）然后指導(dǎo)朗讀

3）看視頻（看過(guò)后談體會(huì)：你覺(jué)得這怎么樣？）

（過(guò)渡：你真的認(rèn)識(shí)麋鹿嗎,？請(qǐng)你看看圖,，再看看書(shū),，然后辨認(rèn)一下，哪頭是麋鹿,？說(shuō)話要有依據(jù),。）

1、課件展示幾頭鹿的圖片,。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對(duì)照,，尋找辨別的依據(jù)。

2,、小小組交流自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì),。

3、班級(jí)交流認(rèn)識(shí)和體會(huì),。（課件隨機(jī)展示圖片）

4,、最后處理“四不像”

1、姜子牙從人間找到了麋鹿,，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它,，他可以怎么說(shuō)呢,？請(qǐng)大家好好想想，然后小組同學(xué)練習(xí)一下,，再舉手,。

2、學(xué)生練習(xí)

3,、學(xué)生班級(jí)交流自己想的演說(shuō)稿,。（教師重點(diǎn)提示說(shuō)清楚麋鹿獨(dú)特的特征）

麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是后來(lái)它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩,。你們是如何理解“傳奇”的呢,？麋鹿的命運(yùn)和什么有著密切的聯(lián)系呢？（或者說(shuō)：麋鹿就讓他在外國(guó)呆著貝,，干嗎要讓它回來(lái)呢,？）（15分鐘）

1、你們可以先看書(shū),，有什么感想,，感受，或想說(shuō)些什么,，先與你的同桌交流一下,，然后再起來(lái)交流一下。

2,、班級(jí)交流

3,、總結(jié)：麋鹿傳奇——重用,、與姜子牙有關(guān)

滅絕、與國(guó)家被列強(qiáng)欺負(fù)有關(guān)

國(guó)外,、與人們喜愛(ài)才生存下來(lái)

回歸,、與國(guó)家強(qiáng)盛有關(guān)

4、聽(tīng)說(shuō)2008奧運(yùn)會(huì)也選中麋鹿作為吉祥物,，這就更體現(xiàn)人們對(duì)麋鹿的熱愛(ài),。你們能說(shuō)一下為什么專家們一致推薦麋鹿為吉祥物呢？

(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō),，體會(huì)麋鹿的的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)息息相關(guān),。看起來(lái)麋鹿今天的幸福也是來(lái)之不易不呀,。)

1,、學(xué)到現(xiàn)在，老師有一點(diǎn)還不明白,，我們?nèi)祟惢敲炊嗟木εc金錢保護(hù)這些動(dòng)物,，有什么價(jià)值呢？

2,、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說(shuō),，然后教師補(bǔ)充：

【在億萬(wàn)種生命之中，我們?nèi)祟愂艿酱笞匀坏奶貏e寵愛(ài),，成為萬(wàn)物之靈長(zhǎng),。然而，我們并沒(méi)有和動(dòng)物們友好相處,。許多幾年前,、十幾年前還隨處可見(jiàn)的生物，轉(zhuǎn)眼間已成珍??；一些近年來(lái)才發(fā)現(xiàn)的.新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕,；而科學(xué)家們相信,，還有很大一部分物種甚至還末被人類所認(rèn)識(shí)，就已經(jīng)絕塵而去,。要知道,，一個(gè)物種的演化、發(fā)展需要幾十萬(wàn)年甚至幾百萬(wàn)年以上的時(shí)間,，而它們的消失,，也許就在彈指一揮間。

一個(gè)生物種的滅亡,，將會(huì)導(dǎo)致若干種依附于它的植物毀滅,。當(dāng)渡渡鳥(niǎo)滅絕以后,，人們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐拇髾緳鞓?shù)也慢慢地消失了，原來(lái),，這種喬木的種子必須經(jīng)過(guò)渡渡鳥(niǎo)的消化才能萌發(fā),。生物之間的關(guān)系就是這樣奇妙。也許,，當(dāng)你正在盡情享受野味的時(shí)候,，可能又有一種動(dòng)物正在告別地球，走向滅絕,。

假如人類注定只是像恐龍一樣路過(guò)這個(gè)世界,，那么，為什么我們不能與有緣和我們同處一個(gè)時(shí)代的生靈攜手而行呢,？】

1,、要求：

請(qǐng)你選定一個(gè)解說(shuō)員的角色，向同學(xué)或者是外賓,，或者是老師介紹麋鹿,。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個(gè)方面的特點(diǎn)，比如為什么叫“四不像”,、也可以是麋鹿的外形和生活特性,、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷，也可以綜合講,。

2、自己練習(xí)：

3,、同桌練習(xí)：

4,、班級(jí)交流

熱愛(ài)麋鹿，保護(hù)麋鹿,，保護(hù)一切野生動(dòng)物,。

把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說(shuō)稿用筆寫下來(lái)。

麋鹿教材分析 小學(xué)語(yǔ)文麋鹿教案篇九

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。因此在教學(xué)中應(yīng)注重放手讓學(xué)生直接參與和探求知識(shí)、解決問(wèn)題的全過(guò)程,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，語(yǔ)文課堂應(yīng)是開(kāi)放而富有創(chuàng)新的活力的，也是我們通常所說(shuō)的,，要跳出語(yǔ)文教語(yǔ)文,。

課堂只是小天地，天地乃為大課堂,，開(kāi)發(fā)和利用課程資源絕不僅僅束縛于課堂和教材之中,，在“大語(yǔ)文觀”的指引下，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式,，關(guān)注學(xué)生的種種活動(dòng)與興趣，可以使學(xué)生將自己學(xué)到的知識(shí),、技能恰如其分地運(yùn)用于實(shí)踐,，在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中成長(zhǎng),。因此,，改變封閉的教學(xué)活動(dòng)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間則是擺在我們教育工作者當(dāng)前的課題,。

網(wǎng)絡(luò)的介入,，給我們教學(xué)帶來(lái)了廣闊的天地。為學(xué)生發(fā)展帶來(lái)了可能,?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本案例將嘗試作以下研究與探討,。

蘇教版第十冊(cè)語(yǔ)文課題：11,、麋鹿（拓展）

今天，我為大家說(shuō)課的題目是：蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)《麋鹿》的拓展閱讀主題學(xué)習(xí),。

所謂拓展閱讀是指：就語(yǔ)文閱讀教學(xué)某一閱讀素材,，圍繞自己判定的研究主題，進(jìn)行擴(kuò)展與延伸,、聯(lián)系與比較,、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，并不斷反思的閱讀過(guò)程,。

在我國(guó)有許多珍稀動(dòng)物,，如大熊貓、揚(yáng)子鱷,、中華鱘,、藏羚羊等，需要我們珍惜和保護(hù)。麋鹿也是一種,，只是相比較前面幾種動(dòng)物,，它甚至有點(diǎn)神秘，命運(yùn)也更為坎坷,。

這篇課文以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和豐富的內(nèi)容,，層次清晰地介紹了珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國(guó)的坎坷命運(yùn),，體現(xiàn)了我國(guó)政府對(duì)于保護(hù)野生動(dòng)物的重視,。本文在樸素的說(shuō)明中注入濃濃的情趣和坎坷的史識(shí)：“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當(dāng)做姜子牙的坐騎”“失而復(fù)得的經(jīng)歷”，既豐富了文章的內(nèi)容,，又使學(xué)習(xí)者興趣倍增地在獲得知識(shí)的同時(shí)受到美的熏陶和愛(ài)國(guó)主義教育,。

鑒于學(xué)生對(duì)動(dòng)物的愛(ài)好與對(duì)世上萬(wàn)物的好奇，學(xué)生學(xué)完《麋鹿》后,，濃郁的學(xué)習(xí)興趣,，強(qiáng)烈的求知欲使他們產(chǎn)生了許多有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，我們教師盡可能地獵取這些問(wèn)題,，充分利用,、開(kāi)發(fā)這些問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞自己制定的有關(guān)麋鹿的研究主題,，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,，進(jìn)行拓展與延伸。對(duì)所需要的閱讀素材進(jìn)行加工整理,，產(chǎn)生一些新的想法,，并用自己的語(yǔ)言、通過(guò)各種形式加以表述,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生眾多能力是大有裨益的,。

在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的角色已經(jīng)發(fā)生了根本變化,，他承擔(dān)著學(xué)習(xí)資源的提供者、課程的開(kāi)發(fā)者,。為此,，我們有責(zé)任在學(xué)生強(qiáng)烈的興趣與求知欲望中來(lái)開(kāi)發(fā)課程。本教學(xué)就根據(jù)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,，以及強(qiáng)烈的探究欲望,，就學(xué)生在留言薄上留下的問(wèn)題展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)。

鑒于以上的認(rèn)識(shí),，根據(jù)語(yǔ)文新課程要求,，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)，結(jié)合課文特點(diǎn)，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：）

1,、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題,，憑借各類圖片、音頻,、視頻等網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的拓展,，增強(qiáng)知識(shí)的廣度與深度，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

這個(gè)教學(xué)目標(biāo),，實(shí)際上是語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種延伸，使他們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)在這里得到運(yùn)用鞏固,。

2,、通過(guò)多種作品的展示，培養(yǎng)學(xué)生比較概括的,、清楚地把研究成果展示給大家的能力,。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)別人的作品的能力。

1,、培養(yǎng)學(xué)生信息的檢索,、搜集、篩選,、整理,、加工的能力，包括會(huì)使用搜索引擎等查詢工具,，提高學(xué)生信息的綜合素養(yǎng),。

2、學(xué)會(huì)研究的方法,，滲透大語(yǔ)文觀教學(xué)思想,，由此及彼、觸類旁通地拓展學(xué)生的信息源,。

1,、通過(guò)上網(wǎng)瀏覽，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣,。憑借具體的語(yǔ)言文字材料以及網(wǎng)絡(luò)信息資源,，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,，以及進(jìn)行人文教育，藝術(shù)教育,，文化教育等諸多教育,。

2,、通過(guò)小組協(xié)作和主題研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的`意識(shí)和研究探索的精神,，初步養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣,。

3、讓學(xué)生在自主解決自己提出的問(wèn)題過(guò)程中培養(yǎng)成就感,。

憑借網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源完成研究性學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在麋鹿的相關(guān)問(wèn)題的研究中體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,，以及進(jìn)行人文教育，藝術(shù)教育,，文化教育等諸多教育,，真正體現(xiàn)大語(yǔ)文的教學(xué)觀。

本課采用如下教學(xué)模式：

在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下,，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所提供的開(kāi)放式個(gè)性化學(xué)習(xí)方式,，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔助于網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能,，則更促進(jìn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，拓展了研究學(xué)習(xí)的廣度與深度，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望,。

（一）學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者?；谖覍?shí)驗(yàn)班學(xué)生思維活躍,，問(wèn)題意識(shí)強(qiáng)，有著獨(dú)特的事物分析能力,，協(xié)作能力強(qiáng),，并已初步具備了信息的檢索、加工,、處理的能力,。同時(shí)，從心理學(xué)角度上看,，他們?cè)谝环N新的學(xué)習(xí)環(huán)境下,，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的熱情高漲,，他們善于探索，敢于質(zhì)疑,，敢于創(chuàng)新,，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施學(xué)與教對(duì)學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。

由于當(dāng)今學(xué)生對(duì)新事物興趣濃郁，探究欲望強(qiáng)烈,，因此為學(xué)生提供豐富的信息資源,，創(chuàng)設(shè)好具有人文的互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在問(wèn)題導(dǎo)向下,，積極主動(dòng)地?cái)z取各類信息,，構(gòu)建新知，對(duì)學(xué)生的發(fā)展將起著重要作用,。

麋鹿是一個(gè)充滿傳奇色彩的珍稀動(dòng)物,，學(xué)生對(duì)此興趣濃郁，好奇心強(qiáng),，鑒于學(xué)生對(duì)動(dòng)物的愛(ài)好與對(duì)世上萬(wàn)物的好奇,，學(xué)生學(xué)完該課后產(chǎn)生了許多具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，這為學(xué)生拓展知識(shí)帶來(lái)資源與動(dòng)力,。因此,，充分利用、開(kāi)發(fā)這些問(wèn)題,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生眾多能力提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是大有裨益的,。

（二）教師情況分析

設(shè)計(jì)者兼執(zhí)教者是市現(xiàn)代教育技術(shù)骨干教師，多年從事高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),，在現(xiàn)代教育技術(shù)上有著一定的研究,，并且具有主題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的操作與調(diào)控能力，為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了保障,。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境：

學(xué)生確立了自己喜歡的研究主題后,，進(jìn)行了一系列的研究性學(xué)習(xí)，而主題研究學(xué)習(xí)的方式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)彈性的,、余暇的學(xué)習(xí)環(huán)境,。教師由教壇的表演者退居為后臺(tái)的導(dǎo)演者，承擔(dān)著準(zhǔn)備,、設(shè)計(jì),、參與等的支援者，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，間接地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用,。因此教師的角色是多維一體的。

（二）教師輔導(dǎo)策略

1,、信息資源的導(dǎo)航者,，2、協(xié)作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者,，3,、主題學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，4、研討交流的組織者

當(dāng)然,，以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)并不排斥教師的指導(dǎo)作用,，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通常要求學(xué)習(xí)者自己決定解決問(wèn)題的策略,，而教師可以幫助學(xué)習(xí)者最大限度地使用自己的認(rèn)知資源和知識(shí),，作出適當(dāng)?shù)臎Q策。

同時(shí)要加強(qiáng)“異步”指導(dǎo),。通過(guò)internet上的在線交談方式適時(shí)實(shí)現(xiàn),。學(xué)生可以隨時(shí)向教師請(qǐng)教，也可以得到教師的即時(shí)講解,。

研究性學(xué)習(xí)為師生的發(fā)展開(kāi)闊了無(wú)限的空間,。教師除了要開(kāi)發(fā)靠課程外，更要開(kāi)發(fā)好供學(xué)生學(xué)習(xí)的資源,。

學(xué)生的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)過(guò)程,，就是他們學(xué)習(xí)資源的建設(shè)過(guò)程。他們不僅是信息的使用者,，同樣也是信息的建設(shè)者,，信息在學(xué)生使用和建設(shè)的過(guò)程中不斷增值。本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站集圖,、文,、音、像等信息于一體,，自行設(shè)計(jì)了一個(gè)《麋鹿》的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,。

在網(wǎng)頁(yè)的結(jié)構(gòu)上，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾大板塊：

（一）“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)”——學(xué)生自主學(xué)習(xí)的橋梁

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的,，需要教師加以輔導(dǎo),，促使學(xué)生能力的形成。本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，根據(jù)語(yǔ)文閱讀的規(guī)律，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特征,，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求有步驟,、有指導(dǎo)地出示。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力,，有選擇地自主學(xué)習(xí),。

（二）“網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)”——學(xué)生探索知識(shí)的導(dǎo)航

互聯(lián)網(wǎng)的資源是海量的，而且其高效的檢索功能有利于進(jìn)行主題學(xué)習(xí),。資源區(qū)盡可能集各種麋鹿的相關(guān)圖文聲像資源信息與一體,，提供基本能適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的某一相關(guān)主題的資源,，供學(xué)生主動(dòng)探究。網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)還超鏈了許多搜索網(wǎng)站,，供學(xué)生按深入研究的方向繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（三）“主題討論區(qū)”——學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的窗口

“主題討論區(qū)”是專為學(xué)生主題學(xué)習(xí)而開(kāi)辟的論壇等,，并提供netmeeting等網(wǎng)絡(luò)工具,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)會(huì)話、交流的平臺(tái)和協(xié)同發(fā)展的空間,。學(xué)生可以在討論區(qū)提出學(xué)習(xí)中不能解決的問(wèn)題,，回復(fù)看到的事實(shí)，發(fā)表自己的見(jiàn)解,。

（四）“成果展示區(qū)”——學(xué)生展示才華的園地

讓學(xué)生將自己的電子創(chuàng)作,，ppt文稿，繪畫(huà)作品,，研究報(bào)告等研究成果在展示區(qū)中展示,，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那一篇篇小論文,，圖文并茂,、有觀點(diǎn)、有論據(jù),；那一張張出自學(xué)生之手的幻燈片,，加上自己的觀點(diǎn)，佐證于事實(shí),，將大大培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,。

麋鹿教材分析 小學(xué)語(yǔ)文麋鹿教案篇十

1.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，知道麋鹿是我國(guó)的一種珍稀動(dòng)物,，能說(shuō)出麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

2.從麋鹿多災(zāi)的命運(yùn),，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物需要我們大家共同努力去保護(hù)他們,。體會(huì)國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的重視，激發(fā)熱愛(ài)自然,，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,。

理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷,。

從麋鹿多舛的命運(yùn),，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運(yùn)往往和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。

搜集有關(guān)麋鹿的資料課件

一,、學(xué)情調(diào)查

(1)檢查生字詞語(yǔ)：

難讀的生字就藏在這段文字里了,，請(qǐng)?jiān)囍x一讀,。

麋鹿俗稱“四不像”，其角,、尾,、蹄、毛等獨(dú)具特色,。

麋鹿也是哺乳動(dòng)物,，胎生，孕期長(zhǎng),，生長(zhǎng)慢,，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中,。

麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮,，在故土銷聲匿跡。后來(lái),，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí),，英國(guó)的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺,，由于飼養(yǎng)得法,，麋鹿生長(zhǎng)良好,，并迅速繁殖,。1986年8月,，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,，回歸故土,，回歸自然。至今,，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭,。

2.課文是圍繞（）、（）和（）來(lái)向我們介紹麋鹿的,。

(設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)內(nèi)容是對(duì)學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn),，一方面是檢查生字詞，一方面是整體感知課文內(nèi)容,，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做銜接,。)

二、質(zhì)疑探究

(一)學(xué)習(xí)課文2——4自然段,，了解麋鹿的生活習(xí)性和外形特點(diǎn),。

1.麋鹿的外形有什么特點(diǎn)?生活習(xí)性又是怎樣的呢，請(qǐng)仔細(xì)閱讀第2——4自然段，用“ ”畫(huà)出描寫外形特點(diǎn)的.句子,，用“ ”畫(huà)出描寫生活習(xí)性的句子,。

2.在小組中交流找到的句子。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)勾畫(huà)句子,，讓學(xué)生閱讀文本,，走進(jìn)文本，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,。)

(二)自主合作學(xué)習(xí)“傳奇經(jīng)歷”

1.麋鹿不僅有奇特的外形,，而且還有傳奇的經(jīng)歷。自讀課文第5-7自然段,，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)時(shí)間的詞，并思考在那個(gè)時(shí)間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷?(可以用自己的語(yǔ)言概括,，也可以用文中的詞句概括)

(溫馨提示：先讀課文自己思考,，然后在小組中交流，最后寫在展板上)

2.用心再去讀一讀5—7自然段,，看看哪段經(jīng)歷吸引著你,，并牽動(dòng)著你的心，畫(huà)下來(lái),，讀一讀,。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作，了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷,，通過(guò)入情入境的朗讀,，感受麋鹿的坎坷經(jīng)歷。)

(三)有感情朗讀第一自然段,，了解麋鹿的生活環(huán)境麋鹿回歸祖國(guó),，回歸大自然，開(kāi)始了新生活,。自由朗讀第一自然段,，想想這個(gè)“新生活”是什么樣的生活呢?

(四)結(jié)合麋鹿的傳奇經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)麋鹿的命運(yùn)與什么有關(guān)?

(設(shè)計(jì)意圖:滲透思想教育,，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)動(dòng)物,，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的情感,。)

三,、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

本文詳細(xì)介紹了麋鹿的（）（）和（），讓我們認(rèn)識(shí)了麋鹿奇特的外形：（）（）（）（）;獨(dú)特的生活習(xí)性：（）,，（）;從麋鹿的傳奇經(jīng)歷,，我們明白了麋鹿的命運(yùn)與（）的命運(yùn)息息相關(guān)，我們應(yīng)該（）,。

四,、拓展延伸

我國(guó)還有許多珍稀動(dòng)物,，請(qǐng)搜集收集國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物的資料。

麋鹿教材分析 小學(xué)語(yǔ)文麋鹿教案篇十一

1．會(huì)認(rèn)“榜,、棕,、孕”等7個(gè)生字，會(huì)寫“凃,、蹦,、榜”等9個(gè)生字，掌握“灘涂,、敏捷,、銷聲匿跡”等詞語(yǔ)。

2． 默讀課文,，理解課文內(nèi)容,。了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷,。

3.讓學(xué)生知道麋鹿是我國(guó)的一種珍稀動(dòng)物,，教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境,。

了解麋鹿的特點(diǎn)和它充滿傳奇色彩的經(jīng)歷,。

讓學(xué)生知道麋鹿是我國(guó)的一種珍稀動(dòng)物，教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,，保護(hù)自然環(huán)境,。

1．布置學(xué)生查閱資料，了解麋鹿的有關(guān)知識(shí),。

2．生字,、詞語(yǔ)卡片。

3．掛圖,。

4．課件,。

（一）師：我國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物,？

（二）出示圖片——角似鹿,、面似馬、蹄似牛,、尾似驢,。

（三）這節(jié)課老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物——麋鹿。（板書(shū)課題,，讀課題）

（一）學(xué)生根據(jù)要求自由朗讀課文,。

1．圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，難讀的地方多讀兩遍,。

2.同桌合作，互助識(shí)字,。

3. 讀生字新詞,，正音。注意讀準(zhǔn)前鼻音和后鼻音,。

4.理解詞語(yǔ)意思,。

（二）默讀課文，思考：課文主要介紹了什么,？

匯報(bào)：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形,、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷,。

第一段（1）：寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群,。

第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。

第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷,。

（一）自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)要求默讀第一自然段：

（二）匯報(bào)交流：

1.麋鹿的生活環(huán)境的句子：“黃海灘涂這片廣闊的土地……放養(yǎng)的`理想場(chǎng)所”,。

理解“灘涂”和“放養(yǎng)”的意思,。

想象說(shuō)話：麋鹿在這樣的環(huán)境中放養(yǎng)，它們過(guò)的是怎樣的生活呢,？想象說(shuō)話,。

2.聽(tīng)老師讀句子，想象所描繪的場(chǎng)面

句子：天色微明……警覺(jué)的麋鹿迅速即蹦跳著遁入草叢……

理解“悄無(wú)聲息”,，讀準(zhǔn)多音

字“悄”,。

邊讀句子，邊想象所描繪的場(chǎng)面,。

（三）有感情地朗讀第一段

（一）出示生字,，利用生字卡片認(rèn)讀生字。

（二）引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記,、書(shū)寫“捷,、輸、涯”等生字,。

1．“涂”可以和“除”和“徐”比較,。

2.“榜”和“傍”進(jìn)行比較。

3.“輸”和“偷”“喻”進(jìn)行比較,。

（三）師范寫難寫字,，巡視、指導(dǎo)，注意寫字習(xí)慣的培養(yǎng),。

1,、抄寫課文生字詞。

2,、感情朗讀課文,。

3、收集有關(guān)麋鹿的資料,。

教師布置作業(yè),。

麋鹿教材分析 小學(xué)語(yǔ)文麋鹿教案篇十二

1、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),，區(qū)別“陸續(xù)”“相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。

2,、知道課文從外形特點(diǎn),、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷三個(gè)方面介紹麋鹿,，嘗試當(dāng)一名講解員介紹麋鹿的相關(guān)知識(shí),。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀,，感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,。

4、憑借具體的語(yǔ)言材料,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

引導(dǎo)學(xué)生感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,。

介紹麋鹿的相關(guān)知識(shí),。

一、教師談話,，激發(fā)閱讀興趣

1,、同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,，你知道我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎,？（大熊貓、金絲猴,、東北虎,、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷,、中華鱘,、白鰭豚,、藏羚羊）

2 .師：你們了解得真多，今天,，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的動(dòng)物——麋鹿,。

3、板題,，注意麋鹿的寫法,，提示麋是個(gè)形聲字。

二,、預(yù)習(xí)檢測(cè),，整體把握課文

1、檢測(cè)生字

看著課后的生字表,，齊讀與之相關(guān)的詞語(yǔ),，一個(gè)兩遍。

2,、詞語(yǔ)填空

（1）悄無(wú)聲息銷聲匿跡顛沛流離漂泊不定

（2）師說(shuō)意思生找相關(guān)的詞語(yǔ),。

3、說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容

這篇課文圍繞外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷來(lái)向我們介紹麋鹿的,。并點(diǎn)明內(nèi)容所在的段落。

三,、教師引導(dǎo),，學(xué)習(xí)特點(diǎn)習(xí)性

過(guò)渡：讓我們走進(jìn)文本，進(jìn)一步了解麋鹿,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽2－4自然段,，劃出描寫麋鹿外形特點(diǎn)的句子,，并大聲匯報(bào)出來(lái)。

2,、能告訴我課文是從幾個(gè)方面來(lái)介紹麋鹿的外形的,？

3、我可以將大家的話概括為：

麋鹿的外形很奇特,，被稱作”四不像”,，充滿神秘色彩。它有角,、有長(zhǎng)尾巴,，還有蹄子。隨著季節(jié)的不同,，身上的毛色也會(huì)有所改變,。

（1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段話與課文所寫有何不同,。

（2）口頭修改這段話。

4,、出示圖片

5,、其實(shí)麋鹿的好多外形特點(diǎn)與它的生活習(xí)性是聯(lián)系在一塊兒的？你找見(jiàn)描寫它生活習(xí)性的句子了嗎,？

（它是一種草食性哺乳動(dòng)物,；長(zhǎng)尾巴——驅(qū)趕蚊蠅；寬大的蹄子——在沼澤中能夠輕快敏捷地行動(dòng),；毛色的變化——有利于自身的隱蔽,；它的自然繁殖力很低。）

四,、了解經(jīng)歷,，分享閱讀體驗(yàn)

過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了麋鹿的外形和生活習(xí)性,。下面讓我們循著時(shí)光的隧道,，去追尋麋鹿那傳奇的經(jīng)歷。

1,、請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位讀5 —7自然段,，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)時(shí)間的詞，并思考在那個(gè)時(shí)間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷,？同時(shí)寫出你讀到這段經(jīng)歷時(shí)的心情,。（生按要求自讀，抽一小組上臺(tái)板演,。）

2,、交流板演內(nèi)容，學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,。

（1）“早在3000多年前……漢朝（公元前206－220）……銷聲匿跡,。”

理解“銷聲匿跡”：麋鹿一點(diǎn)蹤跡都沒(méi)有了,。

老師也很想知道,，課前去查了很多資料，可是都沒(méi)有麋鹿這段經(jīng)歷內(nèi)容的顯示,。為此,，我們?yōu)轺缏沟拿\(yùn)而擔(dān)憂。

（2）“1865年……盜往歐洲,，在倫敦,、巴黎和柏林等地動(dòng)物園里展出?！?/p>

理解“陸續(xù)”――先先后后,，時(shí)斷時(shí)續(xù),。

表明對(duì)野蠻行徑的憤怒。

（3）“1900年……從此,，麋鹿在國(guó)內(nèi)幾乎絕跡,。”

這段經(jīng)歷為什么牽動(dòng)著你的心呢,？（可憐）

用心地去讀一讀這段話,。讀著讀著，你仿佛看到了什么,？讀著讀著,，你又似乎聽(tīng)到了什么？（生談自讀感受）

（哀鳴,，眼中閃著淚花,，好像在讓我們?nèi)ゾ人蛔訌棿蛟邝缏沟纳砩?，鮮血一滴一滴地涌了出來(lái)……）

師：同學(xué)們,，這斑斑的血跡，聲聲的哀鳴似乎在控訴侵略者的罪行,，似乎在向我們?cè)V說(shuō)麋鹿悲慘的.遭遇,，這真是“慘遭厄運(yùn)”啊,！齊讀,。

（4）“后來(lái)，流落在國(guó)外的麋鹿大部分相繼死去……超過(guò)2000頭,?！?/p>

發(fā)表感受：感謝貝福特公爵；麋鹿相繼死去,，心里很難過(guò)……理解“相繼”,。

師：是啊，當(dāng)我們?yōu)槟?8頭麋鹿的留下而慶幸時(shí),，想到那些在國(guó)外死去的麋鹿,，不禁有著太多太多的難受,。請(qǐng)你帶著自己的感受將“流落國(guó)外”這段經(jīng)歷讀一讀,。

（5）“從此，麋鹿……開(kāi)始了回歸故土,、回歸自然的新生活,。”

同學(xué)們,，讀著這段話,，你又有著怎樣的感受呢,？（高興、慶幸,、欣慰……）

是啊,，過(guò)去，它們居無(wú)定所,，過(guò)著艱辛的生活,，課文中用來(lái)兩個(gè)詞語(yǔ)形象地概括了她們大半個(gè)世紀(jì)的不幸生涯――“漂泊不定、顛沛流離”,。

3,、不堪回首的一幕一去不復(fù)返了，他們受盡了磨難,，終于回家了,。如今，他們?cè)谧鎳?guó)土地上繁衍后代,，茁壯成長(zhǎng),。在一個(gè)天色微明的清晨，你看,，這群精靈出現(xiàn)了……（齊讀第一自然段）

（1）從中你感受到麋鹿的生活怎樣,？自由快樂(lè)。

（2）多么自由的一幕??！麋鹿能夠在這里如此幸福的生活，對(duì)我們,，對(duì)麋鹿來(lái)說(shuō)都是來(lái)之不易的,！

五、回顧內(nèi)容,，人人學(xué)當(dāng)講解員

為了讓世人更好地研究和保護(hù)野生麋鹿群,，人們又采取了好多措施，其中一點(diǎn)是在保護(hù)區(qū)內(nèi)建有眾多的鹿苑景點(diǎn),。假如你就是保護(hù)區(qū)的一名工作者,，有游人想進(jìn)一步了解麋鹿，你能為他們介紹一番嗎,？（同桌一人扮演工作者,，一人當(dāng)游人。）

六,、布置作業(yè),，適度拓展文本

其實(shí)有關(guān)麋鹿的知識(shí)還有很多，請(qǐng)大家課外繼續(xù)閱讀麋鹿的相關(guān)資料,，加深對(duì)麋鹿的了解,。還可將收集資料和書(shū)本內(nèi)容加以整合,，繼續(xù)將麋鹿講給更多的人，也可以“我是麋鹿”為題加以介紹,。

麋鹿教材分析 小學(xué)語(yǔ)文麋鹿教案篇十三

學(xué)生在學(xué)習(xí),、生活中對(duì)于身邊的事物充滿了好奇感，對(duì)世界充滿了求知欲,。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)可以認(rèn)識(shí)麋鹿,、了解麋鹿，更可以在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到麋鹿是一種稀有的野生動(dòng)物,，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,。

1、正確,、流利有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)習(xí)本課6個(gè)生詞,，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)只識(shí)不寫,，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解“回歸自然”,、“絕跡”,、“漂泊”等詞語(yǔ)的意思。

3,、抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn),，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

4,、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中,，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然,，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,。

讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,。

幻燈片，錄音

查找有關(guān)麋鹿的資料,。

2課時(shí),。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

（1）同學(xué)們,，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物,？

（2）今天,，老師又帶來(lái)了一種稀有的野生動(dòng)物——麋鹿,，讓我們一起認(rèn)識(shí)它。（板書(shū)課題）

二,、初讀指導(dǎo)

（1）自由讀課文,，要求。

①畫(huà)出生 字,，邊讀課文邊認(rèn),，注意讀準(zhǔn)字音。②查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞,。

（2）檢查自學(xué)效果,。

①出示卡片，“開(kāi)火車”讀,，齊讀,。

悄然無(wú)聲 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文

殺戮 公爵 別墅 烏邦寺 已逾千頭

顛沛流離 輕紗 《封神榜》 棕紅色 飼養(yǎng)

選自 銷聲匿跡 例外 慘遭厄運(yùn) 厘米

②了解下列詞意掌握情況。

灘涂 遁入 沼澤 跋涉 傳奇 厄運(yùn) 銷聲匿跡

a.學(xué)生可以借助字典講意思,。

b.可以聯(lián)系上下文理解,。

③指名按自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn),。

（3）指導(dǎo)分段,。

①默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄明白,，再想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的,，寫了哪些方面；哪幾個(gè)自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的,，寫了哪些事,。

②討論分段。

一（1） 二（2~4） 三（5~7）

三,、書(shū)寫指導(dǎo)

（1）仔細(xì)觀察生字的筆畫(huà),、筆順和結(jié)構(gòu)。

①對(duì)于左右結(jié)構(gòu)的字,，注意左窄右寬,。

②對(duì)于半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意包住中間的字,，結(jié)構(gòu)要松緊和適,。

2、在田字格中描紅,、臨寫,。

四、作業(yè)：

寫近義詞。

遁入（ ） 廣闊（ ） 奇特（ ）

著名（ ） 溫和（ ） 神秘（ ）

銷聲匿跡（ ） 漂泊不定（ ）

第二課時(shí)

一,、感知“麋鹿的生活天堂”

在上課之前我們隨便聊聊,，就給大家講個(gè)故事好嗎？這個(gè)故事發(fā)生在3000年前,，相傳有一天,，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了,，像美麗高雅的仙鶴,、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了,，他在想,，我該選什么呢？選狗選貓,？太沒(méi)面子了吧,，我也是一個(gè)德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的'動(dòng)物來(lái)做我的坐騎,。找找吧,，他這么張眼一望，看到了什么,？(生：麋鹿),，在哪啊,？我怎么看不到?。?/p>

1）學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來(lái)回答

2）然后指導(dǎo)朗讀

3）看97頁(yè)插圖（看過(guò)后談體會(huì)：你覺(jué)得這怎么樣,？）

二,、認(rèn)識(shí)麋鹿：

（過(guò)渡：你真的認(rèn)識(shí)麋鹿嗎？請(qǐng)你看看圖,，再看看書(shū),，然后辨認(rèn)一下，哪頭是麋鹿,？說(shuō)話要有依據(jù),。）

1、課件展示幾頭鹿的圖片,。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對(duì)照,，尋找辨別的依據(jù)。

2,、小小組交流自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì),。

3,、班級(jí)交流認(rèn)識(shí)和體會(huì)。（課件隨機(jī)展示圖片）

4,、最后處理“四不像”

三,、幫姜子牙解說(shuō)麋鹿。

1,、姜子牙從人間找到了麋鹿,，帶回了天庭,，向各位神仙夸耀它,，他可以怎么說(shuō)呢？請(qǐng)大家好好想想,，然后小組同學(xué)練習(xí)一下,，再舉手。

2,、學(xué)生練習(xí)

3,、學(xué)生班級(jí)交流自己想的演說(shuō)稿。（教師重點(diǎn)提示說(shuō)清楚麋鹿獨(dú)特的特征并了解其生活習(xí)性,。）

四,、體會(huì)麋鹿的傳奇經(jīng)歷：

麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是后來(lái)它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩,。你們是如何理解“傳奇”的呢,？麋鹿的命運(yùn)和什么有著密切的聯(lián)系呢？（或者說(shuō)：麋鹿就讓他在外國(guó)呆著,，干嗎要讓它回來(lái)呢,？）

1、你們可以先看書(shū),，有什么感想,，感受，或想說(shuō)些什么,，先與你的同桌交流一下,，然后再起來(lái)交流一下。

2,、班級(jí)交流

3,、總結(jié)：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān) 滅絕,、與國(guó)家被列強(qiáng)欺負(fù)有關(guān)國(guó)外,、因人們喜愛(ài)才生存下來(lái) 回歸、因國(guó)家強(qiáng)盛

體會(huì)麋鹿的的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)息息相關(guān),?？雌饋?lái)麋鹿今天的幸福也是來(lái)之不易不呀。 激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

三,、深化延伸,，升華感知

1、學(xué)到現(xiàn)在,，老師有一點(diǎn)還不明白,，我們?nèi)祟惢敲炊嗟木εc金錢保護(hù)這些動(dòng)物，有什么價(jià)值呢,？

2,、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說(shuō)，然后教師補(bǔ)充：

在億萬(wàn)種生命之中,，我們?nèi)祟愂艿酱笞匀坏奶貏e寵愛(ài),，成為萬(wàn)物之靈長(zhǎng)。然而,，我們并沒(méi)有和動(dòng)物們友好相處,。許多幾年前、十幾年前還隨處可見(jiàn)的生物,，轉(zhuǎn)眼間已成珍?。灰恍┙陙?lái)才發(fā)現(xiàn)的新種,，剛一露頭便已瀕臨滅絕,；而科學(xué)家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類所認(rèn)識(shí),，就已經(jīng)絕塵而去,。要知道，一個(gè)物種的演化,、發(fā)展需要幾十萬(wàn)年甚至幾百萬(wàn)年以上的時(shí)間,，而它們的消失，也許就在彈指一揮間,。

一個(gè)物種的滅亡,，將會(huì)導(dǎo)致若干種依附于它的植物毀滅。生物之間的關(guān)系就是這樣奇妙,。也許,，當(dāng)你正在盡情享受野味的時(shí)候，可能又有一種動(dòng)物正在告別地球,，走向滅絕,。

假如人類注定只是像恐龍一樣路過(guò)這個(gè)世界，那么,，為什么我們不能與有緣和我們同處一個(gè)時(shí)代的生靈攜手而行呢,？

四,、選定一個(gè)解說(shuō)員的角色來(lái)想大家介紹麋鹿。

1,、要求：

請(qǐng)你選定一個(gè)解說(shuō)員的角色,，向同學(xué)或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿,。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個(gè)方面的特點(diǎn),，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性,、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷,，也可以綜合講。

2,、自己練習(xí)：

3,、同桌練習(xí)：

五：總結(jié)課文：熱愛(ài)麋鹿,，保護(hù)麋鹿,，保護(hù)一切野生動(dòng)物。

六：作業(yè)：把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說(shuō)稿用筆寫下來(lái),。

一,、根據(jù)要求改寫句子。

１,、麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的,。（縮句）

２、天色微明,，晨霧漂浮在黃河灘涂上,。（改成比喻句）

３、麋鹿外形很奇特,。麋鹿被稱為“四不像”,。（用關(guān)聯(lián)詞合為一句）

三、寫一段解說(shuō)詞,。介紹麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

繁殖能力低

17．麋鹿 外形奇特 （“四不象”）

傳奇經(jīng)歷

回歸故土

教學(xué)后記：

麋鹿教材分析 小學(xué)語(yǔ)文麋鹿教案篇十四

網(wǎng)絡(luò)資源與語(yǔ)文教學(xué)整合（流程與設(shè)計(jì)）:

實(shí)施研究以課文文字信息為依托

制定研究計(jì)劃1,、請(qǐng)同學(xué)們自己選擇一個(gè)最感興趣的問(wèn)題展開(kāi)研究,，這些問(wèn)題可以是這上面的，也可以不是這上面的,，但只要是自己想解決的,。

2、同學(xué)們,，要解決這些問(wèn)題需要什么幫助嗎,？或者說(shuō)我們?cè)撛趺唇鉀Q這問(wèn)題呢,？

3、教師幫助學(xué)生制定研究計(jì)劃,。（研究什么,，怎么研究，和誰(shuí)一起研究,，研究的步驟,，研究結(jié)果怎樣反映）也可提供研究記錄表

4、提醒大家也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò),，去尋求校外的有關(guān)專家去解決問(wèn)題,。1．自己選擇研究主題。

2．學(xué)生提出解決方案：我想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)研究這些問(wèn)題,；我想請(qǐng)求老師和同學(xué)的幫助,，一起來(lái)研究這些問(wèn)題；我想和**同學(xué)合作來(lái)解決這些問(wèn)題,。

3．分組制定研究計(jì)劃,。部署研究分工與步驟）

讓學(xué)生根據(jù)研究對(duì)象的大小，可分工研究,，最后由組長(zhǎng)或者代表發(fā)言,。

（讓部分學(xué)生下載研究記錄。）學(xué)生個(gè)體活動(dòng),，師生互動(dòng)根據(jù)學(xué)生要求,，自由結(jié)合，協(xié)作學(xué)習(xí),。

充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性,。同時(shí)又為學(xué)生意義建構(gòu)夯實(shí)了基礎(chǔ)。真正體現(xiàn)了“以人為本”,，“學(xué)由疑開(kāi)始”,，“以學(xué)定教”新課程教育理念。

制定研究計(jì)劃,，指引研究方向,，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

突破時(shí)空,，以網(wǎng)絡(luò)為橋梁,，請(qǐng)教專家，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能,。

提供網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)上搜索信息

整理與設(shè)計(jì)分析1．提供主題站,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。上面提供搜索引擎,。

2．提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航與學(xué)習(xí)幫助,。

3．通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，并提供適當(dāng)幫助和個(gè)別輔導(dǎo)。1．在學(xué)習(xí)研究目標(biāo)的指引下,，利用教師推薦的站,，通過(guò)超級(jí)鏈接轉(zhuǎn)入不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)。

并完成小型研究報(bào)告,。（思考怎樣反映研究你們的研究成果）

2．遇到問(wèn)題,，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，詢問(wèn)老師,。學(xué)生個(gè)體活動(dòng),，師生、生生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)可以為研究性學(xué)習(xí)提供充足的信息和自由的環(huán)境,，這為學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)提供充足的信息源,。

——?jiǎng)?chuàng)設(shè)好一個(gè)以學(xué)為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。

提供搜索引擎,，拓寬信息源,。

繼續(xù)安排小型研究報(bào)告，旨在使學(xué)生運(yùn)用已有信息釋疑,、解疑,，提高搜索篩選整理信息的能力,，養(yǎng)成自覺(jué)地在信息海洋中學(xué)習(xí)研究的習(xí)慣,，從而激活創(chuàng)新思維，進(jìn)一步培養(yǎng)探索新知的興趣,。

小組互助

協(xié)同學(xué)習(xí)

實(shí)施研究過(guò)程1．引導(dǎo)學(xué)生利用netmeeting,、聊天室、留言板等網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),，會(huì)話交流,。

2．圍繞主題設(shè)計(jì)能引起爭(zhēng)論的問(wèn)題

（設(shè)計(jì)能將討論一步步引向深入的后續(xù)問(wèn)題）

3．適時(shí)評(píng)價(jià)。

4,、教師參與小組研究,。1．自由組合，分組學(xué)習(xí),，由各組長(zhǎng)主持,，收集問(wèn)題，組織討論,、交流,，各抒己見(jiàn)，最后整理,，準(zhǔn)備向全班匯報(bào),。

2．學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，對(duì)收集到的資料、信息,、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析,、整理、加工,，提取有用的'信息進(jìn)行主題研究,，得出結(jié)論。（引導(dǎo)學(xué)生制作演示文稿,、電子作文,、自由繪畫(huà)、從而進(jìn)一步建構(gòu)學(xué)習(xí)者新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng),。）學(xué)生個(gè)體活動(dòng),，師生、生生互動(dòng)利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自主探究和協(xié)同學(xué)習(xí),，展開(kāi)小組討論,，集體匯報(bào)交流，著重體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題深入全面的理解,，語(yǔ)言表達(dá)能力的加強(qiáng),，思維條理性的提高，同時(shí),，也使學(xué)生學(xué)會(huì)合作,，提高協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生間也相互分享各自的學(xué)習(xí)成果,，達(dá)到自我教育、相互學(xué)習(xí)的目的,。

使學(xué)習(xí)者群體相互交流,、討論、協(xié)商,，共同構(gòu)建問(wèn)題的意義,。

——設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，以進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題的意義建構(gòu),。

——信息的加工,、改組、存儲(chǔ)過(guò)程,。

總結(jié)匯報(bào)

交流深化利用網(wǎng)絡(luò)功能（bbs,、論壇、留言板,、上傳系統(tǒng)等）

完成研究報(bào)告（電子作文,，ppt等）

實(shí)施匯報(bào),。1．教師作為其中的一員參與交流，除對(duì)交流起組織作用外,，還對(duì)交流作點(diǎn)評(píng),、導(dǎo)拔，以保證交流的正確性和有效性,。

2．教師開(kāi)辟信息上傳系統(tǒng),，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果上傳。

有意制造辯論的交鋒,，積極引導(dǎo)學(xué)生參與會(huì)話與評(píng)價(jià),，指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)感訓(xùn)練。1．以小組為單位,，根據(jù)各自的興趣,，選擇進(jìn)入不同的研究主題，對(duì)問(wèn)題展開(kāi)交流,、討論,。

期間，學(xué)生可以利用作品上傳系統(tǒng),，遞交研究作業(yè),、或通過(guò)廣播運(yùn)用自制的ppt進(jìn)行介紹、或通過(guò)感情朗讀,、自編解說(shuō)詞,、想想畫(huà)畫(huà)、電子小報(bào)（將其他同學(xué)的作品匯集）……將研究結(jié)果以多種形式展示,，通過(guò)交流研討,，分享成果，進(jìn)行思維碰撞,，使認(rèn)識(shí)和情感得到提升。

生生,、師生可以相互提問(wèn),，相互啟發(fā)，互相得益學(xué)生個(gè)體活動(dòng),，小組交流,，師生、生生互動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上具有主動(dòng)性,，互動(dòng)性,，創(chuàng)造性。讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)廣泛的,、海量的信息源中選擇他們所需要的學(xué)習(xí)資源,，并按照他們各自所好自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)成果,，通過(guò)廣播展示，使學(xué)生個(gè)性充分張揚(yáng),，從而產(chǎn)生一種成就感,，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

大大改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為,，多形式,、多元化匯報(bào)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性,。

學(xué)生通過(guò)展開(kāi)討論,，將進(jìn)一步體會(huì)維也納音樂(lè)之美，魅力之大,。

教師角色的定位：組織者,、導(dǎo)航者、協(xié)作者,。

讓課堂成為學(xué)生的展示自己的舞臺(tái),。

在線交流

成果評(píng)價(jià)

1、感悟：

動(dòng)物與國(guó)家命運(yùn)魂系一體,，要振興中華,，使國(guó)家更加強(qiáng)大；

保護(hù)動(dòng)物從我做起,，爭(zhēng)當(dāng)小小宣傳員,；創(chuàng)設(shè)良好的生存環(huán)境。

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總結(jié)：動(dòng)物是人類的朋友,。

2,、師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練,，將內(nèi)心的感受,、體會(huì)或通過(guò)感情表白，或采用留言的方式呈現(xiàn),。

完成研究報(bào)告

評(píng)價(jià)：不僅包括過(guò)程與成果,，更包括能力提高與否。學(xué)生個(gè)體活動(dòng),，生生互動(dòng)通過(guò)在線交流,，學(xué)生可以暢所欲言，充分發(fā)表看法,、觀點(diǎn),，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

師生互動(dòng)評(píng)價(jià),。

評(píng)價(jià)總結(jié),，再次深入展開(kāi)研究，周而復(fù)始,。我們可以對(duì)學(xué)生的產(chǎn)生的新問(wèn)題再次展開(kāi)研究,，讓我們的研究再次深入。從而培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力,。做到研究不止,，追求可持續(xù)發(fā)展。再次延續(xù)展開(kāi)新的研究做到研究不止,。追求可持續(xù)發(fā)展,。人生在發(fā)展，發(fā)展在研究,。

設(shè)計(jì)特色：

通過(guò)思考,，我覺(jué)得我的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下特色：

1、我們很多教師可能在開(kāi)頭時(shí)會(huì)覺(jué)得本課研究主題散而亂,，聰明的老師,，相信此時(shí)也已經(jīng)意識(shí)到我這堂課“形雖散但神卻很聚”的特點(diǎn)了吧！我們不妨把這幾個(gè)問(wèn)題拎起來(lái),，不都是麋鹿課文的拓展深化嗎,？感悟麋鹿之神奇，動(dòng)物保護(hù)之急切,，生態(tài)平衡之重要,。再說(shuō)研究二，不是遵循著“麋鹿神奇——姜子牙神奇——封神演義神奇——我們中國(guó)人智慧神奇”我想這也是我們語(yǔ)文拓展閱讀的起點(diǎn)與歸宿吧,。

2,、遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了較新的教育理念,，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的思想,，拓展了語(yǔ)文教學(xué)的領(lǐng)域，嘗試探索了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的思路,，學(xué)語(yǔ)文不是僅語(yǔ)文,，跳出語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文，真正體現(xiàn)出大語(yǔ)文的教學(xué)觀的教學(xué)思想,。

3、創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿人文關(guān)懷的,、有足夠研究性學(xué)習(xí)支持的專題站,。在網(wǎng)站建設(shè)上首先考慮了減肥的思想，架設(shè)了可供學(xué)生自主發(fā)展，自由展技的舞臺(tái),，構(gòu)建了一個(gè)平等會(huì)話,，協(xié)作交流的平臺(tái)。注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，積極為學(xué)生享受成功喜悅而服務(wù),。

4、研究的主題于學(xué)生,，貼近學(xué)生生活,，迎合學(xué)生個(gè)性，遵循了問(wèn)題從學(xué)生中來(lái),，又到學(xué)生中去的思想,。