總結(jié)是寫給人看的,，條理不清,，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然,，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的,?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。
幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)反思 幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)上學(xué)期篇一
戶外區(qū)域活動(dòng)也就是利用戶外的自然環(huán)境來進(jìn)行區(qū)域活動(dòng) 。它與室內(nèi)的區(qū)域活動(dòng)比較最大的優(yōu)點(diǎn)是：在戶外的區(qū)域活動(dòng)中,，幼兒的活動(dòng)空間是室內(nèi)的好幾倍,，互相間的干擾很少，自由活動(dòng)的空間非常大,。幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中能充分發(fā)展個(gè)性,，激發(fā)出探索的主動(dòng)性、積極性,。有了廣闊的戶外活動(dòng)環(huán)境,，就能更好地促進(jìn)幼兒在與環(huán)境的交互作用。由于場(chǎng)地的關(guān)系,，原本很難進(jìn)教室的一些材料,，在戶外卻有可能是幼兒很好的“玩伴”，在建構(gòu)區(qū),，幼兒除了用各種積木進(jìn)行活動(dòng)外,，還能用充滿鄉(xiāng)土氣息的真正的青磚來造房子、灶頭,，用從農(nóng)田里撿來的稻草煮飯,。在動(dòng)手區(qū)，冬天幼兒用稻草搓成繩子給樹爺爺穿衣服,，用草編織各種有趣的草人,、小動(dòng)物；秋天,，幼兒在草地上采摘各種野花,、蘆葦?shù)冗M(jìn)行插花；寫生區(qū)的幼兒在大自然中更是融融其樂,，夏天的昆蟲,，秋天的落葉，冬天的雪花,，都是他們畫畫的素材,。
綜上所述，本學(xué)期,，我們大班年級(jí)組本著“綱要”中“親近動(dòng)植物,，觀察、了解,、照顧它們,，具有熱愛自然,、珍惜自然資源、關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)”“接觸水,、土,、沙、石,、木等自然物質(zhì),，觀察、感受風(fēng),、雷,、雨、 雪,、電等自然現(xiàn)象,，了解它們的顯著特征及與人們生活的關(guān)系”的精神，嘗試進(jìn)行戶外區(qū)域活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究：通過對(duì)戶外區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)研究,、內(nèi)容研究、形式,、方法的研究,、評(píng)價(jià)方法的研究等，探索具有我園自己特色的一種幼兒自主性游戲形式,，為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快,、充實(shí)的成長(zhǎng)環(huán)境。
獨(dú)立,、自信,、自主等個(gè)性品質(zhì)和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,，必須經(jīng)過幼兒自主動(dòng)性的探索活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn),。戶外區(qū)域活動(dòng)除了關(guān)注的知識(shí)本身的價(jià)值、幼兒在獲取知識(shí)和解決問題的過程中個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展外,，最重要的是戶外區(qū)域活動(dòng)的主要意圖是通過豐富的戶外活動(dòng)環(huán)境,，在大自然中給幼兒充分的自主權(quán)，讓幼兒按自己的方式去探索,、去學(xué)習(xí),、去發(fā)展。
1,、多樣性的特點(diǎn),。一是戶外區(qū)域活動(dòng)空間的設(shè)置能體現(xiàn)多樣化，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)設(shè)置封閉的,、半封閉的或開放的活空間,，能滿足喜歡獨(dú)處,、喜歡交往等不同個(gè)性的幼兒的需求；如在大型玩具的柱子小角落里,，幾名幼兒在進(jìn)行扮演類游戲,，爸爸媽媽在小小的空間里忙得不亦樂乎。二是戶外區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容是豐富多樣的,，能滿足幼兒不同的興趣需要和表征特點(diǎn),；如有飼養(yǎng)區(qū)、寫生區(qū),、建構(gòu)區(qū)等,。
2、自主性的特點(diǎn),。幼兒可以按自己的興趣,、需要選擇活動(dòng)區(qū)，自己決定操作的時(shí)間,、速度,、次數(shù)，同伴間相互干擾的現(xiàn)象遠(yuǎn)較室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)少,。
3,、探索性的特點(diǎn)。在大自然中,，幼兒有充分的空間,、時(shí)間去通過與材料的相互作用進(jìn)行思考，解決面臨的各種問題,，積累各種經(jīng)驗(yàn)。
（一）研究?jī)?nèi)容
戶外區(qū)域活動(dòng)研究包括了戶外區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)研究,、戶外區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容研究、戶外區(qū)域活動(dòng)的形式研究,、方法的研究,、活動(dòng)的評(píng)價(jià)等五個(gè)方面,。這五個(gè)方面既各有獨(dú)立性，同時(shí)又是相互聯(lián)系,，互為前提的統(tǒng)一體,，整體系統(tǒng)地對(duì)幼兒產(chǎn)生積極、有效的影響,。
1,、 戶外區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)
戶外區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)是戶外區(qū)域活動(dòng)的靈魂,，制定好目標(biāo)對(duì)整個(gè)戶外區(qū)域活動(dòng)的順利實(shí)施能起到調(diào)控和保證作用。
我們嘗試從隱性和顯性2個(gè)方面來制定戶外區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)：從顯性方面來說,，在戶外區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行想象創(chuàng)造,、親近自然、動(dòng)手操作的培養(yǎng),；從隱性方面來看,，戶外區(qū)域活動(dòng)的要求是“惜物、環(huán)保,、友愛關(guān)心,、衛(wèi)生保健、合作交往,、規(guī)則意識(shí),、責(zé)任意識(shí)”
2、戶外區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容,、形式,、方法
（1）戶外區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容戶外區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容體系的分類是以活動(dòng)的方式進(jìn)行的,。分為動(dòng)手區(qū)：以玩廢舊合資,、瓶子為主
扮演區(qū)：以角色游戲的形式進(jìn)行
寫生區(qū)：以戶外寫生自然環(huán)境為主
編織區(qū)：以草編,、紙編等為主
建構(gòu)區(qū)：以磚、泥,、沙等各種建構(gòu)材料的戶外建構(gòu)為主,；
（2）戶外區(qū)域活動(dòng)的形式
在每班設(shè)立2-----4個(gè)活動(dòng)內(nèi)容的前提下：
同年齡班幼兒自由選擇的活動(dòng)形式；
不同年齡班的“大帶小”活動(dòng)活動(dòng)形式,；
（3）戶外區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)方法
戶外區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)方法是以“幼兒發(fā)展為根本論”為依據(jù)的,，分為手段性活動(dòng)指導(dǎo)和本體性活動(dòng)指導(dǎo)。
手段性活動(dòng)指導(dǎo)----------以最近發(fā)展區(qū)為主導(dǎo)的指導(dǎo)
本體性游戲指導(dǎo)----------以個(gè)體意向?yàn)橹鲗?dǎo)的游戲指導(dǎo),；
戶外區(qū)域活動(dòng)的本體性和手段性功能是相對(duì)應(yīng)而存在的,，我們既要考慮幼兒自身的游戲需要,，挖掘 對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的積極因素；同時(shí)還要考慮培養(yǎng)目標(biāo)的整體性,，運(yùn)用手段性指導(dǎo)促進(jìn)幼兒全面,、和諧的發(fā)展，使二者相得益彰,。
(二)研究中的一些策略
a,、開展平行班游戲。在戶外區(qū)域活動(dòng)時(shí),，由于不受場(chǎng)地的限制,，我們讓大班7個(gè)班級(jí)的幼兒自由結(jié)伴，自由選擇活動(dòng)內(nèi)容,，擴(kuò)大了他交往的范圍,，并且拓寬了個(gè)人游戲的空間，培養(yǎng)了幼兒的自主和責(zé)任心,。在戶外區(qū)域活動(dòng)中盡情地享受空間,、時(shí)間、材料,、人際關(guān)系的開放,。這樣做，進(jìn)一步拓寬了戶外區(qū)域活動(dòng)的空間和范圍,，不僅豐富了活動(dòng)的內(nèi)容和形式,，更主要的是擴(kuò)大了交往面，充分體現(xiàn)了戶外區(qū)域活動(dòng)的自主性,、獨(dú)立性,。
b、根據(jù)不同幼兒的發(fā)展需要,，提供不同難度水平的材料,。
（1）幼兒的發(fā)展存在階段性、不同的幼兒其發(fā)展?fàn)顩r不同,，因此教師也需要從幼兒的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際能力出發(fā)來決定戶外區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容,，材料做到因班而異有利于平行班間的跨班活動(dòng)。
（2）在環(huán)保教育的基礎(chǔ)上提供趣味性,、可操作性,、多功能性的材料。 戶外區(qū)域活動(dòng)的材料和室內(nèi)的區(qū)域活動(dòng)材料有著小小的差別：在戶外區(qū)域活動(dòng)中所提供的材料可以是體積較大的,，如玩盒子：廢舊紙盒子,，有的很大，幼兒用來制作房子、長(zhǎng)長(zhǎng)的火車,、堆積成鉆筒玩,，而在室內(nèi)由于場(chǎng)地限制，是不可能進(jìn)行這類活動(dòng)的,；而且輔助材料在大自然中隨手可得,，比如一粒小石子，一片落葉等,，這又是戶外區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)之一,。
1、下階段我們將繼續(xù)探索如何更好的利用戶外大自然中廣闊的空間,、豐富的材料引導(dǎo)幼兒進(jìn)行戶外區(qū)域活動(dòng),。
2、目標(biāo)明確后,，作為教師將探索如何更好地根據(jù)幼兒的基本發(fā)展水平,、階段性教育目標(biāo)和主要任務(wù)，以及個(gè)體差異,，擬定各活動(dòng)區(qū)的具體目標(biāo),，以有效地開展戶外區(qū)域活動(dòng)。
幼兒園大班工作總結(jié)――美術(shù)特色活動(dòng)
本學(xué)期,，大班的美術(shù)特色教學(xué)活動(dòng)以發(fā)展幼兒手部的細(xì)小肌肉為主要目的,，鍛煉孩子們使用細(xì)膩的繪畫技法，在畫種上也比以前有了更多的變化,，現(xiàn)總結(jié)如下：
作業(yè)活動(dòng)
1,、 進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)共記十六課時(shí)，線描畫成為本次教學(xué)活動(dòng)的主題,。利用細(xì)膩的筆法和豐富的想象,，一幅幅線條清晰、布局新異的畫面出現(xiàn)在每個(gè)孩子的筆端,。
2,、 畫種的增加,。由原來較為單一的涂色練習(xí),、水彩蠟筆畫拓展為多主題、多畫種,，使幼兒在原有基礎(chǔ)上有了較為明顯的進(jìn)步,。
3、豐富的色彩感受,。在原有認(rèn)識(shí)24色的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并使用更多的中間色。
4,、繪畫技法的加強(qiáng),。畫面的底色裝飾更加多種多樣，圖案的設(shè)計(jì)也有了自己獨(dú)特的個(gè)性,。針對(duì)大班
幼兒善于運(yùn)用各種圖案和色彩的特點(diǎn),，加強(qiáng)線描畫的學(xué)習(xí)和練習(xí)，讓幼兒能夠有機(jī)會(huì)展示自己的新穎設(shè)計(jì),。
幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)反思 幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)上學(xué)期篇二
區(qū)域游戲是在正確的教育觀,，兒童觀指導(dǎo)下，使兒童的認(rèn)識(shí)水平,、個(gè)性品質(zhì),、社會(huì)化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件,。結(jié)合主題活動(dòng)和我園的教學(xué)特色開展區(qū)域活動(dòng),，為幼兒提供豐富有效的材料,，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索,、學(xué)習(xí)，區(qū)域活動(dòng)是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué),，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一,。
據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),，我們大班年級(jí)組一共開設(shè)了民間游戲區(qū),、編織區(qū),、美食區(qū)、印染區(qū),、服飾區(qū),、剪紙區(qū)、益智區(qū),、科發(fā)區(qū),、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū),、表演區(qū)等,，堅(jiān)持每天開展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手,、動(dòng)腦,，積極地與材料相互作用。
1,、結(jié)合幼兒園教學(xué)特色——民間游戲,，挖掘農(nóng)村資源，共同制作游戲器材,。
在區(qū)域活動(dòng)中,，我們有很大一部分的材料是來自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子,、竹竿,、絨線、紙板,、草席等等,，都來自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集并進(jìn)行制作。幼兒對(duì)各自帶來的游戲材料都很感興趣,，我們投放以后,，都紛紛去嘗試著玩。這樣,，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下,，也進(jìn)一步開發(fā)了農(nóng)村資源。
2,、巧用區(qū)域活動(dòng)器材,，讓幼兒人人參與各種活動(dòng)。
民游器材種類繁多,，如：民間游戲區(qū)器材有很多的品種,，如：沙包、抽陀螺,、滾鐵圈,、抬轎子、竹竿舞,、跳布袋,、旱龍船、踩高蹺,、拋繡球,、推小車,、風(fēng)車,、竹蜻蜓等近30個(gè)品種，但每班每種的數(shù)量較少，我們便把所有大班的民游器材集中起來進(jìn)行整理分配,，責(zé)任到班,，每班負(fù)責(zé)管理5、6種,，然后設(shè)計(jì)游戲方案和安排表,，這樣就可以讓大班的所有孩子都能玩到所有的民游器材。
3,、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸,。
區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中,，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng),。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作,，也更感興趣了,。
1、給幼兒發(fā)展的空間,，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn),。
我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們,，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求,，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
2,、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異,，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。
同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的,。我們?cè)诿耖g游戲區(qū)設(shè)計(jì)了“旱龍船”的活動(dòng),，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩，還能自己組織進(jìn)行比賽;但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩,，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣,。于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“同色的一雙旱龍船”該成了“不同色的旱龍船”的游戲,，如一只是綠色,，一只是黃色，那么就可以按照顏色進(jìn)行直觀的喊口號(hào)進(jìn)行游戲,。游戲器材適當(dāng)調(diào)節(jié)后,，能力差的幼兒也有了很高的游戲興趣。
1,、隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情況,，給予及時(shí)的引導(dǎo),、幫助，滿足幼兒的需要,。
新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者、引導(dǎo)者,。在區(qū)域活動(dòng)中,，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一起探索,、操作,、發(fā)現(xiàn)、討論,、解決問題,，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時(shí),，把自己的意見和想法強(qiáng)加與孩子,。
2、用兒化的評(píng)價(jià)語言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開展,。
如果有必要,，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法,、規(guī)則意識(shí)等,，我們還常用“耶”,、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià),，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅,。
通過努力,，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題,，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí),，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠;在民間游戲區(qū),，孩子們的積極性不夠,，往往會(huì)產(chǎn)生游戲的倦怠感;在表演區(qū)中，孩子交往性的語言還欠缺,，因此,，在以后的游戲開展過程中,，我們要組織形式各樣的幼兒活動(dòng)來激發(fā)幼兒游戲興趣。我們準(zhǔn)備把游戲展示,、活動(dòng)比賽等形式加入到幼兒活動(dòng)中去,，班與班之間能跟深入的交流活動(dòng),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，讓每個(gè)活動(dòng)區(qū)能精致的呈現(xiàn)，也讓孩子們都能盡情的游戲,。讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我,，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。
幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)反思 幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)上學(xué)期篇三
區(qū)域活動(dòng)是幼兒在一定的游戲環(huán)境中,，根據(jù)自己的興趣和需要,，以快樂和滿足為目的，自由選擇,、自主展開,、自由交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過程，充滿靈性,、活力的區(qū)域?qū)?huì)給幼兒一片更加自主,，快樂的發(fā)展天空,。
在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可根據(jù)自己的興趣,、愛好,、特長(zhǎng)及能力自己選活動(dòng),，沒有心理壓力，可獲得充分的活動(dòng)體會(huì),。讓幼兒有直接體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，并體驗(yàn)成功的愉快，增進(jìn)交往,，發(fā)展社會(huì)性以及健康的人格,。所以,，區(qū)域活動(dòng)有利于幼兒個(gè)體充分自由的發(fā)展,。我們大班本學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面：
幼兒園的活動(dòng)材料和環(huán)境等應(yīng)有利于引發(fā),、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)。根據(jù)這些特點(diǎn),，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中我們既要考慮到幼兒之間能相互交流共同合作,，又要注意彼此之間互不干擾，從而讓幼兒專注的投入某一活動(dòng)充滿自信的探索問題,。在區(qū)域劃分時(shí),，我們把相對(duì)安靜的區(qū)域活動(dòng)安排在室內(nèi)(如：看閱讀區(qū)、美工區(qū),、益智區(qū),、生活區(qū)等)相對(duì)會(huì)發(fā)出比較大聲音的活動(dòng)安排在室外(如：小舞臺(tái)表演區(qū))。
如最近我們班開展的主題為《我的動(dòng)物朋友》,，因?yàn)橹黝}比較貼近幼兒生活,，所以我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中也更多的投放了一些與主題相關(guān)的材料。在美工區(qū)中我們投放了橡皮泥廢舊彩紙,、畫報(bào),、彩筆及剪刀等材料，供幼兒利用捏,、剪,、折、畫等多種方式制作自己喜歡的動(dòng)物的家,、動(dòng)物涂色等;益智區(qū)中我們搜集了許多卡片讓幼兒練習(xí)按顏色,、大小分類和簡(jiǎn)單的排序，角色區(qū)中幼兒分別扮演自己喜歡的小動(dòng)物,，充分對(duì)一些常見動(dòng)物的特征和習(xí)性進(jìn)行鞏固,。
幼兒在區(qū)域活動(dòng)中完全是自由的，他們自主的選擇游戲材料,，選擇活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴,，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲，老師在活動(dòng)中也完全尊重幼兒的主體地位,，放手讓幼兒創(chuàng)造性的主動(dòng)的活動(dòng),，推動(dòng)和激勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,。如：幼兒可根據(jù)自己的意愿進(jìn)入不同的活動(dòng)區(qū)域,，在同一活動(dòng)區(qū)中還可選擇不同的活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容。有時(shí)明明提供的是一個(gè)人的活動(dòng)材料，但看到幾個(gè)幼兒能很投入的進(jìn)行活動(dòng)時(shí)我們也就不打擾了,，反而讓他們自主地去進(jìn)行活動(dòng),。
在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒需要提供適當(dāng)?shù)膸椭?，?dāng)好幼兒的參謀和助手,，教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，始終要清楚自己應(yīng)處的位置,，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色,。可這點(diǎn)我始終做的不夠好,，總是很追求結(jié)果,，總是急于給孩子成功的體驗(yàn),，而不是給予他們充分探索,、嘗試的機(jī)會(huì)。
還有就是我們班幼兒的投入性還有待加強(qiáng),，有些幼兒總是這邊轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)那邊玩玩,，一次區(qū)域活動(dòng)總是調(diào)換多次材料，而對(duì)于老師所投放的材料又沒有好好地去嘗試,。這些情況還有待于我們教師的指導(dǎo)以便于改善,。
區(qū)域活動(dòng)提供了幼兒較多的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了較為寬松,，沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境,，而且又能滿足幼兒好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，能使幼兒通過自身積極主動(dòng)的活動(dòng),，激發(fā)他們探索的動(dòng)機(jī),，產(chǎn)生自豪感，自信心,，作為教師我們要充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性,，鼓勵(lì)幼兒與環(huán)境的交往,，通過自主的探索來獲取知識(shí),，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。
總結(jié)了好的方面,，也發(fā)現(xiàn)了工作中的不足之處,，日后希望能在工作中不斷提高,、改善我班區(qū)域活動(dòng)的情況。
幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)反思 幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)上學(xué)期篇四
區(qū)域活動(dòng)開始了,，孩子們根據(jù)自己的喜好自由的選擇了不同的區(qū)域開始玩游戲,，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)想?yún)^(qū)一個(gè)人也沒有。于是,，我說：“創(chuàng)想?yún)^(qū)誰愿意去玩??？”可是沒有人理睬。也許是幼兒光顧著玩游戲沒有聽見吧,，于是我耐心地提高了嗓門：“今天誰愿意去玩紙箱?。俊边@時(shí),，孔妍舉手說：“我去吧,。”后來有幾個(gè)幼兒也陸續(xù)的響應(yīng)了,，要去創(chuàng)想?yún)^(qū)玩,。
創(chuàng)想?yún)^(qū)“紙箱加工廠”的游戲開始了，從窗口望去,，孔妍等幾名幼兒都在玩,，可是一會(huì)兒游戲就結(jié)束了。見此情況我就從頭到尾把整個(gè)游戲的過程和玩法講給了她們聽,，并給她們幾個(gè)人分配了不同的角色,，在我的輔導(dǎo)下創(chuàng)想?yún)^(qū)里的“紙箱加工廠”總算順利的開展起來了。在區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行到一半的時(shí)候,，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)想?yún)^(qū)里亂成一團(tuán),，跑過去一看，正在玩開“小汽車”的游戲呢,?？吹轿襾碛众s緊玩起了紙箱，嘴里卻不停的說一點(diǎn)都不好玩,。
區(qū)域活動(dòng)本身具有自由,、自選、獨(dú)立而協(xié)作的優(yōu)勢(shì),，可今天創(chuàng)想?yún)^(qū)在沒有人的情況下是老師介入,，和幼兒商討后幼兒才去游戲的。根據(jù)孩子的反應(yīng)我做了以下的原因分析：
（一）投放的材料的問題
1,、在投放材料的過程中,，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣已經(jīng)不高了，沒有及時(shí)的調(diào)整材料,，材料也比較單一,。
當(dāng)幼兒對(duì)某樣事物有著濃厚的興趣時(shí)，便能在活動(dòng)中保持愉快的情緒,，處于積極主動(dòng)的探求狀態(tài),，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，而幼兒的能力與水平又是制約其發(fā)展的影響因素。當(dāng)幼兒覺得游戲也就如此時(shí),，她們就會(huì)失去活動(dòng)的興趣,，也就不愿意再玩了。
2,、投放材料時(shí)沒有考慮到個(gè)體差異,。
每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，這些個(gè)體之間難免會(huì)存在這樣那樣的差異,，而幼兒教育要允許幼兒以適合自己的方式,、速度去學(xué)習(xí)、探索,，只有這樣,，才能讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功?；顒?dòng)區(qū)投放的材料不能是一成不變的,，應(yīng)該是按從簡(jiǎn)到繁，從易到難的方式進(jìn)行有計(jì)劃的投放,，維持幼兒持久探究的興趣,。
（二）教師的指導(dǎo)
在區(qū)域活動(dòng)中,，教師是觀察者,、引導(dǎo)者。我們支持,、鼓勵(lì)幼兒自發(fā)地探索和操作材料,，根據(jù)幼兒在區(qū)域中的表現(xiàn)，隨時(shí)給予一定的幫助,、指導(dǎo),。我們建立區(qū)域活動(dòng)常規(guī)，引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行區(qū)域活動(dòng),，培養(yǎng)幼兒自主自律能力,。我的指導(dǎo)對(duì)于幼兒來說沒有具體的評(píng)價(jià)，幼兒在游戲中沒有興趣,，出于我的威嚴(yán)才繼續(xù)游戲的,，沒有足夠的空間給他們，應(yīng)該給予鼓勵(lì),，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的環(huán)境,。
（一）對(duì)材料重新進(jìn)行調(diào)整
1、材料太單一,，而且沒有層次性,，針對(duì)這個(gè)問題，我在《創(chuàng)想?yún)^(qū)》的區(qū)域版塊當(dāng)中，我要進(jìn)行觀察,、評(píng)估每個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r,，根據(jù)教育目標(biāo)為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料，讓幼兒在與材料的“互動(dòng)”中積累各種經(jīng)驗(yàn),。所以除了保留原來的游戲程序外,，還準(zhǔn)備了各種材料，讓幼兒自己設(shè)計(jì)紙箱進(jìn)行游戲,，增加了難度,，保證幼兒玩的持久性和創(chuàng)造性，也提高了他們的注意力和記憶力的發(fā)展,，這樣就不會(huì)出現(xiàn)無事可做的現(xiàn)象了,。
2、針對(duì)幼兒的興趣投放材料,。
隨著幼兒游戲水平的提高,，要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整,，根據(jù)幼兒的興趣和需要,，改進(jìn)或摒棄不適合的材料，開發(fā)挖掘新材料,，使投放的材料更具有針對(duì)性,，更符合幼兒的發(fā)展水平。
（二）在活動(dòng)當(dāng)中發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性
在區(qū)域化學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，我們注意為幼兒提供豐富多彩的,、具有啟發(fā)性的活動(dòng)材料，從而解放幼兒的頭腦和手腳,，給予幼兒足夠的自由度,，使幼兒充分地表現(xiàn)自我，勇于創(chuàng)新,。
（三）指導(dǎo)到得當(dāng),、適時(shí)，有針對(duì)性
在觀察指導(dǎo)的時(shí)候,，要給幼兒一定的空間去發(fā)揮,，給他們寬松的環(huán)境去講述他們的需求、困難等等,。要仔細(xì)的傾聽幼兒的“秘密”,，要站在孩子的視角去想、看問題,，這樣才能更有效的推進(jìn)幼兒游戲,。
幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)反思 幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)上學(xué)期篇五
幼兒園區(qū)域游戲是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑,，也是推進(jìn)幼教改革的一種教育活動(dòng)新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒,，能讓幼兒充分體驗(yàn)和探索,，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育最佳手段,。
環(huán)境是重要的教育資源,，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)與他們發(fā)展相適應(yīng)的區(qū)域游戲環(huán)境,，能給幼兒營(yíng)造一個(gè)更為自由發(fā)展的空間。
所謂區(qū)域活動(dòng),，是指在一定的時(shí)間內(nèi),，設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和方式,。所謂活動(dòng)區(qū)(或活動(dòng)區(qū)域)就是利用活動(dòng)室,、睡眠室、走廊,、門廳及室外場(chǎng)地,，提供并投放相應(yīng)的設(shè)施和材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活動(dòng)的場(chǎng)所,。如把活動(dòng)室劃分為若干個(gè)區(qū)域,，把幼兒活動(dòng)材料按類別分別放人這些區(qū)域，并設(shè)有屏障構(gòu)成若干個(gè)相對(duì)固定的半封閉區(qū)域,。
目前幼兒園區(qū)域活動(dòng)的方式大體可分為三種,。
1.把區(qū)域活動(dòng)視為分組教學(xué)的一種形式。教師重點(diǎn)在一個(gè)區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新內(nèi)容,，其余的幼兒或者在其它區(qū)域作自己喜歡的事，或者按教師預(yù)先提出的要求復(fù)習(xí)(包括應(yīng)用)以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容,，然后交換,。
2.把區(qū)域活動(dòng)視為集體教學(xué)(上課)的延伸。其因指導(dǎo)思想的不同分為三類：(1)考慮到集體教學(xué)不容易滿足不同幼兒的需要,，故在集體教學(xué)之外,，利用幼兒的其它自由活動(dòng)時(shí)間，在相關(guān)的區(qū)域?qū)δ切┯刑厥庑枰挠變鹤餍┍匾妮o導(dǎo);(2)有些內(nèi)容的教學(xué)(如有些主題活動(dòng))需要多種活動(dòng)形式配合或補(bǔ)充才能完成,，才能加深印象,，促進(jìn)幼兒理解和應(yīng)用;(3)有時(shí)由于教學(xué)設(shè)備的不足，做不到人手一份操作材料,，教師只能在課上演示,，課后把操作材料投放到有關(guān)的區(qū)域,，讓幼兒自由操作。
3.把區(qū)域活動(dòng)視為在集體活動(dòng)之外為幼兒創(chuàng)設(shè)的一種自由活動(dòng)的形式,。幼兒可按自己的興趣,、愛好選擇活動(dòng)的內(nèi)容、材料和玩伴,，通過游戲和自由交往獲得課堂上得不到的有關(guān)經(jīng)驗(yàn),。
1.圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域
認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為：兒童的知識(shí)構(gòu)建，必須由兒童通過自己的操作活動(dòng)去完成,。因此,，活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)不僅僅是多增設(shè)一個(gè)區(qū)，而更重要的是創(chuàng)設(shè)能鼓勵(lì)幼兒自由選擇,、便于操作,、大膽探索的環(huán)境，更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展,?；顒?dòng)區(qū)域的設(shè)置要體現(xiàn)這一目標(biāo)，在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上力求使區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容,、材料緊緊圍繞這一目標(biāo),，并根據(jù)這一目標(biāo)決定活動(dòng)區(qū)域的種類。
這要求教師既要對(duì)各類活動(dòng)區(qū)域的功能有清楚的認(rèn)識(shí),，也要準(zhǔn)確了解幼兒的興趣,、水平和需要?；顒?dòng)區(qū)的預(yù)設(shè)和生成是相輔相成的,，計(jì)劃應(yīng)有彈性，根據(jù)孩子的需要與興趣的轉(zhuǎn)移應(yīng)該隨時(shí)調(diào)整,。記得玩娃娃家時(shí),，許多幼兒喜歡做飯，我們靈機(jī)一動(dòng),，何不開家小飯店?于是在我們的提議下,，幼兒從家里帶來許多鍋碗瓢盆和飲料瓶、奶瓶,、蛋糕盒等物品,，我們的小飯店和海陵早茶店開業(yè)了!許多幼兒爭(zhēng)著當(dāng)小廚師、服務(wù)員或小客人,，這里每天人頭攢動(dòng),，生意興隆活動(dòng)區(qū)域的大目標(biāo)明確后，可根據(jù)幼兒的基本發(fā)展水平,、階段性的教育目標(biāo)和主要任務(wù),，以及幼兒之間的個(gè)別差異,，擬定各區(qū)的具體目標(biāo)。其原則如下：
(1)活動(dòng)區(qū)域的活動(dòng)材料要緊扣目標(biāo),。根據(jù)目標(biāo)提供操作材料,，以便吸引幼兒，使幼兒能自覺,、主動(dòng)地去獲得感性的知識(shí),，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，達(dá)到教育目的,。
(2)同一內(nèi)容,，各年齡班級(jí)制定的活動(dòng)目標(biāo)各不相同。幼兒園各年齡班級(jí)幼兒現(xiàn)有的活動(dòng)能力和水平是不同的,，因此,，同一種活動(dòng)區(qū)域的同一種活動(dòng)內(nèi)容在各午齡班的活動(dòng)目標(biāo)是不同的。這樣既滿足了不同年齡層次幼兒的探索愿望,，同時(shí)也能充分發(fā)揮材料的教育功能,。
(3)活動(dòng)區(qū)域的目標(biāo)盡可能與正規(guī)性活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系。在制定各活動(dòng)區(qū)域的具體目標(biāo)時(shí),，最好能聯(lián)系教學(xué)活動(dòng),，使非正規(guī)性活動(dòng)與正規(guī)性活動(dòng)結(jié)合起來。當(dāng)然這種結(jié)合必須是自然而不是勉強(qiáng)的,，本質(zhì)而非形式的,。
2.根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平提供材料
有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)性、侵犯性和破壞性行為在空間小,、活動(dòng)材料貧乏的情況下出現(xiàn)的頻率明顯高于空間大,、活動(dòng)材料豐富的情況。因此,，在活動(dòng)區(qū)域的材料提供上應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平做到多層次多側(cè)面,，盡量要豐富多彩。
(1)圍繞同一教育目標(biāo)提供多種材料,。幼兒對(duì)新鮮,、變化的事物較易產(chǎn)生興趣。因此,，應(yīng)根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，在完成某一教育目標(biāo)時(shí)所設(shè)計(jì),、提供的材料力求做到角度不同,、充分多樣，以滿足幼兒反復(fù)操作的需要,。
(2)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容,、知識(shí)層次及時(shí)變換與之相應(yīng)的材料,。在活動(dòng)中要讓幼兒保持新鮮感，樂于動(dòng)手動(dòng)腦,，提高學(xué)習(xí)興趣,，更主要的是要適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展的需要，開發(fā)幼兒的最近發(fā)展區(qū),。
(3)根據(jù)不同發(fā)展水平的需要提供不同層次不同要求的材料,。讓每個(gè)幼兒在自己原有的水平上有所提高，應(yīng)及時(shí)觀察,、分析幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展情況,，根據(jù)幼兒個(gè)體發(fā)展差異，為幼兒設(shè)計(jì),、提供多層次,、不同要求的材料，讓幼兒量力而行,，使不同發(fā)展水平的幼兒都有表現(xiàn)能力和獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，從而增強(qiáng)幼兒的自信心。
3.區(qū)域活動(dòng)過程中教師的指導(dǎo)
教師在活動(dòng)區(qū)域除了提供多種多樣符合幼兒需要,、興趣的材料外,，要給予幼兒較大的自由度，保證幼兒有充足的時(shí)間和空間自由活動(dòng),，讓幼兒在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),。教師則當(dāng)好幼兒的參謀和助手，根據(jù)需要提供適度的幫助,。教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí),，始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色,。
要指導(dǎo)幼兒,，首先就要了解幼兒。要了解幼兒,，就要通過觀察。觀察要有目的性和連貫性,，經(jīng)過多次觀察,，才能正確估計(jì)幼兒的活動(dòng)水平,。由此教師應(yīng)考慮兩個(gè)問題：一是什么因素影響幼兒的發(fā)展?二是教師如何幫助每個(gè)幼兒發(fā)展?
了解幼兒以后的指導(dǎo)可以采用以下兩種方法,，即個(gè)別指導(dǎo)和共同參與,。教師對(duì)幼兒活動(dòng)的具體參與指導(dǎo)和幫助,，可促使幼兒活動(dòng)水平不斷提高，活動(dòng)內(nèi)容更加豐富,，并收到更大的教育效果。所謂參與即教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以平等的身份和幼兒一起活動(dòng),。這里,，參與的時(shí)機(jī)是很重要的因素,，能在正確時(shí)機(jī)進(jìn)入并參與幼兒的活動(dòng)可以擴(kuò)大及豐富幼兒活動(dòng)內(nèi)容,。但如果時(shí)機(jī)不對(duì),，可能會(huì)使幼兒中止她們的活動(dòng)。因此,，教師應(yīng)事先觀察,，再?zèng)Q定是否加入或何時(shí)加入,。
區(qū)域游戲的開展，對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)性發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用,，讓我們創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的環(huán)境,，使之更接近幼兒的最近發(fā)展區(qū)，為幼兒營(yíng)造一個(gè)更為自由發(fā)展的空間,。
幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)反思 幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)上學(xué)期篇六
區(qū)域活動(dòng)是根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境,，即充分利用各類教育資源，有效運(yùn)用集體,、分組和個(gè)別相結(jié)合的活動(dòng)形式,，組織幼兒進(jìn)行自主選擇,、合作交往,、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動(dòng)。它是深受幼兒喜愛的活動(dòng)之一,，是幼兒自主學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所和幼兒自我概念形成的源泉。在這寬松,、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，幼兒根據(jù)自己的興趣和能力，選擇活動(dòng)內(nèi)容,，體驗(yàn)操作和交往的樂趣,，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索和表現(xiàn),，有效落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神,，是對(duì)集體教育教學(xué)活動(dòng)的有效補(bǔ)充，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的較理想的教育手段之一,。
我園處于城鄉(xiāng)結(jié)合部,，大部分家長(zhǎng)只是關(guān)心孩子在幼兒園有沒有做算術(shù)題、有沒有認(rèn)識(shí)多少字,，對(duì)于區(qū)域活動(dòng),，他們向來是不感興趣。為了家長(zhǎng)的思想轉(zhuǎn)變,，我們的老師不知做了多少的工作,，召開家長(zhǎng)會(huì)、發(fā)放區(qū)域活動(dòng)的材料,，讓家長(zhǎng)了解區(qū)域活動(dòng)的重要性,。在教師的宣傳和指引下,，現(xiàn)在好多的家長(zhǎng)都能積極地配合幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)。
為了區(qū)域活動(dòng)能有效開展,，凸顯特色,，我們將園內(nèi)的市級(jí)課題《開發(fā)系列主題活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣》融入的各年級(jí)組的區(qū)域活動(dòng)中,，小班年級(jí)組注重了幼兒自理能力培養(yǎng),，努力使孩子都能在游戲中得到發(fā)展和進(jìn)步。中班年級(jí)組在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的文明禮貌習(xí)慣,。班級(jí)氣氛寬松,，活躍，尊重幼兒的意愿,，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格,。大班年級(jí)組通過活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的交往能力，以便于幼兒與幼兒,，游戲與游戲之間的互動(dòng)，來培養(yǎng)幼兒合作,、交往的能力,。近年來，我園區(qū)域活動(dòng)得到了很大的發(fā)展,，具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)：
幼兒園自20xx年9月搬入新園,，班級(jí)的環(huán)境、設(shè)施都得到了大大的改善,。幼兒園內(nèi)的大環(huán)境我們是根據(jù)園內(nèi)的課程和課題進(jìn)行布置的,，比如大班我們利用走廊布置了美食一條街大一班是心心小吃部，大二班是珍珠奶茶,，大三班是回味鴨血粉絲湯在這美食一條街上不僅僅是本班幼兒可以玩,，三個(gè)大班的幼兒可以隨便在任何一家小吃部了買到東西。既豐富了幼兒的游戲內(nèi)容,，有培養(yǎng)了幼兒在游戲中與其他班級(jí)幼兒的交往能力,。
班級(jí)的活動(dòng)室和睡房是連在一起的，為了讓孩子有更多的活動(dòng)空間每天下午各班的老師都能把幼兒午睡的小床收起來,，為幼兒提供最大限度的自主活動(dòng)空間,。并利用這些小床為班級(jí)的區(qū)域做隔斷，為孩子提供一個(gè)封閉或半封閉的游戲場(chǎng)所,，并能根據(jù)幼兒的年齡特征創(chuàng)設(shè)區(qū)域,，小班年級(jí)組基本上以角色游戲、平行游戲?yàn)橹?，中大班主要以智力游戲?yàn)橹?。各個(gè)區(qū)域都有明顯的標(biāo)志,，既符合了區(qū)域活動(dòng)的要求，又讓各班的區(qū)域一目了然,，同時(shí)也便于教師指導(dǎo)和觀察幼兒,。
在區(qū)域材料投放的過程中，我們根據(jù)幼兒的認(rèn)知,、情感,、動(dòng)作、語言,、社會(huì)性等發(fā)展的需要,，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā),，可為孩子創(chuàng)設(shè)角色區(qū),、探索區(qū)、美工區(qū),、音樂區(qū),、閱讀區(qū)和運(yùn)動(dòng)區(qū)等不同形式的區(qū)域活動(dòng)，為幼兒提供了動(dòng)手,、動(dòng)腦,、并且能按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)的場(chǎng)所和施展才能的機(jī)會(huì)。如：在大班益智區(qū)里我們投放量各種各樣的棋類游戲,、通過幼兒與幼兒之間的游戲既增進(jìn)了幼兒的友情,，又培養(yǎng)了幼兒合作和交往的能力。在中班益智區(qū)里我們老師做了好多的手指套偶,，請(qǐng)小朋友根據(jù)手指上的數(shù)字,，套上相應(yīng)的點(diǎn)圈，既體現(xiàn)了孩子對(duì)數(shù)字的理解又體現(xiàn)了一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,，不僅豐富了游戲內(nèi)容,，還擴(kuò)大了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的理解和外延從這里可以更多的發(fā)現(xiàn)孩子們智慧的萌芽、創(chuàng)新的火花,。
在為幼兒提供活動(dòng)材料時(shí),，我們選擇了無毒、無味,、對(duì)幼兒無傷害隱患的制作原料,，制作前進(jìn)行徹底的清潔消毒。在保障安全的基礎(chǔ)上,，應(yīng)注意包裝和制作的藝術(shù)性,。比較堅(jiān)硬、原始的易拉罐,、包裝盒可用彩紙,、絲帶等輔助材料進(jìn)行裝飾,、改造。還可選用質(zhì)地柔軟的絨布,、包裝紙,、美工紙等進(jìn)行藝術(shù)加工。如小班彩色糖果屋中,，我們發(fā)動(dòng)全園家長(zhǎng)帶來各種各樣的`
糖果紙,，讓幼兒通過對(duì)各種色彩的理解來給它們分類，既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí),，有培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力,。我們的老師在選擇材料時(shí)，既注意操作材料的色彩搭配和便于操作,，使其在具備教育功能的同時(shí),，充分將其藝術(shù)性展現(xiàn)出來。以吸引幼兒對(duì)活動(dòng)材料充滿興趣,，利于區(qū)域活動(dòng)的順利開展,。
不同區(qū)域的探索帶給幼兒的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展是不同的。教師在設(shè)置區(qū)域時(shí)應(yīng)盡量全面一些,，一方面保證幼兒都能選擇到自己喜歡的活動(dòng)區(qū),、活動(dòng)材料，凸顯幼兒個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式;另一方面,，也保證促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的各種關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)芤愿骰顒?dòng)區(qū)為中介展開.滿足幼兒多方面發(fā)展的需求。
幼兒發(fā)展能力,、水平的差異決定了教師必須要考慮目標(biāo)對(duì)幼兒發(fā)展的適宜性,，考慮不同層次目標(biāo)對(duì)幼兒發(fā)展的挑戰(zhàn)性。例如：教師在小班計(jì)算區(qū)投放了各種顏色,、大小,、形狀的圖片及一些情境背景圖，在目標(biāo)上做了從低到高的分層考慮：學(xué)習(xí)兩個(gè)特征的間隔排序,，如大一小,、紅一綠、三角形一圓形等;學(xué)習(xí)有規(guī)律排序;練習(xí)進(jìn)行四個(gè)物體的大小正逆排序,。教師有意識(shí)的目標(biāo)分層設(shè)置不僅保證了幼兒區(qū)域活動(dòng)的有效性,。同時(shí)也是教師下一步開展指導(dǎo)的前提。教師的指導(dǎo)能根據(jù)幼兒的發(fā)展水平,、能力,、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,，因人施教,，努力是每個(gè)幼兒都獲得成功,。
在園內(nèi)我們要求每個(gè)班級(jí)的老師都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境,，讓幼兒自主選擇參與自己感興趣的游戲,。每個(gè)幼兒都能自覺遵守游戲規(guī)則，并積極參與到活動(dòng)中去,。中大班的幼兒直接參與游戲的評(píng)價(jià),。教師盡量不包辦代替。
1,、怎樣形成合作探究式的師生互動(dòng),，是我們每個(gè)老師需要深思的問題?
2、幼兒與幼兒在游戲之間的交往能力還有待提高,。
3,、在游戲中要給與孩子自主探索的機(jī)會(huì)!
總之，我園的區(qū)域活動(dòng)在成長(zhǎng)的過程中逐步發(fā)展,，雖然取得了一些成績(jī),，但也存在著一些問題，希望我們能夠克服缺點(diǎn),，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步,。
幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)反思 幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)上學(xué)期篇七
這學(xué)期本班區(qū)域活動(dòng)是以幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索,、自我發(fā)現(xiàn),、自我完善為主的，有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛,、靈活多樣的活動(dòng)形式能滿足幼兒發(fā)展的需要,，鼓勵(lì)幼兒自我發(fā)揮、便于操作,、大膽探索的環(huán)境,，更好地促進(jìn)了幼兒身心全面和諧的發(fā)展。在開展區(qū)域活動(dòng)中,，我們是根據(jù)我班特色以及幼兒水平等實(shí)際情況來設(shè)置的,，同時(shí)，為幼兒提供了具有多用性和開發(fā)性的游戲材料,，并以同伴的身份對(duì)幼兒加以適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo),，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā),，及本班幼兒的發(fā)展情況,，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了音樂區(qū)、語言區(qū),、科學(xué)區(qū),、美術(shù)繪畫區(qū),、數(shù)學(xué)區(qū)等，戶外區(qū)域活動(dòng)區(qū)和一個(gè)“棋類”公共區(qū)域,。
1,、創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒喜歡的、自由的,、開放的環(huán)境,，引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng),、活潑開朗的個(gè)性,，培養(yǎng)探索精神，提高幼兒觀察和分析的能力,。
2,、通過幼兒的動(dòng)手操作，讓幼兒多動(dòng)手制作“變廢為寶”的活動(dòng),，培養(yǎng)幼兒粗淺的環(huán)境意識(shí),，知道許多廢舊材料還可以再利用，并能制作出很多漂亮的作品,。
3,、數(shù)學(xué)區(qū)：了解物品的顏色、大小,、形狀,、數(shù)量、方位等明顯特征,，嘗試簡(jiǎn)單的比較,、分類、喜歡操作,、搬弄、嘗試提問和表達(dá)自己的所見所聞,。
4,、“棋吧”：學(xué)習(xí)愿意與同伴分享自己的玩具，學(xué)會(huì)玩不通的棋,，能在游戲中遵守游戲規(guī)則,，從而提高幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力和自制力，發(fā)展手腦的協(xié)調(diào)性,。
5,、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)和同伴合作的快樂，體驗(yàn)到成功的喜悅,，鍛煉思維的靈活性和手眼協(xié)調(diào)性,。
6,、通過自主游戲，發(fā)展幼兒的想象,、創(chuàng)造能力和探索能力,，培養(yǎng)幼兒的觀察力，提高思維的靈活性和敏捷性,。
7,、在區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒學(xué)會(huì)謙讓,、禮貌地與同伴交往,、合作，樂意共享自己和別人的快樂,，進(jìn)而構(gòu)建和諧的同伴關(guān)系和師幼關(guān)系,。
第一主題：“特別的我”創(chuàng)設(shè)了美術(shù)區(qū)域、閱讀區(qū)域和科學(xué)區(qū)域,。
1,、在美術(shù)區(qū)域中展示幼兒的《手指印畫》、《腳印畫》,、火柴拼畫《木偶娃娃》,，讓小朋友在日常活動(dòng)中也能進(jìn)行觀察,、欣賞,、找一找自己的作品，提供機(jī)會(huì)讓幼兒與同伴交流和學(xué)習(xí),，并為幼兒提供豐富的操作材料,。
2、閱讀區(qū)域：準(zhǔn)備了各種“”,、“口”,、“足”字旁的漢字以及動(dòng)作的圖片若干，幼兒可以自由地取漢字圖片卡并根據(jù)圖片閱讀漢字進(jìn)一步了解漢字的特點(diǎn),。
3,、科學(xué)區(qū)域：提供了各種可拆裝的玩具、圓珠筆,、鋼筆等啟發(fā)幼兒拆裝玩具,，探索玩具和筆的奧秘。
第二主題：“我們的家園”創(chuàng)設(shè)了語言區(qū)域,、科學(xué)區(qū)域,、表演區(qū)域和美術(shù)區(qū)域。
1、在語言區(qū)域中投放幼兒用書,，及看圖朗誦詩歌的圖,，內(nèi)容有《家》、《從小愛祖國(guó)》,、《我們的祖國(guó)真大》,。
2、科學(xué)區(qū)域中,，展示各種各樣的標(biāo)記,，讓幼兒能在活動(dòng)中閱讀各種標(biāo)記，培養(yǎng)幼兒度閱讀標(biāo)記的興趣,，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn),。
3、在表演區(qū)域中提供音樂磁帶,、綢帶,、服裝及道具，讓隨著音樂表演《快樂的阿依古麗》《讓愛住我家》《大中國(guó)》,，讓幼兒在表演活動(dòng)中體驗(yàn)快樂,。
4、美術(shù)區(qū)域中展示各種泥貼作品,，并提供各種橡皮泥,，讓幼兒自主地進(jìn)行泥塑裝飾活動(dòng)。
第三主題：“四季暢想曲”
1,、美術(shù)區(qū)域布置《秋葉》《美麗的樹林》《彩色的菊花》供幼兒交流欣賞,，并提供相應(yīng)的材料讓幼兒進(jìn)行排水畫和油畫棒創(chuàng)作活動(dòng)，各種顏色的橡皮泥和簡(jiǎn)單的泥工板,，讓幼兒進(jìn)行自主的搓長(zhǎng),、團(tuán)圓、壓扁,、連接等技能,，塑造出各種各樣的花朵形象。
2,、閱讀區(qū)域中提供幼兒用書,，鼓勵(lì)幼兒看圖夾文內(nèi)容、朗誦詩歌培養(yǎng)幼兒閱讀的習(xí)慣和興趣,，提供“木”字和“雨”字的漢子和圖片，感知漢子的結(jié)構(gòu)和意義,。
3,、科學(xué)區(qū)域中投放師生共同收集的各種花草、葉子的圖片、資料和書籍,，鼓勵(lì)幼兒自己閱讀,，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察的興趣,。
4,、自然角中用自作的紙盤若干放入各種各樣的水果和干果，并在紙盤上寫上水果的名稱,，這樣幼兒在自主觀察水果的同時(shí)進(jìn)行配對(duì)游戲閱讀相應(yīng)的漢子,，并師生共同收集花草和植物帶到自然角寫上植物的名稱，制作班級(jí)植物調(diào)查記錄表,，讓幼兒來記錄這些植物名稱,、外形特征、生長(zhǎng)的過程等,。
第四主題：“彩色幻想曲”
1,、在美術(shù)區(qū)域中提供各種紙、筆,、顏料,、剪刀等材料，讓幼兒進(jìn)行折疊,、印染紙花活動(dòng),，感知有趣的印染玩色活動(dòng)。提供油畫棒讓幼兒進(jìn)行蠟染刻畫創(chuàng)造活動(dòng),，進(jìn)一步感知蠟刻畫的奇特效果,。
2、科學(xué)區(qū)域中用照片的形式展示加工食用的花,，例如：做菜吃的花：菊花,、西芹、百合,、桂花,、干貝、西蘭花等,，讓幼兒能了解這些可食用的花,。
第五主題：“動(dòng)物大觀園”
1、在美術(shù)區(qū)域中展示幼兒制作的紙工《螃蟹》和《蝸?！?，并提供彩色紙和剪刀，鼓勵(lì)幼兒剪貼各種動(dòng)物形象,。
2,、科學(xué)區(qū)域中：收集各種動(dòng)物卡片,，鼓勵(lì)幼兒看動(dòng)物卡片并根據(jù)謎語兒歌的格式講述動(dòng)物腿的數(shù)量等特征，嘗試仿編兒歌,。
3,、音樂區(qū)域中提供磁帶、樂器及道具,，引導(dǎo)幼兒在表演區(qū)歌唱《張大爺爺家的小花狗》《三只猴子》《龜兔賽跑》《動(dòng)物猜謎歌》,。
第六主題：“海陸空總動(dòng)員”
1、科學(xué)區(qū)域：展示各種帶有輪子的圖片以及輪子的統(tǒng)計(jì)表,，讓幼兒觀察,、感知各種圓形的輪子，收集各種交通工具的玩具和模型,，并投放廢舊紙盒,，各種材料的彩色紙、冰棒,、瓶蓋,、膠水、單面膠帶,、剪刀等材料,，鼓勵(lì)幼兒制作各種交通工具。
2,、美術(shù)區(qū)域投放制作紙版畫的材料,，運(yùn)用紙版畫的表現(xiàn)技法，創(chuàng)作輪船等其他交通工具,。
3,、音樂表演區(qū)：投放樂器磁帶、小紅旗等材料,，幼兒進(jìn)行演奏打擊樂《抬花轎》,、演唱歌曲《公共汽車的輪子》《小海軍》，表演舞蹈《火車舞》等,。
本學(xué)期戶外區(qū)域游戲能帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行走的游戲“熊和石頭人”等,，跑的游戲：“郵遞員、雞毛信”等,，跳躍的游戲有“摘果果,、小馬運(yùn)糧”等，平衡的游戲有“小飛行員,、不倒娃”等,，投擲和鉆爬、攀登的游戲有“奪球,、打狐貍,、貓捉老鼠,、小猴摘桃”等。
我們還和幼兒家長(zhǎng)一起制作了“小飛碟”,、“小辮子”、“紙足球”,、“三角多用器具”等多種戶外活動(dòng)游戲器械,，都是利用廢舊材料制作的。
本學(xué)期公共區(qū)域我們新創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“棋吧”專供幼兒進(jìn)行棋類游戲,，讓幼兒和教師共同收集各種棋放入這個(gè)區(qū)域,，同時(shí)還帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“羊羊火鍋樓”、“羊羊美發(fā)屋”,、“茶吧”等游戲,，而又在這些公共區(qū)域中能遵守游戲規(guī)則，從而提高了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力和自制力,，發(fā)展了幼兒手腦的協(xié)調(diào)性,。
幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)反思 幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)上學(xué)期篇八
游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動(dòng)。但幼兒游戲決不是單純感覺上
的快樂,，而是伴有生命充實(shí)感的快樂,。游戲是幼兒的活動(dòng)，與學(xué)習(xí)活動(dòng),，勞動(dòng)活動(dòng)有著不少的區(qū)別,。它有這樣的一些特點(diǎn)：第一：游戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng)，游戲是幼兒的天性,，幼兒游戲不是在外強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的,，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒游戲的類型很多,，區(qū)角游戲,、角色游戲和晨間自選活動(dòng)，其中銀行,、幼兒園,、娃娃家、醫(yī)院,、理發(fā)店,、食品城等是角色游戲、區(qū)角游戲,、晨間自選活動(dòng),。
本學(xué)期，我們根據(jù)園務(wù)計(jì)劃精神和本班幼兒的年齡特點(diǎn),，積極地為幼兒創(chuàng)設(shè),、
完善了游戲環(huán)境,，通過發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、幼兒等多方面地收集游戲玩具和材料,，認(rèn)真地按計(jì)劃對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo),。通過努力，孩子們?cè)谟螒蛑薪煌芰?、合作技能,、表現(xiàn)欲望、創(chuàng)造性等得到了一定發(fā)展,。以下就本學(xué)期的游戲情況作個(gè)總結(jié),。
在角色游戲中，角色是游戲的中心,。幼兒在游戲中通過扮演某一種假想的角
色,，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí),，并參與xxx的社會(huì)生活,。幼兒在游戲中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣或那樣的問題,，并為之爭(zhēng)吵不休,，對(duì)于我們中班的孩子，不僅要進(jìn)行品德教育,，讓他們懂得互相謙讓,，同時(shí)也著重對(duì)幼兒協(xié)作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。
第一,，利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為,。規(guī)則提出：不僅是為幼兒的活動(dòng)
提出要求，也是對(duì)幼兒行為及其游戲開展一種暗示,。如,，在娃娃家，我們是這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)則：“小朋友在游戲開始前,，要先商量,，確定各扮演什么角色，然后再游戲,。爸爸媽媽,、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關(guān)心家里的事情和家里的人,，不能想做什么就怎么做”,。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色，并
相互協(xié)商,。用“一家人”將他們間關(guān)系明確,，暗示他們?cè)谛袨樯弦袇f(xié)作,。
第二，教師主動(dòng)加入幼兒游戲,。老師加入幼兒的活動(dòng)中,，可以激發(fā)幼兒的
游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣,。如：一次,，我在娃娃家當(dāng)“媽媽”，磊磊當(dāng)“爸爸”,。早晨起來，我對(duì)磊磊說：“我給孩子穿衣服,，你去買早點(diǎn)吧,。”他回來時(shí)對(duì)我說：“我買了蛋糕,?！背赃^早點(diǎn)，我看了一眼手表說：“哎呀,，我要遲
到了,，來不及送寶寶了，”說：“你快點(diǎn)走吧,，我去送他”,。開始時(shí)，磊磊是被動(dòng)的與我交往,，后來就變被動(dòng)為主動(dòng),，協(xié)調(diào)我們之間的行為。
此外,，由于幼兒年齡小,，他們參與角色的主要?jiǎng)恿κ桥d趣和好動(dòng)性。因此
本學(xué)期在組織角色游戲時(shí),，在設(shè)置情景,，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗(yàn),，從親身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)自己,。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng)，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展,。例如,，在“食品城”這一角色游戲中，我們的小朋友能選擇,、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕,。他們?cè)谟螒蛑锌梢宰杂勺栽诘仉S意選用材料制成心中所想的東西,，大家都玩得十分開心。由此可見,，在游戲中,，幼兒通過自身的體驗(yàn)從中獲取了經(jīng)驗(yàn)，選擇了自己感到好的方法,，這樣使他們?cè)诟酶斓卣莆占寄艿耐瑫r(shí),，更增強(qiáng)了他們對(duì)角色游戲的興趣和信心。
區(qū)角游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng),、靜止?fàn)顟B(tài)的局面,，不是教師把知
識(shí)告訴幼兒，讓幼兒被動(dòng),、靜止地接受,，而是教師通過設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動(dòng)材料,，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展,。結(jié)
合《叢書》中提出的“區(qū)域活動(dòng)建議”，本學(xué)期我們班的教育區(qū)角游戲開展情況：
首先,，教育區(qū)角游戲的設(shè)置是靈活的,，我們依據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容在多方面考
慮下進(jìn)行了設(shè)置：如《春天的童話》的主題活動(dòng)中，就設(shè)置了美工區(qū),、科學(xué)區(qū),、語言區(qū)、益智區(qū),、建構(gòu)區(qū)等,。而在《我找到了夏天》主題活動(dòng)中，就設(shè)置了生活區(qū),、美工區(qū),、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū),、益智區(qū),、科學(xué)區(qū)等。
其次,，各個(gè)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也根據(jù)主題的具體情況而定,。語言區(qū)通常投放一些與
主題相關(guān)的圖書、卡片,、指偶等資料,，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時(shí)也放置一些空白紙，蠟筆等習(xí)作物品,；美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習(xí)用品外,，如剪刀、橡皮泥,、彩紙,、油畫棒等，還投放一些簡(jiǎn)單手工作品的示范圖,，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品,；在科學(xué)區(qū)
通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān),；通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定,。
除了角色游戲和教育區(qū)角游戲，晨間自選活動(dòng)也是幼兒在園游戲的一部分,。
它是幼兒園一日教育教學(xué)活動(dòng)的開始,，因而要精心組織每日的晨間活動(dòng)，做到有目的,、有計(jì)劃，讓每個(gè)孩子都能積極愉快地參加,，每天都有新收獲,。為了讓幼兒
輕松愉快的進(jìn)行晨間活動(dòng)，我們采取了讓幼兒自由組合,、自由選擇,。如：有的幼兒愿意畫畫，就讓他自由的想象涂畫,；有的幼兒喜歡玩橡皮泥就讓他自由的去捏,、去塑造形象；喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓,。因此,，我們會(huì)提前做好準(zhǔn)備，對(duì)幼兒的興趣愛好做到心中有數(shù),，在幼兒來園之前準(zhǔn)備好各種活動(dòng)材料,，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動(dòng)之中去。在活動(dòng)過程中,，我們注意觀察每個(gè)幼兒表現(xiàn)出的興趣,，個(gè)性語言發(fā)展水平，和同伴的交往能力,，便于因人施教,，幫助幼兒解決在活動(dòng)中遇到的問題，使活動(dòng)順利進(jìn)行,。
不論是角色游戲,、教育區(qū)角游戲,，還是晨間自選活動(dòng)，我們都會(huì)在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)的方式有很多,，有時(shí)是全班進(jìn)行，有時(shí)是分組討論,，也可以讓幼兒自己評(píng)價(jià),，由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評(píng)價(jià)主要是鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見所聞,、感受體驗(yàn)表達(dá)出來,，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵(lì)性言語來鼓勵(lì)幼兒的“你搭建的樓房可真高,，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗(yàn)嗎,？你游戲玩的很開心，把你游戲中最快樂,、最有趣的事情講給大家聽好嗎,？”由幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題?為了以后玩得更好，我們還應(yīng)該做些什么,？我覺得誰玩得好,，誰玩得不好?！庇秩纾阂越處煹娜嬖u(píng)價(jià)為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快,？”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時(shí)候，沒有將原來的游戲的玩具收拾好再到另一個(gè)游戲去,，下次活動(dòng)中不能再出現(xiàn)這種情況了,。”“你學(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng),？”“為了使下次游戲玩得更開心,，還需要做什么？”等等,。
當(dāng)然,，在本學(xué)期的游戲活動(dòng)中，還存在著一些問題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳?。如在分配游戲角色,、游戲任?wù)時(shí)，我們會(huì)指定幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒為負(fù)責(zé)人,，負(fù)責(zé)人再去邀請(qǐng)其他人,。我們發(fā)現(xiàn)，負(fù)責(zé)人在班上走動(dòng)召喚伙伴時(shí)，大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們,，小手舉得高高,，嘴里不停地說著：“我，我,！”可是,，每次被召喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差,，或者是能力較弱的,。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧，去玩插塑吧,。沮喪,、難過、不滿,，種種表情立即會(huì)出現(xiàn)在這些孩子們的臉上,，而那些被召喚的孩子對(duì)教師或小負(fù)責(zé)人指定的角色也不一定滿意。
在實(shí)踐中我們體會(huì)到,，是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,增長(zhǎng)了幼兒的生活知識(shí),。在以后的游戲活動(dòng)中，我們會(huì)加強(qiáng)對(duì)幼兒游戲的觀察和指導(dǎo),，讓幼兒在游戲中快樂地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí),。
幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)反思 幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)上學(xué)期篇九
幼兒在輕松愉快、豐富多彩的操作環(huán)境里自由分配角色,，增長(zhǎng)各方面的社會(huì)知識(shí)。我園各班級(jí)根據(jù)實(shí)際情況開展了不同的區(qū)域活動(dòng),。我班開設(shè)的有：化妝區(qū),、人間美味餐廳、美工區(qū),、娃娃家,、建構(gòu)區(qū)，通過一學(xué)期幼兒的操作,，對(duì)幼兒平時(shí)在操作活動(dòng)中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行以下反思,。
區(qū)域活動(dòng)中的操作材料必須盡可能豐富多樣，并且符合本區(qū)域的操作特點(diǎn),，富有一定的趣味性,。操作一段時(shí)間之后，還應(yīng)適時(shí)地調(diào)整活動(dòng)材料,，應(yīng)充分地考慮幼兒興趣及個(gè)性發(fā)展的需要,，可以通過與幼兒共同商量，更新材料。此外,，活動(dòng)區(qū)的材料還應(yīng)具有層次性和探索性,，還應(yīng)根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放不同難度的材料。
教師在教育活動(dòng)中是支持者,、合作者,、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中,，教師恰到好處的介入是最重要的,。在進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)之前，教師應(yīng)給幼兒講明該區(qū)域的活動(dòng)要求與玩法,，并且回憶上次活動(dòng)中碰到的問題,，如何解決的方法。同時(shí),，教師應(yīng)詳細(xì)介紹新添置的活動(dòng)材料,，使幼兒能大膽地嘗試新內(nèi)容?；顒?dòng)中,，老師請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)區(qū)域，成為區(qū)域的主人,，自由分配角色,，自主式、商量式的操作,。區(qū)域活動(dòng)中,，既考慮到幼兒之間相互交流、共同合作,，又要注意彼此之間互不干擾,，從而使幼兒能專注投入某一活動(dòng)，探索問題,?；顒?dòng)后老師與幼兒一起交流活動(dòng)的感受，使其能進(jìn)一步體驗(yàn)倒成功得喜悅,，同時(shí)有針對(duì)性的對(duì)某一活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析,。
在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒養(yǎng)成良好的操作常規(guī)非常重要,，比如：按照正確的操作方法進(jìn)行,，對(duì)操作材料要愛惜，操作完之后應(yīng)將材料整理好并且歸位,。從小教幼兒愛惜物品是一種美德,，這樣的話,，教師精心準(zhǔn)備的材料有一定的操作期限?；顒?dòng)完幼兒習(xí)慣性地將材料整理好,，提升了幼兒收拾整理物品的能力以及自理能力，幼兒自身獲得一種成就感,，同時(shí)也減輕了老師的工作量,。
通過一學(xué)期我班區(qū)域活動(dòng)的開展情況，使我在實(shí)踐中不停地摸索總結(jié),，我認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)能讓幼兒學(xué)到更多的東西,，讓每個(gè)幼兒都能主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與,。我將繼續(xù)擔(dān)當(dāng)幼兒區(qū)域活動(dòng)中的觀察者,、指導(dǎo)者、合作者,、完善者的角色,，讓幼兒自主地操作、快樂地操作,，在操作中學(xué)到各種知識(shí)和本領(lǐng),。
