在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

賤賣海張五課文篇一

泥人張（張明山）是天津傳統(tǒng)手工藝界的著名人物，本文敘述了他捏泥人戲弄取笑海張五的故事,。文章故事語言樸素,，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，有濃厚的傳奇色彩,。故事揭示了泥人張對藝術(shù)的執(zhí)著追求和藝術(shù)來源于生活的客觀事實，表現(xiàn)了泥人張技藝高超,、潔身自好和不畏權(quán)勢的高貴品質(zhì),。

運用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去理解,、感悟,、體驗。通過多種形式感悟課文的內(nèi)容,，學(xué)習(xí)文章的表達方式,，品味文章富有特色的語言，了解人物的品質(zhì)。

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系當時的文化背景領(lǐng)悟文章內(nèi)涵,，讓學(xué)生對民間文化有所了解,，激發(fā)學(xué)生熱愛民間藝術(shù)的美好情感。

3.品味文章中富有表現(xiàn)力的語言,，在閱讀中體會作者對人物動作,、語言、神態(tài)細致入微的描寫方法,。

4.認識3個生字,，正確書寫11個生字。

1.品味文章富有特色的語言,，想象故事發(fā)生時的場景,。

2.學(xué)習(xí)作者對人物動作、語言,、神態(tài)的描寫方法,。

1.泥人張相關(guān)泥塑作品的圖片。

2.“泥人張”稱呼的由來等,。

同學(xué)們,，通過預(yù)習(xí)查找資料，你們對我國民間藝人“泥人張”已經(jīng)有了一些了解,，誰愿意把你查找的資料與大家進行交流,？

1.學(xué)生交流資料，同時課件出示泥人張的泥塑作品,。

2.看到這些泥塑作品,，你有什么感受？

3.“泥人張”不僅技藝高超,，在他身上還有許多鮮為人知的高貴品質(zhì),，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第五課《賤賣海張五》。

1.看到課題,，你想知道什么,？

師：是誰這么大膽要賤賣海張五？他為什么要賤賣海張五呢,？下面就讓我們到課文中去尋找答案吧,。

2.請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音,，讀通句子,。

3.讀了課文,，誰能說說本文主要講了什么事？

4.本文是寫誰和誰之間的較量,？（泥人張和海張五）

5.請同學(xué)們快速瀏覽課文,，看看泥人張和海張五是怎樣的人？

1.指名分段讀課文,。

2.請同學(xué)們找出描寫泥人張和海張五的句子,，（課件出示描寫泥人張與海張五的句子）從這些描寫中，你能各用一個字把他們兩個人的特點概括出來嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生概括：泥人張“奇”,，海張五“狂”）

3.指導(dǎo)學(xué)生讀描寫海張五的句子（讀出海張五的狂妄、霸道）,。

4.作者通過生動,、傳神的描寫，使海張五的形象躍然紙上,，那我們可以用哪些詞語來概括海張五呢,？

師板書：驕橫狂妄、仗勢欺人

5.對海張五的狂妄――“做買賣的地界,，誰有錢誰橫,，官兒也怵三分”，這里“怵”是什么意思,？泥人張也怵他嗎,？

從哪看出泥人張不怵他？（泥人張只管飲酒,、吃菜,、西瞅東瞧，全然沒把海張五當個人物）

6.面對海張五的無理挑釁,、侮辱,，泥人張是怎樣“回報”他的？

7.課件出示第八,、九自然段,。

師：請同學(xué)們細讀這兩段話，并畫出描寫泥人張動作的詞,，說說從中你體會到了什么？（ 泥人張技藝高超,，面對海張五的侮辱,，他沒有回應(yīng)一句，只是把泥團往桌上一撂,。這是無聲的反抗,，表現(xiàn)了泥人張不為強權(quán),，敢與同惡霸勢力作斗爭的高貴品質(zhì)）

師板書：藝高膽大、不畏權(quán)勢

8.理解重點句子

（1）“海張五不停找樂子,，泥人張這邊把那些話在他手里的泥上全找回來了,。”這句中“話”指什么話,？泥人張怎么在泥上找回來了,？

（2）“比海張五還像海張五?！?/p>

本來捏的就是海張五,，怎么還這樣說？（引導(dǎo)學(xué)生體會泥人張的技藝高超,，捏得惟妙惟肖,，把海張五狂妄的丑惡嘴臉捏出來了）

9.泥人張與海張五的較量并沒有結(jié)束，引讀“第二天……”,，學(xué)生接讀后三個自然段,。

10.泥人張與海張五較量的結(jié)果是誰贏了？

師：看到這個結(jié)局,，真是讓人大快人心,。面對他人羞辱，泥人張鎮(zhèn)定自若,，后發(fā)制人,，以獨特的方式一招制敵。他贏得奇,、贏得妙,，所以文中第一自然段就用夸張的手法向我們介紹了這個奇人。

11.課件出示句子“天津手藝人中,，捏泥人的‘泥人張’排第一,，而且，有第一,，沒第二,，第三差著十萬八千里?！?/p>

12.指導(dǎo)學(xué)生帶著夸贊,、驚羨的語氣讀這一段，從中體會泥人張技藝高超,、無人能比,。

1.結(jié)合自己的感受，有感情地朗讀課文,。

2.學(xué)完這一課,，你有什么感受,？（學(xué)生暢所欲言）

面對栩栩如生的泥人，我們了解到泥人張高超的技藝,，而通過智斗海張五的故事更讓我們了解到他高尚的人格,，不愧為俗世奇人。我們要學(xué)習(xí)他不畏權(quán)勢,，敢于同惡霸勢力作斗爭的高貴品質(zhì),。

板書設(shè)計：

賤賣海張五

泥人張（奇） 海張五（狂）

藝高膽大 驕橫狂妄

不畏權(quán)勢 仗勢欺人

賤賣海張五課文篇二

這篇課文敘述了一件張明山捏泥人戲弄取笑海張五的事。這個生動,、傳奇的故事充分體現(xiàn)了泥人張嫉惡如仇,，不畏強權(quán)和技藝高超的特點，海張五財大氣粗,、橫行霸道的性格,。學(xué)生在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上品味富有表現(xiàn)力的語言，體會作者對人物動作,、語言,、神態(tài)細致入微的描寫，激發(fā)他們熱愛民間藝術(shù)的美好情感,。

知識：讀記“角色,、闊綽、橫沖直撞,、大名鼎鼎,、大模大樣、來來往往等詞語,。

能力：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，品課文中富有表現(xiàn)力的語言,，體會作者對人物動作、語言,、神態(tài)細致入微的描寫,。

情感：領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，讓學(xué)生對民間文化有所了解,，激發(fā)學(xué)生熱愛民間藝術(shù)的美好情感,。

學(xué)習(xí)作者對人物動作、語言,、神態(tài)的描寫方法,。

品味文章富有特色的語言，想象故事發(fā)生時的場景,。

一,、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課,。

1．根據(jù)拼音寫出漢字

2．根據(jù)課文內(nèi)容判斷對錯,。

二、品讀課文,，分析感悟性格特點,。

1．學(xué)生自由朗讀課文。

2．小組合作,，共同探究,。

全班分兩組，第一組學(xué)生找出哪些詞或句子描寫了泥人張,，并讀一讀,、品一品，通過這些動作,、神態(tài)細致入微的描寫,，表現(xiàn)了泥人張什么特點；第二組學(xué)生找出哪些詞或句子描寫了海張五并分析這些語言,、動作和神態(tài)描寫,，說明了海張五什么性格特點。

3．設(shè)疑解疑,，啟發(fā)思考,。

⑴藝高膽大的泥人張是怎么“回報”海張王的.？

（用高超的手藝諷刺了海張五）

⑵有哪些傳神的動作描寫,？

三,、整體回顧

1．分析課文后，學(xué)生再有滋有味地把課文讀一遍

2．畫出自己喜歡的句子,，讀讀寫寫,。

3．用自己的話講講這個故事。

四,、反饋練習(xí)

填空：課文第8自然段有關(guān)動作的詞語填寫,，體會這些詞語運用的妙處。

五,、布置作業(yè)

1．簡要寫一寫自己所了解的“泥人張”,。

2．排練這個小故事，在活動課上表演,。

六,、總結(jié)

這節(jié)課我們深入地學(xué)習(xí)了這篇課文，不畏強權(quán)的泥人張用高超的手藝諷刺了橫行霸道的海張五,，非常讓人敬佩,，作為一名小學(xué)生,，我們應(yīng)該怎么做？（學(xué)習(xí)泥人張高貴的品格,，熱愛民間藝術(shù),。）

教學(xué)反思：小組合作和設(shè)疑的教學(xué)方法極大調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在今后的教學(xué)中還要運用,。

泥人張：不畏強權(quán)、技藝高超

智斗海張五：財大氣粗,、橫行霸道

賤賣海張五課文篇三

1．讓學(xué)生對民族文化能有所了解,，并能在思想上引起重視。

2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言,。

3．采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一課時

一,、學(xué)習(xí)《泥人張》

（一）學(xué)生自由朗讀課文,，整體把握課文。思考下列問題：

1,。課文主要寫了那倆個人物,？

2。面對“海張五”的侮辱,，“泥人張”漠不作聲,，他會怎么樣呢？一般人會怎樣呢,？

（二）分析課文：

1：情節(jié)里出現(xiàn)的兩個主要人物是海張五和泥人張,，它們分別是什么樣的人物呢，從文中找出介紹他們的語句,。（學(xué)生找出相關(guān)語句,，并進行概括）

（板書：海張五 賺下金山————有錢

將軍義子————有勢） 有錢有勢就導(dǎo)致了他的猖狂蠻橫，為后來他的挑釁打下了基礎(chǔ),，埋下了伏筆,。

（板書：猖狂蠻橫）

（板書：泥人張 單手捏泥人————技藝高妙

賤賣海張五————沉穩(wěn)干練）

2、面對海張五的羞辱,，泥人張鎮(zhèn)定自若,，胸有成竹，后發(fā)制人。你不是說賤賣都沒人要嗎,？那我就把你的泥像賤賣給你看看,。由此可見，他不但技藝高妙,，而且沉穩(wěn)干練,。用文中的一個詞語來概括就是：藝高膽大。（板書：藝高膽大）

3,、作者卻用獨特幽默的語言，妙趣橫生的敘述了海張五的猖狂蠻橫,、自取其辱和泥人張的一言不發(fā)卻出奇制勝,，使兩個人物形象活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在讀者面前，人物可謂豐滿奇絕,。

由此我們可以得出這樣的結(jié)論,，一個人無論從事什么樣的職業(yè)，只要他有真本事,，有真功夫,，就能活的有尊嚴，獲得別人的尊敬,。

二,、 教學(xué)《好嘴楊巴》

（一）導(dǎo)入新課：每個人都有一張嘴，而嘴在日常生活中的用途有哪些,？（吃飯,、說話）如果一個人他伶牙俐齒，我們可以說他有一張______嘴,？（用一個字回答）那么我們今天的課文中馮驥才先生就給我們介紹了一個“好嘴”——楊巴,。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請大家從文中找出四個能夠概括楊巴性格特點的成語,。

——逢場作戲,、八面玲瓏、看風(fēng)使舵,、左右逢源

①這些詞語含有怎樣的感情色彩,？ ——貶義

②可是，作家馮驥才卻把這四個成語一股腦兒全用到楊巴一個人身上,，卻絲毫不含貶義,，大加贊美一張嘴。究竟是什么原因呢,？今天,，我們就在作家馮驥才的指引下，去一趟天津衛(wèi)，欣賞一出好戲,，《好嘴楊巴》,！

（二）整體感知

1、請大家來簡述一下課文的主要內(nèi)容,。

兄弟生意火——中堂發(fā)怒——巧答中堂——名聲遠揚

（1）兄弟的生意為什么紅火呢,？

①楊七的好手藝；茶湯的精細制作過程

②楊巴的嘴好,。

（2）那楊家茶湯是如何發(fā)跡的呢,？正是因為他們倆的默契配合，使得茶湯的生意異常紅火,，因此被眾官員推薦為招待李鴻章的上品,。

（3）府道縣臺們是如何準備接待李鴻章的工作的？可以看出他們怎樣的嘴臉,？

可見眾官員對這樣的決定信心滿滿,。那么事情的結(jié)果是否正如眾人所料嗎？我們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上一起來學(xué)習(xí)課文的高潮部分“中堂大怒,，楊巴巧答”

3,、請大家閱讀7~14段。

（1）這一部分首先描寫了什么,？

——中堂大人看戲,，楊七楊巴奉茶。

（2）找出對中堂大人的描寫,，請用一個字來概括中堂大人此時的心理,。（7段） ——爽。

（3）而當中堂大人看到楊七楊巴送那上來的茶湯時,，是否如眾官員所料,？發(fā)生了什么事情？——大怒

（4）李鴻章此時心里是怎么想的,？（8段）

試將下面的兩個感嘆詞放到對李鴻章的描寫中去

a,、啊 b、哼

（學(xué)生現(xiàn)場情境再現(xiàn)）

“啊”后李鴻章的心里話是什么,？——“這上面這么多臟土,！”

“哼”字后的心里話是什么？——“真是豈有此理,！”

由此可以看出此時李中堂的心情是由“爽”轉(zhuǎn)為“怒”

（5）李鴻章大怒,，當時氣氛如何？——“緊張”

（6）作者是怎樣營造出這種緊張的氣氛的呢,？

①描寫李中堂欣賞蓮花落子的`祥和氣氛——氣氛烘托——鋪墊

②“打落”“亂飛”“潑了一地”——動作描寫——正面

③眾官員都“嚇懵了”“楊七和楊巴慌忙跪下”——動作描寫——側(cè)面

（7）那么,，此時說話需要什么？——勇氣

（板書：敢說）

（8）如果這樣說行不行？“中堂大人息怒,！那上面不是臟土,，是碎芝麻！”你認為李鴻章會怎么說,，會怎么做,？

（9）對楊巴的心理描寫（第10段），

①是芝麻,，不是臟東西——孤陋寡聞,、沒見識

②不加解釋——承認是臟東西

③搶在前頭說

（10）因此楊巴是怎么說的？

——中堂大人息怒,！小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒,，惹惱了大人。大人不記小人過,，饒了小人這次，今后一定痛改前非,！

注意：不知道,、不愛吃——一是“不知道”，前文明明說“猜到”,，這兒卻說“不知道”,；二是“不愛吃”，前文明明說中堂大人“不知道”,，這兒卻說“不愛吃”,。這樣說，有兩大妙處：一是明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻?！?，不是臟東西；二是給李中堂留足了面子,。既沒說是芝麻,，也沒說不是芝麻，一個“不知道”“不愛吃”,，使緊張的情勢頓時化解,。

（板書：巧說）

（11）那楊巴這句話在李鴻章發(fā)怒后多長時間內(nèi)說的？（學(xué)生討論）

①“飛快”“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)”,。

②“其他人都嚇蒙了”“當官的一個比一個糊涂,，這就透出楊巴的聰明”——反應(yīng)快（對比）

（板書：快說）

（12）楊巴這句話說出后的效果如何呢？

——得到李鴻章的賞識：“心靈嘴巧”“機敏過人”“聰明”,，賞銀一百兩

（三）小結(jié)：文中作者是怎樣表現(xiàn)出楊巴好嘴的“好”呢,？

1、故事開端，并不寫楊巴,，而是從夸贊楊七的高超技藝開始,；在第五段用“但是”一轉(zhuǎn)，就讓人明白了寫楊七是為了襯托楊巴,。

2,、在緊張環(huán)境下通過楊巴的“敢說”“巧說”“快說”來表現(xiàn)出楊巴的好嘴。

3,、中堂大人沒有喝茶湯反而給賞,，說明中堂大人賞識楊巴的好嘴，從側(cè)面肯定楊巴嘴好,。

4,、故事結(jié)尾，以楊七的埋沒來反襯楊巴的聲名遠揚,，肯定楊巴的好嘴,。

三、語言特色

生動的故事和豐滿的人物形象是通過什么體現(xiàn)出來的呢,，對,，就是語言，說到語言,，本文也有很多值得我們研究,、借鑒的地方。

1,。作者大多采用口語來講述故事,，其中多處使用了天津地方方言的用詞和表達方式，很好地突出了地方文化的特點和魅力,。如“一個泥團兒砍過去”,、“只見人家泥人張聽賽沒聽”、“地方的府縣道臺費盡心思,，究竟拿嘛樣的吃喝才能把中堂大人哄得高興”,。

2。語言極富表現(xiàn)力,。比如泥人張捏好海張五的頭像后,，“他把這泥團往桌上叭地一戳”，一個“ 戳”字展現(xiàn)了泥人張內(nèi)心的憤怒,、真是無可更易的一個字眼,。

3。人物語言個性化,。李鴻章與底層手藝人在語言表達方面極為不同：“不知者當無罪,！雖然我不喜歡吃碎芝麻,，但你的茶湯名滿津門，也該嘉獎,！來人呀,，賞銀一百兩！”李使用的官話文白夾雜,，與楊巴跪倒后請罪解釋的話形成了十分有趣的對比,。

四、總結(jié)

寫“泥人張”作者單刀直入,。三言兩語介紹后,，便切入主題，這是一場人格的較量,，也是智慧的較量,。面對海張五的挑釁，人們都等著看泥人張怎么“回報”,。于是故事有了懸念,。而泥人張的回報也十分奇特————用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像，第一回合告一段落,。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝———“這破手藝也想賺錢,，賤賣都沒人要！”對此泥人張居然毫無反應(yīng),，但事后的“回報”更令人叫絕———次日，街市小雜貨攤上擺出了一二百個“海張五”的泥像,，并大書“賤賣”等字,，泥人張一言不發(fā)而妙招制勝。情節(jié)雖然簡單,，但安排得曲折有致,。 寫“好嘴楊巴” 作者采用“引出故事主人公——設(shè)置懸念——出現(xiàn)危機——巧答化危機——聲名遠揚”的巧妙構(gòu)思對楊巴的圓滑、精于人情世故大加褒揚,，并不是出于純粹的道德判斷,。舊社會民間藝人處在社會的底層，再謀生過程中經(jīng)常受到來自各方面的輕視,、排斥,、剝削和擠壓。這種生存的壓力,，促成了小人物特殊的生存策略,。楊巴的圓滑、見風(fēng)使舵,、八面玲瓏等性格,，與其說是其性格的弱點,，不如說是應(yīng)對生存環(huán)境的特殊策略。

五,、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)三,、四

板書設(shè)計

泥人張

海張五 賺下金山———— 有錢

猖狂蠻橫

將軍義子———— 有勢

泥人張 單手捏泥人———— 技藝高妙

藝高膽大

賤賣海張五———— 沉穩(wěn)干練

好嘴楊巴

敢說 ——— 勇氣

巧說 ——— 好嘴→ 心靈嘴巧、

快說 ——— 機敏過人,、聰明