人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

失物招領(lǐng)教學(xué)反思中班篇一

《失物招領(lǐng)》是一年級(jí)下冊(cè)三單元12課《失物招領(lǐng)》一文，主要讓學(xué)生感感悟我們肩上環(huán)保責(zé)任的教學(xué),。本課教學(xué)把語(yǔ)言訓(xùn)練列入教學(xué)目標(biāo)，作為教學(xué)重點(diǎn),，貫穿教學(xué)的全過程,。而且，用了較多的時(shí)間和精力,，使語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)有效,。在引導(dǎo)孩子感受植物園的美麗時(shí)，讓學(xué)生用“很——很——”說短語(yǔ),，說句子,，讓學(xué)生在運(yùn)用中感悟偏正式形容詞短語(yǔ)重疊后的表達(dá)效果——既表示強(qiáng)調(diào)，又增強(qiáng)了生動(dòng)性,。在理解“失物”在課文中的意義時(shí),，把詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)結(jié)合起來，讓學(xué)生在理解詞義的同時(shí)順帶領(lǐng)悟引號(hào)的一種用法,?！皶?huì)心”一詞不僅放在句中，而且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境去理解,，這樣顯得更為親切自然,。發(fā)展思維也是語(yǔ)言訓(xùn)練的重要內(nèi)容。讓學(xué)生探究唐老師和張爺爺發(fā)出會(huì)心微笑的原由,，設(shè)想他們的談話,，這樣，既能讓學(xué)生更解本的主旨，也有利于學(xué)生的想象能力,。

本課中存在的問題也有許多。如,，當(dāng)我要求學(xué)生們?cè)僮x一次課文,，并理解“失物”的意思。孩子們說出的答案是：“課文中的失物指的是飲料罐,、香蕉皮,、餐巾紙、花生殼等,?！?《失物招領(lǐng)》這一課中的“失物”其實(shí)是有其特殊意義的，要讓學(xué)生明白“此失物”不是“彼失物”是本課的重難點(diǎn),。當(dāng)揭示課題時(shí),，學(xué)生回答錯(cuò)了，明顯的是把“失物”與“食物”混淆起來了,，而物品在這里并沒有及時(shí)糾錯(cuò),，把“食物”寫在黑板上，讓學(xué)生來朗讀辨析,。因?yàn)榻沂菊n題時(shí)學(xué)生沒有真正理解“失物”的意思,，而“失物”的真正意思與課文中的“失物更是有所不同。

《失物招領(lǐng)》這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂,，且貼近生活實(shí)際,，學(xué)生易于接受。

課堂上在出示課題之后,，我就問學(xué)生：“讀了這個(gè)題目有什么想問的嗎,？”孩子們七嘴八舌地說開了：這些失物的主人是誰(shuí)？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的,？主人又是怎樣處理他們的呢,？這些都成為了孩子們質(zhì)題的內(nèi)容。于是,，我讓孩子自己帶著提出的問題,，在讀中自主發(fā)現(xiàn)、自主感悟,、交流討論,。從而提高孩子的問題意識(shí)和合作精神。

本節(jié)課自始至終朗讀占的比重太大了,，這應(yīng)該是過分尊重了新課程背景下的課堂以讀為本的教學(xué)理念,，但以讀為本不是只以朗讀為本，更不是以“大聲朗讀”為閱讀教學(xué)的最終目的,！新課程理念下的語(yǔ)文課還是應(yīng)該姓“語(yǔ)”,、姓“文”,，課文中如“植物園很大很大，花草樹木很多很多”,、“他們?nèi)齻€(gè)一群,，五個(gè)一伙”、“四十雙眼睛睜得大大的,，四十雙小手在各自的口袋里摸著,，不一會(huì)兒，四十張小嘴一齊喊：‘唐老師,，我沒丟東西,！’”等都是很好的語(yǔ)言文字訓(xùn)練材料，可以讓學(xué)生從中讀出韻味,、悟出方法,、模仿說話、學(xué)著寫話,，從而讓讀為理解感悟,、學(xué)以致用服務(wù)。朗讀是必須的,，但在以后的課堂上也應(yīng)該定一個(gè)不變的練習(xí)環(huán)節(jié),，讓孩子們更全面、實(shí)在地面對(duì)“語(yǔ)文”,。

失物招領(lǐng)教學(xué)反思中班篇二

我們生活在美麗的地球上,。地球是我們共同的家園，我們大家都愛她,。這是一年級(jí)第三單元的導(dǎo)讀文字,，從這些文字中就可以看出本單元是圍繞保護(hù)自然環(huán)境而展開的、愛護(hù)地球這樣一個(gè)深層次的道理,，編者選用了形象有趣的童話故事《松鼠和松果》,、《美麗的小路》來詮釋。而12課《失物招領(lǐng)》則這篇課文寫的是現(xiàn)實(shí)生活中一年級(jí)小學(xué)生去植物園參觀而發(fā)生的一件事,，通過文中小朋友的事來作典范,，讓學(xué)生明白無論我們?cè)谀睦锒疾荒茈S手扔垃圾。

內(nèi)容很簡(jiǎn)單,，作者設(shè)計(jì)得卻很巧妙,，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”,。這些失物的'主人是誰(shuí)呢,，那么誰(shuí)會(huì)去認(rèn)領(lǐng)這些“失物”？主人又是怎樣處理的？通過朗讀,、觀看插圖以及結(jié)合學(xué)校最近一直提倡的“撿起一張費(fèi)紙,，撿回一個(gè)美德”這種活動(dòng)意識(shí)融合。

大部分學(xué)生的確能很好的明白課題的真正意義,，也就是明白了課文所要表達(dá)的中心思想,。當(dāng)分析到課文最近一段唐老師望望張爺爺，張爺爺望望唐老師,，發(fā)出了會(huì)心的微笑時(shí)。沒等我提問就有孩子舉手說：“老師,，我知道,，唐老師和張爺爺為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑了，因?yàn)槟切┬∨笥涯苤e(cuò)就改,，并且領(lǐng)回了垃圾扔到了果皮箱,。”不用我引領(lǐng),，孩子就能明白,，這就說明他們理解課文了。這樣的感覺不錯(cuò),。

一年級(jí)學(xué)生自我約束能力差,，有些學(xué)生有隨手亂扔垃圾的習(xí)慣，光憑單純的說教和強(qiáng)制命令教育效果甚微,。所以這篇課文真正引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣,。我想孩子們之所以能在短短一節(jié)課內(nèi)深刻感悟，這與我們正提倡的“撿起一張費(fèi)紙,，撿回一個(gè)美德”也有很大關(guān)系,，時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，處處做到,，學(xué)生自然而然能保護(hù)環(huán)境,，養(yǎng)成美德了。

失物招領(lǐng)教學(xué)反思中班篇三

一年級(jí)下冊(cè)第１２課有篇課文題目叫《失物招領(lǐng)》,，講的是孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下,，去植物園參觀。在午間休息時(shí),，孩子們吃自己帶的午飯和水果,。準(zhǔn)備回家時(shí)，老師和園林工人張爺爺把孩子扔的垃圾當(dāng)作失物,，讓他們領(lǐng)了回去扔進(jìn)了垃圾箱,。

那天，剛一上課，“同學(xué)們,，今天我們來學(xué)習(xí)第１２課《失物招領(lǐng)》,。”我話音剛落,，一個(gè)同學(xué)就忙站起來問“什么叫失物招領(lǐng),？”“小朋友們，失物招領(lǐng)就是……,?！保ㄎ覝?zhǔn)備了我們班上個(gè)星期王文菲同學(xué)在三中老門口撿到一個(gè)錢夾，交到學(xué)校大隊(duì)部,，歸還失主的事）我話沒說完,，一個(gè)同學(xué)說老師地上有一張紙頭，我撿起來一看,，是一篇小作文的草稿,，是寫他過生日的事，而且寫得還不錯(cuò),。我想這不是現(xiàn)成的失物嗎,？而且跟課文的內(nèi)容十分符合。這張紙撿得真是時(shí)候,，我何不來個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的失物招領(lǐng)呢,。我就說：“小朋友們，老師現(xiàn)在撿到一篇作文的草稿,，大家請(qǐng)看,，我把手中的紙揚(yáng)了一揚(yáng)，這就是失物呀,。是誰(shuí)丟的誰(shuí)就是失主,，請(qǐng)失主快來把它領(lǐng)回去吧？”同學(xué)們你看看我,，我看看你,。都說不是我的。我怕丟得同學(xué)不知道,，又說：“這篇作文寫得還不錯(cuò)呢,！我給大家讀一讀：今天，我非常開心,，因?yàn)榻裉焓俏遥笟q的生日,。爸爸媽媽給我買了一個(gè)好大的蛋糕，上面有我最愛吃的奶油和水果,，真是太棒了,。我還收到了很多好朋友的祝福和禮物,，我好開心啊,！……這是誰(shuí)丟得呢,？快來領(lǐng)回去吧”可是沒想到還是沒有人認(rèn)領(lǐng)。這時(shí)施倫論說可能是王剛或劉棟的,，因?yàn)榧堫^在他們的桌子下面,。可他們也不承認(rèn),，我只好作罷,。我轉(zhuǎn)念一想，可能是我最近對(duì)學(xué)生亂扔紙頭管的比較嚴(yán),，所以他們不敢承認(rèn),。就說：“就讓這件失物暫時(shí)放在老師這兒，請(qǐng)失主盡快來認(rèn)領(lǐng),。老師不會(huì)因?yàn)樗恍⌒娜蛹堫^而批評(píng)的。希望他是個(gè)勇敢的孩子,，老師等著他,。”

上課時(shí)間短,，我也只有抓緊時(shí)間上課了,。但這件事整個(gè)上午我都揮之不去，縈繞心頭,。我多么希望我的學(xué)生能勇敢地到辦公室來對(duì)我說：“老師這張紙是我丟的,，我來把它領(lǐng)回去?！笨梢粋€(gè)上午過去了,，還是沒人來。

下午,，我在批學(xué)生作文的時(shí)候,，竟然批到了這篇小作文，我連忙翻到封面去想看看到底是哪個(gè)小家伙讓我這么好找,。原來是劉棟,，那孩子文靜，不太愛說話,，有點(diǎn)內(nèi)向,，我上午當(dāng)著全班小朋友的面問他，憑他內(nèi)向的性格,，有愛要面子,，肯定怕我批評(píng),，所以不敢承認(rèn)。我連忙把他請(qǐng)進(jìn)了辦公室,，和藹親切地先跟他聊了聊一些學(xué)習(xí)生活的情況,，接著問他什么時(shí)候生日，怎么過的,。他顯然知道了我的用意,，低著頭小聲地說：“對(duì)不起，老師,。那張紙頭是我丟的,。”聽到這兒我真是開心地笑了,。我把紙頭拿出來,，還給他說：“物歸原主，你寫得很好,，繼續(xù)加油哦,。”他伸出原本有點(diǎn)緊張?jiān)诔兑陆堑氖?，領(lǐng)回那張草稿紙,，我分明看見了他臉上燦爛的笑。

接下來的一段時(shí)間,，我發(fā)現(xiàn)劉棟學(xué)得比以前更認(rèn)真了,，作文也越來越有進(jìn)步了。我在想：如果當(dāng)時(shí)我把劉棟叫進(jìn)辦公室里來,，不是和風(fēng)細(xì)雨地跟他聊,，而是疾風(fēng)驟雨地批評(píng)他，我想,，他那只膽怯的手永遠(yuǎn)都不會(huì)伸出來把那草稿紙領(lǐng)回……我們班的“失物”可能會(huì)越來越多,。

失物招領(lǐng)教學(xué)反思中班篇四

《失物招領(lǐng)》一文主要講了一年級(jí)一班的唐老師帶領(lǐng)學(xué)生到植物園參觀，在吃飯時(shí)亂扔垃圾,，老師用失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生,，讓學(xué)生領(lǐng)回了垃圾，旨在讓學(xué)生從文中受到啟發(fā),，反思個(gè)人行為,，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。我們班正好在這方面表現(xiàn)較差,，我反復(fù)強(qiáng)調(diào),，也不斷給學(xué)生做表率，但始終不見好轉(zhuǎn),。因此我希望借此課文能對(duì)班上的孩子們進(jìn)行一番教育,。課前,，我把教室里同學(xué)們丟在地上的紙、筆,，掉在書包柜后面的衣服,，書包，全都收拾起來,，以備上課時(shí)用,。

隨著課文的進(jìn)行，孩子們讀得很有興趣,，當(dāng)講到唐老師拿著一袋“失物”時(shí),，我讓學(xué)生猜猜，同學(xué)們都會(huì)把什么東西丟失呢,？孩子們紛紛舉手,，有的說：可能是同學(xué)們帶的書包忘拿了；有的說：可能是誰(shuí)的衣服忘記穿了……當(dāng)同學(xué)看到我否定的表情時(shí),，都表示非常奇怪,，究竟是什么呢？我們接著讀課文,，“他們一個(gè)個(gè)跑到唐老師面前,，領(lǐng)回了自己的‘失物’，向不遠(yuǎn)處的果皮箱走去,?！弊x到這里,，孩子們都明白了,，原來這些“失物”竟然是同學(xué)們丟掉的垃圾。課進(jìn)行到這里,，我覺得對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)機(jī)已到,，于是我,，舉起手中的塑料袋,，對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，我們班經(jīng)常因?yàn)榈孛骐s物較多而在衛(wèi)生檢查時(shí)扣分,，都是誰(shuí)丟的呢,？”同學(xué)們面面相覷,，都不好意思地低下了頭，我又接著說：“課間的時(shí)候,，老師也在我們班里撿到了許多‘失物’,。大家看一下，這些東西都是誰(shuí)的呢,？誰(shuí)愿意把它們領(lǐng)回去,？”孩子們看到老師手里的東西,，紛紛下來把袋里的'東西有的扔進(jìn)了垃圾桶里，有的把衣服重新疊整齊放到衣柜里,，有的把書包又整齊地放進(jìn)書包柜里,。

可是這只是暫時(shí)的，怎么才能讓學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣呢,？我忽然想起前一段時(shí)間在《班主任之友》上看到的一篇文章——《和孩子搶“垃圾”》,，于是我提議，從今天開始,，我們來個(gè)比賽,，每天老師會(huì)不定時(shí)的進(jìn)教室，如果老師進(jìn)教室時(shí),，撿到地面上有紙,，那老師就贏了，如果老師撿不到紙,，那你們就贏了,。孩子們一聽要進(jìn)行比賽，個(gè)個(gè)都來了興致,，紛紛答應(yīng),，我又說如果老師贏了，要罰你們給老師講故事,，唱歌,，你們贏了，老師也可以給你們講故事,，唱歌,。這下學(xué)生更有興趣了。

課上完了,，孩子們既理解了課文內(nèi)容,，又進(jìn)行了一次較好的思想教育。我相信,，在接下來的時(shí)間里,，孩子們一定會(huì)有良好的表現(xiàn)，我們的班級(jí)一定會(huì)大變樣的,。

失物招領(lǐng)教學(xué)反思中班篇五

《失物招領(lǐng)》這一課主要講唐老師帶領(lǐng)同學(xué)們到植物園參觀,，有學(xué)生將垃圾丟到草坪上，唐老師收集之后,，讓學(xué)生認(rèn)領(lǐng),，丟到垃圾箱里的事情，告訴同學(xué)們要保護(hù)環(huán)境,，不能隨手丟垃圾,。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高,，效果比較好，回想一下,，有幾方面的原因,。

一、導(dǎo)入貼近學(xué)生的生活,。

前兩天,，班里有個(gè)小朋友丟了一本語(yǔ)文書，我在班里發(fā)動(dòng)大家找,，沒有找到,。昨天，又一個(gè)小朋友文翰博的語(yǔ)文書找不到了,，告訴我之后,，我很生氣，心里想一定是有個(gè)別學(xué)生惡作劇了,，本想在班里發(fā)火,，可想想又沒有任何證據(jù)，決定還是以情入手調(diào)查這件事,。于是我對(duì)班里學(xué)生說,，洪歷展丟了書很難過，讀書寫作業(yè)都很不方便,，哪些小朋友拿錯(cuò)了他的書,，請(qǐng)還給他。但沒有結(jié)果,。

剛好要講《失物招領(lǐng)》一課,，看到課題，我想“失物招領(lǐng)”這個(gè)詞學(xué)生們明白是什么意思嗎,？如果不明白,，怎么講這一課呢,？對(duì),，可以和班級(jí)發(fā)生的事情聯(lián)系在一起。我就替文翰博寫了一份失物招領(lǐng),。大致內(nèi)容是他丟了語(yǔ)文書,，書是什么樣子的，封面上有什么,。丟了書之后,，給自己帶來了許多的不便。上課伊始,，我就將這份失物招領(lǐng)給大家讀了一遍,，然后貼到墻上,，隨后我問學(xué)生，失物指的是什么,？“失”什么意思,？“物”呢？“招領(lǐng)”什么意思,？學(xué)生都回答的很好,。接著我又問，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文,，題目也是“失物招領(lǐng)”,，你有什么問題要問嗎？學(xué)生的思維非?；钴S,。隨后，我們一起學(xué)習(xí)課文,，從課文中尋找答案,，很順利。

二,、采用競(jìng)賽的方式來識(shí)記生字,。

一年級(jí)的學(xué)生注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，一會(huì)就坐不住了,。我采用競(jìng)賽的方式來學(xué)習(xí),，三個(gè)大組之間有了競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)表現(xiàn)好,，給誰(shuí)哪一組加星星（在黑板上）,，同學(xué)們的積極性非常高。

三,、學(xué)完課文之后,，聯(lián)系我們的生活，讓學(xué)生行動(dòng)起來,。

講完課文后,，我問大家，草坪上的垃圾是怎么產(chǎn)生的,？學(xué)生說是小朋友們自己產(chǎn)生的,。我又問，我們教室里的垃圾是誰(shuí)產(chǎn)生的,？學(xué)生說是自己班里的同學(xué)產(chǎn)生的,。那我們生活中的垃圾是怎么產(chǎn)生的呢？學(xué)生發(fā)言很積極。我又問,，這些垃圾都到哪里去了呢,？播放一段視頻，垃圾倒垃圾中轉(zhuǎn)站之后又被分類送到不同的地方,，可回收的被再利用,，不可回收的被壓縮填埋。有的垃圾很不容易被分解利用,?？赐旰螅瑢W(xué)生明白了垃圾來自生活,，回歸自然,。不會(huì)消失，要保護(hù)好環(huán)境,。

失物招領(lǐng)教學(xué)反思中班篇六

在《失物招領(lǐng)》的教學(xué)中,，我就注重了精心的預(yù)設(shè)和情境的模擬再現(xiàn)，整個(gè)課堂一下子就活躍了起來,，跟隨著學(xué)生的思路,，我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來，一步步引導(dǎo)他們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生的發(fā)言精彩之至,，對(duì)課文內(nèi)容的理解之深刻，使我欣喜不已,，他們結(jié)合到校園環(huán)境的建設(shè)來認(rèn)識(shí)到了自身行為的不足及今后的努力方向,。

之前我總以為一年級(jí)的.小朋友認(rèn)識(shí)不到問題的要害，喜歡代言,，而在這個(gè)片段的教學(xué)中讓我深深地懂得了課堂上沒有發(fā)不起言的學(xué)生,，只有不精心設(shè)計(jì)備課的老師才會(huì)出現(xiàn)課堂的冷場(chǎng)。預(yù)設(shè)中“探討亂扔垃圾的壞處”這個(gè)問題,，盡管在預(yù)設(shè)時(shí)設(shè)計(jì)到了,，我根本未曾想過學(xué)生回答得起，只是想如果他們認(rèn)識(shí)不到,，到時(shí)直接告訴他們就行了,，本來這個(gè)問題就有一定的難度。

可他們不僅想到了,，而且認(rèn)識(shí)還那么深刻,，這更讓我堅(jiān)定了一個(gè)信念：精彩的教學(xué)源于精心的“預(yù)設(shè)”,！生成之花在預(yù)設(shè)的土壤中綻放異彩,！

失物招領(lǐng)教學(xué)反思中班篇七

《失物招領(lǐng)》這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中一件很平常的事，課文的題目取得很妙,，明明是亂扔的垃圾,，課文里卻被稱為是“失物”,。課始，我拿出課間學(xué)生在教室里撿到的橡皮跟鉛筆問：“這是誰(shuí)掉的,？請(qǐng)你來拿回去,。”隨即揭題,，剛才的就叫“失物招領(lǐng)”,。我從日常的班級(jí)生活入手，不但激起了孩子學(xué)習(xí)的興趣,，而且還幫忙學(xué)生正確理解了題意,。

在出示課題之后，我就問學(xué)生：“讀了這個(gè)題目有什么想問的嗎,？”孩子們七嘴八舌地說開了：這些失物的主人是誰(shuí),？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的？主人又是怎樣處理他們的呢,？這些都成為了孩子們質(zhì)題的資料,。于是，我讓孩子自己帶著提出的問題,，在讀中自主發(fā)現(xiàn),、自主感悟、交流討論,。從而提高孩子的問題意識(shí)和合作精神,。

當(dāng)讀到“那幾位同學(xué)臉紅了”的時(shí)候，我讓學(xué)生思考：他們?yōu)槭裁磿?huì)臉紅,？如果你就是那其中的一個(gè),，你又會(huì)怎樣做呢？下次我們?nèi)ゴ河蔚臅r(shí)候就應(yīng)注意些什么呢,？有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛護(hù)衛(wèi)生的良好習(xí)慣,。

在拓展延伸時(shí),，我安排請(qǐng)學(xué)生看看自己的前后左右有沒有“失物”，如果有,，該怎樣做,？在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”,？如果有,，你將如何行動(dòng)？從課文再回到生活，讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì),、關(guān)注自然,，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)。

但在課堂上也發(fā)現(xiàn)了一些問題,，個(gè)性是對(duì)垃圾的處理問題上,，認(rèn)識(shí)很粗淺。絕大部分的孩子都停留在把垃圾撿到垃圾箱,，不隨便扔的成面,。

失物招領(lǐng)教學(xué)反思中班篇八

教學(xué)中，我首先來問學(xué)生：你家里的垃圾有哪些,？它們是怎么來的,？你家里的垃圾怎么處理的？并談?wù)勛约旱南敕?。于是我布置學(xué)生回家去調(diào)查一下,。目的有兩個(gè)：一、讓學(xué)生親自實(shí)踐,，明白我們身邊的垃圾很多很多,，我們需要時(shí)時(shí)的不去亂丟垃圾。二,、我們用什么辦法去處理垃圾,。對(duì)于第一個(gè)目的，學(xué)生的了解可以說是非常深的,，當(dāng)他們看到那么多的同學(xué)都撿到那么多的垃圾時(shí),，他們就明白我們身邊的垃圾實(shí)在太多了。也知道如果我們每個(gè)小朋友都亂丟一張紙,，我們的身邊就非常的臟了,。對(duì)于第二個(gè)目的，學(xué)生感受更深,，當(dāng)時(shí)我問學(xué)生打算如何處理時(shí),，有許多學(xué)生開始說我們把垃圾扔到垃圾筒。于是我讓一些同學(xué)去扔,，但沒幾個(gè),，教室的垃圾筒就滿了。這時(shí)我又問他們“這時(shí)我們又該把垃圾怎么處理,？”這時(shí)學(xué)生又提出可以把垃圾扔到學(xué)校的垃圾箱里,。那時(shí)我就問學(xué)生，那么我們整個(gè)社會(huì)上又有那么多的垃圾,，我們?cè)摪牙趺刺幚砟?？這時(shí)學(xué)生就積極動(dòng)腦想各種各樣的辦法,。其中也不乏非常好的辦法，比如有個(gè)學(xué)生就提出把垃圾進(jìn)行處理,，生產(chǎn)出有用的產(chǎn)品,。經(jīng)過撿垃圾,，處理垃圾這樣一個(gè)過程,，學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦，積極發(fā)言,，親身體驗(yàn),。同時(shí)在這個(gè)過程中學(xué)生的思維產(chǎn)生了激烈的碰撞，把整個(gè)課堂的氣氛推向了高潮,。學(xué)生也正是在這樣的過程中,，受到了深刻的`教育。于是,，接著讀課文,，接受比較快。

失物招領(lǐng)教學(xué)反思中班篇九

源學(xué)科吧這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事,。我從課題入手,，叫學(xué)生質(zhì)疑，課堂立刻活躍起來,，激起了學(xué)生的求知欲,，自己提問題自己解答，又激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣,，學(xué)生問題提的好,，有些問題自己一讀書就能解決，課文的重點(diǎn)內(nèi)容再學(xué)生認(rèn)讀生字,，讀好課文的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí),，效果很好。

本課中存在的問題許多,。如,，當(dāng)我要求學(xué)生們?cè)僮x一次課文，并理解“失物”的意思,。孩子們說出的答案是：“課文中的失物指的是飲料罐,、香蕉皮、餐巾紙,、花生殼等,。”《失物招領(lǐng)》這一課中的“失物”其實(shí)是有其特殊意義的,，要讓學(xué)生明白“此失物”不是“彼失物”是本課的重難點(diǎn),。當(dāng)揭示課題時(shí),，學(xué)生回答錯(cuò)了，明顯的是把“失物”與“食物”混淆起來了,，而物品在這里并沒有及時(shí)糾錯(cuò),，把“食物”寫在黑板上，讓學(xué)生來朗讀辨析,。因?yàn)榻沂菊n題時(shí)學(xué)生沒有真正理解“失物”的意思,，而“失物”的真正意思與課文中的“失物”更是有所不同。通過學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)“失物”有了進(jìn)一步理解,。

本節(jié)課我自始至終朗讀占的比重太大了，這應(yīng)該是過分尊重了新課程背景下的課堂以讀為本的教學(xué)理念,，但以讀為本不是只以朗讀為本,，更不是以“大聲朗讀”為閱讀教學(xué)的最終目的！新課程理念下的語(yǔ)文課還是應(yīng)該姓“語(yǔ)”,、姓“文”,，課文中如“植物園很大很大，花草樹木很多很多”,、“他們?nèi)齻€(gè)一群,，五個(gè)一伙”、“四十雙眼睛睜得大大的,，四十雙小手在各自的口袋里摸著,，不一會(huì)兒，四十張小嘴一齊喊：‘老師,，我沒丟東西,！’”等都是很好的語(yǔ)言文字訓(xùn)練材料，可以讓學(xué)生從中讀出韻味,、悟出方法,、模仿說話、學(xué)著寫話,，從而讓讀為理解感悟,、學(xué)以致用服務(wù)。朗讀是必須的,，但在以后的課堂上我也應(yīng)該定一個(gè)不變的練習(xí)環(huán)節(jié),，讓孩子們更全面、實(shí)實(shí)在在的面對(duì)“語(yǔ)文”,。

失物招領(lǐng)教學(xué)反思中班篇十

從學(xué)校到家里,，從家里到校外我們的學(xué)生每天都可以接觸到垃圾。因而,，垃圾對(duì)他們而言并不陌生,。從這堂課中我總結(jié)出這么幾個(gè)方面：

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際的情境,，如中央電視臺(tái)《實(shí)話實(shí)說》節(jié)目，由老師擔(dān)任主持人,，學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)來賓,，先交流自己的發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)栴}一：你家里的垃圾有哪些？問題二：它們是怎么來的,？問題三：你家里的垃圾怎么處理的,？并談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

于是我在上這堂課前，先是布置學(xué)生回家去調(diào)查一下,，你家里或者是家旁邊的垃圾,。我給學(xué)生出了這么幾個(gè)問題,，讓他們按照這幾個(gè)問題去展開調(diào)查,。問題一：你家里的垃圾有哪些？問題二：它們是怎么來的,？問題三：你家里的垃圾怎么處理的,？而且我還告訴學(xué)生，對(duì)于這幾個(gè)問題如果你自己沒注意過的話,，可以向家里的人詢問,。

在這堂課前兩個(gè)晚上我是讓學(xué)生回家去調(diào)查家里的垃圾。但我為了讓學(xué)生對(duì)身邊的垃圾有更為深刻的了解,，在上這堂課前２０分鐘,，我又讓學(xué)生拿著他們從家里帶來的袋子去找一找我們校園里的垃圾。上課了,，我看到學(xué)生都拾到了很多的垃圾,。為什么要讓學(xué)生去撿垃圾，目的有兩個(gè)：一,、讓學(xué)生親自實(shí)踐,，明白我們身邊的垃圾很多很多，我們需要時(shí)時(shí)的不去亂丟垃圾,。二,、我們用什么辦法去處理垃圾。對(duì)于第一個(gè)目的,，學(xué)生的了解可以說是非常深的,，當(dāng)他們看到那么多的同學(xué)都撿到那么多的垃圾時(shí)，他們就明白我們身邊的垃圾實(shí)在太多了,。也知道如果我們每個(gè)小朋友都亂丟一張紙,，我們的身邊就非常的臟了。對(duì)于第二個(gè)目的,，學(xué)生感受更深,，當(dāng)時(shí)我問學(xué)生打算如何處理時(shí),，有許多學(xué)生開始說我們把垃圾扔到垃圾筒。于是我讓一些同學(xué)去扔,，但沒幾個(gè),，教室的垃圾筒就滿了。這時(shí)我又問他們“這時(shí)我們又該把垃圾怎么處理,？”這時(shí)學(xué)生又提出可以把垃圾扔到學(xué)校的垃圾箱里,。那時(shí)我就問學(xué)生，那么我們整個(gè)社會(huì)上又有那么多的垃圾,，我們?cè)摪牙趺刺幚砟?？這時(shí)學(xué)生就積極動(dòng)腦想各種各樣的辦法。其中也不乏非常好的辦法,，比如有個(gè)學(xué)生就提出把垃圾進(jìn)行處理,，生產(chǎn)出有用的產(chǎn)品。經(jīng)過撿垃圾,，處理垃圾這樣一個(gè)過程,，學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦，積極發(fā)言,，親身體驗(yàn),。同時(shí)在這個(gè)過程中學(xué)生的思維產(chǎn)生了激烈的碰撞，把整個(gè)課堂的氣氛推向了高潮,。學(xué)生也正是在這樣的過程中,，受到了深刻的教育。

當(dāng)然在這堂課上也存在不少的問題,。

問題一：學(xué)生對(duì)于自己要表達(dá)的觀點(diǎn)表達(dá)不夠清楚,。這主要是在讓學(xué)生說一說處理垃圾的辦法的時(shí)候，學(xué)生把辦法說不清楚,。

問題二：讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)提問有一定的困難,，教師要善待學(xué)生提出的各種問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢提問,，并逐漸會(huì)提問,，這種能力形成需要長(zhǎng)期耐心的指導(dǎo)。

失物招領(lǐng)教學(xué)反思中班篇十一

由于本課生字較多,，識(shí)字又是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，找出學(xué)生自學(xué)困難的字,，并進(jìn)行重點(diǎn)突破,。并將識(shí)字寫字的任務(wù)分散到各課時(shí)中，用多種形式去完成,。寫字教學(xué)時(shí),，我將學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿作為重點(diǎn)來抓,，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，有讓學(xué)生自己提問的環(huán)節(jié),。由于一年級(jí)學(xué)生年齡比較小，還沒有學(xué)會(huì)提問題,，所以我善待學(xué)生在課堂中提出的種種問題,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)提問,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題,、解決問題的潛力，構(gòu)成較濃的問題意識(shí),。

教學(xué)本課時(shí),，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，回歸學(xué)生的'日常生活世界,，讓學(xué)生說說自己在日常生活中有沒有隨便扔“失物”,，在校園或公共場(chǎng)所有沒有看到別人亂扔“失物”,，要在讀文感悟中讓學(xué)生矯正自己的不良行為,，明白自己該怎樣做，從而培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的良好習(xí)慣,。

失物招領(lǐng)教學(xué)反思中班篇十二

有句俗話,，“人犯錯(cuò)誤不可怕，怕的是不能改正自己的錯(cuò)誤,?！弊叱鼋裉斓恼n堂，我才發(fā)現(xiàn),，自己并沒發(fā)現(xiàn)其中的問題,，或是很晚地才發(fā)現(xiàn)。雖然選在了月初講課,，但是準(zhǔn)備的并不倉(cāng)促,，是出發(fā)點(diǎn)出了問題。

這節(jié)課,，我依然選在我們班講,，主題是讓大家學(xué)會(huì)寫“l(fā)ost and found”--失物招領(lǐng)。是的,，我只是把主題定在了寫,，而并沒有涉及到說的問題，更可怕的是,，竟然連寫的部分都進(jìn)行的那么倉(cāng)促,。很失敗,，只能這么說。

這學(xué)期四次匯報(bào)課都已經(jīng)結(jié)束了,，我沒想到,，我還停留在自己的那個(gè)小圈子里面轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。這次課,，一首“do re mi”拉開了帷幕,，課前，高潮迭起,，同學(xué)們唱的起勁,，拍子打的歡快。當(dāng)上課鈴一響的時(shí)候,，我發(fā)現(xiàn),，自己卻漸漸失去了鼓勵(lì)他們說的熱情。第一環(huán)節(jié)檢查作業(yè)的部分,，說要檢查,，可是緊跟著冒出了一句不檢查，做練習(xí),。之前我并沒有料到這會(huì)因?yàn)槲业恼Z(yǔ)言組織不當(dāng),，造成了大家的誤解。第二環(huán)節(jié)的單詞朗讀部分,，為了節(jié)省時(shí)間,，又覺得大家都會(huì)了，我選擇了小組成員共同朗讀,，挑了極個(gè)別讀的程度不是十分好的學(xué)生單獨(dú)再讀一遍,。講到鉛筆盒“pencil case”一詞時(shí)，我使用了自己上學(xué)時(shí)用的那種很舊的鉛筆盒在屏幕上做了展示,。本來是想自己拿學(xué)生的鉛筆盒稍作比較,，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。但突然想問問學(xué)生的意見,，見很多人舉手,，就每個(gè)都試著說了一下，耽誤了不少時(shí)間,。這看起來似乎就沒什么必要了,。

是的，我剝奪了六年級(jí)的孩子在初學(xué)英語(yǔ)的課堂上最需要的東西,。長(zhǎng)此以往,，他們以后會(huì)不會(huì)漸漸走向啞巴英語(yǔ)？我深深地感到自責(zé)。

如果說一節(jié)中有一個(gè)最大的亮點(diǎn),，那么我到是找到了這節(jié)課中最大的一個(gè)不足,，甚至是缺點(diǎn)。第四環(huán)節(jié)的小組討論,，我把自己固定在了小組模式中,。大家雖然討論的非常激烈，但是后來讓大家練習(xí)書寫失物招領(lǐng)時(shí),，我卻聽到了一個(gè)學(xué)生在偷偷地問其他同學(xué)：“老師是讓寫漢語(yǔ),，還是英語(yǔ)啊,？”毫無疑問,，不是他的錯(cuò)，問題根本來源于我,。小組討論的問題,，我之所以是用漢語(yǔ)呈現(xiàn)的，是考慮到學(xué)生的詞匯量和閱讀理解能力,。但是后面的回答卻也像是根據(jù)這些問題“量身定做”的,。我評(píng)價(jià)中的羅嗦，學(xué)生中的漢化回答,，真是一場(chǎng)“別開生面”的語(yǔ)文課,。

我從未設(shè)想過，45分鐘的英語(yǔ)課竟然脫離了初學(xué)英語(yǔ)者的需求,，英語(yǔ)教學(xué)中的主渠道,。在課堂上，有些時(shí)候,，為什么我總是慎之又慎，生怕學(xué)生學(xué)不會(huì),，所以固定在過多的漢化,，過多的解釋之中，我應(yīng)該更多地相信他們能夠習(xí)慣成自然,？漸漸地使他們感覺到,，一節(jié)課，他們的確進(jìn)入了英語(yǔ)的世界,。

我想,，也許我真的該重新定義英語(yǔ)課堂分別賦予教師，和學(xué)生的含義,。我希望他們每個(gè)人都能夠大聲的把英語(yǔ)說出來,，每個(gè)人都能在筆下?lián)]灑他們漂亮的英文字體。要想真的達(dá)到如此地步，我要重新審視每一個(gè)45分鐘給我?guī)淼乃伎碱},。我會(huì)努力地想出各種辦法,，突破重重難關(guān)，真正讓學(xué)生感到“四位一體”的英語(yǔ)課堂原來是如此的有趣,。

失物招領(lǐng)教學(xué)反思中班篇十三

《失物招領(lǐng)》一文講的是發(fā)生在植物園的一件事,，是小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)旅游參觀時(shí)經(jīng)常遇到的一件事。這篇課文的'題目取得很妙,，明明是亂扔的垃圾,，課文里卻稱作“失物”，為什么呢,？這些“失物”的主人是誰(shuí),？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢？主人又是怎樣處理它們的呢,？這些問題正是學(xué)習(xí)這篇課文的線索,。本課的內(nèi)容比較淺顯易懂，孩子讀了幾遍,，應(yīng)該就能明白,。

但是本課生字較多，我在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，找出學(xué)生自學(xué)困難的字,，進(jìn)行重點(diǎn)突破。并把識(shí)字,、寫字的任務(wù)分散到各課時(shí)中用多種形式來完成,。尤其重點(diǎn)指出要讀準(zhǔn)翹舌音的字“失、專,、準(zhǔn),、雙”和后鼻韻母的字“同、工”,。

識(shí)字教學(xué)時(shí)運(yùn)用比較形近字,，用熟字帶生字的方法識(shí)字。例如：

先—失洞—同現(xiàn)—觀江—工推—準(zhǔn)去—專人—隊(duì)木—才青—請(qǐng)格—各

并且通過比較“洞—同”“青—請(qǐng)”“格—各”,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的規(guī)律,。

課堂上海練習(xí)造句來鞏固識(shí)字。如：

我準(zhǔn)備送還鳥蛋,。

小松鼠準(zhǔn)備種松果,。

準(zhǔn)備鴨先生準(zhǔn)備清掃小路。

我們準(zhǔn)備回家了,。

天黑了,，我準(zhǔn)備睡覺了

一詞多句，加深學(xué)生理解與記憶

課后我還布置了一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)：讓孩子們?cè)偕钪腥ふ摇笆铩薄＠纾赫乙徽以诟叫⌒@里,、自己居住的小區(qū)里,、大壩上、龍?zhí)豆珗@等地方有沒有“失物”,，如果有,，就將它們?nèi)拥焦は淅铩Ｗ尯⒆釉谏钪姓嬲靼妆菊n所傳達(dá)的思想：養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣就要從自己做起,，從身邊做起,。

失物招領(lǐng)教學(xué)反思中班篇十四

《失物招領(lǐng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事,。通過失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生,，讓學(xué)生領(lǐng)回垃圾，從文中受到啟發(fā),，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣,、自覺維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。

在課文導(dǎo)入時(shí),，我先播放一段失物招領(lǐng)的錄音,，然后我告訴學(xué)生，把丟失的東西領(lǐng)回去的過程就是失物招領(lǐng),。通過事實(shí),，讓學(xué)生能更清晰的明白“失物招領(lǐng)”的意思。

在學(xué)習(xí)課文生字時(shí),，我跟以往一樣,，用比一比，賽一賽的方式讓學(xué)生先復(fù)習(xí)生字詞,，學(xué)生的自尊心強(qiáng),，好勝心更強(qiáng)。利用學(xué)生的這些特點(diǎn)引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)字詞,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，讓他們充分感到自己是學(xué)習(xí)的主人。低年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快,，忘得也快。學(xué)生熟記生字,，最有效的方法就是重復(fù),。但是多次重復(fù)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒,，所以重復(fù)中必須有所變化,，這樣才能有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

在朗讀課文時(shí)，我讓學(xué)生同桌討論,，自行解決問題,，“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火化,，利用問題培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,、探究能力。在啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀的語(yǔ)氣時(shí),，我隨機(jī)出現(xiàn)問題,，讓學(xué)生揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對(duì)課文的理解,，提高朗讀水平,。當(dāng)學(xué)生提出“老師和張爺爺為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑”時(shí)，在交流,、朗讀的過程引導(dǎo)孩子練習(xí)說話：老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……說話的訓(xùn)練,，一是有助于檢查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，二是可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,。

學(xué)生感悟課文后,，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，回歸學(xué)生的日常生活世界,，讓學(xué)生說說自己在日常生活中有沒有隨便扔“失物”,，在校園或公共場(chǎng)所有沒有看到別人亂扔“失物”，要在讀文感悟中讓學(xué)生矯正自己的不良行為,，明白自己該怎么做,，從而培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

通過學(xué)習(xí)課文,，同學(xué)們不但學(xué)到了新的知識(shí),，也感悟到了亂扔垃圾的不對(duì)，愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的可貴,。但教學(xué)中也存在不足,，沒有成功地突破難點(diǎn)。本課的難點(diǎn)在于對(duì)張爺爺?shù)脑?、行為及微笑的理解由于認(rèn)知能尚淺,，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)“丟東西”的理解只停留在字面上。在以后的教學(xué)中,，應(yīng)有意地引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解,。

失物招領(lǐng)教學(xué)反思中班篇十五

《失物招領(lǐng)》這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中一件很平常的事，課文的題目取得很妙,，明明是亂扔的垃圾,，課文里卻被稱為是“失物”,。課始，我拿出課間學(xué)生在教室里撿到的橡皮跟鉛筆問：“這是誰(shuí)掉的,？請(qǐng)你來拿回去,。”隨即揭題,，剛才的就叫“失物招領(lǐng)”,。我從日常的班級(jí)生活入手，不但激起了孩子學(xué)習(xí)的興趣,，而且還幫助學(xué)生正確理解了題意,。

在出示課題之后，我就問學(xué)生：“讀了這個(gè)題目有什么想問的嗎,？”孩子們七嘴八舌地說開了： 這些失物的主人是誰(shuí),？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的？主人又是怎樣處理他們的呢,？這些都成為了孩子們質(zhì)題的內(nèi)容,。于是，我讓孩子自己帶著提出的問題,，在讀中自主發(fā)現(xiàn),、自主感悟、交流討論,。從而提高孩子的問題意識(shí)和合作精神,。

當(dāng)讀到“那幾位同學(xué)臉紅了”的時(shí)候，我讓學(xué)生思考：他們?yōu)槭裁磿?huì)臉紅,？如果你就是那其中的一個(gè),，你又會(huì)怎么做呢？下次我們?nèi)ゴ河蔚臅r(shí)候應(yīng)該注意些什么呢,？有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛護(hù)衛(wèi)生的良好習(xí)慣,。

在拓展延伸時(shí),，我安排請(qǐng)學(xué)生看看自己的前后左右有沒有“失物”，如果有,，該怎么做,？在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”,？如果有,，你將如何行動(dòng)？從課文再回到生活,，讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì),、關(guān)注自然，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí),。

但在課堂上也發(fā)現(xiàn)了一些問題,，特別是對(duì)垃圾的處理問題上，認(rèn)識(shí)很粗淺,。絕大部分的孩子都停留在把垃圾撿到垃圾箱,，不隨便扔的成面。

失物招領(lǐng)教學(xué)反思中班篇十六

《失物招領(lǐng)》這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事,。通過失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生,，讓學(xué)生領(lǐng)回垃圾，從文中受到啟發(fā),，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣,。

在課文導(dǎo)入時(shí)，我拿出一支學(xué)生撿到的鉛筆,，然后詢問是誰(shuí)的筆,，讓筆的主人把筆領(lǐng)回去。最后,，我告訴學(xué)生,，這支筆就是失物，而把筆領(lǐng)回去的過程就是失物招領(lǐng),。通過事實(shí),，讓學(xué)生能更清晰的明白“失物招領(lǐng)”的意思。

在講讀課文時(shí),，我先提出了一些問題：課文中的“失物”是什么東西,？這些“失物”的主人是誰(shuí)？它們又是怎樣被主人領(lǐng)回去的呢,？主人又是怎樣處理它們的呢,？讓這些問題成為學(xué)習(xí)這篇課文的線索，通過解決這些問題來學(xué)習(xí)本篇課文,。學(xué)生在自主尋找問題答案的時(shí)候也完成了對(duì)課文的學(xué)習(xí),。通過這種方式不但學(xué)習(xí)了課文還能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考問題的習(xí)慣，還有利于讓學(xué)生形成一定的思考和學(xué)習(xí)能力,。

當(dāng)我講到文中的小學(xué)生都把垃圾撿回垃圾箱去時(shí),，我環(huán)顧教室，說：“我們班也有很多的失物要招領(lǐng),，你們看看自己的桌子底下,?！闭f到這里,，我就不再講話。同學(xué)們看看我，再看看桌子下的垃圾,，接著就彎腰拾起旁邊的廢紙走向了垃圾簍,。

看到這種情況,，我很高興,，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，不但學(xué)到了新的知識(shí),，也感悟到了亂扔垃圾的不對(duì),，愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的可貴。他們以自己的實(shí)際行動(dòng)表明他們都愿意為保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生盡一份自己的力量,。這樣做的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純的說教要來的實(shí)際,，效果也更明顯。

失物招領(lǐng)教學(xué)反思中班篇十七

《失物招領(lǐng)》一文主要講了唐老師帶領(lǐng)一年級(jí)一班的學(xué)生到植物園參觀,，中午吃飯時(shí)同學(xué)們亂扔垃圾,，老師用失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)回了垃圾,，旨在讓學(xué)生從文中受到啟發(fā),，反思個(gè)人行為，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐,。”本課教學(xué)努力做到與學(xué)生生活相連,，給學(xué)生提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),，并通過各種途徑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，讓學(xué)生在讀中自主發(fā)現(xiàn),、自主感悟、交流討論,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和合作精神,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

在導(dǎo)入新課時(shí)我說：“我們班的值日生在教室里撿到了兩塊橡皮,，請(qǐng)丟失的同學(xué)到老師這兒來認(rèn)領(lǐng)?！比缓蠼沂菊n題,，剛才老師說的就叫“失物招領(lǐng)”，板書課題,。讀了課題,，你想知道什么,？這樣，從學(xué)生日常的班級(jí)生活入手,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并幫助學(xué)生正確理解題意，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí),。

二、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字,。

首先，我采用了多種形式讓學(xué)生盡量讀對(duì)課文,，讀通句子,。使學(xué)生感受到讀準(zhǔn)字音很重要，借此讓他們?cè)谡n文中尋找并認(rèn)識(shí)生字,。其次,，讓學(xué)生自由識(shí)字，后請(qǐng)小老師帶讀,，接下來去掉拼音讀,到果園里摘蘋果等形式,通過不斷復(fù)現(xiàn)生字,達(dá)到鞏固的效果,。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生記憶字形，說說自己是怎么記這些字的,。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法,，并提倡方法多樣化，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，其實(shí)這時(shí)候的學(xué)生已經(jīng)掌握了很多識(shí)字方法,，比如說加一加，減一減,，換一換,，等方法，學(xué)生的積極性都很高,。生字教學(xué)實(shí)施開放式教學(xué),，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

三,、再讀課文,，自主發(fā)現(xiàn)

學(xué)生自由讀文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,，給小伙伴提一個(gè)問題,，在你的問題中可以用“什么”、“為什么”或“怎樣”等詞,。教師相機(jī)引導(dǎo),，梳理問題,。這些問題可以成為學(xué)習(xí)本篇課文的線索。由于一年級(jí)學(xué)生年齡比較小,，還沒有學(xué)會(huì)提問題,，因此，在教學(xué)中,，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問,，培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考問題的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中自主發(fā)現(xiàn)問題,，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展,。

四、指導(dǎo)朗讀,，對(duì)話交流

學(xué)生自由讀課文第1-4小節(jié)后,，自主交流在這幾個(gè)自然段中讀懂了什么。引導(dǎo)學(xué)生用“準(zhǔn)備”說話,。鼓勵(lì)學(xué)生說一些與眾不同的句子,。接著分四人小組合作朗讀。學(xué)生自主交流閱讀的體會(huì),、感受,，尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn)，說話訓(xùn)練發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言,，培養(yǎng)了學(xué)生求異思維的能力,。學(xué)習(xí)第5-8自然段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文插圖,，抓住同學(xué)們的表現(xiàn),，讀出驚奇的樣子。然后啟發(fā)情感,，指導(dǎo)朗讀,。如果你是一個(gè)愛護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾,，你的心情會(huì)怎么樣,？請(qǐng)?jiān)囎x課文。如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè),，此時(shí)你的心情又怎樣,？請(qǐng)用這樣的心情朗讀課文。通過給學(xué)生讀,、問,、想、說的自由時(shí)空，充分解放兒童,，在民主平等的對(duì)話交流中,，讓他們朗讀、思考,、想象,、感悟語(yǔ)文，既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書,、邊讀邊想的習(xí)慣,，又提高了學(xué)生交流合作的能力。

一堂課下來,，感想頗多,。對(duì)于識(shí)字教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn),，學(xué)生識(shí)記漢字的方法有很多很多，教學(xué)中我不斷地鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶漢字,，激發(fā)了他們識(shí)字的興趣,，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。識(shí)字量大了,，如何鞏固是教學(xué)的難點(diǎn),，通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)趣味識(shí)字這環(huán)節(jié)很感興趣,。在游戲中,，在玩中識(shí)字，讓他們感受到識(shí)字的極大樂趣,。

《失物招領(lǐng)》教后有感

《失物招領(lǐng)》講的是孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下,，去植物園參觀；在午間休息時(shí),，孩子們吃自己帶的午飯和水果,；準(zhǔn)備回家時(shí)，老師和園林工人張爺爺把孩子扔的垃圾當(dāng)作失物,，讓他們領(lǐng)了回去扔進(jìn)了垃圾箱的故事,。我在本課教學(xué)后，對(duì)如何處理教材方面有以下幾點(diǎn)感悟：

一,、寓情感教育于教學(xué)和生活之中——在教學(xué)上用愛注入孩子的心靈

教育是愛的事業(yè),。只有教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生感情交流,。馬斯洛告訴我們：每個(gè)人都有被人愛和受人尊重的愿望。語(yǔ)文教學(xué)是進(jìn)行情感教育最主要的一門功課。課標(biāo)把“情感與價(jià)值觀”作為衡量語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)維度,。因此,，作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)該利用教材并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生情感教育發(fā)展的課程資源。在上《失物招領(lǐng)》一課時(shí),，我運(yùn)用了質(zhì)疑的方式：誰(shuí)丟東西,？丟了什么東西？他們找回自己的失物后是怎么做的,？我就抓住這些問題引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所要表達(dá)的思想感情,。由于一年級(jí)學(xué)生自我約束能力差，有些學(xué)生有隨手亂扔垃圾的習(xí)慣,，但光憑單純的說教和強(qiáng)制命令教育效果甚微,。因此，我以此文為典范,，有意地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣,。

二,、怎樣有效地利用好教材中的圖畫——要把圖畫和課文的內(nèi)容結(jié)合起來使用

人教版的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材有許多的亮點(diǎn)：如選文精美，編排科學(xué),，特別是新教材中的每一篇課文都配有一幅或幾幅生動(dòng),，活潑并且新穎而鮮艷的圖畫。無論是哪個(gè)人,，把這套教材拿在手中,，翻開課文一看一讀，都會(huì)贊嘆其文字的優(yōu)美,，圖畫的美侖美奐,。優(yōu)美的文字加上鮮艷的圖畫，真可謂是圖文并茂,，相映成輝,。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，準(zhǔn)確順利的理解課文的內(nèi)容,，提供了不少的幫助,。這是因?yàn)閳D畫是很受孩子們的歡迎的。圖畫的畫面是形象的,，兒童正是通過形象去認(rèn)識(shí)世界的,。美麗健康的畫面，孩子們用不著通過語(yǔ)言文字去理解,，一看就明白,。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字他會(huì)看拼音,，不理解的內(nèi)容也會(huì)看圖畫。通過圖畫來解釋有關(guān)課文的內(nèi)容是符合一年級(jí)學(xué)生的心理的,。從課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),，每學(xué)一篇課文，學(xué)生最先關(guān)注的就是課文中的圖畫,?？梢妶D畫對(duì)孩子們的吸引力之大了。但老師不能只是讓學(xué)生欣賞美麗的圖畫,，而是要利用學(xué)生喜歡圖畫的心理,，在教學(xué)中把圖畫和課文內(nèi)容結(jié)合起來。教學(xué)《失物招領(lǐng)》這一課的時(shí)候,，如果只是從文字上去理解,，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說是有難度的，但正是因?yàn)橛辛藘煞鍒D的幫忙,，才使學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章輕松了許多,。如學(xué)生在看了第一幅圖畫，看到有些小朋友在游玩的過程中邊吃東西邊丟果殼,，學(xué)生們就會(huì)把圖畫和課文內(nèi)容結(jié)合起來,。知道了什么叫失物，課文中的失物究竟是指什么,。

三、如何引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生自主探究——抓住精蘊(yùn)處揣摩

精蘊(yùn)之處即文中含義深刻的,、最能體現(xiàn)中心的字,、詞、句,、段,。有的課文中某一個(gè)關(guān)鍵詞足以提摯全文、溝通文脈,，我們稱之為“文眼”,，抓住文眼為學(xué)習(xí)課文的'探究點(diǎn)，有利于讀懂課文,。每篇課文里往往還有些句或段,，對(duì)表現(xiàn)中心有較大的作用。這一類句或段概括性強(qiáng),，蘊(yùn)涵豐富的思想內(nèi)容,，與全文有密切的聯(lián)系，起到畫龍點(diǎn)睛的作用,。抓住這些關(guān)鍵句,、段引導(dǎo)學(xué)生探究，能“觸一發(fā)而動(dòng)全身”。如《失物招領(lǐng)》最后一個(gè)自然段“唐老師望望張爺爺,，張爺爺望望唐老師,，發(fā)出了會(huì)心的微笑”。這是本文的重點(diǎn)段,。在教學(xué)中教師可讓學(xué)生朗讀感悟：為什么唐老師和張爺爺會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑,？在交流反饋中可引導(dǎo)學(xué)生理解“會(huì)心的微笑”是表示滿意，贊同,，而大家的什么行為會(huì)讓唐老師和張爺爺滿意呢,？他們?cè)瓉硎窃趺醋龅模窟@樣由點(diǎn)串成了線,，很自然地讓他們有所感悟,，思想教育也寓于其中。

以上是本人在教完《失物招領(lǐng)》一文后的些許感受,。我想：每位小學(xué)語(yǔ)文教師如果能在處理教材上多下功夫,，結(jié)合課標(biāo)精神，真正做到用教材教,，而不是教教材,，那么我們的教育質(zhì)量應(yīng)該會(huì)更上一層樓。

篇一：失物招領(lǐng)教學(xué)反思

《失物招領(lǐng)》這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中一件很平常的事,，課文的題目取得很妙,，明明是亂扔的垃圾，課文里卻被稱為是“失物”,。課始,，我拿出課間學(xué)生在教室里撿到的橡皮跟鉛筆問：“這是誰(shuí)掉的？請(qǐng)你來拿回去,?！彪S即揭題，剛才的就叫“失物招領(lǐng)”,。我從日常的班級(jí)生活入手,，不但激起了孩子學(xué)習(xí)的興趣，而且還幫助學(xué)生正確理解了題意,。

在出示課題之后,，我就問學(xué)生：“讀了這個(gè)題目有什么想問的嗎？”孩子們七嘴八舌地說開了： 這些失物的主人是誰(shuí),？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的,？主人又是怎樣處理他們的呢？這些都成為了孩子們質(zhì)題的內(nèi)容,。于是,，我讓孩子自己帶著提出的問題,，在讀中自主發(fā)現(xiàn)、自主感悟,、交流討論,。從而提高孩子的問題意識(shí)和合作精神。

當(dāng)讀到“那幾位同學(xué)臉紅了”的時(shí)候,，我讓學(xué)生思考：他們?yōu)槭裁磿?huì)臉紅,？如果你就是那其中的一個(gè)，你又會(huì)怎么做呢,？下次我們?nèi)ゴ河蔚臅r(shí)候應(yīng)該注意些什么呢,？有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為,，自覺養(yǎng)成愛護(hù)衛(wèi)生的良好習(xí)慣,。

在拓展延伸時(shí)，我安排請(qǐng)學(xué)生看看自己的前后左右有沒有“失物”,，如果有,，該怎么做？在校園中,、街道上或家附近有沒有“失物”,？如果有，你將如何行動(dòng),？從課文再回到生活,，讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然,，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí),。

但在課堂上也發(fā)現(xiàn)了一些問題，特別是對(duì)垃圾的處理問題上,，認(rèn)識(shí)很粗淺。絕大部分的孩子都停留在把垃圾撿到垃圾箱,，不隨便扔的成面,。

篇二：失物招領(lǐng)教學(xué)反思

本課教學(xué)把語(yǔ)言訓(xùn)練列入教學(xué)目標(biāo)，作為教學(xué)重點(diǎn),，貫穿教學(xué)的全過程,。而且，用了較多的時(shí)間和精力,，使語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)有效,。在引導(dǎo)孩子感受植物園的美麗時(shí)，讓學(xué)生用“很——很——”說短語(yǔ),，說句子,，讓學(xué)生在運(yùn)用中感悟偏正式形容詞短語(yǔ)重疊后的表達(dá)效果——既表示強(qiáng)調(diào),，又增強(qiáng)了生動(dòng)性。在理解“失物”在課文中的意義時(shí),，把詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)結(jié)合起來,，讓學(xué)生在理解詞義的同時(shí)順帶領(lǐng)悟引號(hào)的一種用法?！皶?huì)心”一詞不僅放在句中,，而且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境去理解，這樣顯得更為親切自然,。發(fā)展思維也是語(yǔ)言訓(xùn)練的重要內(nèi)容,。讓學(xué)生探究唐老師和張爺爺發(fā)出會(huì)心微笑的原由，設(shè)想他們的談話,，這樣,，既能讓學(xué)生更深刻地理解本課的主旨，也有利于學(xué)生的想象能力,。

讓學(xué)生來朗讀辨析,。因?yàn)榻沂菊n題時(shí)學(xué)生沒有真正理解“失物”的意思，而“失物”的真正意思與課文中的“失物”更是有所不同,。

本節(jié)課自始至終朗讀占的比重太大了,，這應(yīng)該是過分尊重了新課程背景下的課堂以讀為本的教學(xué)理念，但以讀為本不是只以朗讀為本,，更不是以“大聲朗讀”為閱讀教學(xué)的最終目的,！新課程理念下的語(yǔ)文課還是應(yīng)該姓“語(yǔ)”、姓“文”,，課文中如“植物園很大很大,，花草樹木很多很多”、“他們?nèi)齻€(gè)一群,，五個(gè)一伙”,、“四十雙眼睛睜得大大的，四十雙小手在各自的口袋里摸著,，不一會(huì)兒,，四十張小嘴一齊喊：‘唐老師，我沒丟東西,！’”等都是很好的語(yǔ)言文字訓(xùn)練材料,，可以讓學(xué)生從中讀出韻味、悟出方法,、模仿說話,、學(xué)著寫話，從而讓讀為理解感悟,、學(xué)以致用服務(wù),。朗讀是必須的,，但在以后的課堂上也應(yīng)該定一個(gè)不變的練習(xí)環(huán)節(jié)，讓孩子們更全面,、實(shí)在地面對(duì)“語(yǔ)文”,。

篇三：失物招領(lǐng)教學(xué)反思

這是一年級(jí)下冊(cè)三單元12課《失物招領(lǐng)》一文，主要讓學(xué)生感感悟我們肩上環(huán)保責(zé)任的教學(xué),。本課教學(xué)把語(yǔ)言訓(xùn)練列入教學(xué)目標(biāo),，作為教學(xué)重點(diǎn)，貫穿教學(xué)的全過程,。而且,，用了較多的時(shí)間和精力，使語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)有效,。在引導(dǎo)孩子感受植物園的美麗時(shí),，讓學(xué)生用“很——很——”說短語(yǔ)，說句子,，讓學(xué)生在運(yùn)用中感悟偏正式形容詞短語(yǔ)重疊后的表達(dá)效果——既表示強(qiáng)調(diào),，又增強(qiáng)了生動(dòng)性。在理解“失物”在課文中的意義時(shí),，把詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)結(jié)合起來,，讓學(xué)生在理解詞義的同時(shí)順帶領(lǐng)悟引號(hào)的一種用法?！皶?huì)心”一詞不僅放在句中,，而且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境去理解，這樣顯得更為親切自然,。發(fā)展思維也是語(yǔ)言訓(xùn)練的重要內(nèi)容,。讓學(xué)生探究唐老師和張爺爺發(fā)出會(huì)心微笑的原由，設(shè)想他們的談話,，這樣,，既能讓學(xué)生更解本的主旨，也有利于學(xué)生的想象能力,。

本課中存在的問題也有許多,。如，當(dāng)我要求學(xué)生們?cè)僮x一次課文,，并理解“失物”的意思。孩子們說出的答案是：“課文中的失物指的是飲料罐,、香蕉皮,、餐巾紙、花生殼等,?！薄妒镎蓄I(lǐng)》這一課中的“失物”其實(shí)是有其特殊意義的,，要讓學(xué)生明白“此失物”不是“彼失物”是本課的重難點(diǎn)。當(dāng)揭示課題時(shí),，學(xué)生回答錯(cuò)了,，明顯的是把“失物”與“食物”混淆起來了，而物品在這里并沒有及時(shí)糾錯(cuò),，把“食物”寫在黑板上,，讓學(xué)生來朗讀辨析。因?yàn)榻沂菊n題時(shí)學(xué)生沒有真正理解“失物”的意思,，而“失物”的真正意思與課文中的“失物更是有所不同,。

本節(jié)課自始至終朗讀占的比重太大了，這應(yīng)該是過分尊重了新課程背景下的課堂以讀為本的教學(xué)理念,，但以讀為本不是只以朗讀為本,，更不是以”大聲朗讀“為閱讀教學(xué)的最終目的！新課程理念下的語(yǔ)文課還是應(yīng)該姓”語(yǔ)“,、姓”文“,，課文中如”植物園很大很大，花草樹木很多很多“,、”他們?nèi)齻€(gè)一群,，五個(gè)一伙“、”四十雙眼睛睜得大大的,，四十雙小手在各自的口袋里摸著,，不一會(huì)兒，四十張小嘴一齊喊：‘唐老師,，我沒丟東西,！’“等都是很好的語(yǔ)言文字訓(xùn)練材料，可以讓學(xué)生從中讀出韻味,、悟出方法,、模仿說話、學(xué)著寫話,，從而讓讀為理解感悟,、學(xué)以致用服務(wù)。朗讀是必須的,，但在以后的課堂上也應(yīng)該定一個(gè)不變的練習(xí)環(huán)節(jié),，讓孩子們更全面、實(shí)在地面對(duì)”語(yǔ)文“,。

反思一：失物招領(lǐng)教學(xué)反思

《失物招領(lǐng)》一文講的是發(fā)生在植物園的一件事,，是小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)旅游參觀時(shí)經(jīng)常遇到的一件事。這篇課文的題目取得很妙,，明明是亂扔的垃圾,，課文里卻稱作失物,，為什么呢？這些失物的主人是誰(shuí),？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢,？主人又是怎樣處理它們的呢？這些問題正是學(xué)習(xí)這篇課文的線索,。本課的內(nèi)容比較淺顯易懂,，孩子讀了幾遍，應(yīng)該就能明白,。

但是本課生字較多,，我在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，找出學(xué)生自學(xué)困難的字,，進(jìn)行重點(diǎn)突破,。并把識(shí)字、寫字的任務(wù)分散到各課時(shí)中用多種形式來完成,。尤其重點(diǎn)指出要讀準(zhǔn)翹舌音的字失,、專、準(zhǔn),、雙和后鼻韻母的字同,、工。

識(shí)字教學(xué)時(shí)運(yùn)用比較形近字,，用熟字帶生字的方法識(shí)字,。例如：

先失 洞同 現(xiàn)觀 江工 推準(zhǔn)

去專 人隊(duì) 木才 青請(qǐng) 格各

并且通過比較洞同青請(qǐng)格各，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的規(guī)律,。

課堂上海練習(xí)造句來鞏固識(shí)字,。如：

我準(zhǔn)備送還鳥蛋。

小松鼠準(zhǔn)備種松果,。

準(zhǔn)備鴨先生準(zhǔn)備清掃小路,。

我們準(zhǔn)備回家了。

天黑了,，我準(zhǔn)備睡覺了

一詞多句,，加深學(xué)生理解與記憶

課后我還布置了一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)：讓孩子們?cè)偕钪腥ふ沂铩＠纾赫乙徽以诟叫⌒@里,、自己居住的小區(qū)里,、大壩上、龍?zhí)豆珗@等地方有沒有失物,，如果有,，就將它們?nèi)拥焦は淅铩Ｗ尯⒆釉谏钪姓嬲靼妆菊n所傳達(dá)的思想：養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣就要從自己做起，從身邊做起,。

反思二：失物招領(lǐng)教學(xué)反思

從學(xué)校到家里，從家里到校外我們的學(xué)生每天都可以接觸到垃圾,。因而,，垃圾對(duì)他們而言并不陌生。

我在上這堂課前,，先是布置學(xué)生回家去調(diào)查一下,，你家里或者是家旁邊的垃圾。在這堂課前兩個(gè)晚上我是讓學(xué)生回家去調(diào)查家里的垃圾,。但我為了讓學(xué)生對(duì)身邊的垃圾有更為深刻的了解,，在上這堂課前20分鐘，我又讓學(xué)生拿著他們從家里帶來的袋子去找一找我們校園里的垃圾,。上課了,，我看到學(xué)生都拾到了很多的垃圾。為什么要讓學(xué)生去撿垃圾,，目的有兩個(gè)：一,、讓學(xué)生親自實(shí)踐，明白我們身邊的垃圾很多很多,，我們需要時(shí)時(shí)的不去亂丟垃圾,。二、我們用什么辦法去處理垃圾,。對(duì)于第一個(gè)目的,，學(xué)生的了解可以說是非常深的，當(dāng)他們看到那么多的同學(xué)都撿到那么多的垃圾時(shí),，他們就明白我們身邊的垃圾實(shí)在太多了,。也知道如果我們每個(gè)小朋友都亂丟一張紙，我們的身邊就非常的臟了,。對(duì)于第二個(gè)目的,，學(xué)生感受更深，當(dāng)時(shí)我問學(xué)生打算如何處理時(shí),，有許多學(xué)生開始說我們把垃圾扔到垃圾筒,。于是我讓一些同學(xué)去扔，但沒幾個(gè),，教室的垃圾筒就滿了,。這時(shí)我又問他們這時(shí)我們又該把垃圾怎么處理？這時(shí)學(xué)生又提出可以把垃圾扔到學(xué)校的垃圾箱里,。那時(shí)我就問學(xué)生,，那么我們整個(gè)社會(huì)上又有那么多的垃圾，我們?cè)摪牙趺刺幚砟兀窟@時(shí)學(xué)生就積極動(dòng)腦想各種各樣的辦法,。其中也不乏非常好的辦法,，比如有個(gè)學(xué)生就提出把垃圾進(jìn)行處理，生產(chǎn)出有用的產(chǎn)品,。經(jīng)過撿垃圾,，處理垃圾這樣一個(gè)過程，學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦,，積極發(fā)言,，親身體驗(yàn)。同時(shí)在這個(gè)過程中學(xué)生的思維產(chǎn)生了激烈的碰撞,，把整個(gè)課堂的氣氛推向了高-潮,。學(xué)生也正是在這樣的過程中，受到了深刻的教育,。

反思三：失物招領(lǐng)教學(xué)反思

《失物招領(lǐng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元的一篇講讀課文,。這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事。通過失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生,，讓學(xué)生領(lǐng)回垃圾,，從文中受到啟發(fā)，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣,、自覺維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生,。

在課文導(dǎo)入時(shí)，我先播放一段失物招領(lǐng)的錄音,，然后我告訴學(xué)生,，把丟失的東西領(lǐng)回去的過程就是失物招領(lǐng)。通過事實(shí),，讓學(xué)生能更清晰的明白失物招領(lǐng)的意思,。

在學(xué)習(xí)課文生字時(shí)，我跟以往一樣,，用比一比,，賽一賽的方式讓學(xué)生先復(fù)習(xí)生字詞，學(xué)生的自尊心強(qiáng),，好勝心更強(qiáng),。利用學(xué)生的這些特點(diǎn)引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)字詞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，讓他們充分感到自己是學(xué)習(xí)的主人,。低年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快，忘得也快,。學(xué)生熟記生字,，最有效的方法就是重復(fù),。但是多次重復(fù)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒,，所以重復(fù)中必須有所變化,，這樣才能有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

在朗讀課文時(shí),，我讓學(xué)生同桌討論,，自行解決問題，學(xué)而不思則罔,，質(zhì)疑是思維的火化，利用問題培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,、探究能力,。在啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀的語(yǔ)氣時(shí)，我隨機(jī)出現(xiàn)問題,，讓學(xué)生揣摩不同身份人物的心情來朗讀,，可以加深對(duì)課文的理解，提高朗讀水平,。當(dāng)學(xué)生提出老師和張爺爺為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑時(shí),，在交流、朗讀的過程引導(dǎo)孩子練習(xí)說話：老師和張爺爺看到了&&看到了&&看到了&&說話的訓(xùn)練,，一是有助于檢查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解,，二是可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

學(xué)生感悟課文后,，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，回歸學(xué)生的日常生活世界，讓學(xué)生說說自己在日常生活中有沒有隨便扔失物,，在校園或公共場(chǎng)所有沒有看到別人亂扔失物,，要在讀文感悟中讓學(xué)生矯正自己的不良行為，明白自己該怎么做,，從而培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的良好習(xí)慣,。

通過學(xué)習(xí)課文，同學(xué)們不但學(xué)到了新的知識(shí),，也感悟到了亂扔垃圾的不對(duì),，愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的可貴。但教學(xué)中也存在不足,，沒有成功地突破難點(diǎn),。本課的難點(diǎn)在于對(duì)張爺爺?shù)脑挕⑿袨榧拔⑿Φ睦斫庥捎谡J(rèn)知能尚淺,，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)丟東西的理解只停留在字面上,。在以后的教學(xué)中,，應(yīng)有意地引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解。

反思四：失物招領(lǐng)教學(xué)反思

《失物招領(lǐng)》一文主要講了唐老師帶領(lǐng)一年級(jí)一班的學(xué)生到植物園參觀,，中午吃飯時(shí)同學(xué)們亂扔垃圾,，老師用失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)回了垃圾,，旨在讓 學(xué)生從文中受到啟發(fā),，反思個(gè)人行為，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng) 這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐,。本課教學(xué)努力做到與學(xué)生生活相連，給學(xué)生提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),，并通過各種途徑,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在讀中 自主發(fā)現(xiàn),、自主感悟,、交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和合作精神,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

在導(dǎo)入新課時(shí)我說：我們班的值 日生在教室里撿到了兩塊橡皮,，請(qǐng)丟失的同學(xué)到老師這兒來認(rèn)領(lǐng),。然后揭示課題，剛才老師說的就叫失物招領(lǐng),，板書課題,。讀了課題，你想知道什么?這樣,， 從學(xué)生日常的班級(jí)生活入手,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生正確理解題意,，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí),。

二、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字,。

失物招領(lǐng)教學(xué)反思中班篇十八

一年級(jí)下冊(cè)第12課有篇課文題目叫《失物招領(lǐng)》，講的是孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下,，去植物園參觀,。在午間休息時(shí),，孩子們吃自己帶的午飯和水果。準(zhǔn)備回家時(shí),，老師和園林工人張爺爺把孩子扔的垃圾當(dāng)作失物,，讓他們領(lǐng)了回去扔進(jìn)了垃圾箱。

那天,，剛一上課,，“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第12課《失物招領(lǐng)》,?！蔽以捯魟偮洌粋€(gè)同學(xué)就忙站起來問“什么叫失物招領(lǐng),？”“小朋友們,，失物招領(lǐng)就是……?！保ㄎ覝?zhǔn)備了我們班上個(gè)星期王文菲同學(xué)在三中老門口撿到一個(gè)錢夾，交到學(xué)校大隊(duì)部,，歸還失主的事）我話沒說完,，一個(gè)同學(xué)說老師地上有一張紙頭，我撿起來一看,，是一篇小作文的草稿,，是寫他過生日的事，而且寫得還不錯(cuò),。我想這不是現(xiàn)成的失物嗎,？而且跟課文的內(nèi)容十分符合。這張紙撿得真是時(shí)候,，我何不來個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的失物招領(lǐng)呢,。我就說：“小朋友們，老師現(xiàn)在撿到一篇作文的草稿,，大家請(qǐng)看,，我把手中的紙揚(yáng)了一揚(yáng)，這就是失物呀,。是誰(shuí)丟的誰(shuí)就是失主,，請(qǐng)失主快來把它領(lǐng)回去吧？”同學(xué)們你看看我,，我看看你,。都說不是我的。我怕丟得同學(xué)不知道,，又說：“這篇作文寫得還不錯(cuò)呢,！我給大家讀一讀：今天,，我非常開心，因?yàn)榻裉焓俏?歲的生日,。爸爸媽媽給我買了一個(gè)好大的蛋糕,，上面有我最愛吃的奶油和水果，真是太棒了,。我還收到了很多好朋友的祝福和禮物,，我好開心啊,！……這是誰(shuí)丟得呢,？快來領(lǐng)回去吧”可是沒想到還是沒有人認(rèn)領(lǐng)。這時(shí)施倫論說可能是王剛或劉棟的,，因?yàn)榧堫^在他們的桌子下面,。可他們也不承認(rèn),，我只好作罷,。我轉(zhuǎn)念一想，可能是我最近對(duì)學(xué)生亂扔紙頭管的比較嚴(yán),，所以他們不敢承認(rèn),。就說：“就讓這件失物暫時(shí)放在老師這兒，請(qǐng)失主盡快來認(rèn)領(lǐng),。老師不會(huì)因?yàn)樗恍⌒娜蛹堫^而批評(píng)的,。希望他是個(gè)勇敢的孩子，老師等著他,?！?/p>

上課時(shí)間短，我也只有抓緊時(shí)間上課了,。但這件事整個(gè)上午我都揮之不去,，縈繞心頭。我多么希望我的學(xué)生能勇敢地到辦公室來對(duì)我說：“老師這張紙是我丟的,，我來把它領(lǐng)回去,。”可一個(gè)上午過去了,，還是沒人來,。

下午，我在批學(xué)生作文的時(shí)候,，竟然批到了這篇小作文,，我連忙翻到封面去想看看到底是哪個(gè)小家伙讓我這么好找。原來是劉棟,，那孩子文靜,，不太愛說話,，有點(diǎn)內(nèi)向，我上午當(dāng)著全班小朋友的面問他,，憑他內(nèi)向的性格,，有愛要面子，肯定怕我批評(píng),，所以不敢承認(rèn),。我連忙把他請(qǐng)進(jìn)了辦公室，和藹親切地先跟他聊了聊一些學(xué)習(xí)生活的情況,，接著問他什么時(shí)候生日,，怎么過的。他顯然知道了我的用意,，低著頭小聲地說：“對(duì)不起,，老師。那張紙頭是我丟的,?！甭牭竭@兒我真是開心地笑了。我把紙頭拿出來,，還給他說：“物歸原主,，你寫得很好，繼續(xù)加油哦,。”他伸出原本有點(diǎn)緊張?jiān)诔兑陆堑氖?，領(lǐng)回那張草稿紙,，我分明看見了他臉上燦爛的笑。

接下來的一段時(shí)間,，我發(fā)現(xiàn)劉棟學(xué)得比以前更認(rèn)真了,，作文也越來越有進(jìn)步了。我在想：如果當(dāng)時(shí)我把劉棟叫進(jìn)辦公室里來,，不是和風(fēng)細(xì)雨地跟他聊,，而是疾風(fēng)驟雨地批評(píng)他，我想,，他那只膽怯的手永遠(yuǎn)都不會(huì)伸出來把那草稿紙領(lǐng)回……我們班的“失物”可能會(huì)越來越多,。

《失物招領(lǐng)》

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔