欧美成人永久免费_欧美日本五月天_A级毛片免看在线_国产69无码,亚洲无线观看,精品人妻少妇无码视频,777无码专区,色大片免费网站大全,麻豆国产成人AV网,91视频网络,亚洲色无码自慰

當(dāng)前位置:網(wǎng)站首頁 >> 作文 >> 最新《社戲》教學(xué)設(shè)計第一課時(4篇)

最新《社戲》教學(xué)設(shè)計第一課時(4篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-07-15 10:59:31
最新《社戲》教學(xué)設(shè)計第一課時(4篇)
時間:2024-07-15 10:59:31     小編:zxfb

無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,大家一起來看看吧。

《社戲》教學(xué)設(shè)計第一課時篇一

1,、學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié),、結(jié)構(gòu)分析小說,并理解文中敘事有詳有略的寫作特點(diǎn),。

2,、理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。

3,、了解課文所表達(dá)的對勞動人民的深厚真摯的思想感情

1,、體會作者熱愛農(nóng)村,熱愛勞動人民的思想感情,。

2,、理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。

3,、理解文章敘事有詳有略的寫法,。

4、分析雙喜,,六一公公的人物形象,。

5、分析景物描寫對表達(dá)中心思想的作用,。

1,、對文章最后一段的理解,。

2、文章的寫作背景,。

1,、閱讀第一法──質(zhì)疑法(提問法)。

2,、聽錄音法,、朗讀法。

3,、討論法,、探究法。

3課時

1,、給下列加粗的字注音:

憚 dàn 歌吹 chuì 漂渺 piāo miǎo 歸省 xǐng 潺 chán 皎潔 jiǎo 攛攝 cuān duo 絮叨 xù dāo 鳧水 fú 行家 háng 糾葛 jiū gē 怠慢 dài 家眷 juàn 蘊(yùn)藻 yùn zǎo

2,、查工具書,解釋下列詞語:

⑴ 倘:連詞,。有“如果”的意思,,表示假設(shè)。

⑵ 大抵:副詞,。有“大多”,、“多半’的意思,表示對某種情況的基本 估計,。

⑶ 相仿:大致相同,。仿:類似。

⑷ 欺生:欺負(fù)新來的生人,。

⑸ 怠慢:冷淡,。怠:輕慢,。慢態(tài)度冷淡,。

⑹ 誠然:副詞。有“確實(shí)”的意思,。

⑺ 舒展:原指伸展得開,,不蟋縮。本課是“舒暢”的意思,。

⑻ 通通:本課形容船頭激水的聲音,。

⑼ 朦朧:月光不明。本課用作動詞,,是“模糊起來”的意思,。用作形容詞,泛指(光線,、物體,、思想,、意識等)模糊、不清晰,。

⑽ 歌吹:歌聲和樂聲,。

⑾ 屹立:高聳而穩(wěn)固地立著。屹:山峰高聳的樣子,。

⑿ 疏疏朗朗:形容稀疏的樣子,。

⒀ 掃興:正當(dāng)高興的時候,,遇到了不高興的事情而興致大減,。興: 興致。

⒁ 糾葛:糾纏不清的事情,。葛:葛藤,,比喻糾纏不清的關(guān)系。

一,、導(dǎo)入

師:同學(xué)們,,童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光,老師很想知道你童年時,,你最喜歡去哪里,?最喜歡做什么?(學(xué)生自由回答)

師:童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,,猶如一個歡快跳躍的音符,,說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》,,看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面,。

1、作者簡介:魯迅,,原名周樹人,,字豫才。浙江紹興人,。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家,、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人,。代表作有我國現(xiàn)代文 學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,,中篇小說《阿q正傳》,散文集《朝花夕拾》,,小說集《吶喊》,,雜文集《墳》《二心集》等 。

2,、寫作背景:這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說,。作品以少年時代的生活經(jīng)歷為依據(jù)用第一人稱寫看社戲的經(jīng)過,,表達(dá)了作者對少年時代生活的懷念,特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀,。

二,、初識課文

聽錄音,弄懂字音,,了解課文大意,。

三、課文分析

1,、提問:請按時間順序給課文分段,、分層,歸納段意,、層意,。 (討論并歸納)

第一部分(第1~3節(jié)):寫平橋村隨母親歸省的生活,交代出看社戲的時間,、地點(diǎn),、機(jī)緣和參與人物。

第1層(第1節(jié)):交代看社戲的時間,、地點(diǎn)和機(jī)緣,。

第2層(第2節(jié)):交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。

第3層(第3節(jié)):平橋村樂土的樂事:釣蝦,、放牛,。并為最大樂事──看社戲作鋪墊。

第二部分(第4~30節(jié)):寫到趙莊看社戲的全過程,。

第1層(第4~9節(jié)):寫看社戲前的波折,。

第2層(第10~13節(jié)):寫去看社戲途中的見聞、感受,。

第3層(第14~21節(jié)):寫在趙莊看社戲,。

第4層(第22~30節(jié)):寫看社戲后歸航偷豆。

第三部分(第31~40節(jié)):寫看社戲后的余波,。

2,、課文寫了幾件事,哪些事詳寫,?哪些事略寫,? 討論并歸納:

⑴ 六件事:

① 寫了人隨母親歸省小住平橋村;

② 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活,;

③ 看社戲前的波折,;

④ 夜航去看社戲途中;

⑤ 去趙莊看社戲,;

⑥ 看社戲后歸航偷豆,;

⑦ 六一公公送豆,。

⑵ 詳寫的是:③④⑤⑥ 略寫的是:①②⑦

3、提問:為什么有的情節(jié)詳寫,,有的情節(jié)略寫,? 討論并歸納:

因?yàn)槲恼轮饕獙懣瓷鐟颍在w莊著社戲,,夜航去看社戲途中,,看社戲前的波折,看社戲后歸航偷豆詳寫,,其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大,,所以略寫。

4,、提問:“我”看社戲的時間在什么季節(jié),?你怎么知道的,? 討論并歸納:

在春末夏初,。因課文寫“消夏”“掃墓完畢之后”,“羅漢豆成熟”“兩岸的豆麥”,。寫的是春末夏初時的景物,。

5、提問:“我”看社戲的地點(diǎn)是平橋村,。平橋村是一個什么樣的地方,?我為什么稱它為樂土? 討論并歸納:

平橋村是一個離海邊不遠(yuǎn),,極偏僻的,,臨河的小村莊;住戶不滿三十家,,都種田,,打魚,只有一家很小的雜貨點(diǎn),。但在我是樂土,。因?yàn)椋?/p>

⑴ 我在這里不但得到優(yōu)待,又可以免念“秩秩斯于幽幽南 山”了,;

⑵ 許多小朋友伴我來游戲,,掘蚯蚓,釣蝦,,放牛,;

⑶ 沒有封建禮教的約束,人人平等,。

四,、小結(jié)

本文作者圍繞看社戲,,濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折,去看戲途中,,看社戲的過程和看戲后歸航偷豆,,令人讀來如身臨其境,深受感染,。 而對于得以看戲的機(jī)緣,,看戲后的余波,作者則簡略帶過,,用筆非常高明,。詳略之間,又并非簡單化的截然分開的,。詳寫中也間雜著略寫(如母親深夜候船)略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代(如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生 活就寫得充滿情趣),。這些寫法,都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí),。(寫作特色)

五,、作業(yè)

1、練習(xí)一,、練習(xí)二(可以不抄寫題目,,答案要詳細(xì)準(zhǔn)確)。

2,、課后詞語抄寫兩遍,。

〖教學(xué)目標(biāo)〗

認(rèn)識魯迅筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象,分析雙喜,、六一公公的形象,。培養(yǎng)學(xué)生提問能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力,。積累語言,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,調(diào)動學(xué)生積極參與,,端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

〖教學(xué)內(nèi)容〗

一,、導(dǎo)入

這是一篇小說,,雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的,但“我”是小說中的人物,,不是魯迅,。課文是《社戲》這篇小說的節(jié)選,“表達(dá)了作者對少年時代生活的懷念,特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀”,。

二,、討論探究以下問題,分析人物形象

1,、提問:平橋村本是一個“極偏僻的”小村莊,,“住戶不滿三十家”,可課文中說“但在我是樂土”,,為什么,?

明確:

⑴ “我”在那里受到“優(yōu)待”──釣蝦“歸我吃”;坐船“在艙中”,;和年幼的小孩“剝豆”,;六一公公送我羅漢豆。

⑵ 可以免念枯燥無味的“秩秩斯干幽幽南山”,。

⑶ 沒有嚴(yán)格的行輩之分,,年紀(jì)相仿的“我們是朋友,即使偶而吵鬧起來,,打了太公,,一村的老老小小,也決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”,。

⑷ 有熱情好客的小朋友們:有“最聰明的雙喜”,,有樂于助人的桂生,有公而忘私的阿發(fā),。

⑸ 有豐富多彩的生活情趣:“掘蚯蚓”、“釣蝦”,;放牛,;看戲;欣賞夜景,;偷豆,、吃豆。 文中寫“樂土”之“樂”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂,,表達(dá)了“我”對封建教育的反感,,同時也反映了農(nóng)村孩子的天真、友善和直爽的性格,。

2,、討論這部分在全篇中的作用:

明確:

交代了看社戲的時間、地點(diǎn),、機(jī)緣,,引出了同去看社戲的人物──鄉(xiāng)間生活的小朋友,還交代了“樂土”中的樂事,,為下文寫“我在那里所第一盼望的──看社戲做了重要的鋪墊,。同時,,平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。

3,、分析雙喜的言行,,談?wù)勲p喜是“好孩子頭”還是“壞孩子頭”?討論并歸納:

⑴ 當(dāng)我看社戲受到波折時,,雙喜大悟似的提議──表現(xiàn)雙喜聰明,。

⑵ 當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時,雙喜大聲打包票,,理由有三:

① 船又大

② 迅哥兒向來不跑

③ 我們又都是識水性的,?──表現(xiàn)雙喜反 應(yīng)靈敏,考慮周到,,善解人意,,辦事果斷。

⑶ 看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因──表現(xiàn)雙喜聰明,、細(xì)心,。

⑷ 歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見──表現(xiàn)雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷,,倘給發(fā)的娘知道是要挨罵的──表現(xiàn)雙喜考慮周到,。

⑸ 吃完豆,雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴,,并考慮好對策──表現(xiàn)雙喜考慮事情到,。

⑹ 雙喜送我回到家,“都回來了,!那里會錯,。我原說過寫包票的!”──表現(xiàn)雙喜做事有始終,。

⑺ 雙喜回答六一公公的問話──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏,。

小結(jié):雙喜是一個聰明、機(jī)靈,、善解人意,,考慮周到,辦事果斷的好孩子頭,。

4,、偷吃羅漢豆這一情節(jié)中,作者重點(diǎn)描寫的是什么,?

分析:這里,,作者重點(diǎn)描寫的是“偷”豆,通過對孩子們“摸”、“摘”,、“煮”,、“吃”等幾個細(xì)節(jié)的描寫,表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì),。阿發(fā)在地里“往來的換了一回”的獨(dú)特動作和“偷我們的罷,,我們的大得多呢”的個性化的語言,充分表現(xiàn)了他熱情無私的高貴品質(zhì),。通過對“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理,,表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷,、正直的性格特征,。

5、論如何看待偷豆的事,。設(shè)問:

⑴ 小伙伴們在什么地方“偷”,?為什么“偷”?

⑵ “偷”誰家的,?怎樣“偷”,?

⑶ 他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺,又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢,?討論并歸納:

⑴ 偷的是自家的豆,,請的客是公共的,偷豆請客,,理所當(dāng)然,;

⑵ 從六一公公的話可以證明“請客?──這是應(yīng)該的,?!?/p>

⑶ 六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此,,這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)了孩子們熱情好客,,淳樸善良,,天真活潑。

明確:

通過分析,,我們可以看出:“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠懇待客的熱情,;“偷”中跳動著小朋友們純潔無私的心;“偷”中反映著小朋友們周到細(xì)致,、天真純樸的天性,。“偷”,一改一般意義上的“殘酷,、自私,、遭人唾棄性”,而成為一種熱情的,、無私的,、天真質(zhì)樸的“偷”,“偷”出了情趣,,“偷”出了歡樂,。

6、分析六一公公的言行,,談?wù)劻还且粋€什么樣的老人,。討論并歸納:

⑴ “雙喜,你們這班小鬼,,昨天偷了我的豆了罷,?又不肯好好的摘,踏壞了不少,?!弊C實(shí)雙他們是否偷了豆,重在指責(zé)他們踏壞了莊稼──表現(xiàn)六一公公善良,、寬厚,,愛惜勞動果實(shí)。

⑵ 六一公公看見我,,便停了揖,,笑道,“請客,?──這是應(yīng)該的,。” 還問“迅哥兒,,昨天的戲可好么,?”“豆可中吃呢?”──表現(xiàn)六一公公淳樸,、好客,。

⑶ 六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過的”──表現(xiàn)六一公公好高。

⑷ 六一公公送豆給母親和我吃──表現(xiàn)六一公公淳樸,、好客,、熱誠。

小結(jié):六一公公是一個寬厚,、善良,、淳樸,、好客、熱誠的老人,。

7,、文除了這兩個主要人物之外,還有其他人物,,他們分別是誰,?各有什么性格、特征,?他們對我是怎樣的態(tài)度,?

討論明確:外祖母、母親,、阿發(fā),、年幼的等許多小朋友。

三,、小結(jié)

課文描繪了農(nóng)村少年的群像,,著重刻畫了雙喜的形象,還有阿發(fā)等人,;此外還勾勒了六一公公淳樸,、熱誠和寬厚的性格。作品的主題思想或者說中心意思,,主要就是通過對人物形象的描寫表現(xiàn)出來的,。

四、作業(yè)

1,、練習(xí)三,,抄題目,認(rèn)真分析作答,。

2,、背誦12~14自燃段。

3,、熟讀課文,。

一、導(dǎo)入

解題:“社”,,“礻”旁加“土”,,是個會意字?!办辍北硎炯漓耄巴痢笔峭恋厣?。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”,。按照我國民間的習(xí)俗,,每到播種或收獲的季節(jié),農(nóng)民們都要立社祭祀,,祈求或酬報土地神,。在紹興地區(qū),后來發(fā)展為以演戲的形式祭祀,,這時候演的戲就稱為“社戲”,。

二、討論探究課文

1,、齊讀課文第11~13節(jié),,討論作者是從哪幾方面描寫月夜行船時沿途景色的?這些景物描寫對表現(xiàn)文章中心思想起什么作用,? 討論并歸納:

從嗅覺(清香),、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色,、淡黑的起伏的連山,、依稀的趙莊,幾點(diǎn)火),、聽覺(歌吹),、想象(戲臺、漁火),,寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征,,寫出了小朋友行船之快。隨著時間和空間的轉(zhuǎn)換,,依次寫出了“我”在沿途的種種見聞和感受,,融情于景,情景交寫得有形 ,;“起伏的群山”,,“一叢松柏林”;有色:豆麥的“碧綠”,、月色的“朦朧”,;有聲:笑聲、嚷聲,、水聲,、笛聲,;有味:豆麥的清香,;有情 :“我”的心也“沉靜”,,然而又“目失”起來,。

作用:這些景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景,,也烘托出“我”去看社戲時輕松,、愉快,、興奮的心情,。

⑴ 景物描寫多側(cè)面,分別從色彩,、聲音,、視覺、聽覺,、嗅覺各個側(cè)面著筆,,恰如多重奏管弦曲,給人以十分豐富的感覺,,景物的立體感由此產(chǎn)生

⑵ 景物描寫多層次,。這里所說的層次,主要指景物的空間位置,,《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景,、中景、近景三個層次

⑶ 達(dá)到了情景交融,,也抒發(fā)了作者對農(nóng)村的熱愛之情,。

2、看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同,,但描寫景物的次序卻是互相顛倒的,,描寫上也有所不同,請找出來:

明確:

去時,,最后描寫的是“仙境”一般的戲臺,,而回來時卻將戲臺放到最前面來寫。去時,,尚可看到“淡黑”連山的曲線,。(11節(jié))回來時,“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了,。去時,,看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火,為返回時幾個夜?jié)O的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆,。( 23節(jié))這樣的描寫,,不僅形象生動,而且絲絲入扣,,細(xì)致續(xù)密,。

3,、天晚上的社戲到底好不好看,?你從哪里可以看出來?(20,、21兩節(jié)可以看出)

4,、六一公公送給“我”和母親吃的豆,,和昨夜吃的豆是一樣的,為什么“我”感到?jīng)]有昨夜的好呢,? 分析:

⑴ 昨晚的豆是自摘自煮,隨心所欲地享受,。

⑵ 是在充滿著神奇色彩的夜晚,,孩子們歡聚在一起的情況下吃的,孩子們覺得新奇,、刺激,。

⑶ 是在“很疲乏”,“許久沒有東西吃”的情況下吃的?,F(xiàn)在環(huán)境不同了,,豆味也不同了。那夜的豆,,是很普通的豆,,那夜的戲,也只是一般的戲,,或者說還有些乏味,。“我”之所以贊美它,,是因?yàn)楫?dāng)時特定的環(huán)境,,從封建的課堂走入廣闊的天地,又有一樣熱情好客的小朋友,,“我”自然終生難忘,。其實(shí),贊美豆和戲,,正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情,、無私的好品質(zhì),表現(xiàn)“我”對勞動人民深沉而真摯的感情,。

5,、戲其實(shí)并不好看,豆也很普通,,為什么文章結(jié)尾卻寫道:“真的,,一直 到現(xiàn)在,我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了”,?討論并歸納:

我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸,、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領(lǐng),、辦事的能力,。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光,, 自由的空氣,人與人之間的和諧親密的關(guān)系,。這一切都是“我”童年時代在城鎮(zhèn)里未曾見到過的,。在以后的人生路上也很少見到的?!拔摇睂@段往 事的回憶,,表達(dá)了對自由、美好生活的向往,、對童年生活的回憶和留戀之情,。

三、總結(jié)(中心思想)

本文通過“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述,,贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干,,表現(xiàn)了作者對童年生活的回憶和留戀的心情,以及熱愛勞動人民的思想感情,。

四,、作業(yè)

1、《學(xué)習(xí)指要》,。

2,、熟讀課文。

《社戲》教學(xué)設(shè)計第一課時篇二

《社戲》是一篇充滿生活情趣的美文,,作品通過記敘“我”在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段經(jīng)歷,,刻畫了一群農(nóng)家少年的形象,下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來《社戲》教案及反思,,供你參考,。

《社戲》教案

教學(xué)目標(biāo):

一 理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系,。

二 領(lǐng)會課文用詞造句準(zhǔn)確,、鮮明、主動的特點(diǎn),。

三 認(rèn)識農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干,,了解課文所表達(dá)的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

教學(xué)設(shè)想:

一 安排四教時,。

二 課文的寫作年代和該文所反映的時代距離今天的時間較遠(yuǎn),,因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讀懂弄通原文上,亦即首先讓學(xué)生理解字,、詞,、句、篇最基本的東西;在這基礎(chǔ)上,,再懂得主題與材料,、寫景與抒情的關(guān)系。這后面兩點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn),。

三 讀寫結(jié)合,,進(jìn)行一次記事為主的寫作練習(xí)。

第一課時

教學(xué)要點(diǎn):

作者簡介及題解,;通讀課文,,理清脈絡(luò)。

教學(xué)過程:

一 聯(lián)系舊課,,引出新課。

問:上學(xué)期,,我們學(xué)過魯迅哪篇文章,?這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容?

答:上學(xué)期學(xué)過魯迅的《從百草園到三味書屋》,。這篇文章寫了百草園中生活的趣味,、歡樂和在三味書屋讀書的枯燥。通過鮮明的對比,,表現(xiàn)了對大自然,,對自由生活的熱愛,對束縛兒童思想的封建教育的批判,。

教師:《從百草園到三味書屋》是魯迅回憶童年時代生活的文章,,內(nèi)容基本上是真人真事。今天我們要學(xué)的一篇文章,,雖然也是寫童年生活的,,不過這是一篇小說,是在真人真事基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括,,它的題目叫“社戲”,。

社戲 魯迅(板書)

二 作者介紹及題解。

魯迅在談到自己青少年時代的生活和思想時曾說:“我母親的母家是農(nóng)村,,使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近,。”(《集外集拾遺》)這一種十分可貴的“親近”,,對魯迅有著重要而深刻的影響,。魯迅雖然出生在城市紹興,但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系,。少年時代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農(nóng)民,,受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后,他更了解農(nóng)民痛苦的生活,,更同情他們悲慘的命運(yùn),。這些都反映在他的作品中?!渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情,,熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì),。

《社戲》的故事情節(jié)很簡單,,是用第一人稱寫的。課文敘述“我”(即作品中的“迅哥兒”)與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事,。魯迅把這些事寫得十分生動有趣,,使人讀后印象深刻,難以忘懷,。

在魯迅寫作《社戲》的那個年代,,一般作家不大愿意去描寫農(nóng)民;有的人即使寫了農(nóng)民,,也是瞧不起農(nóng)民,,甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品,,是很了不起的,。

三 正音

(歸)省:xǐng 行輩:háng 憚:dàn 絮叨: xùdāo 怠(慢):dài 攛掇:cuānduō 鳧(水):fú 潺潺:chán (歌)吹:chūi 蘊(yùn)藻:yùnzǎo (家)眷:juòn 皎(潔):jiǒo 漂渺:piāomiǎo 糾葛:jiūgé

四 補(bǔ)充注釋,。

(1)社戲:社,、原指土地神或土地廟。在紹興,,“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱,;社戲就是社里每年在一定的時間所演的戲。(2)日里:白天,。(3)神棚:供神名牌位的涼棚,,演社戲時,搭在戲臺正對面,,意思是請這些神看戲,。(4)白篷船:船篷沒有加油漆的船,舊時紹興人民一般都使用這種船,。(5)烏篷船:在白篷上用桐油抹黑,,課文中指財主鄉(xiāng)紳使用的船。

五 教師范讀課文,。(要求學(xué)生注意字的準(zhǔn)確讀音,,并考慮課文大意。)

六 劃分結(jié)構(gòu):

學(xué)生討論,教師歸納,,板書:段落大意:

第一部分“我”的樂土平橋村,。(從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”到“卻全都嘲笑起來了”。)

第二部分,,“我”在樂土中也有不樂的時候,。(從“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝”。)

第三部分,,“我”與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景,。(從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。)

第四部分,,“我”對吃豆和看戲的懷念,。(從“第二天”到文末)

七 布置作業(yè)

讀課文(要求能讀準(zhǔn)字音。辨析詞義,,復(fù)述課文大意,。)

第二課時

教學(xué)要點(diǎn):

檢查舊課部分內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一,、二段。

教學(xué)過程:

一 檢查舊課,。(以下內(nèi)容預(yù)先寫在小黑板上)

(一)辨別字音:

行輩,、銀行、行走,、歸省,、省略 省悟

(二)辨別字形并組詞:

倘若、淌汗,;抵擋,、底細(xì);同伴,、攪拌,;魚鉤、釣竿,;挖掘,、倔強(qiáng);豆?jié){,、木槳,;竭力、揭示,;陪伴,、賠償

(三)解釋下列各詞并指出詞類:

朦朧 模糊 皎潔 飄渺 婉轉(zhuǎn) 悠揚(yáng)

明確:朦朧,在課文中指月光不明亮的樣子。模糊,,指不分明,、不清楚。(其余詞的解釋可參閱課本注釋)以上這些詞的詞性都是形容詞,。

(四)學(xué)生朗讀課文第一,、二兩段。(要求學(xué)生注意,,課文中最能表現(xiàn)“我”的樂與不樂心情的詞語,。)

二 指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。(教師板書:(一)(二)(三)(四),,后面的內(nèi)容要學(xué)生回答,。)

(一)課文寫樂土平橋村,只用一句話,,卻表達(dá)了多方面的內(nèi)容,。想一想,是哪句話,?表達(dá)了哪些內(nèi)容,?

明確:課文寫樂土平橋村,用這樣一句話:(平橋村)“是一個離海邊不遠(yuǎn),,極偏僻的,,臨河的小村莊;住戶不滿三十家,,都種田,、打魚,只有一家很小的雜貨店,?!?/p>

雖然只有一句話,但表達(dá)內(nèi)容很豐富,。第一,,寫清了它的位置:離海邊不遠(yuǎn),臨河,;第二,,交代了環(huán)境:極偏僻;第三,,指出人口:住戶不滿三十家,;第四,點(diǎn)明了平橋村人民的生活情況:都種田,,打魚,,只有一家很小的雜貨店,。說明多是勞動人民。這樣,,以極少的文字,,表現(xiàn)豐富的內(nèi)容,文章就精煉了,。

(二)為什么平橋村是“我”的樂土,?課文是怎樣具體寫樂土的樂的?

明確:因?yàn)椤拔摇痹谄綐虼迨艿絻?yōu)待,,又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”,。

課文寫樂土之樂很具體。先從與農(nóng)民孩子的關(guān)系上來描寫樂土:客人是“公共”的,;游樂時所謂“犯上”之類的封建倫理觀念已被打破,。再從生活情趣上寫樂土:“我”對農(nóng)村中釣蝦、放牛等事充滿興趣,。釣蝦,、放牛在農(nóng)村中原是極平常的事,但作者卻滿懷深情地敘述,,充分反映了“我”對農(nóng)村生活的新奇感,。

課文寫樂土的樂正是為了反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂,因?yàn)槭欢q的孩子成天要死記硬背這些時代隔得遠(yuǎn),,語言差別大的句子,,肯定要感到乏味和討厭。這也反映了作者對封建教育的厭惡,。

(三)平橋村既然是樂土,“我”為什么會有不樂的時候,?課文怎樣寫“我”的不樂,?

明確:因?yàn)椤拔摇痹谄綐虼逅暗谝慌瓮钡模堑节w莊去看戲,,可是沒有船,,不能看戲,所以“我”很不樂,。

“我”的不樂,,課文抓住心情急劇變化來寫。先是“盼”,,接著是“急”,,“急得要哭”。最后是猜測:“我似乎聽到鑼鼓的聲音,,而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝,?!边@樣的猜測,把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了,。寫“我”的不樂,,課文還從不同的角度渲染:外祖母“氣惱”“絮叨”;母親既怕外祖母生氣,又怕“我”和別人同去會使外祖母擔(dān)心,。

齊讀“就在我十一二歲時候……怕外祖母要擔(dān)心”,,體會對不同人物心理描寫的作用。

寫“我”的不樂,,實(shí)際上是欲揚(yáng)先抑,,為烘托下文看戲之樂作了鋪墊。

(四)課文表達(dá)“我”的不樂心情,,用詞十分確切,,我們要很好地體會。試比較下列兩組句子表達(dá)效果有什么不同,?

明確:第1組第一句表達(dá)較籠統(tǒng),。第二句把著急的程度描寫得具體,“我”所第一盼望的看戲的愿望沒有實(shí)現(xiàn),,“急得要哭”是很自然的事,。第2組第一句與事實(shí)不符。第二句的“似乎”一詞用得很好,,因?yàn)檫@是猜測,。正因?yàn)橛羞@猜測,所以有“知道他們在戲臺下買豆?jié){喝”的推測,。從猜測到推測,,反映了兒童的焦躁的心理狀態(tài),寫得確實(shí)生動形象,。

由此可見,,魯迅用詞是準(zhǔn)確、鮮明,、生動,。當(dāng)然,需要說明一點(diǎn):由于課文的寫作時間以及所反映的生活距離今天較遠(yuǎn),,特別是“五四”時期有些詞的用法與現(xiàn)在有點(diǎn)不同,。如結(jié)構(gòu)助詞“的”和“地”不分,一律用“的”;人稱代詞“他”和“它”不分,,都用“他”,。這方面的問題,我們讀課文時要注意,。

三 布置作業(yè),。

1.復(fù)習(xí)第二部分,,著重注意作者是怎樣描寫外祖母、母親和“我”的不同神態(tài)和心情的,。

2.閱讀第三部分,,熟悉從出發(fā)看戲到回家的記敘過程。

3.抄寫詞語:

怠慢 大悟 攛掇 委實(shí) 鳧水 篙 磕 潺潺 朦朧 婉轉(zhuǎn) 悠揚(yáng)

疏疏朗朗 瓢 縹緲 融 躥 踱 頗 懈 楫

第三課時

教學(xué)要點(diǎn):

檢查舊課作業(yè),,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段,。

教學(xué)過程:

一 檢查上堂課作業(yè)。

(一)檢查抄寫的詞語,。并在檢查時改為課堂聽寫,。

(二)復(fù)述課文第5、第6段內(nèi)容,,把“氣惱”,、“絮叨”、“寬慰”,、“急得要哭”,、“囑咐”、“裝模裝樣”等詞語用進(jìn)去,。

二 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段,。

(一)引導(dǎo)討論第三段的記敘層次。明確:這一段寫晚上乘航船到趙莊去看戲,,是課文的中心部分,,寫得具體、生動,,按照事情發(fā)展的過程可以分五個層次(分行板書):

1.雙喜的好主意(7—10段);2.行船到趙莊(10—16段);3.船頭看戲(17—21段);4.返航路上(22—27段);5.平安到家(28—30段),。

(二)根據(jù)“思考和練習(xí)一”,引導(dǎo)學(xué)生討論課文怎樣寫出雙喜,、阿發(fā)這些勞動人民孩子的優(yōu)秀品質(zhì),,怎樣寫出迅哥兒對他們的思想感情。

討論中明確:這一段的第一層和第四層中最能突出雙喜,、阿發(fā)等勞動人民孩子的優(yōu)秀品質(zhì),和“我”對他們的感情,。第一層寫雙喜提議乘航船去看夜戲,。作者稱雙喜“最聰明”、“大悟”,,表示贊美和欽佩,。當(dāng)外祖母擔(dān)心,母親不安時,,雙喜果斷表示:“我寫包票”,,并列舉了三點(diǎn)無可辯駁的理由,。(船又大;迅哥兒向來不亂跑,;我們又都是識水性的,。)雙喜的話充滿膽識和自信,解決了外祖母和母親無法使“我”去看戲的難題,。第四層寫了歸航途中偷羅漢豆的事,,阿發(fā)讓大家“偷”自家的豆,理由是“大得多”,。

這兩件事說明了什么呢,?學(xué)生回答,明確:它們說明雙喜聰明能干,,阿發(fā)淳樸,、慷慨無私,總之農(nóng)民孩子具有高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì),;也說明“我”熱愛農(nóng)村少年朋友,,與他們有著深厚的情誼??傊?,這些是由乘船去看夜戲和偷豆兩件事來表現(xiàn)的。

指名朗讀第7段和第24—26段,。

(三)學(xué)生朗讀第10段:“我的很重的心忽而輕松了……,。”找出這一節(jié)用了哪些動詞,,然后討論:

1.“大家跳下船”,,這里為什么用“跳”而不用“走”呢?因?yàn)橐憩F(xiàn)孩子們的高興和看戲的急切心情,。

2.“雙喜拔前篙”,,這里為什么用“拔”而不用“拿”呢?因?yàn)楦菔遣逶诤拥啄嘀械?,所以用“拔”,,而拿不能表示這個動作。再說這個“拔”字,,充分反映了農(nóng)民孩子駕船技藝的熟練,。

3.除了這兩個動詞,還有哪些主要的動詞,?還有“點(diǎn)”“磕”,、“說笑”、“嚷”等,?!包c(diǎn)開船,,在石橋上一磕”準(zhǔn)確地寫出了農(nóng)民孩子熟練的駕船技巧?!坝姓f笑的,,有嚷的”,確切地表達(dá)了孩子們迫切和興奮的心情,。(以上加點(diǎn)的詞板書,,下同)

齊讀第10段,體會作者用動詞的好處,。

(四)學(xué)生朗讀“思考和練習(xí)五”中的第二段話,,找出這段話寫在課文的什么地方。說說它是怎樣跟前面一段話互相照應(yīng)的,。

思考,,討論后明確:這段話寫在第21節(jié)末尾,也是寫孩子們撐船的動作的,。這里寫大家看戲看得沒勁了,,在雙喜的提議下便開船返航。前面寫船來時是向趙莊前進(jìn),,經(jīng)過松柏林,,松柏林在船的尾后;而現(xiàn)在船要離開趙莊,,因此“拔了篙”要“點(diǎn)退幾丈,,回轉(zhuǎn)船頭,駕起櫓”,,“又向那松柏林前進(jìn)了”,。前后照應(yīng)十分嚴(yán)密自然。我們在閱讀時要注意這種前后照應(yīng)的地方,,寫作時更要注意前后的照應(yīng),,使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,貫通一氣,。

(五)閱讀第11—13段,。考慮一下課文是從哪幾方面來寫景狀物的,,第12,、13段同第11段的關(guān)系如何。

學(xué)生思考,、回答,教師歸納板書(或掛出小黑板):

討論明確下列問題:

1.“朦朧”在句子里作什么詞用,?“朦朧”原來是形容詞?,F(xiàn)在作動詞用,,在句子里充當(dāng)謂語。下面寫戲臺“模糊在遠(yuǎn)處的月夜中”,,“模糊”也是這種用法,。

2.寫航行的迅速,為什么說連山象獸脊踴躍,,向船尾跑,?這是靜物動態(tài)的寫法,形象地突出船速之快,;這樣寫也符合“我”坐在船上觀察夜景的實(shí)際情況,。由于“連山”是“起伏”的,又感到是在動,,便聯(lián)想到象“獸脊”,,這樣比喻,顯得形象真切,。這一句描寫呼應(yīng)了前面的“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”一句,。

3.第12節(jié)和13節(jié)里哪些詞句是跟11節(jié)的記敘呼應(yīng)連貫的?要求在這些語句下劃線:“那聲音大概是橫笛”跟“似乎聽到歌吹了”相呼應(yīng),;“果然是漁火”跟“也許是漁火”相呼應(yīng):“才記得先前望見的也不是趙莊”跟“漸望見依稀的趙莊”相呼應(yīng),;因此,這三節(jié)的過渡照應(yīng)很緊密,、自然,。

學(xué)生默讀11—13節(jié),進(jìn)一步領(lǐng)會記敘的順序和內(nèi)容,。

(六)在“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”這四個自然段中,,既寫了景,也寫了“我”的心情,,那么課文是怎樣寫“我”的心情的呢,?

討論明確:課文始終將情與景結(jié)合起來寫,從而很好地突出了看戲的急切和興奮的心情,。(要求劃出這些詞語)“輕松”“舒展”,,極言一旦實(shí)現(xiàn)愿望的興奮。船飛一般地快,,“但我卻還以為船慢”,,說明心情何等之急。通過“似乎”,、“料想”,、“也許”等詞,寫出了猜測的心理,表達(dá)了急于到達(dá)戲臺的心情,?!拔摇钡男那閺摹俺领o”到“自失”,那就因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒??!摆w莊便真在眼前了”,一個“真”字,,把兒童心理寫得維妙維肖,。課文寫出了優(yōu)美動人的夜景。同時又表達(dá)了兒童愉快迫切的心情,。這種情與景的緊密結(jié)合,,我們稱它為“情景交融”,閱讀時要很好體會,。這四節(jié)要求背誦,,學(xué)生再各自讀一遍。

(七)由于作者善于細(xì)心觀察事物,,所以把戲臺寫得生動具體,,看看課文是怎樣寫的。

明確:課文描寫戲臺,,有從遠(yuǎn)處看的,,有從近處看的。

第14段是寫從遠(yuǎn)處看戲臺,。這一節(jié)寫戲臺有兩個特點(diǎn):

1.注意觀察的位置和距離,。作者一開始寫戲臺,是自遠(yuǎn)而近,,先交代戲臺的位置:莊外臨河的空地上,。再點(diǎn)明疑為“仙境”的緣由:戲臺“模糊在遠(yuǎn)處的月夜中,和空間幾乎分不出界限”,。接著,,由于船走得很快,漸漸接近戲臺,,便看到“臺上顯出人物來”,,也看到近臺的河里有“一望烏黑”的船篷。

2.善于抓住事物的特征,。從遠(yuǎn)處看戲臺,,因?yàn)椤澳:保砸蔀椤跋删场?。因?yàn)榫嚯x還較遠(yuǎn),,所以臺上人物看不清,,只看見“紅紅綠綠的動”。

后面第22段里也有一句是寫從遠(yuǎn)處看戲臺,,那是返航時“回望戲臺”,,也抓住了它的特征:因?yàn)檫h(yuǎn)而又在燈火光中,所以“又漂渺得象一座仙山樓閣,,滿被紅霞罩著了?!蓖?4節(jié)的疑為仙境遙相呼應(yīng),。

可將上述內(nèi)容列成下表:

對戲臺的描寫

學(xué)生齊讀第14節(jié),體會寫景的好處,。

(八)第17節(jié)到第21節(jié),,寫他們“都擠在船頭上”看戲,這是從近處看,,所以角色的上場,,下場,甚至連“那老旦將手一抬”都看得清清楚楚,。這五節(jié)描寫的特點(diǎn)是把角色的出場和表演跟孩子們的反應(yīng)(語言,、動作、心情)緊密地結(jié)合在一起,,生動地寫出了兒童們看戲的心理特點(diǎn),。請找出有關(guān)語句,并用線劃出來:如“看見臺上……正打仗”,、“咿咿呀呀的唱”,、“誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢”、“我最愿意看的是……跳老虎”,、第20小節(jié)的大部分語句,、老旦坐在一把交椅上唱,“雙喜他們卻就破口喃喃的罵”等,。

三 課堂練習(xí),。

(一)說說下列句子中括號里的字能不能去掉?為什么,?

(1)我們立刻(一哄的)出了門,。

(2)趙莊便(真)在眼前了。

[參考答案]

括號里的字都不能去掉,。(1)中的“ 一哄”,,不是一個人,而是一群人,。表現(xiàn)了孩子們天真,、活潑的行動和歡樂、迫切的心情。(2)中的到趙莊看戲是“我”盼望已久的,,何況前面還有把漁火作為戲臺的錯誤猜測,,因此趙莊──出現(xiàn),“我”的心情是無比喜悅的,。這個“真”字用得十分傳神,。

(二)指出下列兩句中“終于”一詞的詞類,并說明用法,。

(1)然而老旦終于出臺了,。

(2)雙喜終于熬不住了。

[參考答案]

“終于”是副詞,,表示經(jīng)過一番周折而產(chǎn)生了某種結(jié)果,。

第四課時

教學(xué)要點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第四部分,歸納主題及主要寫作方法,,布置讀寫練習(xí),。

教學(xué)過程:

一 檢查作業(yè)。

(2)指名試背第10──13段課文,。

二 指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文,。

(一)課文怎樣寫出老農(nóng)民六一公公純樸、爽朗的性格,?

指名朗讀第32節(jié)和第34──38段,,體會六一公公的語言特色。

明確:課文寫六一公公的筆墨簡潔而洗煉,,主要通過他的對話來表現(xiàn)他純樸,、爽朗的性格。他的第一句話并不責(zé)問孩子們“偷”豆之事,,只是可惜于“踏壞了不少”,,說明他珍視勞動果實(shí)。第二句話:“請客,?──這是應(yīng)該的,。”更充分地表現(xiàn)了他的性格,。至于以后送豆給“我”吃,,也說明了這一點(diǎn)。(要求學(xué)生在以上有關(guān)語句下劃線)

(二)指名朗讀最后兩個自然段,。讀后提問:同樣是六一公公的豆,;為什么當(dāng)天的豆沒有昨夜的豆好?為什么說“我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆”,,“不再看到那夜似的好戲”?

明確:同樣是六一公公的豆,,但昨夜的豆是與農(nóng)村少年朋友一起吃的,,充分體現(xiàn)了“我”與少年朋友的友情,所以在孩子看來,,當(dāng)天的豆不如昨夜的豆好,。

這兩句話是用豆陪襯社戲。其實(shí)那夜的戲也沒有看出什么名堂來,,可是大可懷念的是農(nóng)民孩子的美好友情,,而這友情是在著社戲過程中集中地體現(xiàn)出來的,因此也就產(chǎn)生出對那夜社戲的懷念了,。

(三)《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲,,但文中大量的篇幅寫了戲外的天地,是不是離題了呢,?

明確:《社戲》的題目放在戲上,按理說該寫戲,,但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多,。用大量篇幅寫了我對平橋村的熱愛(以為是“樂土”)和因看不成戲的焦急心情,寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷”豆,、剝豆,、燒豆、吃豆和事后談豆等事,。這樣花筆墨寫,,非但沒有離題,而是緊扣主題的,。因?yàn)椤渡鐟颉凡⒉皇菍iT為了寫看戲的,,而是通過寫看戲反映“我”與農(nóng)民孩子的美好友情,歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干,。課文的主題就是:

通過“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后的故事的敘述,,贊美農(nóng)民及農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干,表現(xiàn)了作者熱愛勞動人民的真摯的思想感情,。

正因?yàn)槿绱?,戲的?nèi)容寫得并不多(甚至并沒有寫出戲究竟好在哪里,相反倒寫了許多對戲不滿的內(nèi)容),,圍繞看戲,,選取了一些戲外的生活素材,這些材料都是集中反映主題思想的,。由此我們可以得出結(jié)論:

主題是文章的靈魂,,是統(tǒng)率材料的;材料是為表達(dá)主題服務(wù)的,。

(四)我們懂得了主題和材料的關(guān)系,,來思考討論這樣一個問題:《社戲》有相當(dāng)大的篇幅寫戲外的生活瑣事,,作者對這類生活瑣事取而不舍?!稄陌俨輬@到三味書屋》,,以作者一段童年經(jīng)歷為題材,寫了百草園的有趣和三味書屋的枯燥,。但有兩件有關(guān)魯迅讀書的事沒有寫上,;一是當(dāng)時一般學(xué)生到先生面前背書,希望別人大聲讀書,,使先生聽不清楚自己的背書,,因而胡混過去。魯迅書讀得熟,,背得熟,,不需要打混。二是有一次魯迅上學(xué)遲到,,他為了勉勵自己,,從此不再遲到,在書桌上刻了個“早”字,。這兩件事作者舍而不取,。請把兩篇文章比較一下,為什么前者取而不舍,,后者舍而不取,。

明確:《社戲》寫戲外的生活瑣事,實(shí)質(zhì)是表現(xiàn)了“我”與農(nóng)民孩子的美好友情,,贊頌勞動人民,,正是出于表達(dá)主題的要求,所以對這類材料取而不舍,。相反,,魯迅沒有將在三味書屋的兩件事寫進(jìn)文章,原因在于這篇文章主題表現(xiàn)對封建教育的不滿和反抗,,與此無關(guān)或不合題意的材料便舍而不取,,兩篇課文材料的取舍說明了:主題是文章的靈魂,是統(tǒng)率材料的:材料是用以表達(dá)主題的,,材料的取舍由文章的主題決定,。

(五)關(guān)于課文的寫作特色,大致上可歸納這樣幾點(diǎn):用詞造句準(zhǔn)確,、鮮明,、生動;情景結(jié)合,,借景抒情,;結(jié)合語言和行動,、確切地反映了兒童的心理活動。這些特點(diǎn),,分析課文時都已經(jīng)學(xué)過了,,課后再好好體會。

三 課堂練習(xí),。

(一)解釋下面加點(diǎn)的詞:

誠然(實(shí)在)潺潺(流水聲)彌散(滿,、遍)渴睡(迫切地希望)糾葛(糾纏不清的事情)皎潔(潔白)

(二)用下列單音詞組成同義雙音詞:

倘(若)伴(侶)邀(請)(舟)楫懈(怠)

(三)把下列書面語言改成口頭言:

大抵(大概)不憚(不怕)伊(他、她)委實(shí)(確實(shí))惹眼(顯眼)漂渺(隱隱約約)

四 布置作業(yè):

寫一篇短文,,題目是《童年趣事》要求(1)以記事為主,,但一定要把與事有關(guān)的人寫好;(2)事情的發(fā)生,、經(jīng)過,、結(jié)尾要寫清楚,重在經(jīng)過上,,要寫得比較具體(3)要扣住“童年趣事”中的“趣”字充分反映出兒童的心理特征,。

《社戲》反思

魯迅先生寫出了孩子之間的純真,寫出了勞動人民的純樸和厚道,,留給我們的是人生經(jīng)驗(yàn)的通感:我們難忘的,留戀的其實(shí)往往不是事物本身,,而是由事物新連帶出來的種種情感歷程,。

小伙伴之間的淳樸友情,是作者動情描繪,,潑墨最多的,,為了滿足遠(yuǎn)道來做客的“我”看社戲的愿望,小伙伴拍胸“打包票”!大的能把船駕得如“大魚背著孩子在浪花里躥”,,而“我”有小的陪坐在船艙里,,多么懂事的淳樸少年!“我”看不到翻跟頭的鐵頭老生,,有雙喜善解人意的勸解,,“我”有些倦了,馬上有桂生舀來水喝,,特別是可愛的阿發(fā),,大家想吃羅漢豆時,他并沒有開口就表明自己的大方,,而是“往來的摸了一回”才鼓動大家:“偷我們的吧,,我們的大的多呢!”坦白赤祼的真情讓人怦然心動,!后來雙喜的阻止不過是想到阿發(fā)的娘,,才又偷了六一公公家的,。這是一群多么懂事體貼善良真誠的鄉(xiāng)下孩子啊,他們難道不是比城里穿名牌,、比闊氣的小新新人類更能讓我們體會到少年之美嗎,?當(dāng)然,他們也是蠻調(diào)皮的,,“豆莢,、豆殼全拋在河水里,什么痕跡也沒有了,?!币环N偷偷做了壞事后不會被人發(fā)現(xiàn)的竊喜!不少學(xué)生在我講到此處時都相視莞爾,,課后布置他們寫的《童年趣事》,,證明很多學(xué)生都曾有過類似的經(jīng)歷。

有的同學(xué)對六一公公送豆的行為不以為然,,覺得他做作,,甚至有巴結(jié)之嫌,我就和學(xué)生談起人的種種需要:人首先需要滿足的是生理需要,,這和其它的動物來說是沒有區(qū)別的,,但作為高等動物的人來說他還要有安全需要、社交需要,、尊重需要,、抱負(fù)需要等。別人偷吃了自己的辛勤勞動成果,,六一公公為什么還要再送豆“巴結(jié)”一個孩子呢,?因?yàn)檫@個遠(yuǎn)方來的小客人夸自己的豆好,自己的勞動成果被得到認(rèn)可,,自己的尊重需要得到滿足,,況且在中國這個“萬般皆下品,惟有讀書高”的傳統(tǒng)國度里,,讀過書里的“迅哥”的夸獎又有了更高的意義,,中國崇尚“女為悅己者容,士為知己者死,?!蹦敲戳还乃投咕陀斜蛔鹬睾蟮膱蟠鹬狻?/p>

教學(xué)這課時,,學(xué)生的熱烈反應(yīng)讓我明白,,語文課教學(xué)無定法,換一種角度去理解和引導(dǎo)學(xué)生閱讀,,在增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣的同時,,也開拓了我們的教學(xué)思路,。

《社戲》教學(xué)設(shè)計第一課時篇三

童年對許多人來說,都是美好快樂的,。在成人后回憶往事,,對當(dāng)時的人和事,更是充滿一種浪漫的理想色彩,,是一段永生難忘的體驗(yàn),。

魯迅在談到自己青少年時代的生活和思想時曾說:“我母親的母家是農(nóng)村,使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近,?!保ā都饧斑z》)這一種十分可貴的“親近”,對魯迅有著重要而深刻的影響,。魯迅雖然出生在城市紹興,,但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農(nóng)民,,受到他們的啟發(fā)和教育,。特別是魯迅家庭破落以后,他更了解農(nóng)民痛苦的生活,,更同情他們悲慘的命運(yùn),。這些都反映在他的作品中?!渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情,,熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì),。

《社戲》的故事情節(jié)很簡單,,是用第一人稱寫的,。課文敘述“我”(即作品中的“迅哥兒”)與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事,。魯迅把這些事寫得十分生動有趣,使人讀后印象深刻,,難以忘懷,。

在魯迅寫作《社戲》的那個年代,一般作家不大愿意去描寫農(nóng)民,;有的人即使寫了農(nóng)民,,也是瞧不起農(nóng)民,甚至歪曲農(nóng)民,。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品,,是很了不起的。

(歸)?。簒ǐng??? 行輩:háng?? 憚:dàn?? 絮叨:xùdāo? ?。篸ài?攛掇:cuānduō?? 鳧(水):fú??? 潺潺:chán?? (歌)吹:chūi?蘊(yùn)藻:yùnzǎo?(家)眷:juàn???? 漂渺:piāomiǎo??? 糾葛:jiūgé

(1)社戲:社,、原指土地神或土地廟。在紹興,,“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱,;社戲就是社里每年在一定的時間所演的戲。(2)日里:白天,。(3)神棚:供神名牌位的涼棚,,演社戲時,搭在戲臺正對面,,意思是請這些神看戲,。(4)白篷船:船篷沒有加油漆的船,舊時紹興人民一般都使用這種船,。(5)烏篷船:在白篷上用桐油抹黑,,課文中指財主鄉(xiāng)紳使用的船。

(一)范讀課文(或聽磁帶錄音):

l.?畫記自己難以讀準(zhǔn),、難以理解的字詞,。

2.用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句,、段,。

3.了解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情,。

(二)學(xué)生自由誦讀課文,,理清文章結(jié)構(gòu)。

(教師可適當(dāng)提示:本文的線索是什么,?根據(jù)線索劃分課文部分,。)本文的線索是到趙莊看戲。

(1)看戲前(1—3段)——(2)看戲中(4—30段)——(3)看戲后(3l一49段)

1,、“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的,?

“本來是凡有出嫁的女兒,倘自己還未當(dāng)家,,夏間便大抵回到母家去消夏”,,這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況;“那時我的祖母雖然還康健,,但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”,,母親的情況不同于上述的已嫁女兒,,“所以夏期便不能多日的歸省了,,只得在掃墓完畢之后,抽空去住幾天”,。清明掃墓完畢之后的天數(shù),可能多,,也可能少,,“我”隨母歸省小住平橋村,當(dāng)在春末夏初的時令,,所以能夠看到“春賽”,、社戲,吃到羅漢豆,。

2,、平橋村是怎樣一個村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待,?表明了村民的什么特點(diǎn),?(村中居民熱情好客,民風(fēng)淳樸的小村莊)

平橋村近海臨河,,“住戶不滿三十家,,都種田,打魚”,,是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊,。“在小村里一家的客,,幾乎也就是公共的”,,村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹恚氐亍霸S可”自己的孩子“減少工作”,,“伴我來游戲”,,,十分優(yōu)待“我”這個小客人,。而且他們不拘禮教,,“我們”偶爾吵鬧起來,打了輩份很高,、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友,,也沒有人想到這是“犯上”,,。

3,、“我”在平橋村有哪些樂事,?

討論明確:“我們”每天大都掘蚯蚓,,穿釣鉤,“伏在河沿上去釣蝦”,,“不半天便可以釣到一大碗,。這蝦照例是歸我吃的”。“照例”,,表明釣得的蝦總歸“我”吃,已成定例,,小朋友們也都熱情好客,,十分優(yōu)待“我”這個小客人,。“我”看著在清澈的河水中,,呆子似的蝦“用了自己的兩個鉗捧著釣尖送到嘴里去”,被釣上來,,自然樂趣甚濃,;吃著自己和小朋友一起釣來的蝦,,更會甜在心里。 “我們”還常一同去放牛,。黃牛水牛都“敢于欺侮我,因此我也總不敢走近身,,只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”,;小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng),“全都嘲笑起來了”,。這“我”怕牛,還因此而被嘲笑,,卻還跟著去放牛,,哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,,站著”,是多么愿意和這些小朋友在一起,,在這放牛被嘲當(dāng)中,,更表現(xiàn)出彼此的親密,。“我”跟著小朋友放牛,,也自有一種很濃的樂趣。

4,、本篇題為“社戲”,重在敘寫去看戲,,寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用,?(多方表現(xiàn)樂趣,,鋪墊趙莊看戲。樂趣極濃,,戲應(yīng)更有趣吸引讀者看下去)

:寫這些小住平橋村的一般樂事,既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣,,使作品內(nèi)容豐富,具有生活實(shí)感,;更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事,,第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的,卻在到趙莊去看戲”,,就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦,、放牛已是樂趣甚濃,,“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣,,就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊,吸引讀者讀下去,。

(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活,意在突出人物活動的環(huán)境,,同時簡寫一些“趣事”,為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊,。)

1、總結(jié)存儲:這樣一個偏僻的小村莊,,卻是“我”的“樂土”。那是因?yàn)椋?/p>

(1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書,,可以自由歡樂地生活,。

(2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩,,彼此平等,沒有封建禮教的約束,。

(3)每天可以釣蝦,放牛,,生活豐富多彩,并充滿了友愛和情趣,。

2,、體驗(yàn)拓展:

(1)朗讀課文第一部分,,在體味中說說自己的童年趣事。

(2)預(yù)習(xí)第二部分,,初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。

(生活樂事的敘述將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,,使學(xué)生對看戲部分產(chǎn)生濃厚的探究欲望。)

(一)默讀第二部分看社戲的全過程,。并思考:圍繞社戲主要寫了哪幾件事,?并據(jù)此劃分好這部分的層次,。

討論明確:一層(4—9段):看社戲前的波折;二層(10—13段):去看社戲途中的見聞感受,,三層(14—21段):在趙莊看社戲;四層(22—30段):看社戲后深夜歸航,。

(讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受語文美,在探究中發(fā)現(xiàn)語文的思想美,,在誦讀中體驗(yàn)語文的情感美,。)

1,、看戲之前遇到了什么波折,后來是如何解決的,?為什么這樣寫?

:看社戲前確實(shí)遇到了一些波折,,如一時叫不到船,,母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去,,又怕外祖母擔(dān)心等,還恰如其分地渲染了“我”的掃興,。然而,這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了:首先解決了船的問題,,接著又?jǐn)[三條理由:一是船大;二是“我”不亂跑,;三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證,,讓外祖母放心,,實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望,。這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛,、聰慧的品德,,同時也顯得文筆曲折,,文意跌巖,。

2、文中為什么說笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng),,使“我”“沉靜”,,然而又“自失”起來呢,?

“自失”是指“我”聽得出神,忘了自己,。這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒省?/p>

3,、“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認(rèn)?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量,?

“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn):一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊,一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺上的燈火,。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn),,寫這兩點(diǎn)誤認(rèn),,既構(gòu)成了情節(jié)的曲折,又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊,,看到演戲的心情(板書:誤認(rèn)??心急生誤??兩誤曲折??更現(xiàn)心急),。

4,、“我”在望到戲臺時的心情怎樣?

“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺,,模糊在遠(yuǎn)處的月夜中,和空間幾乎分不出界限”,,那縹緲月夜空間的戲臺,,使“我”疑心是“畫上見過的仙境”,深被吸引,,無限歡喜,更全神貫注地一直望到“臺上顯出人物來,,紅紅綠綠的動”。無限歡喜,、興奮之情。

5,、在作者筆下,“我”所急切要看到的戲好看嗎,?為什么?

:不好看,。

①想看鐵頭老生翻跟頭,,但那老生卻沒翻,。②想看到“蛇精”和“跳老虎”,但等了許久都不見出來,。③最怕看“老旦”,,然而“老旦終于出了臺”,,并不停地唱著。

還可以從哪些地方看出戲不好看,?

6,、既然戲不好看,,大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫得也非常精采,。但為什么沒有寫沿途所見的景物呢?

因?yàn)榍懊娴?1節(jié)已著重寫了兩岸景物,所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容,。

7、夜深了,,人乏船慢,,興致將盡,,在小說將要結(jié)束之際,偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮,。為什么說“偷”?“偷”誰的豆,?

孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的,,所以直言不諱地說“偷”,??墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來肥私,,有趣的是把自己家最好的勞動果實(shí)奉獻(xiàn)給伙伴享用;“偷我們的罷,,我們的大得多呢?!边@些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客,淳樸善良,,天真活潑,。

8,、由此,我們想—想,,小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實(shí)的原因是什么,?

(1)對少年兒童來說,,對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力,;(2)小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無拘無束,,自由自在地玩耍。所謂“醉翁之意不在酒,,在乎山水之間”,小伙伴們真正感興趣的不在社戲,,而在看戲前后的那種氣氛、感覺,。

1,、去趙莊看戲的途中,,課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的?

嗅覺:(清香,、水氣)

視覺:(淡黑的起伏的群山,踴躍的鐵的獸脊似的)

聽覺:(似乎聽到了歌吹)

想象:(……幾點(diǎn)火,,料想便是戲臺)

2、這樣描寫看戲途中的情景,,起著什么樣的作用,?表現(xiàn)了“我”什么樣的心情,?

作者借助“我”,一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景,。這段描寫,從感覺入手,,描繪了豆麥,、水草的清香、淡黑起伏的連山,、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲,、孩子們的歡笑聲,寫得有聲有色有味,,然而更有情,。寫連山,,以動寫靜;寫笛聲,,以聲傳情;寫漁火,,由遠(yuǎn)及近。這樣寫,,既給人一種詩情畫意之感,,又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者,。同時也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情,。

3、明確下列幾個問題:

(1)“朦朧”在句子里作什么詞用,?

“朦朧”原來是形容詞,,現(xiàn)在作動詞,。(下文中“模糊”也是這種用法。)

(2)為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去,?

這樣寫既形象真切,又突出了船行的快,。

4、至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢,?為什么說“航船”像條“大白魚”呢,?

要求同學(xué)與上面的寫景比較,,

從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲,“回望戲臺在燈火光中,,卻又如初來未到時候一般,,又漂渺得像一座仙山樓閣,,滿被紅霞罩著了?!绷硗猓€寫得帶有童話色彩,,如“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”,,烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景。

(讓學(xué)生在品讀賞析中體會自然之美和語言之美,,領(lǐng)會小說景物描寫的特色,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力,。)

1,、總結(jié)存儲:這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫,,它寫出了農(nóng)村夜景的清新,寫出了行船之快,,也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情,,情與景有機(jī)的交融在一起。

2,、學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上歸納特色:

抓住景物特征進(jìn)行描寫,充分調(diào)動多種感覺器官,,運(yùn)用多種修辭方法,,融情于景,才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫,。具體地說:

1、景物描寫多側(cè)面,。《社戲》在描繪農(nóng)村自然景物時,,分別從色彩,、聲音、視覺,、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆,,恰如多重奏管弦曲,,給人以十分豐富的感覺,景物的立體感由此產(chǎn)生,。

2、景物描寫多層次,。這里所說的層次,主要指景物的空間位置,,《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景,、中景、近景三個層次,。

六、片斷仿寫,,體驗(yàn)拓展,。

1,、找出描寫山、戲臺,、航船的比喻句,并加以進(jìn)一步體會體會,。

2、按照課文中景物描寫的方法,,仿寫一段自己所熟悉的景致。

請同學(xué)復(fù)述偷豆情節(jié),,交流感受,導(dǎo)入課文,。

(因?yàn)檫@段很貼近少年兒童的生活,通過偷豆這一情節(jié),,表現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、熱情,、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭?,才使普通的羅漢豆有了無比的美味,才使“我”終身難忘,。)

(小說的三要素:人物、情節(jié),、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人,,更塑造出一些鮮活的人物形象。所以在同學(xué)們的角色體驗(yàn)中,,在人物動作,、語言的分析中,,把握人物的思想性格,。例:雙喜:聰明能干。阿發(fā):憨厚無私,。桂生:機(jī)靈勤快。六一公公:寬厚,、好客,。)

1、小說描寫的主要人物是誰,?其他人物有誰?你最喜歡哪個人物,?他具有怎樣的品質(zhì),?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

小說主要描寫了雙喜,,其他描寫的人物有:桂生、阿發(fā),、六一公公,。

看戲前,當(dāng)“我”因?yàn)榭床坏綉蚋械骄趩?,人們都嘆息地表示同情時,,雙喜大悟似的提議了:“大船?八叔的航船不是回來了么,?”提得恰到好處,很容易得到大家的支持,。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時,雙喜馬上表示“寫包票”,,同時提出了幾條有力的根據(jù),至使“我”能去看社戲,。航船出發(fā)了,雙喜“拔前篙”,,第一個出動,像小伙伴中的領(lǐng)頭人,。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情,、機(jī)靈、能干,。看戲時,,雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個筋斗,這說明他已經(jīng)來看過戲了,,這一次是專意陪“我”的,。這表現(xiàn)了雙喜對“我”的友愛、熱情,。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗,雙喜馬上來安慰“我”,,“晚上看客少,鐵頭老生也懈了,,誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢?”這表現(xiàn)雙喜善解人意,,對“我”非常體貼。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時,,雙喜說“還是我們走的好罷”,他了解大家的情緒,,儼然像一個兄長一樣??磻蚝螅p喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆,,阿發(fā)的娘若知道了會哭罵的;用了八公公的鹽和柴,,老頭子會罵的,。這又表明了雙喜考慮周全,。

(對這個人物,作者采用了白描的手法,,要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言,行動來表現(xiàn)人物的性格特征,。)

因沒有給“我”買到豆?jié){,要給“我”舀一瓢水來喝,;這補(bǔ)償對“我”的歉意,他還想出了偷羅漢豆的主意,。

建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無邪,憨厚無私,。

只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜,,這是勞動人民珍愛勞動成果的本色;他又親自給“我”送羅漢豆,,又表明他的淳樸,好客,。

(這些人物雖著墨不多,但勾畫得頗為準(zhǔn)確,、生動,也要認(rèn)真領(lǐng)會,。)

1、全文寫了哪幾個故事情節(jié),?詳略又是怎樣安排的?教師投影七個故事情節(jié),,然后請同學(xué)們梳理明確:

a?趙莊看社戲? b?夜航去看社戲途中c?看社戲前的波折? d?看社戲歸航偷豆?? e?六一公公送豆?f?釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活 g?隨母親歸省小住平橋村

(1)情節(jié)順序是:g、f,、c、b,、a、d,、e

(2)詳寫的是:?a,、b、c,、d

(3)略寫的是:?e、f、g

2,、課文這樣有詳有略地敘寫事件產(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果?

這樣詳寫略寫相配合,,既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物,又使文章多姿多彩,。

(總的來看,本篇詳寫去趙莊看戲的全過程,,略寫小住平橋村的得到優(yōu)待,一般樂事,,和看戲次日的情形。詳寫的各個情節(jié),,讓人讀來如同身歷其境,親見其人,,深受感染,;略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量,釣蝦,、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣,六一公公的簡短問話和送豆行動,,更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客,。這種詳略結(jié)合的靈活運(yùn)用值得我們認(rèn)真體會和學(xué)習(xí)。)

1,、歸納主旨:通過閱讀,我們不難看出,,《社戲》這篇小說并不是專門為了寫看戲的,,而是通過“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述,,贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干,,表現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情,。

2,、體驗(yàn)反思:戲并不好看,,豆也很普通,,為什么文章結(jié)尾卻寫道:“真的,,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆,,──也不再看到那夜似的好戲了”呢?

“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光,,自由的空氣,,人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格,。對這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對美好生活的向往。

1,、總結(jié)存儲:至此,,我們可以說,這篇文章以去看社戲?yàn)榫€索,寫出了—系列的人與事,,情和景,,充分地突出了“平橋村在我是樂土”的主旨,表達(dá)了我對美好生活的向往之情,。

一去不返的童年是美好的,只要我們擁有一顆童心,,就能擁有童年般的快樂,;看似平凡的生活其實(shí)有著美好的情趣,只要我們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛,,你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。

2,、拓展延伸:

(1)做課后練習(xí)題第三題,。

(2)寫一篇回憶童年趣事的文章,二三百字即可,。

討論:有人認(rèn)為本文標(biāo)題不恰當(dāng),因?yàn)槿膶懮鐟虻膬?nèi)容太少,,你是否認(rèn)同這種說法。探討這個問題,,不但可以理清文脈,,而且可以明了作者處理材料的匠心。其一,,本文直接寫社戲的文字確實(shí)不多,,但其文字都跟看社戲有關(guān),;其二,,文中真正有趣的不是看戲本身,而是與看社戲相關(guān)聯(lián)的人與物,。

《社戲》教學(xué)設(shè)計第一課時篇四

1、品味語言,,領(lǐng)會蘊(yùn)含的意味。

2,、品讀課文,,拓展學(xué)生的思維。

3,、感受情思,,理解文章的主旨,。

品讀課文,通過探究,、討論、歸納,、陳述等方式,拓展學(xué)生的思維,。

準(zhǔn)確領(lǐng)會文中語言蘊(yùn)含的意味,。

1課時,。

同學(xué)們好,上課之前,,我想請大家背一首詩《游山西村》,,會背的同學(xué)可以和我一起背,。(接著,老師和同學(xué)們一起背詩,。)在這首詩中,有這樣一句:簫鼓追隨春社近,,衣冠簡樸古風(fēng)存。其中“春社”二字,,寫的是春天人們拜祭社公,,也就是土地神,,以祈求風(fēng)調(diào)雨順,五谷豐登的事,。今天,我們學(xué)習(xí)的一篇文章也與土地神——“社”有關(guān),,這就是《社戲》,唱戲給土地公土地婆看,,祈求他們保佑地里的小禾苗健康成長,。

既然有人唱戲,,那就有人看戲。魯迅先生的這篇《社戲》,,講的就是“我”和一群小伙伴去看戲時發(fā)生的事情。

(設(shè)計意圖:導(dǎo)語由學(xué)生熟悉的唐詩《游山西村》中的“春社”二字引入到本課文題《社戲》,,既向?qū)W生解釋了“社”的含義,又使學(xué)生感知了與“社”有關(guān)的民間活動古已有之,。帶有神話色彩的民間活動對學(xué)生具有一定的吸引力,。)

主問題:現(xiàn)在請大家快速瀏覽課文,,思考:本文主要寫了兩件什么事情?作者是怎樣評價的,?他為什么會這樣說?

學(xué)生活動:

(一)學(xué)生思考,,組織語言。

(二)學(xué)生發(fā)言,,教師明確(一個問題一個問題地回答):

1、本文主要寫了兩件事:看戲(包括“去看戲”),,偷豆,。

2、作者是這樣評價的:真的,,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆,,——也不再看到那夜似的好戲了。

(三)教師置疑:戲真的是“引人入勝,,精彩絕倫”嗎?豆真的是“鮮香美味,,回味無窮”嗎?文中是怎么寫的,?請同學(xué)們找到位置,劃出能體現(xiàn)作者態(tài)度的,、富有表現(xiàn)力的詞句。教師明確:

1,、兩個“又”字,。表現(xiàn)“我”失望的心情,。

2,、疲倦,、支撐、打呵欠,、各管自己談話、振作精神,、破口喃喃的罵,、忍耐的等著、吁氣,、熬不住……(神態(tài)描寫,、動作描寫、語言描寫,,生動形象。)

3,、只覺得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了,那五官漸不明顯,,似乎融成一片的再沒有什么高低。(生動形象地表現(xiàn)了“我”昏昏欲睡的感覺,。)

4,、但我吃了豆,,卻并沒有昨夜的豆那么好。(味道一般,。)

(四)教師設(shè)疑:既然如此,,作者卻在文章最后說,,是“好豆”“好戲”。他為什么會這樣說呢,?(可以結(jié)合《陋室銘》進(jìn)行解釋。)

(五)學(xué)生思考,,回答。

在《陋室銘》中,,作者說室“陋”是因?yàn)闂l件簡陋,但由于此屋主人品德高尚,,朋友高雅,環(huán)境清幽,,非常溫馨,,讓作者非常喜歡,,所以他認(rèn)為“陋室不陋”。

在本文中,,豆原本味道一般,戲也不吸引人,,但在看戲回來的時候,一群小伙伴新奇有趣的偷豆經(jīng)歷卻讓作者覺得無比快樂,,認(rèn)為那真是美好的一天。作者表面上是說“豆好”“戲好”,,實(shí)際上是說“那時候的那群小伙伴真好”“那時候的偷豆的經(jīng)歷真有趣”。

(六)教師歸納點(diǎn)撥:生活中我們經(jīng)常會遇到這種看似矛盾的說法,,其實(shí)并不矛盾,只是它們各有所指,,強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不一樣而已,。類似的還有,比如一篇文章,,開頭說某人是個窮人。后來說他其實(shí)不窮(比如他喜歡唱歌,,知足,快樂),。那么,,文章前面所說的“窮”是指“物質(zhì)上的”,,而后面說的“其實(shí)不窮”則是指“精神上的”。兩個“窮”字所強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)不一樣,。

(設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié),通過學(xué)生對文中重要語句的分析品味,,提高他們準(zhǔn)確領(lǐng)會語言意味的能力。通過學(xué)生對富有表現(xiàn)力詞語的歸納,、品味,,感知作者運(yùn)用的各種寫作手法及其好處,。)

通過剛才的一番品味分析,我們知道了那次看社戲的經(jīng)歷給作者帶來了無比的快樂,,讓他在三十年后還記憶猶新,念念不忘,。那么通觀全文,那次看社戲的經(jīng)歷給作者留下了哪些美好的記憶呢,?請同學(xué)們參照以下句式,用與之相近的若干個短語進(jìn)行概括,,并說明理由,。

主問題:請參照以下句式,用與之相近的短語概括:社戲給作者留下了哪些美好的記憶,。瀏覽課文,思考并討論后回答,。

自由的鄉(xiāng)間生活

學(xué)生活動:

(一)學(xué)生瀏覽課文,思考并討論,。

(二)老師引導(dǎo)學(xué)生明確:

1,、自由的鄉(xiāng)間生活,。

2、愉快的看戲之旅,。

3、難忘的偷豆經(jīng)歷,。

4、珍貴的朋友之誼,。

5、優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景,。

6、淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情,。

(三)剛才同學(xué)們就“社戲給作者留下了哪些美好的記憶”這一問題,,總結(jié)出了6條“美好的記憶”。接下來,,請你選擇你感興趣的一個說法,,然后為這一說法陳述理由,。

(四)學(xué)生思考、討論后開始交流,。學(xué)生發(fā)言可能涉及以下內(nèi)容,順序則可能不同,。

1,、自由的鄉(xiāng)間生活

學(xué)生陳述理由:

(1)引原文:但在我是樂土:因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待,又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了,。

(2)引原文:我們每天的事情大概是掘蚯蚓……釣蝦。

(3)引原文:其次便是一同去放牛,。

(4)概括:“我”可以在沒有大人照看的情況下,夜晚和一群少年一起,,劃船去趙莊看社戲,。

教師引導(dǎo):

聯(lián)想延伸:回憶《從百草園到三味書屋》和《五猖會》這兩篇文章,可以看到,,自由的鄉(xiāng)間生活對幼時的魯迅來說是極為難得的。所以一旦遇到,,就顯得格外珍貴,格外美好,。

教師強(qiáng)調(diào):聯(lián)想延伸,是閱讀文章,,讀懂文章的重要方法之一。

2,、愉快的看戲之旅

學(xué)生陳述理由:

(1)作者在寫自己獲準(zhǔn)去趙莊看戲時,有一句心理描寫是這樣寫的:我的很重的心忽而輕松了,,身體也似乎舒展到說不出的大,。

(2)夏夜行船這段文字寫得特別美,。根據(jù)“一切景語皆情語”的說法,反推過來,,優(yōu)美的景色也映襯了作者此時的心情是愉快的,。

(3)從文章末尾作者說“真的,一直到現(xiàn)在,,我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了”一句可以得知,,那夜的看戲之旅肯定是愉快的,。

教師點(diǎn)撥:

(1)“我”的看戲之旅的“愉快”是經(jīng)過作者特別強(qiáng)化了的,。看戲的過程大家都知道,,但看戲之前的一段文字往往容易被忽略,。試想,如果將看戲以前的文字改成“就在我十一二歲的這一年,,晚上我和朋友們?nèi)ペw莊看社戲,。一出門,,便望見月下的平橋內(nèi)泊著一支白篷的航船……”這樣好不好?

(2)學(xué)生討論交流,,教師明確:

不好。這樣寫失之于平淡,,且不能很好地支撐文末作者的“感慨與懷念”之情。

我們用簡要的文字描述看戲之前的情節(jié),,如下所示:

看看等到了↑——真可惜——今天就算了——我急得要哭↓——雙喜提議↑——外祖母擔(dān)心↓——雙喜打包票——不再駁回↑

可以看到:作者將看戲前奏寫得一波三折,,情節(jié)三起兩落,。這樣寫有什么作用呢,?

去趙莊看戲是“我”和朋友們經(jīng)過極大的努力爭取到的,外祖母和母親的準(zhǔn)許使我看戲的愿望終于達(dá)成,,所以“我”心里才會得到極大的滿足,感到異常地興奮和愉快,。

(3)這種愉快,,作者在隨后的敘述和描寫中,,用了許多富有表現(xiàn)力的詞句來表現(xiàn),。一起找一找,。

一哄的出了門。(動作描寫)

我的很重的心忽而輕松了,,身體也似乎舒展到說不出的大。(對比,,心理描寫)

我們已經(jīng)點(diǎn)開船(動作描寫)

有說笑的,有嚷的(動作描寫)

飛一般徑向趙莊前進(jìn)了(夸張)

這些詞句充分表現(xiàn)了“我”當(dāng)時的愉快心情,,這種愉快和后文偷豆的經(jīng)歷一起,支撐起了文末作者對童年往事的“感慨與懷念”之情,,水到渠成,自然妥帖,。

3、難忘的偷豆經(jīng)歷

學(xué)生陳述理由:

(1)這是迅哥兒從未有過的經(jīng)歷,,頭一次,新鮮刺激,,所以難忘,。

(2)從文章末尾作者說“真的,一直到現(xiàn)在,,我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆”一句可以得知,作者對這次偷豆經(jīng)歷很難忘,。

(3)作者人到中年,,還能記得少年時代偷豆的往事,可見偷豆經(jīng)歷讓人難忘,。

4、珍貴的朋友之誼

學(xué)生陳述理由:

(1)我去平橋村時,,孩子們伴我來游戲。

(2)平時嘻笑打鬧,,一起玩耍,無拘無束,。

(3)見我不能去看戲,雙喜同情我,,極力想辦法,,最終說服母親和祖母,,同意我去看戲。

(4)年幼的都陪我坐在艙中,。

(5)桂生為我買豆?jié){,。

教師點(diǎn)撥:

少年時期的魯迅,,和這群伙伴在玩耍中,建立了深厚的友誼,。魯迅先生也十分珍視這份友情,無論是從這篇文章,,還是從我們小學(xué)時學(xué)的《少年閏土》中,都可以看出魯迅對珍貴的朋友之誼的懷念,。(再一次聯(lián)想延伸)

5,、優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景,。

學(xué)生陳述理由:兩處對水鄉(xiāng)夜景的描寫都很美,。

教師引導(dǎo):

(1)朗讀。

(2)請你談?wù)勥@兩處景物描寫有何特色,?

學(xué)生討論,教師明確:

(1)運(yùn)用多感官描寫,,通過嗅覺、觸覺,、視覺、聽覺,,生動細(xì)致地表現(xiàn)了水鄉(xiāng)夜色之美,,渲染了作者愉快的心情,。

(2)以動寫靜,,巧用錯覺,給人一定的空間之感,。(類似的還有“山隨平野盡,江入大荒流,?!保?/p>

(3)運(yùn)用比喻的修辭手法,使描寫生動形象,。

6、淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情

學(xué)生陳述理由:

(1)在小村里,,一家的客,幾乎也就是公共的,。

(2)這蝦照例是歸我吃的,。

(3)孩子們陪我一起到趙莊看戲。

(4)對于偷豆,,大人們都理解,、包容孩子好玩、淘氣的天性,,并不責(zé)罵。

(5)無論大人還是小孩,,都很善良。比如雙喜的熱心,,阿發(fā)的無私,,八公公的寬容,,六一公公的樂于分享,,都體現(xiàn)了“淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情”,。

教師小結(jié):在《社戲》這篇課文中,作者描畫了一副美麗動人的平橋村生活圖景,,這里有美好的景,美好的事,,美好的人。對作者來說,,歸根結(jié)底,,最重要的是什么?是美好的人,。沒有美好的人,再好的景和事也會黯然失色,。所以有人說《社戲》之美,美就美在“純美的人情”,,是十分有道理的。

(設(shè)計意圖:設(shè)計這個環(huán)節(jié),,主要是讓學(xué)生深入文本,通過閱讀文本,,對文章進(jìn)行多角度品味賞析。通過學(xué)生討論交流活動,,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用整齊劃一的句式概括表達(dá)意思的能力和習(xí)慣;啟發(fā)學(xué)生思維,,深入理解文本。)

需要特別說明的是,,老師可以在不同的探究內(nèi)容中,適時進(jìn)行各有側(cè)重的知識滲透,,而不是一味地尋找歸納。比如在探討“自由的鄉(xiāng)間生活”這一內(nèi)容時,,我側(cè)重于讓學(xué)生體會“自由”給少年魯迅帶來的快樂,方法是聯(lián)想《從百草園到三味書屋》和《五猖會》這兩篇文章,,領(lǐng)會自由的鄉(xiāng)間生活對幼時的魯迅來說是極為難得的,。所以一旦遇到,,就顯得格外珍貴,、美好,并使學(xué)生領(lǐng)悟到“聯(lián)想延伸”是閱讀文章,,讀懂文章的重要方法之一,。再比如,“愉快的看戲之旅”,,我側(cè)重于讓學(xué)生體會看戲的情節(jié)一波三折;“優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景”,,我側(cè)重于讓學(xué)生在朗讀中品味多種寫法的綜合運(yùn)用;“淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情”,,我側(cè)重于讓學(xué)生體會本文的“純美的人情”。這些側(cè)重點(diǎn)的實(shí)施使得本節(jié)課內(nèi)容豐富而又具有一定的深度,。

主問題:剛才我們歸納了社戲給作者留下了6個“美好的記憶”?,F(xiàn)在請大家結(jié)合以上6個“美好的記憶”,,思考并回答:作者表達(dá)這些“美好”僅僅是為了給我們讀者呈現(xiàn)這個故事和其中的美好嗎?高明的作家往往擅長通過一個物品,、一段經(jīng)歷、一種現(xiàn)象寄托一份情感,,表達(dá)一份愿望。你覺得魯迅先生是否也是這樣高明的作家呢,?

學(xué)生活動:

(一)學(xué)生思考、組織語言,。

(二)學(xué)生回答,,教師明確:

魯迅先生很高明,,在文章中,他通過對這段經(jīng)歷的回憶,,

(1)表達(dá)了他對童年往事的懷念。

(2)表達(dá)了他對無拘無束,、自由自在的鄉(xiāng)間生活的向往。

(3)表達(dá)了他對故人、故土的熱愛與眷戀,。

(4)表達(dá)了他對純美人情的渴望與追尋。

(設(shè)計意圖:通過這一環(huán)節(jié)的討論交流,,使學(xué)生感受作者情思,領(lǐng)會文章主旨,。)

由此可見,作者在這篇文章中所寄托的情思可謂厚重而深沉,。那么,,這么多厚重而深沉的感情都是因什么而起呢,?(學(xué)生回答,教師明確:)社戲,。正是因?yàn)橛辛松鐟颍髡卟庞辛耸∮H,,看戲,偷豆等等經(jīng)歷,,才會因此而產(chǎn)生這么多深厚的情感,,一生不能放下。不僅僅是社戲,,還有春節(jié),,還有端午,,還有中秋,這些活動,,造就了一代又一代中國人永不磨滅的情感波瀾,一生不能放下,!像這樣的活動,我們稱它為什么呢?(學(xué)生答:民俗)對,,這就是民俗,這就是民俗的魅力,!下課,!

(設(shè)計意圖:教師在結(jié)語中引導(dǎo)學(xué)生簡單感知“民俗”這一概念,,初步感知民俗對于中國人的價值與意義,,使學(xué)生對我國民俗活動產(chǎn)生親近,、認(rèn)同與熱愛之情。)

全文閱讀已結(jié)束,,如果需要下載本文請點(diǎn)擊

下載此文檔
a.付費(fèi)復(fù)制
付費(fèi)獲得該文章復(fù)制權(quán)限
特價:5.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請點(diǎn)這里
b.包月復(fù)制
付費(fèi)后30天內(nèi)不限量復(fù)制
特價:9.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請點(diǎn)這里 聯(lián)系客服