人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

賤賣海張五課文篇一

《語文課程標準》指出，“學生是語文學習的主人”,，語文教學應“注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境”。因此,，教學中,，教師要努力搭建學生參與課堂教學的平臺，不斷激發(fā)和引導學生的學習需要,，給學生提供主動學習,、主動探索、主動實踐的機會和空間,。關(guān)注每一個學生的學習發(fā)展,，盡可能地提供多種機會讓學生自己去理解、感悟和體驗,，從而激發(fā)學生的學習興趣,，提高學生的學習能力。

教學目標

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系當時的文化背景領(lǐng)悟文章內(nèi)涵,，讓學生對民間文化有所了解,，激發(fā)學生熱愛民間藝術(shù)的美好情感。

3.在閱讀中品味文章中富有表現(xiàn)力的語言,，體會作者對人物動作,、語言、神態(tài)細致入微的描寫方法,。

4.認識“鼎,、怵、摳”3個生字,，正確書寫“咸,、綽、瞅”等11個生字,。

教學重,、難點

1.品味文章富有特色的語言，想象故事發(fā)生時的場景。

2.學習作者對人物動作,、語言,、神態(tài)的描寫方法。

教學準備

1.泥人張相關(guān)泥塑作品的圖片,。

2.課前搜集“泥人張”相關(guān)的背景資料，了解“泥人張”稱呼的由來,。

3.多媒體課件,。

教學時間

2課時。

教學過程

第1課時

一,、交流資料,，激情導入

同學們，通過預習,、查找資料,，你們對我國民間藝人“泥人張”已經(jīng)有了一些了解。誰愿意把你查找的資料與大家進行交流,？

1?學生交流資料,，同時課件出示泥人張的泥塑作品。

2?看到這些作品,，你有什么感受,？

［課前進行資料交流，既能培養(yǎng)學生搜集信息的能力,，也能為后面理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ),。資料結(jié)合圖片，也能充分調(diào)動學生的學習興趣,。］

3　“泥人張”不僅技藝高超,，在他身上還有許多鮮為人知的高貴品質(zhì)。這節(jié)課我們就來學習泥人張智斗海張五的故事,。（板書課題：賤賣海張五）

二,、初讀課文，整體感知

1.請同學們自由朗讀課文,，注意讀準字音,，讀通句子。（學生自由讀課文）

2.讀了課文,，誰能說說課文主要講了一件什么事,？（引導學生根據(jù)故事的起因、經(jīng)過,、結(jié)果來概括主要內(nèi)容,。）

［《語文課程標準》中指出，學生要能初步把握文章的主要內(nèi)容，具有一定的概括能力,，此環(huán)節(jié)就是要培養(yǎng)學生的概括能力,。］

3.本文是誰和誰之間的較量？（泥人張和海張五）

4.請同學們快速讀課文,，想想泥人張和海張五是怎樣的人,？你能各用一個字把他們兩個人的特點概括出來嗎？（引導歸納：泥人張是“奇”,，海張五是“狂”,。）

三、深入精讀,，細致感悟

1.在了解“泥人張”高超的手藝之前,，我們先來認識一下海張五這個人物。海張五狂妄,、橫行霸道,，在課文的哪些地方有所體現(xiàn)呢？

2.學生讀課文,，找出相關(guān)語句畫出來,。

3.指名讀相關(guān)語句。（課件同時出示句子）

（1）中間一位穿得闊綽,，大腦袋,，中溜個子，挺著肚子,，架式挺牛,，橫沖直撞往里走。

（2）跟著就是海張五的大粗嗓門說：“捏什么,？狗不理包子吧,！”隨后一陣笑，拿泥人張找樂子,。

（3）他朝著正走出門的泥人張的背影叫道：“這破手藝也想賺錢,，賤賣都沒人要?！?/p>

誰愿意再來讀讀這幾句話,？結(jié)合具體語境，要讀出每句話應有的語氣,。

誰愿意將這幾句話的內(nèi)容用表演的形式展現(xiàn)給大家,。（學生先練習，再指名表演,。）

4?結(jié)合剛才的表演,，讓學生再來讀一讀描寫海張五的句子,，體會他的狂妄。

［通過找,、讀,、體會、表演等思維和情感活動,，讓學生加深對人物形象的語言和理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感的熏陶,，獲得思想啟迪,。］

5.海張五的狂妄、橫行霸道被同學們演繹得淋漓盡致,，真是了不起！對海張五的狂妄——“做買賣的地界,，誰有錢誰橫,，官兒也怵三分”，這里“怵”是什么意思,？泥人張也怵他嗎,？

從哪兒能看出泥人張不怵他？（“泥人張只管飲酒,，吃菜,，西瞧東瞅，全然沒把海張五當個人物,?！保?/p>

6.面對海張五的無理挑釁、侮辱,，泥人張是怎樣“回報”他的,？

“回報”為什么要用引號呢？（回報原意是指報答別人,，這里是回應的意思,。）

［引導學生聯(lián)系上下文和生活積累理解詞句的意思，體會關(guān)鍵詞語在表情達意方面的作用,。］

7.課件出示第8,、9自然段。

“只見人家泥人張似乎沒聽見,，左手伸到桌子下邊,，打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。右手依然端杯飲酒,，眼睛也只瞅著桌上的酒菜,，這左手便擺弄起這團泥巴來：幾個手指飛快捏弄，比變戲法的手還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂子,，泥人張這邊把那些話在他手里的泥上全找回來了,。隨后手一停，他把這泥團往桌上一撂,，起身去柜臺結(jié)賬,。

吃飯的人伸脖一瞧，這泥人真捏絕了,！就像把海張五的腦袋割下來放在桌上一般：瓢似的腦袋,，小鼓眼，一臉狂氣,，比海張五還像海張五,，只是只有核桃大小?！?/p>

8.請同學們細讀這兩段話,，并畫出描寫泥人張動作的詞，說說從中你體會到了什么,？（泥人張的技藝高超,，只用左手，不用眼瞧,，卻能“飛快”,，捏的泥人 “比海張五還像海張五”“只有核桃大小”?！八坪鯖]聽見”“打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴”“把這泥團往桌上一撂”是無聲的反抗,，表現(xiàn)出了泥人張作為手藝人不畏強權(quán)，敢于同惡霸勢力作斗爭的高貴品質(zhì),。）

［引導學生抓住重點詞句來理解課文內(nèi)容,，在朗讀中感悟文字蘊涵的深刻意義，體會作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法,。］

9.理解重點句子：

(1)“海張五那邊還在不停找樂子，泥人張這邊把那些話在他手里的泥上全找回來了,?！弊寣W生說一說，這句中的“話”指什么話?泥人張怎么在泥上找回來了?

(2)“比海張五還像海張五”,。

本來捏的就是海張五,，怎么還這樣說?

10.能用一個詞來形容泥人張的高超技藝嗎？（引導學生大膽說,，只要意思貼近即可,，如：心靈手巧,、身手不凡……）

賤賣海張五課文篇二

教學目標：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、聯(lián)系當時的文化背景領(lǐng)悟文章內(nèi)涵,，讓學生對民間文化有所了解，激發(fā)學生熱愛民間藝術(shù)的美好情感,。

3,、在閱讀中品味文章中富有表現(xiàn)力的語言，體會作者對人物動作,、語言,、神態(tài)細致入微的描寫方法。

4,、認識?鼎,、怵、摳?3個生字,，正確書寫?咸、綽,、瞅?等11個生字,。

教學重、難點：

1,、品味文章富有特色的語言,，想象故事發(fā)生時的場景。

2,、學習作者對人物動作,、語言、神態(tài)的描寫方法,。

教學準備：

1,、泥人張相關(guān)泥塑作品的圖片。

2,、課前搜集?泥人張?相關(guān)的背景資料,，了解?泥人張?稱呼的由來。

3,、多媒體課件,。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第1課時

自學導航：

一,、閱讀課文,，自學生字,，讀準字音，理解詞語

1,、溫馨提示：讀課文時應注意讀準的多音字的讀音：?角?,、?橫?、?估?,、?沖?,、?模?并把這些字用中括號標出來。

2,、請你先讀一遍課文,，讀的時候，遇到生字一定讀準它的音,，再認真觀察它的字形,，然后嘗試組詞用橫線畫出來。再把自己學習的字詞記錄在下面,，相信你一定能做好,！。

3,、你知道下列詞語的意思嗎,？ 闊綽；大名鼎鼎： 橫沖直撞： 怵： 撂,；

4,、有不理解的詞語請?zhí)岢觯?/p>

二、問題引領(lǐng),，細心讀書

1,、你對泥人張了解多少？查一查關(guān)于他的資料吧,！

2,、讀了課文,，你能說說說說課文主要講了一件什么事嗎？（可以根據(jù)故事的起因、經(jīng)過,、結(jié)果來概括主要內(nèi)容,。）

3,、本文是誰和誰之間的較量,？

（ ）----（ ）

4、用?﹏?畫出文中描寫泥人張的語句,，用?----?畫出描寫海張五的句子,，并與同學交流一下你從中體會到了什么。

5,、你覺得泥人張和海張五各是怎樣的人,？你能各用一個詞把他們兩個人的特點概括出來嗎,？ 泥人張： 海張五；

6,、把這個故事講給你的家人聽,。

課堂學習：

一、交流資料,，激情導入

同學們,，通過預習、查找資料,，你們對我國民間藝人?泥人張?已經(jīng)有了一些了解,。誰愿意把你查找的資料與大家進行交流？

1,、學生交流資料,，同時課件出示泥人張的泥塑作品。

2,、看到這些作品,，你有什么感受？

3,、泥人張?不僅技藝高超,，在他身上還有許多鮮為人知的高貴品質(zhì)。這節(jié)課我們就來學習泥人張智斗海張五的故事,。（板書課題：賤賣海張五）

二,、展示交流字、詞預習情況

1,、檢查學生對多音字及生字的掌握情況,。

2,、交流對詞語的理解,，提出不理解的詞語，師生共同解決

三,、廣泛交流,，解決問題

1、本文是誰和誰之間的較量,？

（ ）----（ ）

2,、讀了課文，你能說說說說課文主要講了一件什么事嗎,？（可以根據(jù)故事的起因,、經(jīng)過、結(jié)果來概括主要內(nèi)容,。）

3,、你覺得泥人張和海張五各是怎樣的人,？你能各用一個詞把他們兩個人的特點概括出來嗎？

四,、集體交流,，重點品讀

1、各小組同學之間交流導學案中的第四個問題,。（用?﹏?畫出文中描寫泥人張的語句,，用?----?畫出描寫海張五的句子，并與同學交流一下你從中體會到了什么,。）

2,、各小組展開匯報，（課件同時出示句子）

a.描寫海張五的

★中間一位穿得闊綽,，大腦袋,，中溜個子，挺著肚子,，架式挺牛,，橫沖直撞往里走。

★跟著就是海張五的大粗嗓門說：?捏什么,？狗不理包子吧,！?隨后一陣笑，拿泥人張找樂子,。

★他朝著正走出門的泥人張的背影叫道：?這破手藝也想賺錢,，賤賣都沒人要。

①誰愿意再來讀讀這幾句話,？結(jié)合具體語境,，要讀出每句話應有的語氣。

②誰愿意將這幾句話的內(nèi)容用表演的形式展現(xiàn)給大家,。（學生先練習,，再指名表演。）

③結(jié)合剛才的表演,，讓學生再來讀一讀描寫海張五的句子,，體會他的狂妄。

b.描寫?泥人張?的,；

☆只見人家泥人張似乎沒聽見,，左手伸到桌子下邊，打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴,。右手依然端杯飲酒,，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來：幾個手指飛快捏弄，比變戲法的手還靈巧,。海張五那邊還在不停地找樂子,，泥人張這邊把那些話在他手里的泥上全找回來了。隨后手一停,，他把這泥團往桌上一撂,，起身去柜臺結(jié)賬。

☆吃飯的人伸脖一瞧,，這泥人真捏絕了,！就像把海張五的腦袋割下來放在桌上一般：瓢似的腦袋，小鼓眼,，一臉狂氣,，比海張五還像海張五，只是只有核桃大小,。

☆天津手藝人中,，捏泥人的‘泥人張’排第一，而且,，有第一,，沒第二，第三差著十萬八千里,。

①理解重點句子

◆海張五那邊還在不停找樂子,，泥人張這邊把那些話在他手里的泥上全找回來了。?讓學生說一說,，這句中的?話?指什么話,？泥人張怎么在泥上找回來了？

◆比海張五還像海張五?,。 來捏的就是海張五,，怎么還這樣說？

3,、泥人張與海張五較量的結(jié)果是誰贏了,？（泥人張）泥人張用他高超的技藝、不畏強權(quán)的品質(zhì)贏得了大家的支持與敬佩,，更維護了自己的尊嚴,。他贏得奇,，贏得妙,，所以文中第1自然段就用夸張的手法向我們介紹了這個奇人。

四,、整體回顧,，情感升華

1.結(jié)合自己的感受，有感情地朗讀課文,。

2.讀完了這個故事,，能用一句話說說這個傳奇的藝術(shù)家泥人張給你留下了什么印象嗎,？

五、總結(jié)延伸

1,、捏泥人是我國民間藝術(shù)的一種形式,，本文通過講述藝高膽大的泥人張智斗海張五的故事，讓我們了解了民間藝人身上鮮為人知的高貴品質(zhì),。

2,、你知道這篇文章選自哪本書嗎？作者是誰,？（馮驥才的《俗世奇人》）

3,、這部書由19個短篇小說連綴而成，為我們講述了19位奇人的故事,，泥人張是其中一位,，想了解更多的像泥人張這樣身懷絕技的奇人故事嗎？那就利用課余時間找來這本書讀一讀吧,！

最后,，老師送給大家一句話：讀一本好書，就是和許多高尚的人談話,?！璧?/p>

賤賣海張五課文篇三

教材分析：

這篇課文敘述了張明山捏泥人戲耍海張五的故事，這個生動傳奇的故事充分體現(xiàn)了泥人張嫉惡如仇,、不畏強權(quán)的優(yōu)秀品質(zhì),，同時表現(xiàn)他的技藝高超。與海張五財大氣粗,、橫行霸道的惡棍形象形成了鮮明的對比,。學生在有感情的朗讀課文的基礎(chǔ)上充分品味富有表現(xiàn)力的語言，體會作者對人物動作,、語言和神態(tài)細致入微的描寫,，培養(yǎng)他們熱愛民間藝術(shù)的美好情感。

設計理念：

在語文課堂教學中注重語言文字訓練,，注重學生閱讀文本的獨特體驗,，在朗讀訓練中不斷升華感情，不斷體驗文章所要表達的情感,，在和諧,、自由的學習環(huán)境中感悟文本。對文本進行有效的拓展與延伸,，讓學生閱讀補充材料,，推薦閱讀馮驥才的《俗世奇人》一書，增加學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的閱讀能力,。地位及作用： 《“賤賣海張五”》一課是教科版高年級語文中最為重要的閱讀課文之一,，通過讀課文，品文字,，使學生如同站在藝術(shù)家的身邊去了解藝術(shù)家,、了解藝術(shù)一樣，受到美的熏陶,。同時這篇課文很適合學生進行口頭表達訓練,，通過讓學生復述課文、演課本劇,，給家長講故事等形式,，讓學生有充分的表達機會，同時發(fā)展語言應用能力,。

教學目標：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,，讓學生對民間文化能有所了解,，激發(fā)學生熱愛民間藝術(shù)的美好情感。

3,、品味文章中富有表現(xiàn)力的語言,，在閱讀中體會作者對人物的語言、動作,、神態(tài)細致入微的描寫方法,。

4、認識五個字,，正確書寫11個生字,。

教學重、難點：

1,、品味文章富有特色的語言,，想象故事發(fā)生時的場景，體會“泥人張”技藝高超,，不畏強權(quán)的高尚品格,。

2、學習作者對人物動作,、語言,、神態(tài)的描寫方法。 學情分析： 我班共有學生22人,，其中語文素養(yǎng)好的有13人,，7人較好，只有兩人稍差一些,。所以我根據(jù)學生的實際情況,，講學生之所缺、練學生之所需,，根據(jù)學生的實際需要分析教學內(nèi)容,，選擇教學策略，設計有效的教學程序,，力求使有效學習發(fā)生在每個學生身上,。 教學時數(shù)： 兩課時（本節(jié)課為第一課時）

教學過程：

一、談話導入,，激發(fā)情趣,。

同學們，通過預習,、查找資料,，你們對我國民間藝人“泥人張”已經(jīng)有了一些了解。誰愿意把你查找的資料與大家進行交流分享,？老師也找到了一些有關(guān)泥人張的泥塑作品圖片,。（課件出示）看到這些作品你有何感受？（生：技藝高超）“泥人張”不僅技藝高超而且他更有過人的膽識,。這節(jié)課我們就來學習泥人張智斗海張五的故事,。（板書課題：5“賤賣海張五”）

二、初讀課文,，整體感知

1,、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音,，讀通句子,。讀時做到：眼到、心到,、口到,、手到。（學生自由讀課文）

2,、讀了課文,，誰能說說課文主要講了一件什么事？

3,、本文是誰和誰之間的較量,？（泥人張和海張五）

4,、請同學們快速讀課文，想想泥人張和海張五是怎樣的人,？你能各用一個詞把他們兩個人的特點概括出來嗎,？（引導歸納：泥人張是“藝高膽大”，海張五是“橫行霸道”,。板書：藝高膽大 橫行霸道）

三,、品讀課文，細致感悟

1,、在了解“泥人張”高超的手藝之前,，我們先來認識一下海張五這個人物。海張五財大氣粗,、橫行霸道,，在課文的哪些地方有所體現(xiàn)呢？

2,、學生讀課文,，找出相關(guān)語句畫出來。

3,、指名讀相關(guān)語句,。（課件同時出示句子）

4、對于“海張五”的飛揚跋扈——“做買賣的地界,，誰有錢誰橫,，官兒也怵三分”，這里“怵”是什么意思,？“泥人張”也怵嗎,？從哪兒能看出泥人張不怵他？（“泥人張只管飲酒,，吃菜,，西瞧東瞅，全然沒把海張五當個人物,?！保?/p>

5、“泥人張”是怎樣面對海張五的無理挑釁,、侮辱的,？又是怎樣“回報”他的？“回報”為什么要用引號呢,？（回報原意是指報答別人,，這里是回應的意思。）

6,、找生閱讀相關(guān)段落（課件出示第8,、9自然段,。）

7、請同學們細讀這兩段話,，并畫出描寫“泥人張“動作的詞,，說說從中你體會到了什么？（師在出示的課件上標明）

8,、理解重點句子：（課件出示）

9,、泥人張與海張五的較量結(jié)束了嗎,？你是通過哪句話知道的,？

10、學生齊讀最后三個自然段,，回答二人較量的結(jié)局如何,？（生：以“泥人張”的勝利和“海張五”的失敗而告終。（師板書：勝利 失?。嗳藦垼┠嗳藦堄盟叱募妓?、不畏強權(quán)的品質(zhì)贏得了大家的支持與敬佩，更維護了自己的尊嚴,。他贏得奇,，贏得妙，所以文中第1自然段就用夸張的手法向我們介紹了這個奇人,。

11,、課件出示句子“天津手藝人中，捏泥人的‘泥人張’排第一,，而且,，有第一，沒第二,，第三差著十萬八千里,。”讀讀這句話,，換一種表達方式來說一說,，體會哪種說法更好?？鋸埖氖址ㄗ饔檬鞘裁?？（運用夸張的手法，更能突出泥人張的技藝高超,。）齊讀這句話,，加點字“而且、沒,、差”要重讀,。

四,、整體回顧，升華情感

有感情地朗讀課文后,，用自己的話講述這個故事,。并能用一句話概括地說說這位傳奇的藝術(shù)家留給自己的印象。

五,、拓展延伸,、積累內(nèi)化。

這篇課文是我國當代作家馮驥才先生《俗世奇人》中的一個故事,，希望課后同學們閱讀這本書,，來了解更多像“泥人張”這樣的奇聞異事，從中感悟他們的人格魅力,。

六,、布置作業(yè)

把這個故事講給家人

板書設計：

“賤賣海張五”

泥人張 海張五 藝高膽大 橫行霸道

勝利 失敗