人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

六年級(jí)麋鹿教學(xué)反思簡(jiǎn)短 六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

先說(shuō)教學(xué)流程的落實(shí)情況：三個(gè)環(huán)節(jié)的讀——朗讀,、輕聲讀,、默讀只有第一環(huán)節(jié)落實(shí)較好,，第三環(huán)節(jié)粗淺，第二環(huán)節(jié)由于課上時(shí)間把握不當(dāng)直接刪掉了,。

再說(shuō)課堂效果：主要解決了讀準(zhǔn)確的問(wèn)題,，特別是多音字怎么讀，弄清了作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)麋鹿的,。至于學(xué)會(huì)生字,、推想詞語(yǔ)意思沒(méi)有落實(shí),，其實(shí)也沒(méi)有給學(xué)生推想的時(shí)間。

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué),，我從教師自身和學(xué)生情況兩方面作了如下分析：

1,、個(gè)人：把握不準(zhǔn)年段目標(biāo)，弄不清本學(xué)段應(yīng)重點(diǎn)處理的內(nèi)容,，所以出現(xiàn)了課前設(shè)計(jì)時(shí)的糾結(jié);導(dǎo)入設(shè)計(jì)沒(méi)有找準(zhǔn)學(xué)生的最近思維點(diǎn)，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;時(shí)間觀念不強(qiáng),，各環(huán)節(jié)都有拖延時(shí)間的現(xiàn)象,，導(dǎo)致教學(xué)流程不能落實(shí)。

2,、 學(xué)生：預(yù)習(xí)工作不夠扎實(shí)，還有好多同學(xué)連基本的生字讀音都沒(méi)有標(biāo)注;行為習(xí)慣較差,，聽(tīng)不清老師的要求，比如對(duì)子合作要求切磋長(zhǎng)句子的朗讀,，學(xué)生基本是合讀 全篇，浪費(fèi)時(shí)間;缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,，部分學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)課文,，即使預(yù)習(xí)的只是照辦了《教材全解》的詞語(yǔ)解釋而沒(méi)有實(shí)實(shí)在在地想一想我會(huì)什么，不會(huì)什么,。

一節(jié)課的失敗并不是偶然,，是長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣養(yǎng)成累積的結(jié)果。所以,，我們還需要做很多的努力：

1,、找準(zhǔn)方向：認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，緊緊把握年段學(xué)習(xí)目標(biāo),，圍繞年段學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)重點(diǎn)訓(xùn)練,。

2,、狠抓習(xí)慣：a,、預(yù)習(xí)提出具體要求：用發(fā)散思維學(xué)習(xí)生字，推想生詞的意思,，標(biāo)號(hào)段落序號(hào),，長(zhǎng)句子劃停頓，提出幾個(gè)問(wèn)題;b,、注重傾聽(tīng)習(xí)慣和隨文批注,、隨時(shí)批注習(xí)慣的養(yǎng)成。

3,、能力培養(yǎng)：堅(jiān)持《日積月累新評(píng)價(jià)》，從識(shí)字寫(xiě)字,、背誦古詩(shī)詞,、課外閱讀、摘抄積累,、日記展示等幾個(gè)方面抓起,，全方位提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,。

有 人羨慕六(1)的學(xué)生能力高,，素質(zhì)好,，其實(shí)人們只驚異于花朵綻開(kāi)的美艷卻很少有人關(guān)注花朵成長(zhǎng)的艱辛，作為六(1)班語(yǔ)文老師——?jiǎng)⒗蠋煹呐笥盐抑肋@兩 年來(lái)她是如何用心用情去培養(yǎng)孩子們發(fā)展的,，我和六(2)班的孩子雖然只有一年的共處時(shí)間，但這一年我能做的也還有很多很多,，正如我們的石校長(zhǎng)倡導(dǎo)老師們稱 “后進(jìn)生”為“待優(yōu)生”一樣，我們這個(gè)“待優(yōu)班”也有很大的潛力可挖掘,，努力吧!

六年級(jí)麋鹿教學(xué)反思簡(jiǎn)短 六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

本學(xué)期,，學(xué)校開(kāi)展了“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”的課題實(shí)驗(yàn)的賽課，我選擇了《麋鹿》這篇課文,，按照“活動(dòng)單”的教學(xué)模式上了一節(jié)這節(jié)課。

《麋鹿》這篇課文介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。通過(guò)本課的教學(xué)主要讓學(xué)生了解麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。為了讓學(xué)生更好的達(dá)到這一學(xué)習(xí)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)單:1、復(fù)習(xí)檢查生字詞,、多音字,，課文段落等。2,、自讀2-4自然段,，說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性;3,、認(rèn)真閱讀5-7自然段,，完成表格,，并說(shuō)說(shuō)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

通過(guò)本課的教學(xué),，我覺(jué)得達(dá)到了這一教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),，意識(shí)到保護(hù)野生動(dòng)物的重要性和緊迫性，也了解了麋鹿的外形,、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

在教學(xué)課文第三部分“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”時(shí),，我按照年代的不同，設(shè)計(jì)了一張表格,，要求學(xué)生模仿老師的范例填好這張表格。學(xué)生填好表格的過(guò)程實(shí)際上是對(duì)課文熟悉的過(guò)程,，而且，填表格這種方式也利于學(xué)生的概括能力的發(fā)展,，而且表格中既包含了麋鹿的各個(gè)時(shí)期的生存情況,，也有生存地點(diǎn)的不斷變化,，所以說(shuō)從這張表格中就可以感受到麋鹿的生活經(jīng)歷的坎坷,，漂泊不定，顛沛流離,，這樣引導(dǎo)學(xué)生感受麋鹿經(jīng)歷的傳奇也就較容易了。但是實(shí)際操作起來(lái)卻不是很順利,，可能是我太高估了自己的學(xué)生，覺(jué)得學(xué)生應(yīng)該可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成表格的填寫(xiě),，所以就想全部放手讓學(xué)生自己填，結(jié)果卻收到相反的效果,，學(xué)生花了很多時(shí)間也沒(méi)能完成這張表格的填寫(xiě),，以至于最后的拓展：介紹珍稀動(dòng)物，寫(xiě)好廣告用語(yǔ)匆匆完成,。

另外還讓我感到不足的是課堂氣氛沒(méi)有學(xué)其他課文時(shí)活躍,，可能是說(shuō)明文本身的文體特點(diǎn)不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情吧,，也可能是學(xué)生看到有其他老師在聽(tīng)課,，而感到有些拘束，怕回答有錯(cuò),，不敢貿(mào)然舉手發(fā)言。不管是什么原因,，讓學(xué)生在課堂上踴躍舉手發(fā)言將會(huì)成為我今后在課堂上的努力方向,。

這一節(jié)課，雖然有不盡人意的地方,，但是當(dāng)我看到全班同學(xué)(包括那幾位差生)都能靜下心來(lái)參與到小組活動(dòng),，我就覺(jué)得教學(xué)方向是對(duì)的,，我將把這一教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到底,。

六年級(jí)麋鹿教學(xué)反思簡(jiǎn)短 六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

一,、在理念上的轉(zhuǎn)變。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以下六個(gè)理念：科學(xué)課程要面向全體學(xué)生;學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體;科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心;科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面得需求;科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性;科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。這些理念,，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),。

二、在內(nèi)容方面,，我發(fā)現(xiàn)：

1,、科學(xué)課的主要內(nèi)容，不僅綜合了自然課的主要內(nèi)容,，還增加了科技與人類社會(huì)的關(guān)系、對(duì)人體自身的認(rèn)識(shí),、環(huán)境保護(hù)教學(xué)內(nèi)容,。這樣做更利于全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)。

2,、科學(xué)課程具有更強(qiáng)的實(shí)用性、趣味性和靈活性,。課程中的內(nèi)容更注重選擇貼近學(xué)生日常生活、符合兒童興趣和需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。尤其是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,、從中獲取知識(shí),。這樣,，更有利于發(fā)展學(xué)生探究能力的教學(xué)形式,，從而使學(xué)生的知識(shí)、能力,、情感態(tài)度價(jià)值觀得到全面的發(fā)展,。

三,、在教學(xué)各方面的轉(zhuǎn)變,。

1、在上課時(shí),，教學(xué)方法根據(jù)課堂上出現(xiàn)的情況,，靈活多變的運(yùn)用;教學(xué)環(huán)節(jié)隨時(shí)根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。

2,、由于文本提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性很強(qiáng)，在備課時(shí),，我充分想到可能發(fā)生的情況，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時(shí)間,。所以，在備課時(shí),，我不僅考慮到文本的內(nèi)容，還考慮到文本延伸到的內(nèi)容,，查閱相關(guān)書(shū)籍,，上網(wǎng)查閱資料，以防上課時(shí)出現(xiàn)過(guò)多的學(xué)生質(zhì)疑,，而自己卻不知怎樣回答的情況。

3,、打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式,，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性課堂。有的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，實(shí)踐性非常強(qiáng),，需要的時(shí)間也比較長(zhǎng)，因此,，教學(xué)過(guò)程不能僅僅在課堂上，需要提前布置學(xué)習(xí)任務(wù),，讓學(xué)生搜集材料、合作探究,、從中獲取知識(shí)。而在課堂上,，只是匯報(bào)交流結(jié)果。如鐵的生銹,。

4、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)行教學(xué)反思，始終讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人,，有利于學(xué)生的發(fā)散思維,，有利于學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)，促使學(xué)生學(xué)好科學(xué)課的積極性,。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中,，我也遇到了許多困惑,，需要在今后的教學(xué)中逐步想方設(shè)法解決。如：如何大面積地提高學(xué)生學(xué)習(xí),、探究的積極性，更好地搞好小組合作的效果等等。在科學(xué)教學(xué)的道路上,，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大更多的收獲,。

六年級(jí)麋鹿教學(xué)反思簡(jiǎn)短 六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

一、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，最需要的是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從身邊找數(shù)學(xué)問(wèn)題,，也就是說(shuō)：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)的,。”利用班上的總?cè)藬?shù),、男女生人數(shù)，來(lái)說(shuō)說(shuō)比的知識(shí),，這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)際問(wèn)題,，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問(wèn)題中，能使學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)不是枯燥無(wú)味的,，數(shù)學(xué)就在身邊,。

二、運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究,。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,，數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者。

三,、嘗試用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題達(dá)到學(xué)以致用。

讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，但又不是簡(jiǎn)單的解題訓(xùn)練,。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,，采用多種形式步步提高,，通過(guò)有層次和有坡度的一組問(wèn)題,，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

四,、拓展延伸，布置作業(yè)

讓學(xué)生明白比不但與生活有關(guān),，和自己也有關(guān)系,，更進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活,。

五、不足與疑惑

由于在突破重點(diǎn)這一環(huán)節(jié)花了較多時(shí)間所以練習(xí)的量相對(duì)少了一些

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這課的教學(xué)目標(biāo)是：第一,，有感情地朗讀課文,，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。第二,，細(xì)讀課文，從戰(zhàn)士們的言談,、行動(dòng)中,，體會(huì)邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)海島的真心熱愛(ài)之情。

課文讀起來(lái)妙趣橫生,那些可愛(ài)的戰(zhàn)士們的一頻一笑,，一舉一動(dòng)都顯得那么質(zhì)樸可愛(ài)。為了一個(gè)西瓜,，全島的戰(zhàn)士都傾注了心血和汗水,，西瓜成熟了，那場(chǎng)別開(kāi)生面的嘗瓜會(huì)讓人熱淚盈眶,。“戰(zhàn)士們笑著,，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)地端詳著,，輕輕地聞著，慢慢地咬著,，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲,。好象有一股甘泉,，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田?！边@兩句話讓我百讀不厭,。每當(dāng)讀到這兩句話，我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出戰(zhàn)士們一張張憨厚燦爛的笑臉,。他們的要求很簡(jiǎn)單，他們的笑容很真誠(chéng),，他們的幸福很真實(shí),。我總在想，人是不是在物質(zhì)匱乏的地方反而會(huì)更純凈呢?

當(dāng)然,，戰(zhàn)士們對(duì)西瓜的特別感情其實(shí)是對(duì)祖國(guó)寶島的熱愛(ài)，他們是為了讓祖國(guó)海島能美麗富饒起來(lái),，這也就是對(duì)祖國(guó)的真摯的熱愛(ài),。上好這堂課，也就要帶著孩子們走進(jìn)戰(zhàn)士們的內(nèi)心境界,，去體會(huì)他們美好的心靈。

最終我決定還是從孩子們的喜好出發(fā)進(jìn)行這課的教學(xué),。

首先,，讓孩子們分組自學(xué)課文，讀讀畫(huà)畫(huà)，批批注注,。交流的時(shí)候,，我同樣從引導(dǎo)孩子們從他們最喜歡的片段的入手。沒(méi)想到,，孩子們最喜歡的片段也是戰(zhàn)士們的嘗瓜會(huì),。順理成章,，我?guī)е⒆觽兗?xì)細(xì)品讀了嘗瓜會(huì)的幾個(gè)句子,，并讓孩子們學(xué)著戰(zhàn)士們的樣子“嘗嘗”西瓜,。除了帶著孩子們聲情并茂地朗讀外，我還讓孩子們展開(kāi)想象,，戰(zhàn)士們品嘗著西瓜,，想到了什么呢?并讓孩子們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。孩子們的聯(lián)想很豐富,，很自然的，孩子們想到了海島的未來(lái),，其中不乏對(duì)海島和祖國(guó)的熱愛(ài)之情,。

最后，孩子們一起去了解了這個(gè)西瓜的來(lái)歷,，并簡(jiǎn)要了解了戰(zhàn)士小高帶昆蟲(chóng)的原因和帶昆蟲(chóng)的過(guò)程。

這是一篇非常美麗的課文,，但是我覺(jué)得自己的課堂中缺乏一種情趣，一種享受美麗的情趣,，因?yàn)槲覜](méi)有把這篇課文所展現(xiàn)的美讓孩子一同分享。

六年級(jí)麋鹿教學(xué)反思簡(jiǎn)短 六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

這是一篇六年級(jí)上冊(cè)的略讀課文,，文章主要介紹了寶石島戰(zhàn)士們建島愛(ài)島的主要事跡，從而表達(dá)戰(zhàn)士們熱愛(ài)祖國(guó),，建設(shè)祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想和信念。

剛剛接觸這篇課文的時(shí)候我覺(jué)得這是一篇較難把握的課文,，文章中的戰(zhàn)士們的情懷表現(xiàn)得比較含蓄，只有一個(gè)小高的形象顯而易見(jiàn),，而后就是一次活動(dòng)——“嘗瓜會(huì)”。但是細(xì)細(xì)品讀之后,，發(fā)覺(jué)課文的字里行間不缺少對(duì)戰(zhàn)士們的描述和贊美。

如：課文的的第十一自然段中：兩年前,，戰(zhàn)士們來(lái)到寶石島上,，建立起這個(gè)新的陣地。他們?cè)趲r石下,、小路旁，壘出一塊塊“海龜田”,，把從家鄉(xiāng)帶來(lái)的蔬菜種子，連同自己建島愛(ài)島的深情一起播種下去,。

這其中不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)島的風(fēng)景——荒無(wú)人煙,，但是對(duì)于這樣的環(huán)境戰(zhàn)士們抱怨了嗎?答案是否定的，他們用自己的雙手開(kāi)始了建造,，一塊塊的“海龜田”，就是見(jiàn)證,。在這里我大膽的讓學(xué)生們想象，讓他們用自己的聯(lián)想去看看這片荒蕪之地,。同學(xué)們很快的便發(fā)現(xiàn)了這里的顏色：黃的,、綠的、灰的,，許 許多多,，在他們眼里這里不是美麗的，而是荒涼的,。此刻我再話鋒一轉(zhuǎn)，請(qǐng)他們想象戰(zhàn)士們,，想象他們?cè)诜N什么，此刻許多同學(xué)不再局限于書(shū)本,，有的說(shuō)：“戰(zhàn)士們是在種自己的深情,，一種愛(ài)的深情”,，有的馬上說(shuō)：“戰(zhàn)士們是在種希望，一種對(duì)未來(lái)美好憧憬的希望,，因?yàn)樗麄儓?jiān)信，在這里一旦有了第一株蔬菜,，便有千千萬(wàn)萬(wàn)的蔬菜，便有數(shù)不勝數(shù)的水果,，便有高大挺拔的大樹(shù),，嬌艷美麗的花朵,，生命力頑強(qiáng)的小草......”有的同學(xué)思考得更深，他說(shuō)戰(zhàn)士們其實(shí)在種自己,，就是在種人，他們把自己種在了祖國(guó)的邊疆,，祖國(guó)的領(lǐng)土,，在這里開(kāi)花,，在這里結(jié)果,，在這里繁衍生息,。

此刻我見(jiàn)好就收回到課題：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”,，戰(zhàn)士們種下了許多許多，所以這里不再是灰色的黃色的,，這里是?同學(xué)們異口同聲的告訴我是彩色的,，是美麗的。于是我便更大膽了,，我在黑板上寫(xiě)下了這樣一句話：假如我是那個(gè)西瓜我會(huì)讓...分享，因?yàn)樗?..開(kāi)始了自己的小練筆,。有的同學(xué)說(shuō)：“假如我是西瓜我會(huì)讓小高獨(dú)享我,，因?yàn)槭撬o了我光輝的生命”;有的同學(xué)說(shuō)：“假如我是西瓜，我會(huì)讓最小的士兵分享我,，因?yàn)檫@樣他們才會(huì)干得更努力,，要知道他們是我的后代們的希望啊”;還有的說(shuō)：“假如我是西瓜我會(huì)讓作者吃我,，因?yàn)橛辛怂男麄?，我才可以得到更多的科學(xué)家的關(guān)注,，那么我的新品種就會(huì)產(chǎn)生,，我就可以一藤多果了......

孩子們想了很多，我也想到了很多,，平時(shí)教學(xué)中我重視學(xué)生的讀悟水平，重視他們的字詞教學(xué),，但是情景教學(xué)卻忽視了,，如今小試牛刀,，卻收到較好的效果，可謂可喜可賀,，但語(yǔ)文教學(xué)重在工具性，我想自己早就明白,，教學(xué)應(yīng)該實(shí)實(shí)在在的品讀字詞，品讀句段,，靈活運(yùn)用：聽(tīng)、說(shuō),、讀、寫(xiě),，爭(zhēng)取把語(yǔ)文課上得更加扎實(shí),，更加實(shí)在。這之后提升感情部分不妨多考慮一下情景教學(xué),，畢竟這是學(xué)生們的興趣之源啊,。突然想到的：“把音樂(lè)嫁給語(yǔ)文”博客內(nèi)容，心里泛起了絲絲漣漪,。

六年級(jí)麋鹿教學(xué)反思簡(jiǎn)短 六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

這篇課文寫(xiě)了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程,。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人,，她的真實(shí)身份是音樂(lè)學(xué)院的教授，樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手,，她以一個(gè)美麗的謊言，在不知不覺(jué)中給予了作者真誠(chéng)無(wú)私地幫助,。課文情節(jié)很有戲劇性,，極具感染力，很多孩子都很感興趣,。在征詢他們意見(jiàn)的前提下，決定和六(1)班的孩子們一起展示我們閱讀的過(guò)程,。

結(jié)合備課中教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)方面,，即：學(xué)法自動(dòng)化;朗讀多樣化;理解多元化;問(wèn)題焦點(diǎn)化，反思如下：

一,、努力使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)法：

臨近畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有六年的閱讀經(jīng)驗(yàn)了,，足以掌握寫(xiě)人文章的方法了,。因此,，課堂上學(xué)生的確是在實(shí)實(shí)在在實(shí)踐著,，他們用筆批注著老教授的語(yǔ)言,、神態(tài),、動(dòng)作,，“我”的心理描寫(xiě)，并或多或少地在旁邊寫(xiě)下自己的感受,。巡視的過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生精彩的批注，并及時(shí)表?yè)P(yáng),，對(duì)其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用。學(xué)生在發(fā)言的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文,、進(jìn)行對(duì)比等等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用，我及時(shí)進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥,，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為，努力體現(xiàn)了六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),。

當(dāng)然，在巡視中過(guò)程的評(píng)價(jià)是否對(duì)學(xué)生思考有一些負(fù)面影響,，比如造成學(xué)生的思維斷路,，這也是今后要研究的問(wèn)題之一。

二,、盡力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵：

范讀、默讀,、自由讀,、指名讀,、齊讀、配樂(lè)讀,，這六種朗讀形式交替使用，力求豐富多樣,，與教學(xué)需求密切聯(lián)系。思考劃批時(shí)用默讀;自由讀易于打開(kāi)思路;齊讀增強(qiáng)氣勢(shì);配樂(lè)讀渲染氣氛;示范讀指明方向等等,。本課默讀時(shí)學(xué)生能安靜畫(huà)批;指名讀前學(xué)生帶著體會(huì)可以自由自在地朗讀;最后的部分,，全班齊讀，把氣氛推向了高潮;張娜同學(xué)的配樂(lè)朗讀,，是本課的亮點(diǎn)，她那專業(yè)水準(zhǔn)的朗讀,，伴著舒緩悠揚(yáng)的小提琴曲，鉆到了大家的心里,，打動(dòng)了每一個(gè)同學(xué),，每一個(gè)聽(tīng)課的老師，贏得了熱烈的掌聲;在梅雨薇同學(xué)朗讀不夠完美時(shí),，我及時(shí)范讀，并讓她再讀,，能讓孩子們?cè)诒菊n的朗讀中,，明確了不同人物,，有不同的口吻,，應(yīng)該用自己的聲音去努力塑造人物形象,，做到了一課一得。這種表達(dá)形式的多樣性,，既給了語(yǔ)文閱讀宣泄情感的空間，又給了學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地,。

三、大力使學(xué)生在理解中感悟真情：

這篇課文兩條主線,，以老教授為主,，我的變化為輔。截然分開(kāi)不可取,，但又不能混為一談。于是,，學(xué)生劃批、匯報(bào)時(shí)應(yīng)以老人為主,，輔之以我的變化,，一主一次,，一明一暗,。重點(diǎn)突出了,，又無(wú)遺漏,，學(xué)生在閱讀時(shí),，除了匯報(bào)對(duì)老教授的特點(diǎn)品質(zhì)以外，也談到了我成功的原因,，即：不能獲缺的是自己的努力,。在實(shí)際授課過(guò)程中，學(xué)生更感興趣的是小提琴手的變化,，所以，當(dāng)大家交流時(shí),，很多學(xué)生都談到了“我”的變化，而我沒(méi)有打斷他們的發(fā)言,，在尋找到合適的機(jī)會(huì)后，我指出了應(yīng)該先找到老教授的描寫(xiě),，談自己的體會(huì)。于是,，學(xué)生抓住了主要人物的語(yǔ)言,、神態(tài)、動(dòng)作,，談出了不同的體會(huì)，比如：“我”就是一匹“千里馬”,，幸運(yùn)地是遇到了這么好的“伯樂(lè)”;老教授是高明的教育家，她沒(méi)有給予“我”任何琴技上的指導(dǎo),，但給予了我源源不斷的信心與勇氣等等這樣精彩的言論。在此基礎(chǔ)上,，我總結(jié)到：“我們作為讀者，都為文中的‘我’由衷地慶幸,，他遇到了伯樂(lè)，這位老教授外表優(yōu)雅,，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范,。她真誠(chéng)無(wú)私的幫助給予了我無(wú)限的信心和勇氣，讓我最終愛(ài)上了小提琴,，站在了萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央。王老師也希望六(1)班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺(tái)!”師生作為共同的學(xué)習(xí)者,，用豐富多元的理解構(gòu)建了本課的精神家園,。

四,、著力使學(xué)生在質(zhì)疑中明確主旨：

我備課一貫以學(xué)生的預(yù)習(xí)本上的問(wèn)題作為調(diào)查學(xué)生學(xué)情的重要憑據(jù),，也就是要摸清學(xué)生的閱讀起點(diǎn),、疑點(diǎn),。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì),，本課書(shū)，學(xué)生共提了31個(gè)問(wèn)題,，在其中我篩選了4個(gè)有代表性的問(wèn)題,。2個(gè)直接融入備課，2個(gè)作為課堂相機(jī)處理,。這兩個(gè)問(wèn)題便成為了本課的焦點(diǎn)問(wèn)題：①我為什么不揭穿這個(gè)謊言?②我為什么總會(huì)想起這個(gè)唯一的聽(tīng)眾?使學(xué)生的閱讀逐漸深入，有了明確的方向,，解決了他們真正不明白的問(wèn)題。在課上對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題的研究還是較為滿意的,，但是，第二個(gè)問(wèn)題由于教學(xué)時(shí)間的原因,，挖掘不夠深入,，成為本課的遺憾,。

縱觀本課閱讀教學(xué)，除了以上思考外,，我認(rèn)為學(xué)生的發(fā)言面較窄，有一部分學(xué)生充當(dāng)了聽(tīng)眾的“角色”,，導(dǎo)致課堂氣氛不理想，略顯沉悶;拖堂的問(wèn)題一直是我的頑癥,，在40分鐘內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，可謂是“帶著鎖鏈跳舞”,，我將深鉆教材，提高設(shè)計(jì)水平,，找準(zhǔn)學(xué)生起點(diǎn)，提高教學(xué)藝術(shù),，使閱讀教學(xué)不斷進(jìn)步。

六年級(jí)麋鹿教學(xué)反思簡(jiǎn)短 六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

這學(xué)期我承擔(dān)了六年級(jí)4個(gè)班的品德與社會(huì)的教學(xué)工作,，本冊(cè)旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì),、參與社會(huì)、形成良好的行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)就教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和不足做如下反思：

第一,，圍繞教學(xué)目標(biāo)，平衡知識(shí)點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,，把課程目標(biāo)的三個(gè)方面有機(jī)的結(jié)合在一起，既注重知識(shí)的學(xué)習(xí),，也不忽略能力和情感、個(gè)性的培養(yǎng),，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng),，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,、提高適應(yīng)和參與社會(huì)的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí),。

第二，把課本知識(shí)融入到生活經(jīng)驗(yàn)中

在現(xiàn)實(shí)生活中,，學(xué)生有自己的行為習(xí)慣，有一定的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?。在教學(xué)時(shí)有目的的激發(fā)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合生活中實(shí)際存在的問(wèn)題,，共同探究學(xué)習(xí),，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中,，形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀。

第三,，自主學(xué)習(xí)為主,，教師點(diǎn)撥為輔

在教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式,，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充分的空間,。引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察,、感悟社會(huì)，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受,，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考,，引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論。

總之,，我依據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，利用教材中的激發(fā)學(xué)生情感的因素,，力求把課導(dǎo)得巧妙、新穎,、有趣，達(dá)到引人入勝的效果,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不斷高漲。在輕松愉快中獲得知識(shí),，悟出道理!

六年級(jí)麋鹿教學(xué)反思簡(jiǎn)短 六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

生活中處處有數(shù)學(xué)，處處存在著數(shù)學(xué)思想,，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，精心地去捕捉“生活現(xiàn)象”,，采頡生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂服務(wù),。《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》是新教材中新增加的內(nèi)容,。負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)是數(shù)概念的進(jìn)一步拓展,，是學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的啟蒙階段。本階段中所指的負(fù)數(shù),，主要是日常生活中常見(jiàn)的、學(xué)生可以直接感受的負(fù)數(shù),。學(xué)生在認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的過(guò)程中，能更加深切地體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)的價(jià)值,。教學(xué)中,，我注意從以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)有利于認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的情境,，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感

正、負(fù)數(shù)是表示兩種相反意義的量,。生活中大量存在的相反意義的量是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的已有經(jīng)驗(yàn),。課始我讓學(xué)生記錄老師的話“今天的氣溫零下4度到零上7度”,。學(xué)生基于自身的經(jīng)驗(yàn),，用自己的方式記錄教師敘述的意義,。有的用語(yǔ)言的方式進(jìn)行記錄，有的用列表的方式進(jìn)行記錄,，有的用數(shù)的方式進(jìn)行記錄。通過(guò)展示,，學(xué)生對(duì)不同的記錄方式進(jìn)行融合與比較,，在此過(guò)程中初步體會(huì)了負(fù)數(shù)的意義,，同時(shí)對(duì)用數(shù)字符號(hào)表達(dá)信息的簡(jiǎn)捷性有了不同的體驗(yàn)。

二,、 密切聯(lián)系生活實(shí)際,，增進(jìn)對(duì)負(fù)數(shù)的了解

初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)以后，我讓學(xué)生結(jié)合生活的經(jīng)驗(yàn),，舉一些生活中可用負(fù)數(shù)表示的例子。學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)獲得了基于自身經(jīng)驗(yàn)的不同理解,。

三,、 在具體的情境中感受數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系

初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)后,，我通過(guò)生活情境：以樹(shù)為起點(diǎn),，一個(gè)向東走5米,，一個(gè)向西走5米,，讓學(xué)生在數(shù)軸上表示，通過(guò)數(shù)形結(jié)合,，學(xué)生對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)獲得了更深的認(rèn)識(shí)。在比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小時(shí),，有兩種方法：一是在數(shù)軸上表示出兩個(gè)負(fù)數(shù)，右邊大于左邊;二是,，兩個(gè)負(fù)數(shù)，數(shù)值大的反而小,。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小這一數(shù)學(xué)問(wèn)題獲得主觀的認(rèn)識(shí)，從而提高知識(shí)的活力,。

四,、借助于具體的數(shù)據(jù),，使學(xué)生獲得一些生活的常識(shí)和社會(huì)的知識(shí)

教材中安排的許多習(xí)題有的是一些基本的生活常識(shí),，如我國(guó)的最低點(diǎn)、南極的溫度等,。在教學(xué)中我們不僅僅要讓學(xué)生會(huì)讀數(shù)，還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)于這一些知識(shí)有所了解,，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的綜合化,。

本單元教起來(lái)似乎覺(jué)得輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)也看似輕松,，可在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候,，卻會(huì)發(fā)現(xiàn)有各種各樣的問(wèn)題出現(xiàn),。

要從具體事例中,，知道或舉例說(shuō)明對(duì)象的有關(guān)特征(或意義)，能根據(jù)對(duì)象的特征,，從具體情境中辨認(rèn)出這一對(duì)象，還需要作進(jìn)一步的努力!