作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。
《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)篇一
1、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)
2,、掌握文言字詞
3,、通過理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣,，揣摩想象人物的神態(tài),、心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,。
4,、物塑造，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對(duì)比手法的運(yùn)用,。
5,、學(xué)無止境，開卷有益,，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。(與《傷仲永》比較)
重點(diǎn)：
1、字詞,。(本文是略讀課文,，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合)
2,、品讀對(duì)話,，分析人物形象。
難點(diǎn)：聯(lián)系課文,、生活,，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。
教學(xué)設(shè)想：
1,、學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文,，對(duì)字詞自讀質(zhì)疑。
2,、朗讀課文,，體會(huì)人物的神態(tài)、心理,。
3,、品讀對(duì)話,，分析人物形象。
課時(shí)：1課時(shí)
預(yù)習(xí)：
熟讀課文,，利用課下注釋和工具書翻譯課文,，并記下疑點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一,、導(dǎo)入,。
以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙,。
多媒體展示關(guān)羽圖片,，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙,。
二,、介紹《資治通鑒》和司馬光。
通過預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》,，你們覺得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書?
明確：了解文學(xué)常識(shí)的目的是：豐富我們的文學(xué)知識(shí)和修養(yǎng),，并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)、看書的基礎(chǔ),。
三,、全班朗讀全文。
用幻燈片打出幾個(gè)應(yīng)該注意的讀音,。
四,、字詞過關(guān)。
昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了,。下面,，以小組為單位，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn),。
1,、每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞，并解釋詞義,。
2,、提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點(diǎn)。
——給學(xué)生2分鐘的交流時(shí)間,，然后,，以小組為單位回答。
五,、翻譯全文,。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯全文。其他同學(xué)認(rèn)真聽,。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方,。
(教師總的指導(dǎo))
六,、分析人物形象。
了解了課文之后,，我們回過頭來想一想,。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢?——學(xué)習(xí)。
在這個(gè)過程中,，誰起了重要作用呢?——孫權(quán),。
請(qǐng)大家再次深入地閱讀課文，想一想孫權(quán),、呂蒙是什么樣的人(分析人物形象)?從哪里可以看出來?(以小組為單位討論)
孫權(quán)——
呂蒙——
我們?cè)凇蹲詈笠徽n》中學(xué)了很多描寫人物的方法(外貌、語言,、動(dòng)作,、神態(tài))。那么,，在這篇課文中,，主要采取了什么描寫方法呢?
《孫權(quán)勸學(xué)》教案(二)
《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目的
1.體會(huì)人物語言的情味。
2.學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語,。
4.理解本文開卷有益的主旨。
重點(diǎn),、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
(1)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。
(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。
(3)理解文章的內(nèi)容和主旨,。
難點(diǎn)：體會(huì)人物語言的情味,。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
一、課文導(dǎo)入,。
三國時(shí)期吳國有位大將,，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),，戰(zhàn)功卓著,，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€(gè)毛病;不愛讀書學(xué)習(xí),。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的,，還自以為自己一介武夫,，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了,，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。
二,、簡介作者作品。
1.司馬光,，北宋政治家,、史學(xué)家，著有《司馬文正公集｝),。
2.《資治通鑒)｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的,。
三,、學(xué)生齊讀課文。
1.掌握下列加點(diǎn)詞的意思,。
但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待
2.理解下列句子的含義,。
①蒙辭以軍中多務(wù)
應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿,，用,，介詞。
②大兄何見事之晚乎!
長兄怎樣知道這件事這么晚啊!何：怎么,，為何。
四,、學(xué)生自讀課文,，理清課文情節(jié),。
1.孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?
勸學(xué)。
2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?
辭十就學(xué),。
3.課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的?(通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。)
4魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動(dòng)?結(jié)友,。
5.概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友,。
6思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?
理解：①詳寫“勸學(xué)”、“議論”,，尤以“議論”為甚;“就學(xué)”、“結(jié)友’測(cè)一筆帶過。
②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過,，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn),。③
情節(jié)以人物對(duì)話為主。
五,、分析對(duì)話，體會(huì)人物形象,。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。
思考討論：
①“不可不學(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?
用雙重否定的形式,，語氣堅(jiān)決，不可置否,，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲
中又可見關(guān)心,、厚望。
②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?
“邪”表示反問語氣,，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神
情和責(zé)備的意味,。
③“卿言多勞,，孰若孤?孤常讀書,，自以為大有所益?！边@樣說有何作用?
現(xiàn)身說法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),，可謂語重心長,，言辭懇切,。
說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸,。既有嚴(yán)格的要求,，又有殷切的期望，既責(zé)備
呂蒙的不爭,、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心,，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。
2.請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙,、肅對(duì)話,，要求盡量讀難說話時(shí)的語氣語調(diào),。
思考討論：
①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說明了什么?
十分驚奇的神態(tài),，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚,，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。
這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn),。
②“大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?
為自己的進(jìn)步深感自豪,，并不是埋怨魯肅,，“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”,。
3.齊讀全文，思考：孫,、蒙對(duì)話與蒙,、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?清說明,。
孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切,，表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚，對(duì)話
則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中,。
六、背誦課文,。(可當(dāng)堂檢查)
七,、說話訓(xùn)練：談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受,。
要求：注意語言表達(dá)要清楚，有條理,。
八、布置作業(yè),。
完成練習(xí)一,、二,。
板書設(shè)計(jì)：
孫權(quán)勸學(xué)
《資冶通鑒》
勸學(xué)：辭～就(懇切、關(guān)心)
議論：非復(fù)吳下阿蒙(驚異,、贊嘆)
何見事之晚(自得、自豪)
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