在平日里,，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想,。那么心得體會該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧,。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

教師角色轉(zhuǎn)換心得體會篇一

教師注重觀察,，有目的地對幼兒進行有效指導(dǎo)

教師在指導(dǎo)區(qū)域活動時，觀察了解在先,，介入指導(dǎo)在后,，通過觀察理解幼兒的活動意圖、思維方式,，并對幼兒的活動水平做出正確的診斷,，在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)，幫助幼兒實現(xiàn)自己的構(gòu)想,，并促使幼兒在原有水平上有所提高,，并能根據(jù)觀察結(jié)果調(diào)整區(qū)角的位置,、材料，使其更適合幼兒的水平,、興趣和需要,。

（1）在活動區(qū)域中，首先我們相信孩子,，通過觀察,，我們看到幼兒并不是一些“無知無能”的弱小群體，而是一群非常能干,、富有創(chuàng)造性的小主人,。

（2）在幼兒活動中，我們關(guān)注幼兒的活動,，了解當(dāng)前幼兒已有的經(jīng)驗是什么,，觀察幼兒對什么感興趣，考慮教師應(yīng)在哪方面給予幫助,，特別是幼兒在活動時,，我們不能急于用自己心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒．幼兒在游戲中應(yīng)有自由選擇與自主決定的權(quán)力與可能。我們認(rèn)識到游戲過程是幼兒探索和發(fā)展的過程,，教師不能急于求成,，要學(xué)會觀察等待，觀察幼兒在游戲中的行為表現(xiàn),，言談舉止,，先觀察再指導(dǎo)或多與處理好游戲中主客體關(guān)系，給幼兒自由選擇與自己決定的權(quán)利,，使我們組織的活動成為幼兒“真正的游戲”,，而不致使游戲失去“靈魂”。

（3）我們運用了帶有啟發(fā)性,、建議性的語言來指導(dǎo)引導(dǎo)孩子們,，主動地去參與活動。

但是活動中我們還存在一些問題：個別幼兒的區(qū)域記錄方法還不夠理解,，還需我們加以引導(dǎo),。有的幼兒區(qū)域活動積極性還需提高。

總之,，解決區(qū)域活動中的主要障礙,，不僅是方法問題，更重要的是教師觀念的轉(zhuǎn)變,，只要我們教師樹立正確的區(qū)域活動觀念,，努力做好師幼互動，把區(qū)域活動作為促進幼兒全面發(fā)展的基本活動,，不斷開拓活動空間,，解放孩子,，讓孩子們在玩中求發(fā)展，發(fā)揮區(qū)域活動的實效性,，使每個區(qū)域真的活起來,，促進幼兒全面發(fā)展也是我們的目的所在。

在區(qū)角活動時,教師如何轉(zhuǎn)換自己的角色

馬卡連柯曾經(jīng)說過：“我是一個做教師的,，我應(yīng)與兒童一起做游戲,，如果我只是教導(dǎo)、要求和強制,，那我就會成為一種外部力量,，也許這可能是一種有益的力量，但不能成為接近兒童的一種力量…”幼兒年齡小,，能力弱，對成人的依賴性較強,，教師在活動中對幼兒的影響力是很大的,。基于對兒童游戲權(quán)的尊重,，教師應(yīng)確立幼兒在前,、教師在后的意識，讓幼兒真正成為游戲的主人,。在區(qū)角活動中,，教師應(yīng)及時地調(diào)整自己在其中的身份，積極地促進幼兒在游戲中個性的充分展露,、智慧能力的充分體現(xiàn),，讓幼兒在游戲中享受自我實現(xiàn)的歡愉。

第二,，首先,，教師要學(xué)會做一個觀察者。

教師要指導(dǎo)幼兒,，首先就要了解幼兒,。要了解幼兒，就要進行觀察,。教師進行觀察的目的是為了準(zhǔn)確地了解幼兒在活動中的需要和表現(xiàn),，觀察要有連貫性。教師可采用整體觀察的方法,，整體觀察了解幼兒的活動,，了解投放的材料是否符合幼兒的年齡特點，是否為幼兒所喜歡,，是否能促進幼兒的發(fā)展,，不但要注意幼兒做了什么,，更要了解幼兒是怎么做的。教師還可以采用個別觀察的方法,，小班幼兒自我解決問題的能力較弱,，社會交往能力較差，教師就應(yīng)觀察是否還有幼兒沒有找到自己感興趣的活動,，他是怎樣進入某一個區(qū)角的,。只有認(rèn)真地觀察幼兒在活動中的一言一行，教師才會有新的發(fā)現(xiàn),，為指導(dǎo)提供了素材,。

教師做一個參與者。

兒童心理學(xué)家皮亞杰特別強調(diào),，生物體不僅依賴環(huán)境,，也要對環(huán)境做出積極的反應(yīng)和“回答”，而這就要依賴于生物體自身的積極性,。兒童是刺激的主動尋求者,，是環(huán)境的主動探索者，兒童與環(huán)境之間的相互作用,，決定著兒童自身發(fā)展的方向和水平,。教師應(yīng)激發(fā)幼兒的興趣，積極主動地參與,。教師表現(xiàn)出對活動也有較濃厚的興趣,，這樣可帶動幼兒積極的參與。小班幼兒總喜歡成人和他們一起玩,，而且易受大人的感染,，一旦有教師的參與，他們的興致會更濃,。針對不同的區(qū)角,，教師參與的方式也有所不同：

1、平行參與：因為幼兒年齡小,，能力弱,，游戲的玩法技能相對比較缺乏，教師的參與往往使游戲有更多的變化和情節(jié)的深化,。教師和幼兒玩同樣的材料,，主要是給幼兒一個示范。如美工區(qū)投放了彩色的橡皮泥等,，幼兒只是擺弄其中的材料,，對于不同的造型缺乏一定的經(jīng)驗，教師以一個玩伴的身份進入了這個區(qū)角中，用以上的材料進行不同的創(chuàng)作,，幼兒看了以后也就模仿著去做,。

2、合作參與：教師以一個角色的身份和幼兒平等地玩,，就如陶行知先生說的：教師要“變成孩子”,，與孩子共享歡樂。小班幼兒喜歡獨立地玩,，合作性不夠,。如

表演區(qū)的幼兒總是不能協(xié)調(diào)好同伴間的關(guān)系，誰也不愿意扮演大灰狼,，教師發(fā)現(xiàn)后就扮演大灰狼進入幼兒的游戲中,，并適時地進行間接指導(dǎo)。

3,、指導(dǎo)性參與：教師可介入一些指導(dǎo)性的語言,、暗示性的動作幫助幼兒在活動中的深入。區(qū)角活動提倡的是幼兒自主地玩,，但并不是放任自流,，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中融合了一定的教育目標(biāo)，教師以實現(xiàn)其目標(biāo)點撥幼兒的活動,。如科學(xué)探索區(qū)中放了紅、黃,、藍三種顏料,，幼兒不知怎么玩，教師就提示幼兒：“用這幾種顏料變出許多種顏色來,，誰會變出綠色,？”同時要求幼兒把調(diào)出的顏色來裝飾衣服，幼兒不只是隨便地玩,，而是有目的地去探索了,。

第三，教師要做一個引導(dǎo)者,。

在活動的過程中,，教師掌握幼兒的行為表現(xiàn)，適宜地加以引導(dǎo),。首先是應(yīng)適時,，即把握好時機。小班幼兒以平行游戲為主,，看到同伴在使用某一物品,，他們心里也會有這樣的想法，而且自控能力較差，發(fā)生爭搶的現(xiàn)象就較多,，教師就應(yīng)在第一時間了解到這種情況,，及時地解決幼兒的這一糾紛。其次應(yīng)適度,，即避免教師過多或不及的引導(dǎo),。教師引導(dǎo)時過多，幼兒就缺乏一種自我獨立性,，往往會依賴于教師,，主觀能動性就不能很好地發(fā)揮；而教師的引導(dǎo)不及,，幼兒在活動中就會在存在盲目現(xiàn)象同樣也是不利于幼兒的發(fā)展的,。

教師角色轉(zhuǎn)換心得體會篇二

角色轉(zhuǎn)換之間

人們常說“戲如人生，人生如戲”,，角色扮演是我們生活的一種普遍的行為方式,，我們在生活中扮演形形色色的角色，也許你還沒有意識到自己正在或者應(yīng)該扮演的角色,，也許你已經(jīng)積極投入到各種角色中,，體驗和感悟著生活的每一天。人在生活中要學(xué)會自我調(diào)適,，主動自覺地適應(yīng)環(huán)境,，與環(huán)境保持協(xié)調(diào)，客觀地分析自我與現(xiàn)實,，有效地排除心理障礙,。

人在角色轉(zhuǎn)換之間都存在不同的心里問題，如焦慮心理,，抑郁心理,，自負心理，自卑心理,，偏執(zhí)心理等,。這些不健康的心理以及行為方式無疑是個人在面對社會角色轉(zhuǎn)換時遇到的難以回避的問題。而我們要做的,，是學(xué)會自我調(diào)適,，主動自覺地適應(yīng)環(huán)境，與環(huán)境保持協(xié)調(diào),，客觀地分析自我與現(xiàn)實,，有效地排除心理障礙，從而保持一種穩(wěn)定而積極的心態(tài),，具體來說,，可以從以下幾個方面去努力：

客觀的認(rèn)識社會,，正確透視和評價自我。每個人作為社會的組成部分,，不可能脫離社會而存在.而社會在進步,在變革,在社會無法達到我們的心理預(yù)期時,，必須接受客觀現(xiàn)實，正確透視和評價自我,。

增強自信心,，積極主動地展示自我，自信是對自己的一種積極評價,，它是一種勇于面對生活的信心和勇氣,。自信是事業(yè)成功的前提條件之一。自信與否,，在很大程度上決定一個人能否成功,。要堅定自己的立場，不能隨波逐流,，即使暫時失敗了,，也不能悲觀氣餒，要迅速找到自己失敗的原因,，并積極調(diào)整自身定位,，對自我做出客觀的分析。

培養(yǎng)廣泛的興趣愛好,自我轉(zhuǎn)化不良情緒,。興趣是人認(rèn)識和從事活動的巨大動力,。廣泛的興趣愛好可以使人增加知識、開闊眼界,把生活內(nèi)容變得豐富多彩,。當(dāng)不良情緒不易控制時,可以采取轉(zhuǎn)移情感和精力到其他活動中的辦法,使自己沒有時間和精力沉浸在不良情緒中,以求心理平衡,。

建立良好的人際關(guān)系,維護和增強心理健康。良好的人際關(guān)系有利于師生之間,、同學(xué)之間,、朋友之間傾訴衷腸,分憂愁,解苦悶,使人情緒開朗,返回理性的自我,維護和增強心理健康,。

社會化的過程貫穿于人的一生,在社會化的過程中個體要不斷地扮演或轉(zhuǎn)換各種角色,而角色的扮演或轉(zhuǎn)換往往伴隨著角色沖突的發(fā)生,。對于角色的轉(zhuǎn)換準(zhǔn)備不足、群體社會化不一致,、角色人格與自然人格的沖突等都會引發(fā)角色沖突,。可以通過個體心理的準(zhǔn)備,、規(guī)定角色行為特點規(guī)范化,、角色合并法、角色地位變換法,、將角色按其重要性進行分層,、在生活中學(xué)習(xí)扮演角色的技巧、舉行某些儀式等方法實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。