作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質量的基本條件。那么教案應該怎么制定才合適呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

《去年的樹》大班語言教案及反思篇一

這個童話是日本作家新美南吉的作品,，這篇童話情深意濃,，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚,、令任蕩氣回腸的友情,。整篇童話的語言樸實無華，沒有華麗的詞句,，用白描的手法,，寫出了鳥兒對樹的真摯情誼，略去了鳥兒的大量的心理描寫,，有很大的想象空間 ,，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。

1,、感受故事中小鳥和大樹之間的真摯情感,。

2、萌生愛護樹木的愿望,。

3,、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣,。

4、領會故事蘊含的寓意和哲理,。

5,、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活,。

圖片

1,、看圖討論。

（1）出示掛圖最后一幅：小鳥看著火光,，流下淚水,。

（2）你看到了什么？小鳥怎么了,？

（3）小鳥為什么流淚呢,？

2、欣賞故事,。

（1）完整地欣賞故事,。

（2）故事里的小鳥和誰是好朋友？

（3）小鳥回來時,，大樹變成了什么,？

3、理解故事,。

（1）逐幅出示掛圖,，講述故事,。

（2）小鳥為什么和大樹是好朋友,？小鳥離開大樹時，大樹說了什么,？小鳥怎么說,？

（3）春天，小鳥回來時看到了什么,？樹樁告訴小鳥大樹到哪兒去了,？

（4）工廠的大門告訴小鳥大樹變成了什么？

（5）小姑娘又告訴了小鳥什么,？

（6）最后小鳥找到大樹了嗎,？大樹變成了什么？

4,、談話：和樹做朋友,。

（1）小鳥為什么哭？你喜歡大樹嗎,？為什么,？

（2）大樹不僅是小鳥的好朋友,，也是人類的朋友，我們應該愛護樹木,。

幼兒期是語言發(fā)展,，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的,，應為幼兒創(chuàng)設自由,、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人,、同伴交流,，讓幼兒想說、敢說,、喜歡說并能得到積極回應,。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。

《去年的樹》大班語言教案及反思篇二

閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程,。在對話過程中,，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化,、對話主題深刻化,、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統(tǒng)一,。

1,、精讀四次對話，感悟課文重點,。

2,、學會多元交流、多向對話,。學會把課文讀薄,、讀厚的方法。

3,、感悟童話的語言美,、思想美、意境美,。

4,、感受大樹和小鳥之間真摯的友情，體會人,、動物,、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

1,、品讀文中的角色對話,，體會童話的角色心理,。吉林省教育社區(qū)

2、學會多元交流,、多向對話,。

多媒體課件、花型卡片

今天我們繼續(xù)學習美麗的童話《去年的樹》,，這篇童話是日本著名作家新美南吉的作品,，新美南吉只活了短短的30歲，但是他卻給我們留下了大量的文學作品,。他在生前曾說過這樣一段話,。出示課件：

“我的作品包含了我的天性、性情和遠大的理想,?！偃鐜装倌陰浊旰螅业淖髌纺軌虻玫饺藗兊恼J同,，那么我就可以從中獲得第二次生命,！從這一點上來說，我是多么幸福??！——新美南吉” 。今天我們就來學習這位天才作家的大作《去年的樹》,。（板書課題）

1,、課文講了一對好朋友之間的故事，這對好朋友是誰呢,？（大樹和小鳥）教師在黑板畫簡筆畫,。

2、這對好朋友之間發(fā)生了一段感人的故事,，誰能看大屏幕把這個故事敘述一下,？出示課件：

小鳥和大樹是非常要好的朋友,。小鳥去南方之前答應樹： ,。第二年春天，小鳥回來卻發(fā)現(xiàn) ,。它到處尋訪,，問了 、 和 ,，最后找到了化為 的大樹,。

1、開火車分段讀文,。

2,、文中幾次描寫了小鳥的歌聲,？（兩次）這兩次的歌聲有什么不同？下面讓我們跟隨小鳥的歌聲回到去年,。

3,、學習去年部分

（1）齊讀第一自然段。思考：從哪些詞句可以看出大樹和小鳥非常要好,？引導學生抓住“非?！焙汀罢臁边M行理解。

（2）這是多好的一對朋友啊,，這是多美的一幅畫面?。∽屛覀冇眠呑x邊想畫面的方法來齊讀第一自然段,。（放音樂）

（3）一個整天唱,，一個整天聽，這是多好的一份友情??！想一想：在平常的日子里，他們都會為對方做些什么呢,？誰能參考下面的提示說一說（配樂）：

春天來了……

夏天來了……

下雨時……

大樹生病時……

早晨,，太陽露出笑臉……

夜晚，星星眨著眼睛……

（4）可是寒冷的冬天臨近了,，樹的好朋友小鳥要去南方過冬了,。臨行前，一對好朋友依依惜別,，（教師引讀）：樹對鳥兒說――鳥兒回答――

你能用一個詞來形容一下小鳥和大樹分別時的心情嗎,？（難舍難分、依依不舍,、戀戀不舍……）分角色對讀小鳥和大樹的對話,。

4、學習今年部分

（1）他們就這樣,，依依惜別,，并做了約定。第二年的春天,，小鳥滿懷深情地回來找他的朋友樹,。然而，往日朝夕相處的朋友卻不見了,。它著急地找了又找,，問了又問。小鳥都跟誰打聽消息了？同學們?yōu)g覽課文,，畫出小鳥找樹過程中的三次對話,。

（2）用關聯(lián)詞語“先……然后……最后”說一說小鳥跟誰打聽消息了。

（3）為了找到好朋友樹,，小鳥從森林飛到山谷,，從山谷飛到村莊，也許路途遙遠,，也許會遇到許多艱難險阻,，誰能用上一兩個詞來說說小鳥會怎樣地尋找大樹？

出示練習：小鳥 地尋找大樹,。（千辛萬苦,、心急如焚、日夜兼程,、風餐露宿,、堅定不移……）

（4）讀小鳥和樹樁的對話。

當小鳥滿懷喜悅地飛到樹的身旁,，卻發(fā)現(xiàn)樹不見了,，此時，小鳥的心情會怎樣呢,？（驚訝,、著急、擔心,、難過……）

就讓我們帶著這種著急,、難過的心情來讀讀小鳥的問話。

分角色讀小鳥和樹樁的對話,。

（5）讀小鳥和門的對話

小鳥歷盡千辛萬苦終于飛到了山谷的鋸木廠里,，它是多么想見它的好朋友樹啊，此時,，它會怎樣問門先生呢,？引導學生多元解讀：

生一：高興地問，因為它馬上就可以見到大樹了,。

生二：它以為馬上就可以見到大樹了,，迫不及待地問門先生。

生三：激動,、害怕地問,，激動的是它看到了希望，害怕的是萬一找不到大樹怎么辦,？

讓我們帶著自己的理解分角色讀讀鳥兒和大門的對話。

（6）讀小鳥和女孩的對話

從大門的口中，小鳥得知好朋友樹被做成火柴運到了村子里,，于是小鳥又向村子飛去,。當它終于飛到村子，它又會帶著怎樣地心情問小女孩呢,？

生一：傷心,，為大樹變成火柴而傷心。

生二：又高興又難過,，高興的是馬上就可以見到好朋友了,，難過的是它千辛萬苦尋找的好朋友已經(jīng)變成了火柴。

你能帶著這種又高興,、又傷心的復雜心情來讀讀小鳥的問話嗎,？

多么感人的友情，多么誠信的鳥,，讓我們一起來幫小鳥問一問小姑娘吧,！齊讀。

分角色對讀小鳥和小姑娘的對話,。

（7）對比三次問話

我們閱讀文章,，不但要讀出文章的表面意思，還要讀出文字背后的情感,，讀出人物的心情,。出示填空練習：

小鳥（ ）地問樹樁：“這里的樹到哪里去了？”

小鳥（ ）地問門：“大門先生,，你知道我的好朋友——樹怎么樣了嗎,？”

小鳥（ ）地問小女孩：“請問，你知道火柴在哪里嗎,？”

根據(jù)學生回答填寫：

小鳥（奇怪）地問樹樁：“這里的樹到哪里去了,？”

小鳥（著急）地問門：“大門先生，你知道我的好朋友——樹怎么樣了嗎,？”

小鳥（難過）地問小女孩：“請問,，你知道火柴在哪里嗎？”

從剛才的學習中,，我們知道小鳥的三次問話是一次比一次著急,，一次比一次擔心難過，（引讀）讓我們替小鳥問一問樹樁： ,，問一問門：

《去年的樹》大班語言教案及反思篇三

教學目標

1,、自學課文中的1個生字，能正確認讀課文中“融化”“剩下”等詞語

2,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、憑借課文語言材料,，在反復誦讀、想象與練筆中,，理解課文內容,，體會大樹與小鳥的友情，領悟童話的意境,。

重點難點重點：能有感情地朗讀課文

難點：想象體會童話的意境,。

教學過程

第一課時

一、激發(fā)想象,，入情入境

1,、我們常說一段文字就是一幅畫，我們來看這一段話,，（課件出示本課第一自然段）請大家默讀這一自然段,，邊讀邊想象畫面，把你看到的說出來,。

2,、交流想到的畫面。（可以從小鳥是怎樣唱的,？小樹是怎樣聽的,？入手）

3、請大家再讀這段話,，哪兩個字最能體現(xiàn)樹與鳥的情誼深厚,？誰能讀出這種相依相伴的深情？

4,、怎樣做才叫天天呢,？教師提示：不管是（??? ）還是（????? ）,，鳥兒都為樹歌唱,。不管是（??? ）還是（????? ），樹都在傾聽鳥兒歌唱,。真是一對形影不離的好朋友,，我們再來讀一讀這一自然段,。

二、初讀課文,，談感受,。

1、品嘗蘋果,，我們能感受到它香香的,、甜甜的,、還有一點酸酸的。品讀這篇感人至深的童話,，不知各位會有什么感受,？下面請大家細細品讀,。讀好后,，我們來交流一下品讀后的感受。

2,、交流感受

三,、角色扮演，體會情感

1,、日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了,，鳥兒必須離開樹,，飛到很遠的地方去。臨走之前,，他們依依惜別：

課件出示：樹（填動作）（???? ）地說：“再見了,，小鳥,！明年春天請你回來,，還唱歌給我聽。”

鳥兒（????? ）地說：“好的,，我明年春天一定回來,，給你唱歌。請等著我吧,！”

你們想一想,，這對誰也離不開誰的好朋友，不得不分手時,，它們是怎樣對話的呢,？哪兩個小朋友愿意來讀一讀,？（評價：如果好，可說,，你們倆讀得太感人了,！如果不夠理想，可以從語氣,、情感準備等方面進行指導,。）（指名讀,、分組讀、齊讀）

2,、說完,，鳥兒就向南方飛去。第二年春天,，小鳥滿懷深情地去找大樹,，可是大樹卻不見了，小鳥著急地問了又問,，找了又找,，同學們能不能通過讀,，把小鳥這時的心情表達出來,？

“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀,？”

“伐木工人用斧頭把他砍倒,，拉到山谷里去了?！?/p>

指名分角色讀（評價：鳥兒的話應急切,、悲痛。樹根的話應傷心,，難過）

男女聲分角色讀,。

3、鳥兒向山谷里飛去,。他（風餐露宿,，日夜兼程）終于飛到了山谷。

他（???????????????????? ）終于飛到了山谷,。

他（???????????????????? ）終于飛到了山谷,。

可憐的鳥兒找不著自己的朋友，它心里一定在大聲呼喚,？你聽到了嗎,？它是怎么呼喚的？

鳥兒無論如何也要找到樹,，因為它答應過樹,。。,。,。。,。（學生串讀鳥兒的話,。）

4,、終于找到了工廠，他落在工廠的大門上

“門先生,，我的好朋友樹在哪兒,，您知道嗎？”

“樹么,，在廠子里給切成細條兒,，做成火柴，運到村子里賣掉了,?！保ㄖ缸x、齊讀）

鳥兒馬不停蹄地向村子飛去,，在一盞煤油燈旁看見一個小姑娘,。

“小姑娘，請告訴我,，你知道火柴在哪兒嗎,？

“火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著,?！保ㄖ该x、分組讀）

同學們,，鳥兒對大樹的這種焦急,、牽掛、擔心就體現(xiàn)在一次又一次的問話中,，尋找中,。讓我們一起來讀鳥兒的三次問話，要一次比一次讀得焦急,。（學生齊讀）

課件出示三次問話“立在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呀？”

“門先生,，我的好朋友樹在哪兒,，您知道嗎？”

“小姑娘,，請告訴()我,，你知道火柴在哪兒嗎？

他為什么非要找到大樹不可呢？,；因為它答應過大樹,。。,。,。。,。（學生串讀鳥兒的話,。）

各位同學，請大家閉上眼睛,，想象一下,，小鳥在尋找大樹時，你看到的是怎樣一雙眼睛,？這雙會說話的眼睛在說些什么呢,？請大家寫在53頁空白處。

這是怎樣一只鳥,？請學生寫到黑板上,。（機動）

《去年的樹》大班語言教案及反思篇四

教學目標：1.讀通、讀懂課文,，有感情朗讀課文。

2.體會童話的語言美 ,，意境美,。

3.體會小鳥與樹之間的真摯情誼，和小鳥信守承諾的品質,。

教學重點：讀悟文中的角色對話,，體會童話角色心理。

教學難點：能有感情地朗讀課文,，懂得信守諾言,，珍惜朋友間的感情。

教學過程：

一,。創(chuàng)設情景,，激趣導入。

說到朋友,，我想在座的每位同學都有朋友,，你們愿意談談自己的朋友嗎？

這節(jié)課,，我們來認識一對朋友,，他們就是鳥兒和樹。他們將會帶給我們一個美麗的童話故事,。（板書：去年的樹）

二,。初讀課文,，整體感知。

1.上節(jié)課我們知道了本篇文章講的是小鳥找它的好朋友——樹的故事,，現(xiàn)在請同學們再讀課文,，回憶一下課文內容。讀完的同學請馬上坐好,。

（學生自由朗讀,，教師巡視）

2.想起課文的大概內容了嗎？想起來了我們就來認真仔細的學習這篇課文,，看看小鳥是如何找它的朋友——樹的,。

3.讀課文時，你們注意到了嗎,？本篇文章在描寫方面以什么為主呢,？

（以語言描寫為主）

三。感情朗讀,，逐層體驗,。

1.文章里寫了幾次對話呢？分別是誰與誰的對話,，請自己讀課文,，在文章中找出答案，并用橫線畫住相關語句,。

（小鳥與大樹,，小鳥與樹根，小鳥與門先生,，小鳥與小女孩）

2.畫完后,，我們一句一句的來體味句子里的感情。一開始我們知道了小鳥與樹是朋友,，他們是什么樣的朋友呢,？（好朋友）課文哪些地方表現(xiàn)出他們是好朋友，找出句子讀一讀,。

（鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌。樹呢,，天天聽著鳥兒唱,。抓住“天天”一詞具體體會）

3.可是寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹,，飛到很遠很遠的地方去,，這對好朋友就要分別了。此時他們的心情是怎樣的呢？讀一讀他們之間的對話看看你感受到了什么,？（悲傷,，難過，依依不舍,，難舍難分）,，除了這傷感，還有其他的感觸嗎,？（小鳥許下諾言的堅定）你們能讀出他們當時的語氣嗎,？找自己的好朋友試一試吧！

4.春天又來了,，還記得小鳥的承諾嗎,，小鳥履行了自己的諾言嗎？可是它回來找它的朋友時,，它見到了樹嗎,？（沒有）它看到了什么？（樹根）如果你是小鳥,，你心里會怎么想,？

（學生自由回答）

5.同學們想的非常好，小鳥回來找樹,，可是卻只看到樹根,，它的心情怎樣？（著急,，焦急）它會用什么樣的語氣對樹根說話,？（出示黑板：“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀,？“鳥兒＿問樹根）樹根回答小鳥時又有怎樣的語氣呢？（無奈,，難過,，因為樹根也是樹的一部分）自己試著讀一讀。

學生試讀,，教師相機指導,。

6.小鳥接著去工廠里尋找它的朋友，因為第一次它沒找到樹,，第二次它的心情變化了嗎,？變的怎么樣了？（出示黑板：門先生,，我的好朋友樹在哪兒,，您知道嗎？鳥兒＿問門先生。）門先生如何回答小鳥的,，自己試著讀一讀,。

學生讀，教師相機指導,。

7.樹被做成火柴運到村子里,，于是小鳥向村子飛去，繼續(xù)尋找,。這一次它問的是小女孩,，想想小鳥的語氣會怎樣？（出示黑板：小鳥＿問小女孩：“小姑娘,，請告訴我,，你知道火柴在哪兒嗎？”）

學生品讀,，教師相機指導,。

8.小鳥堅持不懈，歷經(jīng)波折終于見到了它的朋友,，如果你是這只小鳥,，此時你會心里想些什么呢？站起來說說,。

9.小鳥睜大眼睛,，盯著燈火看了一會兒。唱完歌,，小鳥又看了一會兒,，便飛走了。小鳥兩次看燈火,，看的心情一樣嗎,？有什么不一樣，可以說一說嗎,？

10.這就是小鳥與樹之間的感人故事,，課文學完了，你有什么感觸呢,？（被她們之間的友誼所感動）除了友誼,，你還有什么感觸？（保護環(huán)境,，信守承諾…）

11.課文學完了,，你還想說什么，對誰說呢,？

四,。分角色朗讀,。

五。集體朗讀課文,，感悟課文里的真摯情感,。

《去年的樹》大班語言教案及反思篇五

童話故事《去年的樹》

1、發(fā)展幼兒理解故事的能力,，能聽懂故事大意,。

2、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識,，教育幼兒懂得愛護樹木,。

3、教育幼兒要誠信,，答應別人的事要做到,。

發(fā)展幼兒理解故事的能力，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識,。

教育幼兒要誠信,，答應別人的事要做到。對大班孩子而言,，他們已經(jīng)具有較強的語言表達能力和對知識的接受能力,，有自己獨特的思維，拓展性比較大,，因此,，在本次活動中把"教育幼兒要誠信，答應別人的事要做到作為難點,。

1,、準備一幅表現(xiàn)樹逐漸變?yōu)闃涓⒐S的細木條,、火柴,、一盞燈光，以及鳥兒傷心落淚的畫2,、教育掛圖《語言,。文學活動。去年的樹》,、學習包《語言。文學活動,。去年的樹》

活動過程一,、導入部分：激發(fā)學習興趣，引出故事主題教師：你們還記得昨天老師和你們的約定嗎,？有一只小鳥和一棵大樹之間有一個很美的約定,，你們想知道嗎,？讓我們一起來聽故事《去年的樹》。

二,、基本部分：理解故事內容,，掌握學習方法。

（一）,、初聽故事：深入童話中的角色,，初步體會大樹和小鳥的關系調動幼兒的興趣。

不出示任何教具,，教師有感情的講述故事一遍,，提問：

（1）故事的名稱；（2）故事中發(fā)生了一件什么事情,？

（3）故事里誰和小鳥是好朋友,？

（二）分段講述故事，幼兒欣賞,。

1,、老師配合掛圖有感情地講述故事的前半部分師：小鳥和大樹是不是好朋友？你從那兒聽出來的,？分別的時候他們說了什么,？

2、老師配合掛圖有感情地講述故事的后半部分提問：

（1）小鳥回來找大樹找到了嗎,？

（2）樹樁告訴小鳥大樹到哪里去了,？

（3）工廠的大門告訴小鳥大樹變成了什么？

（4）小姑娘又告訴了小鳥什么,？

（5）最后小鳥找到大樹了嗎,？

（6）大樹變成了什么？

（7）看到火光小鳥心情怎么樣,？它想到了什么,？

幼兒回答時老師可出示一幅表現(xiàn)樹逐漸變?yōu)闃涓⒐S的細木條,、火柴,、一盞燈光的程序圖畫，這樣孩子就能更直觀的理解老師的問題,。再次完整欣賞故事：請幼兒邊看學習包,，邊完整欣賞故事。讓幼兒對小鳥的心情不好的原因一目了然,，并對故事內容有個較好的總結,。

提問：現(xiàn)在你知道小鳥給火光唱歌的原因了嗎

三、結束部分：情感遷移主題,，滲透思想品德教育

（一）結合自己的生活經(jīng)驗,，進一步感受誠信的意義,。

提問：小朋友在日常生活中答應過別人事情嗎？你做到了沒有,？

（二）,、我來說一說：通過播放人類行為圖，讓幼兒對此作出判斷,，表明自己的意見,，使幼兒進一步明白保護樹木的重要性。

（三）,、教師小結小朋友今天學的快樂嗎,？你學到了什么？

《去年的樹》大班語言教案及反思篇六

1．知識與能力目標：讀通課文,，品味重點詞句,。會入情入境地演讀課文。

2．過程和方法目標：學會多元交流,、多向對話,。

3．情感、態(tài)度,、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情,。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程,。在對話過程中,，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化,、對話主題深刻化,、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統(tǒng)一,。

1．播放媒體課件：聽,，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌,，大樹搖曳著茂盛的枝葉,，正入神地聽著。,。,。。,。,。這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀,！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,，讓我們來讀一個美麗的故事。

2．揭題：去年的樹,。

1．請大家盡情地讀讀課文,，與課文交流、對話,。

2．交流初讀心得,。

讀到現(xiàn)在你有什么想說的了？你的收獲,，你的疑問,，你的感受等等，都可以說,。

a,？為什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”,？等等,。b？疑問：破折號的意思,，為什么用“落”,？c？感受：為小鳥的友情,、誠信感動,，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動等,。

（著重引導）收獲：根據(jù)課后問題提示,，說出課文大概內容。詞語：煤油燈（詞義：實物演示）,、伐木人（詞義：伐即砍,。在本子上寫一個“伐”字）、融（字形,、字音）,。

3．小結：同學們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲,。

（一）讓我們走進課文,，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決,，你的感受還能引起大家的共鳴,。

不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友,，你能把這些句子找出來嗎,？

1．,。。,。,。。,。是好朋友,。

2．。,。,。。,。,。又來找他的好朋友大樹了。

3,？,。。,。,。。,。我的好朋友樹在哪兒,。。,。,。。,。

那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友,？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來,。

（二）交流,。

1．“天天。,。,。。,。,。”一句。

真是朝夕相處,，令人羨慕?。∽x,。

2．分別時的對話,。

從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎,？（傷心或樂觀、難舍難分,。）

自由找朋友練讀,、指名、男女生讀,。

小結：分別時是那么難舍難分,，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。

3．怎么找的語句,。

為了找到自己朝思夜想的好朋友,，他是怎么樣找的？力盡千辛,、百折不撓,、心急如焚、堅定不移地找,，因為他們是（好朋友）,。

4．出示小鳥問的三句話。

（1）“站在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呢,？”

（2）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒,，您知道嗎,？”

（3）“小姑娘，請告訴我,，你知道火柴在哪兒嗎,？”

任選一句自由練，指名讀,。

你著急了,。

你在為大樹擔心。

你體會得真好,。

你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹,。

這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀,。

1）讀著讀著,，誰被小鳥的真情感動了？來,，請剛才在練習表演時演小鳥的同學上來,。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹,，想讓誰做你的配角跟你對話,，你就可以在誰的跟前停下來。

2）學生做小鳥,，自找合作伙伴練讀,。

3）小鳥，你找到朋友大樹了嗎,？找不到朋友,，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話,。

4）教師采訪“小鳥”,。（可憐的。小鳥,，找不到朋友大樹,，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎,？怎么呼喚的,？）

5）總結：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心,、急切,，因為他們是（好朋友）。

a,、圖：村子里,，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了,，讀課文的最后一段,。

b、這回,，你又有什么新的感受和疑問了,？

（交流：為什么“睜大眼睛，盯”,？為什么又唱起去年唱過的歌,？為什么用了兩個“看”？）

讓我們互相之間盡情地交流、對話吧,。你可以提問題,，也可以解答別人的問題。

這兩個“看”,，飽含了多少真情,、多少留戀啊。

他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹,。

多么守信的小鳥啊,。

小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開,。

同學們,，這會兒，你就是那只小鳥,，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹,。此時此刻,，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”,，再指導讀第二遍,。（你們的朗讀，把我的心也深深打動了,。你們是這么讀的“睜大眼睛,、盯、看,、又看”,，再動情地讀一次好嗎？）

采訪：親愛的小鳥,，你現(xiàn)在終于看到朋友了,，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒,，想說什么,？（指名說。）你要走了,，可又對著燈火看了一會兒,，你還想說什么？（再指名說,。）

你們真是守信,、重情的小鳥啊。

總結：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）,；小鳥力盡千辛,、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）,；如今,，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,，因為他們是──（好朋友）,。

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了,。但他給大樹留下了歌聲,、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信,。如果大樹有知的話,，你想他會對小鳥說些什么？

課文學到這兒,，其實已經(jīng)學完了,，但是，作為這篇美麗的文章的讀者,，你還有什么話要說嗎,？想對誰說？把你想說的寫下來,。

交流（大樹,、伐木人、作者等身份,，引導說出多元,、個性化的語言，如環(huán)保問題,，奉獻話題等）,。

去年的樹，今年已不復存在,，讓我們無限留戀地讀──（讀題）,。

去年的樹，為什么會不復存在,？留給我們太多太多的思考,，讓我們意味深長地讀──（讀題）。