人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

失物招領(lǐng)教學反思簡短篇一

在課文導入時,，我先播放一段失物招領(lǐng)的錄音，然后我告訴學生,，把丟失的東西領(lǐng)回去的過程就是失物招領(lǐng),。通過事實，讓學生能更清晰的明白“失物招領(lǐng)”的.意思,。

在學習課文生字時,，我跟以往一樣，用比一比,，賽一賽的方式讓學生先復習生字詞,，學生的自尊心強,，好勝心更強,。利用學生的這些特點引導他們自主學習字詞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，讓他們充分感到自己是學習的主人,。低年級學生的記憶特點是記得快，忘得也快,。學生熟記生字,，最有效的方法就是重復。但是多次重復,，學生容易產(chǎn)生厭倦情緒,，所以重復中必須有所變化,，這樣才能有效地提高識字教學的質(zhì)量。

在朗讀課文時,，我讓學生同桌討論,，自行解決問題，“學而不思則罔”,，質(zhì)疑是思維的火化,，利用問題培養(yǎng)學生的合作精神、探究能力,。在啟發(fā)學生領(lǐng)悟朗讀的語氣時,，我隨機出現(xiàn)問題，讓學生揣摩不同身份人物的心情來朗讀,，可以加深對課文的理解,，提高朗讀水平。當學生提出“老師和張爺爺為什么會發(fā)出會心的微笑”時,，在交流,、朗讀的過程引導孩子練習說話：老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……說話的訓練，一是有助于檢查學生對內(nèi)容的理解,，二是可以培養(yǎng)學生的求異思維,。

學生感悟課文后，我密切聯(lián)系學生生活實際,，回歸學生的日常生活世界,，讓學生說說自己在日常生活中有沒有隨便扔“失物”，在校園或公共場所有沒有看到別人亂扔“失物”,，要在讀文感悟中讓學生矯正自己的不良行為,，明白自己該怎么做，從而培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的良好習慣,。

通過學習課文,，同學們不但學到了新的知識，也感悟到了亂扔垃圾的不對,，愛護環(huán)境衛(wèi)生的可貴,。但教學中也存在不足，沒有成功地突破難點,。本課的難點在于對張爺爺?shù)脑?、行為及微笑的理解由于認知能尚淺，絕大多數(shù)學生對“丟東西”的理解只停留在字面上,。在以后的教學中,，應有意地引導學生更深入地理解。

失物招領(lǐng)教學反思簡短篇二

從學校到家里,，從家里到校外我們的學生每天都可以接觸到垃圾,。因而,，垃圾對他們而言并不陌生。從這堂課中我總結(jié)出這么幾個方面：

教學中創(chuàng)設(shè)交際的情境,，如中央電視臺《實話實說》節(jié)目,，由老師擔任主持人，學生做現(xiàn)場來賓,，先交流自己的發(fā)現(xiàn)：問題一：你家里的垃圾有哪些,？問題二：它們是怎么來的？問題三：你家里的垃圾怎么處理的,？并談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

于是我在上這堂課前,，先是布置學生回家去調(diào)查一下，你家里或者是家旁邊的垃圾,。我給學生出了這么幾個問題,，讓他們按照這幾個問題去展開調(diào)查。問題一：你家里的垃圾有哪些,？問題二：它們是怎么來的`,？問題三：你家里的垃圾怎么處理的？而且我還告訴學生,，對于這幾個問題如果你自己沒注意過的話,，可以向家里的人詢問。

在這堂課前兩個晚上我是讓學生回家去調(diào)查家里的垃圾,。但我為了讓學生對身邊的垃圾有更為深刻的了解,，在上這堂課前２０分鐘，我又讓學生拿著他們從家里帶來的袋子去找一找我們校園里的垃圾,。上課了,，我看到學生都拾到了很多的垃圾。為什么要讓學生去撿垃圾,，目的有兩個：一,、讓學生親自實踐，明白我們身邊的垃圾很多很多,，我們需要時時的不去亂丟垃圾,。二,、我們用什么辦法去處理垃圾,。對于第一個目的，學生的了解可以說是非常深的,，當他們看到那么多的同學都撿到那么多的垃圾時,，他們就明白我們身邊的垃圾實在太多了,。也知道如果我們每個小朋友都亂丟一張紙，我們的身邊就非常的臟了,。對于第二個目的，學生感受更深,，當時我問學生打算如何處理時，有許多學生開始說我們把垃圾扔到垃圾筒,。于是我讓一些同學去扔，但沒幾個,，教室的垃圾筒就滿了,。這時我又問他們“這時我們又該把垃圾怎么處理？”這時學生又提出可以把垃圾扔到學校的垃圾箱里,。那時我就問學生,，那么我們整個社會上又有那么多的垃圾，我們該把垃圾怎么處理呢,？這時學生就積極動腦想各種各樣的辦法,。其中也不乏非常好的辦法，比如有個學生就提出把垃圾進行處理,，生產(chǎn)出有用的產(chǎn)品,。經(jīng)過撿垃圾,，處理垃圾這樣一個過程,，學生認真動腦，積極發(fā)言,，親身體驗。同時在這個過程中學生的思維產(chǎn)生了激烈的碰撞,，把整個課堂的氣氛推向了高潮。學生也正是在這樣的過程中,，受到了深刻的教育。

當然在這堂課上也存在不少的問題,。

問題一：學生對于自己要表達的觀點表達不夠清楚,。這主要是在讓學生說一說處理垃圾的辦法的時候,，學生把辦法說不清楚。

問題二：讓一年級學生學會提問有一定的困難,，教師要善待學生提出的各種問題,，鼓勵學生敢提問，并逐漸會提問,，這種能力形成需要長期耐心的指導,。

失物招領(lǐng)教學反思簡短篇三

《失物招領(lǐng)》是人教版小學語文第二冊第三單元的一篇講讀課文。這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事,。通過失物招領(lǐng)的方式教育學生,，讓學生領(lǐng)回垃圾，從文中受到啟發(fā),，養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習慣,、自覺維護環(huán)境衛(wèi)生。

【新課程】標準指出,，低年級的教學以識字寫字為重點,。在學習課文生字時，我運用在語言環(huán)境中識字的方法,，在學生自己讀文識字的基礎(chǔ)上,，出示生詞，鞏固學生識字的效果,。引導他們自主學習字詞,，也就是第三個環(huán)節(jié)，進行歸類識記生字：

（1）比較形近字,。

先—失洞—同現(xiàn)—觀江—工堆,、推—準

去—專人—隊木—才青—請格—各

（2）形聲字：“洞—同”“青—請”“格—各”。

（3）組詞或說句子,。

學生能夠清楚地識記本課的生字,，效果較好。

緊接著,，我又指名讀課文,，要學生讀正確，并相機正音,，這樣做的目的,，是讓所有的`學生都能熟練正確地讀課文,，不讓一位掉隊,，在本節(jié)課的教學中，每位學生都有起來讀書的機會,，學生讀書的興趣濃厚,，正確率也大大上升。

在朗讀感悟環(huán)節(jié)中,，為了讓學生理解當學生領(lǐng)回自己的“失物”時,，唐老師和張爺爺“發(fā)出會心的微笑”。我讓學生進行角色扮演：

a.下面,，老師要找兩位同學上來扮演唐老師和張爺爺,。你們扮演文中的同學們，邊讀邊觀察臺上兩位同學的表情,。

b.老師相機采訪,，唐老師，你為什么發(fā)出了會心的微笑,？

“張爺爺,，您為什么會心地微笑啊,？”（孩子們知錯就改）

“唐老師,，您為什么會心地微笑啊,？”（孩子們領(lǐng)回了自己的“實物”,，知錯就改）

這樣，學生在理解了“會心的微笑”的同時,，更懂得了我們在郊游時,，千萬不要丟失這樣的“失物”，只有這樣,，我們才能在這風景優(yōu)美如畫的環(huán)境里,，愉快地郊游！

不足之處：本課由于注重學生對失物的理解,，和學生領(lǐng)回失物后老師和張爺爺會心地微笑的理解,，而對文本的朗讀有所欠缺，這也是今后教學中需要加強的環(huán)節(jié),，因為【新課標】強調(diào),，低年級應該讓學生加強朗讀，可以是在老師范讀的基礎(chǔ)上,，讓學生模仿朗讀,。學生朗讀的能力提高了,，語文學習的能力才能隨之提高。

失物招領(lǐng)教學反思簡短篇四

眼看到了講１２課《失物招領(lǐng)》了,，正想怎樣把這節(jié)課的內(nèi)容講好,，讓同學們能夠理解課文中的詞語，課文內(nèi)容,，尤其是課文中“失物”一詞和使同學們真正體會到應該養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習慣,。

為了達到新課改要求，自由,、自主,、創(chuàng)新式學習方式，光靠讀課文是遠遠達不到理想中的效果,，就我們農(nóng)村的條件來說沒有實踐中的植物園或花園或是與教材中相似的地方,。哎！這一篇課文讓我傷透了腦筋,，就在我苦惱該怎樣講好這一課的時候,，校長通知明天上午看電影，我靈機一動,，有了好的實踐條件（當然它不比植物園,、公園，但我想教育的效果會一樣的）,。就這樣我安排好同學們,，并作了一些交待，放學了,。

第二天上午前兩節(jié)課,，同學們在津津有味的邊看電影，邊吃看他們帶來的食品,，看完電影同學們站好排,，回到教室準備上課，有的同學把自己的垃圾袋拿回來扔到垃圾筒里,，而有的同學把垃圾袋丟在了“電影院”,，我把丟在那的垃圾袋撿了回來。

上課鈴響了,，我拿著同學丟掉的東西進了教室,，到了教室，非常嚴肅地說：“同學們,，在看完電影的時候,，教師撿了一些東西，是哪些同學丟的,，請到我這兒來認領(lǐng),?！?/p>

這時同學們都相互看看，齊說：“老師,，我沒丟東西,。”“不,！有幾名同學丟東西了,。”說完我拿出撿到的垃圾袋,，每個袋里裝著雪糕紙,，瓜子皮,，汽水瓶,，糖紙。這些東西是誰丟的,？”

問完之后,，幾名同學不好意思的站起來，分別認領(lǐng)了他們的垃圾袋,，把它扔到了垃圾筒里,，然后，幾名愛發(fā)表意見的同學談起亂扔東西是不好的,，應該養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習慣,。

我便借機提出：“失物”一詞，讓同學解釋,，結(jié)果全班同學舉手爭先恐后的回答問題,。

看著同學們爭先恐后的舉手發(fā)言，我欣慰的想總算沒有白費我的良苦用心,，我微笑地說：“這節(jié)課,，我們學習１２課《失物招領(lǐng)》看一看課文中的失物是什么？

通過前面發(fā)生的事進而聯(lián)系課文內(nèi)容,，學生們對課文和詞語的理解,，有了一個很大的飛躍，教學前做充分的準備會給教學帶來很多方便,，給學生充分的發(fā)揮空間和坦然課文的容易性,，更使學生對學習語文會產(chǎn)生濃厚的興趣。

失物招領(lǐng)教學反思簡短篇五

《失物招領(lǐng)》一文主要講了唐老師帶領(lǐng)一年級一班的學生到植物園參觀,，中午吃飯時同學們亂扔垃圾,，老師用失物招領(lǐng)的方式教育學生，讓學生領(lǐng)回了垃圾,，旨在讓學生從文中受到啟發(fā),，反思個人行為,，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習慣?！墩Z文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程,，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐,?！北菊n教學努力做到與學生生活相連，給學生提供大量的語言實踐機會,，并通過各種途徑,，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在讀中自主發(fā)現(xiàn),、自主感悟,、交流討論，培養(yǎng)學生的問題意識和合作精神,。

在導入新課時我說：“我們班的值日生在教室里撿到了兩塊橡皮,，請丟失的同學到老師這兒來認領(lǐng)?！比缓蠼沂菊n題,，剛才老師說的就叫“失物招領(lǐng)”，板書課題,。讀了課題,，你想知道什么？這樣,，從學生日常的班級生活入手,，激發(fā)了學生的學習興趣，并幫助學生正確理解題意,，培養(yǎng)了學生的問題意識,。

首先，我采用了多種形式讓學生盡量讀對課文,，讀通句子,。使學生感受到讀準字音很重要，借此讓他們在課文中尋找并認識生字,。其次,，讓學生自由識字，后請小老師帶讀,，接下來去掉拼音讀,到果園里摘蘋果等形式,通過不斷復現(xiàn)生字,達到鞏固的效果,。在此基礎(chǔ)上再讓學生記憶字形，說說自己是怎么記這些字的,。這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計重在鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)識字的方法,，并提倡方法多樣化,，把識字的主動權(quán)交給學生，其實這時候的學生已經(jīng)掌握了很多識字方法,，比如說加一加,，減一減，換一換,，等方法,，學生的積極性都很高。生字教學實施開放式教學,，充分發(fā)揮了學生的主體作用,。

學生自由讀文時，我引導學生邊讀邊思考,，給小伙伴提一個問題,，在你的問題中可以用“什么”、“為什么”或“怎樣”等詞,。教師相機引導,，梳理問題,。這些問題可以成為學習本篇課文的線索,。由于一年級學生年齡比較小，還沒有學會提問題,，因此,，在教學中，我鼓勵學生大膽提問,，培養(yǎng)學生邊讀書邊思考問題的習慣,，讓學生在閱讀中自主發(fā)現(xiàn)問題，引導學生的思維向縱深發(fā)展,。

學生自由讀課文第1-4小節(jié)后,，自主交流在這幾個自然段中讀懂了什么。引導學生用“準備”說話,。鼓勵學生說一些與眾不同的句子,。接著分四人小組合作朗讀。學生自主交流閱讀的體會,、感受,，尊重他們的獨特體驗，說話訓練發(fā)展了學生的語言,，培養(yǎng)了學生求異思維的能力,。學習第5-8自然段，引導學生聯(lián)系課文插圖,，抓住同學們的表現(xiàn),，讀出驚奇的樣子,。然后啟發(fā)情感，指導朗讀,。如果你是一個愛護環(huán)境的同學,，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣,？請試讀課文,。如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情又怎樣,？請用這樣的心情朗讀課文,。通過給學生讀、問,、想,、說的自由時空，充分解放兒童,，在民主平等的對話交流中,，讓他們朗讀、思考,、想象,、感悟語文，既培養(yǎng)了學生認真讀書,、邊讀邊想的習慣,，又提高了學生交流合作的能力。

一堂課下來,，感想頗多,。對于識字教學，我們發(fā)現(xiàn),，學生識記漢字的方法有很多很多,，教學中我不斷地鼓勵學生用自己最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了他們識字的興趣,，使他們喜歡學習漢字,。識字量大了，如何鞏固是教學的難點,，通過教學,，我發(fā)現(xiàn)小學生對趣味識字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中,，在玩中識字,，讓他們感受到識字的極大樂趣。

失物招領(lǐng)教學反思簡短篇六

《失物招領(lǐng)》是人教版小學語文第二冊第三單元的一篇講讀課文。這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事,。通過失物招領(lǐng)的方式教育學生,，讓學生領(lǐng)回垃圾，從文中受到啟發(fā),，養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習慣,、自覺維護環(huán)境衛(wèi)生。

在課文導入時,，我先播放一段失物招領(lǐng)的錄音,，然后我告訴學生，把丟失的東西領(lǐng)回去的過程就是失物招領(lǐng),。通過事實,，讓學生能更清晰的明白“失物招領(lǐng)”的意思。

在學習課文生字時,，我跟以往一樣,，用比一比，賽一賽的方式讓學生先復習生字詞,，學生的自尊心強,，好勝心更強。利用學生的這些特點引導他們自主學習字詞,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，讓他們充分感到自己是學習的主人。低年級學生的.記憶特點是記得快,，忘得也快,。學生熟記生字,，最有效的方法就是重復,。但是多次重復，學生容易產(chǎn)生厭倦情緒,，所以重復中務(wù)必有所變化,，這樣才能有效地提高識字教學的質(zhì)量。

在朗讀課文時,，我讓學生同桌討論,，自行解決問題，“學而不思則罔”,，質(zhì)疑是思維的火化,，利用問題培養(yǎng)學生的合作精神、探究潛力,。在啟發(fā)學生領(lǐng)悟朗讀的語氣時,，我隨機出現(xiàn)問題，讓學生揣摩不同身份人物的情緒來朗讀，能夠加深對課文的理解,，提高朗讀水平,。當學生提出“老師和張爺爺為什么會發(fā)出會心的微笑”時，在交流,、朗讀的過程引導孩子練習說話：老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……說話的訓練,，一是有助于檢查學生對資料的理解，二是能夠培養(yǎng)學生的求異思維,。

學生感悟課文后,，我密切聯(lián)系學生生活實際，回歸學生的日常生活世界,，讓學生說說自己在日常生活中有沒有隨便扔“失物”,，在校園或公共場所有沒有看到別人亂扔“失物”，要在讀文感悟中讓學生矯正自己的不良行為,，明白自己該怎樣做,，從而培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的良好習慣。

通過學習課文,，同學們不但學到了新的知識,，也感悟到了亂扔垃圾的不對，愛護環(huán)境衛(wèi)生的可貴,。但教學中也存在不足,，沒有成功地突破難點。本課的難點在于對張爺爺?shù)脑?、行為及微笑的理解由于認知能尚淺,，絕大多數(shù)學生對“丟東西”的理解只停留在字面上。在以后的教學中,，應有意地引導學生更深入地理解,。