當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),，需要回過頭來對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,，肯定成績，找出問題,，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，提高認(rèn)識(shí),，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作,，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結(jié)。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文，方便大家學(xué)習(xí),。

導(dǎo)師關(guān)愛學(xué)生工作總結(jié)篇一

熱愛學(xué)生是每一位教師最起碼的道德要求,，愛是教育的基礎(chǔ)!教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度關(guān)系學(xué)生性格和心理健康的形成，今天第一范文網(wǎng)小編為大家精心挑選了關(guān)于導(dǎo)師關(guān)愛學(xué)生

工作總結(jié)

導(dǎo)師關(guān)愛學(xué)生工作總結(jié)篇一

熱愛學(xué)生是每一位教師最起碼的道德要求,，而實(shí)際上我們的教師很難做到對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，因?yàn)橛械膶W(xué)生似乎永遠(yuǎn)沒有出息,，無論你怎樣批評(píng)教育都照樣我行我素;有的學(xué)生的智商似乎真的偏低,，不管你如何苦口婆心的輔導(dǎo)幫助，他們依然是成績單上的最后幾名;有些學(xué)生似乎永遠(yuǎn)是品質(zhì)惡劣的學(xué)生,，他們自上小學(xué)起便是班里的搗蛋鬼,，老師們的眼中釘。而這些學(xué)生也有自己的小天地,，有自己獨(dú)特的生活方式,。他們排斥所有的老師，故意制造惡作劇,，惹老師生氣,。面對(duì)這些學(xué)生，老師們逐漸喪失了所有的耐心和信心,，對(duì)他們采取各種懲罰手段：體罰,、變相體罰,、心罰,。有的老師當(dāng)著全班同學(xué)的面狠狠的諷刺、挖苦他們,，一點(diǎn)點(diǎn)的挖掉他們僅存的那點(diǎn)尊嚴(yán)和自信,，甚至組織全班同學(xué)來冷落他，讓他沒有朋友,，沒有關(guān)愛,，沒有溫暖……

耳聞目睹了許多類似的教育事實(shí)，讓我非常震驚,，這些孩子真的不可救藥了嗎?這些教師是真的愛自己的學(xué)生嗎?

也許,，這些教師出發(fā)點(diǎn)是好的，他們“恨鐵不成鋼”,，希望在自己的教鞭下每一個(gè)學(xué)生都成為人才,，于是“寧給好心，不給好臉”,。豈不知,，這樣做侮辱了學(xué)生的人格，摧殘了學(xué)生的身心健康,，這種愛,，是一種無視人格尊嚴(yán)和人格平等的愛，是一種畸形的愛,。那么,，如何做到真正的愛每一個(gè)學(xué)生呢?我認(rèn)為應(yīng)該做到以下四個(gè)方面：

一,、公正的愛每一個(gè)學(xué)生。

曾經(jīng)讀過這樣一篇文章《坐在最后一排》,，文中的主人公叫喬小葉,，她的個(gè)子很矮，卻被安排在最后一排,，原因是她的學(xué)習(xí)成績不好,，沒有資格坐在前排或中間位置，那是優(yōu)等生的專有位置,。喬小葉認(rèn)為自己又丑又笨,，沒有人喜歡和她交往，她總是躲在不被人注意的角落里,，逐漸形成了孤僻的性格,，開始自暴自棄?？墒切疫\(yùn)的是,，一位姓白的語文老師改變了她的命運(yùn)，在一次語文自習(xí)課上,，這位老師及時(shí)表揚(yáng)了她,，從此喚起了這個(gè)孩子的自信心，她開始努力,，并在一次小測(cè)驗(yàn)中取得了第一名的好成績,。“這世界上有最后一排座位,，但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人”,，當(dāng)讀到這句話的時(shí)候，我心里一顫,，在物欲橫流的今天,，是不是所有的教師對(duì)學(xué)生的愛是公正無私的?因權(quán)勢(shì)而愛，因門第而愛,，因金錢而愛,，因獲得自己的私利而愛，相互利用的愛是不是在我們的教師當(dāng)中存在著?對(duì)于那些差生,、后進(jìn)生,，我們是不是給予了他們與優(yōu)等生同樣的愛?教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是純潔的、公正的,，不能有半點(diǎn)的虛情假意和矯揉造作,。特別是對(duì)那些差生教師更應(yīng)該多關(guān)心他們，因?yàn)樗麄兪艿降某庳?zé),、冷遇比較多,，親近他們的同學(xué)也很少,，在他們的內(nèi)心深處更渴望得到老師的愛護(hù)，得到別人的重視,。教師應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),，創(chuàng)造一些表揚(yáng)他們的機(jī)會(huì)，多給他們一些溫暖,，或許,，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句溫暖的話語能激起他們的信心,，成為他們前進(jìn)的起點(diǎn),。能公正的愛每一個(gè)學(xué)生是教師心靈美的表現(xiàn)，是具有良好的師德修養(yǎng)的表現(xiàn),。在教師面前,，每一個(gè)學(xué)生都是平等的，沒有高低貴賤之分,，教師對(duì)所有的學(xué)生應(yīng)一視同仁,，讓每一個(gè)學(xué)生都沐浴在師愛的陽光之下。

二,、要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生

在我所教的學(xué)生中,，有一個(gè)叫楊磊的男生，是后來轉(zhuǎn)學(xué)來的,，可以說,，在他身上,，找不到一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn),，對(duì)學(xué)習(xí)馬馬虎虎，在班里更是橫行霸道,，一般任課老師對(duì)他不聞不問,，只要不影響自己上課就行，一開始,，我也本著這樣的態(tài)度,，可是，楊磊并不因?yàn)槲业牟焕聿嵌谡n堂上遵守紀(jì)律,，我們終于鬧僵了,，有好幾次，因?yàn)樗?，我非常生氣批評(píng)他,，看著我生氣了，他非但不害怕,，反而洋洋自得,，這更讓我火上澆油,，我倆幾乎是成了仇人。就這樣過了很久,，假期里的一天,，我和一位同學(xué)逛街，楊磊從正面走過來,，我們幾乎是同時(shí)怔了一下,，在我還沒有明白到底是怎么一回事時(shí)，楊磊喊了一聲“李老師好”,，而后,，對(duì)我很自然的笑了笑，走開了,。我呆呆的站在原地,，有一種想流淚的沖動(dòng)，那一刻,，我覺得自己的心胸是那么狹窄,，還不如一個(gè)小的孩子。在以后的日子里,，我和楊磊相處得很快樂,，我再也沒有因?yàn)閷W(xué)生的過錯(cuò)而發(fā)過火，因?yàn)?，在我的學(xué)生身上,，我發(fā)現(xiàn)了一種寬容的美德。在生活中,，兩人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候,，如果我們能站在對(duì)方的角度考慮問題，進(jìn)行一下?lián)Q位思考,，或許人與人之間就不會(huì)存在如此多的矛盾和摩擦,。具有寬闊的胸襟是人的美德，這一點(diǎn)對(duì)于教師而言,，則更重要,。我們的教育對(duì)象是一群孩子，不斤斤計(jì)較他們的過錯(cuò),，更不能和自己的學(xué)生斗氣,，如果老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性,，學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤,，另外，教師的這種寬容的美德也能潛移默化的影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感,。

三,、既要教書更要育人

一個(gè)合格的教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，解答學(xué)生提出的疑難問題,，幫助學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí),，更要注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和情緒變化，因?yàn)榍嗌倌暾幵谏L發(fā)育時(shí)期,，他們的心理還不成熟,，極易波動(dòng)，容易沾染一些不良的社會(huì)習(xí)氣,，教師是他們?nèi)松闹嘎啡?，要做好正確的引導(dǎo)。隨著我國經(jīng)濟(jì)日新月異的發(fā)展,，學(xué)生生活的物質(zhì)條件越來越好,，他們幾乎沒有經(jīng)受過挫折，感情非常脆弱,，缺乏心理承受能力,。近幾年來，青少年犯罪,，自殺現(xiàn)象屢見不鮮,，其根本的原因就在于學(xué)生的心理素質(zhì)越來越差。另外,，他們生活在一個(gè)完全給予的時(shí)代,，只懂得索取，不知道奉獻(xiàn),，面對(duì)家長的無私給予,，老師的默默奉獻(xiàn)，他們認(rèn)為是理所當(dāng)然的,。美國著名的心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛曾經(jīng)指出體驗(yàn)和表達(dá)感激的能力是情感健康的一個(gè)重要標(biāo)志,，與此相應(yīng),，他認(rèn)為忘恩負(fù)義是情感病態(tài)的明顯標(biāo)志,。亞伯拉罕·馬斯洛提出的重視孩子思想教育的問題，不能不引起我們的注意,，是啊,，如果現(xiàn)在的孩子不懂的回報(bào)，只知道一味的索取,，那我們的社會(huì)還怎樣向前發(fā)展!合格的人才,，不僅是指具有高深的文化知識(shí)，更要具有高尚的思想品質(zhì),，這就要求教師及時(shí)排除學(xué)生心中的煩惱,，培養(yǎng)他們樂觀向上的精神,，教給他們做人的道理，形成良好的心理素質(zhì),。教師不僅要教書,，更要育人，多關(guān)心學(xué)生的精神狀況,，努力完成每一個(gè)學(xué)生的人格塑造,，為祖國培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

四,、調(diào)控自己的情緒,，做好學(xué)生的表率

“學(xué)高為師，身正為范”,。在學(xué)生的心目中,，教師這個(gè)職業(yè)是神圣的，有很多學(xué)生把將來當(dāng)一名教師作為自己的理想職業(yè),，他們崇拜自己的老師,，關(guān)注自己老師的言行舉止，用自己獨(dú)特的方式對(duì)教師的行為做出評(píng)判,。我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的事情,，當(dāng)學(xué)生問我們問題時(shí)，我們答錯(cuò)了,，或者是不會(huì),，學(xué)生就會(huì)露出驚愕的表情，“老師也有不會(huì)的問題嗎?”是啊,，在學(xué)生的心目中,，教師是無所不知，無所不曉的,，是永遠(yuǎn)也難不倒的,，因此，教師應(yīng)該在學(xué)生面前注意自己的一言一行,，維護(hù)在學(xué)生心目中的良好形象,，做好學(xué)生的表率，不能把自己的情緒變化遷怒于學(xué)生,。有的教師在自己心情好,，工作順利時(shí)，就對(duì)學(xué)生和藹可親;當(dāng)遇到不順心的事情,，或者自己心境不佳,，情緒低落時(shí)，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒,。這種對(duì)學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊,，久而久之，就會(huì)失去學(xué)生的尊敬和信任,。教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒,，做到不把情緒帶進(jìn)課堂，無論發(fā)生了什么事情,，都要努力使自己微笑著面對(duì)學(xué)生,，始終對(duì)學(xué)生熱情、耐心,，這樣做也體現(xiàn)了一個(gè)人民教師高尚的道德情操和對(duì)學(xué)生的高度責(zé)任感,。調(diào)查表明，學(xué)生更喜歡那些能帶病堅(jiān)持上課,，能克制自己的情緒,，意志堅(jiān)強(qiáng)的老師，如果老師做的還不如學(xué)生,，就會(huì)對(duì)老師不信任,，因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中，教師是偉大而高尚的,，他們甚至認(rèn)為老師就應(yīng)該是完人,，圣人，沒有缺點(diǎn),，從不犯錯(cuò)誤,，學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)也給教師提出了更高的要求，教師要努力完善自我,，加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng),，成為學(xué)生的榜樣。

導(dǎo)師關(guān)愛學(xué)生工作總結(jié)篇二

在開展“提升教學(xué)質(zhì)量,，樹立教師新形象,，辦人民滿意教育”的大討論活動(dòng)中，作為從事近十年教學(xué)工作的我,，對(duì)教師這一職業(yè)又有了新的認(rèn)識(shí),。做教師就要做關(guān)愛學(xué)生的老師，不懂得關(guān)愛學(xué)生的人,，不配入教育的圣殿,。那么，如何才能真正做到關(guān)愛學(xué)生呢?

一,、愛學(xué)生就要關(guān)心、了解學(xué)生。蘇霍姆林斯基說：“盡可能深入了解每個(gè)學(xué)生的精神世界——這是教師的首條金科玉律,?！睂?duì)學(xué)生的實(shí)際情況缺乏了解，心中不明,，就不能從思想,、學(xué)習(xí)、生活上全面關(guān)心學(xué)生,，愛護(hù)學(xué)生,，也就不能很好地教育學(xué)生。教師只有全面了解學(xué)生的思想表現(xiàn),、家庭環(huán)境,、社會(huì)交際等情況，才能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),，有針對(duì)性地進(jìn)行教育,。

二、愛學(xué)生就要尊重學(xué)生,，尊重學(xué)生的人格和自尊心,。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯用一句話概括了他的教育經(jīng)驗(yàn)：嚴(yán)格地要求和最大地尊重學(xué)生。他在辦兒童教養(yǎng)院時(shí),，對(duì)兒童的要求十分嚴(yán)格,，又尊重每一個(gè)兒童的自尊心。他從不提學(xué)生犯錯(cuò)誤的歷史,，甚至在一定場(chǎng)合把8歲的學(xué)生稱為同志,，其用意是激發(fā)學(xué)生做人的自尊心。我們常說要堅(jiān)持正面教育,，什么是正面教育呢?就是在教育教學(xué)中,，始終貫穿積極向上的精神，在任何情況下都不損害學(xué)生的自尊心,，對(duì)后進(jìn)的學(xué)生更應(yīng)如此,。后進(jìn)生感到最困難，最沒有信心的是學(xué)習(xí),，而學(xué)習(xí)的好壞是關(guān)系到學(xué)生自尊心和培養(yǎng)成為人才的重要問題,。

三、愛學(xué)生就要信任學(xué)生,，相信他們的進(jìn)步,。作為教師應(yīng)信任學(xué)生，如果教師不相信學(xué)生的進(jìn)步就失去教育的意義了,。兒童的可塑性很強(qiáng),，經(jīng)過正確的教育都能成為有用之人,。即使有了過錯(cuò)，只要引導(dǎo)得法,，也能改正錯(cuò)誤與“昨天告別”,。一個(gè)教師愛優(yōu)秀學(xué)生容易，愛后進(jìn)生則比較困難,，因?yàn)樗麄冇性S多缺點(diǎn),，而缺點(diǎn)是不可愛的。他們的自覺性,、自制力等意志品質(zhì)尚在發(fā)展形成中,，應(yīng)善于通過細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后再因勢(shì)利導(dǎo),，幫助他們慢慢改正缺點(diǎn),。教師應(yīng)用父母兄長般的關(guān)愛去撫慰他們的心靈，或曉之以理,，或動(dòng)之以情,，或?qū)е砸ぐl(fā)他們向上的熱情,。

四,、愛學(xué)生就要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理,。嚴(yán)是愛,，寬是害。有些優(yōu)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)優(yōu)秀,，往往在紀(jì)律上不嚴(yán)格要求自己,。老師也認(rèn)為這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不錯(cuò)，于是姑息,、放任這個(gè)學(xué)生,，對(duì)他的一些“毛病”也從不過問，認(rèn)為情有可原,，久而久之,，這個(gè)優(yōu)生變得高傲自大，目無師長,，無視學(xué)校紀(jì)律,，學(xué)習(xí)雖好道德品質(zhì)惡劣，也逐漸讓老師反感,，因此熱愛不等于溺愛,、驕慣、姑息,、放任,。當(dāng)然,，執(zhí)教要嚴(yán)，并不是說可以簡(jiǎn)單粗暴,，而要嚴(yán)而得當(dāng),，嚴(yán)而有效,。

五,、愛學(xué)生就要對(duì)學(xué)生一視同仁。教師的社會(huì)角色本身,，決定了學(xué)生對(duì)老師的期望很高,，他們看重老師對(duì)自己的態(tài)度，他們都希望得到老師的關(guān)愛,。作為一名教師既要愛優(yōu)生,，也要愛差生，更要愛那些急需關(guān)懷教育的學(xué)生,。對(duì)聰明勤奮的傾注滿腔熱情,，對(duì)遲鈍、調(diào)皮的耐心培育,，以深沉的關(guān)愛來醫(yī)治他們心靈上的創(chuàng)傷,，用愛的甘露來滌蕩精神污染，把后進(jìn)生一個(gè)個(gè)變?yōu)槠穼W(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,，把家長認(rèn)為不可能教育的“低能兒”培養(yǎng)成為自食其力的勞動(dòng)者,。

教師是學(xué)生心靈的塑造者。孩子是祖國的未來,，關(guān)愛學(xué)生就是關(guān)愛未來,。對(duì)學(xué)生赤誠的關(guān)愛，是人民教師起碼的品質(zhì),，讓我們做一名關(guān)愛學(xué)生的教師

導(dǎo)師關(guān)愛學(xué)生工作總結(jié)篇三

愛是教育的基礎(chǔ)!教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度關(guān)系學(xué)生性格和心理健康的形成,。一個(gè)學(xué)生如果生活在鼓勵(lì)和認(rèn)可之中，他就會(huì)自信和自強(qiáng),。有學(xué)者認(rèn)為：“疼愛自己的孩子是本能,，而熱愛別人的孩子是神圣!”因此，教師對(duì)學(xué)生的愛“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的,、無私的,、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛,。這種愛是神圣的,。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情,，就會(huì)‘親其師’,，從而‘信其道’,，也正是在這個(gè)過程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能,。因此,，師愛就是師魂?！睅煇凼怯性瓌t的,、公正的、理智的,，不是無原則的,、遷就的、偏袒的,，師愛是關(guān)愛性與嚴(yán)格要求的有機(jī)統(tǒng)一,。然而，熱愛學(xué)生并不是一件容易的事情,，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛則更加困難,。師愛必須以教師對(duì)學(xué)生的理解為基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的理解包括認(rèn)識(shí)性理解和感情性理解,。前者是指了解學(xué)生的心理狀況,，心理行為問題的實(shí)質(zhì)以及問題產(chǎn)生的原因;后者是指教師徐展在學(xué)生的角度，設(shè)身處地的理解他們的憂傷,，痛苦和實(shí)際需要,。師愛還包含著教師對(duì)學(xué)生的無條件的尊重。特別是有心理行為問題的學(xué)生,，自卑感較強(qiáng),，缺乏自信，他們更需要教師的體貼信任和鼓勵(lì),。師愛是一種巨大的教育力量,。只要教師充分認(rèn)識(shí)到師愛的作用，切實(shí)把握好師愛的分寸,，潛心付出,，愛嚴(yán)結(jié)合，就一定能在教育教學(xué)的過程中得到學(xué)生應(yīng)有的回報(bào),。

有人說：“愛是教育的潤滑劑,愛是溝通教師與學(xué)生情感的紐帶",。通過和學(xué)生幾年的接觸,我充分認(rèn)識(shí)到了愛心在師生關(guān)系中所起到的關(guān)鍵作用。談到班主任的教育工作,我不禁想起“循循善誘﹑潛移默化”這些

成語

陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去,?！边@里的“心”是對(duì)學(xué)生的關(guān)心、對(duì)教育的愛心,。充滿關(guān)愛的心是清泉,，滋潤著學(xué)生的心田是鑰匙，能夠打開學(xué)生心靈的窗戶;充滿關(guān)愛的心更是成功教育的原動(dòng)力,，有了它才能護(hù)送學(xué)生到達(dá)成功的彼岸!