在平日里,，心中難免會(huì)有一些新的想法,，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想,。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì),，可是卻無(wú)從下手嗎,？下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

做最好的老師讀書(shū)筆記和心得體會(huì)做最好的老師讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇一

在平時(shí)的教育教學(xué)中,，我常常感到事情很多，感覺(jué)都那么累了,，可效果卻一般,。反思我的工作:為什么我感覺(jué)那么累，效果卻一般呢?是學(xué)校的管理體制的問(wèn)題?還是我的工作方法有問(wèn)題?看了這本書(shū)后,，我發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該改變一下我的思維方式了,，做一個(gè)聰明的教師，做一個(gè)輕松,、睿智的教育者,。

一、教育的本質(zhì)不是管理,，而是幫助和交流,。

的確，在現(xiàn)在的學(xué)校制度下,，沒(méi)有管理是不行的,，問(wèn)題在于，我們需要什么類型的管理,，管多少,，管在什么地方，哪里應(yīng)該嚴(yán),，哪里應(yīng)該寬,，哪里必須管，哪里不必多管,。書(shū)中談到,，一個(gè)名副其實(shí)的教育者，最關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生本身的發(fā)展,，而管理者則不然,，管理者最關(guān)心的是完成上級(jí)布置的任務(wù)。教育者以人為本,，管理者以任務(wù)為本,，管理者只把人看成完成任務(wù)的工具。教育的根本目的不是為了管住學(xué)生,，而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己管住自己,。

二、做一個(gè)聰明的嚴(yán)師，理智地施展師愛(ài),。

看了這本書(shū)后,，當(dāng)我碰到違紀(jì)學(xué)生時(shí)，我都會(huì)動(dòng)一番腦筋再作處理,。在平時(shí),，學(xué)生犯了一些錯(cuò)誤，我一定會(huì)把他們課后留下來(lái)批評(píng)一頓,。可現(xiàn)在我想到王老師在書(shū)中說(shuō)到的一種思維誤區(qū)便是迷信師嚴(yán),，我提醒自己要變得聰明些,，于是我采取讓學(xué)生做好事來(lái)彌補(bǔ)，使他們?cè)谧龊檬碌倪^(guò)程中認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,，從而受到教育,。后來(lái)只要遇到犯事的學(xué)生，我就采取這樣的方法,，效果要好一些,。

王曉春老師也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，愛(ài)心是師德的靈魂,，沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教育,。愛(ài)與責(zé)任是當(dāng)代教師之靈魂，師愛(ài)是師德之必備,。但是,，王老師同時(shí)指出，不能因此迷信師愛(ài),。他說(shuō),，迷信師愛(ài)有兩種情況:一種是好心的糊涂人，真的以為愛(ài)能點(diǎn)石成金,，愛(ài)是萬(wàn)應(yīng)靈藥,，一旦他不能把學(xué)生愛(ài)成好學(xué)生，他會(huì)懷疑自己愛(ài)得不夠,。另一種人則不然,，他們其實(shí)是把愛(ài)當(dāng)成棍子用，他們的本事是把自己對(duì)學(xué)生施加的一切壓力都解釋成愛(ài),，他們嘴里是愛(ài),，心里想的是權(quán)，是對(duì)學(xué)生的管,、卡,、壓。王老師指出,，現(xiàn)在教育界流行的做法高唱廉價(jià)的愛(ài)的頌歌,，現(xiàn)實(shí)中也的確有老師只求愛(ài)崗敬業(yè),，而在實(shí)踐中大碰釘子。我們不能要求師愛(ài)完成本不屬于它的任務(wù),，就好像我們不能要求醫(yī)生光用愛(ài)心就能把病人治好一樣,。所以說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)是不行的,，光有愛(ài)是不夠的,。愛(ài)不是遷就，愛(ài)需要理智,。

三,、安全與德育，孰輕孰重,。

書(shū)中,，王老師在分析管理與教育的關(guān)系時(shí)談到了安全問(wèn)題。他說(shuō),，安全固然重要,，但安全如果壓倒了教育，學(xué)校就不再是學(xué)校,，變成保險(xiǎn)公司了,。學(xué)校的一切管理措施，都應(yīng)該是為了學(xué)生的發(fā)展,，而不是只為了管理者管理的方便,。

時(shí)下，安全問(wèn)題似乎成了一所學(xué)校的核心問(wèn)題,，大部分學(xué)校一些做法:在校園內(nèi)不準(zhǔn)絲毫地跑跳打鬧,，不準(zhǔn)投擲輕物，有時(shí)也會(huì)對(duì)部分學(xué)生狠狠的訓(xùn)斥一番,，說(shuō)不定還會(huì)移交給班主任處理,，可是孩子活潑愛(ài)玩的天性卻被壓抑了。怎樣把握這個(gè)度呢?安全問(wèn)題也成了捆綁學(xué)校德育活動(dòng)開(kāi)展,、削弱德育教育職能,、束縛學(xué)生身心發(fā)展的一塊絆腳石。德育工作的開(kāi)展依賴于各種實(shí)踐活動(dòng),，豐富多彩的活動(dòng)是德育的核心與載體,。

做最好的老師讀書(shū)筆記和心得體會(huì)做最好的老師讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇二

教育肩負(fù)著國(guó)家的長(zhǎng)治久安，教師肩負(fù)著文化的久長(zhǎng)不衰,。做一位優(yōu)秀的教師更是我們每位教育工作者的畢生尋求,。

參加工作以來(lái)，為進(jìn)一步進(jìn)步我們的教學(xué)水平和本身素質(zhì)，我們需要不斷學(xué)習(xí),，及時(shí)總結(jié)反思,，不斷補(bǔ)充新鮮血液，從而真正實(shí)現(xiàn)自我的完善和發(fā)展,。

新學(xué)期,，學(xué)校打造的書(shū)香工程，對(duì)我們的思想起到了引領(lǐng)作用,，同時(shí)提升了我們的境地,，更為我們的二次發(fā)展提供了平臺(tái)?！蹲鲎畎舻睦蠋煛愤@本書(shū)聚集了眾多教書(shū)育人的案例和實(shí)用方法,，借助故事的氣力幫助我們提升教師職業(yè)素養(yǎng)?？芍^篇篇都是經(jīng)驗(yàn)之談，字字都凝聚著作者們的血汗,。

下面結(jié)合本身的教學(xué)實(shí)踐羅列感慨頗深的幾點(diǎn)：

一,、成長(zhǎng)比成績(jī)更重要，育人在先,，教書(shū)在后,。

“千教萬(wàn)教，教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué),，學(xué)做真人,。”“先生不應(yīng)當(dāng)專教書(shū),，他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)當(dāng)專讀書(shū),，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！蔽覈?guó)已故著名教育家,、學(xué)者和思想家陶行知先生的教育思想和教育理念在新時(shí)期的學(xué)校教育中仍有深遠(yuǎn)影響。

世界著名教育家艾倫.德瓦艾特以為：教育有兩個(gè)目的,，一個(gè)是要使學(xué)生聰明,，二是使學(xué)生做有道德的人。

班里有個(gè)男生甲入學(xué)的時(shí)候成績(jī)比較靠前,，家住學(xué)校四周,，家里收入較好，是家里的獨(dú)生子,。但是入學(xué)后成績(jī)一直不穩(wěn)定,，經(jīng)常帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校，而且有幾次被任課老師發(fā)現(xiàn)上課時(shí)候玩手機(jī)。這些題目我給他指出后,，暫時(shí)好了一陣,。

可是在一次學(xué)校檢查學(xué)生《南門(mén)通行證》的時(shí)候，居然查出他自己造了個(gè)假證(他本身不符合通校生辦理南門(mén)通行證的條件),，只有照片是他本人的,，其他班級(jí)、姓名等信息都是假的,。當(dāng)級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)把這個(gè)事情告知我的時(shí)候,，我真的很難堪。由于通過(guò)與他的家長(zhǎng)溝通,，得知家長(zhǎng)對(duì)他成績(jī)的后退很是惱火,，特別是他父親長(zhǎng)時(shí)間外出，由于進(jìn)入高中后孩子的學(xué)習(xí)與之前反差太大,，已和和孩子吵了幾次了,，有一次乃至動(dòng)手打了他，還把孩子手機(jī)摔了,。這讓父子關(guān)系很是緊張,，幾近不再說(shuō)話。

了解到上述情況后,，我決定暫時(shí)不把這個(gè)事情告知家長(zhǎng),，對(duì)學(xué)生談了做人的道理，談了弄虛作假的危害性等,，同時(shí)鼓勵(lì)他積極改正錯(cuò)誤,。讓他作了深入檢討。對(duì)我的這個(gè)處理方式,，學(xué)生很是感激,，也理解了我的工作難處。

可是鮮花易謝,，在高一下學(xué)期的一次考試中,，他又出現(xiàn)了用手機(jī)做弊的情況，這次事情瞞不住了,，只能讓家長(zhǎng)來(lái)協(xié)助教育,，而且由因而在考試中違紀(jì)，也遭到了學(xué)校的紀(jì)律處罰,。這期間,，為使他能盡可能不遭到影響，我在班里沒(méi)有多說(shuō)這件事,，屢次通過(guò)談心鼓勵(lì)他堅(jiān)強(qiáng)地跨過(guò)這道坎,。同時(shí)我和他父親屢次電話聯(lián)系,，表?yè)P(yáng)他積極參加學(xué)校活動(dòng),、積極其班里打水等優(yōu)點(diǎn),，讓家長(zhǎng)重新熟悉自己的孩子，多發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn),，多與孩子溝通,，學(xué)會(huì)從孩子的角度動(dòng)身看題目。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,，孩子和家長(zhǎng)的關(guān)系逐漸好轉(zhuǎn),。一次，他父親電話告知我,，王老師,，孩子最近轉(zhuǎn)化挺大了，昨天跟我說(shuō)他想明白了,，學(xué)習(xí)是為了自己,，以后會(huì)努力的。聽(tīng)后我也很欣慰,。

原以為他終究學(xué)會(huì)了做人的道理,，沒(méi)想到?jīng)]過(guò)幾天，他又在上晚自習(xí)的時(shí)候吃零食,。唉,，當(dāng)時(shí)我真是很生氣,，但轉(zhuǎn)念一想,，要是現(xiàn)在朝他發(fā)火我前面的努力就白費(fèi)了。因而強(qiáng)壓怒火,，重新思考如何解決他的思想題目,。考慮到晚上,，在學(xué)校批評(píng)也沒(méi)有甚么效果,，因而找了兩個(gè)班干部和他一塊回家，我進(jìn)行了一次特殊的家訪,。

在他家里,，我扼要說(shuō)了一下他近期的表現(xiàn)，他母親既感激我對(duì)學(xué)生的關(guān)心,，也為孩子的不聽(tīng)話而傷心,，當(dāng)時(shí)真是聲淚俱下。末了,，我囑咐家長(zhǎng)不要再批評(píng)孩子了,，他是你們的未來(lái),，會(huì)漸漸轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)的。

這件事后,，學(xué)生甲對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度終究轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),。可能學(xué)習(xí)一時(shí)半會(huì)還趕不上去,，但成長(zhǎng)比成績(jī)更重要,。究竟人不可能完善無(wú)缺。從對(duì)學(xué)生的教育中,，我們深入地體會(huì)到：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí),，更要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心靈世界，“育人”也是我們教育活動(dòng)的根本任務(wù),。

二,、當(dāng)好學(xué)生的成長(zhǎng)顧問(wèn)，成績(jī)差的的學(xué)生更需要關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì),。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在對(duì)待成績(jī)差的學(xué)生教育題目上提出：對(duì)落后生要發(fā)揚(yáng)同情,、關(guān)懷和互助的精神?！皩?duì)待落后生的無(wú)知,，如同對(duì)待不幸一樣，態(tài)度上越細(xì)致,、體貼,，精神上越同情、關(guān)懷,，落后者爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的愿望也就逾強(qiáng)烈,，其懶惰,、怠惰的習(xí)慣就會(huì)遭到更加尖銳的自責(zé)。”這些真知灼見(jiàn)對(duì)我們的教育有很大啟示作用,。

“每個(gè)孩子都是向善的,，每個(gè)孩子都渴望得到關(guān)注,?！背煽?jī)差的學(xué)生能夠堅(jiān)持下來(lái)本身就已不輕易，他們經(jīng)常自卑,、缺少學(xué)習(xí)熱情,、學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，他們的心靈更加脆弱,，更需要我們的幫助,。

我們?cè)诮虒W(xué)中不應(yīng)當(dāng)忽視任何一個(gè)學(xué)生。

學(xué)生乙是一位擇校生,，去年入學(xué)的時(shí)候在班里成績(jī)比較靠后,，而且一位同事熟悉他的家人,，對(duì)我說(shuō)“可調(diào)皮了，你可得好好管管……”,。軍訓(xùn)的時(shí)候我要熟習(xí)所有學(xué)生,，令我驚奇的是，他并沒(méi)有甚么特別的地方：從不遲到,，從不請(qǐng)假,，而且軍訓(xùn)非常認(rèn)真(班里幾近所有的同學(xué)都能克服困難，做得非常好),，動(dòng)作也非常規(guī)范,，中間休息的時(shí)候也穩(wěn)定鬧。只是有一點(diǎn),，他很少和同學(xué)們交換,，固然班里也有他初中的同 ( 范;文,之.家網(wǎng) 《做最棒的老師》讀書(shū)心得：做學(xué)生的榜樣 做最棒的老師學(xué)和之前熟悉的校友。

軍訓(xùn)那幾天天非常好,，氣溫一直比較高,，但同學(xué)們的堅(jiān)持深深地感動(dòng)了我。我和他們一塊在操場(chǎng)練習(xí),，固然有時(shí)可以坐著看一會(huì),，但從不離開(kāi)練習(xí)場(chǎng)地。天天軍訓(xùn)總結(jié)的時(shí)候我都會(huì)側(cè)重表?yè)P(yáng)一下同學(xué)們的頑強(qiáng)拼搏精神,，即使有時(shí)個(gè)別學(xué)生做的不好我也只是稍微點(diǎn)一下,，幫他們糾正過(guò)來(lái)就可以夠了。在我看來(lái),，作為十六七歲的孩子能做到這樣已很不錯(cuò)了,。我的堅(jiān)持和付出也換來(lái)了學(xué)生們的理解和支持，固然我們個(gè)個(gè)皮膚都曬黑了,，但我們的心走的更近了,。這為我以后的班級(jí)管理開(kāi)了個(gè)好頭,。

學(xué)生乙也在努力堅(jiān)持著,，漸漸改變著。軍訓(xùn)鄰近結(jié)束的時(shí)候,，我讓每個(gè)同學(xué)都寫(xiě)下自己的開(kāi)學(xué)計(jì)劃,，告知他們高中是人生路上的一個(gè)重要階段，是“新的征程,，新的出發(fā)點(diǎn)”,，一定要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。從他的這份計(jì)劃中我才真正了解到他不太和同學(xué)交換的緣由：成績(jī)差,，而且從每個(gè)同學(xué)的眼神中仿佛都看到他人對(duì)他的看法,，“分不夠,，是花錢(qián)買(mǎi)進(jìn)來(lái)的”，總之,，比較自卑,。

了解到緣由后，我找他談心,，鼓勵(lì)他放下思想包袱,，重新融入新的班集體，和過(guò)去再見(jiàn),。并在班會(huì)中屢次表?yè)P(yáng)他的團(tuán)結(jié)同學(xué),、遵守紀(jì)律等優(yōu)點(diǎn)。這樣漸漸他的自卑心理消除,，與同學(xué)們的交換多了,，笑聲多了，成績(jī)也有了進(jìn)步,。

做最好的老師讀書(shū)筆記和心得體會(huì)做最好的老師讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇三

句型是根據(jù)句子的結(jié)構(gòu),、特點(diǎn)和意義從大量的句子中抽象、概括出來(lái)的語(yǔ)言的一般表現(xiàn)形式,。在教學(xué)中,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際,，運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)思想設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，有利于句型教學(xué)目標(biāo)的高度達(dá)成，應(yīng)當(dāng)把握以下四個(gè)基本途徑,。

一,、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，加強(qiáng)意義理解

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把創(chuàng)設(shè)情境看做是“意義建構(gòu)”的必要前提,。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,，教師可利用多媒體和其他直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情景,，加強(qiáng)對(duì)句型的感知與理解,。例如，為了教學(xué)生“行為動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的一般疑問(wèn)句式及其肯定和否定回答方式”,，一位教師在教室前的黑板上方懸掛了一個(gè)氣球,，邀請(qǐng)一個(gè)男生和一個(gè)女生進(jìn)行觸摸氣球的競(jìng)賽，并發(fā)出“jump high and touch the balloon”的指令,。男生跳得高,，碰到了氣球;女生則沒(méi)有觸摸到氣球。這時(shí),，教師很自然地指著男生問(wèn)其他學(xué)生：does he iump high?學(xué)生回答：yes,，he does,，再指著女生問(wèn)：does she jump high?教師得到的回答自然是no，she doesn’t,，這樣,。學(xué)生就在這個(gè)真實(shí)的情景中自然地理解了該句型的意義。

二,、設(shè)計(jì)舊知鋪墊,。巧妙呈現(xiàn)新知

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分挖掘教材,，把學(xué)生原有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)作為獲取新知識(shí)的基礎(chǔ)，通過(guò)提示新,、舊句型之間的聯(lián)系,，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)句型的意義。例如,，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)2b》(譯林版,，下同)第三單元“what can you see?”時(shí)，有一位教師首先與學(xué)生進(jìn)行已經(jīng)學(xué)過(guò)的“can you…?”會(huì)話,，然后通過(guò)多媒體出示一個(gè)停車(chē)場(chǎng)的夜景圖,。隨著一束模擬探照燈的光束移向不同的車(chē)輛，教師逐個(gè)說(shuō)：a car.i can see a car.a see a bus.a jeep.i can see…然后,，將光束聚焦在一輛小汽車(chē)上,，問(wèn)學(xué)生：what can you see?引導(dǎo)學(xué)生答：ican see a car.這種從舊知引人人手，通過(guò)鋪墊性操練,，引導(dǎo)學(xué)生自然地感知并理解新句型,，學(xué)生會(huì)學(xué)得輕松、活潑,。

三,、強(qiáng)調(diào)意義聯(lián)系。實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累,，更重要的是包含新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突。以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組,?！奥?lián)系”與“思考”是意義構(gòu)建的關(guān)鍵,。小學(xué)英語(yǔ)句型教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)來(lái)建構(gòu)所學(xué)知識(shí)的意義,。

《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材的編寫(xiě)采用循環(huán)式編排方式。以時(shí)間表達(dá)的句型為例,，這套教材在3b,、4a,、5b的教材中先后三次在相關(guān)單元安排了時(shí)間表達(dá)的不同句型，體現(xiàn)了“循序漸進(jìn),、逐步擴(kuò)展,、綜合復(fù)現(xiàn)”的原則。有一位教師在教學(xué)5b第七單元“a busy day時(shí)安排了4個(gè)教學(xué)步驟：1 教師出示教具鐘,。t：what’s the time?(舊知)s1：it’s three o’clock,，(舊知)2 教師將時(shí)間撥到3:30。t：what time is it?(新知)s2：it’s three thirty,，(舊知)3 學(xué)習(xí)新句型后,，教師讓學(xué)生向教師提問(wèn)。s3：what time is it?(剛學(xué)的新知)t：n’s halfpast three,，(新知)4 教師出示新舊句型,，讓學(xué)生讀一讀，比一比,，想一想,，說(shuō)一說(shuō)。

這種根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點(diǎn),，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由舊知向新知的遷移的教學(xué)方法,，既突出了知識(shí)的連貫性和整體性的教學(xué)，從客觀上降低了學(xué)生理解新知的難度,，又有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地建構(gòu)新知,。

四、提倡協(xié)作交流,。體現(xiàn)真實(shí)交際

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作,、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分,。其中，協(xié)作應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中,。在這個(gè)過(guò)程中,。每個(gè)學(xué)習(xí)者的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。交流是協(xié)作過(guò)程中最基本的方式,，而真實(shí)交流的活動(dòng)又是學(xué)習(xí)環(huán)境的重要的特征,。有一位教師在教學(xué)5b第五單元時(shí)，在句型教學(xué)的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“認(rèn)識(shí)新朋友”的任務(wù),。教師出示朋友tom的照片,，要求學(xué)生分組討論如何利用所學(xué)的新句型“does he?”來(lái)了解tom的情況，并把問(wèn)題記錄下來(lái)，派代表向老師提問(wèn),，以獲取tom的相關(guān)信息,。交流時(shí)，學(xué)生紛紛發(fā)言：does he live in london?does he studychinese,9 does hertln fast,9 does he swim well?…在這個(gè)存在信息差的交際任務(wù)中,，學(xué)生相互協(xié)作,，通過(guò)交流建構(gòu)起了有關(guān)tom的信息資料，既熟練鞏固了所學(xué)句型,，又在真實(shí)的交際活動(dòng)中獲得了成功的喜悅感,，增添了學(xué)習(xí)信心和興趣。

任何一門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)都不是唯一的,，但是,，任何課程都有一個(gè)基本目標(biāo)。那么小學(xué)英語(yǔ)教育的基本目標(biāo)是什么?《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)此作了一個(gè)明確的回答,，這就是“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”,。這里，“學(xué)生的發(fā)展”的內(nèi)涵是豐富的,，但是決不能被泛化而失去其最基本的學(xué)科特征,。它應(yīng)當(dāng)主要地是指學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展。

在一個(gè)以英語(yǔ)作為外語(yǔ)教育的國(guó)度里,，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力發(fā)展的主要途徑還是靠課堂,。這就給我們的小學(xué)英語(yǔ)教師提出了一個(gè)問(wèn)題，即如何通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展,。

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,，許多小學(xué)英語(yǔ)教師一直在實(shí)踐中艱苦探索，努力在實(shí)踐中做出了一些改進(jìn),，也或多或少取得了一些成效,。但是，從總體來(lái)看,，這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有得到令人滿意的解決,。一個(gè)重要原因是，我們的教學(xué)研究只是試圖不斷調(diào)整我們那些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為,，而并沒(méi)有真正觸及英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的靈魂,，即沒(méi)有真正解決制約英語(yǔ)教育發(fā)展的理論與理念的問(wèn)題。

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程中,，建構(gòu)主義教學(xué)思想猶如一縷春風(fēng),，向我們撲面而來(lái)。源于西方哲學(xué)思想又被認(rèn)知心理學(xué)所廣泛應(yīng)用的建構(gòu)主義,，其基本原理一經(jīng)應(yīng)用于課堂教學(xué),。就產(chǎn)生了奇跡般的效果,，建構(gòu)主義教學(xué)思想也因此應(yīng)運(yùn)而生。

與西方以往外語(yǔ)教學(xué)法各種流派不同的是,，建構(gòu)主義教學(xué)思想不僅突出強(qiáng)調(diào)了“以人為本”和“促進(jìn)人的發(fā)展”的思想——這與我們的新課程改革在本質(zhì)上是完全一致的——更重要的是,，它是有其堅(jiān)實(shí)的哲學(xué)基礎(chǔ)的,。

辨證唯物論認(rèn)為,，物質(zhì)世界的發(fā)展總是有條件的;建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為，語(yǔ)言知識(shí)的建構(gòu)不僅需要激發(fā)學(xué)生已有的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累,，而且需要?jiǎng)?chuàng)設(shè),、呈現(xiàn)新的語(yǔ)言現(xiàn)象的具體情境。讓學(xué)生在真實(shí)的或模擬的情境中去體悟新的語(yǔ)言現(xiàn)象及其語(yǔ)義和用法,。

辯證唯物論認(rèn)為,，物質(zhì)運(yùn)動(dòng)總是在原有的基礎(chǔ)上，從低級(jí)向高級(jí)不斷發(fā)展的：建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為,，學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力的建構(gòu)和發(fā)展過(guò)程是必須循序漸進(jìn)的,。

辯證唯物論認(rèn)為，人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是需要發(fā)揮主觀能動(dòng)作用的;建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為,，學(xué)生的知識(shí)與能力的獲得過(guò)程是需要學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體去主動(dòng)探究和親歷體驗(yàn)的,，而不能是被動(dòng)接受的。

課外活動(dòng)是教學(xué)的一種輔助組織形式,，是課堂教學(xué)的集成和深入,。因此，有效的布置這類作業(yè),，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高,。根據(jù)課外活動(dòng)及英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，布置此類作業(yè)有以下幾種形式,。

(1) 英語(yǔ)歌曲

唱歌能陶冶人的情操,，優(yōu)美的旋律能帶給人歡樂(lè)，絕大數(shù)學(xué)生喜歡唱歌,。經(jīng)典的英文老歌“edelweiss”,家喻戶曉的影視名曲“my heart will go on”無(wú)不令人陶醉,，而最受學(xué)生歡迎的要數(shù)流行歌曲了，s.h.e, f4一首首好聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲,，使他們感覺(jué)新鮮,、刺激。因此,，學(xué)生常常使積極主動(dòng)地去聽(tīng)去學(xué),，自己自覺(jué)地練。所以布置這樣的作業(yè)時(shí)要允許學(xué)生自由選擇,，選擇了自己感興趣的英文歌曲,，他們便經(jīng)常唱，反復(fù)唱。這樣,，他們能在體驗(yàn)音樂(lè)美感的同時(shí),，不自覺(jué)地復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)一些單詞、句型,，從而提高了他們的記憶能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，我們可舉辦英文歌曲演唱會(huì),，讓學(xué)生登臺(tái)演出,，體驗(yàn)成功的喜悅，參與的樂(lè)趣,。

(2) 英語(yǔ)競(jìng)賽

每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮不同學(xué)生的長(zhǎng)處組織各種競(jìng)賽,，這又是課外活動(dòng)型作業(yè)的一種形式,。組織此項(xiàng)活動(dòng)可以以年級(jí)為單位，形式有英語(yǔ)書(shū)法比賽,、聽(tīng)力比賽,、演講比賽、猜詞比賽,、智力問(wèn)答,、腦筋急轉(zhuǎn)彎等等。因此此類作業(yè)形式生動(dòng)有趣,，學(xué)生會(huì)以極大的熱情積極準(zhǔn)備,，教師應(yīng)組織評(píng)為認(rèn)真評(píng)定，評(píng)出集體獎(jiǎng)和個(gè)人獎(jiǎng),，對(duì)學(xué)生的成績(jī)予以表彰,。此項(xiàng)活動(dòng)可以發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性，展現(xiàn)他們的才華,。

(3) 英語(yǔ)角

為了給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,，我們還可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)，即每周參加英語(yǔ)角活動(dòng),。在學(xué)校文化氛圍較濃厚的走廊花架處設(shè)立“英語(yǔ)角”的活動(dòng)場(chǎng)所,，在其入口的醒目位置豎立“welcome to our english conner”等標(biāo)牌。這樣的布置立刻使學(xué)生感受到一種說(shuō)英語(yǔ)的氛圍,，給學(xué)生創(chuàng)立了一個(gè)仿真的口語(yǔ)交際與應(yīng)用環(huán)境,。有時(shí)侯還可以根據(jù)需要和條件邀請(qǐng)外籍教師來(lái)校參觀與英語(yǔ)角的活動(dòng)。學(xué)生可以在英語(yǔ)角大聲背誦課文中的小詩(shī),、繞口令,、兒歌;或根據(jù)老師確定的主題小組交談或是進(jìn)行辯論賽,。還可用英語(yǔ)與老師和同學(xué)自由地交流思想，交流學(xué)習(xí),。英語(yǔ)角的活動(dòng)使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中不知不覺(jué)地獲得了英語(yǔ)知識(shí)和技能,，口語(yǔ)交際能力大大提高了。這種語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造可使學(xué)生體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)有趣,，學(xué)英語(yǔ)有用,，英語(yǔ)容易學(xué)。

(4) 聽(tīng)英語(yǔ)廣播,，看櫻花雨電視節(jié)目

課本的知識(shí)再多也是有限的,，而我們的周?chē)⒄Z(yǔ)無(wú)處不在,，電視里有豐富多彩的英語(yǔ)節(jié)目,，cctv channel 5的球賽轉(zhuǎn)播，cctv channel 6 周二的原聲影院,，引人入勝的discovery, 與中學(xué)生同步的outlook, 還有收音機(jī)里的英語(yǔ)新聞,，只要我們稍加布置和引導(dǎo)，這些英語(yǔ)就會(huì)展現(xiàn)在學(xué)生們的面前,。因?yàn)閷W(xué)生感興趣,，所以這是一類不用監(jiān)督也一定會(huì)出色完成的作業(yè)形式。

(5) 英語(yǔ)表演

為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),，我們還可以布置英語(yǔ)表演型作業(yè),。可讓學(xué)生自編,、自演,，也可以讓學(xué)生把一些經(jīng)典的課本劇搬上舞臺(tái)，如學(xué)生們熟悉的童話劇《灰姑娘》《白雪公主》,，還有著名作家的文學(xué)作品,，《項(xiàng)鏈》《麥琪的禮物》等。學(xué)生在這項(xiàng)活動(dòng)中自己設(shè)計(jì)臺(tái)詞,、表演,、動(dòng)作、服裝,、道具,、舞臺(tái)背景、燈光等,，使他們各方面的才華得到充分的展示,。

總之，多種形式的課外活動(dòng)型作業(yè),，貼近自然,、貼近生活,、貼近社會(huì)，在一定程度上彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足,，豐富了學(xué)生的課余生活,，是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)有機(jī)組成部分，與英語(yǔ)課堂教學(xué)密切有關(guān),，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目的的重要途徑之一,。它保護(hù)了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了他們的自主性和創(chuàng)新意識(shí),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,。

近年來(lái)，為推進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng),，中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)越來(lái)越受到英語(yǔ)教學(xué)專家和一線教師的關(guān)注,。如何將建構(gòu)主義教學(xué)思想應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)?我做了如下思考與嘗試。

一,、what?——在語(yǔ)篇教學(xué)中我們應(yīng)該建構(gòu)什么?

在當(dāng)前的語(yǔ)篇教學(xué)中,，我們往往把注意力過(guò)多放在新單詞、新句式的教授上,，一節(jié)課常常顧此失彼,。教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)成。我在進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)的過(guò)程中,，比較關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo),。譬如，在引入一篇對(duì)話或短文時(shí),，教學(xué)生抓住全文的關(guān)鍵信息：如果采用聽(tīng)的方式,，我會(huì)教給學(xué)生速記的方法;如果采用閱讀的形式，我會(huì)關(guān)注學(xué)生掃讀的技巧,。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章的過(guò)程中,，我會(huì)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文去猜測(cè)某些新單詞的意義。而在對(duì)一篇對(duì)話或短文進(jìn)行歸納總結(jié)的時(shí)候,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞作為提示可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,。我認(rèn)為，在語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中,，我們?yōu)閷W(xué)生解決的,，應(yīng)該不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的積累，更重要的是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣會(huì)讓孩子們獲益終生。

二,、where?——我們的語(yǔ)篇教學(xué)應(yīng)該建構(gòu)在哪里?

在語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中,，我常采用這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：1 導(dǎo)——設(shè)置話題,，著力于激活與本語(yǔ)篇相關(guān)的背景知識(shí)，為學(xué)生提供建構(gòu)的基礎(chǔ)與可能,，同時(shí)進(jìn)行新單詞新句式的適當(dāng)鋪墊(鋪墊那些會(huì)對(duì)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)形成較大障礙的內(nèi)容);2 聽(tīng)/讀——根據(jù)技能訓(xùn)練的不同要求,，以聽(tīng)或讀的方式為學(xué)生提供能夠獨(dú)立接觸語(yǔ)篇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇獲得一個(gè)整體的,、自己的感知,。在此基礎(chǔ)上，對(duì)文本進(jìn)行進(jìn)一步的處理,，引導(dǎo)學(xué)生借助對(duì)文本的聽(tīng)或讀獲得信息,、整理信息、轉(zhuǎn)述信息,，同時(shí)不斷驗(yàn)證老師提供的學(xué)習(xí)策略或?qū)W習(xí)方法,，使之逐步成為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);3 練——設(shè)置任務(wù)型的語(yǔ)言活動(dòng)，以交流互動(dòng),、有效合作等方式為學(xué)生提供語(yǔ)言建構(gòu)的情境和機(jī)會(huì),，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的養(yǎng)成,。

三,、who?——在語(yǔ)篇教學(xué)中應(yīng)該建構(gòu)的是誰(shuí)?

在語(yǔ)篇教學(xué)的推進(jìn)過(guò)程中。需要建構(gòu)的,，不僅僅是學(xué)生,，更需要教師的主動(dòng)建構(gòu)。

首先,，教師新的角色意識(shí)的轉(zhuǎn)換,。在語(yǔ)篇教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生語(yǔ)篇的人,，更應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷語(yǔ)篇學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者,、促進(jìn)者。只有教師完成這種角色的轉(zhuǎn)換,，才能在語(yǔ)篇教學(xué)中思考：在學(xué)習(xí)該語(yǔ)篇之前,。學(xué)生已經(jīng)具備了什么?還需要通過(guò)學(xué)習(xí)獲得什么?在此過(guò)程中我可以為他們做些什么?學(xué)生還需要哪些資源?他們有多少自主學(xué)習(xí)的空間?等等。經(jīng)歷了這樣的思考,，我們的語(yǔ)篇教學(xué)才會(huì)真正注重學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng),。注重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”,，只有這種解讀和理解才能使得我們對(duì)教材的使用成為建立在每一個(gè)不同教師原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之上的內(nèi)化和建構(gòu)，才能真正用出“精彩”,。

做最好的老師讀書(shū)筆記和心得體會(huì)做最好的老師讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇四

今天,，有空靜下心來(lái)細(xì)讀《中學(xué)物理教學(xué)參考》第10期,。讀完之后，發(fā)現(xiàn)很多文章都跟課堂教學(xué)密切相關(guān),，很是受益,。

最欣賞戴金平老師的《關(guān)注物理概念教學(xué)的盲區(qū)》，戴老師的研究方法很是獨(dú)特,，但非常具有說(shuō)服力,。他給上完課后的學(xué)生進(jìn)行無(wú)記名的調(diào)查問(wèn)卷，從數(shù)據(jù)中看學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握程度,，從一系列的調(diào)查數(shù)據(jù)反思概念教學(xué),。第一次看完，我覺(jué)得這是一種非常好的研究方法,，也是一種非常需要進(jìn)行的研究,。之所以是一種非常好的研究方法，是因?yàn)樗P(guān)注了課堂,，關(guān)注了學(xué)生,，而這正是新課程理念的體現(xiàn)。細(xì)想,，往常我們覺(jué)得課上得好不好,，大多都是看老師的。之所以是一種非常需要進(jìn)行的研究,，是因?yàn)槲覀內(nèi)粘＝o學(xué)生上完課后,，靠的是作業(yè)反饋學(xué)生掌握情況的好壞，而很少反饋教師教學(xué)的好壞,。我們太多時(shí)候關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞,，而忽視了教師自己教學(xué)的好壞，忽視了教師自身的成長(zhǎng)!

張主方老師的《課堂實(shí)驗(yàn)探究有效性的思考和實(shí)踐》寫(xiě)得非常詳細(xì),，一看就是來(lái)自與真實(shí)的課堂觀察,，其中有非常多課堂案例，值得我們一線教師好好研讀,。從這篇文章中,，我們可以發(fā)現(xiàn)，張老師的案例來(lái)自于平時(shí)的積累,?？梢?jiàn)，一線教師課后做好教學(xué)反思,，多寫(xiě)寫(xiě)成功的或是失敗的案例,，那么遲早可以寫(xiě)出一篇有著豐富案例支撐的好文章。

張曦老師的《新課程背景下物理教學(xué)的“3i”原則》頗有新意,，內(nèi)容非常精細(xì),，特別欣賞他的觀點(diǎn)：物理教學(xué)中倡導(dǎo)提高趣味性,、拓展信息量和增強(qiáng)影響力。其中,，他提到拓展信息量,，讓我產(chǎn)生了共鳴，因?yàn)槲易罱恢痹趯?xiě)一篇關(guān)于這方面的文章,?？梢?jiàn)，好文章可以使自己的想法更成熟,。

司德平老師擅長(zhǎng)于比較研究,，我看過(guò)一些他的比較研究的文章。這次他寫(xiě)的是《高中物理人教版課標(biāo)教材與大綱教材內(nèi)容的比較研究》,。一看到這個(gè)題目,，我就在想，身處河南的他是從20xx年才實(shí)施新課程的,。而有些省從20xx年就實(shí)施新課程了,，但關(guān)于這兩套教材的對(duì)比研究的文章為什么那么少?？梢?jiàn),，好的文章立意到處都是，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的眼光!

雖然我喜歡解題,，但我更喜歡課堂和學(xué)生,。非常喜歡《中學(xué)物理教學(xué)參考》關(guān)注課堂和學(xué)生的文章!希望《中學(xué)物理教學(xué)參考》越辦越好!

做最好的老師讀書(shū)筆記和心得體會(huì)做最好的老師讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇五

在平時(shí)的教育教學(xué)中，我常常感到事情很多,，感覺(jué)都那么累了，可效果卻一般,。反思我的工作:為什么我感覺(jué)那么累,，效果卻一般呢?是學(xué)校的管理體制的問(wèn)題?還是我的工作方法有問(wèn)題?看了這本書(shū)后，我發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該改變一下我的思維方式了,，做一個(gè)聰明的教師,，做一個(gè)輕松、睿智的教育者,。

一,、教育的本質(zhì)不是管理，而是幫助和交流,。

的確,，在現(xiàn)在的學(xué)校制度下，沒(méi)有管理是不行的,，問(wèn)題在于,，我們需要什么類型的管理,，管多少，管在什么地方,，哪里應(yīng)該嚴(yán),，哪里應(yīng)該寬，哪里必須管,，哪里不必多管,。書(shū)中談到，一個(gè)名副其實(shí)的教育者,，最關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生本身的發(fā)展,，而管理者則不然，管理者最關(guān)心的是完成上級(jí)布置的任務(wù),。教育者以人為本,，管理者以任務(wù)為本，管理者只把人看成完成任務(wù)的工具,。教育的根本目的不是為了管住學(xué)生,，而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己管住自己。

二,、做一個(gè)聰明的“嚴(yán)師”,，理智地施展“師愛(ài)”。

看了這本書(shū)后,，當(dāng)我碰到違紀(jì)學(xué)生時(shí),，我都會(huì)動(dòng)一番腦筋再作處理。在平時(shí),，學(xué)生犯了一些錯(cuò)誤,，我一定會(huì)把他們課后留下來(lái)批評(píng)一頓?？涩F(xiàn)在我想到王老師在書(shū)中說(shuō)到的一種思維誤區(qū)便是“迷信師嚴(yán)”,，我提醒自己要變得“聰明些”，于是我采取讓學(xué)生做好事來(lái)彌補(bǔ),，使他們?cè)谧龊檬碌倪^(guò)程中認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,，從而受到教育。后來(lái)只要遇到犯事的學(xué)生,，我就采取這樣的方法,，效果要好一些。

王曉春老師也反復(fù)強(qiáng)調(diào),，愛(ài)心是師德的靈魂,，沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教育。“愛(ài)與責(zé)任”是當(dāng)代教師之靈魂,，“師愛(ài)”是師德之必備,。但是，王老師同時(shí)指出,，不能因此迷信“師愛(ài)”,。他說(shuō)，迷信“師愛(ài)”有兩種情況:一種是好心的糊涂人,，真的以為愛(ài)能點(diǎn)石成金,，愛(ài)是萬(wàn)應(yīng)靈藥，一旦他不能把學(xué)生“愛(ài)成”好學(xué)生,，他會(huì)懷疑自己愛(ài)得不夠,。另一種人則不然，他們其實(shí)是把“愛(ài)”當(dāng)成棍子用,，他們的本事是把自己對(duì)學(xué)生施加的一切壓力都解釋成“愛(ài)”,，他們嘴里是“愛(ài)”，心里想的是“權(quán)”,，是對(duì)學(xué)生的“管,、卡、壓”,。王老師指出,，現(xiàn)在教育界流行的做法高唱廉價(jià)的“愛(ài)的頌歌”，現(xiàn)實(shí)中也的確有老師只求“愛(ài)崗敬業(yè)”,，而在實(shí)踐中大碰釘子,。我們不能要求師愛(ài)完成本不屬于它的任務(wù)，就好像我們不能要求醫(yī)生光用愛(ài)心就能把病人治好一樣,。所以說(shuō),，沒(méi)有愛(ài)是不行的，光有愛(ài)是不夠的,。愛(ài)不是遷就,，愛(ài)需要理智。

三,、安全與德育，孰輕孰重,。

書(shū)中,，王老師在分析管理與教育的關(guān)系時(shí)談到了安全問(wèn)題。他說(shuō),，安全固然重要,，但安全如果壓倒了教育，學(xué)校就不再是學(xué)校，變成保險(xiǎn)公司了,。學(xué)校的一切管理措施,，都應(yīng)該是為了學(xué)生的發(fā)展，而不是只為了管理者管理的方便,。

時(shí)下,，安全問(wèn)題似乎成了一所學(xué)校的核心問(wèn)題，大部分學(xué)校一些做法:在校園內(nèi)不準(zhǔn)絲毫地跑跳打鬧,，不準(zhǔn)投擲輕物,，有時(shí)也會(huì)對(duì)部分學(xué)生狠狠的訓(xùn)斥一番，說(shuō)不定還會(huì)移交給班主任處理,，可是孩子活潑愛(ài)玩的天性卻被壓抑了,。怎樣把握這個(gè)度呢?安全問(wèn)題也成了捆綁學(xué)校德育活動(dòng)開(kāi)展、削弱德育教育職能,、束縛學(xué)生身心發(fā)展的一塊絆腳石,。德育工作的開(kāi)展依賴于各種實(shí)踐活動(dòng)，豐富多彩的活動(dòng)是德育的核心與載體,。

做最好的老師讀書(shū)筆記和心得體會(huì)做最好的老師讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇六

自古以來(lái),，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書(shū)作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今,。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富,，如同浩瀚的海洋，博大精深,。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己,。所以我們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈,，用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自己,。

不僅僅老師要讀書(shū)，每一個(gè)想提高學(xué)識(shí)的人都要讀書(shū),。在這短暫的一個(gè)學(xué)期里,，我讀到了平時(shí)沒(méi)看過(guò)的書(shū)。讀書(shū)成了我日常生活的一部分,。在這一個(gè)學(xué)期里,，我感覺(jué)收獲頗豐。以下就是我這一學(xué)期來(lái)讀書(shū)的心得,。

常言道："茶亦醉人何必酒,，書(shū)能香我不需花。"我們渴望讀書(shū),，渴望獲得知識(shí),，但是我們卻常常會(huì)有這樣的疑惑：我們應(yīng)該如何讀書(shū)?自古以來(lái),，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書(shū)作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今,。作為教師,，從書(shū)本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富,，如同浩瀚的海洋,，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己,。所以我們理應(yīng)多讀書(shū),，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自己,。同時(shí)我們也應(yīng)拋棄古時(shí)舊的求知理念,，什么"書(shū)中自有黃金屋"等等，都不足取,。 為了使讀書(shū)達(dá)到更好的效果,，我除了善于動(dòng)腦，找到所讀文章的"眼睛",，心領(lǐng)神會(huì)之外,，還寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感。當(dāng)然讀書(shū)要有好的效果,，思考是最重要的,，但是正如俗話所說(shuō)："好記性不如爛筆頭"，把思考的結(jié)果整理出來(lái),，寫(xiě)成筆記和感想,，既有助于思考，也可以幫助我們記憶思考的結(jié)果,，便于日后比較,、綜合、分析,。如果所讀的書(shū)是自己的書(shū),，我還在書(shū)的空白處寫(xiě)下自己看法、疑問(wèn),、評(píng)論等,，或做一些記號(hào)。它會(huì)加強(qiáng)我們對(duì)文章的理解,、記憶,作文時(shí)如果要參考,、模仿渡過(guò)的文章，有沒(méi)有做過(guò)評(píng)注的,，效果大不一樣。

常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的，老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈,，回到家里就誰(shuí)的話都不聽(tīng)了,。”在研讀中,，我想到了學(xué)生的向師性,，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開(kāi)發(fā),。在教學(xué)中,，我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出,，這樣不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽,，班級(jí)氣氛也極為活躍。

讀書(shū)讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主,，在學(xué)生眼里,，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡,，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重,。學(xué)生樂(lè)意與我走近，常把心里話告訴我,，向我訴說(shuō)煩惱,，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流,，這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富,。回想每一次學(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感激和敬意是,，我的心情都莫名的激動(dòng),，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō),，這種崇高,，正是我在讀書(shū)工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí),、不斷完善的具體表現(xiàn),。

一、說(shuō)到做到,，從不失信;

二,、言傳身教，以身作則;

三,、尊重學(xué)生,，一視同仁;

四,、講求效率，仔細(xì)認(rèn)真;

五,、嚴(yán)于律己,，寬于待人;

六、精讀細(xì)講,，教學(xué)相長(zhǎng),。

話又說(shuō)回來(lái)，常言道：書(shū)到用時(shí)方恨少,，事非經(jīng)過(guò)不知難,。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水,，教師應(yīng)該有一桶水,。這話固然有道理，但一桶水如不再添,，也有用盡的時(shí)候,。我以為，教師不僅要有一桶水,，而且要有"自來(lái)水",、"長(zhǎng)流水"。"問(wèn)渠哪得清如許,，為有源頭活水來(lái)",，"是固教然后知困，學(xué)然后知不足也",。因此,，在學(xué)習(xí)中，書(shū)本是無(wú)言的老師,，讀書(shū)是我學(xué)習(xí)中最大的樂(lè)趣,。學(xué)習(xí)型社會(huì)為全體社會(huì)成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí),，猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳,，你想吃什么，完全請(qǐng)便,。個(gè)體完全可以針對(duì)自身的切實(shí)需求,，選擇和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等,。

簡(jiǎn)言之，同時(shí)結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際,，我覺(jué)得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事,，但也并不是如“蜀道之難”,。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn),，長(zhǎng)期地保持一顆好奇心,，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲?我今天又將看到孩子們的什么新花樣?我自己又該為他們做些什么事?處處為孩子們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí),，你也必然在一步一步的接近成功!

做最好的老師讀書(shū)筆記和心得體會(huì)做最好的老師讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇七

今年教師節(jié)，我們收到學(xué)校贈(zèng)予我們的一份禮物：一本老師的心靈圣經(jīng)——《做最棒的老師》,。這本書(shū)就如同這冬日里的暖陽(yáng),，和煦絢麗，沁人心脾,。它用溫情,、智慧和愛(ài)，詮釋了教育的真諦,，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)而真切的教育故事,，抒寫(xiě)了教育的篇章。滌蕩著我們的心靈,，催促著我們奮起,。更有那如珍珠般的“共同品悟”，字里行間,，蘊(yùn)藏著最溫暖的心靈物語(yǔ),，飽含詩(shī)意，富有哲理,，扣人心扉,，浸潤(rùn)心田。

書(shū)中“愛(ài)是最好的教育”“成為杰出的班主任”“累,，卻快樂(lè)著”等11個(gè)章節(jié)的每一個(gè)教育敘事,，都值得我們?nèi)ソ梃b和深思。

還記得那位胖胖的中年女教師嗎?她在上長(zhǎng)度測(cè)量?jī)?nèi)容時(shí),，不僅不介意學(xué)生提出測(cè)量她的腰圍,，反而一次次激發(fā)孩子們的熱情和興趣，保護(hù)了孩子們的好奇心,。她一次次綻放的笑容,，折射出她的寬容、智慧和博愛(ài)之心,，孩子們感受到的是自由而快樂(lè)的課堂,。

還有“公主教師”袁文婷、善于傾聽(tīng)的著名主持人林克萊特,、擁有完美性格的陸老師,、將愛(ài)無(wú)私奉獻(xiàn)給教育的劉老師……品讀著,，總是帶給我們很大的心靈震撼。

每個(gè)人都有學(xué)生時(shí)代,，每個(gè)人都有難忘的童年,。在我們成長(zhǎng)的道路上，跌倒的時(shí)候,，希望有人扶持;憂慮的時(shí)候,，希望有人分憂;痛苦的時(shí)候，希望有人陪伴;失敗的時(shí)候,，希望有人鼓勵(lì);成功的時(shí)候,，希望有人分享。

回想起自己的學(xué)生時(shí)代,，也是被無(wú)盡的師愛(ài)暖暖地包圍著,。記得小學(xué)時(shí)經(jīng)常全身發(fā)紅發(fā)癢，鄭老師不止一次的用自行車(chē)載我回家,。汗水濕透了他的衣背;每每學(xué)校水井抽不上水,，我們沒(méi)水蒸飯，拿著飯盒向村里的農(nóng)家討水時(shí),，住在學(xué)校不遠(yuǎn)的潘老師總是為我們?cè)缭鐪?zhǔn)備了一大缸的水,，還親自為我們舀水淘米;還記得陳老師把在外地讀書(shū)的姐姐寄給我的信轉(zhuǎn)遞給我時(shí)那滿臉的微笑和溫暖的話語(yǔ);忘不了初三時(shí)英語(yǔ)老師不辭辛勞，為我們參加縣英語(yǔ)競(jìng)賽補(bǔ)習(xí)到很晚,，讓我一生受益;更難忘在金師讀書(shū)時(shí),，恩師突然來(lái)學(xué)校看望時(shí)候的驚喜……記憶中的很多老師都已經(jīng)不在了,，但是他們?cè)?jīng)對(duì)我無(wú)私的關(guān)愛(ài),，將永遠(yuǎn)定格在我的記憶里。生命有限,，教育常青,，愛(ài)將永恒。

著名教育家巴特爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)和信任是一種神奇的力量,。教師那載有愛(ài)和信任的眼光,，哪怕僅僅投向?qū)W生一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影,，映出美麗的圖像,，她帶給學(xué)生的是精神導(dǎo)向和支持?！笔前?，感人心者，莫過(guò)于情;暖人心者，莫過(guò)于愛(ài),。

老師的生活是瑣碎的,，忙碌的，艱辛的,，因此我們?cè)趷?ài)工作的同時(shí),，也要愛(ài)自己。雖然我們的物質(zhì)不富有,，但是我們的精神很富足,，我們桃李芬芳，他們茁壯成長(zhǎng)!瞧,，我們多么幸福,，這么大的校園都是我們的，我們有各種運(yùn)動(dòng)的器材和場(chǎng)地,，我們有足夠空間為自己的健康和活力加分。讓我們擁有陽(yáng)光容顏,，陽(yáng)光心態(tài),，沐浴冬日暖陽(yáng)，感受鳥(niǎo)語(yǔ)花香,，浸染琴棋書(shū)畫(huà),，投懷碧海藍(lán)天。用心工作,，愜意生活,，潤(rùn)澤生命，感動(dòng)心靈!

做最好的老師讀書(shū)筆記和心得體會(huì)做最好的老師讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇八

因?yàn)槭抢蠋?，平時(shí)常常會(huì)想：究竟怎樣的老師才是最棒的老師?究竟如何才能做最棒的老師?自己是不是能做一個(gè)最棒的老師,。看了《做最棒的老師》這本書(shū),，所以就特別喜歡,，便認(rèn)真地讀了起來(lái)。

一,、感受最深刻的兩句話,。

二、什么是最棒的老師?在這本書(shū)里我找到了答案,。

“做最棒的自己”,，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比,，不斷地超越自己,。“每天都不是最棒,，甚至每天都有遺憾,，但每天都這樣自己和自己比,，堅(jiān)持不懈，便不斷地向‘最棒的老師’的境界靠攏,?！笨吹竭@里，我想到了自己,，所以不如就學(xué) 李老師這樣想：多想學(xué)生們可愛(ài)的地方,，比如值日時(shí)整潔的教室、節(jié)日時(shí)溫馨的短信,、課外活動(dòng)時(shí)矯健的身姿;盡量讓所有學(xué)生都在課堂上多學(xué)點(diǎn)東西,，無(wú)論這些東西是課內(nèi)的還是課外的，只要對(duì)他們今后的發(fā)展有益處就好,，而不是僅僅注重他們的考試成績(jī);盡量和他們成為朋友,，多從他們的角度去理解他們的言行舉止。

三,、最棒的老師的標(biāo)準(zhǔn)是什么?

“踏踏實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課,，仔仔細(xì)細(xì)地批改每一本作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次談心,，開(kāi)開(kāi)心心組織每一次活動(dòng),，我高興，學(xué)生也快樂(lè),?！边@是李鎮(zhèn)西老師的書(shū)中最棒的老師的標(biāo)準(zhǔn)之一。仔細(xì)品讀我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：在這段話中包括了教育,、教學(xué)兩方面的內(nèi)容,，在達(dá)成教育和教學(xué)同時(shí)要達(dá)到的情感目標(biāo)是學(xué)生快樂(lè)，老師也快樂(lè),。在教學(xué)方面對(duì)照我自己,，我力求踏踏實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課，認(rèn)認(rèn)真真批改每一次作業(yè),，讓每一個(gè)孩子在課堂上都有所收獲,。充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，力爭(zhēng)把數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)有趣而富有實(shí)效,?；旧蠈?shí)現(xiàn)了我高興，學(xué)生也快樂(lè)的情感目標(biāo),。

總之,，讀了這本書(shū)后，使我感悟很深，我明確了教師不但需要有勤懇,、奉獻(xiàn)的精神,，更需要在平日的教學(xué)中善于積累、思考和總結(jié),、升華,。“世上無(wú)難事,，只怕有心人”,，做個(gè)用心來(lái)教育學(xué)生的老師。今后我將向著做棒的老師的方向努力工作!

做最好的老師讀書(shū)筆記和心得體會(huì)做最好的老師讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇九

還記得剛?cè)肼毜臅r(shí)候,，邢校長(zhǎng)以及其他校領(lǐng)導(dǎo),，經(jīng)常跟我們說(shuō)的一句話就是“仰望星空，腳踏實(shí)地”,，提高自己的幸福指數(shù),。這就是希望我們每一個(gè)老師都是幸福的，幸福地工作,，幸福地生活,。自從讀了《做幸福的老師》這本書(shū)之后，我更是體會(huì)頗深,。

《做幸福的老師》是王三陽(yáng)老師創(chuàng)作的，他強(qiáng)調(diào)以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。剛讀《做幸福的老師》一書(shū)時(shí),，我自己都感到驚訝，因?yàn)檫@實(shí)在是一本值得閱讀的好書(shū),。里面的每個(gè)故事都令人值得深思,，值得回味，讀來(lái)心情時(shí)而沉重時(shí)而喜悅,。我知道,，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠(yuǎn),。其實(shí),，不管是稱呼學(xué)生的姓名，還是學(xué)會(huì)微笑教學(xué),，學(xué)會(huì)欣賞,，教學(xué)相長(zhǎng)……歸根到底，都是用我們真摯的愛(ài)來(lái)“換”作一名人民教師的幸福,。

作為教師,，我們的微笑擁有著無(wú)窮的教育魅力，這種微笑來(lái)源于你內(nèi)心的幸福感。教師微笑著面對(duì)學(xué)生,，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境,，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心,、寬容和激勵(lì),。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮藥劑，使他們得到大膽的鼓勵(lì),，敢于去表達(dá)自己,；教師的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒,，意識(shí)到自己的言行需要控制和自律,。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維,，活躍學(xué)生的情緒,；教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要，但二者相比,，微笑更平和,、溫和，更可親,、可愛(ài),。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛(ài),，善于在嚴(yán)厲中不時(shí)滲透會(huì)意微笑的教師,，則令學(xué)生敬愛(ài)。所以在以后的工作中我會(huì)將我的幸福通過(guò)微笑來(lái)轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生們,，讓學(xué)生們也很幸福地成長(zhǎng),。

沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的父母和老師,。教師怎樣對(duì)待學(xué)生,，決定了學(xué)生的命運(yùn)。教師為教育學(xué)生想盡辦法,，嘔心瀝血,，但沒(méi)有想到學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的要求是什么？怎樣滿足學(xué)生的精神需求呢,？我們要知道,，人無(wú)完人、金無(wú)足赤,，任何事物都有兩面性,，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)同樣如此,。我們?cè)谛蕾p他們可愛(ài)、嬌憨的同時(shí),，也要容忍他們的任性與調(diào)皮,；在享受他們給你帶來(lái)的快樂(lè)的同時(shí)，又要面對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤,。用自己的愛(ài)心去灌溉每一個(gè)孩子,，讓孩子在愛(ài)的沐浴下改正錯(cuò)誤，走向成功,。

教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的,，教師的生活清貧而艱辛。但是我們也看到了,，看到了老師們臉上卻永遠(yuǎn)掛著晨曦般的笑容,，這是因?yàn)榻處熋刻於家孕腋５淖藨B(tài)來(lái)工作,。幸福是一種心靈感覺(jué),，幸福是一種內(nèi)在情懷,，幸福更是一種生存狀態(tài),。用心感受我們正在經(jīng)歷的一切,，珍惜我們所擁有的一切,，幸福就在你我身邊。

做幸福的老師,，用我們的執(zhí)著,，用我們的智慧，用愛(ài)與寬容，愛(ài)成就孩子們的同時(shí)，成就我們一生的幸福,。