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失物招領(lǐng)的教學(xué)反思 失物招領(lǐng)感想篇一

在導(dǎo)入新課時(shí)我說：“我們班的值日生在教室里撿到了兩塊橡皮，請(qǐng)丟失的同學(xué)到老師這兒來認(rèn)領(lǐng),?！比缓蠼沂菊n題，剛才老師說的就叫“失物招領(lǐng)”,，板書課題,。讀了課題,，你想知道什么,？這樣，從學(xué)生日常的班級(jí)生活入手,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并幫助學(xué)生正確理解題意，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí),。

首先,，我采用了多種形式讓學(xué)生盡量讀對(duì)課文,，讀通句子。使學(xué)生感受到讀準(zhǔn)字音很重要,，借此讓他們?cè)谡n文中尋找并認(rèn)識(shí)生字,。其次，讓學(xué)生自由識(shí)字,，后請(qǐng)小老師帶讀,，接下來去掉拼音讀,到果園里摘蘋果等形式,通過不斷復(fù)現(xiàn)生字,達(dá)到鞏固的效果。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生記憶字形,，說說自己是怎么記這些字的,。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法，并提倡方法多樣化,，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，其實(shí)這時(shí)候的學(xué)生已經(jīng)掌握了很多識(shí)字方法，比如說加一加,，減一減,，換一換，等方法,，學(xué)生的積極性都很高,。生字教學(xué)實(shí)施開放式教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。

學(xué)生自由讀文時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，給小伙伴提一個(gè)問題,，在你的問題中可以用“什么”,、“為什么”或“怎樣”等詞。教師相機(jī)引導(dǎo),，梳理問題,。這些問題可以成為學(xué)習(xí)本篇課文的線索。由于一年級(jí)學(xué)生年齡比較小,，還沒有學(xué)會(huì)提問題,，因此，在教學(xué)中,，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問,，培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考問題的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中自主發(fā)現(xiàn)問題,，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展,。

學(xué)生自由讀課文第1-4小節(jié)后，自主交流在這幾個(gè)自然段中讀懂了什么,。引導(dǎo)學(xué)生用“準(zhǔn)備”說話,。鼓勵(lì)學(xué)生說一些與眾不同的句子,。接著分四人小組合作朗讀。學(xué)生自主交流閱讀的體會(huì),、感受,，尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn)，說話訓(xùn)練發(fā)展了學(xué)生的語言,，培養(yǎng)了學(xué)生求異思維的能力,。學(xué)習(xí)第5-8自然段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文插圖,，抓住同學(xué)們的表現(xiàn),，讀出驚奇的樣子。然后啟發(fā)情感,，指導(dǎo)朗讀,。如果你是一個(gè)愛護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾,，你的心情會(huì)怎么樣,？請(qǐng)?jiān)囎x課文。如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè),，此時(shí)你的心情又怎樣,？請(qǐng)用這樣的心情朗讀課文。通過給學(xué)生讀,、問,、想、說的自由時(shí)空,，充分解放兒童,，在民主平等的對(duì)話交流中，讓他們朗讀,、思考,、想象、感悟語文,，既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書,、邊讀邊想的習(xí)慣，又提高了學(xué)生交流合作的能力,。

一堂課下來,，感想頗多。對(duì)于識(shí)字教學(xué),，我們發(fā)現(xiàn),，學(xué)生識(shí)記漢字的方法有很多很多,，教學(xué)中我不斷地鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶漢字,，激發(fā)了他們識(shí)字的興趣,，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。識(shí)字量大了,，如何鞏固是教學(xué)的難點(diǎn),，通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)趣味識(shí)字這環(huán)節(jié)很感興趣,。在游戲中,，在玩中識(shí)字，讓他們感受到識(shí)字的極大樂趣,。

失物招領(lǐng)的教學(xué)反思 失物招領(lǐng)感想篇二

有句俗話,，“人犯錯(cuò)誤不可怕，怕的是不能改正自己的錯(cuò)誤,?！弊叱鼋裉斓恼n堂，我才發(fā)現(xiàn),，自己并沒發(fā)現(xiàn)其中的問題,，或是很晚地才發(fā)現(xiàn)。雖然選在了月初講課,，但是準(zhǔn)備的并不倉促,，是出發(fā)點(diǎn)出了問題。

這節(jié)課,，我依然選在我們班講,，主題是讓大家學(xué)會(huì)寫“l(fā)ost and found”--失物招領(lǐng)。是的,，我只是把主題定在了寫,，而并沒有涉及到說的問題，更可怕的是,，竟然連寫的部分都進(jìn)行的那么倉促,。很失敗，只能這么說,。

這學(xué)期四次匯報(bào)課都已經(jīng)結(jié)束了,，我沒想到，我還停留在自己的那個(gè)小圈子里面轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,。這次課,，一首“do re mi”拉開了帷幕，課前,，高潮迭起,，同學(xué)們唱的起勁，拍子打的歡快。當(dāng)上課鈴一響的時(shí)候,，我發(fā)現(xiàn),，自己卻漸漸失去了鼓勵(lì)他們說的熱情。第一環(huán)節(jié)檢查作業(yè)的部分,，說要檢查,，可是緊跟著冒出了一句不檢查，做練習(xí),。之前我并沒有料到這會(huì)因?yàn)槲业恼Z言組織不當(dāng),，造成了大家的誤解。第二環(huán)節(jié)的單詞朗讀部分,，為了節(jié)省時(shí)間,，又覺得大家都會(huì)了，我選擇了小組成員共同朗讀,，挑了極個(gè)別讀的程度不是十分好的學(xué)生單獨(dú)再讀一遍,。講到鉛筆盒“pencil case”一詞時(shí)，我使用了自己上學(xué)時(shí)用的那種很舊的鉛筆盒在屏幕上做了展示,。本來是想自己拿學(xué)生的鉛筆盒稍作比較,，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。但突然想問問學(xué)生的意見,，見很多人舉手,，就每個(gè)都試著說了一下，耽誤了不少時(shí)間,。這看起來似乎就沒什么必要了,。

從第一次上匯報(bào)課，一直到現(xiàn)在,，我都沒有落實(shí)一個(gè)我最應(yīng)該在課堂上實(shí)施的問題,，那就是讓每一個(gè)學(xué)生大聲地說英語。今天同樣,，我又一次地犯了這樣的錯(cuò)誤,。第三環(huán)節(jié)，出示了一則招領(lǐng)啟事和一則尋物啟事,，這是本節(jié)課的中心,，也是重點(diǎn)。只言片語,，朗讀,，翻譯，將出了寫作中需注意的地方,，又跳到了下一環(huán)節(jié),。難道我不是在限制學(xué)生們的語言表達(dá)能力嗎,？他們每個(gè)人似乎都失去了他們看似寶貴的機(jī)會(huì)。而我卻一直在心底認(rèn)為,，他們都已經(jīng)能夠說明白了,，說了是浪費(fèi)時(shí)間，耽誤后面的環(huán)節(jié)…

是的,，我剝奪了六年級(jí)的孩子在初學(xué)英語的課堂上最需要的東西。長(zhǎng)此以往,，他們以后會(huì)不會(huì)漸漸走向啞巴英語,？我深深地感到自責(zé)。

如果說一節(jié)中有一個(gè)最大的亮點(diǎn),，那么我到是找到了這節(jié)課中最大的一個(gè)不足,，甚至是缺點(diǎn)。第四環(huán)節(jié)的小組討論,，我把自己固定在了小組模式中,。大家雖然討論的非常激烈，但是后來讓大家練習(xí)書寫失物招領(lǐng)時(shí),，我卻聽到了一個(gè)學(xué)生在偷偷地問其他同學(xué)：“老師是讓寫漢語,，還是英語啊,？”毫無疑問,，不是他的錯(cuò)，問題根本來源于我,。小組討論的問題,，我之所以是用漢語呈現(xiàn)的，是考慮到學(xué)生的詞匯量和閱讀理解能力,。但是后面的回答卻也像是根據(jù)這些問題“量身定做”的,。我評(píng)價(jià)中的羅嗦，學(xué)生中的漢化回答,，真是一場(chǎng)“別開生面”的語文課,。

我從未設(shè)想過，45分鐘的英語課竟然脫離了初學(xué)英語者的需求,，英語教學(xué)中的主渠道,。在課堂上，有些時(shí)候,，為什么我總是慎之又慎,，生怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，所以固定在過多的漢化,，過多的解釋之中,，我應(yīng)該更多地相信他們能夠習(xí)慣成自然,？漸漸地使他們感覺到，一節(jié)課,，他們的確進(jìn)入了英語的世界,。

我想，也許我真的該重新定義英語課堂分別賦予教師,，和學(xué)生的含義,。我希望他們每個(gè)人都能夠大聲的把英語說出來，每個(gè)人都能在筆下?lián)]灑他們漂亮的英文字體,。要想真的達(dá)到如此地步,，我要重新審視每一個(gè)45分鐘給我?guī)淼乃伎碱}。我會(huì)努力地想出各種辦法,，突破重重難關(guān),，真正讓學(xué)生感到“四位一體”的英語課堂原來是如此的有趣。

失物招領(lǐng)的教學(xué)反思 失物招領(lǐng)感想篇三

《失物招領(lǐng)》一文講的是發(fā)生在植物園的一件事,，是小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)旅游參觀時(shí)經(jīng)常遇到的一件事,。這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾,，課文里卻稱作“失物”,，為什么呢？這些“失物”的主人是誰,？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢,？主人又是怎樣處理它們的呢？這些問題正是學(xué)習(xí)這篇課文的線索,。本課的內(nèi)容比較淺顯易懂,，孩子讀了幾遍，應(yīng)該就能明白,。

但是本課生字較多,，我在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，找出學(xué)生自學(xué)困難的字,，進(jìn)行重點(diǎn)突破,。并把識(shí)字、寫字的任務(wù)分散到各課時(shí)中用多種形式來完成,。尤其重點(diǎn)指出要讀準(zhǔn)翹舌音的字“失,、專、準(zhǔn),、雙”和后鼻韻母的字“同,、工”。

識(shí)字教學(xué)時(shí)運(yùn)用比較形近字,，用熟字帶生字的方法識(shí)字,。例如：

先—失洞—同現(xiàn)—觀江—工推—準(zhǔn)去—專人—隊(duì)木—才青—請(qǐng)格—各

并且通過比較“洞—同”“青—請(qǐng)”“格—各”,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的規(guī)律。

課堂上海練習(xí)造句來鞏固識(shí)字,。如：

我準(zhǔn)備送還鳥蛋,。

小松鼠準(zhǔn)備種松果。

準(zhǔn)備 鴨先生準(zhǔn)備清掃小路,。

我們準(zhǔn)備回家了,。

天黑了，我準(zhǔn)備睡覺了

一詞多句,，加深學(xué)生理解與記憶

課后我還布置了一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)：讓孩子們?cè)偕钪腥ふ摇笆铩?。例如：找一找在附小校園里、自己居住的小區(qū)里,、大壩上,、龍?zhí)豆珗@等地方有沒有“失物”,，如果有,，就將它們?nèi)拥焦は淅铩Ｗ尯⒆釉谏钪姓嬲靼妆菊n所傳達(dá)的思想：養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣就要從自己做起,，從身邊做起,。

失物招領(lǐng)的教學(xué)反思 失物招領(lǐng)感想篇四

首先，我采用了多種形式讓學(xué)生盡量讀對(duì)課文,，讀通句子,。使學(xué)生感受到讀準(zhǔn)字音很重要，借此讓他們?cè)谡n文中尋找并認(rèn)識(shí)生字,。

其次,，讓學(xué)生自由識(shí)字，后請(qǐng)小老師帶讀,，接下來去掉拼音讀,到果園里摘蘋果等形式,通過不斷復(fù)現(xiàn)生字,達(dá)到鞏固的效果,。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生記憶字形，說說自己是怎么記這些字的,。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法,，并提倡方法多樣化，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，其實(shí)這時(shí)候的學(xué)生已經(jīng)掌握了很多識(shí)字方法,，比如說加一加，減一減,，換一換,，猜字謎等方法，學(xué)生的積極性都很高,。

我通過讓學(xué)生讀文,，找出課文中的詞語,。利用讀詞語、讀課文,，對(duì)識(shí)字這一環(huán)節(jié)加以鞏固,。

我先讓學(xué)生讀讀本課要求寫的生字，再自選一個(gè)找朋友,。為了鞏固本課剛學(xué)過的生字,。由識(shí)字引到寫字，指導(dǎo)書寫時(shí),，主要是先讓學(xué)生觀察,，再來說注意的地方，然后通過書空來熟悉字的筆順規(guī)則,，最后落實(shí)到筆尖上去書寫,。在指導(dǎo)書寫的同時(shí)我還注意了學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。

一堂課下來,，我感受頗多,。對(duì)于識(shí)字教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn),，學(xué)生識(shí)記漢字的方法有很多很多,，教學(xué)中我不斷地鼓勵(lì)學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了他們識(shí)字的興趣,，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字,。大家都清楚，識(shí)字量大了,，如何鞏固是教學(xué)的難點(diǎn),，通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)趣味識(shí)字這環(huán)節(jié)很感興趣,。在游戲中,，在玩中識(shí)字，讓他們感受到識(shí)字的極大樂趣,。當(dāng)然,，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。

我認(rèn)為在理解詞語方面,，我如果能利用情境或一些圖片讓學(xué)生加以理解,，能讓孩子結(jié)合他們自身的生活實(shí)際來理解，給他們的印象就會(huì)很深刻的,。這樣也更有助于孩子良好品德的形成,。

失物招領(lǐng)的教學(xué)反思 失物招領(lǐng)感想篇五

1、認(rèn)識(shí)“失,、準(zhǔn)”等14個(gè)生字,，并能加以運(yùn)用,。

2、會(huì)寫6個(gè)字,，正確,、流利朗讀課文，讀出感情,。

3,、理解課文內(nèi)容，繼續(xù)滲透環(huán)保意識(shí),。

認(rèn)識(shí)生字,，加以運(yùn)用，理解課文,。區(qū)分易混的字,。

生字卡。

步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng) 一,、復(fù)習(xí) 1,、開火車讀字卡，同桌組詞,。

2,、指名讀字卡,，然后指名組詞,，自薦用上那個(gè)詞說句話。

小組內(nèi)進(jìn)行讀字,、組詞,、說話練習(xí)。二,、讀課文,，感悟 1、齊讀第一自然段,。

2,、你知道了什么時(shí)間什么人去干什么?

3、植物園怎么樣?同學(xué)們參觀認(rèn)真嗎?你怎么知道的?

4,、指名讀第一自然段,，創(chuàng)設(shè)情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚(yáng)感,。

5,、接下來的3、4,、5,、6自然段朗讀,，師讀旁白，學(xué)生只要讀說的一句話,，但要結(jié)合敘述加進(jìn)動(dòng)作,、表情等等。

6,、小組內(nèi)練習(xí),，師巡視指導(dǎo)。

7,、各自讀第7自然段,，說說如果當(dāng)時(shí)是自己在場(chǎng)會(huì)怎樣想，怎樣做,。

8,、齊讀第8自然段，師提示“會(huì)心的微笑”處要讀得緩慢,、高興,。

9、討論“會(huì)心的微笑”是什么意思,，適當(dāng)擴(kuò)展,。

10、自薦讀,，比比誰讀得更生動(dòng)(從語音,、語氣、表情等方面評(píng)價(jià)),。

11,、各自讀課文，要求：

完整,、仔細(xì),，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子,。

12,、反饋(選一兩個(gè)段落即可)。

學(xué)生朗讀,，師讀旁白,。

討論“會(huì)心的微笑”是什么意思，適當(dāng)擴(kuò)展,。

本節(jié)課我努力做到課文的三個(gè)“體現(xiàn)”,。很好地體現(xiàn)了母語教學(xué)的基本規(guī)律，包括聽、說,、讀,、寫的實(shí)踐;有效地體現(xiàn)了寓教于樂，創(chuàng)設(shè)了符合兒童心里特征的教學(xué)情景,，使學(xué)生樂學(xué),、會(huì)學(xué)，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神,，使得課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)讓人意想不到的“亮點(diǎn)”,。因此，可以說,，這節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長(zhǎng)的語文課,。

失物招領(lǐng)的教學(xué)反思 失物招領(lǐng)感想篇六

《失物招領(lǐng)》這篇課文寫的是一篇關(guān)于小學(xué)生去植物園參觀時(shí)，亂丟垃圾的現(xiàn)實(shí)生活中的一件事,。同時(shí)這篇課文也和我們平時(shí)發(fā)生在周圍的事情是息息相關(guān)的,。

于是在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)我緊緊圍繞“失物”去講，我問學(xué)生們“失物”是什么意思,，而本課中的“失物指的是什么呢,？先讓學(xué)生們熟讀課文，在讀課文時(shí)找找,，唐老師和張爺爺為什么“發(fā)出了會(huì)心的微笑”,！我們一起學(xué)習(xí)課文，從課文中尋找答案,。

隨后我通過比較形近字,，用熟字帶生字的方法識(shí)字。由于一年級(jí)的學(xué)生注意力集中時(shí)間不長(zhǎng),，坐不住愛動(dòng),。我就采用了競(jìng)賽的方式來學(xué)習(xí),，分成四大組競(jìng)爭(zhēng),，誰表現(xiàn)好，給誰哪一組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅花（在黑板上）,，同學(xué)們的積極性非常高,。

學(xué)完課文后之后，我讓學(xué)生們結(jié)合了一下生活實(shí)際,，讓學(xué)生們行動(dòng)起來我問大家,，我們周圍的垃圾和公園的垃圾以及公共場(chǎng)合的、草坪上的垃圾是怎么產(chǎn)生的,？學(xué)生說是路過的人們產(chǎn)生的,。我又問，我們教室里的.垃圾是誰產(chǎn)生的,？學(xué)生說是自己班里的同學(xué)產(chǎn)生的,。那我們生活中的垃圾是怎么產(chǎn)生的呢,？學(xué)生發(fā)言很積極。我又問,，這些垃圾都到哪里去了呢,？于是我借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生們觀看了一段視頻，垃圾倒垃圾中轉(zhuǎn)站之后又被分類送到不同的地方,，可回收的被再利用,，不可回收的被壓縮填埋。有的垃圾很不容易被分解利用,?？赐旰螅瑢W(xué)生明白了垃圾來自生活,，回歸自然,。不會(huì)消失，要保護(hù)好環(huán)境,。

最后我給學(xué)生們布置了一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),，找“失物”。找一找在校園里或自己家附近有沒有失物,，如果有,，就將它們?nèi)拥焦は淅铩?/p>

失物招領(lǐng)的教學(xué)反思 失物招領(lǐng)感想篇七

昨天，我講了《失物招領(lǐng)》（一年級(jí)下冊(cè)12課）這篇課文,。課文主要講唐老師帶領(lǐng)同學(xué)們到植物園參觀,，有學(xué)生將垃圾丟到草坪上，唐老師收集之后,，讓學(xué)生認(rèn)領(lǐng),，丟到垃圾箱里的事情，告訴同學(xué)們要保護(hù)環(huán)境,，不能隨手丟垃圾,。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高，效果比較好,，回想一下,，有幾方面的原因。

首先,，導(dǎo)入貼近學(xué)生的生活,。

前兩天，班里有個(gè)小朋友丟了一本語文書,，我在班里發(fā)動(dòng)大家找,，沒有找到。昨天，又一個(gè)小朋友洪歷展的語文書找不到了,，告訴我之后,，我很生氣，心里想一定是有個(gè)別學(xué)生惡作劇了,，本想在班里發(fā)火,，可想想又沒有任何證據(jù)，決定還是以情入手調(diào)查這件事,。于是我對(duì)班里學(xué)生說,，洪歷展丟了書很難過，讀書寫作業(yè)都很不方便,，哪些小朋友拿錯(cuò)了他的書,，請(qǐng)還給他。但沒有結(jié)果,。

剛好要講《失物招領(lǐng)》一課,，看到課題，我想“失物招領(lǐng)”這個(gè)詞學(xué)生們明白是什么意思嗎,？如果不明白,，怎么講這一課呢？對(duì),，可以和班級(jí)發(fā)生的事情聯(lián)系在一起,。我就替洪歷展寫了一份失物招領(lǐng)。大致內(nèi)容是洪歷展丟了語文書,，書是什么樣子的,，封面上有什么。丟了書之后,，給自己帶來了許多的不便,。上課伊始，我就將這份失物招領(lǐng)給大家讀了一遍,，然后貼到墻上,，隨后我問學(xué)生，失物指的是什么,？“失”什么意思,？“物”呢？“招領(lǐng)”什么意思,？學(xué)生都回答的很好。接著我又問,，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文,，題目也是“失物招領(lǐng)”，你有什么問題要問嗎？學(xué)生的思維非?；钴S,。隨后，我們一起學(xué)習(xí)課文,，從課文中尋找答案,，很順利。

其次,，采用競(jìng)賽的方式來識(shí)記生字,。

一年級(jí)的學(xué)生注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，一會(huì)就坐不住了,。我采用競(jìng)賽的方式來學(xué)習(xí),，三個(gè)大組之間有了競(jìng)爭(zhēng)，誰表現(xiàn)好,，給誰哪一組加星星（在黑板上）,，同學(xué)們的積極性非常高。

第三,，學(xué)完課文之后,，聯(lián)系我們的生活，讓學(xué)生行動(dòng)起來,。

講完課文后,，我問大家，草坪上的垃圾是怎么產(chǎn)生的,？學(xué)生說是小朋友們自己產(chǎn)生的,。我又問，我們教室里的垃圾是誰產(chǎn)生的,？學(xué)生說是自己班里的同學(xué)產(chǎn)生的,。那我們生活中的垃圾是怎么產(chǎn)生的呢？學(xué)生發(fā)言很積極,。我又問,，這些垃圾都到哪里去了呢？播放一段視頻,，垃圾倒垃圾中轉(zhuǎn)站之后又被分類送到不同的地方,，可回收的被再利用，不可回收的被壓縮填埋,。有的垃圾很不容易被分解利用,。看完后,，學(xué)生明白了垃圾來自生活,，回歸自然,。不會(huì)消失，要保護(hù)好環(huán)境,。

下課后,，有不少學(xué)生圍著大屏幕，還想再看看垃圾的回收過程,，舍不得散開,。

失物招領(lǐng)的教學(xué)反思 失物招領(lǐng)感想篇八

《失物招領(lǐng)》是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)第三單元的一

篇講讀課文。這

篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事,。通過失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生,，讓學(xué)生領(lǐng)回垃圾，從文中受到啟發(fā),，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣,、自覺維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。

【新課程

】標(biāo)準(zhǔn)指出,，低年級(jí)的教學(xué)以識(shí)字寫字為重點(diǎn),。在學(xué)習(xí)課文生字時(shí)，我運(yùn)用在語言環(huán)境中識(shí)字的方法,，在學(xué)生自己讀文識(shí)字的基礎(chǔ)上,，出示生詞，鞏固學(xué)生識(shí)字的效果,。引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)字詞,，也就是第三個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行歸類識(shí)記生字：

先—失洞—同現(xiàn)—觀江—工堆,、推—準(zhǔn)

去—專人—隊(duì)木—才青—請(qǐng)格—各

（2）形聲字：“洞—同”“青—請(qǐng)”“格—各”。

（3）組詞或說句子,。

學(xué)生能夠清楚地識(shí)記本課的生字,，效果較好。

緊接著,，我又指名讀課文,，要學(xué)生讀正確，并相機(jī)正音,，這樣做的目的,，是讓所有的學(xué)生都能熟練正確地讀課文，不讓一位掉隊(duì),，在本節(jié)課的教學(xué)中,，每位學(xué)生都有起來讀書的機(jī)會(huì)，學(xué)生讀書的興趣濃厚,，正確率也大大上升,。

在朗讀感悟環(huán)節(jié)中,，為了讓學(xué)生理解當(dāng)學(xué)生領(lǐng)回自己的“失物”時(shí),，唐老師和張爺爺“發(fā)出會(huì)心的微笑”,。我讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演：

a.下面，老師要找兩位同學(xué)上來扮演唐老師和張爺爺,。你們扮演文中的同學(xué)們,，邊讀邊觀察臺(tái)上兩位同學(xué)的表情。

b.老師相機(jī)采訪,，唐老師,，你為什么發(fā)出了會(huì)心的微笑？

“張爺爺,，您為什么會(huì)心地微笑?。俊保ê⒆觽冎e(cuò)就改）

“唐老師,，您為什么會(huì)心地微笑?。俊保ê⒆觽冾I(lǐng)回了自己的“實(shí)物”,，知錯(cuò)就改）

這樣,，學(xué)生在理解了“會(huì)心的微笑”的同時(shí)，更懂得了我們?cè)诮加螘r(shí),，千萬不要丟失這樣的“失物”,，只有這樣，我們才能在這風(fēng)景優(yōu)美如畫的環(huán)境里,，愉快地郊游,！

不足之處：本課由于注重學(xué)生對(duì)失物的理解，和學(xué)生領(lǐng)回失物后老師和張爺爺會(huì)心地微笑的理解,，而對(duì)文本的朗讀有所欠缺,，這也是今后教學(xué)中需要加強(qiáng)的環(huán)節(jié)，因?yàn)?p>【新課標(biāo)

】強(qiáng)調(diào),，低年級(jí)應(yīng)該讓學(xué)生加強(qiáng)朗讀,，可以是在老師范讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿朗讀,。學(xué)生朗讀的能力提高了,，語文學(xué)習(xí)的能力才能隨之提高。

眼看到了講１２課《失物招領(lǐng)》了,，正想怎樣把這節(jié)課的內(nèi)容講好,，讓同學(xué)們能夠理解課文中的詞語，課文內(nèi)容,，尤其是課文中“失物”一詞和使同學(xué)們真正體會(huì)到應(yīng)該養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣,。

為了達(dá)到新課改要求,，自由、自主,、創(chuàng)新式學(xué)習(xí)方式,，光靠讀課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想中的效果，就我們農(nóng)村的條件來說沒有實(shí)踐中的植物園或花園或是與教材中相似的地方,。哎,！這一篇課文讓我傷透了腦筋，就在我苦惱該怎樣講好這一課的時(shí)候,，校長(zhǎng)通知明天上午看電影,，我靈機(jī)一動(dòng)，有了好的實(shí)踐條件（當(dāng)然它不比植物園,、公園,，但我想教育的效果會(huì)一樣的）。就這樣我安排好同學(xué)們,，并作了一些交待,，放學(xué)了。

第二天上午前兩節(jié)課,，同學(xué)們?cè)诮蚪蛴形兜倪吙措娪?，邊吃看他們帶來的食品，看完電影同學(xué)們站好排,，回到教室準(zhǔn)備上課,，有的同學(xué)把自己的垃圾袋拿回來扔到垃圾筒里，而有的同學(xué)把垃圾袋丟在了“電影院”,，我把丟在那的垃圾袋撿了回來,。

上課鈴響了，我拿著同學(xué)丟掉的東西進(jìn)了教室,，到了教室,，非常嚴(yán)肅地說：“同學(xué)們，在看完電影的時(shí)候,，教師撿了一些東西,，是哪些同學(xué)丟的，請(qǐng)到我這兒來認(rèn)領(lǐng),?！?/p>

這時(shí)同學(xué)們都相互看看，齊說：“老師,，我沒丟東西,。”“不,！有幾名同學(xué)丟東西了,?！闭f完我拿出撿到的垃圾袋，每個(gè)袋里裝著雪糕紙,，瓜子皮,，汽水瓶，糖紙,。這些東西是誰丟的,？”

問完之后,，幾名同學(xué)不好意思的站起來,，分別認(rèn)領(lǐng)了他們的垃圾袋，把它扔到了垃圾筒里,，然后,，幾名愛發(fā)表意見的同學(xué)談起亂扔?xùn)|西是不好的，應(yīng)該養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣,。

我便借機(jī)提出：“失物”一詞,，讓同學(xué)解釋，結(jié)果全班同學(xué)舉手爭(zhēng)先恐后的回答問題,。

看著同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言,，我欣慰的想總算沒有白費(fèi)我的良苦用心，我微笑地說：“這節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)１２課《失物招領(lǐng)》看一看課文中的失物是什么,？

通過前面發(fā)生的事進(jìn)而聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)生們對(duì)課文和詞語的理解,，有了一個(gè)很大的飛躍,，教學(xué)前做充分的準(zhǔn)備會(huì)給教學(xué)帶來很多方便，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間和坦然課文的容易性,，更使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,。