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失物招領(lǐng)教學(xué)反思篇一

《失物招領(lǐng)》一文講的是發(fā)生在植物園的一件事,，是小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)旅游參觀時(shí)經(jīng)常遇到的一件事。這篇課文的題目取得很妙,，明明是亂扔的垃圾,，課文里卻稱作“失物”，為什么呢,？這些“失物”的主人是誰(shuí),？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢？主人又是怎樣處理它們的呢,？這些問(wèn)題正是學(xué)習(xí)這篇課文的線索,。本課的內(nèi)容比較淺顯易懂，孩子讀了幾遍,，應(yīng)該就能明白,。

但是本課生字較多,，我在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，找出學(xué)生自學(xué)困難的字，進(jìn)行重點(diǎn)突破。并把識(shí)字,、寫(xiě)字的任務(wù)分散到各課時(shí)中用多種形式來(lái)完成,。尤其重點(diǎn)指出要讀準(zhǔn)翹舌音的字“失、專,、準(zhǔn),、雙”和后鼻韻母的字“同、工”,。

識(shí)字教學(xué)時(shí)運(yùn)用比較形近字,，用熟字帶生字的方法識(shí)字。例如：

先—失洞—同現(xiàn)—觀江—工推—準(zhǔn)去—專人—隊(duì)木—才青—請(qǐng)格—各

并且通過(guò)比較“洞—同”“青—請(qǐng)”“格—各”,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的規(guī)律,。

課堂上海練習(xí)造句來(lái)鞏固識(shí)字。如：

我準(zhǔn)備送還鳥(niǎo)蛋,。

小松鼠準(zhǔn)備種松果,。

準(zhǔn)備 鴨先生準(zhǔn)備清掃小路。

我們準(zhǔn)備回家了,。

天黑了,，我準(zhǔn)備睡覺(jué)了

一詞多句，加深學(xué)生理解與記憶

課后我還布置了一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)：讓孩子們?cè)偕钪腥ふ摇笆铩?。例如：找一找在附小校園里,、自己居住的小區(qū)里、大壩上,、龍?zhí)豆珗@等地方有沒(méi)有“失物”,，如果有，就將它們?nèi)拥焦は淅?。讓孩子在生活中真正明白本課所傳達(dá)的思想：養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣就要從自己做起,，從身邊做起。

失物招領(lǐng)教學(xué)反思篇二

１,、認(rèn)識(shí)“失,、準(zhǔn)”等１４個(gè)生字，并能加以運(yùn)用,。

２,、會(huì)寫(xiě)６個(gè)字，正確,、流利朗讀課文,，讀出感情。

３,、理解課文內(nèi)容,，繼續(xù)滲透環(huán)保意識(shí),。

認(rèn)識(shí)生字，加以運(yùn)用,，理解課文,。區(qū)分易混的字。

生字卡,。

步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一,、復(fù)習(xí) １、開(kāi)火車讀字卡,，同桌組詞,。

２、指名讀字卡,，然后指名組詞,，自薦用上那個(gè)詞說(shuō)句話。

小組內(nèi)進(jìn)行讀字,、組詞,、說(shuō)話練習(xí)。二,、讀課文,，感悟 １、齊讀第一自然段,。

２,、你知道了什么時(shí)間什么人去干什么？

３,、植物園怎么樣,？同學(xué)們參觀認(rèn)真嗎？你怎么知道的,？

４,、指名讀第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境比比誰(shuí)讀得更棒,。注意“可”要讀出抑揚(yáng)感,。

５、接下來(lái)的３,、４,、５、６自然段朗讀,，師讀旁白,，學(xué)生只要讀說(shuō)的一句話，但要結(jié)合敘述加進(jìn)動(dòng)作,、表情等等,。

６,、小組內(nèi)練習(xí)，師巡視指導(dǎo),。

７、各自讀第７自然段,，說(shuō)說(shuō)如果當(dāng)時(shí)是自己在場(chǎng)會(huì)怎樣想,，怎樣做。

８,、齊讀第８自然段,，師提示“會(huì)心的微笑”處要讀得緩慢、高興,。

９,、討論“會(huì)心的微笑”是什么意思，適當(dāng)擴(kuò)展,。

１０,、自薦讀，比比誰(shuí)讀得更生動(dòng)（從語(yǔ)音,、語(yǔ)氣,、表情等方面評(píng)價(jià)）。

１１,、各自讀課文,，要求：

完整、仔細(xì),，覺(jué)得有意思的地方多讀讀,。努力讀出自己的最佳樣子。

１２,、反饋（選一兩個(gè)段落即可）,。

學(xué)生朗讀，師讀旁白,。

討論“會(huì)心的微笑”是什么意思,，適當(dāng)擴(kuò)展。

本節(jié)課我努力做到課文的三個(gè)“體現(xiàn)”,。很好地體現(xiàn)了母語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律,，包括聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)的實(shí)踐；有效地體現(xiàn)了寓教于樂(lè),，創(chuàng)設(shè)了符合兒童心里特征的教學(xué)情景,，使學(xué)生樂(lè)學(xué),、會(huì)學(xué)，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神,，使得課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)讓人意想不到的“亮點(diǎn)”,。因此，可以說(shuō),，這節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長(zhǎng)的語(yǔ)文課,。

失物招領(lǐng)教學(xué)反思篇三

首先，我采用了多種形式讓學(xué)生盡量讀對(duì)課文,，讀通句子,。使學(xué)生感受到讀準(zhǔn)字音很重要，借此讓他們?cè)谡n文中尋找并認(rèn)識(shí)生字,。

其次,，讓學(xué)生自由識(shí)字，后請(qǐng)小老師帶讀,，接下來(lái)去掉拼音讀,到果園里摘蘋(píng)果等形式,通過(guò)不斷復(fù)現(xiàn)生字,達(dá)到鞏固的效果,。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生記憶字形，說(shuō)說(shuō)自己是怎么記這些字的,。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法,，并提倡方法多樣化，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，其實(shí)這時(shí)候的學(xué)生已經(jīng)掌握了很多識(shí)字方法,，比如說(shuō)加一加，減一減,，換一換,，猜字謎等方法，學(xué)生的積極性都很高,。

我通過(guò)讓學(xué)生讀文,，找出課文中的詞語(yǔ)。利用讀詞語(yǔ),、讀課文,，對(duì)識(shí)字這一環(huán)節(jié)加以鞏固。

我先讓學(xué)生讀讀本課要求寫(xiě)的生字,，再自選一個(gè)找朋友,。為了鞏固本課剛學(xué)過(guò)的生字。由識(shí)字引到寫(xiě)字,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí),，主要是先讓學(xué)生觀察，再來(lái)說(shuō)注意的地方，然后通過(guò)書(shū)空來(lái)熟悉字的筆順規(guī)則,，最后落實(shí)到筆尖上去書(shū)寫(xiě),。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的同時(shí)我還注意了學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成。

一堂課下來(lái),，我感受頗多,。對(duì)于識(shí)字教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn),，學(xué)生識(shí)記漢字的方法有很多很多,，教學(xué)中我不斷地鼓勵(lì)學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了他們識(shí)字的興趣,，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。大家都清楚,，識(shí)字量大了,，如何鞏固是教學(xué)的難點(diǎn)，通過(guò)教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)趣味識(shí)字這環(huán)節(jié)很感興趣,。在游戲中，在玩中識(shí)字,，讓他們感受到識(shí)字的極大樂(lè)趣,。當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),。

我認(rèn)為在理解詞語(yǔ)方面,，我如果能利用情境或一些圖片讓學(xué)生加以理解，能讓孩子結(jié)合他們自身的生活實(shí)際來(lái)理解,，給他們的印象就會(huì)很深刻的,。這樣也更有助于孩子良好品德的形成。

失物招領(lǐng)教學(xué)反思篇四

《失物招領(lǐng)》一文主要講了唐老師帶領(lǐng)一年級(jí)一班的學(xué)生到植物園參觀,，中午吃飯時(shí)同學(xué)們亂扔垃圾,，老師用失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)回了垃圾,，旨在讓學(xué)生從文中受到啟發(fā),，反思個(gè)人行為，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐,。”本課教學(xué)努力做到與學(xué)生生活相連,，給學(xué)生提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),，并通過(guò)各種途徑,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在讀中自主發(fā)現(xiàn),、自主感悟,、交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和合作精神,。

在導(dǎo)入新課時(shí)我說(shuō)：“我們班的值日生在教室里撿到了兩塊橡皮,，請(qǐng)丟失的同學(xué)到老師這兒來(lái)認(rèn)領(lǐng)?！比缓蠼沂菊n題,，剛才老師說(shuō)的.就叫“失物招領(lǐng)”，板書(shū)課題,。讀了課題,，你想知道什么?這樣，從學(xué)生日常的班級(jí)生活入手,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并幫助學(xué)生正確理解題意，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。

首先,，我采用了多種形式讓學(xué)生盡量讀對(duì)課文，讀通句子,。使學(xué)生感受到讀準(zhǔn)字音很重要,，借此讓他們?cè)谡n文中尋找并認(rèn)識(shí)生字。其次,，讓學(xué)生自由識(shí)字,，后請(qǐng)小老師帶讀，接下來(lái)去掉拼音讀,到果園里摘蘋(píng)果等形式,通過(guò)不斷復(fù)現(xiàn)生字,達(dá)到鞏固的效果,。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生記憶字形,，說(shuō)說(shuō)自己是怎么記這些字的。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法,，并提倡方法多樣化,，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，其實(shí)這時(shí)候的學(xué)生已經(jīng)掌握了很多識(shí)字方法,，比如說(shuō)加一加,，減一減,，換一換,，等方法,，學(xué)生的積極性都很高。生字教學(xué)實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。

失物招領(lǐng)教學(xué)反思篇五

《失物招領(lǐng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元的一篇講讀課文,。這篇課文寫(xiě)的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事。通過(guò)失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生,，讓學(xué)生領(lǐng)回垃圾,，從文中受到啟發(fā)，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣,、自覺(jué)維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生,。

【新課程】標(biāo)準(zhǔn)指出，低年級(jí)的教學(xué)以識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn),。在學(xué)習(xí)課文生字時(shí),，我運(yùn)用在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的方法，在學(xué)生自己讀文識(shí)字的基礎(chǔ)上,，出示生詞,，鞏固學(xué)生識(shí)字的效果。引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)字詞,，也就是第三個(gè)環(huán)節(jié),，進(jìn)行歸類識(shí)記生字：

（1）比較形近字,。

先—失洞—同現(xiàn)—觀江—工堆,、推—準(zhǔn)

去—專人—隊(duì)木—才青—請(qǐng)格—各

（2）形聲字：“洞—同”“青—請(qǐng)”“格—各”。

（3）組詞或說(shuō)句子,。

學(xué)生能夠清楚地識(shí)記本課的生字,，效果較好。

緊接著,，我又指名讀課文,，要學(xué)生讀正確，并相機(jī)正音,，這樣做的目的,，是讓所有的學(xué)生都能熟練正確地讀課文，不讓一位掉隊(duì),，在本節(jié)課的教學(xué)中,，每位學(xué)生都有起來(lái)讀書(shū)的機(jī)會(huì)，學(xué)生讀書(shū)的興趣濃厚,，正確率也大大上升,。

在朗讀感悟環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生理解當(dāng)學(xué)生領(lǐng)回自己的“失物”時(shí),，唐老師和張爺爺“發(fā)出會(huì)心的微笑”,。我讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演：

a.下面，老師要找兩位同學(xué)上來(lái)扮演唐老師和張爺爺。你們扮演文中的同學(xué)們,，邊讀邊觀察臺(tái)上兩位同學(xué)的表情,。

b.老師相機(jī)采訪，唐老師,，你為什么發(fā)出了會(huì)心的微笑,？

“張爺爺，您為什么會(huì)心地微笑??？”（孩子們知錯(cuò)就改）

“唐老師，您為什么會(huì)心地微笑??？”（孩子們領(lǐng)回了自己的“實(shí)物”，知錯(cuò)就改）

這樣,，學(xué)生在理解了“會(huì)心的微笑”的同時(shí),，更懂得了我們?cè)诮加螘r(shí)，千萬(wàn)不要丟失這樣的“失物”,，只有這樣,，我們才能在這風(fēng)景優(yōu)美如畫(huà)的環(huán)境里，愉快地郊游,！

不足之處：本課由于注重學(xué)生對(duì)失物的理解,，和學(xué)生領(lǐng)回失物后老師和張爺爺會(huì)心地微笑的理解，而對(duì)文本的朗讀有所欠缺,，這也是今后教學(xué)中需要加強(qiáng)的環(huán)節(jié),，因?yàn)椤拘抡n標(biāo)】強(qiáng)調(diào)，低年級(jí)應(yīng)該讓學(xué)生加強(qiáng)朗讀,，可以是在老師范讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生模仿朗讀。學(xué)生朗讀的能力提高了,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力才能隨之提高,。

失物招領(lǐng)教學(xué)反思篇六

眼看到了講12課《失物招領(lǐng)》了，正想怎樣把這節(jié)課的內(nèi)容講好,，讓同學(xué)們能夠理解課文中的詞語(yǔ),，課文內(nèi)容，尤其是課文中“失物”一詞和使同學(xué)們真正體會(huì)到應(yīng)該養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣,。

為了達(dá)到新課改要求,，自由、自主,、創(chuàng)新式學(xué)習(xí)方式,，光靠讀課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想中的效果,，就我們農(nóng)村的條件來(lái)說(shuō)沒(méi)有實(shí)踐中的植物園或花園或是與教材中相似的地方。哎,！這一篇課文讓我傷透了腦筋,，就在我苦惱該怎樣講好這一課的時(shí)候，校長(zhǎng)通知明天上午看電影,，我靈機(jī)一動(dòng),，有了好的實(shí)踐條件（當(dāng)然它不比植物園、公園,，但我想教育的效果會(huì)一樣的）,。就這樣我安排好同學(xué)們，并作了一些交待,，放學(xué)了,。

第二天上午前兩節(jié)課，同學(xué)們?cè)诮蚪蛴形兜倪吙措娪?，邊吃看他們帶?lái)的食品,，看完電影同學(xué)們站好排，回到教室準(zhǔn)備上課,，有的同學(xué)把自己的垃圾袋拿回來(lái)扔到垃圾筒里,，而有的同學(xué)把垃圾袋丟在了“電影院”，我把丟在那的垃圾袋撿了回來(lái),。

上課鈴響了,，我拿著同學(xué)丟掉的東西進(jìn)了教室，到了教室,，非常嚴(yán)肅地說(shuō)：“同學(xué)們,，在看完電影的時(shí)候,，教師撿了一些東西,，是哪些同學(xué)丟的，請(qǐng)到我這兒來(lái)認(rèn)領(lǐng),?！?/p>

這時(shí)同學(xué)們都相互看看，齊說(shuō)：“老師,，我沒(méi)丟東西,。”“不,！有幾名同學(xué)丟東西了,。”說(shuō)完我拿出撿到的垃圾袋,，每個(gè)袋里裝著雪糕紙,，瓜子皮,，汽水瓶，糖紙,。這些東西是誰(shuí)丟的,？”

問(wèn)完之后，幾名同學(xué)不好意思的站起來(lái),，分別認(rèn)領(lǐng)了他們的垃圾袋,，把它扔到了垃圾筒里，然后,，幾名愛(ài)發(fā)表意見(jiàn)的同學(xué)談起亂扔?xùn)|西是不好的`,，應(yīng)該養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。

我便借機(jī)提出：“失物”一詞,，讓同學(xué)解釋,，結(jié)果全班同學(xué)舉手爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題。

通過(guò)前面發(fā)生的事進(jìn)而聯(lián)系課文內(nèi)容,，學(xué)生們對(duì)課文和詞語(yǔ)的理解,，有了一個(gè)很大的飛躍，教學(xué)前做充分的準(zhǔn)備會(huì)給教學(xué)帶來(lái)很多方便,，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間和坦然課文的容易性,，更使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

失物招領(lǐng)教學(xué)反思篇七

《失物招領(lǐng)》這篇課文寫(xiě)的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中一件很平常的事,，課文的題目取得很妙,，明明是亂扔的垃圾，課文里卻被稱為是“失物”,。開(kāi)始,，我拿出課間學(xué)生在教室里撿到的橡皮跟鉛筆問(wèn)：“這是誰(shuí)掉的？請(qǐng)你來(lái)拿回去,?！彪S即揭題，剛才的就叫“失物招領(lǐng)”,。我從日常的班級(jí)生活入手,，不但激起了孩子學(xué)習(xí)的興趣，而且還幫助學(xué)生正確理解了題意,。

在出示課題之后,，我就問(wèn)學(xué)生：“讀了這個(gè)題目有什么想問(wèn)的嗎？”孩子們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：這些失物的主人是誰(shuí),？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的,？主人又是怎樣處理他們的呢？這些都成為了孩子們質(zhì)疑的內(nèi)容,。于是,，我讓孩子自己帶著提出的問(wèn)題,，在讀中自主發(fā)現(xiàn)、自主感悟,、交流討論,。從而提高孩子的問(wèn)題意識(shí)和合作精神。

當(dāng)讀到第七自然段“那幾位同學(xué)臉紅了”的時(shí)候,，我讓學(xué)生思考,，讀到這里你有什么疑問(wèn)嗎？有個(gè)孩子問(wèn)：他們?yōu)槭裁磿?huì)臉紅,？讓孩子們說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁磿?huì)臉紅啊,。如果你就是那其中的一個(gè)，你又會(huì)怎么做呢,？下次我們?nèi)ソ加蔚臅r(shí)候應(yīng)該注意些什么呢,？有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為,，自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)衛(wèi)生的良好習(xí)慣,。

在拓展延伸時(shí)，我讓學(xué)生看看自己的前后左右有沒(méi)有“失物”,，如果有,，該怎么做？于是孩子們紛紛尋找教室里的垃圾,，有的甚至拿起小掃帚掃起來(lái),。我問(wèn)孩子們，如果在校園中,、街道上或家附近有“失物”,，你將如何行動(dòng)？從課文再回到生活,，讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì),、關(guān)注自然，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí),。

但在課堂上也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,，特別是對(duì)垃圾的處理問(wèn)題上,，認(rèn)識(shí)很粗淺,。絕大部分的孩子都停留在把垃圾撿到垃圾箱，不隨便扔的層面,。

失物招領(lǐng)教學(xué)反思篇八

《失物招領(lǐng)》一文主要講了一年級(jí)一班的唐老師帶領(lǐng)學(xué)生到植物園參觀,，在吃飯時(shí)亂扔垃圾，老師用失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生,，讓學(xué)生領(lǐng)回了垃圾,，旨在讓學(xué)生從文中受到啟發(fā),，反思個(gè)人行為，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣,。

當(dāng)講到文中的小學(xué)生都把垃圾撿回垃圾箱去時(shí),，我環(huán)顧教室，說(shuō)：“我們班也有很多失物需要招領(lǐng),，你們瞧,，很多同學(xué)的桌子底下，腳底下就有很多垃圾……”正當(dāng)我要進(jìn)行一番長(zhǎng)篇大論的教育告訴學(xué)生我們班級(jí)也是我們學(xué)習(xí)和生活的大家庭,，我們要象愛(ài)護(hù)自己的家一樣愛(ài)護(hù)自己的教室,，持續(xù)整潔干凈的`環(huán)境，而大家也情緒舒暢,?？蛇€沒(méi)等我接下去說(shuō)，只見(jiàn)我們兩位小女孩不約而同地彎腰拾起旁邊的廢紙,，走向了垃圾簍,。全班同學(xué)看見(jiàn)了，大家都蹲下來(lái)把地上和抽屜里的垃圾撿起來(lái),，排起了長(zhǎng)隊(duì),，紛紛把廢紙扔進(jìn)垃圾簍。

我感到很意外也很驚喜,，腦海中閃現(xiàn)出一首古詩(shī)的兩句“隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！薄鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的,，”同學(xué)們?cè)谧x文中感悟到亂扔垃圾的羞愧，愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的可貴,，他們以自己的實(shí)際行動(dòng)證明他們都愿意為環(huán)境保護(hù)盡一份自己微小的力量,。

失物招領(lǐng)教學(xué)反思篇九

《失物招領(lǐng)》這篇課文寫(xiě)的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中一件很平常的事，課文的題目取得很妙,，明明是亂扔的垃圾,，課文里卻被稱為是“失物”。開(kāi)始,，我拿出課間學(xué)生在教室里撿到的橡皮跟鉛筆問(wèn)：“這是誰(shuí)掉的,？請(qǐng)你來(lái)拿回去?！彪S即揭題,，剛才的就叫“失物招領(lǐng)”。我從日常的班級(jí)生活入手,，不但激起了孩子學(xué)習(xí)的興趣,，而且還幫助學(xué)生正確理解了題意,。

在出示課題之后，我就問(wèn)學(xué)生：“讀了這個(gè)題目有什么想問(wèn)的嗎,？”孩子們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：這些失物的主人是誰(shuí),？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的？主人又是怎樣處理他們的呢,？這些都成為了孩子們質(zhì)疑的內(nèi)容,。于是，我讓孩子自己帶著提出的問(wèn)題,，在讀中自主發(fā)現(xiàn),、自主感悟、交流討論,。從而提高孩子的問(wèn)題意識(shí)和合作精神,。

當(dāng)讀到第七自然段“那幾位同學(xué)臉紅了”的時(shí)候，我讓學(xué)生思考,，讀到這里你有什么疑問(wèn)嗎,？有個(gè)孩子問(wèn)：他們?yōu)槭裁磿?huì)臉紅？讓孩子們說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁磿?huì)臉紅啊,。如果你就是那其中的一個(gè),，你又會(huì)怎么做呢？下次我們?nèi)ソ加蔚臅r(shí)候應(yīng)該注意些什么呢,？有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)衛(wèi)生的良好習(xí)慣,。

在拓展延伸時(shí),，我讓學(xué)生看看自己的前后左右有沒(méi)有“失物”，如果有,，該怎么做,？于是孩子們紛紛尋找教室里的垃圾，有的甚至拿起小掃帚掃起來(lái),。我問(wèn)孩子們,，如果在校園中、街道上或家附近有“失物”,，你將如何行動(dòng),？從課文再回到生活，讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì),、關(guān)注自然,，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)。

但在課堂上也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,，特別是對(duì)垃圾的處理問(wèn)題上,，認(rèn)識(shí)很粗淺。絕大部分的孩子都停留在把垃圾撿到垃圾箱,，不隨便扔的層面,。

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失物招領(lǐng)教學(xué)反思篇十

《失物招領(lǐng)》這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂，且貼近生活實(shí)際,，學(xué)生易于接受,。

課堂上在出示課題之后，我就問(wèn)學(xué)生：“讀了這個(gè)題目有什么想問(wèn)的嗎,？”孩子們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：這些失物的主人是誰(shuí),？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的？主人又是怎樣處理他們的呢,？這些都成為了孩子們質(zhì)題的內(nèi)容,。于是，我讓孩子自己帶著提出的問(wèn)題,，在讀中自主發(fā)現(xiàn),、自主感悟、交流討論,。從而提高孩子的問(wèn)題意識(shí)和合作精神,。

本節(jié)課自始至終朗讀占的比重太大了，這應(yīng)該是過(guò)分尊重了新課程背景下的課堂以讀為本的教學(xué)理念,，但以讀為本不是只以朗讀為本,，更不是以“大聲朗讀”為閱讀教學(xué)的最終目的！新課程理念下的語(yǔ)文課還是應(yīng)該姓“語(yǔ)”,、姓“文”,，課文中如“植物園很大很大，花草樹(shù)木很多很多”,、“他們?nèi)齻€(gè)一群,，五個(gè)一伙”、“四十雙眼睛睜得大大的,，四十雙小手在各自的口袋里摸著,，不一會(huì)兒，四十張小嘴一齊喊：‘唐老師,，我沒(méi)丟東西,！’”等都是很好的語(yǔ)言文字訓(xùn)練材料，可以讓學(xué)生從中讀出韻味,、悟出方法,、模仿說(shuō)話、學(xué)著寫(xiě)話，從而讓讀為理解感悟,、學(xué)以致用服務(wù),。朗讀是必須的，但在以后的課堂上也應(yīng)該定一個(gè)不變的練習(xí)環(huán)節(jié),，讓孩子們更全面,、實(shí)在地面對(duì)“語(yǔ)文”。

《失物招領(lǐng)》是一年級(jí)下冊(cè)三單元12課《失物招領(lǐng)》一文,，主要讓學(xué)生感感悟我們肩上環(huán)保責(zé)任的教學(xué),。本課教學(xué)把語(yǔ)言訓(xùn)練列入教學(xué)目標(biāo)，作為教學(xué)重點(diǎn),，貫穿教學(xué)的全過(guò)程,。而且，用了較多的時(shí)間和精力,，使語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)有效,。在引導(dǎo)孩子感受植物園的美麗時(shí)，讓學(xué)生用“很——很——”說(shuō)短語(yǔ),，說(shuō)句子,，讓學(xué)生在運(yùn)用中感悟偏正式形容詞短語(yǔ)重疊后的表達(dá)效果——既表示強(qiáng)調(diào)，又增強(qiáng)了生動(dòng)性,。在理解“失物”在課文中的意義時(shí),，把詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在理解詞義的同時(shí)順帶領(lǐng)悟引號(hào)的一種用法,?！皶?huì)心”一詞不僅放在句中，而且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境去理解,，這樣顯得更為親切自然,。發(fā)展思維也是語(yǔ)言訓(xùn)練的重要內(nèi)容。讓學(xué)生探究唐老師和張爺爺發(fā)出會(huì)心微笑的原由,，設(shè)想他們的談話,，這樣，既能讓學(xué)生更解本的主旨,，也有利于學(xué)生的想象能力,。

本課中存在的問(wèn)題也有許多。如,，當(dāng)我要求學(xué)生們?cè)僮x一次課文,，并理解“失物”的意思。孩子們說(shuō)出的'答案是：“課文中的失物指的是飲料罐,、香蕉皮,、餐巾紙、花生殼等?！薄妒镎蓄I(lǐng)》這一課中的“失物”其實(shí)是有其特殊意義的,，要讓學(xué)生明白“此失物”不是“彼失物”是本課的重難點(diǎn)。當(dāng)揭示課題時(shí),，學(xué)生回答錯(cuò)了,，明顯的是把“失物”與“食物”混淆起來(lái)了,，而物品在這里并沒(méi)有及時(shí)糾錯(cuò),，把“食物”寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生來(lái)朗讀辨析,。因?yàn)榻沂菊n題時(shí)學(xué)生沒(méi)有真正理解“失物”的意思,，而“失物”的真正意思與課文中的“失物更是有所不同。