作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù),，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

小學語文失物招領教案 失物招領課文內(nèi)容篇一

這節(jié)課，我依然選在我們班講,，主題是讓大家學會寫“l(fā)ost and found”--失物招領,。是的，我只是把主題定在了寫,，而并沒有涉及到說的問題,，更可怕的是，竟然連寫的部分都進行的那么倉促。很失敗,，只能這么說,。

這學期四次匯報課都已經(jīng)結束了,，我沒想到，我還停留在自己的那個小圈子里面轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,。這次課,，一首“do re mi”拉開了帷幕，課前,，高潮迭起,，同學們唱的起勁,，拍子打的歡快。當上課鈴一響的時候,，我發(fā)現(xiàn),，自己卻漸漸失去了鼓勵他們說的熱情。第一環(huán)節(jié)檢查作業(yè)的部分,，說要檢查,，可是緊跟著冒出了一句不檢查，做練習,。之前我并沒有料到這會因為我的語言組織不當,，造成了大家的誤解。第二環(huán)節(jié)的單詞朗讀部分,，為了節(jié)省時間,，又覺得大家都會了，我選擇了小組成員共同朗讀,，挑了極個別讀的程度不是十分好的學生單獨再讀一遍,。講到鉛筆盒“pencil case”一詞時，我使用了自己上學時用的那種很舊的鉛筆盒在屏幕上做了展示,。本來是想自己拿學生的鉛筆盒稍作比較,，簡單評價。但突然想問問學生的意見,，見很多人舉手,，就每個都試著說了一下，耽誤了不少時間,。這看起來似乎就沒什么必要了,。

從第一次上匯報課，一直到現(xiàn)在,，我都沒有落實一個我最應該在課堂上實施的問題,，那就是讓每一個學生大聲地說英語。今天同樣,，我又一次地犯了這樣的錯誤,。第三環(huán)節(jié)，出示了一則招領啟事和一則尋物啟事,，這是本節(jié)課的中心,，也是重點。只言片語,，朗讀,，翻譯，將出了寫作中需注意的地方,，又跳到了下一環(huán)節(jié),。難道我不是在限制學生們的語言表達能力嗎,？他們每個人似乎都失去了他們看似寶貴的機會。而我卻一直在心底認為,，他們都已經(jīng)能夠說明白了,，說了是浪費時間，耽誤后面的環(huán)節(jié)…

是的,，我剝奪了六年級的孩子在初學英語的課堂上最需要的東西,。長此以往，他們以后會不會漸漸走向啞巴英語,？我深深地感到自責,。

如果說一節(jié)中有一個最大的亮點，那么我到是找到了這節(jié)課中最大的一個不足,，甚至是缺點,。第四環(huán)節(jié)的小組討論，我把自己固定在了小組模式中,。大家雖然討論的非常激烈,，但是后來讓大家練習書寫失物招領時，我卻聽到了一個學生在偷偷地問其他同學：“老師是讓寫漢語,，還是英語?。俊焙翢o疑問,，不是他的錯,，問題根本來源于我。小組討論的問題,，我之所以是用漢語呈現(xiàn)的,，是考慮到學生的詞匯量和閱讀理解能力。但是后面的回答卻也像是根據(jù)這些問題“量身定做”的,。我評價中的羅嗦,，學生中的漢化回答，真是一場“別開生面”的語文課,。

我從未設想過，45分鐘的英語課竟然脫離了初學英語者的需求,，英語教學中的主渠道,。在課堂上，有些時候,，為什么我總是慎之又慎,，生怕學生學不會，所以固定在過多的漢化,，過多的解釋之中,，我應該更多地相信他們能夠習慣成自然,？漸漸地使他們感覺到，一節(jié)課,，他們的確進入了英語的世界,。

我想，也許我真的該重新定義英語課堂分別賦予教師,，和學生的含義,。我希望他們每個人都能夠大聲的把英語說出來，每個人都能在筆下?lián)]灑他們漂亮的英文字體,。要想真的達到如此地步,，我要重新審視每一個45分鐘給我?guī)淼乃伎碱}。我會努力地想出各種辦法,，突破重重難關,，真正讓學生感到“四位一體”的英語課堂原來是如此的有趣。

小學語文失物招領教案 失物招領課文內(nèi)容篇二

教學目標

1,、認識“失,、級”等14個字，會寫“同,、工”等6個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣,。

教學的重點

識記生字，通過感情朗讀理解課文內(nèi)容,。

教學的難點

規(guī)范的書寫生字,。

教學時間

兩課時。

教具準備

掛圖,、生字卡片,、一張失物招領、課件,、泡沫紙做的蘋果,。

教學時數(shù)

2課時。

教學過程

第一課時

（出示一張失物招領）“小朋友們這是什么,？”“它是用來干什么的,？”（當你拾到了東西，沒人領的時候，就需要帖這樣一張“失物招領”）

我這里就有一則“失物招領”,，這上面都寫了些什么呢,？

1、自己讀一讀課文,，看看這個“失物招領”講了一件什么事,？

（匯報自讀情況）

2、檢查預習：

小朋友們,，自學的能力是越來越強了,，那現(xiàn)在老師考一考你：

這篇課文有幾個自然段？

（8個自然段）

剛才是小朋友們自己在讀,，鬧喳喳的,，現(xiàn)在老師想聽聽整齊的朗讀。現(xiàn)在我們來比一比哪一組的小朋友讀得整齊并且字音正確,。

（把全班分成8個小組,，每組小朋友讀一自然段）

（改錯字，把你剛才聽到的錯的字音提出來,，教讀小朋友）

3,、看來有的小朋友字音掌握得還不夠，得請小老師先來教教大家讀讀生字,，誰愿做小老師,。

（出示生字卡片，一個小朋友站起來“跟我讀ｘ”,，全班小朋友齊讀ｘｘｘ）

4,、現(xiàn)在咱們不要小老師了，你能讀嗎,？

（出示生字卡片,，齊讀）

5、這些字都有拼音,，那現(xiàn)在我們云掉拼音來試一試行嗎,？

（出示沒有拼音的生字卡片，分小組比賽讀）

6,、現(xiàn)在小朋友們能這么準確的讀字了,，有沒有信心把課文讀得更好呢？

（再一次齊讀課文）

1,、這篇課文的題目是（學生接）,。“失物”是什么意思,？

2、在這則失物招領中是誰丟失了東西呢？到底有沒有人丟失了東西,？從哪里知道的,？

（指導朗讀第5自然段）

3、既然沒人丟失東西,，這里的“失物”在課文中指的是什么,？（同桌交流）你從哪里知道的？

（齊讀6自然段）

4,、看到這些失物,，小朋友們都有怎樣的表現(xiàn)呢？

（出示52頁上的圖）

意識到自己的不對之后,，小朋友們又是怎樣做的呢,？

（齊讀7自然段）

（指導讀出難過、不好意思的感覺）

5,、看到小朋友們這樣做,，唐老師和張爺爺心里感覺怎么樣呢？

（高興）

“從哪個詞可以知道,？”

（會心的微笑）

（通過指名讀,、男女生比賽讀，讀出高興的感覺）

6,、現(xiàn)在我們學習完了這篇課文,，都知道了“失物”明明是同學們?nèi)拥睦皇钦娴膩G失了東西,，那為什么課文又叫“失物招領”呢,？

（分小組討論）

1、從這件事你學會了什么,？

（引導學生從環(huán)境保護,、良好行為習慣等方面進行小結）

2、安排實踐活動：

找“失物”：

找一找在自己的校園內(nèi)或住家附近有沒有“失物”,，如果有,，就將他們?nèi)拥焦は淅铩?/p>

第二課時

一、復習引入

1,、上節(jié)課我們學習了《失物招領》這一篇課文,，這篇課文中是誰丟了東西？丟了什么東西,？后來他們又是怎么做的呢,？

2、現(xiàn)在你能夠流利而有感情的朗讀這篇課文了嗎,？

（齊讀課文）

3,、課文很長吧,，讀起來也挺累的，誰能到臺上來用你自己的話給大家講一講這個故事,？

（指名講故事）

二,、鞏固生字

通過這篇課文的學習我們不僅知道了這個故事，懂得愛護環(huán)境的重要,，還學會了14個生字呢,。

1、出示生字卡片,，大組輪讀,、男女生輪讀。

（即一個字男生讀,，另一個女生讀）

2,、開火車讀生字卡片。

3,、玩摘蘋果的游戲：

在黑板上畫了一棵蘋果樹,，樹上貼一些紅色的蘋果，每個蘋果后面寫有一個字,，摘下蘋果后讀準了字音,，就吧這個蘋果送給這位小朋友）

4、交流自己的記字方法,。

（為記字棒的小朋友發(fā)智慧星）

5,、再同桌交流記字方法：

考一考他，認生字,。

三,、讀讀比比

我們的一些生字就像一些雙胞胎兄妹一樣長得很像，你能分清它們嗎,？

課件出示：

認──隊準──難

先──失備──各

（用紅色標出它們的不同）

齊讀,；指名說它們的異同；組詞比賽,；通過點擊字出現(xiàn)它所組的一些詞讓小朋友們認一認讀一讀,。

四、指導寫字

1,、出示“同,、工、專,、才,、級、隊”指名說拼音,，師板書,，齊讀,。

2、用這些字組詞,，評出組詞大王,。

3、記一記,，同桌互相用手在桌上聽寫。

4,、分別指導字的書寫：

（課件出示要求寫的生字）

⑴點擊“同”字,，出現(xiàn)它的書寫過程，學生跟著書空：

“同”是半包圍結構的字（上包下）,，被包圍的部分要往上寫,。

⑵點擊“工”字，出現(xiàn)它的書寫過程,，學生跟著書空：

“工”注意上面一橫長,，下面一橫短。

⑶點擊“?！弊?，出現(xiàn)它的書寫過程，學生跟著書空：

“?！弊值谌P是豎折折,，不能拆為兩筆，書寫時,，要把豎寫得向左斜一點,。

⑷點擊“才”字，出現(xiàn)它的書寫過程,，學生跟著書空：

“才”字的橫要寫在橫中線上面一點,，豎要寫在豎中線右邊一點。

⑸點擊“隊”字,，出現(xiàn)它的書寫過程,，學生跟著書空：

“隊”字的指導應把重點放在雙耳旁的寫法上，“耳朵”高而小,，以便給右邊“人”字的撇留出空來,。

⑹“級”與“紅”字和“奶”字比較，讓學生發(fā)現(xiàn)寫法,。

板書設計

12失物招領

丟───“失物”───撿

“會心的微笑”

小學語文失物招領教案 失物招領課文內(nèi)容篇三

昨天,，我講了《失物招領》（一年級下冊12課）這篇課文。課文主要講唐老師帶領同學們到植物園參觀,，有學生將垃圾丟到草坪上,，唐老師收集之后,，讓學生認領，丟到垃圾箱里的事情,，告訴同學們要保護環(huán)境,，不能隨手丟垃圾,。學生的學習積極性比較高,，效果比較好，回想一下,，有幾方面的原因。

首先,，導入貼近學生的生活。

前兩天,，班里有個小朋友丟了一本語文書,，我在班里發(fā)動大家找,，沒有找到,。昨天,，又一個小朋友洪歷展的語文書找不到了,，告訴我之后，我很生氣,，心里想一定是有個別學生惡作劇了，本想在班里發(fā)火,，可想想又沒有任何證據(jù)，決定還是以情入手調(diào)查這件事,。于是我對班里學生說,，洪歷展丟了書很難過,，讀書寫作業(yè)都很不方便,，哪些小朋友拿錯了他的書，請還給他,。但沒有結果,。

剛好要講《失物招領》一課,，看到課題，我想“失物招領”這個詞學生們明白是什么意思嗎,？如果不明白,，怎么講這一課呢？對,，可以和班級發(fā)生的事情聯(lián)系在一起。我就替洪歷展寫了一份失物招領,。大致內(nèi)容是洪歷展丟了語文書,，書是什么樣子的，封面上有什么。丟了書之后，給自己帶來了許多的不便,。上課伊始，我就將這份失物招領給大家讀了一遍,，然后貼到墻上,，隨后我問學生，失物指的是什么,？“失”什么意思,？“物”呢,？“招領”什么意思？學生都回答的很好,。接著我又問,，今天我們要學習一篇新的課文，題目也是“失物招領”,，你有什么問題要問嗎,？學生的思維非常活躍,。隨后,，我們一起學習課文，從課文中尋找答案,，很順利,。

其次，采用競賽的方式來識記生字,。

一年級的學生注意力集中的時間不長,，一會就坐不住了。我采用競賽的方式來學習,，三個大組之間有了競爭,，誰表現(xiàn)好，給誰哪一組加星星（在黑板上）,，同學們的積極性非常高。

第三,，學完課文之后,，聯(lián)系我們的生活，讓學生行動起來,。

講完課文后,，我問大家，草坪上的垃圾是怎么產(chǎn)生的,？學生說是小朋友們自己產(chǎn)生的,。我又問，我們教室里的垃圾是誰產(chǎn)生的,？學生說是自己班里的同學產(chǎn)生的,。那我們生活中的垃圾是怎么產(chǎn)生的呢？學生發(fā)言很積極。我又問,，這些垃圾都到哪里去了呢,？播放一段視頻，垃圾倒垃圾中轉(zhuǎn)站之后又被分類送到不同的地方,，可回收的被再利用,，不可回收的被壓縮填埋。有的垃圾很不容易被分解利用,?？赐旰螅瑢W生明白了垃圾來自生活,，回歸自然,。不會消失，要保護好環(huán)境,。

下課后,，有不少學生圍著大屏幕，還想再看看垃圾的回收過程,，舍不得散開,。