人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

失物招領(lǐng)教學(xué)反思簡短篇一

在課文導(dǎo)入時，我先播放一段失物招領(lǐng)的錄音,，然后我告訴學(xué)生,，把丟失的東西領(lǐng)回去的過程就是失物招領(lǐng)。通過事實,，讓學(xué)生能更清晰的明白“失物招領(lǐng)”的.意思,。

在學(xué)習(xí)課文生字時，我跟以往一樣,，用比一比,，賽一賽的方式讓學(xué)生先復(fù)習(xí)生字詞，學(xué)生的自尊心強,，好勝心更強,。利用學(xué)生的這些特點引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)字詞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，讓他們充分感到自己是學(xué)習(xí)的主人,。低年級學(xué)生的記憶特點是記得快，忘得也快,。學(xué)生熟記生字,，最有效的方法就是重復(fù),。但是多次重復(fù)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒,，所以重復(fù)中必須有所變化,，這樣才能有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。

在朗讀課文時,，我讓學(xué)生同桌討論,，自行解決問題，“學(xué)而不思則罔”,，質(zhì)疑是思維的火化,，利用問題培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、探究能力,。在啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀的語氣時,，我隨機出現(xiàn)問題，讓學(xué)生揣摩不同身份人物的心情來朗讀,，可以加深對課文的理解,，提高朗讀水平。當學(xué)生提出“老師和張爺爺為什么會發(fā)出會心的微笑”時,，在交流,、朗讀的過程引導(dǎo)孩子練習(xí)說話：老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……說話的訓(xùn)練，一是有助于檢查學(xué)生對內(nèi)容的理解,，二是可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,。

學(xué)生感悟課文后，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實際,，回歸學(xué)生的日常生活世界,，讓學(xué)生說說自己在日常生活中有沒有隨便扔“失物”，在校園或公共場所有沒有看到別人亂扔“失物”,，要在讀文感悟中讓學(xué)生矯正自己的不良行為,，明白自己該怎么做，從而培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境衛(wèi)生的良好習(xí)慣,。

通過學(xué)習(xí)課文,，同學(xué)們不但學(xué)到了新的知識，也感悟到了亂扔垃圾的不對,，愛護環(huán)境衛(wèi)生的可貴,。但教學(xué)中也存在不足，沒有成功地突破難點,。本課的難點在于對張爺爺?shù)脑?、行為及微笑的理解由于認知能尚淺，絕大多數(shù)學(xué)生對“丟東西”的理解只停留在字面上,。在以后的教學(xué)中,，應(yīng)有意地引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解,。

失物招領(lǐng)教學(xué)反思簡短篇二

從學(xué)校到家里，從家里到校外我們的學(xué)生每天都可以接觸到垃圾,。因而,，垃圾對他們而言并不陌生。從這堂課中我總結(jié)出這么幾個方面：

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際的情境,，如中央電視臺《實話實說》節(jié)目,，由老師擔任主持人，學(xué)生做現(xiàn)場來賓,，先交流自己的發(fā)現(xiàn)：問題一：你家里的垃圾有哪些,？問題二：它們是怎么來的？問題三：你家里的垃圾怎么處理的,？并談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

于是我在上這堂課前,，先是布置學(xué)生回家去調(diào)查一下，你家里或者是家旁邊的垃圾,。我給學(xué)生出了這么幾個問題,，讓他們按照這幾個問題去展開調(diào)查。問題一：你家里的垃圾有哪些,？問題二：它們是怎么來的`？問題三：你家里的垃圾怎么處理的,？而且我還告訴學(xué)生,，對于這幾個問題如果你自己沒注意過的話，可以向家里的人詢問,。

在這堂課前兩個晚上我是讓學(xué)生回家去調(diào)查家里的垃圾,。但我為了讓學(xué)生對身邊的垃圾有更為深刻的了解，在上這堂課前２０分鐘,，我又讓學(xué)生拿著他們從家里帶來的袋子去找一找我們校園里的垃圾,。上課了，我看到學(xué)生都拾到了很多的垃圾,。為什么要讓學(xué)生去撿垃圾,，目的有兩個：一、讓學(xué)生親自實踐,，明白我們身邊的垃圾很多很多,，我們需要時時的不去亂丟垃圾。二,、我們用什么辦法去處理垃圾,。對于第一個目的，學(xué)生的了解可以說是非常深的,，當他們看到那么多的同學(xué)都撿到那么多的垃圾時,，他們就明白我們身邊的垃圾實在太多了,。也知道如果我們每個小朋友都亂丟一張紙，我們的身邊就非常的臟了,。對于第二個目的,，學(xué)生感受更深，當時我問學(xué)生打算如何處理時,，有許多學(xué)生開始說我們把垃圾扔到垃圾筒,。于是我讓一些同學(xué)去扔，但沒幾個,，教室的垃圾筒就滿了,。這時我又問他們“這時我們又該把垃圾怎么處理？”這時學(xué)生又提出可以把垃圾扔到學(xué)校的垃圾箱里,。那時我就問學(xué)生,，那么我們整個社會上又有那么多的垃圾，我們該把垃圾怎么處理呢,？這時學(xué)生就積極動腦想各種各樣的辦法,。其中也不乏非常好的辦法，比如有個學(xué)生就提出把垃圾進行處理,，生產(chǎn)出有用的產(chǎn)品,。經(jīng)過撿垃圾，處理垃圾這樣一個過程,，學(xué)生認真動腦,，積極發(fā)言，親身體驗,。同時在這個過程中學(xué)生的思維產(chǎn)生了激烈的碰撞,，把整個課堂的氣氛推向了高潮。學(xué)生也正是在這樣的過程中,，受到了深刻的教育,。

當然在這堂課上也存在不少的問題。

問題一：學(xué)生對于自己要表達的觀點表達不夠清楚,。這主要是在讓學(xué)生說一說處理垃圾的辦法的時候,，學(xué)生把辦法說不清楚。

問題二：讓一年級學(xué)生學(xué)會提問有一定的困難,，教師要善待學(xué)生提出的各種問題,，鼓勵學(xué)生敢提問，并逐漸會提問,，這種能力形成需要長期耐心的指導(dǎo),。

失物招領(lǐng)教學(xué)反思簡短篇三

《失物招領(lǐng)》是人教版小學(xué)語文第二冊第三單元的一篇講讀課文。這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實生活中的一件事,。通過失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生,，讓學(xué)生領(lǐng)回垃圾,，從文中受到啟發(fā)，養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習(xí)慣,、自覺維護環(huán)境衛(wèi)生,。

【新課程】標準指出，低年級的教學(xué)以識字寫字為重點,。在學(xué)習(xí)課文生字時,，我運用在語言環(huán)境中識字的方法，在學(xué)生自己讀文識字的基礎(chǔ)上,，出示生詞,，鞏固學(xué)生識字的效果。引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)字詞,，也就是第三個環(huán)節(jié),，進行歸類識記生字：

（1）比較形近字。

先—失洞—同現(xiàn)—觀江—工堆,、推—準

去—專人—隊木—才青—請格—各

（2）形聲字：“洞—同”“青—請”“格—各”,。

（3）組詞或說句子。

學(xué)生能夠清楚地識記本課的生字,，效果較好,。

緊接著，我又指名讀課文,，要學(xué)生讀正確,，并相機正音，這樣做的目的,，是讓所有的`學(xué)生都能熟練正確地讀課文，不讓一位掉隊,，在本節(jié)課的教學(xué)中,，每位學(xué)生都有起來讀書的機會，學(xué)生讀書的興趣濃厚,，正確率也大大上升,。

在朗讀感悟環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生理解當學(xué)生領(lǐng)回自己的“失物”時,，唐老師和張爺爺“發(fā)出會心的微笑”,。我讓學(xué)生進行角色扮演：

a.下面，老師要找兩位同學(xué)上來扮演唐老師和張爺爺,。你們扮演文中的同學(xué)們,，邊讀邊觀察臺上兩位同學(xué)的表情。

b.老師相機采訪,，唐老師,，你為什么發(fā)出了會心的微笑,？

“張爺爺，您為什么會心地微笑??？”（孩子們知錯就改）

“唐老師，您為什么會心地微笑??？”（孩子們領(lǐng)回了自己的“實物”，知錯就改）

這樣,，學(xué)生在理解了“會心的微笑”的同時,，更懂得了我們在郊游時，千萬不要丟失這樣的“失物”,，只有這樣,，我們才能在這風景優(yōu)美如畫的環(huán)境里，愉快地郊游,！

不足之處：本課由于注重學(xué)生對失物的理解,，和學(xué)生領(lǐng)回失物后老師和張爺爺會心地微笑的理解，而對文本的朗讀有所欠缺,，這也是今后教學(xué)中需要加強的環(huán)節(jié),，因為【新課標】強調(diào)，低年級應(yīng)該讓學(xué)生加強朗讀,，可以是在老師范讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生模仿朗讀。學(xué)生朗讀的能力提高了,，語文學(xué)習(xí)的能力才能隨之提高,。

失物招領(lǐng)教學(xué)反思簡短篇四

眼看到了講１２課《失物招領(lǐng)》了，正想怎樣把這節(jié)課的內(nèi)容講好,，讓同學(xué)們能夠理解課文中的詞語,，課文內(nèi)容，尤其是課文中“失物”一詞和使同學(xué)們真正體會到應(yīng)該養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣,。

為了達到新課改要求,，自由、自主,、創(chuàng)新式學(xué)習(xí)方式,，光靠讀課文是遠遠達不到理想中的效果，就我們農(nóng)村的條件來說沒有實踐中的植物園或花園或是與教材中相似的地方,。哎,！這一篇課文讓我傷透了腦筋，就在我苦惱該怎樣講好這一課的時候，校長通知明天上午看電影,，我靈機一動,，有了好的實踐條件（當然它不比植物園、公園,，但我想教育的效果會一樣的）,。就這樣我安排好同學(xué)們，并作了一些交待,，放學(xué)了,。

第二天上午前兩節(jié)課，同學(xué)們在津津有味的邊看電影,，邊吃看他們帶來的食品,，看完電影同學(xué)們站好排，回到教室準備上課,，有的同學(xué)把自己的垃圾袋拿回來扔到垃圾筒里,，而有的同學(xué)把垃圾袋丟在了“電影院”，我把丟在那的垃圾袋撿了回來,。

上課鈴響了,，我拿著同學(xué)丟掉的東西進了教室，到了教室,，非常嚴肅地說：“同學(xué)們,，在看完電影的時候，教師撿了一些東西,，是哪些同學(xué)丟的,，請到我這兒來認領(lǐng)?！?/p>

這時同學(xué)們都相互看看,，齊說：“老師，我沒丟東西,?！薄安唬∮袔酌瑢W(xué)丟東西了,。”說完我拿出撿到的垃圾袋,，每個袋里裝著雪糕紙,，瓜子皮，汽水瓶,，糖紙,。這些東西是誰丟的？”

問完之后，幾名同學(xué)不好意思的站起來,，分別認領(lǐng)了他們的垃圾袋,，把它扔到了垃圾筒里，然后,，幾名愛發(fā)表意見的同學(xué)談起亂扔?xùn)|西是不好的,，應(yīng)該養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。

我便借機提出：“失物”一詞,，讓同學(xué)解釋,，結(jié)果全班同學(xué)舉手爭先恐后的回答問題。

看著同學(xué)們爭先恐后的舉手發(fā)言,，我欣慰的想總算沒有白費我的良苦用心,，我微笑地說：“這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)１２課《失物招領(lǐng)》看一看課文中的失物是什么,？

通過前面發(fā)生的事進而聯(lián)系課文內(nèi)容,，學(xué)生們對課文和詞語的理解，有了一個很大的飛躍,，教學(xué)前做充分的準備會給教學(xué)帶來很多方便,，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間和坦然課文的容易性，更使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文會產(chǎn)生濃厚的興趣,。

失物招領(lǐng)教學(xué)反思簡短篇五

《失物招領(lǐng)》一文主要講了唐老師帶領(lǐng)一年級一班的學(xué)生到植物園參觀,，中午吃飯時同學(xué)們亂扔垃圾，老師用失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生,，讓學(xué)生領(lǐng)回了垃圾,，旨在讓學(xué)生從文中受到啟發(fā)，反思個人行為,，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣,。《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐?！北菊n教學(xué)努力做到與學(xué)生生活相連,，給學(xué)生提供大量的語言實踐機會，并通過各種途徑,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，讓學(xué)生在讀中自主發(fā)現(xiàn)、自主感悟,、交流討論,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和合作精神,。

在導(dǎo)入新課時我說：“我們班的值日生在教室里撿到了兩塊橡皮，請丟失的同學(xué)到老師這兒來認領(lǐng),?！比缓蠼沂菊n題，剛才老師說的就叫“失物招領(lǐng)”,，板書課題,。讀了課題，你想知道什么,？這樣,，從學(xué)生日常的班級生活入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并幫助學(xué)生正確理解題意,，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

首先,，我采用了多種形式讓學(xué)生盡量讀對課文,，讀通句子。使學(xué)生感受到讀準字音很重要,，借此讓他們在課文中尋找并認識生字,。其次，讓學(xué)生自由識字,，后請小老師帶讀,，接下來去掉拼音讀,到果園里摘蘋果等形式,通過不斷復(fù)現(xiàn)生字,達到鞏固的效果。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生記憶字形,，說說自己是怎么記這些字的,。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計重在鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識字的方法，并提倡方法多樣化,，把識字的主動權(quán)交給學(xué)生,，其實這時候的學(xué)生已經(jīng)掌握了很多識字方法，比如說加一加,，減一減,，換一換，等方法,，學(xué)生的積極性都很高,。生字教學(xué)實施開放式教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。

學(xué)生自由讀文時,，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，給小伙伴提一個問題,，在你的問題中可以用“什么”、“為什么”或“怎樣”等詞。教師相機引導(dǎo),，梳理問題,。這些問題可以成為學(xué)習(xí)本篇課文的線索。由于一年級學(xué)生年齡比較小,，還沒有學(xué)會提問題,，因此，在教學(xué)中,，我鼓勵學(xué)生大膽提問,，培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考問題的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中自主發(fā)現(xiàn)問題,，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展,。

學(xué)生自由讀課文第1-4小節(jié)后，自主交流在這幾個自然段中讀懂了什么,。引導(dǎo)學(xué)生用“準備”說話,。鼓勵學(xué)生說一些與眾不同的句子。接著分四人小組合作朗讀,。學(xué)生自主交流閱讀的體會,、感受，尊重他們的獨特體驗,，說話訓(xùn)練發(fā)展了學(xué)生的語言,，培養(yǎng)了學(xué)生求異思維的能力。學(xué)習(xí)第5-8自然段,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文插圖,，抓住同學(xué)們的表現(xiàn)，讀出驚奇的樣子,。然后啟發(fā)情感,，指導(dǎo)朗讀。如果你是一個愛護環(huán)境的同學(xué),，看到這么多垃圾,，你的心情會怎么樣？請試讀課文,。如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個,，此時你的心情又怎樣？請用這樣的心情朗讀課文,。通過給學(xué)生讀,、問、想,、說的自由時空,，充分解放兒童,，在民主平等的對話交流中，讓他們朗讀,、思考,、想象、感悟語文,，既培養(yǎng)了學(xué)生認真讀書,、邊讀邊想的習(xí)慣，又提高了學(xué)生交流合作的能力,。

一堂課下來,，感想頗多。對于識字教學(xué),，我們發(fā)現(xiàn),，學(xué)生識記漢字的方法有很多很多，教學(xué)中我不斷地鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶漢字,，激發(fā)了他們識字的興趣,，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。識字量大了,，如何鞏固是教學(xué)的難點,，通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對趣味識字這環(huán)節(jié)很感興趣,。在游戲中,，在玩中識字，讓他們感受到識字的極大樂趣,。

失物招領(lǐng)教學(xué)反思簡短篇六

《失物招領(lǐng)》是人教版小學(xué)語文第二冊第三單元的一篇講讀課文,。這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實生活中的一件事。通過失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生,，讓學(xué)生領(lǐng)回垃圾,，從文中受到啟發(fā)，養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習(xí)慣,、自覺維護環(huán)境衛(wèi)生,。

在課文導(dǎo)入時，我先播放一段失物招領(lǐng)的錄音,，然后我告訴學(xué)生,，把丟失的東西領(lǐng)回去的過程就是失物招領(lǐng)。通過事實,，讓學(xué)生能更清晰的明白“失物招領(lǐng)”的意思,。

在學(xué)習(xí)課文生字時，我跟以往一樣,，用比一比,，賽一賽的方式讓學(xué)生先復(fù)習(xí)生字詞,，學(xué)生的自尊心強，好勝心更強,。利用學(xué)生的這些特點引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)字詞,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓他們充分感到自己是學(xué)習(xí)的主人,。低年級學(xué)生的.記憶特點是記得快，忘得也快,。學(xué)生熟記生字,，最有效的方法就是重復(fù)。但是多次重復(fù),，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒,，所以重復(fù)中務(wù)必有所變化，這樣才能有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量,。

在朗讀課文時,，我讓學(xué)生同桌討論，自行解決問題,，“學(xué)而不思則罔”,，質(zhì)疑是思維的火化，利用問題培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,、探究潛力,。在啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀的語氣時，我隨機出現(xiàn)問題,，讓學(xué)生揣摩不同身份人物的情緒來朗讀,，能夠加深對課文的理解，提高朗讀水平,。當學(xué)生提出“老師和張爺爺為什么會發(fā)出會心的微笑”時,，在交流、朗讀的過程引導(dǎo)孩子練習(xí)說話：老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……說話的訓(xùn)練,，一是有助于檢查學(xué)生對資料的理解,，二是能夠培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,。

學(xué)生感悟課文后，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，回歸學(xué)生的日常生活世界,，讓學(xué)生說說自己在日常生活中有沒有隨便扔“失物”，在校園或公共場所有沒有看到別人亂扔“失物”,，要在讀文感悟中讓學(xué)生矯正自己的不良行為,，明白自己該怎樣做，從而培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境衛(wèi)生的良好習(xí)慣,。

通過學(xué)習(xí)課文,，同學(xué)們不但學(xué)到了新的知識,，也感悟到了亂扔垃圾的不對，愛護環(huán)境衛(wèi)生的可貴,。但教學(xué)中也存在不足,，沒有成功地突破難點。本課的難點在于對張爺爺?shù)脑?、行為及微笑的理解由于認知能尚淺,，絕大多數(shù)學(xué)生對“丟東西”的理解只停留在字面上。在以后的教學(xué)中,，應(yīng)有意地引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解,。