每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

知識與技能：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，知道分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)的關(guān)系。能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù),；培養(yǎng)學(xué)生觀察比較,、抽象概括及動手實(shí)踐的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維,。

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經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程,，感受“變與不變”，“轉(zhuǎn)化”等數(shù)學(xué)思想方法,。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生積極主動的情感狀態(tài),，養(yǎng)成注意傾聽的習(xí)慣，體驗(yàn)互助合作的樂趣,。

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理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，會運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

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自主探究出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

ppt課件,、每小組準(zhǔn)備三個同樣大小的圓形紙片,、三張完全一樣的長方形（正方形）紙、直尺,、彩筆等,。

一、故事導(dǎo)入激趣引思

引言：細(xì)心的同學(xué)一定聽出來了,，剛剛老師播放的是哪部動畫片的主題歌,？對，我們今天的學(xué)習(xí)就從西游記的故事說起,。

講故事：話說唐僧師徒四人去西天取經(jīng),，一路上歷經(jīng)磨難。一天,，他們走得又累又餓,，幸好路過一個村莊，化緣得到三塊同樣大小的餅,。唐僧心想：三塊餅,，四個人不太好分呀,！但是很快他就想到了一個分餅的方案，他對徒弟們說：我準(zhǔn)備將第一塊餅,，平均分成2份,，八戒吃其中的二分之一；將第二塊餅平均分成4份,，沙和尚吃其中的四分之二,；將第三塊餅平均分成8份，悟空吃其中的八分之四,，你們同意這樣的分配方案嗎？師父的話音未落,，豬八戒便跳出來說：“我不同意這樣的分法,，師父你太偏心了，憑什么猴哥吃那么多有八分之四,，而我卻吃那么少才二分之一,。同學(xué)們，請你們判斷一下,，豬八戒說的對嗎,，師父真的偏心嗎？

生發(fā)表見解,。

二,、自主合作探索規(guī)律

1、反饋引導(dǎo)：1/2=2/4=4/8,?！叭齻€徒弟分得的餅一樣多---等式---仔細(xì)瞧瞧這組分?jǐn)?shù)等式的分子分母相同么？但是它們的大小卻,？再用變化的眼光瞧瞧,，（師畫正反向兩箭頭）我們發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的分子分母改變了，什么卻沒有變,？師貼板帖分?jǐn)?shù)可真與眾不同呵,！

2、提出探究任務(wù)：那如果我讓們動手做或者聯(lián)系生活實(shí)際想,，像這樣大小相等的分?jǐn)?shù),，只有一組嗎？你們能不能找出一些給老師看看,？找之前請位同學(xué)為我們讀一讀小組合作學(xué)習(xí)要求：

（1）每個小組找出一組大小相等的分?jǐn)?shù),，并想辦法證明這組分?jǐn)?shù)大小相等。

（2）思考：在寫分?jǐn)?shù)的過程中你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？

組內(nèi)商量一下然后開始行動,！

3,、小組研究教師巡視

4、全班匯報(bào)

交流評價（教師相機(jī)板書）圓紙片匯報(bào)長方形紙匯報(bào)正方形紙匯報(bào)及聯(lián)系一組人數(shù)說發(fā)現(xiàn)規(guī)律把每組數(shù)從左往右或者從右向左仔細(xì)觀察你能發(fā)現(xiàn)分子分母的怎樣的變化規(guī)律,？（可以舉例說演繹推理深入）隨機(jī)更換貼圖

板書課題：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)打出幻燈

5,、反思規(guī)律看書對照找出關(guān)鍵詞要求重讀共同讀

6、引證規(guī)律：3/4＝12/16剛剛動手做我們驗(yàn)證了這組大小相等的分?jǐn)?shù)的正確性并由此發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)那你能否利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變性質(zhì),，再一次說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

三、自學(xué)例題運(yùn)用規(guī)律

過渡：同學(xué)們剛剛的精彩表現(xiàn)展示出了你們強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力,，所以在接下來的一段時間里,，老師請你們自學(xué)課本96頁的例2并完成相應(yīng)“練一練”。現(xiàn)在開始

生自學(xué)

集體評議：例2練一練1和2,，請說說你的根據(jù)和想法,！重點(diǎn)讓學(xué)生說說根據(jù)什么，分母,、分子是如何變化的,。

四、多層練習(xí)鞏固深化

1,、判斷對錯并說明理由

2/9＝8/36,，4/9＝2/3，3/4＝3a/4a,，5/10＝3/6,，1/5=4/8

2、把6/20,，70/100,，45/50，1/2,，4/5化成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù)

思考：分?jǐn)?shù)的分母相同,，能有什么作用？

3,、圈分?jǐn)?shù)游戲圈出與1/2相等的分?jǐn)?shù)

4,、對對碰與1/2，2/3,，3/4生生組組師生互動

五,、課堂小結(jié)課堂作業(yè)

結(jié)語：你看，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識玩游戲,，也是樂趣無窮,。這節(jié)課我們就上到這兒，

作業(yè)：余下來的時間請完成課本97頁練習(xí)十八的1－3題,，做在書上,。

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1,、 讓學(xué)生通過經(jīng)歷預(yù)測猜想——實(shí)驗(yàn)分析——合情推理——探究創(chuàng)造的過程，理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，知道它與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系,。

2、 根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，學(xué)會把一個分?jǐn)?shù)化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不變的分?jǐn)?shù),，為學(xué)習(xí)約分和通分打下基礎(chǔ)。

3,、 培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析和抽象概括的能力，滲透事物是互相聯(lián)系,、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn),。體驗(yàn)到數(shù)學(xué)驗(yàn)證的思想，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑,、學(xué)會分析的能力。

使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

讓學(xué)生自主探索,，發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問題,。

一,、故事情景引入

同學(xué)們，每年的中秋節(jié)你們都會吃什么呢,？對了,，月餅。中秋吃月餅是我們中國傳統(tǒng)風(fēng)俗,。去年的中秋節(jié),，易老師的鄰居李奶奶家里，發(fā)生了一件有趣的事情,，大家想不想知道,？

好，既然大家都這么好奇,，就張開小耳朵認(rèn)真聽,。去年的中秋節(jié)呀，李奶奶家的孫兒小紅,、小明,、小兵都來了，家里可熱鬧了,。李奶奶笑得合不攏嘴,，她拿出一個又大又圓的月餅,，對孫兒們說：“孩子們，奶奶給你們分月餅了,。老大小紅,，奶奶分這塊月餅的1/3給你，老二小明,，奶奶分這塊月餅的2/6給你,，老三小兵，奶奶分這塊月餅的3/9給你,，（邊講邊貼出名字和三個分?jǐn)?shù)）你們同意嗎,？”奶奶的話剛講完，小紅就嘟著嘴叫了起來：“奶奶你不公平,！分給小兵的多,，分給我的少！”小明連忙叫著：“奶奶不公平,，奶奶偏心,！”只有小兵在偷著樂。

同學(xué)們,，你們覺得奶奶公平嗎,？現(xiàn)在同桌之間討論一下。

討論完了請舉手,。

生甲：“我覺得不公平,，小紅分得多?！?/p>

生乙：“我覺得小明分得多,。”

生丙：“我覺得公平,，他們?nèi)齻€分得一樣多,。”

師：“看樣子我們班的同學(xué)也爭論起來了,，到底李奶奶的月餅分得公不公平,，上完這一節(jié)課同學(xué)們就會明白了?！?/p>

二,、新授

師：“下面我們來做個實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們請你們拿出老師為你們準(zhǔn)備的學(xué)具袋,，看看袋子里有些什么呢,？（圓片）有幾張？（三張）”

請你們把這三張圓片疊起來，比一比大小,，看看怎么樣,？

生：“三張圓片一樣大?！?/p>

1．師： “ 下面我們就用三張一樣大的圓片代替月餅,，象李奶奶一樣來分月餅了?！?/p>

首先,，請?jiān)诘谝粡垐A片上表示出它的1/3；

再在第二張圓片上表示出它的2/6,；

然后在第三張圓片上表示出它的3/9,。

好了，大家動手分一分,。（教師巡視指導(dǎo)）

2,、 師：“分完了的請舉手？

老師跟你們一樣,，也準(zhǔn)備了三張同樣大小的圓片,。（邊說邊操作，同樣大）下面請哪位同學(xué)說一說,，你是怎么分的,？”

生：“把第一個圓片平均分成三份，取其中的一份,，就是它的三分之一?！鄙骸鞍训诙€圓片平均分成六份,，取其中的兩份，就是它的六分之二,?！睅煟骸澳蔷欧种质窃趺吹玫降哪兀看蠹乙黄鹫f,?！?/p>

生：“把這塊圓片平均分成九份，取其中的三份,，就是它的九分之三,。 ”（學(xué)生說的同時，教師操作,，分完后把圓片貼在黑板上,。）

3、 師：“同學(xué)們，觀察這些圓的陰影部分,，你有什么發(fā)現(xiàn),？”

小結(jié)：原來三個圓的陰影部分是同樣大的。

師：“ 現(xiàn)在再來評判一下,，奶奶分月餅公平嗎,？為什么？”（請幾名學(xué)生回答）

生：“奶奶分月餅是公平的,，因?yàn)樗麄內(nèi)齻€分得的月餅一樣多,。”

師：“現(xiàn)在我們的意見都統(tǒng)一了,，奶奶是非常公平的,，他們?nèi)齻€人分的月餅一樣多。那你覺得1/3,、2/6,、3/9這三個分?jǐn)?shù)的大小怎么樣呢？”

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1．經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程,，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

2．能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù),。

3．經(jīng)歷觀察,、操作和討論等學(xué)習(xí)活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。

教學(xué)重點(diǎn)是：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

教學(xué)難點(diǎn)是：對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解。

采用了動手做一做,、觀察,、比較、歸納和直觀演示的方法

（一）,、故事引入,，揭示課題

1．教師講故事。

猴山上的猴子最喜歡吃猴王做的餅了,。有一天,，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成四塊,，分給猴1一塊,。猴2見到說：“太少了，我要兩塊,?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊,，分給猴2兩塊。猴3更貪,，它搶著說：“我要三塊,，我要三塊?！庇谑?，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊，分給猴3三塊,。小朋友,，你知道哪只猴子分得多嗎？

討論：哪只猴子分得的多,？讓學(xué)生發(fā)表自己的意見,，教師出示三塊大小一樣的餅，通過師生分餅,、觀察和驗(yàn)證,，得出結(jié)論：三只猴子分得的餅一樣多。

引導(dǎo)：聰明的猴王是用什么辦法來滿足小猴子們的要求,，又分得那么公平的呢,？同學(xué)們想知道嗎？學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”就清楚了,。（板書課題）

2．組織討論,。

（1）既然三只猴子分得的餅同樣多，那么表示它們分得餅的分?jǐn)?shù)是什么關(guān)系呢,？這三個分?jǐn)?shù)什么變了,，什么沒有變？讓學(xué)生小組討論后答出：這三個分?jǐn)?shù)是相等關(guān)系,，14＝28＝312,，它們平均分的份數(shù)和表示的份數(shù)也就是分?jǐn)?shù)的分子和分母變化了，但分?jǐn)?shù)的大小不變,。

（2）猴王把三塊大小一樣的餅分給小猴子一部分后，剩下的部分大小相等嗎,？你還能說出一組相等的分?jǐn)?shù)嗎,？通過觀察演示得出：34＝68＝912。

（3）我們班有40名同學(xué),，分成了四組,，每組10人。那么第一,、二組學(xué)生的人數(shù)占全班學(xué)生人數(shù)的幾分之幾,？引導(dǎo)學(xué)生用不同的分?jǐn)?shù)表示，然后得出：12＝24＝2040。

3．引入新課：黑板上三組相等的分?jǐn)?shù)有什么共同的特點(diǎn),？學(xué)生回答后板書：

分?jǐn)?shù)的分子和分母變化了,，

分?jǐn)?shù)的大小不變。

它們各是按照什么規(guī)律變化的呢,？我們今天就來共同研究這個變化規(guī)律,。

（ 二）、比較歸納,，揭示規(guī)律

1．出示思考題,。

比較每組分?jǐn)?shù)的分子和分母：

（1）從左往右看，是按照什么規(guī)律變化的,？

（2）從右往左看,，又是按照什么規(guī)律變化的？

讓學(xué)生帶著上面的思考題,，看一看,，想一想，議一議,，再翻開教科書看看書上是怎么說的,。

2．集體討論，歸納性質(zhì),。

（1）從左往右看,，由34到68，分子,、分母是怎么變化的,？引導(dǎo)學(xué)生回答出：把34的分子、分母都乘以2,，就得到68,。原來把單位“1”平均分成4份，表示這樣的3份,，現(xiàn)在把分的份數(shù)和表示份數(shù)都擴(kuò)大2倍,，就得到68。

板書：

（2）34是怎樣變化成912的呢,？ 怎么填,？學(xué)生回答后填空。

（3）引導(dǎo)口述：34的分子,、分母都乘以2,，得到68，分?jǐn)?shù)的大小不變,。

（4）在其它幾組分?jǐn)?shù)中,，分子,、分母的變化規(guī)律怎樣？幾名學(xué)生回答后,，要求學(xué)生試著歸納變化規(guī)律：分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘以相同的數(shù),，分?jǐn)?shù)的大小不變。

（板書：都乘以

相同的數(shù)）

（5）從右往左看,，分?jǐn)?shù)的分子和分母又是按照什么規(guī)律變化的,？通過分析比較每組分?jǐn)?shù)的分子和分母，得出：分?jǐn)?shù)的分子和分母都除以相同的數(shù),，分?jǐn)?shù)的大小不變,。

（板書：都除以）

（6）引導(dǎo)思考：都乘以、都除以兩個“都”字,，去掉一個怎么改,？（去掉第二個“都”字，換成“或者”）再對照教科書中的分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),，讓學(xué)生說出少了什么,？（少了“零除外”）討論：為什么性質(zhì)中要規(guī)定“零除外”？

（板書：零除外）

（7）齊讀分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。先讓學(xué)生找出性質(zhì)中關(guān)鍵的字,、詞,，如“都”、“相同的數(shù)”,、“零除外”等,。然后要求關(guān)鍵的字詞要重讀。師生共同讀出黑板上板書的分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),。

3．出示例2：把12和1024化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù),。

思考：要把12和1024化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)，分子,、分母怎么變化？變化的依據(jù)是什么,？

4．討論：猴王運(yùn)用什么規(guī)律來分餅的,？如果小猴子要四塊,，猴王怎么分才公平呢,？如果要五塊呢？

5．質(zhì)疑：讓學(xué)生看看課本和板書,，回顧剛才學(xué)習(xí)的過程,，提出疑問和見解，師生答疑,。

（ 三）,、溝通說明，揭示聯(lián)系

通過舉例,，溝通分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系,。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除數(shù)的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì),，說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

如：34＝3÷4＝（3×3）÷（4×3）＝9÷12＝912

（ 四）、多層練習(xí),，鞏固深化

1．口答,。（學(xué)生口答后，要求說出是怎樣想的,？）

2．判斷對錯,，并說明理由。（運(yùn)用反饋片判斷,，錯的要求說明與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)中哪幾個字不相符,。）

教學(xué)反思：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須把教師的教變成學(xué)生的學(xué),，必須深入研究學(xué)法，建立探究式的學(xué)習(xí)模式,。教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會，幫助他們在自主觀察,、討論,、合作、探究學(xué)習(xí)中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性,。一個突出的特點(diǎn)就是學(xué)法的設(shè)計(jì)，從大膽猜想,、實(shí)驗(yàn)感知,、觀察討論到概括總結(jié)，完全是為學(xué)生自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的,。具體表現(xiàn)在：

1、學(xué)生在故事情境中大膽猜想,。

通過創(chuàng)設(shè)“猴王分餅”的故事,，讓學(xué)生猜測一組三個分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系，為自主探索研究“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”作必要的鋪墊,，同時又很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

2、學(xué)生在自主探索中科學(xué)驗(yàn)證,。

在學(xué)生大膽猜想的基礎(chǔ)上,，教師適時揭示猜想內(nèi)容，并對學(xué)生的猜想提出質(zhì)疑,，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望,。在探索“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”和驗(yàn)證性質(zhì)時，通過創(chuàng)設(shè)自主探索,、合作互助的學(xué)習(xí)方式,，由學(xué)生自行選擇用以探究的學(xué)習(xí)材料和參與研究的學(xué)習(xí)伙伴，充分尊重學(xué)生個人的思維特性,，在具有較為寬泛的時空的自主探索中,，鼓勵學(xué)生用自己的方式來證明自己猜想結(jié)論的正確性，突現(xiàn)出課堂教學(xué)以學(xué)生為本的特性,。整個教學(xué)過程以“猜想——驗(yàn)證——完善”為主線,，每一步教學(xué)，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與，通過規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),、方法讓學(xué)生自主尋找,、思路讓學(xué)生自主探索，問題讓學(xué)生自主解決,，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心,。

3,、讓學(xué)生在分層練習(xí)中鞏固深化。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,，力求緊扣重點(diǎn),，做到新穎、多樣,、層次分明,，有坡度。第1,、2題是基本練習(xí),，主要是幫助學(xué)生理解概念，并全面了解學(xué)生掌握新知識的情況,。第3題是在第1,、2題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí),，加深對所學(xué)知識的理解,。第4題通過游戲，加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的認(rèn)識,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，活躍課堂氣氛。這樣不僅能照顧到學(xué)生思維發(fā)展的過程,，而且有效拓寬了學(xué)生的思維空間,，真正做到了學(xué)以致用。

反思教學(xué)的主要過程,，覺得在讓學(xué)生用各種方法驗(yàn)證結(jié)論的正確性的時候,，拓展得不夠，要放開手讓學(xué)生尋找多種途徑去驗(yàn)證,，而不能局限于老師提供的幾種方法,。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)并不是要求教師教給學(xué)生問題的答案，而是教給學(xué)生思維的方法,。

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

結(jié)合趣味故事經(jīng)歷認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程,。

初步理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的改寫,。

經(jīng)歷觀察,、操作和討論等學(xué)習(xí)活動,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣

理解掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

歸納分?jǐn)?shù)的性質(zhì),。

長方形紙片,。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并揭示課題,。

編了一個唐僧師徒4人分西瓜的故事，利用孫悟空的機(jī)智聰明和豬八戒貪吃的特點(diǎn),。創(chuàng)設(shè)問題情境引起學(xué)生的探究興趣,，通過把一個西瓜平均分成4塊，豬八戒吃了一塊,，再把這西瓜平均分成8塊,，豬八戒吃了2塊。最后把西瓜分16塊,，豬八戒吃了4塊,，設(shè)計(jì)這個故事的目的是使學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)和分?jǐn)?shù)知識的背景下，了解豬八戒沒有多吃到餅的事實(shí),，為理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。在看完故事后向?qū)W生提問你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息，想到了什么問題,？

讓學(xué)生☆☆討論并用自己的方法說明八戒沒有多吃到餅。讓學(xué)生親自動手折一折,、分一分,、比一比，通過課件從直觀上讓學(xué)生感受到這三個分?jǐn)?shù)大小是相等的,。而這兩個分?jǐn)?shù)的分子和分母都不相等,，可分?jǐn)?shù)卻相等，這其中有什么規(guī)律呢,，從而來揭示課題。

二,、小組合作,，探究新知：

1、動手操作,、形象感知

出示課件,，讓學(xué)生觀察討論圖中分?jǐn)?shù)的涂色部分是多少？

a,、談話：請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的一張正方形的紙,，你能先對折,，并涂出它的1/4嗎,？

b、追問：你能通過繼續(xù)對折,，每次找一個和1/4相等的其他分?jǐn)?shù)嗎？

c,、學(xué)生操作,，并組織交流：每次對折后，正方形被平均分成多少份,。涂色部分有幾份,。并思考可以用什么分?jǐn)?shù)表示涂色的部分，得到的分?jǐn)?shù)與1/4是否相等,。交流時讓不同對折方法的學(xué)生充分展示,。

2、觀察比較,、探究規(guī)律

（1）通過動手操作,，你認(rèn)為它們誰大？請到展示臺上一邊演示一邊講一講,。

（2既然這三個分?jǐn)?shù)相等,，那么我們可以用什么符號把它們連接起來？

（3）這三個分?jǐn)?shù)的分子,、分母都不相同,，為什么分?jǐn)?shù)的大小卻相等的？你們能找出它們的變化規(guī)律嗎,？請同學(xué)們四人為一組,，討論這兩個問題

（4）通過從左到右的觀察、比較,、分析,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

使學(xué)生認(rèn)識到這四個正方形同樣大,，雖然平均分的份數(shù)不一樣,，但陰影部分的面積相等，四個分?jǐn)?shù)也相等。課件出示連等式子,。

【通過展示不同的對折方法,，使學(xué)生體會解決問題方法的多樣性，拓展學(xué)生的思維,?！?/p>

3引導(dǎo)觀察：請大家觀察每個等式中的兩個分?jǐn)?shù)，它們的分子,、分母是怎樣變化的,？

觀察思考后。在課文上填空,，再在小組內(nèi)交流,。然后教師再集中指導(dǎo)觀察：

先從左往右看：1/4是怎樣變?yōu)榕c它相等的2/8的？由2/8到4/16,，分子,、分母又是怎樣變化的？誰用一句話說出它的變化規(guī)律,？再從右往左看：4/16是怎樣變化成與之相等的2/8的,？2/8、1/4呢,？用一句話說出它的變化規(guī)律,？

4、歸納規(guī)律

提問：綜合以上兩種變化情況,，誰能用一句話概括出其中的規(guī)律,？

學(xué)生交流歸納，最后全班反饋“分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)﹙0除外﹚,，分?jǐn)?shù)的大小不變,，這是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”

6、小結(jié)

同學(xué)們在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得很出色,，說一說你有什么收獲或體會,？

【通過小結(jié)，既對整個課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個總結(jié),，又能讓學(xué)生產(chǎn)生后續(xù)學(xué)習(xí)和探究的欲望,，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課】

四、鞏固強(qiáng)化,，拓展應(yīng)用

多樣的練習(xí)可以讓學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識,，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、游戲找朋友。

六,、布置作業(yè)：

在上這課之前,，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課堂思路,，準(zhǔn)備好教具,。課前,，活躍氣氛,。開始可能是由于農(nóng)村吧,，基本上，上課都是用黑板,，難得一次上課時利用多媒體上課的,。學(xué)生對此也是很有興趣的，特別是在創(chuàng)設(shè)情景的時候,，很開心的投入課堂氣氛來,。緊接著動手操作等步驟都很好。唯一不足是學(xué)生沒感大膽發(fā)言,。對于問題,，答得不是很清晰。教師讓學(xué)生主動探索,，逐步獲取規(guī)律，最后也都一一的解答并歸納分?jǐn)?shù)的性質(zhì),。對于從左到右的變化,，分子分母都變大了，但分?jǐn)?shù)大小不變,。從右到左,，分子分母都變小，分?jǐn)?shù)大小不變,。從而得出規(guī)律,。對于這分?jǐn)?shù)的性質(zhì)要讓學(xué)生抓住幾個重點(diǎn)詞，“都”“乘以或除以”“相同的數(shù)”“零除外”重點(diǎn)讓學(xué)生熟記分?jǐn)?shù)的性質(zhì),。多層的鞏固練習(xí),。加深學(xué)生的理解。并且能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的性質(zhì)完成作業(yè),。最后,，讓學(xué)生輕松愉快地應(yīng)用著這節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行找朋友的游戲。