無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

《社戲》教學(xué)設(shè)計第一課時篇一

1,、學(xué)習(xí)運用情節(jié)、結(jié)構(gòu)分析小說,，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點,。

2、理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用,。

3,、了解課文所表達(dá)的對勞動人民的深厚真摯的思想感情

1、體會作者熱愛農(nóng)村,，熱愛勞動人民的思想感情,。

2、理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用,。

3,、理解文章敘事有詳有略的寫法。

4,、分析雙喜,，六一公公的人物形象。

5,、分析景物描寫對表達(dá)中心思想的作用,。

1,、對文章最后一段的理解。

2,、文章的寫作背景,。

1、閱讀第一法──質(zhì)疑法（提問法）,。

2,、聽錄音法、朗讀法,。

3,、討論法、探究法,。

3課時

1,、給下列加粗的字注音:

憚 dàn 歌吹 chuì 漂渺 piāo miǎo 歸省 xǐng 潺 chán 皎潔 jiǎo 攛攝 cuān duo 絮叨 xù dāo 鳧水 fú 行家 háng 糾葛 jiū gē 怠慢 dài 家眷 juàn 蘊藻 yùn zǎo

2、查工具書,，解釋下列詞語：

⑴ 倘：連詞,。有“如果”的意思，表示假設(shè),。

⑵ 大抵：副詞。有“大多”,、“多半’的意思,，表示對某種情況的基本 估計。

⑶ 相仿：大致相同,。仿：類似,。

⑷ 欺生：欺負(fù)新來的生人。

⑸ 怠慢：冷淡,。?。狠p慢。慢態(tài)度冷淡,。

⑹ 誠然：副詞,。有“確實”的意思。

⑺ 舒展：原指伸展得開,，不蟋縮,。本課是“舒暢”的意思。

⑻ 通通：本課形容船頭激水的聲音,。

⑼ 朦朧：月光不明,。本課用作動詞，是“模糊起來”的意思,。用作形容詞,，泛指（光線,、物體、思想,、意識等）模糊,、不清晰。

⑽ 歌吹：歌聲和樂聲,。

⑾ 屹立：高聳而穩(wěn)固地立著,。屹：山峰高聳的樣子。

⑿ 疏疏朗朗：形容稀疏的樣子,。

⒀ 掃興：正當(dāng)高興的時候,，遇到了不高興的事情而興致大減。興： 興致,。

⒁ 糾葛：糾纏不清的事情,。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關(guān)系,。

一,、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光,，老師很想知道你童年時,，你最喜歡去哪里？最喜歡做什么,？（學(xué)生自由回答）

師：童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,，猶如一個歡快跳躍的音符，說不盡道不完,。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》,，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。

1,、作者簡介：魯迅,，原名周樹人，字豫才,。浙江紹興人,。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家,。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人,。代表作有我國現(xiàn)代文 學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿q正傳》,，散文集《朝花夕拾》,，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等 。

2,、寫作背景：這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說,。作品以少年時代的生活經(jīng)歷為依據(jù)用第一人稱寫看社戲的經(jīng)過，表達(dá)了作者對少年時代生活的懷念,，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀,。

二、初識課文

聽錄音,，弄懂字音,，了解課文大意。

三,、課文分析

1,、提問：請按時間順序給課文分段、分層,，歸納段意,、層意。 （討論并歸納）

第一部分（第1～3節(jié)）：寫平橋村隨母親歸省的生活,，交代出看社戲的時間,、地點、機緣和參與人物,。

第1層（第1節(jié)）：交代看社戲的時間,、地點和機緣。

第2層（第2節(jié)）：交代鄉(xiāng)間生活的小朋友,。

第3層（第3節(jié)）：平橋村樂土的樂事：釣蝦,、放牛。并為最大樂事──看社戲作鋪墊,。

第二部分（第4～30節(jié)）：寫到趙莊看社戲的全過程。

第1層（第4～9節(jié)）：寫看社戲前的波折,。

第2層（第10～13節(jié)）：寫去看社戲途中的見聞,、感受。

第3層（第14～21節(jié)）：寫在趙莊看社戲,。

第4層（第22～30節(jié)）：寫看社戲后歸航偷豆,。

第三部分（第31～40節(jié)）：寫看社戲后的余波。

2,、課文寫了幾件事,，哪些事詳寫？哪些事略寫,？ 討論并歸納：

⑴ 六件事：

① 寫了人隨母親歸省小住平橋村,；

② 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；

③ 看社戲前的波折；

④ 夜航去看社戲途中,；

⑤ 去趙莊看社戲,；

⑥ 看社戲后歸航偷豆；

⑦ 六一公公送豆,。

⑵ 詳寫的是：③④⑤⑥ 略寫的是：①②⑦

3,、提問：為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫,？ 討論并歸納：

因為文章主要寫看社戲,，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中,，看社戲前的波折,，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大,，所以略寫,。

4、提問：“我”看社戲的時間在什么季節(jié),？你怎么知道的,？ 討論并歸納：

在春末夏初。因課文寫“消夏”“掃墓完畢之后”,，“羅漢豆成熟”“兩岸的豆麥”,。寫的是春末夏初時的景物。

5,、提問：“我”看社戲的地點是平橋村,。平橋村是一個什么樣的地方？我為什么稱它為樂土,？ 討論并歸納：

平橋村是一個離海邊不遠(yuǎn),，極偏僻的，臨河的小村莊,；住戶不滿三十家,，都種田，打魚,，只有一家很小的雜貨點,。但在我是樂土。因為：

⑴ 我在這里不但得到優(yōu)待,，又可以免念“秩秩斯于幽幽南 山”了,；

⑵ 許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓,，釣蝦,，放牛,；

⑶ 沒有封建禮教的約束，人人平等,。

四,、小結(jié)

本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折,，去看戲途中,，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境,，深受感染,。 而對于得以看戲的機緣，看戲后的余波,，作者則簡略帶過,，用筆非常高明。詳略之間,，又并非簡單化的截然分開的,。詳寫中也間雜著略寫（如母親深夜候船）略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代（如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生 活就寫得充滿情趣）。這些寫法,，都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí),。（寫作特色）

五、作業(yè)

1,、練習(xí)一,、練習(xí)二（可以不抄寫題目，答案要詳細(xì)準(zhǔn)確）,。

2,、課后詞語抄寫兩遍。

〖教學(xué)目標(biāo)〗

認(rèn)識魯迅筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象,，分析雙喜,、六一公公的形象。培養(yǎng)學(xué)生提問能力和合作精神,。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力,。積累語言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，調(diào)動學(xué)生積極參與，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

〖教學(xué)內(nèi)容〗

一、導(dǎo)入

這是一篇小說,，雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的,，但“我”是小說中的人物，不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說的節(jié)選,，“表達(dá)了作者對少年時代生活的懷念,，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀”。

二,、討論探究以下問題,，分析人物形象

1、提問：平橋村本是一個“極偏僻的”小村莊,，“住戶不滿三十家”,，可課文中說“但在我是樂土”，為什么,？

明確：

⑴ “我”在那里受到“優(yōu)待”──釣蝦“歸我吃”,；坐船“在艙中”；和年幼的小孩“剝豆”,；六一公公送我羅漢豆,。

⑵ 可以免念枯燥無味的“秩秩斯干幽幽南山”。

⑶ 沒有嚴(yán)格的行輩之分,，年紀(jì)相仿的“我們是朋友,，即使偶而吵鬧起來，打了太公,，一村的老老小小,，也決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”。

⑷ 有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”,，有樂于助人的桂生,，有公而忘私的阿發(fā)。

⑸ 有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”,、“釣蝦”,；放牛；看戲,；欣賞夜景,；偷豆、吃豆,。 文中寫“樂土”之“樂”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂,，表達(dá)了“我”對封建教育的反感，同時也反映了農(nóng)村孩子的天真,、友善和直爽的性格,。

2、討論這部分在全篇中的作用：

明確：

交代了看社戲的時間,、地點,、機緣,，引出了同去看社戲的人物──鄉(xiāng)間生活的小朋友，還交代了“樂土”中的樂事,，為下文寫“我在那里所第一盼望的──看社戲做了重要的鋪墊,。同時，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的,。

3,、分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是“好孩子頭”還是“壞孩子頭”,？討論并歸納：

⑴ 當(dāng)我看社戲受到波折時,，雙喜大悟似的提議──表現(xiàn)雙喜聰明。

⑵ 當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時,，雙喜大聲打包票,，理由有三：

① 船又大

② 迅哥兒向來不跑

③ 我們又都是識水性的？──表現(xiàn)雙喜反 應(yīng)靈敏,，考慮周到,，善解人意，辦事果斷,。

⑶ 看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因──表現(xiàn)雙喜聰明,、細(xì)心。

⑷ 歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見──表現(xiàn)雙喜考慮事情周到,；雙喜以為再多偷,，倘給發(fā)的娘知道是要挨罵的──表現(xiàn)雙喜考慮周到。

⑸ 吃完豆,，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴,，并考慮好對策──表現(xiàn)雙喜考慮事情到。

⑹ 雙喜送我回到家,，“都回來了,！那里會錯。我原說過寫包票的,！”──表現(xiàn)雙喜做事有始終,。

⑺ 雙喜回答六一公公的問話──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。

小結(jié)：雙喜是一個聰明,、機靈,、善解人意，考慮周到,，辦事果斷的好孩子頭,。

4、偷吃羅漢豆這一情節(jié)中,，作者重點描寫的是什么,？

分析：這里，作者重點描寫的是“偷”豆,，通過對孩子們“摸”,、“摘”、“煮”,、“吃”等幾個細(xì)節(jié)的描寫,，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來的換了一回”的獨特動作和“偷我們的罷,，我們的大得多呢”的個性化的語言,，充分表現(xiàn)了他熱情無私的高貴品質(zhì)。通過對“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理,，表現(xiàn)了雙喜的聰明,、果斷、正直的性格特征,。

5,、論如何看待偷豆的事。設(shè)問：

⑴ 小伙伴們在什么地方“偷”,？為什么“偷”,？

⑵ “偷”誰家的？怎樣“偷”,？

⑶ 他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺,，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢？討論并歸納：

⑴ 偷的是自家的豆,，請的客是公共的,，偷豆請客，理所當(dāng)然,；

⑵ 從六一公公的話可以證明“請客,？──這是應(yīng)該的?！?/p>

⑶ 六一公公還送豆給客人嘗嘗,。因此，這不算什么盜竊行為,。而是表現(xiàn)了孩子們熱情好客,，淳樸善良，天真活潑,。

明確：

通過分析,，我們可以看出：“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠懇待客的熱情；“偷”中跳動著小朋友們純潔無私的心,；“偷”中反映著小朋友們周到細(xì)致,、天真純樸的天性,。“偷”,，一改一般意義上的“殘酷,、自私、遭人唾棄性”,，而成為一種熱情的,、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”,，“偷”出了情趣,，“偷”出了歡樂。

6,、分析六一公公的言行,，談?wù)劻还且粋€什么樣的老人。討論并歸納：

⑴ “雙喜,，你們這班小鬼,，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘,，踏壞了不少,。”證實雙他們是否偷了豆,，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼──表現(xiàn)六一公公善良,、寬厚，愛惜勞動果實,。

⑵ 六一公公看見我,，便停了揖，笑道,，“請客,？──這是應(yīng)該的?！?還問“迅哥兒,，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢,？”──表現(xiàn)六一公公淳樸,、好客。

⑶ 六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過的”──表現(xiàn)六一公公好高,。

⑷ 六一公公送豆給母親和我吃──表現(xiàn)六一公公淳樸,、好客、熱誠。

小結(jié)：六一公公是一個寬厚,、善良,、淳樸、好客,、熱誠的老人,。

7、文除了這兩個主要人物之外,，還有其他人物，他們分別是誰,？各有什么性格,、特征？他們對我是怎樣的態(tài)度,？

討論明確：外祖母,、母親、阿發(fā),、年幼的等許多小朋友,。

三、小結(jié)

課文描繪了農(nóng)村少年的群像,，著重刻畫了雙喜的形象,，還有阿發(fā)等人；此外還勾勒了六一公公淳樸,、熱誠和寬厚的性格,。作品的主題思想或者說中心意思，主要就是通過對人物形象的描寫表現(xiàn)出來的,。

四,、作業(yè)

1、練習(xí)三,，抄題目,，認(rèn)真分析作答。

2,、背誦12～14自燃段,。

3、熟讀課文,。

一,、導(dǎo)入

解題：“社”，“礻”旁加“土”,，是個會意字,。“礻”表示祭祀,，“土”是土地神,。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”,。按照我國民間的習(xí)俗，每到播種或收獲的季節(jié),，農(nóng)民們都要立社祭祀,，祈求或酬報土地神。在紹興地區(qū),，后來發(fā)展為以演戲的形式祭祀,，這時候演的戲就稱為“社戲”。

二,、討論探究課文

1,、齊讀課文第11～13節(jié)，討論作者是從哪幾方面描寫月夜行船時沿途景色的,？這些景物描寫對表現(xiàn)文章中心思想起什么作用,？ 討論并歸納：

從嗅覺（清香）、觸覺（撲面吹來）,、視覺（朦朧的月色,、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊,，幾點火）,、聽覺（歌吹）、想象（戲臺,、漁火）,，寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征，寫出了小朋友行船之快,。隨著時間和空間的轉(zhuǎn)換,，依次寫出了“我”在沿途的種種見聞和感受，融情于景,，情景交寫得有形 ,；“起伏的群山”，“一叢松柏林”,；有色：豆麥的“碧綠”,、月色的“朦朧”；有聲：笑聲,、嚷聲,、水聲、笛聲,；有味：豆麥的清香,；有情 ：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來。

作用：這些景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景,，也烘托出“我”去看社戲時輕松,、愉快、興奮的心情,。

⑴ 景物描寫多側(cè)面,，分別從色彩、聲音,、視覺,、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆,，恰如多重奏管弦曲,，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生

⑵ 景物描寫多層次,。這里所說的層次，主要指景物的空間位置,，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景,、中景、近景三個層次

⑶ 達(dá)到了情景交融,，也抒發(fā)了作者對農(nóng)村的熱愛之情。

2,、看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同,，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的，描寫上也有所不同,，請找出來：

明確：

去時,，最后描寫的是“仙境”一般的戲臺，而回來時卻將戲臺放到最前面來寫,。去時,，尚可看到“淡黑”連山的曲線。（11節(jié)）回來時,，“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了,。去時，看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火,，為返回時幾個夜?jié)O的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆,。（ 23節(jié)）這樣的描寫，不僅形象生動,，而且絲絲入扣,，細(xì)致續(xù)密。

3、天晚上的社戲到底好不好看,？你從哪里可以看出來,？（20、21兩節(jié)可以看出）

4,、六一公公送給“我”和母親吃的豆,，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么“我”感到?jīng)]有昨夜的好呢,？ 分析：

⑴ 昨晚的豆是自摘自煮,，隨心所欲地享受。

⑵ 是在充滿著神奇色彩的夜晚,，孩子們歡聚在一起的情況下吃的,，孩子們覺得新奇、刺激,。

⑶ 是在“很疲乏”,，“許久沒有東西吃”的情況下吃的。現(xiàn)在環(huán)境不同了,，豆味也不同了,。那夜的豆，是很普通的豆,，那夜的戲,，也只是一般的戲，或者說還有些乏味,?！拔摇敝再澝浪且驗楫?dāng)時特定的環(huán)境,，從封建的課堂走入廣闊的天地,，又有一樣熱情好客的小朋友，“我”自然終生難忘,。其實,，贊美豆和戲，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情,、無私的好品質(zhì),，表現(xiàn)“我”對勞動人民深沉而真摯的感情。

5,、戲其實并不好看,，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的,，一直 到現(xiàn)在,，我實在再沒有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了”,？討論并歸納：

我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良,、真摯的感情和他們的勞動的本領(lǐng),、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光,， 自由的空氣,，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時代在城鎮(zhèn)里未曾見到過的,。在以后的人生路上也很少見到的,。“我”對這段往 事的回憶,，表達(dá)了對自由,、美好生活的向往、對童年生活的回憶和留戀之情,。

三,、總結(jié)（中心思想）

本文通過“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干,，表現(xiàn)了作者對童年生活的回憶和留戀的心情,，以及熱愛勞動人民的思想感情。

四,、作業(yè)

1、《學(xué)習(xí)指要》,。

2,、熟讀課文。

《社戲》教學(xué)設(shè)計第一課時篇二

《社戲》是一篇充滿生活情趣的美文,，作品通過記敘“我”在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段經(jīng)歷,，刻畫了一群農(nóng)家少年的形象，下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來《社戲》教案及反思,，供你參考,。

教學(xué)目標(biāo)：

一 理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系,。

二 領(lǐng)會課文用詞造句準(zhǔn)確,、鮮明、主動的特點,。

三 認(rèn)識農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干,，了解課文所表達(dá)的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

教學(xué)設(shè)想：

一 安排四教時,。

二 課文的寫作年代和該文所反映的時代距離今天的時間較遠(yuǎn),，因此教學(xué)重點應(yīng)放在讀懂弄通原文上,，亦即首先讓學(xué)生理解字、詞,、句,、篇最基本的東西；在這基礎(chǔ)上,，再懂得主題與材料,、寫景與抒情的關(guān)系。這后面兩點是教學(xué)中的難點,。

三 讀寫結(jié)合,，進(jìn)行一次記事為主的寫作練習(xí)。

第一課時

教學(xué)要點：

作者簡介及題解,；通讀課文,，理清脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一 聯(lián)系舊課,，引出新課,。

問：上學(xué)期，我們學(xué)過魯迅哪篇文章,？這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容,？

答：上學(xué)期學(xué)過魯迅的《從百草園到三味書屋》。這篇文章寫了百草園中生活的趣味,、歡樂和在三味書屋讀書的枯燥,。通過鮮明的對比，表現(xiàn)了對大自然,，對自由生活的熱愛,，對束縛兒童思想的封建教育的批判。

教師：《從百草園到三味書屋》是魯迅回憶童年時代生活的文章,，內(nèi)容基本上是真人真事,。今天我們要學(xué)的一篇文章，雖然也是寫童年生活的,，不過這是一篇小說,，是在真人真事基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，它的題目叫“社戲”,。

社戲 魯迅(板書)

二 作者介紹及題解,。

魯迅在談到自己青少年時代的生活和思想時曾說：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近,?！?《集外集拾遺》)這一種十分可貴的“親近”，對魯迅有著重要而深刻的影響,。魯迅雖然出生在城市紹興,，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系,。少年時代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育,。特別是魯迅家庭破落以后,，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運,。這些都反映在他的作品中,。《社戲》就形象地表現(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情,，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚,、淳樸的品質(zhì)。

《社戲》的故事情節(jié)很簡單,，是用第一人稱寫的,。課文敘述“我”(即作品中的“迅哥兒”)與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動有趣,，使人讀后印象深刻,，難以忘懷。

在魯迅寫作《社戲》的那個年代,，一般作家不大愿意去描寫農(nóng)民,；有的人即使寫了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民,，甚至歪曲農(nóng)民,。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的,。

三 正音

(歸)?。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xùdāo 怠(慢)：dài 攛掇：cuānduō 鳧(水)：fú 潺潺：chán (歌)吹：chūi 蘊藻：yùnzǎo (家)眷：juòn 皎(潔)：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé

四 補充注釋。

(1)社戲：社,、原指土地神或土地廟。在紹興,，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱,；社戲就是社里每年在一定的時間所演的戲。(2)日里：白天,。(3)神棚：供神名牌位的涼棚,，演社戲時，搭在戲臺正對面,，意思是請這些神看戲,。(4)白篷船：船篷沒有加油漆的船，舊時紹興人民一般都使用這種船,。(5)烏篷船：在白篷上用桐油抹黑,，課文中指財主鄉(xiāng)紳使用的船,。

五 教師范讀課文。(要求學(xué)生注意字的準(zhǔn)確讀音,，并考慮課文大意,。)

六 劃分結(jié)構(gòu)：

學(xué)生討論，教師歸納,，板書：段落大意：

第一部分“我”的樂土平橋村,。(從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”到“卻全都嘲笑起來了”。)

第二部分,，“我”在樂土中也有不樂的時候,。(從“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝”。)

第三部分,，“我”與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景,。(從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。)

第四部分,，“我”對吃豆和看戲的懷念,。(從“第二天”到文末)

七 布置作業(yè)

讀課文(要求能讀準(zhǔn)字音。辨析詞義,，復(fù)述課文大意,。)

第二課時

教學(xué)要點：

檢查舊課部分內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一,、二段,。

教學(xué)過程：

一 檢查舊課。(以下內(nèi)容預(yù)先寫在小黑板上)

(一)辨別字音：

行輩,、銀行,、行走、歸省,、省略 省悟

(二)辨別字形并組詞：

倘若,、淌汗；抵擋,、底細(xì),；同伴、攪拌,；魚鉤,、釣竿；挖掘,、倔強,；豆?jié){、木槳,；竭力,、揭示,；陪伴、賠償

(三)解釋下列各詞并指出詞類：

朦朧 模糊 皎潔 飄渺 婉轉(zhuǎn) 悠揚

明確：朦朧,，在課文中指月光不明亮的樣子,。模糊，指不分明,、不清楚,。(其余詞的解釋可參閱課本注釋)以上這些詞的詞性都是形容詞。

(四)學(xué)生朗讀課文第一,、二兩段,。(要求學(xué)生注意，課文中最能表現(xiàn)“我”的樂與不樂心情的詞語,。)

二 指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文,。(教師板書：(一)(二)(三)(四)，后面的內(nèi)容要學(xué)生回答,。)

(一)課文寫樂土平橋村,，只用一句話，卻表達(dá)了多方面的內(nèi)容,。想一想,，是哪句話？表達(dá)了哪些內(nèi)容,？

明確：課文寫樂土平橋村,，用這樣一句話：(平橋村)“是一個離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的,，臨河的小村莊,；住戶不滿三十家，都種田,、打魚,，只有一家很小的雜貨店?！?/p>

雖然只有一句話,，但表達(dá)內(nèi)容很豐富。第一,，寫清了它的位置：離海邊不遠(yuǎn)，臨河,；第二,，交代了環(huán)境：極偏僻；第三,，指出人口：住戶不滿三十家,；第四,，點明了平橋村人民的生活情況：都種田，打魚,，只有一家很小的雜貨店,。說明多是勞動人民。這樣,，以極少的文字,，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容，文章就精煉了,。

(二)為什么平橋村是“我”的樂土,？課文是怎樣具體寫樂土的樂的？

明確：因為“我”在平橋村受到優(yōu)待,，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”,。

課文寫樂土之樂很具體。先從與農(nóng)民孩子的關(guān)系上來描寫樂土：客人是“公共”的,；游樂時所謂“犯上”之類的封建倫理觀念已被打破。再從生活情趣上寫樂土：“我”對農(nóng)村中釣蝦,、放牛等事充滿興趣,。釣蝦、放牛在農(nóng)村中原是極平常的事,，但作者卻滿懷深情地敘述,，充分反映了“我”對農(nóng)村生活的新奇感。

課文寫樂土的樂正是為了反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂,，因為十一二歲的孩子成天要死記硬背這些時代隔得遠(yuǎn),，語言差別大的句子，肯定要感到乏味和討厭,。這也反映了作者對封建教育的厭惡。

(三)平橋村既然是樂土,，“我”為什么會有不樂的時候,？課文怎樣寫“我”的不樂,？

明確：因為“我”在平橋村所“第一盼望”的,，是到趙莊去看戲，可是沒有船，不能看戲,，所以“我”很不樂。

“我”的不樂,，課文抓住心情急劇變化來寫,。先是“盼”，接著是“急”,，“急得要哭”,。最后是猜測：“我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝,?！边@樣的猜測，把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了,。寫“我”的不樂,，課文還從不同的角度渲染：外祖母“氣惱”“絮叨”;母親既怕外祖母生氣，又怕“我”和別人同去會使外祖母擔(dān)心,。

齊讀“就在我十一二歲時候……怕外祖母要擔(dān)心”,，體會對不同人物心理描寫的作用。

寫“我”的不樂,，實際上是欲揚先抑,，為烘托下文看戲之樂作了鋪墊。

(四)課文表達(dá)“我”的不樂心情,，用詞十分確切,，我們要很好地體會。試比較下列兩組句子表達(dá)效果有什么不同,？

明確：第1組第一句表達(dá)較籠統(tǒng),。第二句把著急的程度描寫得具體，“我”所第一盼望的看戲的愿望沒有實現(xiàn),，“急得要哭”是很自然的事,。第2組第一句與事實不符。第二句的“似乎”一詞用得很好,，因為這是猜測,。正因為有這猜測，所以有“知道他們在戲臺下買豆?jié){喝”的推測,。從猜測到推測,，反映了兒童的焦躁的心理狀態(tài)，寫得確實生動形象,。

由此可見,，魯迅用詞是準(zhǔn)確,、鮮明、生動,。當(dāng)然，需要說明一點：由于課文的寫作時間以及所反映的生活距離今天較遠(yuǎn),，特別是“五四”時期有些詞的用法與現(xiàn)在有點不同,。如結(jié)構(gòu)助詞“的”和“地”不分，一律用“的”;人稱代詞“他”和“它”不分,，都用“他”,。這方面的問題，我們讀課文時要注意,。

三 布置作業(yè),。

1.復(fù)習(xí)第二部分，著重注意作者是怎樣描寫外祖母,、母親和“我”的不同神態(tài)和心情的,。

2.閱讀第三部分，熟悉從出發(fā)看戲到回家的記敘過程,。

3.抄寫詞語：

怠慢 大悟 攛掇 委實 鳧水 篙 磕 潺潺 朦朧 婉轉(zhuǎn) 悠揚

疏疏朗朗 瓢 縹緲 融 躥 踱 頗 懈 楫

第三課時

教學(xué)要點：

檢查舊課作業(yè),，重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段。

教學(xué)過程：

一 檢查上堂課作業(yè),。

(一)檢查抄寫的詞語,。并在檢查時改為課堂聽寫。

(二)復(fù)述課文第5,、第6段內(nèi)容,，把“氣惱”、“絮叨”,、“寬慰”,、“急得要哭”、“囑咐”,、“裝模裝樣”等詞語用進(jìn)去,。

二 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段。

(一)引導(dǎo)討論第三段的記敘層次,。明確：這一段寫晚上乘航船到趙莊去看戲,，是課文的中心部分，寫得具體,、生動,，按照事情發(fā)展的過程可以分五個層次(分行板書)：

1.雙喜的好主意(7—10段);2.行船到趙莊(10—16段);3.船頭看戲(17—21段);4.返航路上(22—27段);5.平安到家(28—30段)。

(二)根據(jù)“思考和練習(xí)一”,，引導(dǎo)學(xué)生討論課文怎樣寫出雙喜,、阿發(fā)這些勞動人民孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，怎樣寫出迅哥兒對他們的思想感情。

討論中明確：這一段的第一層和第四層中最能突出雙喜,、阿發(fā)等勞動人民孩子的優(yōu)秀品質(zhì),，和“我”對他們的感情。第一層寫雙喜提議乘航船去看夜戲,。作者稱雙喜“最聰明”,、“大悟”，表示贊美和欽佩,。當(dāng)外祖母擔(dān)心,，母親不安時，雙喜果斷表示：“我寫包票”,，并列舉了三點無可辯駁的理由,。(船又大；迅哥兒向來不亂跑,；我們又都是識水性的,。)雙喜的話充滿膽識和自信，解決了外祖母和母親無法使“我”去看戲的難題,。第四層寫了歸航途中偷羅漢豆的事,，阿發(fā)讓大家“偷”自家的豆，理由是“大得多”,。

這兩件事說明了什么呢,？學(xué)生回答，明確：它們說明雙喜聰明能干,，阿發(fā)淳樸,、慷慨無私，總之農(nóng)民孩子具有高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì),；也說明“我”熱愛農(nóng)村少年朋友,，與他們有著深厚的情誼?？傊?，這些是由乘船去看夜戲和偷豆兩件事來表現(xiàn)的。

指名朗讀第7段和第24—26段,。

(三)學(xué)生朗讀第10段：“我的很重的心忽而輕松了……,。”找出這一節(jié)用了哪些動詞,，然后討論：

1.“大家跳下船”,，這里為什么用“跳”而不用“走”呢？因為要表現(xiàn)孩子們的高興和看戲的急切心情,。

2.“雙喜拔前篙”,，這里為什么用“拔”而不用“拿”呢,？因為篙是插在河底泥中的，所以用“拔”,，而拿不能表示這個動作,。再說這個“拔”字，充分反映了農(nóng)民孩子駕船技藝的熟練,。

3.除了這兩個動詞,，還有哪些主要的動詞？還有“點”“磕”,、“說笑”、“嚷”等,?！包c開船，在石橋上一磕”準(zhǔn)確地寫出了農(nóng)民孩子熟練的駕船技巧,?！坝姓f笑的，有嚷的”,，確切地表達(dá)了孩子們迫切和興奮的心情,。(以上加點的詞板書，下同)

齊讀第10段,，體會作者用動詞的好處,。

(四)學(xué)生朗讀“思考和練習(xí)五”中的第二段話，找出這段話寫在課文的什么地方,。說說它是怎樣跟前面一段話互相照應(yīng)的,。

思考，討論后明確：這段話寫在第21節(jié)末尾,，也是寫孩子們撐船的動作的,。這里寫大家看戲看得沒勁了，在雙喜的提議下便開船返航,。前面寫船來時是向趙莊前進(jìn),，經(jīng)過松柏林，松柏林在船的尾后,；而現(xiàn)在船要離開趙莊,，因此“拔了篙”要“點退幾丈，回轉(zhuǎn)船頭,，駕起櫓”,，“又向那松柏林前進(jìn)了”。前后照應(yīng)十分嚴(yán)密自然,。我們在閱讀時要注意這種前后照應(yīng)的地方,，寫作時更要注意前后的照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,，貫通一氣,。

(五)閱讀第11—13段?？紤]一下課文是從哪幾方面來寫景狀物的，第12、13段同第11段的關(guān)系如何,。

學(xué)生思考、回答,，教師歸納板書(或掛出小黑板)：

討論明確下列問題：

1.“朦朧”在句子里作什么詞用,？“朦朧”原來是形容詞。現(xiàn)在作動詞用,，在句子里充當(dāng)謂語,。下面寫戲臺“模糊在遠(yuǎn)處的月夜中”，“模糊”也是這種用法,。

2.寫航行的迅速,，為什么說連山象獸脊踴躍，向船尾跑,？這是靜物動態(tài)的寫法，形象地突出船速之快,；這樣寫也符合“我”坐在船上觀察夜景的實際情況,。由于“連山”是“起伏”的,，又感到是在動，便聯(lián)想到象“獸脊”,，這樣比喻,，顯得形象真切。這一句描寫呼應(yīng)了前面的“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”一句。

3.第12節(jié)和13節(jié)里哪些詞句是跟11節(jié)的記敘呼應(yīng)連貫的,？要求在這些語句下劃線：“那聲音大概是橫笛”跟“似乎聽到歌吹了”相呼應(yīng)；“果然是漁火”跟“也許是漁火”相呼應(yīng)：“才記得先前望見的也不是趙莊”跟“漸望見依稀的趙莊”相呼應(yīng),；因此,，這三節(jié)的過渡照應(yīng)很緊密、自然。

學(xué)生默讀11—13節(jié),，進(jìn)一步領(lǐng)會記敘的順序和內(nèi)容。

(六)在“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”這四個自然段中,，既寫了景，也寫了“我”的心情，那么課文是怎樣寫“我”的心情的呢,？

討論明確：課文始終將情與景結(jié)合起來寫，從而很好地突出了看戲的急切和興奮的心情,。(要求劃出這些詞語)“輕松”“舒展”,，極言一旦實現(xiàn)愿望的興奮,。船飛一般地快,，“但我卻還以為船慢”,，說明心情何等之急,。通過“似乎”、“料想”,、“也許”等詞,，寫出了猜測的心理，表達(dá)了急于到達(dá)戲臺的心情,?！拔摇钡男那閺摹俺领o”到“自失”，那就因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故,?！摆w莊便真在眼前了”，一個“真”字,，把兒童心理寫得維妙維肖,。課文寫出了優(yōu)美動人的夜景。同時又表達(dá)了兒童愉快迫切的心情,。這種情與景的緊密結(jié)合,，我們稱它為“情景交融”，閱讀時要很好體會,。這四節(jié)要求背誦,，學(xué)生再各自讀一遍。

(七)由于作者善于細(xì)心觀察事物,，所以把戲臺寫得生動具體,，看看課文是怎樣寫的。

明確：課文描寫戲臺,，有從遠(yuǎn)處看的,，有從近處看的。

第14段是寫從遠(yuǎn)處看戲臺,。這一節(jié)寫戲臺有兩個特點：

1.注意觀察的位置和距離,。作者一開始寫戲臺,，是自遠(yuǎn)而近，先交代戲臺的位置：莊外臨河的空地上,。再點明疑為“仙境”的緣由：戲臺“模糊在遠(yuǎn)處的月夜中,，和空間幾乎分不出界限”。接著,，由于船走得很快,，漸漸接近戲臺，便看到“臺上顯出人物來”,，也看到近臺的河里有“一望烏黑”的船篷,。

2.善于抓住事物的特征。從遠(yuǎn)處看戲臺,，因為“模糊”,，所以疑為“仙境”。因為距離還較遠(yuǎn),，所以臺上人物看不清,，只看見“紅紅綠綠的動”。

后面第22段里也有一句是寫從遠(yuǎn)處看戲臺,，那是返航時“回望戲臺”,，也抓住了它的特征：因為遠(yuǎn)而又在燈火光中，所以“又漂渺得象一座仙山樓閣,，滿被紅霞罩著了,。”同14節(jié)的疑為仙境遙相呼應(yīng),。

可將上述內(nèi)容列成下表：

對戲臺的描寫

學(xué)生齊讀第14節(jié),，體會寫景的好處。

(八)第17節(jié)到第21節(jié),，寫他們“都擠在船頭上”看戲,，這是從近處看，所以角色的上場,，下場,，甚至連“那老旦將手一抬”都看得清清楚楚。這五節(jié)描寫的特點是把角色的出場和表演跟孩子們的反應(yīng)(語言,、動作,、心情)緊密地結(jié)合在一起，生動地寫出了兒童們看戲的心理特點,。請找出有關(guān)語句,，并用線劃出來：如“看見臺上……正打仗”,、“咿咿呀呀的唱”,、“誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢”、“我最愿意看的是……跳老虎”、第20小節(jié)的大部分語句,、老旦坐在一把交椅上唱,，“雙喜他們卻就破口喃喃的罵”等。

三 課堂練習(xí),。

(一)說說下列句子中括號里的字能不能去掉,？為什么？

(1)我們立刻(一哄的)出了門,。

(2)趙莊便(真)在眼前了,。

[參考答案]

括號里的字都不能去掉。(1)中的“ 一哄”,，不是一個人,，而是一群人。表現(xiàn)了孩子們天真,、活潑的行動和歡樂,、迫切的心情。(2)中的到趙莊看戲是“我”盼望已久的,，何況前面還有把漁火作為戲臺的錯誤猜測,，因此趙莊──出現(xiàn)，“我”的心情是無比喜悅的,。這個“真”字用得十分傳神,。

(二)指出下列兩句中“終于”一詞的詞類，并說明用法,。

(1)然而老旦終于出臺了,。

(2)雙喜終于熬不住了。

[參考答案]

“終于”是副詞,，表示經(jīng)過一番周折而產(chǎn)生了某種結(jié)果,。

第四課時

教學(xué)要點：

指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第四部分，歸納主題及主要寫作方法,，布置讀寫練習(xí),。

教學(xué)過程：

一 檢查作業(yè)。

(2)指名試背第10──13段課文,。

二 指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文,。

(一)課文怎樣寫出老農(nóng)民六一公公純樸、爽朗的性格,？

指名朗讀第32節(jié)和第34──38段,，體會六一公公的語言特色。

明確：課文寫六一公公的筆墨簡潔而洗煉,，主要通過他的對話來表現(xiàn)他純樸,、爽朗的性格,。他的第一句話并不責(zé)問孩子們“偷”豆之事，只是可惜于“踏壞了不少”,，說明他珍視勞動果實,。第二句話：“請客？──這是應(yīng)該的,?！备浞值乇憩F(xiàn)了他的性格。至于以后送豆給“我”吃,，也說明了這一點,。(要求學(xué)生在以上有關(guān)語句下劃線)

(二)指名朗讀最后兩個自然段。讀后提問：同樣是六一公公的豆,；為什么當(dāng)天的豆沒有昨夜的豆好,？為什么說“我實在再沒有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戲”?

明確：同樣是六一公公的豆,，但昨夜的豆是與農(nóng)村少年朋友一起吃的,，充分體現(xiàn)了“我”與少年朋友的友情，所以在孩子看來,，當(dāng)天的豆不如昨夜的豆好,。

這兩句話是用豆陪襯社戲。其實那夜的戲也沒有看出什么名堂來,，可是大可懷念的是農(nóng)民孩子的美好友情,，而這友情是在著社戲過程中集中地體現(xiàn)出來的，因此也就產(chǎn)生出對那夜社戲的懷念了,。

(三)《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲,，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了呢,？

明確：《社戲》的題目放在戲上,，按理說該寫戲，但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多,。用大量篇幅寫了我對平橋村的熱愛(以為是“樂土”)和因看不成戲的焦急心情,，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆,、燒豆,、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫,，非但沒有離題,，而是緊扣主題的。因為《社戲》并不是專門為了寫看戲的,，而是通過寫看戲反映“我”與農(nóng)民孩子的美好友情,，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干,。課文的主題就是：

通過“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后的故事的敘述，贊美農(nóng)民及農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干,，表現(xiàn)了作者熱愛勞動人民的真摯的思想感情,。

正因為如此,，戲的內(nèi)容寫得并不多(甚至并沒有寫出戲究竟好在哪里,，相反倒寫了許多對戲不滿的內(nèi)容)，圍繞看戲,，選取了一些戲外的生活素材,，這些材料都是集中反映主題思想的。由此我們可以得出結(jié)論：

主題是文章的靈魂,，是統(tǒng)率材料的,；材料是為表達(dá)主題服務(wù)的。

(四)我們懂得了主題和材料的關(guān)系,，來思考討論這樣一個問題：《社戲》有相當(dāng)大的篇幅寫戲外的生活瑣事,，作者對這類生活瑣事取而不舍?！稄陌俨輬@到三味書屋》,，以作者一段童年經(jīng)歷為題材，寫了百草園的有趣和三味書屋的枯燥,。但有兩件有關(guān)魯迅讀書的事沒有寫上,；一是當(dāng)時一般學(xué)生到先生面前背書，希望別人大聲讀書,，使先生聽不清楚自己的背書,，因而胡混過去。魯迅書讀得熟,，背得熟,，不需要打混。二是有一次魯迅上學(xué)遲到,，他為了勉勵自己,，從此不再遲到，在書桌上刻了個“早”字,。這兩件事作者舍而不取,。請把兩篇文章比較一下，為什么前者取而不舍,，后者舍而不取,。

明確：《社戲》寫戲外的生活瑣事，實質(zhì)是表現(xiàn)了“我”與農(nóng)民孩子的美好友情,，贊頌勞動人民,，正是出于表達(dá)主題的要求,，所以對這類材料取而不舍。相反,，魯迅沒有將在三味書屋的兩件事寫進(jìn)文章,，原因在于這篇文章主題表現(xiàn)對封建教育的不滿和反抗，與此無關(guān)或不合題意的材料便舍而不取,，兩篇課文材料的取舍說明了：主題是文章的靈魂,，是統(tǒng)率材料的：材料是用以表達(dá)主題的，材料的取舍由文章的主題決定,。

(五)關(guān)于課文的寫作特色,，大致上可歸納這樣幾點：用詞造句準(zhǔn)確、鮮明,、生動,；情景結(jié)合，借景抒情,；結(jié)合語言和行動,、確切地反映了兒童的心理活動。這些特點,，分析課文時都已經(jīng)學(xué)過了,，課后再好好體會。

三 課堂練習(xí),。

(一)解釋下面加點的詞：

誠然(實在)潺潺(流水聲)彌散(滿,、遍)渴睡(迫切地希望)糾葛(糾纏不清的事情)皎潔(潔白)

(二)用下列單音詞組成同義雙音詞：

倘(若)伴(侶)邀(請)(舟)楫懈(怠)

(三)把下列書面語言改成口頭言：

大抵(大概)不憚(不怕)伊(他、她)委實(確實)惹眼(顯眼)漂渺(隱隱約約)

四 布置作業(yè)：

寫一篇短文,，題目是《童年趣事》要求(1)以記事為主,，但一定要把與事有關(guān)的人寫好；(2)事情的發(fā)生,、經(jīng)過,、結(jié)尾要寫清楚，重在經(jīng)過上,，要寫得比較具體(3)要扣住“童年趣事”中的“趣”字充分反映出兒童的心理特征,。

魯迅先生寫出了孩子之間的純真，寫出了勞動人民的純樸和厚道,，留給我們的是人生經(jīng)驗的通感：我們難忘的,，留戀的其實往往不是事物本身，而是由事物新連帶出來的種種情感歷程,。

小伙伴之間的淳樸友情,，是作者動情描繪，潑墨最多的，為了滿足遠(yuǎn)道來做客的“我”看社戲的愿望,，小伙伴拍胸“打包票”!大的能把船駕得如“大魚背著孩子在浪花里躥”,，而“我”有小的陪坐在船艙里，多么懂事的淳樸少年,！“我”看不到翻跟頭的鐵頭老生,，有雙喜善解人意的勸解，“我”有些倦了,，馬上有桂生舀來水喝,，特別是可愛的阿發(fā)，大家想吃羅漢豆時,，他并沒有開口就表明自己的大方,，而是“往來的摸了一回”才鼓動大家：“偷我們的吧,，我們的大的多呢,！”坦白赤祼的真情讓人怦然心動！后來雙喜的阻止不過是想到阿發(fā)的娘,，才又偷了六一公公家的,。這是一群多么懂事體貼善良真誠的鄉(xiāng)下孩子啊，他們難道不是比城里穿名牌,、比闊氣的小新新人類更能讓我們體會到少年之美嗎,？當(dāng)然，他們也是蠻調(diào)皮的,，“豆莢,、豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了,?！币环N偷偷做了壞事后不會被人發(fā)現(xiàn)的竊喜！不少學(xué)生在我講到此處時都相視莞爾,，課后布置他們寫的《童年趣事》,，證明很多學(xué)生都曾有過類似的經(jīng)歷。

有的同學(xué)對六一公公送豆的行為不以為然,，覺得他做作,，甚至有巴結(jié)之嫌，我就和學(xué)生談起人的種種需要：人首先需要滿足的是生理需要,，這和其它的動物來說是沒有區(qū)別的,，但作為高等動物的人來說他還要有安全需要、社交需要,、尊重需要,、抱負(fù)需要等。別人偷吃了自己的辛勤勞動成果,，六一公公為什么還要再送豆“巴結(jié)”一個孩子呢,？因為這個遠(yuǎn)方來的小客人夸自己的豆好,，自己的勞動成果被得到認(rèn)可，自己的尊重需要得到滿足,，況且在中國這個“萬般皆下品,，惟有讀書高”的傳統(tǒng)國度里，讀過書里的“迅哥”的夸獎又有了更高的意義,，中國崇尚“女為悅己者容,，士為知己者死?！蹦敲戳还乃投咕陀斜蛔鹬睾蟮膱蟠鹬?。

教學(xué)這課時，學(xué)生的熱烈反應(yīng)讓我明白,，語文課教學(xué)無定法,，換一種角度去理解和引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在增強他們學(xué)習(xí)興趣的同時,，也開拓了我們的教學(xué)思路,。

《社戲》教學(xué)設(shè)計第一課時篇三

童年對許多人來說，都是美好快樂的,。在成人后回憶往事,，對當(dāng)時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩,，是一段永生難忘的體驗,。

《社戲》的故事情節(jié)很簡單,，是用第一人稱寫的,。課文敘述“我”（即作品中的“迅哥兒”）與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動有趣,，使人讀后印象深刻,，難以忘懷。

在魯迅寫作《社戲》的那個年代,，一般作家不大愿意去描寫農(nóng)民,；有的人即使寫了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民,，甚至歪曲農(nóng)民,。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的,。

（歸）?。簒ǐng??? 行輩：háng?? 憚：dàn?? 絮叨：xùdāo? 怠（慢）：dài?攛掇：cuānduō?? 鳧（水）：fú??? 潺潺：chán?? （歌）吹：chūi?蘊藻：yùnzǎo?（家）眷：juàn???? 漂渺：piāomiǎo??? 糾葛：jiūgé

（1）社戲：社,、原指土地神或土地廟,。在紹興,，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱,；社戲就是社里每年在一定的時間所演的戲。（2）日里：白天,。（3）神棚：供神名牌位的涼棚,，演社戲時，搭在戲臺正對面,，意思是請這些神看戲,。（4）白篷船：船篷沒有加油漆的船，舊時紹興人民一般都使用這種船,。（5）烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財主鄉(xiāng)紳使用的船,。

（一）范讀課文(或聽磁帶錄音)：

l.?畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞,。

2.用圈點勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞,、句、段,。

3.了解課文內(nèi)容,，體會作者的思想感情,。

（二）學(xué)生自由誦讀課文,，理清文章結(jié)構(gòu)。

（教師可適當(dāng)提示：本文的線索是什么,？根據(jù)線索劃分課文部分,。）本文的線索是到趙莊看戲。

（1）看戲前(1—3段)——（2）看戲中(4—30段)——（3）看戲后(3l一49段)

1,、“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？

“本來是凡有出嫁的女兒,，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”,，這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況；“那時我的祖母雖然還康健,，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”,，母親的情況不同于上述的已嫁女兒,，“所以夏期便不能多日的歸省了,，只得在掃墓完畢之后,，抽空去住幾天”,。清明掃墓完畢之后的天數(shù),，可能多,，也可能少,，“我”隨母歸省小住平橋村,，當(dāng)在春末夏初的時令,，所以能夠看到“春賽”,、社戲，吃到羅漢豆,。

2、平橋村是怎樣一個村莊,？“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點,？（村中居民熱情好客，民風(fēng)淳樸的小村莊）

平橋村近海臨河,，“住戶不滿三十家,，都種田，打魚”,，是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊,?！霸谛〈謇镆患业目停瑤缀跻簿褪枪驳摹?，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”,，“伴我來游戲”,，,，十分優(yōu)待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教,，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高,、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”,，。

3,、“我”在平橋村有哪些樂事,？

討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤,，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗,。這蝦照例是歸我吃的”,。“照例”,，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例,，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人,。“我”看著在清澈的河水中,，呆子似的蝦“用了自己的兩個鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來,，自然樂趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來的蝦,，更會甜在心里。 “我們”還常一同去放牛,。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身,，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,，站著”,；小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng),，“全都嘲笑起來了”,。這“我”怕牛,，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛,，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起,，在這放牛被嘲當(dāng)中,，更表現(xiàn)出彼此的親密,?！拔摇备∨笥逊排?，也自有一種很濃的樂趣。

4,、本篇題為“社戲”,，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用,？（多方表現(xiàn)樂趣，鋪墊趙莊看戲,。樂趣極濃,，戲應(yīng)更有趣吸引讀者看下去）

：寫這些小住平橋村的一般樂事,，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣,，使作品內(nèi)容豐富,，具有生活實感；更由于這里寫了釣蝦,、放牛這兩件樂事,，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的,，卻在到趙莊去看戲”,，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系,。釣蝦,、放牛已是樂趣甚濃,，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮,。這樣，就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊,，吸引讀者讀下去,。

(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活,，意在突出人物活動的環(huán)境,，同時簡寫一些“趣事”,，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊,。)

1、總結(jié)存儲：這樣一個偏僻的小村莊,，卻是“我”的“樂土”,。那是因為：

（1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書,，可以自由歡樂地生活,。

（2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩,，彼此平等，沒有封建禮教的約束,。

（3）每天可以釣蝦,，放牛,，生活豐富多彩,，并充滿了友愛和情趣,。

2、體驗拓展：

（1）朗讀課文第一部分,，在體味中說說自己的童年趣事,。

（2）預(yù)習(xí)第二部分，初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用,。

（生活樂事的敘述將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，使學(xué)生對看戲部分產(chǎn)生濃厚的探究欲望,。）

（一）默讀第二部分看社戲的全過程,。并思考：圍繞社戲主要寫了哪幾件事,？并據(jù)此劃分好這部分的層次,。

討論明確：一層(4—9段)：看社戲前的波折,；二層(10—13段)：去看社戲途中的見聞感受,，三層(14—21段)：在趙莊看社戲,；四層(22—30段)：看社戲后深夜歸航。

（讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受語文美,，在探究中發(fā)現(xiàn)語文的思想美,，在誦讀中體驗語文的情感美,。）

1、看戲之前遇到了什么波折,，后來是如何解決的？為什么這樣寫,？

：看社戲前確實遇到了一些波折,，如一時叫不到船,，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等,，還恰如其分地渲染了“我”的掃興,。然而,，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問題,，接著又?jǐn)[三條理由：一是船大,；二是“我”不亂跑,；三是大家又懂水性,。并且還用寫包票的話作了保證，讓外祖母放心,，實現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望,。這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛,、聰慧的品德,，同時也顯得文筆曲折,，文意跌巖,。

2、文中為什么說笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚,，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來呢,？

“自失”是指“我”聽得出神,，忘了自己,。這是因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故,。

3,、“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認(rèn),？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊,，一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺上的燈火,。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn),，寫這兩點誤認(rèn),，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊,，看到演戲的心情（板書：誤認(rèn)??心急生誤??兩誤曲折??更現(xiàn)心急）,。

4,、“我”在望到戲臺時的心情怎樣,？

“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺,，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中,，和空間幾乎分不出界限”,，那縹緲月夜空間的戲臺,，使“我”疑心是“畫上見過的仙境”,，深被吸引,，無限歡喜,，更全神貫注地一直望到“臺上顯出人物來,，紅紅綠綠的動”,。無限歡喜、興奮之情,。

5,、在作者筆下,，“我”所急切要看到的戲好看嗎,？為什么,？

：不好看,。

①想看鐵頭老生翻跟頭,，但那老生卻沒翻,。②想看到“蛇精”和“跳老虎”,，但等了許久都不見出來,。③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”,，并不停地唱著,。

還可以從哪些地方看出戲不好看？

因為前面第11節(jié)已著重寫了兩岸景物，所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容,。

7,、夜深了，人乏船慢,，興致將盡,，在小說將要結(jié)束之際,，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說“偷”,？“偷”誰的豆,？

孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的，所以直言不諱地說“偷”,?？墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來肥私,，有趣的是把自己家最好的勞動果實奉獻(xiàn)給伙伴享用；“偷我們的罷,，我們的大得多呢,。”這些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客,，淳樸善良,，天真活潑。

8,、由此,，我們想—想，小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實的原因是什么,？

（1）對少年兒童來說,，對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力；（2）小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無拘無束,，自由自在地玩耍,。所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”,，小伙伴們真正感興趣的不在社戲,，而在看戲前后的那種氣氛、感覺,。

嗅覺：（清香,、水氣）

視覺：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的）

聽覺：（似乎聽到了歌吹）

想象：（……幾點火,，料想便是戲臺）

2、這樣描寫看戲途中的情景,，起著什么樣的作用,？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？

作者借助“我”,，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景,。這段描寫，從感覺入手,，描繪了豆麥,、水草的清香、淡黑起伏的連山,、皎潔的月光,、閃亮的漁火,、宛轉(zhuǎn)悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲,，寫得有聲有色有味,，然而更有情。寫連山,，以動寫靜,；寫笛聲，以聲傳情,；寫漁火,，由遠(yuǎn)及近。這樣寫,，既給人一種詩情畫意之感,，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情,。

3,、明確下列幾個問題：

（1）“朦朧”在句子里作什么詞用？

“朦朧”原來是形容詞,，現(xiàn)在作動詞,。（下文中“模糊”也是這種用法。）

（2）為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去,？

這樣寫既形象真切,，又突出了船行的快。

4,、至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢,？為什么說“航船”像條“大白魚”呢？

要求同學(xué)與上面的寫景比較,，

從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲,，“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般,，又漂渺得像一座仙山樓閣,，滿被紅霞罩著了?！绷硗?，還寫得帶有童話色彩，如“那航船,，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”,，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景。

（讓學(xué)生在品讀賞析中體會自然之美和語言之美，領(lǐng)會小說景物描寫的特色,，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力,。）

1、總結(jié)存儲：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫,，它寫出了農(nóng)村夜景的清新,，寫出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情,，情與景有機的交融在一起,。

2、學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上歸納特色：

抓住景物特征進(jìn)行描寫,，充分調(diào)動多種感覺器官,，運用多種修辭方法，融情于景,，才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫,。具體地說：

1、景物描寫多側(cè)面,?！渡鐟颉吩诿枥L農(nóng)村自然景物時，分別從色彩,、聲音,、視覺、聽覺,、嗅覺各個側(cè)面著筆,，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺,，景物的立體感由此產(chǎn)生,。

2、景物描寫多層次,。這里所說的層次,，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景,、中景,、近景三個層次。

六,、片斷仿寫，體驗拓展,。

1,、找出描寫山、戲臺、航船的比喻句,，并加以進(jìn)一步體會體會,。

2、按照課文中景物描寫的方法,，仿寫一段自己所熟悉的景致,。

請同學(xué)復(fù)述偷豆情節(jié)，交流感受,，導(dǎo)入課文,。

（因為這段很貼近少年兒童的生活，通過偷豆這一情節(jié),，表現(xiàn)了農(nóng)家少年天真,、熱情、純樸和稚氣,。正是因為偷豆吃的童心和野趣,，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘,。）

（小說的三要素：人物、情節(jié),、環(huán)境,。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，更塑造出一些鮮活的人物形象,。所以在同學(xué)們的角色體驗中,，在人物動作、語言的分析中,，把握人物的思想性格,。例：雙喜：聰明能干。阿發(fā)：憨厚無私,。桂生：機靈勤快,。六一公公：寬厚、好客,。）

1,、小說描寫的主要人物是誰？其他人物有誰,？你最喜歡哪個人物,？他具有怎樣的品質(zhì),？表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

小說主要描寫了雙喜,，其他描寫的人物有：桂生,、阿發(fā)、六一公公,。

看戲前,，當(dāng)“我”因為看不到戲感到沮喪,，人們都嘆息地表示同情時,，雙喜大悟似的提議了：“大船,？八叔的航船不是回來了么,？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持,。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時,，雙喜馬上表示“寫包票”，同時提出了幾條有力的根據(jù),，至使“我”能去看社戲,。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”,，第一個出動,，像小伙伴中的領(lǐng)頭人,。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情,、機靈,、能干?？磻驎r,，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個筋斗，這說明他已經(jīng)來看過戲了,，這一次是專意陪“我”的。這表現(xiàn)了雙喜對“我”的友愛,、熱情,。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，雙喜馬上來安慰“我”,，“晚上看客少,，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢,？”這表現(xiàn)雙喜善解人意,，對“我”非常體貼。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時,，雙喜說“還是我們走的好罷”,，他了解大家的情緒，儼然像一個兄長一樣,?？磻蚝螅p喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆,，阿發(fā)的娘若知道了會哭罵的,；用了八公公的鹽和柴，老頭子會罵的,。這又表明了雙喜考慮周全,。

（對這個人物，作者采用了白描的手法,，要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言,，行動來表現(xiàn)人物的性格特征。）

因沒有給“我”買到豆?jié){,，要給“我”舀一瓢水來喝,；這補償對“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意,。

建議小伙伴們偷摘自家的豆,。他多么純真無邪,，憨厚無私。

只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜,，這是勞動人民珍愛勞動成果的本色,；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸,，好客,。

（這些人物雖著墨不多，但勾畫得頗為準(zhǔn)確,、生動,，也要認(rèn)真領(lǐng)會。）

1,、全文寫了哪幾個故事情節(jié),？詳略又是怎樣安排的？教師投影七個故事情節(jié),，然后請同學(xué)們梳理明確：

a?趙莊看社戲?　b?夜航去看社戲途中c?看社戲前的波折?　d?看社戲歸航偷豆?? e?六一公公送豆?f?釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活　g?隨母親歸省小住平橋村

（1）情節(jié)順序是：g,、f、c,、b,、a、d,、e

（2）詳寫的是：?a,、b、c,、d

（3）略寫的是：?e,、f、g

2,、課文這樣有詳有略地敘寫事件產(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果,？

這樣詳寫略寫相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物,，又使文章多姿多彩,。

（總的來看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程,，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待,，一般樂事，和看戲次日的情形,。詳寫的各個情節(jié),，讓人讀來如同身歷其境，親見其人,，深受感染,；略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量,，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣,，六一公公的簡短問話和送豆行動,，更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客,。這種詳略結(jié)合的靈活運用值得我們認(rèn)真體會和學(xué)習(xí),。）

1、歸納主旨：通過閱讀,，我們不難看出,，《社戲》這篇小說并不是專門為了寫看戲的，而是通過“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述,，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干,，表現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。

2,、體驗反思：戲并不好看，豆也很普通,，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的,，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆,，──也不再看到那夜似的好戲了”呢,？

“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣,，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實,、善良的性格。對這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對美好生活的向往,。

1,、總結(jié)存儲：至此，我們可以說,，這篇文章以去看社戲為線索,，寫出了—系列的人與事，情和景,，充分地突出了“平橋村在我是樂土”的主旨,，表達(dá)了我對美好生活的向往之情。

一去不返的童年是美好的,，只要我們擁有一顆童心,，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活其實有著美好的情趣,，只要我們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛,，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在,。

2、拓展延伸：

（1）做課后練習(xí)題第三題,。

（2）寫一篇回憶童年趣事的文章,，二三百字即可。

討論：有人認(rèn)為本文標(biāo)題不恰當(dāng),，因為全文寫社戲的內(nèi)容太少,，你是否認(rèn)同這種說法。探討這個問題,，不但可以理清文脈,，而且可以明了作者處理材料的匠心。其一,，本文直接寫社戲的文字確實不多,，但其文字都跟看社戲有關(guān)；其二,，文中真正有趣的不是看戲本身,，而是與看社戲相關(guān)聯(lián)的人與物。

《社戲》教學(xué)設(shè)計第一課時篇四

1,、品味語言,，領(lǐng)會蘊含的意味。

2,、品讀課文,，拓展學(xué)生的思維。

3,、感受情思,，理解文章的主旨。

品讀課文,，通過探究,、討論、歸納,、陳述等方式,，拓展學(xué)生的思維。

準(zhǔn)確領(lǐng)會文中語言蘊含的意味,。

1課時,。

同學(xué)們好，上課之前,，我想請大家背一首詩《游山西村》,，會背的同學(xué)可以和我一起背。（接著，老師和同學(xué)們一起背詩,。）在這首詩中,，有這樣一句：簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存,。其中“春社”二字,，寫的是春天人們拜祭社公，也就是土地神,，以祈求風(fēng)調(diào)雨順,，五谷豐登的事。今天,，我們學(xué)習(xí)的一篇文章也與土地神——“社”有關(guān),，這就是《社戲》，唱戲給土地公土地婆看,，祈求他們保佑地里的小禾苗健康成長,。

既然有人唱戲，那就有人看戲,。魯迅先生的這篇《社戲》,，講的就是“我”和一群小伙伴去看戲時發(fā)生的事情。

（設(shè)計意圖：導(dǎo)語由學(xué)生熟悉的唐詩《游山西村》中的“春社”二字引入到本課文題《社戲》,，既向?qū)W生解釋了“社”的含義,，又使學(xué)生感知了與“社”有關(guān)的民間活動古已有之。帶有神話色彩的民間活動對學(xué)生具有一定的吸引力,。）

主問題：現(xiàn)在請大家快速瀏覽課文，思考：本文主要寫了兩件什么事情,？作者是怎樣評價的,？他為什么會這樣說？

學(xué)生活動：

（一）學(xué)生思考,，組織語言,。

（二）學(xué)生發(fā)言，教師明確（一個問題一個問題地回答）：

1,、本文主要寫了兩件事：看戲（包括“去看戲”）,，偷豆。

2,、作者是這樣評價的：真的,，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆,，——也不再看到那夜似的好戲了,。

（三）教師置疑：戲真的是“引人入勝，精彩絕倫”嗎？豆真的是“鮮香美味,，回味無窮”嗎,？文中是怎么寫的？請同學(xué)們找到位置,，劃出能體現(xiàn)作者態(tài)度的,、富有表現(xiàn)力的詞句。教師明確：

1,、兩個“又”字,。表現(xiàn)“我”失望的心情。

2,、疲倦,、支撐、打呵欠,、各管自己談話,、振作精神、破口喃喃的罵,、忍耐的等著,、吁氣、熬不住……（神態(tài)描寫,、動作描寫,、語言描寫，生動形象,。）

3,、只覺得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了，那五官漸不明顯,，似乎融成一片的再沒有什么高低,。（生動形象地表現(xiàn)了“我”昏昏欲睡的感覺。）

4,、但我吃了豆,，卻并沒有昨夜的豆那么好。（味道一般,。）

（四）教師設(shè)疑：既然如此,，作者卻在文章最后說，是“好豆”“好戲”,。他為什么會這樣說呢,？（可以結(jié)合《陋室銘》進(jìn)行解釋。）

（五）學(xué)生思考,，回答,。

在《陋室銘》中,，作者說室“陋”是因為條件簡陋，但由于此屋主人品德高尚,，朋友高雅,，環(huán)境清幽，非常溫馨,，讓作者非常喜歡,，所以他認(rèn)為“陋室不陋”。

在本文中,，豆原本味道一般,，戲也不吸引人，但在看戲回來的時候,，一群小伙伴新奇有趣的偷豆經(jīng)歷卻讓作者覺得無比快樂,，認(rèn)為那真是美好的一天。作者表面上是說“豆好”“戲好”,，實際上是說“那時候的那群小伙伴真好”“那時候的偷豆的經(jīng)歷真有趣”,。

（六）教師歸納點撥：生活中我們經(jīng)常會遇到這種看似矛盾的說法，其實并不矛盾,，只是它們各有所指,，強調(diào)的內(nèi)容不一樣而已。類似的還有,，比如一篇文章,，開頭說某人是個窮人。后來說他其實不窮（比如他喜歡唱歌,，知足,，快樂）。那么,，文章前面所說的“窮”是指“物質(zhì)上的”,，而后面說的“其實不窮”則是指“精神上的”。兩個“窮”字所強調(diào)的側(cè)重點不一樣,。

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié),，通過學(xué)生對文中重要語句的分析品味,，提高他們準(zhǔn)確領(lǐng)會語言意味的能力,。通過學(xué)生對富有表現(xiàn)力詞語的歸納、品味,，感知作者運用的各種寫作手法及其好處,。）

通過剛才的一番品味分析，我們知道了那次看社戲的經(jīng)歷給作者帶來了無比的快樂,，讓他在三十年后還記憶猶新,，念念不忘。那么通觀全文，那次看社戲的經(jīng)歷給作者留下了哪些美好的記憶呢,？請同學(xué)們參照以下句式,，用與之相近的若干個短語進(jìn)行概括，并說明理由,。

主問題：請參照以下句式,，用與之相近的短語概括：社戲給作者留下了哪些美好的記憶。瀏覽課文,，思考并討論后回答,。

自由的鄉(xiāng)間生活

學(xué)生活動：

（一）學(xué)生瀏覽課文，思考并討論,。

（二）老師引導(dǎo)學(xué)生明確：

1,、自由的鄉(xiāng)間生活,。

2、愉快的看戲之旅,。

3、難忘的偷豆經(jīng)歷,。

4,、珍貴的朋友之誼。

5,、優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景,。

6、淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情,。

（三）剛才同學(xué)們就“社戲給作者留下了哪些美好的記憶”這一問題,，總結(jié)出了6條“美好的記憶”。接下來,，請你選擇你感興趣的一個說法,，然后為這一說法陳述理由。

（四）學(xué)生思考,、討論后開始交流,。學(xué)生發(fā)言可能涉及以下內(nèi)容，順序則可能不同,。

1,、自由的鄉(xiāng)間生活

學(xué)生陳述理由：

（1）引原文：但在我是樂土：因為我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了,。

（2）引原文：我們每天的事情大概是掘蚯蚓……釣蝦,。

（3）引原文：其次便是一同去放牛。

（4）概括：“我”可以在沒有大人照看的情況下,，夜晚和一群少年一起,，劃船去趙莊看社戲,。

教師引導(dǎo)：

聯(lián)想延伸：回憶《從百草園到三味書屋》和《五猖會》這兩篇文章，可以看到,，自由的鄉(xiāng)間生活對幼時的魯迅來說是極為難得的,。所以一旦遇到，就顯得格外珍貴,，格外美好,。

教師強調(diào)：聯(lián)想延伸，是閱讀文章,，讀懂文章的重要方法之一,。

2、愉快的看戲之旅

學(xué)生陳述理由：

（1）作者在寫自己獲準(zhǔn)去趙莊看戲時,，有一句心理描寫是這樣寫的：我的很重的心忽而輕松了,，身體也似乎舒展到說不出的大。

（2）夏夜行船這段文字寫得特別美,。根據(jù)“一切景語皆情語”的說法,，反推過來，優(yōu)美的景色也映襯了作者此時的心情是愉快的,。

（3）從文章末尾作者說“真的,，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆,，——也不再看到那夜似的好戲了”一句可以得知,，那夜的看戲之旅肯定是愉快的。

教師點撥：

（1）“我”的看戲之旅的“愉快”是經(jīng)過作者特別強化了的,?？磻虻倪^程大家都知道，但看戲之前的一段文字往往容易被忽略,。試想,，如果將看戲以前的文字改成“就在我十一二歲的這一年，晚上我和朋友們?nèi)ペw莊看社戲,。一出門,，便望見月下的平橋內(nèi)泊著一支白篷的航船……”這樣好不好？

（2）學(xué)生討論交流,，教師明確：

不好,。這樣寫失之于平淡，且不能很好地支撐文末作者的“感慨與懷念”之情,。

我們用簡要的文字描述看戲之前的情節(jié),，如下所示：

看看等到了↑——真可惜——今天就算了——我急得要哭↓——雙喜提議↑——外祖母擔(dān)心↓——雙喜打包票——不再駁回↑

可以看到：作者將看戲前奏寫得一波三折,，情節(jié)三起兩落,。這樣寫有什么作用呢,？

去趙莊看戲是“我”和朋友們經(jīng)過極大的努力爭取到的，外祖母和母親的準(zhǔn)許使我看戲的愿望終于達(dá)成,，所以“我”心里才會得到極大的滿足，感到異常地興奮和愉快,。

（3）這種愉快,，作者在隨后的敘述和描寫中，用了許多富有表現(xiàn)力的詞句來表現(xiàn),。一起找一找,。

一哄的出了門,。（動作描寫）

我的很重的心忽而輕松了,，身體也似乎舒展到說不出的大。（對比,，心理描寫）

我們已經(jīng)點開船（動作描寫）

有說笑的,，有嚷的（動作描寫）

飛一般徑向趙莊前進(jìn)了（夸張）

這些詞句充分表現(xiàn)了“我”當(dāng)時的愉快心情，這種愉快和后文偷豆的經(jīng)歷一起,，支撐起了文末作者對童年往事的“感慨與懷念”之情，水到渠成,，自然妥帖。

3,、難忘的偷豆經(jīng)歷

學(xué)生陳述理由：

（1）這是迅哥兒從未有過的經(jīng)歷，頭一次,，新鮮刺激,，所以難忘。

（2）從文章末尾作者說“真的,，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆”一句可以得知,，作者對這次偷豆經(jīng)歷很難忘。

（3）作者人到中年,，還能記得少年時代偷豆的往事，可見偷豆經(jīng)歷讓人難忘。

4,、珍貴的朋友之誼

學(xué)生陳述理由：

（1）我去平橋村時，孩子們伴我來游戲,。

（2）平時嘻笑打鬧，一起玩耍,，無拘無束,。

（3）見我不能去看戲,，雙喜同情我,，極力想辦法，最終說服母親和祖母,，同意我去看戲,。

（4）年幼的都陪我坐在艙中,。

（5）桂生為我買豆?jié){。

教師點撥：

少年時期的魯迅,，和這群伙伴在玩耍中,，建立了深厚的友誼,。魯迅先生也十分珍視這份友情，無論是從這篇文章,，還是從我們小學(xué)時學(xué)的《少年閏土》中，都可以看出魯迅對珍貴的朋友之誼的懷念,。（再一次聯(lián)想延伸）

5,、優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景,。

學(xué)生陳述理由：兩處對水鄉(xiāng)夜景的描寫都很美。

教師引導(dǎo)：

（1）朗讀,。

（2）請你談?wù)勥@兩處景物描寫有何特色,？

學(xué)生討論，教師明確：

（1）運用多感官描寫,，通過嗅覺,、觸覺、視覺,、聽覺,，生動細(xì)致地表現(xiàn)了水鄉(xiāng)夜色之美，渲染了作者愉快的心情,。

（2）以動寫靜,，巧用錯覺，給人一定的空間之感,。（類似的還有“山隨平野盡,，江入大荒流?！保?/p>

（3）運用比喻的修辭手法,，使描寫生動形象。

6,、淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情

學(xué)生陳述理由：

（1）在小村里,，一家的客，幾乎也就是公共的,。

（2）這蝦照例是歸我吃的,。

（3）孩子們陪我一起到趙莊看戲。

（4）對于偷豆,，大人們都理解,、包容孩子好玩、淘氣的天性,，并不責(zé)罵,。

（5）無論大人還是小孩，都很善良,。比如雙喜的熱心,，阿發(fā)的無私，八公公的寬容，六一公公的樂于分享,，都體現(xiàn)了“淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情”,。

教師小結(jié)：在《社戲》這篇課文中，作者描畫了一副美麗動人的平橋村生活圖景,，這里有美好的景,，美好的事，美好的人,。對作者來說,，歸根結(jié)底，最重要的是什么,？是美好的人,。沒有美好的人,，再好的景和事也會黯然失色,。所以有人說《社戲》之美，美就美在“純美的人情”,，是十分有道理的,。

（設(shè)計意圖：設(shè)計這個環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生深入文本,，通過閱讀文本,，對文章進(jìn)行多角度品味賞析。通過學(xué)生討論交流活動,，培養(yǎng)學(xué)生運用整齊劃一的句式概括表達(dá)意思的能力和習(xí)慣,；啟發(fā)學(xué)生思維，深入理解文本,。）

需要特別說明的是,，老師可以在不同的探究內(nèi)容中，適時進(jìn)行各有側(cè)重的知識滲透,，而不是一味地尋找歸納,。比如在探討“自由的鄉(xiāng)間生活”這一內(nèi)容時，我側(cè)重于讓學(xué)生體會“自由”給少年魯迅帶來的快樂,，方法是聯(lián)想《從百草園到三味書屋》和《五猖會》這兩篇文章,，領(lǐng)會自由的鄉(xiāng)間生活對幼時的魯迅來說是極為難得的。所以一旦遇到,，就顯得格外珍貴,、美好，并使學(xué)生領(lǐng)悟到“聯(lián)想延伸”是閱讀文章,，讀懂文章的重要方法之一,。再比如，“愉快的看戲之旅”，我側(cè)重于讓學(xué)生體會看戲的情節(jié)一波三折,；“優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景”,，我側(cè)重于讓學(xué)生在朗讀中品味多種寫法的綜合運用；“淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情”,，我側(cè)重于讓學(xué)生體會本文的“純美的人情”,。這些側(cè)重點的實施使得本節(jié)課內(nèi)容豐富而又具有一定的深度。

主問題：剛才我們歸納了社戲給作者留下了6個“美好的記憶”?，F(xiàn)在請大家結(jié)合以上6個“美好的記憶”,，思考并回答：作者表達(dá)這些“美好”僅僅是為了給我們讀者呈現(xiàn)這個故事和其中的美好嗎？高明的作家往往擅長通過一個物品,、一段經(jīng)歷,、一種現(xiàn)象寄托一份情感，表達(dá)一份愿望,。你覺得魯迅先生是否也是這樣高明的作家呢,？

學(xué)生活動：

（一）學(xué)生思考、組織語言,。

（二）學(xué)生回答,，教師明確：

魯迅先生很高明，在文章中,，他通過對這段經(jīng)歷的回憶,，

（1）表達(dá)了他對童年往事的懷念。

（2）表達(dá)了他對無拘無束,、自由自在的鄉(xiāng)間生活的向往,。

（3）表達(dá)了他對故人、故土的熱愛與眷戀,。

（4）表達(dá)了他對純美人情的渴望與追尋,。

（設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的討論交流，使學(xué)生感受作者情思,，領(lǐng)會文章主旨,。）

由此可見，作者在這篇文章中所寄托的情思可謂厚重而深沉,。那么,，這么多厚重而深沉的感情都是因什么而起呢？（學(xué)生回答,，教師明確：）社戲,。正是因為有了社戲，作者才有了省親,，看戲,，偷豆等等經(jīng)歷,，才會因此而產(chǎn)生這么多深厚的情感，一生不能放下,。不僅僅是社戲,，還有春節(jié)，還有端午,，還有中秋,，這些活動，造就了一代又一代中國人永不磨滅的情感波瀾,，一生不能放下,！像這樣的活動，我們稱它為什么呢,？（學(xué)生答：民俗）對,，這就是民俗，這就是民俗的魅力,！下課,！

（設(shè)計意圖：教師在結(jié)語中引導(dǎo)學(xué)生簡單感知“民俗”這一概念，初步感知民俗對于中國人的價值與意義,，使學(xué)生對我國民俗活動產(chǎn)生親近,、認(rèn)同與熱愛之情,。）