無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

狐假虎威后傳狐假虎威后傳二年級篇一

教學目標：1,、學會本課四個生字，認識由生字組成的生詞,。

2,、正確，流利地讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

教學難點：懂得“狐假虎威”的意思。

教學重點：在正確地讀課文基礎上理解課文,。

教學過程：

一,、談話導入

1、喜歡聽故事嗎,？今天咱們就來學習一則寓言故事,。

二、學習課文

1,、板書課題,，學生書空，要求不要出聲,，用心記,。

2、釋題：狐是指誰,？虎是誰,？威是什么意思,？假是假裝的意思嗎？

a板書：狐貍（　借用?。├匣⒌耐L,。

b查字典找出假正確的意思。選擇第二個解釋：借用,，利用,。

c設問：狐貍怎么借用了老虎的威風？他是怎么借的,？

4,、出示生字卡片，檢查掌握情況,。提醒學生注意“朝”是多音字,，指名組詞。

5,、指名分段讀課文,。其他同學評價。

6,、齊讀課文第一段,，找出描寫動作的詞語：尋找、竄過,、撲過去,、逮住了。

a講解狐貍和老虎的有關知識,。

b假設自己就是狐貍,，被老虎抓住了，根據(jù)老師提示進行聯(lián)想,，并答問題,。

7、過渡：書上的狐貍真是只狡猾的狐貍,，把他的狡猾在書上找出來,，指名讀。

學生做動作：眼珠骨碌一轉,，體會狐貍的想法,。（想辦法）

狐貍想出了什么辦法？他是怎么騙老虎的,？讀對話,，快速讀2—6段。

8,、指名讀：“你敢吃我,？”體會“扯著嗓子”

9、老虎為什么一愣,？心里想什么,？（小小狐貍，已經(jīng)被我抓到了,，能把我怎么樣,？我為什么不敢吃？）

10,、 齊讀：“老天爺--多大的膽子,！”誰比老虎厲害？（老天爺）

11,、 師讀：老虎被蒙住了,，松開了爪子，說明老虎已經(jīng)上當,。

12,、 狐貍做了什么動作？（搖了搖尾巴）說明他很得意,，指導學生得意地讀狐貍的話,。他要繼續(xù)騙老虎，讓他心服口服,，死心塌地,。

13、 同位分角色讀2到6段,，要有感情,。

14、 學習第七段,，他們向森林深處走去,，各自有什么表現(xiàn)？找出相關詞語,，畫下來,。

15、 指導朗讀第七段,。

16,、 百獸看到狐貍會有什么反應？解釋納悶,，指導讀,。

17、 百獸這一跑嚇壞了誰,？他還敢吃狐貍嗎,？

18,、 有一句話，根據(jù)了這個故事,，又解釋了題目,，你能找到嗎？

19,、 齊讀最后一段,。

三、? 指導書寫

“狐假虎威”的書寫,，先觀察,，再在練習本上寫。

狐假虎威后傳狐假虎威后傳二年級篇二

1,、理解課文內(nèi)容,，懂得“狐假虎威”的意思。

2,、在熟讀課文的基礎上表演課文情境,。

教學準備：多媒體課件；成語詞卡

教學過程?：

一,、導入??新課

1,、讀題。

2,、一讀題你就知道本文的主人公是誰,？（板書：老虎狐貍）老虎什么樣從課題也能了解一二。

3,、顯示威風凜凜的老虎圖,。

二、學習第一自然段

1,、說說這是只什么樣的老虎,？這只老虎正在找食吃，狐貍和它發(fā)生了什么呢,？故事開始了,，顯示：一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去,，把狐貍逮住了,。（背景為老虎逮狐圖）

2、指導朗讀：抓住“竄,、撲,、逮”配以動作，讀出狐貍逃的快,，老虎更兇猛,。

3,、學生朗讀。

三,、學習第二至第五自然段

1,、老虎的爪子壓住狐貍時，狐貍在想什么呢,？

2、狐貍就這么眼珠子骨碌一轉（指名動作）,，轉眼間你們說到的它全想到了,。于是有了狐貍和老虎的一番對話，自由讀第二至第五自然段,，想想該怎樣讀好對話,。

3、指名兩生扮演老虎和狐貍,，師生配合朗讀,。

4、評議剛才兩生的朗讀,，從教師所讀的提示語中找到評議的標準,。狐貍：“扯著嗓子”朗讀時喉嚨拉開，聲音大,、響,；老虎“一愣”讀出不明白的樣子。

5,、同桌直接對話,，把提示語變成動作朗讀。

6,、男女生分角色朗讀,。

7、老虎被蒙住了,，這個“蒙”字是什么意思,？板書：騙

四、學習第六至第八自然段

1,、老虎被蒙住了,，它相信狐貍的話嗎？學生辯論,。

2,、有點相信，又有點不相信,，這就叫做“半信半疑”,，出示成語詞卡朗讀后貼于黑板,。

3、為了讓老虎完全相信,，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意,，是什么？學生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀,。

4,、課文第七至第八自然段就寫了他們到森林去的情景，仔細讀,，呆會我們還要演一演呢,。

5、顯示第七自然段：老虎跟著狐貍朝森林深處走去,。狐貍神氣活現(xiàn),，搖頭擺尾，老虎半信半疑,，東張西望,。（背景：老虎跟在狐貍后面圖）

6、說說狐貍,、老虎當時的樣子,。出示詞卡：“神氣活現(xiàn)搖頭擺尾東張西望”朗讀，并帖于黑板,。

7,、第八自然段中還有一個描寫狐貍的樣子的，你能找到嗎,？出示：大搖打擺,，朗讀。

8,、請生分別做老虎和狐貍當時的樣子,，學生學以致用用上剛才所學的成語形容。

9,、讓我們來演一演老虎跟著狐貍在百獸面前走一趟的情景,。

10、（學生各自戴上自己制作的頭飾）教師根據(jù)頭飾指名老虎,、狐貍以及野豬,、刺猬、兔子,、梅花鹿等百獸上臺,，其余學生爭做導演告訴演員應該怎么表演。如：誰在前，誰在后,？百獸在哪,？見到狐貍和老虎后應該怎么表演等等。

11,、一生朗讀課文第七至第八自然段,，演員表演。

12,、表演后評議,，再表演。

13,、顯示百獸嚇跑圖：當老虎看到野獸全部嚇跑時會怎么想呢,？

五、學習第九自然段

1,、老虎被真的被蒙住了,，受騙了,，誰來告訴它真相,。學生用自己的話對老虎說兩句。

2,、顯示：原來,，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。（背景：威風凜凜的老虎圖）

3,、這句話概括成成語就是“狐假虎威”,，理解“假”，即“借著”,。

4,、小結：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

狐假虎威后傳狐假虎威后傳二年級篇三

教材分析：本課是一則成語故事,，講了一只狐貍借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸,，告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的力量嚇唬人,，其實他們自己根本沒有什么本事,。

學情分析：初讀課文時，可從看圖入手,，教師一邊讓學生看圖,，一邊以講故事的語氣讀課文，讓學生初步了解課文內(nèi)容,。細讀課文,，要抓住關鍵詞句，指導朗讀，讓學生明白,，真正厲害的是老虎,，狐貍那神氣活現(xiàn)的嚇唬百獸不過是借了老虎的威風罷了。

教學要求：

1,、正確,、流利地朗讀課文，復述課文,。

2,、學會本課生字，理解由生字組成的詞語,。初步認識“把”字句,。

1、 理解課文內(nèi)容,，懂得的意思,。??

教學過程?：

一、導入??

1,、（出示圖）圖上畫的是什么動物,？

2、狐貍和老虎之間發(fā)生了一件事,，今天我們要學第8課（板書課題）

3,、學習題目中的生字

4、齊讀課題,。

二,、初讀

1、借助拼音自讀課文,，讀準字音,，讀通句子。

2,、再讀課文,，讀完后畫出生字詞和小節(jié)號，自由站起來把所畫生詞讀一讀,。

3,、自學生字詞

4、讀課文,，要把課文讀得正確,、流利。

5,、指名分段讀課文,。師生共同糾正,。

三、初步理解課文內(nèi)容

1,、課文主要講了一件什么事,？

2、齊讀課文

四,、教學生字

五,、指導寫字

第二課時

教學要求：

1、 有感情地分角色朗讀課文,。

2,、 學會剩余的生字

3、 通過理解課文內(nèi)容,，懂得的意思,。

教學過程?：

一、復習

二,、新授

1,、教學第1自然段

（1）指名讀第一自然段，其他同學看圖,。

（2）故事的起因是什么,？你讀懂了什么？怎么知道的,？

（3）請你讀出狐貍那害怕的樣子,。指讀,，齊讀,。

2、教學第2——5自然段

（1）在這關鍵的時候,，狐貍怎么做的呢,？自讀第2——5自然段。

（2）你覺得狐貍和老虎怎樣呢,？從哪些詞讀出來的呢,？

a.狐貍在想什么主意？怎樣說才算“扯著嗓子”,？有感情地讀出狐貍那裝腔作勢的樣子,。

b.老虎被蒙住了，從哪兒可以看出,？

c.這時狐貍越發(fā)膽子大了,，你從哪兒看出來的？能讀出它那裝著不怕老虎的樣子嗎,？練讀,，指讀。

（3）這時，老虎開始上當了,。

（4）分角色朗讀第2——5自然段

3,、教學第6——8自然段

（2）自讀第6——8自然段。想一想,，為什么呢,？（這時老虎還是半信半疑的，如果狐貍逃跑,，會被老虎看破,，所以狐貍裝作“神氣活現(xiàn)”，帶老虎去百獸面前走一趟,，這樣老虎就會信以為真了）

（3）師引讀第8自然段,，這時森林里百獸看到狐貍這樣，都很（?? ）,，再往它身后一看,，（??? ）

（4）這里該讀出什么語氣，為什么,？指名有感情地朗讀第8自然段,。

（5）老虎看到這，會怎么想,？

（6）有感情地齊讀第6——8自然段,。

4、教學第9自然段

（1）齊讀第九自然段

（2）你讀懂了什么/

（3）再來看看題目是什么意思,？

5,、分角色朗讀全文

三、教學生字,。

第三課時

教學要求：

1,、在理解的基礎上會復述課文。

2,、初步認識把字句,，并能試著運用。

教學過程?：

一,、復習

1,、 分角色朗讀

2、 說說的意思

二,、指導復述

1,、看看圖，想想故事,，說一說,。

2,、看看老師的板書來記憶，說一說,。

3,、同桌互相說。

4,、指名復述課文,。

5、自由組合排練這個課本劇,，指名上來表演,。

三、認識“把字句”,。

1,、 讀讀課后第4題的要求。

2,、 自讀第一組的兩個句子比較在說法上有什么不同,。

3、 小結：像在句子中用“把”的,，通常我們把這樣的句子叫把字句,。

四、小結,。

第三課時作業(yè)?設計

一,、加偏旁組字組詞。

瓜____(? )??? 假____(? )?? 爪____（? ）

昔____(? )??? 元____(? )?? 旦____（? ）

二,、將句子補充完整,。

1、 大大小小的野獸嚇得___________________________,。

2,、 我們的歌唱得__________________________________,。

3,、 船夫熱得______________________________________。

三,、將下列句子改為把字句,。

1、狐貍的話蒙住了老虎,。

2,、教室被我們掃干凈了。

四,、把這個成語故事講給爸爸媽媽或你的朋友聽,。

狐假虎威后傳狐假虎威后傳二年級篇四

1 正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。理解課文內(nèi)容,，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

2 認讀文中20個生字及由生字組成的新詞,，掌握多音字“悶”,。

3 指導書寫生字。

認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點,。

理解“狐假虎威”的意思是難點,。

故事法，講解法,，練習法,。

頭飾、布景,、生字卡片,。

兩課時

教學要求：

1 理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀,、背誦課文,。旁記：

2 學習生字識字形。

教學重點：學習生字,，識記字形

教學難點：理解成語“狐假虎威”的含義,。

教學用具：生字卡片，小動物圖片

教學過程：教學過程

一,、導入

小朋友我們今天學習狐假虎威(板書:狐假虎威)這一課的2比較少,通過預習,認識了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確,。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音,，告訴小朋友,，在課文中應讀第一聲，并領讀,，另外告訴小朋友,，“納悶”的“悶”應當兒化。

二,、學習課文

1,、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思,，小朋友一定很喜歡,，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽,？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下,。

2,、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）

3,、（表揚學生講的不錯,。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少,，課不那么容易?。〈蠹铱梢阅x一下課文,，想一想,。

（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了,，也就是說,，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到,，請劃下來,。

4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的,?！?/p>

你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）

（學生可能會說：“狐貍的威風是假的,，,；老虎的威風是真的?！?/p>

6,、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀,，想一想,。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜砹藛?？這里的“假”是（“借”的意思）

7、查字典,，我們來看看字典中有沒有“借”的意思,。（學生迅速查字典）

（生回答）

8、這下我們明白了,，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了,。下面我們認真的讀一讀這個故事,，要讀得正確,、流利、讀出感情,。（指名讀第一節(jié)）

（1）,、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物,，一只狐貍從老虎的身邊竄過,，老虎撲過去，把它逮住了,。

（2）,、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎,？

（3）,、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢,？我們再來請教一下字典先生,，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）

（4）,、學生回答：逃跑,、亂跑

（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢,？（是逃跑）理解了,，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀,，看誰能大家感到緊張,。（自讀后指名讀）

（1）、“骨碌”是什么意,，誰懂了,？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下,，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉,。）

（2）、這就是“骨碌”的意思,，從這句話中,，你看出了什么？（狐貍在想注意,，在想點子）

（3）,、是的?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣?？（老師說,，邊用手做出“拉”的動作）

（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

（5）,、不錯,，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長,？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎,？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了,？（學生讀句子）讀懂了嗎,？是把什么拉長？（把聲音拉長）

（6）,、對就是把聲音拉長,，狐貍告訴老虎，我不怕你,，最后一個“我”字要拉的長一點,，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號,。（學生再讀,，師范讀，齊讀,，）

（7）,、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看,，怎樣讀,，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住,。（學生讀）

指名讀：老天爺派我來管理你們百獸,，你吃了我，就是違抗了老天的命令,。我看你多大膽子,。（注意在學生朗讀后進行適當?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎上,，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）

師范讀,，學生練讀。

（8）,、一生上臺讀,。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話,，你就沒命了,。（該生朗讀如果不佳的話,，就可以再請一位讀一讀）

（9）,、你胡說，我是森林之王,，我又沒有到退休的年齡,，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信,！

（10）,、暗示學生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風,。（說完后老師松手）

小結：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下,。

一,、導入

1、上節(jié)課同學們讀得真好,，特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話,，口氣大，又神氣,。連我都被蒙住了?，F(xiàn)在，咱們接著往下讀,。下面7,、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下,。要想演好,，必須要先讀好他們。

二,、學習課文

1,、（學生讀課文，然后指名讀課文,，老師板書：神氣活現(xiàn),，搖頭擺尾，半信半疑,，東張西望）

2,、現(xiàn)在請五位小朋友，分別扮演狐貍，,、老虎,、小兔子、小野豬,、小鹿,。其他的小朋友當導演，導演更了不起,。各位導演看看狐貍和老虎誰在前,，誰在后，為什么,？請讀書,，根據(jù)書上的要求指導。（學生根據(jù)書上的內(nèi)容進行回答）

3,、這兩位導演讀書很認真,，，那么小兔啦,，野豬啦,、應在什么地方？（應該在森林深處,，要站的遠一點,。）

4、看來小朋友讀書很認真,，都是出色的導演,，下面請意味小朋友讀7、8兩節(jié),，由五位扮演動物的小朋友表演,。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走,，“老虎”在其后東張西望,。）

5、問,；老虎,，你在東張西望些什么？（學生回答）

（學生繼續(xù)表演,，小動物看到了老虎就呀地一聲,，撒腿就跑。

6,、問：（鹿）你為什么跑,，怕誰呀,？

7、請學生進行評價,。

8,、看了表演，我想,，神氣活現(xiàn),，搖頭擺尾，半信半疑,，東張西望一些詞都明白了,。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情,。大家讀,。（學生讀課文）

9、小朋友,，看到小動物們逃走了,，它會怎么想的呢？（學生自由回答）

所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）

10,、齊讀最后一節(jié),。（學生讀）

一個漢*狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說,！”

王二小瞪了狗腿子一眼,，不慌不忙的說：“放牛的！”

大家讀一讀這篇短文,，想想文中的“狐假虎威”是什么意思,？（提示：誰借著誰的威風……）

學生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾,，專門騙人,。（常規(guī)思維）

學生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事,，*老虎的威風把小動物們嚇跑,。（常規(guī)思維）

學生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明,。（求異思維）

教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣,，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾,，為什么說它聰明呢,？（重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新）

學生3：因為老師以前教育過我們,，遇到壞人相威脅我們時,，如果我們打不過它,，可以智斗。老虎想吃狐貍,，狐貍打不過它,，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎,，保住了自己的性命,，所以我說它很聰明。（能聯(lián)系生活,，許多學生聽了連連點頭,。）

教師：你真聰明,，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人,，也應該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們,，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎,？能說那只狐貍聰明嗎,？（新舊聯(lián)系，巧妙遷移,，對比理解,。）

學生：（齊說）不能，那叫狡猾,。

教師：為什么,？

學生4：因為它*花言巧語騙取別人的食物。

學生5：因為它不勞動,，騙烏鴉嘴里的肉吃,，害得烏鴉沒食物給孩子吃。

教師：（總結）大家說得真好,，在實際生活中,，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人,，這樣才是人人喜歡的好孩子,。

教學過程：

一、學習課文中的生字

1,、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸

2,、找找這些字的字型結構：

左右結構：派嚇抗狐膽借假

上下結構：尋獸

半包圍結構：威

獨體字：爪

3、同桌自己討論說說如何記憶這些字,。

4,、進行書寫指導

“派”和“旅”的右邊的區(qū)別

“狐”和“爪”的區(qū)別

5、學生進行區(qū)別,、臨摹,。

二,、口頭作業(yè)

1、（）頭擺（）東（）（）望

（）氣（）現(xiàn)狐（）虎（）

2,、比比組詞

派（）　爪（）　膽（）

旅（）　瓜（）　但（）

狐假虎威后傳狐假虎威后傳二年級篇五

1,、學習本課生字。理解和積累詞語,。

2,、對照注釋揣摩句子的意思，正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文。

3,、懂得“狐假虎威”這個成語的意思,，并說出在什么情況下使用。

學會讀古文,。

2課時

教學目標?：

1,、讀通課文，學會生字,。

2、理解文中的每句話的意思,。

教學過程?：

一,、回憶學習文言文的方法

（先認認真真地讀課文，多讀幾遍,，把課文讀得正確,、通順，再對照注釋試著讀懂每句話,；然后用自己的話說說全文的意思,；最后說說自己的感受。）

二,、讀通課文

先自己讀,，注意句中停頓。同桌互讀互評后,，全班交流,。

教師重點指導：

觀百獸之見我/ 而敢不走乎

虎不知/ 獸畏己而走

三、理解句子

1,、對照譯文一句一句地讀懂,。

2、結合整個句子的意思弄清句中每個字的意思,。

3,、小組交流,，完成小卷。

寫出今義：

今義吾走皆天帝使我長百獸故遂與之行子無敢食我也

四,、用自己的話說說課文的內(nèi)容,。

1、先自己練習說,，再同座互說,，然后指名說。大家進行補充,、評價,，看誰說得最好。

2,、結合課文內(nèi)容說說“狐假虎威”的意思,。

（狐貍憑借老虎的威風嚇跑了百獸。）

五,、學習生字

1,、指名讀生字并擴詞。

2,、指導書寫,。

畏：左下角不要多寫一撇。

逮：右下部不是水,。

3,、寫會字詞。

30 狐假虎威

捉住

老虎 狐貍

憑借威風

教學目標?：

1,、感悟文章的寓意,。

2、積累語言,。

教學過程?：

一,、朗讀全文

隨機指導反問句的讀法，使學生明白反問句有加強語氣的作用,，要求讀出情感來,。

二、表演

先用原文表演,，再用自己的話來表演,。

三、談談讀了這篇課文后有什么想法,。

（如1,、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎,。2,、老虎也太傻了,，也不想想自己與狐貍到底誰厲害。3,、通過簡短的語句,，勾勒出狐貍的奸詐。）

四,、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人,。

（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）

五,、練習背誦課文,。

六、作業(yè)?超市

1,、把這個故事講給別人聽,。

2、續(xù)寫：老虎明白后,，又一次抓住了狐貍……

3,、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。