無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

1,、學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié),、結(jié)構(gòu)分析小說(shuō)，并理解文中敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn),。

2,、理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

3、了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情

1,、體會(huì)作者熱愛(ài)農(nóng)村,，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

2,、理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用,。

3、理解文章敘事有詳有略的寫(xiě)法,。

4,、分析雙喜，六一公公的人物形象,。

5,、分析景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

1,、對(duì)文章最后一段的理解,。

2,、文章的寫(xiě)作背景,。

1、閱讀第一法──質(zhì)疑法（提問(wèn)法）,。

2,、聽(tīng)錄音法、朗讀法,。

3,、討論法、探究法,。

3課時(shí)

1,、給下列加粗的字注音:

憚 dàn 歌吹 chuì 漂渺 piāo miǎo 歸省 xǐng 潺 chán 皎潔 jiǎo 攛攝 cuān duo 絮叨 xù dāo 鳧水 fú 行家 háng 糾葛 jiū gē 怠慢 dài 家眷 juàn 蘊(yùn)藻 yùn zǎo

2、查工具書(shū),，解釋下列詞語(yǔ)：

⑴ 倘：連詞,。有“如果”的意思，表示假設(shè),。

⑵ 大抵：副詞,。有“大多”、“多半’的意思,，表示對(duì)某種情況的基本 估計(jì),。

⑶ 相仿：大致相同。仿：類似,。

⑷ 欺生：欺負(fù)新來(lái)的生人,。

⑸ 怠慢：冷淡。怠：輕慢,。慢態(tài)度冷淡,。

⑹ 誠(chéng)然：副詞。有“確實(shí)”的意思,。

⑺ 舒展：原指伸展得開(kāi),，不蟋縮。本課是“舒暢”的意思,。

⑻ 通通：本課形容船頭激水的聲音,。

⑼ 朦朧：月光不明。本課用作動(dòng)詞,，是“模糊起來(lái)”的意思,。用作形容詞，泛指（光線,、物體,、思想、意識(shí)等）模糊,、不清晰,。

⑽ 歌吹：歌聲和樂(lè)聲。

⑾ 屹立：高聳而穩(wěn)固地立著,。屹：山峰高聳的樣子,。

⑿ 疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。

⒀ 掃興：正當(dāng)高興的時(shí)候,，遇到了不高興的事情而興致大減,。興： 興致。

⒁ 糾葛：糾纏不清的事情,。葛：葛藤,，比喻糾纏不清的關(guān)系。

一,、導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光，老師很想知道你童年時(shí),，你最喜歡去哪里,？最喜歡做什么？（學(xué)生自由回答）

師：童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà),，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符,，說(shuō)不盡道不完。今天我們就一起來(lái)研讀魯迅先生的《社戲》,，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫(huà)面,。

1,、作者簡(jiǎn)介：魯迅，原名周樹(shù)人,，字豫才,。浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家,、思想家和革命家,。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文 學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,，中篇小說(shuō)《阿q正傳》,，散文集《朝花夕拾》，小說(shuō)集《吶喊》,，雜文集《墳》《二心集》等 ,。

2、寫(xiě)作背景：這是魯迅1922年寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō),。作品以少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù)用第一人稱寫(xiě)看社戲的經(jīng)過(guò),，表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠(chéng)摯情誼的眷戀,。

二,、初識(shí)課文

聽(tīng)錄音，弄懂字音,，了解課文大意,。

三、課文分析

1,、提問(wèn)：請(qǐng)按時(shí)間順序給課文分段、分層,，歸納段意,、層意。 （討論并歸納）

第一部分（第1～3節(jié)）：寫(xiě)平橋村隨母親歸省的生活,，交代出看社戲的時(shí)間,、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物,。

第1層（第1節(jié)）：交代看社戲的時(shí)間,、地點(diǎn)和機(jī)緣。

第2層（第2節(jié)）：交代鄉(xiāng)間生活的小朋友,。

第3層（第3節(jié)）：平橋村樂(lè)土的樂(lè)事：釣蝦,、放牛。并為最大樂(lè)事──看社戲作鋪墊,。

第二部分（第4～30節(jié)）：寫(xiě)到趙莊看社戲的全過(guò)程,。

第1層（第4～9節(jié)）：寫(xiě)看社戲前的波折。

第2層（第10～13節(jié)）：寫(xiě)去看社戲途中的見(jiàn)聞、感受,。

第3層（第14～21節(jié)）：寫(xiě)在趙莊看社戲,。

第4層（第22～30節(jié)）：寫(xiě)看社戲后歸航偷豆。

第三部分（第31～40節(jié)）：寫(xiě)看社戲后的余波,。

2,、課文寫(xiě)了幾件事，哪些事詳寫(xiě),？哪些事略寫(xiě),？ 討論并歸納：

⑴ 六件事：

① 寫(xiě)了人隨母親歸省小住平橋村；

② 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活,；

③ 看社戲前的波折,；

④ 夜航去看社戲途中；

⑤ 去趙莊看社戲,；

⑥ 看社戲后歸航偷豆,；

⑦ 六一公公送豆。

⑵ 詳寫(xiě)的是：③④⑤⑥ 略寫(xiě)的是：①②⑦

3,、提問(wèn)：為什么有的情節(jié)詳寫(xiě),，有的情節(jié)略寫(xiě)？ 討論并歸納：

因?yàn)槲恼轮饕獙?xiě)看社戲,，所以趙莊著社戲,，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折,，看社戲后歸航偷豆詳寫(xiě),，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫(xiě),。

4,、提問(wèn)：“我”看社戲的時(shí)間在什么季節(jié)？你怎么知道的,？ 討論并歸納：

在春末夏初,。因課文寫(xiě)“消夏”“掃墓完畢之后”，“羅漢豆成熟”“兩岸的豆麥”,。寫(xiě)的是春末夏初時(shí)的景物,。

5、提問(wèn)：“我”看社戲的地點(diǎn)是平橋村,。平橋村是一個(gè)什么樣的地方,？我為什么稱它為樂(lè)土？ 討論并歸納：

平橋村是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn),，極偏僻的,，臨河的小村莊,；住戶不滿三十家，都種田,，打魚(yú),，只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂(lè)土,。因?yàn)椋?/p>

⑴ 我在這里不但得到優(yōu)待,，又可以免念“秩秩斯于幽幽南 山”了；

⑵ 許多小朋友伴我來(lái)游戲,，掘蚯蚓,，釣蝦，放牛,；

⑶ 沒(méi)有封建禮教的約束,，人人平等。

四,、小結(jié)

本文作者圍繞看社戲,，濃墨重彩地鋪寫(xiě)看社戲前的波折，去看戲途中,，看社戲的過(guò)程和看戲后歸航偷豆,，令人讀來(lái)如身臨其境，深受感染,。 而對(duì)于得以看戲的機(jī)緣,，看戲后的余波，作者則簡(jiǎn)略帶過(guò),，用筆非常高明,。詳略之間，又并非簡(jiǎn)單化的截然分開(kāi)的,。詳寫(xiě)中也間雜著略寫(xiě)（如母親深夜候船）略寫(xiě)也絕不是都作籠統(tǒng)的交代（如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生 活就寫(xiě)得充滿情趣）,。這些寫(xiě)法，都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí),。（寫(xiě)作特色）

五、作業(yè)

1,、練習(xí)一,、練習(xí)二（可以不抄寫(xiě)題目，答案要詳細(xì)準(zhǔn)確）,。

2,、課后詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍。

〖教學(xué)目標(biāo)〗

認(rèn)識(shí)魯迅筆下一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象,，分析雙喜,、六一公公的形象,。培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力,。積累語(yǔ)言,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

〖教學(xué)內(nèi)容〗

一,、導(dǎo)入

這是一篇小說(shuō),，雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的，但“我”是小說(shuō)中的人物,，不是魯迅,。課文是《社戲》這篇小說(shuō)的節(jié)選，“表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念,，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠(chéng)摯情誼的眷戀”,。

二、討論探究以下問(wèn)題,，分析人物形象

1,、提問(wèn)：平橋村本是一個(gè)“極偏僻的”小村莊，“住戶不滿三十家”,，可課文中說(shuō)“但在我是樂(lè)土”,，為什么？

明確：

⑴ “我”在那里受到“優(yōu)待”──釣蝦“歸我吃”,；坐船“在艙中”,；和年幼的小孩“剝豆”；六一公公送我羅漢豆,。

⑵ 可以免念枯燥無(wú)味的“秩秩斯干幽幽南山”,。

⑶ 沒(méi)有嚴(yán)格的行輩之分，年紀(jì)相仿的“我們是朋友,，即使偶而吵鬧起來(lái),，打了太公，一村的老老小小,，也決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來(lái)”,。

⑷ 有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”，有樂(lè)于助人的桂生,，有公而忘私的阿發(fā),。

⑸ 有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”,；放牛,；看戲,；欣賞夜景；偷豆,、吃豆,。 文中寫(xiě)“樂(lè)土”之“樂(lè)”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂(lè)，表達(dá)了“我”對(duì)封建教育的反感,，同時(shí)也反映了農(nóng)村孩子的天真,、友善和直爽的性格。

2,、討論這部分在全篇中的作用：

明確：

交代了看社戲的時(shí)間,、地點(diǎn)、機(jī)緣,，引出了同去看社戲的人物──鄉(xiāng)間生活的小朋友,，還交代了“樂(lè)土”中的樂(lè)事，為下文寫(xiě)“我在那里所第一盼望的──看社戲做了重要的鋪墊,。同時(shí),，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。

3,、分析雙喜的言行,，談?wù)勲p喜是“好孩子頭”還是“壞孩子頭”？討論并歸納：

⑴ 當(dāng)我看社戲受到波折時(shí),，雙喜大悟似的提議──表現(xiàn)雙喜聰明,。

⑵ 當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票,，理由有三：

① 船又大

② 迅哥兒向來(lái)不跑

③ 我們又都是識(shí)水性的,？──表現(xiàn)雙喜反 應(yīng)靈敏，考慮周到,，善解人意,，辦事果斷。

⑶ 看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因──表現(xiàn)雙喜聰明,、細(xì)心,。

⑷ 歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見(jiàn)──表現(xiàn)雙喜考慮事情周到；雙喜以為再多偷,，倘給發(fā)的娘知道是要挨罵的──表現(xiàn)雙喜考慮周到,。

⑸ 吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴,，并考慮好對(duì)策──表現(xiàn)雙喜考慮事情到。

⑹ 雙喜送我回到家,，“都回來(lái)了,！那里會(huì)錯(cuò),。我原說(shuō)過(guò)寫(xiě)包票的！”──表現(xiàn)雙喜做事有始終,。

⑺ 雙喜回答六一公公的問(wèn)話──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏,。

小結(jié)：雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈,、善解人意,，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭,。

4,、偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么,？

分析：這里,，作者重點(diǎn)描寫(xiě)的是“偷”豆，通過(guò)對(duì)孩子們“摸”,、“摘”,、“煮”、“吃”等幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫(xiě),，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì),。阿發(fā)在地里“往來(lái)的換了一回”的獨(dú)特動(dòng)作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個(gè)性化的語(yǔ)言,，充分表現(xiàn)了他熱情無(wú)私的高貴品質(zhì),。通過(guò)對(duì)“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰明,、果斷,、正直的性格特征。

5,、論如何看待偷豆的事,。設(shè)問(wèn)：

⑴ 小伙伴們?cè)谑裁吹胤健巴怠保繛槭裁础巴怠保?/p>

⑵ “偷”誰(shuí)家的,？怎樣“偷”,？

⑶ 他們?cè)鯓宇A(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺(jué)，又怎樣對(duì)待可能出現(xiàn)的后果呢,？討論并歸納：

⑴ 偷的是自家的豆,，請(qǐng)的客是公共的，偷豆請(qǐng)客,，理所當(dāng)然,；

⑵ 從六一公公的話可以證明“請(qǐng)客？──這是應(yīng)該的,?！?/p>

⑶ 六一公公還送豆給客人嘗嘗,。因此，這不算什么盜竊行為,。而是表現(xiàn)了孩子們熱情好客,，淳樸善良，天真活潑,。

明確：

通過(guò)分析,，我們可以看出：“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠(chéng)懇待客的熱情；“偷”中跳動(dòng)著小朋友們純潔無(wú)私的心,；“偷”中反映著小朋友們周到細(xì)致,、天真純樸的天性?！巴怠?，一改一般意義上的“殘酷、自私,、遭人唾棄性”,，而成為一種熱情的、無(wú)私的,、天真質(zhì)樸的“偷”,，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂(lè),。

6,、分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋€(gè)什么樣的老人,。討論并歸納：

⑴ “雙喜,，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷,？又不肯好好的摘,，踏壞了不少?！弊C實(shí)雙他們是否偷了豆,，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼──表現(xiàn)六一公公善良、寬厚,，愛(ài)惜勞動(dòng)果實(shí),。

⑵ 六一公公看見(jiàn)我，便停了揖,，笑道,，“請(qǐng)客？──這是應(yīng)該的?！?還問(wèn)“迅哥兒,，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢,？”──表現(xiàn)六一公公淳樸、好客,。

⑶ 六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過(guò)的”──表現(xiàn)六一公公好高,。

⑷ 六一公公送豆給母親和我吃──表現(xiàn)六一公公淳樸、好客,、熱誠(chéng),。

小結(jié)：六一公公是一個(gè)寬厚、善良,、淳樸,、好客、熱誠(chéng)的老人,。

7,、文除了這兩個(gè)主要人物之外，還有其他人物,，他們分別是誰(shuí),？各有什么性格、特征,？他們對(duì)我是怎樣的態(tài)度,？

討論明確：外祖母、母親,、阿發(fā),、年幼的等許多小朋友。

三,、小結(jié)

課文描繪了農(nóng)村少年的群像,，著重刻畫(huà)了雙喜的形象，還有阿發(fā)等人,；此外還勾勒了六一公公淳樸,、熱誠(chéng)和寬厚的性格。作品的主題思想或者說(shuō)中心意思,，主要就是通過(guò)對(duì)人物形象的描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的,。

四、作業(yè)

1,、練習(xí)三,，抄題目，認(rèn)真分析作答。

2,、背誦12～14自燃段,。

3、熟讀課文,。

一,、導(dǎo)入

解題：“社”，“礻”旁加“土”,，是個(gè)會(huì)意字,。“礻”表示祭祀,，“土”是土地神,。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我國(guó)民間的習(xí)俗,，每到播種或收獲的季節(jié),，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報(bào)土地神,。在紹興地區(qū),，后來(lái)發(fā)展為以演戲的形式祭祀，這時(shí)候演的戲就稱為“社戲”,。

二,、討論探究課文

1、齊讀課文第11～13節(jié),，討論作者是從哪幾方面描寫(xiě)月夜行船時(shí)沿途景色的,？這些景物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)文章中心思想起什么作用？ 討論并歸納：

從嗅覺(jué)（清香）,、觸覺(jué)（撲面吹來(lái)）,、視覺(jué)（朦朧的月色、淡黑的起伏的連山,、依稀的趙莊,，幾點(diǎn)火）、聽(tīng)覺(jué)（歌吹）,、想象（戲臺(tái),、漁火），寫(xiě)出江南水鄉(xiāng)月夜的特征,，寫(xiě)出了小朋友行船之快,。隨著時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換，依次寫(xiě)出了“我”在沿途的種種見(jiàn)聞和感受,，融情于景,，情景交寫(xiě)得有形 ,；“起伏的群山”，“一叢松柏林”,；有色：豆麥的“碧綠”,、月色的“朦朧”；有聲：笑聲,、嚷聲,、水聲、笛聲,；有味：豆麥的清香,；有情 ：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來(lái),。

作用：這些景物描寫(xiě)為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時(shí)輕松,、愉快,、興奮的心情。

⑴ 景物描寫(xiě)多側(cè)面,，分別從色彩,、聲音、視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué),、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲,，給人以十分豐富的感覺(jué),，景物的立體感由此產(chǎn)生

⑵ 景物描寫(xiě)多層次。這里所說(shuō)的層次,，主要指景物的空間位置,，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景,、近景三個(gè)層次

⑶ 達(dá)到了情景交融,，也抒發(fā)了作者對(duì)農(nóng)村的熱愛(ài)之情。

2,、看戲和看戲返回途中兩次景物描寫(xiě)基本相同,，但描寫(xiě)景物的次序卻是互相顛倒的，描寫(xiě)上也有所不同,，請(qǐng)找出來(lái)：

明確：

去時(shí),，最后描寫(xiě)的是“仙境”一般的戲臺(tái)，而回來(lái)時(shí)卻將戲臺(tái)放到最前面來(lái)寫(xiě),。去時(shí),，尚可看到“淡黑”連山的曲線,。（11節(jié)）回來(lái)時(shí)，“周?chē)暮诎抵皇菨狻笨床坏绞裁摧喞?。去時(shí),，看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火，為返回時(shí)幾個(gè)夜?jié)O的老漁夫看見(jiàn)在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫(xiě)埋下優(yōu)筆,。（ 23節(jié)）這樣的描寫(xiě),，不僅形象生動(dòng)，而且絲絲入扣,，細(xì)致續(xù)密,。

3、天晚上的社戲到底好不好看,？你從哪里可以看出來(lái),？（20、21兩節(jié)可以看出）

4,、六一公公送給“我”和母親吃的豆,，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么“我”感到?jīng)]有昨夜的好呢,？ 分析：

⑴ 昨晚的豆是自摘自煮,，隨心所欲地享受。

⑵ 是在充滿著神奇色彩的夜晚,，孩子們歡聚在一起的情況下吃的,，孩子們覺(jué)得新奇、刺激,。

⑶ 是在“很疲乏”,，“許久沒(méi)有東西吃”的情況下吃的。現(xiàn)在環(huán)境不同了,，豆味也不同了,。那夜的豆，是很普通的豆,，那夜的戲,，也只是一般的戲，或者說(shuō)還有些乏味,?！拔摇敝再澝浪且?yàn)楫?dāng)時(shí)特定的環(huán)境,，從封建的課堂走入廣闊的天地,，又有一樣熱情好客的小朋友，“我”自然終生難忘,。其實(shí),，贊美豆和戲,，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情、無(wú)私的好品質(zhì),，表現(xiàn)“我”對(duì)勞動(dòng)人民深沉而真摯的感情,。

5、戲其實(shí)并不好看,，豆也很普通,，為什么文章結(jié)尾卻寫(xiě)道：“真的，一直 到現(xiàn)在,，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了”,？討論并歸納：

我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良,、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng),、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光,， 自由的空氣,，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)代在城鎮(zhèn)里未曾見(jiàn)到過(guò)的,。在以后的人生路上也很少見(jiàn)到的?！拔摇睂?duì)這段往 事的回憶,，表達(dá)了對(duì)自由、美好生活的向往,、對(duì)童年生活的回憶和留戀之情,。

三、總結(jié)（中心思想）

本文通過(guò)“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述,，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干,，表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的回憶和留戀的心情，以及熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情,。

四,、作業(yè)

1、《學(xué)習(xí)指要》,。

2,、熟讀課文。

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

《社戲》是一篇充滿生活情趣的美文,，作品通過(guò)記敘“我”在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段經(jīng)歷,，刻畫(huà)了一群農(nóng)家少年的形象，下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來(lái)《社戲》教案及反思,，供你參考,。

教學(xué)目標(biāo)：

一 理解主題與材料,、寫(xiě)景與抒情的關(guān)系。

二 領(lǐng)會(huì)課文用詞造句準(zhǔn)確,、鮮明,、主動(dòng)的特點(diǎn)。

三 認(rèn)識(shí)農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干,，了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情,。

教學(xué)設(shè)想：

一 安排四教時(shí)。

二 課文的寫(xiě)作年代和該文所反映的時(shí)代距離今天的時(shí)間較遠(yuǎn),，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讀懂弄通原文上,，亦即首先讓學(xué)生理解字、詞,、句,、篇最基本的東西；在這基礎(chǔ)上,，再懂得主題與材料,、寫(xiě)景與抒情的關(guān)系。這后面兩點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn),。

三 讀寫(xiě)結(jié)合,，進(jìn)行一次記事為主的寫(xiě)作練習(xí)。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

作者簡(jiǎn)介及題解,；通讀課文,，理清脈絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程：

一 聯(lián)系舊課,，引出新課,。

問(wèn)：上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)魯迅哪篇文章,？這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容,？

答：上學(xué)期學(xué)過(guò)魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》。這篇文章寫(xiě)了百草園中生活的趣味,、歡樂(lè)和在三味書(shū)屋讀書(shū)的枯燥,。通過(guò)鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了對(duì)大自然,，對(duì)自由生活的熱愛(ài),，對(duì)束縛兒童思想的封建教育的批判。

教師：《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章,，內(nèi)容基本上是真人真事,。今天我們要學(xué)的一篇文章，雖然也是寫(xiě)童年生活的,，不過(guò)這是一篇小說(shuō),，是在真人真事基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括,，它的題目叫“社戲”。

社戲 魯迅(板書(shū))

二 作者介紹及題解,。

魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說(shuō)：“我母親的母家是農(nóng)村,，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近?！?《集外集拾遺》)這一種十分可貴的“親近”,，對(duì)魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興,，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系,。少年時(shí)代的魯迅接觸長(zhǎng)媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育,。特別是魯迅家庭破落以后,，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運(yùn),。這些都反映在他的作品中,。《社戲》就形象地表現(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情,，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚,、淳樸的品質(zhì)。

《社戲》的故事情節(jié)很簡(jiǎn)單,，是用第一人稱寫(xiě)的,。課文敘述“我”(即作品中的“迅哥兒”)與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫(xiě)得十分生動(dòng)有趣,，使人讀后印象深刻，難以忘懷,。

在魯迅寫(xiě)作《社戲》的那個(gè)年代,，一般作家不大愿意去描寫(xiě)農(nóng)民；有的人即使寫(xiě)了農(nóng)民,，也是瞧不起農(nóng)民,，甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫(xiě)出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品,，是很了不起的,。

三 正音

(歸)省：xǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xùdāo 怠(慢)：dài 攛掇：cuānduō 鳧(水)：fú 潺潺：chán (歌)吹：chūi 蘊(yùn)藻：yùnzǎo (家)眷：juòn 皎(潔)：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé

四 補(bǔ)充注釋,。

(1)社戲：社,、原指土地神或土地廟。在紹興,，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱,；社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲,。(2)日里：白天。(3)神棚：供神名牌位的涼棚,，演社戲時(shí),，搭在戲臺(tái)正對(duì)面，意思是請(qǐng)這些神看戲,。(4)白篷船：船篷沒(méi)有加油漆的船,，舊時(shí)紹興人民一般都使用這種船。(5)烏篷船：在白篷上用桐油抹黑,，課文中指財(cái)主鄉(xiāng)紳使用的船,。

五 教師范讀課文。(要求學(xué)生注意字的準(zhǔn)確讀音,，并考慮課文大意,。)

六 劃分結(jié)構(gòu)：

學(xué)生討論，教師歸納,，板書(shū)：段落大意：

第一部分“我”的樂(lè)土平橋村,。(從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”到“卻全都嘲笑起來(lái)了”。)

第二部分,，“我”在樂(lè)土中也有不樂(lè)的時(shí)候,。(從“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買(mǎi)豆?jié){喝”。)

第三部分,，“我”與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景,。(從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。)

第四部分,，“我”對(duì)吃豆和看戲的懷念,。(從“第二天”到文末)

七 布置作業(yè)

讀課文(要求能讀準(zhǔn)字音。辨析詞義,，復(fù)述課文大意,。)

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

檢查舊課部分內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一,、二段,。

教學(xué)過(guò)程：

一 檢查舊課。(以下內(nèi)容預(yù)先寫(xiě)在小黑板上)

(一)辨別字音：

行輩,、銀行,、行走、歸省,、省略 省悟

(二)辨別字形并組詞：

倘若,、淌汗；抵擋、底細(xì),；同伴,、攪拌；魚(yú)鉤,、釣竿,；挖掘、倔強(qiáng),；豆?jié){,、木槳；竭力,、揭示,；陪伴、賠償

(三)解釋下列各詞并指出詞類：

朦朧 模糊 皎潔 飄渺 婉轉(zhuǎn) 悠揚(yáng)

明確：朦朧,，在課文中指月光不明亮的樣子,。模糊，指不分明,、不清楚,。(其余詞的解釋可參閱課本注釋)以上這些詞的詞性都是形容詞。

(四)學(xué)生朗讀課文第一,、二兩段,。(要求學(xué)生注意，課文中最能表現(xiàn)“我”的樂(lè)與不樂(lè)心情的詞語(yǔ),。)

二 指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文,。(教師板書(shū)：(一)(二)(三)(四)，后面的內(nèi)容要學(xué)生回答,。)

(一)課文寫(xiě)樂(lè)土平橋村,，只用一句話，卻表達(dá)了多方面的內(nèi)容,。想一想,，是哪句話？表達(dá)了哪些內(nèi)容,？

明確：課文寫(xiě)樂(lè)土平橋村，用這樣一句話：(平橋村)“是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn),，極偏僻的,，臨河的小村莊；住戶不滿三十家,，都種田,、打魚(yú)，只有一家很小的雜貨店,?！?/p>

雖然只有一句話,，但表達(dá)內(nèi)容很豐富。第一,，寫(xiě)清了它的位置：離海邊不遠(yuǎn),，臨河,；第二，交代了環(huán)境：極偏僻,；第三，指出人口：住戶不滿三十家,；第四,，點(diǎn)明了平橋村人民的生活情況：都種田，打魚(yú),，只有一家很小的雜貨店,。說(shuō)明多是勞動(dòng)人民。這樣,，以極少的文字,，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容，文章就精煉了,。

(二)為什么平橋村是“我”的樂(lè)土,？課文是怎樣具體寫(xiě)樂(lè)土的樂(lè)的？

明確：因?yàn)椤拔摇痹谄綐虼迨艿絻?yōu)待,，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”,。

課文寫(xiě)樂(lè)土之樂(lè)很具體。先從與農(nóng)民孩子的關(guān)系上來(lái)描寫(xiě)樂(lè)土：客人是“公共”的,；游樂(lè)時(shí)所謂“犯上”之類的封建倫理觀念已被打破,。再?gòu)纳钋槿ど蠈?xiě)樂(lè)土：“我”對(duì)農(nóng)村中釣蝦、放牛等事充滿興趣,。釣蝦,、放牛在農(nóng)村中原是極平常的事，但作者卻滿懷深情地?cái)⑹?，充分反映了“我”?duì)農(nóng)村生活的新奇感,。

課文寫(xiě)樂(lè)土的樂(lè)正是為了反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂(lè)，因?yàn)槭欢q的孩子成天要死記硬背這些時(shí)代隔得遠(yuǎn),，語(yǔ)言差別大的句子,，肯定要感到乏味和討厭。這也反映了作者對(duì)封建教育的厭惡,。

(三)平橋村既然是樂(lè)土,，“我”為什么會(huì)有不樂(lè)的時(shí)候？課文怎樣寫(xiě)“我”的不樂(lè)？

明確：因?yàn)椤拔摇痹谄綐虼逅暗谝慌瓮钡?，是到趙莊去看戲,，可是沒(méi)有船，不能看戲,，所以“我”很不樂(lè),。

“我”的不樂(lè)，課文抓住心情急劇變化來(lái)寫(xiě),。先是“盼”,，接著是“急”，“急得要哭”,。最后是猜測(cè)：“我似乎聽(tīng)到鑼鼓的聲音,，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買(mǎi)豆?jié){喝?！边@樣的猜測(cè),，把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)了。寫(xiě)“我”的不樂(lè),，課文還從不同的角度渲染：外祖母“氣惱”“絮叨”;母親既怕外祖母生氣,，又怕“我”和別人同去會(huì)使外祖母擔(dān)心。

齊讀“就在我十一二歲時(shí)候……怕外祖母要擔(dān)心”,，體會(huì)對(duì)不同人物心理描寫(xiě)的作用,。

寫(xiě)“我”的不樂(lè)，實(shí)際上是欲揚(yáng)先抑,，為烘托下文看戲之樂(lè)作了鋪墊,。

(四)課文表達(dá)“我”的不樂(lè)心情，用詞十分確切,，我們要很好地體會(huì),。試比較下列兩組句子表達(dá)效果有什么不同？

明確：第1組第一句表達(dá)較籠統(tǒng),。第二句把著急的程度描寫(xiě)得具體,，“我”所第一盼望的看戲的愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，“急得要哭”是很自然的事,。第2組第一句與事實(shí)不符,。第二句的“似乎”一詞用得很好，因?yàn)檫@是猜測(cè),。正因?yàn)橛羞@猜測(cè),，所以有“知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買(mǎi)豆?jié){喝”的推測(cè)。從猜測(cè)到推測(cè),，反映了兒童的焦躁的心理狀態(tài)，寫(xiě)得確實(shí)生動(dòng)形象。

由此可見(jiàn),，魯迅用詞是準(zhǔn)確,、鮮明、生動(dòng),。當(dāng)然,，需要說(shuō)明一點(diǎn)：由于課文的寫(xiě)作時(shí)間以及所反映的生活距離今天較遠(yuǎn)，特別是“五四”時(shí)期有些詞的用法與現(xiàn)在有點(diǎn)不同,。如結(jié)構(gòu)助詞“的”和“地”不分,，一律用“的”;人稱代詞“他”和“它”不分，都用“他”,。這方面的問(wèn)題,，我們讀課文時(shí)要注意。

三 布置作業(yè),。

1.復(fù)習(xí)第二部分,，著重注意作者是怎樣描寫(xiě)外祖母、母親和“我”的不同神態(tài)和心情的,。

2.閱讀第三部分,，熟悉從出發(fā)看戲到回家的記敘過(guò)程。

3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)：

怠慢 大悟 攛掇 委實(shí) 鳧水 篙 磕 潺潺 朦朧 婉轉(zhuǎn) 悠揚(yáng)

疏疏朗朗 瓢 縹緲 融 躥 踱 頗 懈 楫

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

檢查舊課作業(yè),，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段,。

教學(xué)過(guò)程：

一 檢查上堂課作業(yè)。

(一)檢查抄寫(xiě)的詞語(yǔ),。并在檢查時(shí)改為課堂聽(tīng)寫(xiě),。

(二)復(fù)述課文第5、第6段內(nèi)容,，把“氣惱”,、“絮叨”、“寬慰”,、“急得要哭”,、“囑咐”、“裝模裝樣”等詞語(yǔ)用進(jìn)去,。

二 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段,。

(一)引導(dǎo)討論第三段的記敘層次。明確：這一段寫(xiě)晚上乘航船到趙莊去看戲,，是課文的中心部分,，寫(xiě)得具體、生動(dòng),，按照事情發(fā)展的過(guò)程可以分五個(gè)層次(分行板書(shū))：

1.雙喜的好主意(7—10段);2.行船到趙莊(10—16段);3.船頭看戲(17—21段);4.返航路上(22—27段);5.平安到家(28—30段),。

(二)根據(jù)“思考和練習(xí)一”,，引導(dǎo)學(xué)生討論課文怎樣寫(xiě)出雙喜、阿發(fā)這些勞動(dòng)人民孩子的優(yōu)秀品質(zhì),，怎樣寫(xiě)出迅哥兒對(duì)他們的思想感情,。

討論中明確：這一段的第一層和第四層中最能突出雙喜、阿發(fā)等勞動(dòng)人民孩子的優(yōu)秀品質(zhì),，和“我”對(duì)他們的感情,。第一層寫(xiě)雙喜提議乘航船去看夜戲。作者稱雙喜“最聰明”,、“大悟”,，表示贊美和欽佩。當(dāng)外祖母擔(dān)心,，母親不安時(shí),，雙喜果斷表示：“我寫(xiě)包票”，并列舉了三點(diǎn)無(wú)可辯駁的理由,。(船又大,；迅哥兒向來(lái)不亂跑；我們又都是識(shí)水性的,。)雙喜的話充滿膽識(shí)和自信,，解決了外祖母和母親無(wú)法使“我”去看戲的難題。第四層寫(xiě)了歸航途中偷羅漢豆的事,，阿發(fā)讓大家“偷”自家的豆,，理由是“大得多”。

這兩件事說(shuō)明了什么呢,？學(xué)生回答,，明確：它們說(shuō)明雙喜聰明能干，阿發(fā)淳樸,、慷慨無(wú)私,，總之農(nóng)民孩子具有高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)；也說(shuō)明“我”熱愛(ài)農(nóng)村少年朋友,，與他們有著深厚的情誼,。總之,，這些是由乘船去看夜戲和偷豆兩件事來(lái)表現(xiàn)的,。

指名朗讀第7段和第24—26段。

(三)學(xué)生朗讀第10段：“我的很重的心忽而輕松了……,?！闭页鲞@一節(jié)用了哪些動(dòng)詞，然后討論：

1.“大家跳下船”,，這里為什么用“跳”而不用“走”呢,？因?yàn)橐憩F(xiàn)孩子們的高興和看戲的急切心情,。

2.“雙喜拔前篙”，這里為什么用“拔”而不用“拿”呢,？因?yàn)楦菔遣逶诤拥啄嘀械?，所以用“拔”，而拿不能表示這個(gè)動(dòng)作,。再說(shuō)這個(gè)“拔”字，充分反映了農(nóng)民孩子駕船技藝的熟練,。

3.除了這兩個(gè)動(dòng)詞,，還有哪些主要的動(dòng)詞？還有“點(diǎn)”“磕”,、“說(shuō)笑”,、“嚷”等?！包c(diǎn)開(kāi)船,，在石橋上一磕”準(zhǔn)確地寫(xiě)出了農(nóng)民孩子熟練的駕船技巧?！坝姓f(shuō)笑的,，有嚷的”，確切地表達(dá)了孩子們迫切和興奮的心情,。(以上加點(diǎn)的詞板書(shū),，下同)

齊讀第10段，體會(huì)作者用動(dòng)詞的好處,。

(四)學(xué)生朗讀“思考和練習(xí)五”中的第二段話,，找出這段話寫(xiě)在課文的什么地方。說(shuō)說(shuō)它是怎樣跟前面一段話互相照應(yīng)的,。

思考,，討論后明確：這段話寫(xiě)在第21節(jié)末尾，也是寫(xiě)孩子們撐船的動(dòng)作的,。這里寫(xiě)大家看戲看得沒(méi)勁了,，在雙喜的提議下便開(kāi)船返航。前面寫(xiě)船來(lái)時(shí)是向趙莊前進(jìn),，經(jīng)過(guò)松柏林,，松柏林在船的尾后；而現(xiàn)在船要離開(kāi)趙莊,，因此“拔了篙”要“點(diǎn)退幾丈,，回轉(zhuǎn)船頭，駕起櫓”,，“又向那松柏林前進(jìn)了”,。前后照應(yīng)十分嚴(yán)密自然,。我們?cè)陂喿x時(shí)要注意這種前后照應(yīng)的地方，寫(xiě)作時(shí)更要注意前后的照應(yīng),，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,，貫通一氣。

(五)閱讀第11—13段,?？紤]一下課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)景狀物的，第12,、13段同第11段的關(guān)系如何,。

學(xué)生思考、回答,，教師歸納板書(shū)(或掛出小黑板)：

討論明確下列問(wèn)題：

1.“朦朧”在句子里作什么詞用,？“朦朧”原來(lái)是形容詞。現(xiàn)在作動(dòng)詞用,，在句子里充當(dāng)謂語(yǔ),。下面寫(xiě)戲臺(tái)“模糊在遠(yuǎn)處的月夜中”，“模糊”也是這種用法,。

2.寫(xiě)航行的迅速,，為什么說(shuō)連山象獸脊踴躍，向船尾跑,？這是靜物動(dòng)態(tài)的寫(xiě)法,，形象地突出船速之快；這樣寫(xiě)也符合“我”坐在船上觀察夜景的實(shí)際情況,。由于“連山”是“起伏”的,，又感到是在動(dòng)，便聯(lián)想到象“獸脊”,，這樣比喻,，顯得形象真切。這一句描寫(xiě)呼應(yīng)了前面的“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”一句,。

3.第12節(jié)和13節(jié)里哪些詞句是跟11節(jié)的記敘呼應(yīng)連貫的,？要求在這些語(yǔ)句下劃線：“那聲音大概是橫笛”跟“似乎聽(tīng)到歌吹了”相呼應(yīng)；“果然是漁火”跟“也許是漁火”相呼應(yīng)：“才記得先前望見(jiàn)的也不是趙莊”跟“漸望見(jiàn)依稀的趙莊”相呼應(yīng),；因此,，這三節(jié)的過(guò)渡照應(yīng)很緊密、自然,。

學(xué)生默讀11—13節(jié),，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)記敘的順序和內(nèi)容。

(六)在“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”這四個(gè)自然段中,，既寫(xiě)了景,，也寫(xiě)了“我”的心情,，那么課文是怎樣寫(xiě)“我”的心情的呢？

討論明確：課文始終將情與景結(jié)合起來(lái)寫(xiě),，從而很好地突出了看戲的急切和興奮的心情,。(要求劃出這些詞語(yǔ))“輕松”“舒展”，極言一旦實(shí)現(xiàn)愿望的興奮,。船飛一般地快,，“但我卻還以為船慢”，說(shuō)明心情何等之急,。通過(guò)“似乎”,、“料想”、“也許”等詞,，寫(xiě)出了猜測(cè)的心理，表達(dá)了急于到達(dá)戲臺(tái)的心情,?！拔摇钡男那閺摹俺领o”到“自失”，那就因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒??！摆w莊便真在眼前了”，一個(gè)“真”字,，把兒童心理寫(xiě)得維妙維肖,。課文寫(xiě)出了優(yōu)美動(dòng)人的夜景。同時(shí)又表達(dá)了兒童愉快迫切的心情,。這種情與景的緊密結(jié)合,，我們稱它為“情景交融”，閱讀時(shí)要很好體會(huì),。這四節(jié)要求背誦,，學(xué)生再各自讀一遍。

(七)由于作者善于細(xì)心觀察事物,，所以把戲臺(tái)寫(xiě)得生動(dòng)具體,，看看課文是怎樣寫(xiě)的。

明確：課文描寫(xiě)戲臺(tái),，有從遠(yuǎn)處看的,，有從近處看的。

第14段是寫(xiě)從遠(yuǎn)處看戲臺(tái),。這一節(jié)寫(xiě)戲臺(tái)有兩個(gè)特點(diǎn)：

1.注意觀察的位置和距離,。作者一開(kāi)始寫(xiě)戲臺(tái)，是自遠(yuǎn)而近,，先交代戲臺(tái)的位置：莊外臨河的空地上,。再點(diǎn)明疑為“仙境”的緣由：戲臺(tái)“模糊在遠(yuǎn)處的月夜中,，和空間幾乎分不出界限”。接著,，由于船走得很快,，漸漸接近戲臺(tái)，便看到“臺(tái)上顯出人物來(lái)”,，也看到近臺(tái)的河里有“一望烏黑”的船篷,。

2.善于抓住事物的特征。從遠(yuǎn)處看戲臺(tái),，因?yàn)椤澳：?，所以疑為“仙境”。因?yàn)榫嚯x還較遠(yuǎn),，所以臺(tái)上人物看不清,，只看見(jiàn)“紅紅綠綠的動(dòng)”。

后面第22段里也有一句是寫(xiě)從遠(yuǎn)處看戲臺(tái),，那是返航時(shí)“回望戲臺(tái)”,，也抓住了它的特征：因?yàn)檫h(yuǎn)而又在燈火光中，所以“又漂渺得象一座仙山樓閣,，滿被紅霞罩著了,。”同14節(jié)的疑為仙境遙相呼應(yīng),。

可將上述內(nèi)容列成下表：

對(duì)戲臺(tái)的描寫(xiě)

學(xué)生齊讀第14節(jié),，體會(huì)寫(xiě)景的好處。

(八)第17節(jié)到第21節(jié),，寫(xiě)他們“都擠在船頭上”看戲,，這是從近處看，所以角色的上場(chǎng),，下場(chǎng),，甚至連“那老旦將手一抬”都看得清清楚楚。這五節(jié)描寫(xiě)的特點(diǎn)是把角色的出場(chǎng)和表演跟孩子們的反應(yīng)(語(yǔ)言,、動(dòng)作,、心情)緊密地結(jié)合在一起，生動(dòng)地寫(xiě)出了兒童們看戲的心理特點(diǎn),。請(qǐng)找出有關(guān)語(yǔ)句,，并用線劃出來(lái)：如“看見(jiàn)臺(tái)上……正打仗”、“咿咿呀呀的唱”,、“誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看呢”,、“我最愿意看的是……跳老虎”、第20小節(jié)的大部分語(yǔ)句、老旦坐在一把交椅上唱,，“雙喜他們卻就破口喃喃的罵”等,。

三 課堂練習(xí)。

(一)說(shuō)說(shuō)下列句子中括號(hào)里的字能不能去掉,？為什么,？

(1)我們立刻(一哄的)出了門(mén)。

(2)趙莊便(真)在眼前了,。

[參考答案]

括號(hào)里的字都不能去掉,。(1)中的“ 一哄”，不是一個(gè)人,，而是一群人,。表現(xiàn)了孩子們天真、活潑的行動(dòng)和歡樂(lè),、迫切的心情,。(2)中的到趙莊看戲是“我”盼望已久的，何況前面還有把漁火作為戲臺(tái)的錯(cuò)誤猜測(cè),，因此趙莊──出現(xiàn),，“我”的心情是無(wú)比喜悅的。這個(gè)“真”字用得十分傳神,。

(二)指出下列兩句中“終于”一詞的詞類，并說(shuō)明用法,。

(1)然而老旦終于出臺(tái)了,。

(2)雙喜終于熬不住了。

[參考答案]

“終于”是副詞,，表示經(jīng)過(guò)一番周折而產(chǎn)生了某種結(jié)果,。

第四課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第四部分，歸納主題及主要寫(xiě)作方法,，布置讀寫(xiě)練習(xí),。

教學(xué)過(guò)程：

一 檢查作業(yè)。

(2)指名試背第10──13段課文,。

二 指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文,。

(一)課文怎樣寫(xiě)出老農(nóng)民六一公公純樸、爽朗的性格,？

指名朗讀第32節(jié)和第34──38段,，體會(huì)六一公公的語(yǔ)言特色。

明確：課文寫(xiě)六一公公的筆墨簡(jiǎn)潔而洗煉,，主要通過(guò)他的對(duì)話來(lái)表現(xiàn)他純樸,、爽朗的性格。他的第一句話并不責(zé)問(wèn)孩子們“偷”豆之事，只是可惜于“踏壞了不少”,，說(shuō)明他珍視勞動(dòng)果實(shí),。第二句話：“請(qǐng)客？──這是應(yīng)該的,?！备浞值乇憩F(xiàn)了他的性格。至于以后送豆給“我”吃,，也說(shuō)明了這一點(diǎn),。(要求學(xué)生在以上有關(guān)語(yǔ)句下劃線)

(二)指名朗讀最后兩個(gè)自然段。讀后提問(wèn)：同樣是六一公公的豆,；為什么當(dāng)天的豆沒(méi)有昨夜的豆好,？為什么說(shuō)“我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戲”?

明確：同樣是六一公公的豆,，但昨夜的豆是與農(nóng)村少年朋友一起吃的,，充分體現(xiàn)了“我”與少年朋友的友情，所以在孩子看來(lái),，當(dāng)天的豆不如昨夜的豆好,。

這兩句話是用豆陪襯社戲。其實(shí)那夜的戲也沒(méi)有看出什么名堂來(lái),，可是大可懷念的是農(nóng)民孩子的美好友情,，而這友情是在著社戲過(guò)程中集中地體現(xiàn)出來(lái)的，因此也就產(chǎn)生出對(duì)那夜社戲的懷念了,。

(三)《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫(xiě)戲,，但文中大量的篇幅寫(xiě)了戲外的天地，是不是離題了呢,？

明確：《社戲》的題目放在戲上,，按理說(shuō)該寫(xiě)戲，但文章真正寫(xiě)看戲的內(nèi)容并不多,。用大量篇幅寫(xiě)了我對(duì)平橋村的熱愛(ài)(以為是“樂(lè)土”)和因看不成戲的焦急心情,，寫(xiě)了赴趙莊看戲途中的所見(jiàn)所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆,、燒豆,、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫(xiě),，非但沒(méi)有離題,，而是緊扣主題的。因?yàn)椤渡鐟颉凡⒉皇菍ｉT(mén)為了寫(xiě)看戲的,，而是通過(guò)寫(xiě)看戲反映“我”與農(nóng)民孩子的美好友情,，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干。課文的主題就是：

通過(guò)“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后的故事的敘述，贊美農(nóng)民及農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干,，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的真摯的思想感情,。

正因?yàn)槿绱耍瑧虻膬?nèi)容寫(xiě)得并不多(甚至并沒(méi)有寫(xiě)出戲究竟好在哪里,，相反倒寫(xiě)了許多對(duì)戲不滿的內(nèi)容),，圍繞看戲，選取了一些戲外的生活素材,，這些材料都是集中反映主題思想的,。由此我們可以得出結(jié)論：

主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的,；材料是為表達(dá)主題服務(wù)的,。

(四)我們懂得了主題和材料的關(guān)系，來(lái)思考討論這樣一個(gè)問(wèn)題：《社戲》有相當(dāng)大的篇幅寫(xiě)戲外的生活瑣事,，作者對(duì)這類生活瑣事取而不舍,。《從百草園到三味書(shū)屋》,，以作者一段童年經(jīng)歷為題材,，寫(xiě)了百草園的有趣和三味書(shū)屋的枯燥。但有兩件有關(guān)魯迅讀書(shū)的事沒(méi)有寫(xiě)上,；一是當(dāng)時(shí)一般學(xué)生到先生面前背書(shū),，希望別人大聲讀書(shū)，使先生聽(tīng)不清楚自己的背書(shū),，因而胡混過(guò)去,。魯迅書(shū)讀得熟，背得熟,，不需要打混,。二是有一次魯迅上學(xué)遲到,，他為了勉勵(lì)自己,，從此不再遲到，在書(shū)桌上刻了個(gè)“早”字,。這兩件事作者舍而不取,。請(qǐng)把兩篇文章比較一下，為什么前者取而不舍,，后者舍而不取,。

明確：《社戲》寫(xiě)戲外的生活瑣事，實(shí)質(zhì)是表現(xiàn)了“我”與農(nóng)民孩子的美好友情,，贊頌勞動(dòng)人民,，正是出于表達(dá)主題的要求，所以對(duì)這類材料取而不舍。相反,，魯迅沒(méi)有將在三味書(shū)屋的兩件事寫(xiě)進(jìn)文章,，原因在于這篇文章主題表現(xiàn)對(duì)封建教育的不滿和反抗，與此無(wú)關(guān)或不合題意的材料便舍而不取,，兩篇課文材料的取舍說(shuō)明了：主題是文章的靈魂,，是統(tǒng)率材料的：材料是用以表達(dá)主題的，材料的取舍由文章的主題決定,。

(五)關(guān)于課文的寫(xiě)作特色,，大致上可歸納這樣幾點(diǎn)：用詞造句準(zhǔn)確、鮮明,、生動(dòng),；情景結(jié)合，借景抒情,；結(jié)合語(yǔ)言和行動(dòng),、確切地反映了兒童的心理活動(dòng)。這些特點(diǎn),，分析課文時(shí)都已經(jīng)學(xué)過(guò)了,，課后再好好體會(huì)。

三 課堂練習(xí),。

(一)解釋下面加點(diǎn)的詞：

誠(chéng)然(實(shí)在)潺潺(流水聲)彌散(滿,、遍)渴睡(迫切地希望)糾葛(糾纏不清的事情)皎潔(潔白)

(二)用下列單音詞組成同義雙音詞：

倘(若)伴(侶)邀(請(qǐng))(舟)楫懈(怠)

(三)把下列書(shū)面語(yǔ)言改成口頭言：

大抵(大概)不憚(不怕)伊(他、她)委實(shí)(確實(shí))惹眼(顯眼)漂渺(隱隱約約)

四 布置作業(yè)：

寫(xiě)一篇短文,，題目是《童年趣事》要求(1)以記事為主,，但一定要把與事有關(guān)的人寫(xiě)好；(2)事情的發(fā)生,、經(jīng)過(guò),、結(jié)尾要寫(xiě)清楚，重在經(jīng)過(guò)上,，要寫(xiě)得比較具體(3)要扣住“童年趣事”中的“趣”字充分反映出兒童的心理特征,。

魯迅先生寫(xiě)出了孩子之間的純真，寫(xiě)出了勞動(dòng)人民的純樸和厚道,，留給我們的是人生經(jīng)驗(yàn)的通感：我們難忘的,，留戀的其實(shí)往往不是事物本身，而是由事物新連帶出來(lái)的種種情感歷程,。

小伙伴之間的淳樸友情,，是作者動(dòng)情描繪，潑墨最多的,，為了滿足遠(yuǎn)道來(lái)做客的“我”看社戲的愿望,，小伙伴拍胸“打包票”!大的能把船駕得如“大魚(yú)背著孩子在浪花里躥”,，而“我”有小的陪坐在船艙里，多么懂事的淳樸少年,！“我”看不到翻跟頭的鐵頭老生,，有雙喜善解人意的勸解，“我”有些倦了,，馬上有桂生舀來(lái)水喝,，特別是可愛(ài)的阿發(fā)，大家想吃羅漢豆時(shí),，他并沒(méi)有開(kāi)口就表明自己的大方,，而是“往來(lái)的摸了一回”才鼓動(dòng)大家：“偷我們的吧，我們的大的多呢,！”坦白赤祼的真情讓人怦然心動(dòng),！后來(lái)雙喜的阻止不過(guò)是想到阿發(fā)的娘，才又偷了六一公公家的,。這是一群多么懂事體貼善良真誠(chéng)的鄉(xiāng)下孩子啊,，他們難道不是比城里穿名牌、比闊氣的小新新人類更能讓我們體會(huì)到少年之美嗎,？當(dāng)然,，他們也是蠻調(diào)皮的，“豆莢,、豆殼全拋在河水里,，什么痕跡也沒(méi)有了?！币环N偷偷做了壞事后不會(huì)被人發(fā)現(xiàn)的竊喜,！不少學(xué)生在我講到此處時(shí)都相視莞爾，課后布置他們寫(xiě)的《童年趣事》,，證明很多學(xué)生都曾有過(guò)類似的經(jīng)歷,。

有的同學(xué)對(duì)六一公公送豆的行為不以為然，覺(jué)得他做作,，甚至有巴結(jié)之嫌,，我就和學(xué)生談起人的種種需要：人首先需要滿足的是生理需要，這和其它的動(dòng)物來(lái)說(shuō)是沒(méi)有區(qū)別的,，但作為高等動(dòng)物的人來(lái)說(shuō)他還要有安全需要,、社交需要,、尊重需要,、抱負(fù)需要等。別人偷吃了自己的辛勤勞動(dòng)成果,，六一公公為什么還要再送豆“巴結(jié)”一個(gè)孩子呢,？因?yàn)檫@個(gè)遠(yuǎn)方來(lái)的小客人夸自己的豆好,，自己的勞動(dòng)成果被得到認(rèn)可，自己的尊重需要得到滿足,，況且在中國(guó)這個(gè)“萬(wàn)般皆下品,，惟有讀書(shū)高”的傳統(tǒng)國(guó)度里，讀過(guò)書(shū)里的“迅哥”的夸獎(jiǎng)又有了更高的意義,，中國(guó)崇尚“女為悅己者容,，士為知己者死?！蹦敲戳还乃投咕陀斜蛔鹬睾蟮膱?bào)答之意,。

教學(xué)這課時(shí)，學(xué)生的熱烈反應(yīng)讓我明白,，語(yǔ)文課教學(xué)無(wú)定法,，換一種角度去理解和引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),，也開(kāi)拓了我們的教學(xué)思路,。

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，都是美好快樂(lè)的,。在成人后回憶往事,，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩,，是一段永生難忘的體驗(yàn),。

《社戲》的故事情節(jié)很簡(jiǎn)單,，是用第一人稱寫(xiě)的,。課文敘述“我”（即作品中的“迅哥兒”）與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫(xiě)得十分生動(dòng)有趣,，使人讀后印象深刻,，難以忘懷。

在魯迅寫(xiě)作《社戲》的那個(gè)年代,，一般作家不大愿意去描寫(xiě)農(nóng)民,；有的人即使寫(xiě)了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民,，甚至歪曲農(nóng)民,。魯迅能寫(xiě)出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的,。

（歸）?。簒ǐng??? 行輩：háng?? 憚：dàn?? 絮叨：xùdāo? 怠（慢）：dài?攛掇：cuānduō?? 鳧（水）：fú??? 潺潺：chán?? （歌）吹：chūi?蘊(yùn)藻：yùnzǎo?（家）眷：juàn???? 漂渺：piāomiǎo??? 糾葛：jiūgé

（1）社戲：社,、原指土地神或土地廟,。在紹興，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱,；社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲,。（2）日里：白天。（3）神棚：供神名牌位的涼棚,，演社戲時(shí),，搭在戲臺(tái)正對(duì)面，意思是請(qǐng)這些神看戲,。（4）白篷船：船篷沒(méi)有加油漆的船,，舊時(shí)紹興人民一般都使用這種船。（5）烏篷船：在白篷上用桐油抹黑,，課文中指財(cái)主鄉(xiāng)紳使用的船,。

（一）范讀課文(或聽(tīng)磁帶錄音)：

l.?畫(huà)記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞,。

2.用圈點(diǎn)勾畫(huà)法標(biāo)出自己最欣賞的詞,、句、段,。

3.了解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的思想感情。

（二）學(xué)生自由誦讀課文,，理清文章結(jié)構(gòu),。

（教師可適當(dāng)提示：本文的線索是什么？根據(jù)線索劃分課文部分,。）本文的線索是到趙莊看戲,。

（1）看戲前(1—3段)——（2）看戲中(4—30段)——（3）看戲后(3l一49段)

1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的,？

“本來(lái)是凡有出嫁的女兒,，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”,，這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況,；“那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”,，母親的情況不同于上述的已嫁女兒,，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后,，抽空去住幾天”,。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多,，也可能少,，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令,，所以能夠看到“春賽”,、社戲，吃到羅漢豆,。

2,、平橋村是怎樣一個(gè)村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待,？表明了村民的什么特點(diǎn),？（村中居民熱情好客，民風(fēng)淳樸的小村莊）

平橋村近海臨河,，“住戶不滿三十家,，都種田，打魚(yú)”,，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊,。“在小村里一家的客,，幾乎也就是公共的”,，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?lái)，特地“許可”自己的孩子“減少工作”,，“伴我來(lái)游戲”,，，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人,。而且他們不拘禮教,，“我們”偶爾吵鬧起來(lái),，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友,，也沒(méi)有人想到這是“犯上”,，。

3,、“我”在平橋村有哪些樂(lè)事,？

討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤,，“伏在河沿上去釣蝦”,，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”,?！罢绽保砻麽灥玫奈r總歸“我”吃,，已成定例,，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人,?！拔摇笨粗谇宄旱暮铀校糇铀频奈r“用了自己的兩個(gè)鉗捧著釣尖送到嘴里去”,，被釣上來(lái),，自然樂(lè)趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來(lái)的蝦,，更會(huì)甜在心里,。 “我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我,，因此我也總不敢走近身,，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”,；小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩(shī)經(jīng),，“全都嘲笑起來(lái)了”。這“我”怕牛,，還因此而被嘲笑,，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,，站著”,，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的親密,?！拔摇备∨笥逊排＃沧杂幸环N很濃的樂(lè)趣,。

4,、本篇題為“社戲”，重在敘寫(xiě)去看戲,，寫(xiě)這些在平橋村的一般樂(lè)事又有什么樣的作用,？（多方表現(xiàn)樂(lè)趣,，鋪墊趙莊看戲,。樂(lè)趣極濃，戲應(yīng)更有趣吸引讀者看下去）

：寫(xiě)這些小住平橋村的一般樂(lè)事,，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂(lè)趣,，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感,；更由于這里寫(xiě)了釣蝦,、放牛這兩件樂(lè)事，第二部分開(kāi)頭的“至于我在那里的第一盼望的,，卻在到趙莊去看戲”,，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦,、放牛已是樂(lè)趣甚濃,，“第一盼望”的“看戲”自更樂(lè)趣無(wú)窮。這樣,，就為寫(xiě)最大樂(lè)事――看戲作了鋪墊,，吸引讀者讀下去。

(這一部分寫(xiě)“我”隨母親歸省在平橋村的生活,，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境,，同時(shí)簡(jiǎn)寫(xiě)一些“趣事”，為下文詳寫(xiě)“看戲”中的趣事作鋪墊,。)

1,、總結(jié)存儲(chǔ)：這樣一個(gè)偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂(lè)土”,。那是因?yàn)椋?/p>

（1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書(shū),，可以自由歡樂(lè)地生活。

（2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩,，彼此平等,，沒(méi)有封建禮教的約束。

（3）每天可以釣蝦，放牛,，生活豐富多彩,，并充滿了友愛(ài)和情趣。

2,、體驗(yàn)拓展：

（1）朗讀課文第一部分,，在體味中說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。

（2）預(yù)習(xí)第二部分,，初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物描寫(xiě)和表現(xiàn)作用,。

（生活樂(lè)事的敘述將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對(duì)看戲部分產(chǎn)生濃厚的探究欲望,。）

（一）默讀第二部分看社戲的全過(guò)程,。并思考：圍繞社戲主要寫(xiě)了哪幾件事？并據(jù)此劃分好這部分的層次,。

討論明確：一層(4—9段)：看社戲前的波折,；二層(10—13段)：去看社戲途中的見(jiàn)聞感受，三層(14—21段)：在趙莊看社戲,；四層(22—30段)：看社戲后深夜歸航,。

（讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)文美，在探究中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的思想美,，在誦讀中體驗(yàn)語(yǔ)文的情感美,。）

1、看戲之前遇到了什么波折,，后來(lái)是如何解決的,？為什么這樣寫(xiě)？

：看社戲前確實(shí)遇到了一些波折,，如一時(shí)叫不到船,，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等,，還恰如其分地渲染了“我”的掃興,。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問(wèn)題,，接著又?jǐn)[三條理由：一是船大,；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性,。并且還用寫(xiě)包票的話作了保證,，讓外祖母放心，實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望,。這樣敘寫(xiě)既突出了雙喜等小伙伴的友愛(ài),、聰慧的品德,，同時(shí)也顯得文筆曲折，文意跌巖,。

2,、文中為什么說(shuō)笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，使“我”“沉靜”,，然而又“自失”起來(lái)呢,？

“自失”是指“我”聽(tīng)得出神，忘了自己,。這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒省?/p>

3,、“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過(guò)什么誤認(rèn)？寫(xiě)這些具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過(guò)兩點(diǎn)誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊,，一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn),，寫(xiě)這兩點(diǎn)誤認(rèn),，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折,，又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊,，看到演戲的心情（板書(shū)：誤認(rèn)??心急生誤??兩誤曲折??更現(xiàn)心急）。

4,、“我”在望到戲臺(tái)時(shí)的心情怎樣,？

“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺(tái)，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中,，和空間幾乎分不出界限”,，那縹緲月夜空間的戲臺(tái)，使“我”疑心是“畫(huà)上見(jiàn)過(guò)的仙境”,，深被吸引,，無(wú)限歡喜，更全神貫注地一直望到“臺(tái)上顯出人物來(lái),，紅紅綠綠的動(dòng)”,。無(wú)限歡喜、興奮之情,。

5,、在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎,？為什么,？

：不好看。

①想看鐵頭老生翻跟頭,，但那老生卻沒(méi)翻,。②想看到“蛇精”和“跳老虎”,，但等了許久都不見(jiàn)出來(lái)。③最怕看“老旦”,，然而“老旦終于出了臺(tái)”,，并不停地唱著。

還可以從哪些地方看出戲不好看,？

因?yàn)榍懊娴?1節(jié)已著重寫(xiě)了兩岸景物,，所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容,。

7、夜深了,，人乏船慢,，興致將盡，在小說(shuō)將要結(jié)束之際,，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮,。為什么說(shuō)“偷”？“偷”誰(shuí)的豆,？

孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的,，所以直言不諱地說(shuō)“偷”?？墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來(lái)肥私,，有趣的是把自己家最好的勞動(dòng)果實(shí)奉獻(xiàn)給伙伴享用；“偷我們的罷,，我們的大得多呢,。”這些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客,，淳樸善良,，天真活潑。

8,、由此,，我們想—想，小伙伴們這樣熱衷于來(lái)看戲的真實(shí)的原因是什么,？

（1）對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō),，對(duì)未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力；（2）小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無(wú)拘無(wú)束,，自由自在地玩耍,。所謂“醉翁之意不在酒,，在乎山水之間”，小伙伴們真正感興趣的不在社戲,，而在看戲前后的那種氣氛,、感覺(jué)。

嗅覺(jué)：（清香,、水氣）

視覺(jué)：（淡黑的起伏的群山,，踴躍的鐵的獸脊似的）

聽(tīng)覺(jué)：（似乎聽(tīng)到了歌吹）

想象：（……幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)）

2,、這樣描寫(xiě)看戲途中的情景,，起著什么樣的作用？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情,？

作者借助“我”,，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫(xiě),，從感覺(jué)入手,，描繪了豆麥、水草的清香,、淡黑起伏的連山,、皎潔的月光,、閃亮的漁火,、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲,，寫(xiě)得有聲有色有味,，然而更有情。寫(xiě)連山,，以動(dòng)寫(xiě)靜,；寫(xiě)笛聲，以聲傳情,；寫(xiě)漁火,，由遠(yuǎn)及近。這樣寫(xiě),，既給人一種詩(shī)情畫(huà)意之感,，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時(shí)也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情,。

3,、明確下列幾個(gè)問(wèn)題：

（1）“朦朧”在句子里作什么詞用,？

“朦朧”原來(lái)是形容詞，現(xiàn)在作動(dòng)詞,。（下文中“模糊”也是這種用法,。）

（2）為什么說(shuō)連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？

這樣寫(xiě)既形象真切,，又突出了船行的快,。

4、至于“深夜歸航”的描寫(xiě)又怎樣呢,？為什么說(shuō)“航船”像條“大白魚(yú)”呢,？

要求同學(xué)與上面的寫(xiě)景比較，

從趙莊回平橋村途中的描寫(xiě)以仙境再擬社戲,，“回望戲臺(tái)在燈火光中,，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣,，滿被紅霞罩著了,。”另外,，還寫(xiě)得帶有童話色彩,，如“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”,，烘托出了孩子們看社戲安全歸來(lái)的愉快場(chǎng)景,。

（讓學(xué)生在品讀賞析中體會(huì)自然之美和語(yǔ)言之美，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)的特色,，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力,。）

1、總結(jié)存儲(chǔ)：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫(xiě),，它寫(xiě)出了農(nóng)村夜景的清新,，寫(xiě)出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情,，情與景有機(jī)的交融在一起,。

2、學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上歸納特色：

抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě),，充分調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官,，運(yùn)用多種修辭方法，融情于景,，才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà),。具體地說(shuō)：

1、景物描寫(xiě)多側(cè)面,?！渡鐟颉吩诿枥L農(nóng)村自然景物時(shí),，分別從色彩、聲音,、視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆,，恰如多重奏管弦曲,，給人以十分豐富的感覺(jué)，景物的立體感由此產(chǎn)生,。

2,、景物描寫(xiě)多層次。這里所說(shuō)的層次,，主要指景物的空間位置,，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景,、近景三個(gè)層次,。

六、片斷仿寫(xiě),，體驗(yàn)拓展,。

1、找出描寫(xiě)山,、戲臺(tái),、航船的比喻句，并加以進(jìn)一步體會(huì)體會(huì),。

2,、按照課文中景物描寫(xiě)的方法，仿寫(xiě)一段自己所熟悉的景致,。

請(qǐng)同學(xué)復(fù)述偷豆情節(jié),，交流感受，導(dǎo)入課文,。

（因?yàn)檫@段很貼近少年兒童的生活，通過(guò)偷豆這一情節(jié),，表現(xiàn)了農(nóng)家少年天真,、熱情、純樸和稚氣,。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭?，才使普通的羅漢豆有了無(wú)比的美味，才使“我”終身難忘,。）

（小說(shuō)的三要素：人物,、情節(jié),、環(huán)境。這篇小說(shuō)不僅情節(jié)吸引人,，更塑造出一些鮮活的人物形象,。所以在同學(xué)們的角色體驗(yàn)中，在人物動(dòng)作,、語(yǔ)言的分析中,，把握人物的思想性格。例：雙喜：聰明能干,。阿發(fā)：憨厚無(wú)私,。桂生：機(jī)靈勤快。六一公公：寬厚,、好客,。）

1、小說(shuō)描寫(xiě)的主要人物是誰(shuí),？其他人物有誰(shuí),？你最喜歡哪個(gè)人物？他具有怎樣的品質(zhì),？表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

小說(shuō)主要描寫(xiě)了雙喜，其他描寫(xiě)的人物有：桂生,、阿發(fā),、六一公公。

看戲前,，當(dāng)“我”因?yàn)榭床坏綉蚋械骄趩?，人們都嘆息地表示同情時(shí)，雙喜大悟似的提議了：“大船,？八叔的航船不是回來(lái)了么,？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持,。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時(shí),，雙喜馬上表示“寫(xiě)包票”，同時(shí)提出了幾條有力的根據(jù),，至使“我”能去看社戲,。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”,，第一個(gè)出動(dòng),，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情,、機(jī)靈,、能干?？磻驎r(shí),，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個(gè)筋斗,，這說(shuō)明他已經(jīng)來(lái)看過(guò)戲了，這一次是專意陪“我”的。這表現(xiàn)了雙喜對(duì)“我”的友愛(ài),、熱情,。那鐵頭老生沒(méi)有表演翻筋斗,，雙喜馬上來(lái)安慰“我”,，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了,，誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看呢,？”這表現(xiàn)雙喜善解人意，對(duì)“我”非常體貼,。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時(shí),，雙喜說(shuō)“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒,，儼然像一個(gè)兄長(zhǎng)一樣,。看戲后,，雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆,，阿發(fā)的娘若知道了會(huì)哭罵的；用了八公公的鹽和柴,，老頭子會(huì)罵的,。這又表明了雙喜考慮周全。

（對(duì)這個(gè)人物,，作者采用了白描的手法,，要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征,。）

因沒(méi)有給“我”買(mǎi)到豆?jié){,，要給“我”舀一瓢水來(lái)喝；這補(bǔ)償對(duì)“我”的歉意,，他還想出了偷羅漢豆的主意,。

建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無(wú)邪,，憨厚無(wú)私。

只對(duì)小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜,，這是勞動(dòng)人民珍愛(ài)勞動(dòng)成果的本色,；他又親自給“我”送羅漢豆,，又表明他的淳樸，好客,。

（這些人物雖著墨不多,，但勾畫(huà)得頗為準(zhǔn)確、生動(dòng),，也要認(rèn)真領(lǐng)會(huì),。）

1、全文寫(xiě)了哪幾個(gè)故事情節(jié),？詳略又是怎樣安排的,？教師投影七個(gè)故事情節(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)們梳理明確：

a?趙莊看社戲?　b?夜航去看社戲途中c?看社戲前的波折?　d?看社戲歸航偷豆?? e?六一公公送豆?f?釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活　g?隨母親歸省小住平橋村

（1）情節(jié)順序是：g,、f,、c、b,、a,、d、e

（2）詳寫(xiě)的是：?a,、b,、c、d

（3）略寫(xiě)的是：?e,、f,、g

2、課文這樣有詳有略地?cái)?xiě)事件產(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果,？

這樣詳寫(xiě)略寫(xiě)相配合,，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂(lè)趣和美好事物，又使文章多姿多彩,。

（總的來(lái)看,，本篇詳寫(xiě)去趙莊看戲的全過(guò)程，略寫(xiě)小住平橋村的得到優(yōu)待,，一般樂(lè)事,，和看戲次日的情形。詳寫(xiě)的各個(gè)情節(jié),，讓人讀來(lái)如同身歷其境,，親見(jiàn)其人，深受感染,；略寫(xiě)部分也多以簡(jiǎn)約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量,，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡(jiǎn)短問(wèn)話和送豆行動(dòng),，更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚,、熱情好客。這種詳略結(jié)合的靈活運(yùn)用值得我們認(rèn)真體會(huì)和學(xué)習(xí),。）

1,、歸納主旨：通過(guò)閱讀，我們不難看出,，《社戲》這篇小說(shuō)并不是專門(mén)為了寫(xiě)看戲的,，而是通過(guò)“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干,，表現(xiàn)作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情,。

2、體驗(yàn)反思：戲并不好看,，豆也很普通,，為什么文章結(jié)尾卻寫(xiě)道：“真的，一直到現(xiàn)在,，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,，──也不再看到那夜似的好戲了”呢？

“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光,，自由的空氣,，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格,。對(duì)這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對(duì)美好生活的向往,。

1、總結(jié)存儲(chǔ)：至此,，我們可以說(shuō),，這篇文章以去看社戲?yàn)榫€索，寫(xiě)出了—系列的人與事,，情和景,，充分地突出了“平橋村在我是樂(lè)土”的主旨，表達(dá)了我對(duì)美好生活的向往之情,。

一去不返的童年是美好的,，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂(lè),；看似平凡的生活其實(shí)有著美好的情趣,，只要我們擁有一顆愛(ài)心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無(wú)處不在,。

2,、拓展延伸：

（1）做課后練習(xí)題第三題,。

（2）寫(xiě)一篇回憶童年趣事的文章，二三百字即可,。

討論：有人認(rèn)為本文標(biāo)題不恰當(dāng),，因?yàn)槿膶?xiě)社戲的內(nèi)容太少,，你是否認(rèn)同這種說(shuō)法,。探討這個(gè)問(wèn)題，不但可以理清文脈,，而且可以明了作者處理材料的匠心,。其一，本文直接寫(xiě)社戲的文字確實(shí)不多,，但其文字都跟看社戲有關(guān),；其二，文中真正有趣的不是看戲本身,，而是與看社戲相關(guān)聯(lián)的人與物,。

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

1、品味語(yǔ)言,，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的意味,。

2、品讀課文,，拓展學(xué)生的思維,。

3、感受情思,，理解文章的主旨,。

品讀課文，通過(guò)探究,、討論,、歸納、陳述等方式,，拓展學(xué)生的思維,。

準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文中語(yǔ)言蘊(yùn)含的意味。

1課時(shí),。

同學(xué)們好,，上課之前，我想請(qǐng)大家背一首詩(shī)《游山西村》,，會(huì)背的同學(xué)可以和我一起背,。（接著，老師和同學(xué)們一起背詩(shī),。）在這首詩(shī)中,，有這樣一句：簫鼓追隨春社近,，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。其中“春社”二字,，寫(xiě)的是春天人們拜祭社公,，也就是土地神，以祈求風(fēng)調(diào)雨順,，五谷豐登的事,。今天，我們學(xué)習(xí)的一篇文章也與土地神——“社”有關(guān),，這就是《社戲》,，唱戲給土地公土地婆看，祈求他們保佑地里的小禾苗健康成長(zhǎng),。

既然有人唱戲,，那就有人看戲。魯迅先生的這篇《社戲》,，講的就是“我”和一群小伙伴去看戲時(shí)發(fā)生的事情,。

（設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語(yǔ)由學(xué)生熟悉的唐詩(shī)《游山西村》中的“春社”二字引入到本課文題《社戲》，既向?qū)W生解釋了“社”的含義,，又使學(xué)生感知了與“社”有關(guān)的民間活動(dòng)古已有之,。帶有神話色彩的民間活動(dòng)對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。）

主問(wèn)題：現(xiàn)在請(qǐng)大家快速瀏覽課文,，思考：本文主要寫(xiě)了兩件什么事情,？作者是怎樣評(píng)價(jià)的？他為什么會(huì)這樣說(shuō),？

學(xué)生活動(dòng)：

（一）學(xué)生思考,，組織語(yǔ)言。

（二）學(xué)生發(fā)言,，教師明確（一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地回答）：

1,、本文主要寫(xiě)了兩件事：看戲（包括“去看戲”），偷豆,。

2,、作者是這樣評(píng)價(jià)的：真的，一直到現(xiàn)在,，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,，——也不再看到那夜似的好戲了。

（三）教師置疑：戲真的是“引人入勝,，精彩絕倫”嗎,？豆真的是“鮮香美味，回味無(wú)窮”嗎,？文中是怎么寫(xiě)的,？請(qǐng)同學(xué)們找到位置,，劃出能體現(xiàn)作者態(tài)度的、富有表現(xiàn)力的詞句,。教師明確：

1,、兩個(gè)“又”字。表現(xiàn)“我”失望的心情,。

2,、疲倦、支撐,、打呵欠,、各管自己談話、振作精神,、破口喃喃的罵、忍耐的等著,、吁氣,、熬不住……（神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě),、語(yǔ)言描寫(xiě),，生動(dòng)形象。）

3,、只覺(jué)得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了,，那五官漸不明顯，似乎融成一片的再?zèng)]有什么高低,。（生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”昏昏欲睡的感覺(jué),。）

4、但我吃了豆,，卻并沒(méi)有昨夜的豆那么好,。（味道一般。）

（四）教師設(shè)疑：既然如此,，作者卻在文章最后說(shuō),，是“好豆”“好戲”。他為什么會(huì)這樣說(shuō)呢,？（可以結(jié)合《陋室銘》進(jìn)行解釋,。）

（五）學(xué)生思考，回答,。

在《陋室銘》中,，作者說(shuō)室“陋”是因?yàn)闂l件簡(jiǎn)陋，但由于此屋主人品德高尚,，朋友高雅,，環(huán)境清幽,，非常溫馨，讓作者非常喜歡,，所以他認(rèn)為“陋室不陋”,。

在本文中，豆原本味道一般,，戲也不吸引人,，但在看戲回來(lái)的時(shí)候，一群小伙伴新奇有趣的偷豆經(jīng)歷卻讓作者覺(jué)得無(wú)比快樂(lè),，認(rèn)為那真是美好的一天,。作者表面上是說(shuō)“豆好”“戲好”，實(shí)際上是說(shuō)“那時(shí)候的那群小伙伴真好”“那時(shí)候的偷豆的經(jīng)歷真有趣”,。

（六）教師歸納點(diǎn)撥：生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這種看似矛盾的說(shuō)法,，其實(shí)并不矛盾，只是它們各有所指,，強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不一樣而已,。類似的還有，比如一篇文章,，開(kāi)頭說(shuō)某人是個(gè)窮人,。后來(lái)說(shuō)他其實(shí)不窮（比如他喜歡唱歌，知足,，快樂(lè)）,。那么，文章前面所說(shuō)的“窮”是指“物質(zhì)上的”,，而后面說(shuō)的“其實(shí)不窮”則是指“精神上的”,。兩個(gè)“窮”字所強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)不一樣。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié),，通過(guò)學(xué)生對(duì)文中重要語(yǔ)句的分析品味,，提高他們準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言意味的能力。通過(guò)學(xué)生對(duì)富有表現(xiàn)力詞語(yǔ)的歸納,、品味,，感知作者運(yùn)用的各種寫(xiě)作手法及其好處。）

通過(guò)剛才的一番品味分析,，我們知道了那次看社戲的經(jīng)歷給作者帶來(lái)了無(wú)比的快樂(lè),，讓他在三十年后還記憶猶新，念念不忘,。那么通觀全文,，那次看社戲的經(jīng)歷給作者留下了哪些美好的記憶呢？請(qǐng)同學(xué)們參照以下句式,，用與之相近的若干個(gè)短語(yǔ)進(jìn)行概括,，并說(shuō)明理由,。

主問(wèn)題：請(qǐng)參照以下句式，用與之相近的短語(yǔ)概括：社戲給作者留下了哪些美好的記憶,。瀏覽課文,，思考并討論后回答。

自由的鄉(xiāng)間生活

學(xué)生活動(dòng)：

（一）學(xué)生瀏覽課文,，思考并討論,。

（二）老師引導(dǎo)學(xué)生明確：

1、自由的鄉(xiāng)間生活,。

2,、愉快的看戲之旅。

3,、難忘的偷豆經(jīng)歷,。

4、珍貴的朋友之誼,。

5,、優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景。

6,、淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情。

（三）剛才同學(xué)們就“社戲給作者留下了哪些美好的記憶”這一問(wèn)題,，總結(jié)出了6條“美好的記憶”,。接下來(lái)，請(qǐng)你選擇你感興趣的一個(gè)說(shuō)法,，然后為這一說(shuō)法陳述理由,。

（四）學(xué)生思考、討論后開(kāi)始交流,。學(xué)生發(fā)言可能涉及以下內(nèi)容,，順序則可能不同。

1,、自由的鄉(xiāng)間生活

學(xué)生陳述理由：

（1）引原文：但在我是樂(lè)土：因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待,，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。

（2）引原文：我們每天的事情大概是掘蚯蚓……釣蝦,。

（3）引原文：其次便是一同去放牛,。

（4）概括：“我”可以在沒(méi)有大人照看的情況下，夜晚和一群少年一起,，劃船去趙莊看社戲,。

教師引導(dǎo)：

聯(lián)想延伸：回憶《從百草園到三味書(shū)屋》和《五猖會(huì)》這兩篇文章，可以看到,，自由的鄉(xiāng)間生活對(duì)幼時(shí)的魯迅來(lái)說(shuō)是極為難得的,。所以一旦遇到,，就顯得格外珍貴，格外美好,。

教師強(qiáng)調(diào)：聯(lián)想延伸,，是閱讀文章，讀懂文章的重要方法之一,。

2,、愉快的看戲之旅

學(xué)生陳述理由：

（1）作者在寫(xiě)自己獲準(zhǔn)去趙莊看戲時(shí)，有一句心理描寫(xiě)是這樣寫(xiě)的：我的很重的心忽而輕松了,，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大,。

（2）夏夜行船這段文字寫(xiě)得特別美。根據(jù)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的說(shuō)法,，反推過(guò)來(lái),，優(yōu)美的景色也映襯了作者此時(shí)的心情是愉快的。

（3）從文章末尾作者說(shuō)“真的,，一直到現(xiàn)在,，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”一句可以得知,，那夜的看戲之旅肯定是愉快的,。

教師點(diǎn)撥：

（1）“我”的看戲之旅的“愉快”是經(jīng)過(guò)作者特別強(qiáng)化了的?？磻虻倪^(guò)程大家都知道,，但看戲之前的一段文字往往容易被忽略。試想,，如果將看戲以前的文字改成“就在我十一二歲的這一年,，晚上我和朋友們?nèi)ペw莊看社戲。一出門(mén),，便望見(jiàn)月下的平橋內(nèi)泊著一支白篷的航船……”這樣好不好,？

（2）學(xué)生討論交流，教師明確：

不好,。這樣寫(xiě)失之于平淡,，且不能很好地支撐文末作者的“感慨與懷念”之情。

我們用簡(jiǎn)要的文字描述看戲之前的情節(jié),，如下所示：

看看等到了↑——真可惜——今天就算了——我急得要哭↓——雙喜提議↑——外祖母擔(dān)心↓——雙喜打包票——不再駁回↑

可以看到：作者將看戲前奏寫(xiě)得一波三折,，情節(jié)三起兩落。這樣寫(xiě)有什么作用呢,？

去趙莊看戲是“我”和朋友們經(jīng)過(guò)極大的努力爭(zhēng)取到的,，外祖母和母親的準(zhǔn)許使我看戲的愿望終于達(dá)成，所以“我”心里才會(huì)得到極大的滿足，感到異常地興奮和愉快,。

（3）這種愉快,，作者在隨后的敘述和描寫(xiě)中，用了許多富有表現(xiàn)力的詞句來(lái)表現(xiàn),。一起找一找,。

一哄的出了門(mén)。（動(dòng)作描寫(xiě)）

我的很重的心忽而輕松了,，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大,。（對(duì)比，心理描寫(xiě)）

我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船（動(dòng)作描寫(xiě)）

有說(shuō)笑的,，有嚷的（動(dòng)作描寫(xiě)）

飛一般徑向趙莊前進(jìn)了（夸張）

這些詞句充分表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)的愉快心情,，這種愉快和后文偷豆的經(jīng)歷一起，支撐起了文末作者對(duì)童年往事的“感慨與懷念”之情,，水到渠成,，自然妥帖。

3,、難忘的偷豆經(jīng)歷

學(xué)生陳述理由：

（1）這是迅哥兒從未有過(guò)的經(jīng)歷,，頭一次，新鮮刺激,，所以難忘,。

（2）從文章末尾作者說(shuō)“真的，一直到現(xiàn)在,，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆”一句可以得知,，作者對(duì)這次偷豆經(jīng)歷很難忘。

（3）作者人到中年,，還能記得少年時(shí)代偷豆的往事，可見(jiàn)偷豆經(jīng)歷讓人難忘,。

4,、珍貴的朋友之誼

學(xué)生陳述理由：

（1）我去平橋村時(shí)，孩子們伴我來(lái)游戲,。

（2）平時(shí)嘻笑打鬧,，一起玩耍，無(wú)拘無(wú)束,。

（3）見(jiàn)我不能去看戲,，雙喜同情我，極力想辦法,，最終說(shuō)服母親和祖母,，同意我去看戲。

（4）年幼的都陪我坐在艙中。

（5）桂生為我買(mǎi)豆?jié){,。

教師點(diǎn)撥：

少年時(shí)期的魯迅,，和這群伙伴在玩耍中，建立了深厚的友誼,。魯迅先生也十分珍視這份友情,，無(wú)論是從這篇文章，還是從我們小學(xué)時(shí)學(xué)的《少年閏土》中,，都可以看出魯迅對(duì)珍貴的朋友之誼的懷念,。（再一次聯(lián)想延伸）

5、優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景,。

學(xué)生陳述理由：兩處對(duì)水鄉(xiāng)夜景的描寫(xiě)都很美,。

教師引導(dǎo)：

（1）朗讀。

（2）請(qǐng)你談?wù)勥@兩處景物描寫(xiě)有何特色,？

學(xué)生討論,，教師明確：

（1）運(yùn)用多感官描寫(xiě)，通過(guò)嗅覺(jué),、觸覺(jué),、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),，生動(dòng)細(xì)致地表現(xiàn)了水鄉(xiāng)夜色之美,，渲染了作者愉快的心情。

（2）以動(dòng)寫(xiě)靜,，巧用錯(cuò)覺(jué),，給人一定的空間之感。（類似的還有“山隨平野盡,，江入大荒流,。”）

（3）運(yùn)用比喻的修辭手法,，使描寫(xiě)生動(dòng)形象,。

6、淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情

學(xué)生陳述理由：

（1）在小村里,，一家的客,，幾乎也就是公共的。

（2）這蝦照例是歸我吃的,。

（3）孩子們陪我一起到趙莊看戲,。

（4）對(duì)于偷豆，大人們都理解,、包容孩子好玩,、淘氣的天性，并不責(zé)罵。

（5）無(wú)論大人還是小孩,，都很善良,。比如雙喜的熱心，阿發(fā)的無(wú)私,，八公公的寬容,，六一公公的樂(lè)于分享，都體現(xiàn)了“淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情”,。

教師小結(jié)：在《社戲》這篇課文中,，作者描畫(huà)了一副美麗動(dòng)人的平橋村生活圖景，這里有美好的景,，美好的事,，美好的人。對(duì)作者來(lái)說(shuō),，歸根結(jié)底,，最重要的是什么？是美好的人,。沒(méi)有美好的人,，再好的景和事也會(huì)黯然失色。所以有人說(shuō)《社戲》之美,，美就美在“純美的人情”,，是十分有道理的。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),，主要是讓學(xué)生深入文本,，通過(guò)閱讀文本，對(duì)文章進(jìn)行多角度品味賞析,。通過(guò)學(xué)生討論交流活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用整齊劃一的句式概括表達(dá)意思的能力和習(xí)慣；啟發(fā)學(xué)生思維,，深入理解文本,。）

需要特別說(shuō)明的是，老師可以在不同的探究?jī)?nèi)容中,，適時(shí)進(jìn)行各有側(cè)重的知識(shí)滲透，而不是一味地尋找歸納,。比如在探討“自由的鄉(xiāng)間生活”這一內(nèi)容時(shí),，我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)“自由”給少年魯迅帶來(lái)的快樂(lè)，方法是聯(lián)想《從百草園到三味書(shū)屋》和《五猖會(huì)》這兩篇文章,，領(lǐng)會(huì)自由的鄉(xiāng)間生活對(duì)幼時(shí)的魯迅來(lái)說(shuō)是極為難得的,。所以一旦遇到，就顯得格外珍貴、美好,，并使學(xué)生領(lǐng)悟到“聯(lián)想延伸”是閱讀文章,，讀懂文章的重要方法之一。再比如,，“愉快的看戲之旅”,，我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)看戲的情節(jié)一波三折；“優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景”,，我側(cè)重于讓學(xué)生在朗讀中品味多種寫(xiě)法的綜合運(yùn)用,；“淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情”，我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)本文的“純美的人情”,。這些側(cè)重點(diǎn)的實(shí)施使得本節(jié)課內(nèi)容豐富而又具有一定的深度,。

主問(wèn)題：剛才我們歸納了社戲給作者留下了6個(gè)“美好的記憶”。現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合以上6個(gè)“美好的記憶”,，思考并回答：作者表達(dá)這些“美好”僅僅是為了給我們讀者呈現(xiàn)這個(gè)故事和其中的美好嗎,？高明的作家往往擅長(zhǎng)通過(guò)一個(gè)物品、一段經(jīng)歷,、一種現(xiàn)象寄托一份情感,，表達(dá)一份愿望。你覺(jué)得魯迅先生是否也是這樣高明的作家呢,？

學(xué)生活動(dòng)：

（一）學(xué)生思考,、組織語(yǔ)言。

（二）學(xué)生回答,，教師明確：

魯迅先生很高明,，在文章中，他通過(guò)對(duì)這段經(jīng)歷的回憶,，

（1）表達(dá)了他對(duì)童年往事的懷念,。

（2）表達(dá)了他對(duì)無(wú)拘無(wú)束、自由自在的鄉(xiāng)間生活的向往,。

（3）表達(dá)了他對(duì)故人,、故土的熱愛(ài)與眷戀。

（4）表達(dá)了他對(duì)純美人情的渴望與追尋,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)的討論交流,，使學(xué)生感受作者情思，領(lǐng)會(huì)文章主旨,。）

由此可見(jiàn),，作者在這篇文章中所寄托的情思可謂厚重而深沉。那么,，這么多厚重而深沉的感情都是因什么而起呢,？（學(xué)生回答,，教師明確：）社戲。正是因?yàn)橛辛松鐟?，作者才有了省親,，看戲，偷豆等等經(jīng)歷,，才會(huì)因此而產(chǎn)生這么多深厚的情感,，一生不能放下。不僅僅是社戲,，還有春節(jié),，還有端午，還有中秋,，這些活動(dòng),，造就了一代又一代中國(guó)人永不磨滅的情感波瀾，一生不能放下,！像這樣的活動(dòng),，我們稱它為什么呢？（學(xué)生答：民俗）對(duì),，這就是民俗,，這就是民俗的魅力！下課,！

（設(shè)計(jì)意圖：教師在結(jié)語(yǔ)中引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單感知“民俗”這一概念,，初步感知民俗對(duì)于中國(guó)人的價(jià)值與意義，使學(xué)生對(duì)我國(guó)民俗活動(dòng)產(chǎn)生親近,、認(rèn)同與熱愛(ài)之情,。）