范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

狐假虎威后傳狐假虎威后傳二年級篇一

有一天,，一只老虎正在深山老林里轉(zhuǎn)悠，突然發(fā)現(xiàn)了一只狐貍,，便迅速抓住了它,，心想今天的午餐又可以美美地享受一頓了。

老虎想這倒也是個辦法,，于是就讓狐貍在前面帶路,，自己尾隨其后，一道向山林的深處走去,。

森林中的野兔,、山羊、花鹿,、黑熊等各種獸類遠遠地看見老虎來了,，一個個都嚇得魂飛魄散，紛紛奪路逃命,。

老虎并不知道百獸害怕的正是它自己,，反而因此相信了狐貍的謊言。狐貍不僅躲過了被吃的厄運,，而且還在百獸面前大抖了一回威風(fēng),。對于那些像狐貍一樣仗勢欺人的人，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會識破他們的伎倆,。

狐假虎威后傳狐假虎威后傳二年級篇二

《狐假虎威》寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎,，不但使自己逃脫了危險，而且還借著老虎的威風(fēng)讓其他動物紛紛逃竄的故事,?！逗倩⑼肥且粋€傳統(tǒng)的寓言,，成語“狐假虎威”比喻憑借別人的威勢嚇唬欺壓他人,。

設(shè)計理念：

以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,，讀演結(jié)合,，把文本的內(nèi)容演繹成情感豐富的角色對話和情境表演，讓語文課堂洋溢快樂,，充滿情趣,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過寓言故事,，知道成語“狐假虎威”的意思,，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。

2,、有感情地分角色朗讀課文并表演這個故事,。

3,、認、寫生字表中的生字,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、《狐假虎威》課件。

2,、生字卡,、詞語卡。

3,、狐貍,、老虎和其他動物的頭飾。

教學(xué)時間：兩課時,。

教學(xué)過程：

第一課時

一,、故事激趣，引入情境,。

今天,，我給小朋友帶來了一個有趣的動畫片，你們想一飽眼福嗎,？師播放《狐假虎威》課件,。

1、同學(xué)們,，你們喜歡這個故事嗎,？這個故事已經(jīng)編入我們的課本里，今天我們就來學(xué)習(xí)第6課《狐假虎威》,。板書課題,，讀題。

2,、讀了課題,，你們想說什么？

二,、初讀課文,，整體感知。

1,、自由讀課文,。借助拼音讀準(zhǔn)生字。多讀幾遍課文,，讀正確,、通順。

2,、指名分自然段讀課文,，檢查是否讀通句子,，讀順課文。

3,、讀了課文,，你知道了什么？（用自己的話說說課文主要內(nèi)容）

三,、細讀課文,，感悟文本。

1,、學(xué)習(xí)第1自然段,。

（1）齊讀第1自然段，看看這個自然段告訴了我們什么,？

（2）想象一下,，此時老虎心里在想什么？自己讀一讀,，看誰能讀出老虎的兇猛,、狐貍的緊張。（生練讀）

2,、學(xué)習(xí)第2～4自然段,。

過渡：狐貍被老虎抓住了，它甘愿成為老虎口中的美餐嗎,？

（1）指名讀第2～4自然段,，看看故事發(fā)生了怎樣的變化？

（2）在危急時刻狐貍做了些什么,？體會“眼珠子一轉(zhuǎn)”和“扯著嗓子說”所表達的意思后朗讀狐貍的話,。（“眼珠子一轉(zhuǎn)”寫出了狐貍的詭計多端，“扯著嗓子說”寫出了狐貍裝出理直氣壯的樣子,。）

（3）聽了狐貍的話,，老虎有什么反應(yīng)？聯(lián)系上下文理解“猶豫不決”和“冷笑一聲說”后朗讀狐貍的話,。（“猶豫不決”寫了老虎似信非信,，拿不定主意；“冷笑一聲說”寫出了狐貍裝作胸有成竹,、毫不在乎的樣子。）

3,、學(xué)習(xí)第5自然段,。

（2）指名讀，引讀,。在讀的過程中理解“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”等詞語,。

四,、拓展延伸，說寫訓(xùn)練,。

1,、自主選題，自由說話,，師生評議,。

（1）狐貍，我想對你說……

（2）老虎,，我想對你說……

2,、課外練筆。

展開想象,，續(xù)編故事：一年以后,，受騙的老虎又遇到了狐貍……

第二課時

一、感情朗讀,，培養(yǎng)語感,。

1、自由練習(xí)有感情地朗讀課文,。

2,、指名讀，師生評議,。

二,、體驗角色，自主演練,。

1,、想一想。你對哪個角色最感興趣,？想扮演它嗎,？

2、讀一讀,。畫出描寫你最感興趣的角色的句子,，反復(fù)朗讀。

3,、說一說,。說說你對“狐貍”或“老虎”的認識。

4,、演一演,。你認為該怎樣表演好這個角色呢？自己演練演練吧,。

5,、學(xué)生自主選擇角色,，選擇合作伙伴進行排練。

6,、指名戴動物頭飾表演,，評選最佳演員。（自我推薦,，同學(xué)評選,，說明推薦評選理由，在推薦評選中引導(dǎo)學(xué)生加深對狐貍和老虎的認識）

三,、鞏固識字,，指導(dǎo)書寫。

1,、檢查,、鞏固認讀生字（在反復(fù)朗讀中學(xué)生已經(jīng)認識了這些生字，可再指名認讀,，開火車認讀生字卡,、詞語卡。）

2,、指導(dǎo)寫字,。

（1）觀察字形特點?！昂庇疫叺摹肮稀辈荒軐懗伞白Α?。“冷”的部首是兩點水,，第2筆是提,，起筆重，收筆輕,；右邊偏旁是“令”而不是“今”,。“信”字注意“言”字三橫的長短變化,。

（2）教師范寫,，學(xué)生書寫。

（3）看清字在田字格中的位置,，學(xué)生在《寫字》中練寫,。

3、將自己喜歡的詞語寫在自選詞語貨車上,。

狐假虎威后傳狐假虎威后傳二年級篇三

一,、讀題導(dǎo)入，設(shè)疑激趣,。

（出示狐貍和老虎的圖片）讓學(xué)生用（??? ）的狐貍,、（??? ）的老虎來說一說對它們的印象。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生說出在生活中對狐貍,、老虎的印象并適當(dāng)?shù)剡M行了詞語搭配訓(xùn)練,。為學(xué)生體會這兩種動物的角色特點做好鋪墊，“狐”和“虎”的音讀時易錯先區(qū)分拼音再出示字更易讀準(zhǔn),。）

二,、品讀積累，感悟課文

出示自讀提示

1,、自由輕聲讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通課文,。

2,、標(biāo)出課文自然段

剛才我們已經(jīng)讀了課文，那么課文有幾個自然段呢,？（5個）下面我請同學(xué)開火車讀課文,，一人一個自然段，注意要讀準(zhǔn)字音,，特別是生字,。

1、學(xué)習(xí)第一自然段,。

一只老老鼠從小貓身邊(??? )過,小貓(??????????? ),把(????????????? ),。

再自已試著說一句。誰再來讀一讀這一段,，要讀出老虎的兇猛和狐貍害怕的樣子,。

（設(shè)計意圖：在積累好詞語“茂密的森林”的同時拓展積累幾個好詞語，抓住動詞體會用詞語巧妙之余進行由易到難的句子訓(xùn)練,，也就是從點滴做起豐富學(xué)生的語言積累,，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力從詞句做起。）

2,、學(xué)習(xí)2至4自然段,。

眼看著狐貍就要成為老虎的口中食了，接下來又發(fā)生什么事了呢,？請大家自己讀一讀這三個自然段,。指名簡單地說發(fā)生了什么事。

（1）學(xué)習(xí)第2自然段,。

狐貍想出了什么主意呢,？讀讀這個詞語“眼珠子一轉(zhuǎn)”什么樣？讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，為什么轉(zhuǎn),？想出什么主意了,？看課件讀狐貍說的話，讀這句話能和平常說話一樣嗎,？“扯著嗓子”那怎么讀,，學(xué)生練讀。為什么要扯著嗓子說呢,？（為了嚇住老虎）示范指導(dǎo)感情朗讀,。

（設(shè)計意圖：用學(xué)一學(xué)的方法理解詞語，符合二年級學(xué)生的年齡特點,。）

（2）學(xué)習(xí)第3自然段,。

指名讀文，在老虎眼里狐貍“又瘦又小”聯(lián)系生活讓學(xué)生再現(xiàn)“又瘦又小”的樣子,。還可以說“又（? ）又（? ）”,。老虎相信它了嗎，讀一讀書上的話,。（不大相信,，又不敢不信）可以用哪個四字詞語來代替，“半信半疑”,，“半信半疑”知道這個詞的意思了吧,！

（設(shè)計意圖：在積累詞語“又瘦又小”的同時再積累幾個同類的詞語，為今后在寫作中恰當(dāng)時使用詞語打下了基礎(chǔ),。）

（3）學(xué)習(xí)第4自然段,。

老虎這“半信半疑”的樣子可讓狐貍有機可乘。指名讀這段話,，老虎為什么“猶豫不決”（相信又不相信）,，那老虎拿定主意吃它了嗎？（沒有,。）對,！“猶豫不決”就是拿不定主意的意思。聯(lián)系生活實際理解,。這個時候狐貍什么樣,？“冷笑”你們冷笑一個，這個笑得讓老虎相信你的權(quán)威,。示范并指導(dǎo)讀,。

狐貍一次“扯著嗓子”，一次又“冷笑”這兩次說話都是為了嚇住老虎,，可是讀起來卻不一樣我們來一起讀一讀,，生讀讀白師說狐貍說的話,，再換角色讀。

（設(shè)計意圖：通過聯(lián)系故事情節(jié)理解較難理解的詞語“猶豫不決”并聯(lián)系生活實際進行鞏固,。）

狐假虎威后傳狐假虎威后傳二年級篇四

有一天,，一只老虎正在深山老林里轉(zhuǎn)悠，突然發(fā)現(xiàn)了一只狐貍,，便迅速抓住了它,，心想今天的午餐又可以美美地享受一頓了,。

老虎想這倒也是個辦法,，于是就讓狐貍在前面帶路，自己尾隨其后,，一道向山林的深處走去,。

森林中的野兔、山羊,、花鹿,、黑熊等各種獸類遠遠地看見老虎來了，一個個都嚇得魂飛魄散,，紛紛奪路逃命,。

老虎并不知道百獸害怕的.正是它自己，反而因此相信了狐貍的謊言,。狐貍不僅躲過了被吃的厄運,，而且還在百獸面前大抖了一回威風(fēng)。對于那些像狐貍一樣仗勢欺人的人,，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會識破他們的伎倆,。

狐假虎威后傳狐假虎威后傳二年級篇五

一、“我是小先生”

1.揭示文題,，設(shè)置情境,。看了課文題目,，同學(xué)們一定想知道狐貍和老虎之間發(fā)生的故事?，F(xiàn)在，請同學(xué)們都來當(dāng)一回小先生（課件出示：我是小先生）,，用自己喜歡的方式讀完全文,。

2.引導(dǎo)學(xué)生匯報交流。在學(xué)生匯報哪些字容易讀錯,、寫錯的時候,，不但讓匯報的學(xué)生說說理由，還讓他帶著全班的小朋友讀,、寫,，教師相機出示相應(yīng)的課前制作好的生字詞課件作必要的指導(dǎo),，并在情境中指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認清字形,。在學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容時,，學(xué)生的發(fā)言可以是讀書，可以是談自己的感受,，還可以是對相關(guān)內(nèi)容的復(fù)述,。

二、“我是小導(dǎo)演”

1.播放展示故事情節(jié)的動畫課件,，在音樂聲中,，師配著畫面上動物的表現(xiàn)繪聲繪色講述故事。

2.借助故事講述營造的課堂氛圍激趣：小朋友們想不想演一演這個故事呢,？在學(xué)生興趣被調(diào)動起來后,，師：想演好故事，就要有好的導(dǎo)演來指導(dǎo),，小朋友,，我們都來做一回小導(dǎo)演，來研究一下怎樣演好這個故事,。

3.讓學(xué)生以“小導(dǎo)演”的身份默讀課文,，找一找文中哪些內(nèi)容可以表演。師提示：比如說,，小動物的語言,、動作、表情（板書：語言,、動作,、表情）。學(xué)生匯報自己找到的認為可以表演的內(nèi)容,。

4.引導(dǎo)學(xué)生再次以“小導(dǎo)演”的身份,，以學(xué)習(xí)小組為單位，選擇自己最感興趣的表演內(nèi)容,，研究一下該怎么演,。小組學(xué)習(xí)開始前，老師提醒每組的學(xué)習(xí)小組長要安排好小導(dǎo)演發(fā)言的次序,，并讓小組成員在討論的時候聲音不要太大,，以免影響其他小組。

5.學(xué)生匯報各自研究所得,。

（1）要在匯報過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好的句段：（課件）

①“你敢吃我,？”（狐貍）“為什么不敢？”（老虎）

②“老天爺派我來管你們百獸,，你吃了我,，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！”（狐貍?/p>

③“我?guī)愕桨佾F面前走一趟,，讓你看看我的威風(fēng),。”（狐貍）

④老虎跟著狐貍朝森林深處走去,。狐貍神氣活現(xiàn),，搖頭擺尾，老虎半信半疑,，東張西望,。

（2）需借朗讀和動作表演引導(dǎo)學(xué)生著重領(lǐng)悟的詞語：（課件）

①一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去,，把狐貍逮住了,。

②狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子對老虎說：“你敢吃我,？”

④老虎被蒙住了，松開了抓子,。

⑤狐貍神氣活現(xiàn),，搖頭擺尾；老虎半信半疑,，東張西望,。

（3）交流過程中，有兩處需寓讀書方法指導(dǎo)于表演指導(dǎo)之中：

①老虎和狐貍向森林深處走去時的位置,。從研究老虎和狐貍行走的位置入手,，讓學(xué)生從文中找到能“讀出”兩者位置的三個句子。

②森林里的小動物們看見狐貍和老虎一前一后走來時相互間會說些什么,。啟發(fā)學(xué)生于情境中大膽想像,，寓“一邊讀一邊想”的方法指導(dǎo)于學(xué)習(xí)活動之中。

③在交流中,，鼓勵學(xué)生互相評價,，并借助評價，推進朗讀和理解領(lǐng)悟,。

三,、“我是小演員”

1.讓學(xué)生在小組內(nèi)選擇自己喜歡的角色戴上相應(yīng)的頭飾表演故事。

2.請一小組到講臺前匯報演出,。演出后,，請其他小組同學(xué)評價。

四,、“我是故事大王”

請一名學(xué)生到講臺前講述故事,。在講述過程中,，學(xué)生可以用上自己的語言，并可吸收幾項學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)成果,，豐富故事的內(nèi)容,。

五、“我是小裁判”

1.讓學(xué)生自由發(fā)表對狐貍的看法,。

2.在學(xué)生對狐貍有了不同的看法后,，請學(xué)生當(dāng)一回裁判，發(fā)放印好的作業(yè)紙,，把自己的看法和理由寫下來,。

3.請2～3名學(xué)生帶著自己寫好的作業(yè)紙到講臺前，然后在實物投影儀上逐一展示,，同時請寫的學(xué)生自己讀自己的意見,。

4.師小結(jié)：同一篇課文，不同的小朋友來讀會有不同的感受,。老師尊重每個小朋友的意見,，這只狐貍到底是一只什么樣的狐貍呢？課后,，同學(xué)們與老師,、與家長、與同學(xué)繼續(xù)討論吧,。

設(shè)計理念

本課的教學(xué)設(shè)計,，根據(jù)低年級兒童的特點，在創(chuàng)設(shè)的生動教學(xué)情境中讓學(xué)生歷經(jīng)一個又一個既相對獨立又前后聯(lián)系的,，能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的語文實踐活動,，讓學(xué)生在一系列的語文實踐活動中完成理解、感悟,、運用,、創(chuàng)新的過程，全面提高語文素養(yǎng),。