每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考，大家一起來看看吧。
《桃花源記》教學設計綜述篇一
1.了解有關陶淵明的文學常識;
2.掌握相關的文言實詞和虛詞及古今異義現(xiàn)象;
3.學習文章曲折回環(huán),，思念迭起,，引人入勝的寫法。
1.指導學生掌握,、積累一部分文言常用詞語,，了解古今異義現(xiàn)象。
2.使學生理解本文記敘的順序,、詳略,，體會本文優(yōu)美、精煉的語言,。
3.使學生了解本文反映了怎樣一種社會理想,。
教學難點：了解本文反映了怎樣一種社會理想。
課時安排： 兩課時
同學們學過“世外桃源”這個成語嗎?它是晉朝陶淵明在《桃花源記》中所描述的一個與世隔絕的,，不遭戰(zhàn)禍的安樂而美好的地方?，F(xiàn)在我們一起跟著漁人到這個世外桃源去看看。
陶淵明生于東晉末朝,，出身于沒落的地主官僚家庭,。他少時頗有壯志，博學能文,，任性不羈,。當時社會動亂不安，他有志不得展,。做過小官,，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng),，這時他四十一歲,，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤,、饑寒,、勞累、贏疾一起折磨著他,，六十三歲去世,。后稱靖節(jié)先生。他所作的詩文,，內容多描寫農(nóng)村生活,，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風光，抒發(fā)他熱愛田園生活,、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情;但也包含了樂天知命,、消極適世的因素,。在形式上一反當時華而不實的文風，明朗清新,，質樸自然,，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象,，簡潔含蓄而富有韻味,，對后代作家有較大的'影響。本文寫作年代大約是宋永初二年(421年),，其時陶淵明已經(jīng)五十七歲了,。他拒絕同劉格的來政權合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實,，同時由于他和農(nóng)民接近,，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了這篇記和詩,。
本文大約寫于宋永初二年(421年),，陶淵明約57歲。他既拒絕過東晉政權的征召,，又復拒絕同劉裕的宋政權合作,，而以《桃花源詩并記》寄托了自己的社會理想?！霸姟弊肥隽颂一ㄔ吹男纬?，歌詠了“春蠶收長絲，秋熟靡王稅”這樣一個人人安居樂業(yè)的理想社會;“記”相當于詩的序,，記敘了武陵人偶入桃花源的見聞,，富于小說色彩。作品在一定程度上反映了廣大農(nóng)民追求美好生活的愿望,。選作課文的,，就是這篇有新奇情節(jié)、有優(yōu)美環(huán)境,、有人物,、有對話的《桃花源記》。
內容,，教師鼓勵學生通過反復誦讀,，借助工具書和注釋，相互討論,，學習字詞，教師指導,、點拔,。
第一段：寫漁人偶然發(fā)現(xiàn)桃花源的經(jīng)過,。
第二、三段：寫漁人進入訪問桃花源的經(jīng)過,。
第四段：寫漁人再尋桃花源,，終不可得。
學生回答,、教師歸納(美麗,、神秘、幸福)
(一)感受桃花源的美麗
1,、桃花源美在何處?(學生回答,，教師歸納)
桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。
2,、教師小結：桃花源美在環(huán)境幽雅,，風景優(yōu)美
(二)感受桃花源的神秘
1、桃花源神秘在何處?(學生回答,，教師歸納)
桃林神秘：夾岸數(shù)百步,，中無雜樹。
山洞神秘：仿佛若有光,，形狀奇特,。
林中人神秘：乃不知有漢，無論魏晉,。
結局神秘：不復得路,，探訪未果。
(三)感受桃花源幸福
1,、桃花源的幸福表現(xiàn)在何處?(學生回答,，教師歸納)
黃發(fā)垂髻：怡然自樂(和平安定、豐衣足食)
男女：往來種作(沒有戰(zhàn)亂,，安居樂業(yè))
漁人(側面烘托)：殺雞作食,，皆出灑食(民主平等，民風淳樸)
2,、學生小結：桃花源幸福在生活和平安定,，豐衣足食，民主平等,，民風淳樸,。
(反對戰(zhàn)亂，追求和平,、幸福,、自由生活的社會理想)
(此人一一為具言所聞，皆嘆惋)
(此中人語云：“不足為外人道也,?！?
1,、桃花源這一人間樂園能找到嗎?
(不能，這是作者虛構的)
陶淵明為何要虛構?聯(lián)系當時社會現(xiàn)實思考
(反襯黑暗現(xiàn)實,，寄托自己的生活理想)
2,、有人說陶淵明定作《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現(xiàn)實,，你怎樣評價?(自由辯論)
陶淵明不為五斗米折腰,，向往一種沒有剝削與壓迫的幸福美好生活，這是我們應學習的,，作為二十一世紀的青少年,，更應樹立一種遠大的理想將個人的利益與社會的需要結合起來，才能無愧于這個時代,，無愧于我們的民族,。
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