在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

小學(xué)對(duì)聯(lián)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例及反思篇一

小學(xué)對(duì)聯(lián)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例一

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,，會(huì)寫3個(gè)字;

2.能在教師指導(dǎo)下,，按對(duì)子歌的節(jié)奏，朗讀,、背誦《對(duì)子歌》;

3.初步了解什么是“對(duì)子歌”和“對(duì)子歌”的特點(diǎn),，感受這種語(yǔ)言形式的表達(dá)魅力。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字卡片或識(shí)字教學(xué)課件;

2.相關(guān)的對(duì)子歌;

3.指導(dǎo)學(xué)生提前搜集,、預(yù)習(xí)對(duì)子歌。

課時(shí)安排

1課時(shí)

相關(guān)資料

時(shí)詞和對(duì)聯(lián)是中國(guó)古代重要的文學(xué)形式,，兩千多年來一直薪火相傳,，至今仍具有強(qiáng)大的生命力。在古代,，自私塾的幼童起,，就開始這種文學(xué)修養(yǎng)的訓(xùn)練，對(duì)聲調(diào),、音律,、格律等都有嚴(yán)格的要求。因此,，一些聲律方面的著作也應(yīng)運(yùn)而生,，而其中清朝康熙年間車萬育所作的《聲律啟蒙》,，則是其中較有代表性的一種?！堵暵蓡⒚伞肥怯?xùn)練兒童應(yīng)對(duì),、掌握聲韻格律的啟蒙讀物，分為上下卷,。按韻分編,，包羅天文、地理,、花木,、鳥獸、人物,、器物等的虛實(shí)應(yīng)對(duì),。從單字對(duì)到雙字對(duì)，三字對(duì),、五字對(duì),、七字對(duì)到十一字對(duì)，聲韻協(xié)調(diào),，瑯瑯上口,，從中得到語(yǔ)音、詞匯,、修辭的訓(xùn)練,。從單字到多字的層層屬對(duì)，讀起來,，如唱歌般,。較之其它全用三言、四言句式更見韻味,。這類讀物,，在啟蒙讀物中獨(dú)具一格，經(jīng)久不衰,。明清以來,，如《訓(xùn)蒙駢句》、《笠翁對(duì)韻》等書,，都是采用這種方式編寫,，并得以廣泛流傳。

設(shè)計(jì)方案一

教學(xué)過程

一,、談話導(dǎo)入,，介紹“對(duì)子”。

對(duì)子就是對(duì)偶的詞句,。對(duì)偶就是用對(duì)稱的字句加強(qiáng)語(yǔ)言的效果,。比如：下筆千言,，離題萬里。對(duì)子歌的內(nèi)容包羅天文,、地理,、花木、鳥獸,、人物,、器物等的虛實(shí)應(yīng)對(duì)。從單字到雙字對(duì),，三字對(duì),，五字對(duì)，七字對(duì)到十一字對(duì),，分韻排列,，聲調(diào)和諧，節(jié)奏響亮,，對(duì)仗工整,，義理健康，讀來抑揚(yáng)頓挫,，朗朗上口,，從中得到語(yǔ)音、詞匯,、修辭的訓(xùn)練,。古人在學(xué)律詩(shī)時(shí)，就先學(xué)寫對(duì)子,。學(xué)好對(duì)仗句,，是學(xué)好律詩(shī)的基本功之一。因此,，古時(shí)私塾學(xué)童首先學(xué)“對(duì)對(duì)子”,。

二、自由朗讀,，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),。

1.蓑 suō，“衰”本為草雨衣的象形字,。因?yàn)榕c草有關(guān)，所以后來增加一個(gè)草字頭,，寫作“蓑”,，即蓑衣，是一種用草或棕制成的防雨用具,。指導(dǎo)書寫時(shí)應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀”,。

2.“鴻”,、“鈞”的學(xué)習(xí)可以通過觀察，練習(xí)書寫,。

三,、

1.小組內(nèi)讀,。

2.教師示范讀。

3.在停頓,、延長(zhǎng)和語(yǔ)調(diào)的高低變化上,。

4.找一找，對(duì)子歌中蘊(yùn)含了哪些相對(duì)的詞語(yǔ),。

5.小組討論：這些相對(duì)的詞語(yǔ)中,，有哪些詞語(yǔ)不懂?現(xiàn)在小組內(nèi)交流，再借助工具書解決問題,。

6.讀出對(duì)子歌的節(jié)奏感和韻律,，小組比賽。

四,、拓展與運(yùn)用,。

1.讀一讀。這是杭州孤山公園內(nèi)的一副對(duì)聯(lián),，全用疊音寫成,，而且還可以回文倒念，它起到了繪形繪色的作用,。首先要認(rèn)真地讀,，讀出韻律、節(jié)奏,，背誦,、積累;再讓學(xué)生試著畫一畫，說一說,，上下兩聯(lián)哪些詞語(yǔ)相對(duì),。

水水 山山 處處 明明 秀秀

│ │ │ │ │

晴晴 雨雨 時(shí)時(shí) 好好 奇奇

2.寫一寫：

溪對(duì)谷，水對(duì)—,，峻嶺對(duì)——,。

〔積累〕

要求熟讀背誦。個(gè)別生字可以,，了解字意,，如：“萼”、“鷺”等,。

設(shè)計(jì)方案二

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入新課,。

二、讀一讀,，背一背,。

1.學(xué)生自讀，感知對(duì)偶的修辭方法：

(1)正確朗讀下面的對(duì)聯(lián),。

(2)在熟讀的基礎(chǔ)上能背誦下來,。

(3)邊讀邊想：它們有什么共同的特點(diǎn)?

2.學(xué)生提出自己不懂的問題。

3.學(xué)生討論,，相機(jī)點(diǎn)撥,。

4.再次朗讀，感受對(duì)子整齊的結(jié)構(gòu)美,，和諧的音韻美,，凝練的內(nèi)容美，深遠(yuǎn)的意境美,。

5.背一背：看誰(shuí)記得快,。

6.學(xué)生展示自己收集的對(duì)聯(lián)。

三,、完成閱讀,。

1.指名讀短文后面的思考題，明確閱讀要求,。

2.自讀這些對(duì)聯(lián),，體會(huì)對(duì)聯(lián)的節(jié)奏感和韻律感。

四,、交流從生活中找到的對(duì)聯(lián),。

1.各小組內(nèi)交流這些對(duì)聯(lián)。

2.說說自己的發(fā)現(xiàn),。

3.了解對(duì)聯(lián)這種蘊(yùn)含了中華民族幾千年來的歷史文化,，從而更深刻地認(rèn)識(shí)漢字文化。

小學(xué)對(duì)聯(lián)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例二

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能的目標(biāo)：正確,，流利,，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達(dá)到背誦,，默寫的水平,。

2.過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用查資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問題,，處理信息的能力,。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國(guó)文化,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.通過查資料自學(xué),，體會(huì)詩(shī)人的表達(dá)思想感情,。

2.品味欣賞“綠”“還”等字在詩(shī)中的作用。

課前準(zhǔn)備

為了能更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo),，我準(zhǔn)備了以下教學(xué)輔助用具,。搜集有關(guān)資料，多媒體課件,，插圖,。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入,，剖析課題

1.在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中,，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉,。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆,。誰(shuí)來介紹一下王安石?(學(xué)生在班級(jí)中相互匯報(bào)交流自己收集的有關(guān)王安石的資料)(

總結(jié)

2.古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶,，請(qǐng)同學(xué)們回憶已學(xué)過的與“月”相關(guān)的古詩(shī),，如《古朗月行》，《靜夜思》……

3.今天我們就來欣賞王安石膾炙人口,、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》

4.剖題

(1)這首詩(shī)是作者從江西出發(fā),，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)——?(瓜洲)簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲,，在長(zhǎng)江的北岸,，離南京不遠(yuǎn)。(標(biāo)注)

(2)詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見過?在本詩(shī)題中何意?

(3)理解題目的意思。

(4)由課題引出問題,。

5.與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法,。老師歸納學(xué)生的發(fā)言，板書“讀,、說,、背、做,、寫”的學(xué)習(xí)方法,。

二、讀詩(shī)

1.讀詩(shī)歌,，感知內(nèi)容

a.大家輕聲地讀一讀詩(shī),，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)的意思,。

b.指名讀,，正音：間、重,、還

c.說說詩(shī)歌大致的意思,。

2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意,，讀中感悟,。

a.“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?隔開了什么?看圖(點(diǎn)擊幻燈片)

瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢?兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)讀一讀,，讀出距離短,。

b.瓜洲、京口隔江相望,，而鐘山又在哪里呢?

“數(shù)重山”表示山多還是山少?(“數(shù)人”,、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)

還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補(bǔ)充介紹,，點(diǎn)擊“京口”,。)讀一讀，讀出路程近,。

c.齊讀前兩句,，指名說詩(shī)意。

過渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江,，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,，可以說，詩(shī)人身在瓜洲,，已設(shè)計(jì)好回家的路線,?？稍?shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時(shí)照我還)

d.“還”什么意思?說說這一句的意思,。詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)讀讀看,，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受?(思家不能回的無奈)再讀。

e.誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說一說?

f.誰(shuí)能 把整個(gè)作品讀一讀?

g.讀完以后,，你們知道這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人什么感情?

3.讓學(xué)生自由讀古詩(shī),、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀課文。

4.師生共同讀學(xué)生可以自由地站起來讀,，給別人聽，然后由教師范讀,，幫助學(xué)生

領(lǐng)悟,。

三、背誦

1.試背(讓學(xué)生采用適合自己的方法進(jìn)行試背)

2.全班進(jìn)行匯報(bào)背誦的結(jié)果,。

四,、說說

1.交流收獲，粗通詩(shī)意四人一組交流,，結(jié)合資料討論,，寫下收獲和疑惑。討論過程中,，教師根據(jù)學(xué)生提問點(diǎn)擊課件,，共同解決疑難問題。

2.體會(huì)詩(shī)的情感,，深入推敲

(1)下面,，老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，結(jié)合插圖,，看看是否可以讀出問題來,。如果可以，那你們就更善于讀書了,?！按猴L(fēng)又綠江南岸上”中“綠”的用法?！懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒有,。

(2)教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對(duì)“綠”的推敲,。細(xì)細(xì)地品讀這句話,，你能從這個(gè)“綠”字中感受到什么?個(gè)人思考。

(3)小組簡(jiǎn)單交流,?！熬G”更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變“綠”的神奇景象?；蛘呤恰熬G”更能表現(xiàn)“春風(fēng)”的來無影,，去無蹤?；蛘摺熬G”能讓我感到春天的勃勃生機(jī)或者說“綠”還能看出作者心里充滿希望,，對(duì)前途充滿信心。

(4)他的問題老師也相信你們有逛街的見解,。學(xué)生簡(jiǎn)單交流后,，全班發(fā)言。(略)

(5)學(xué)生朗讀,，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng),，有的側(cè)重表達(dá)對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛戀,。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀,。

(6)那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)詞呢?推敲詩(shī)中詩(shī)人所用的一些詞語(yǔ)之妙處，并通過形象的位置圖展示出當(dāng)時(shí)作者所在地,，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,。

五、做做

學(xué)生在體會(huì)詩(shī)的意境后,，可以選擇自己喜愛的方式表達(dá)對(duì)這首詩(shī)的喜愛,，同學(xué)們大多數(shù)會(huì)采用朗讀、書畫,、戲劇表演等形式來表達(dá)當(dāng)時(shí)的意境,。

六、回歸整體,，總結(jié)全文

先由學(xué)生自己對(duì)這節(jié)課進(jìn)行總結(jié),，最后由教師進(jìn)行總的概括。

[總結(jié)]作者在此地——瓜洲;此時(shí)——明月;此景——春;自然想到了——“還”;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感,。(光標(biāo)引領(lǐng)說)

知識(shí)拓展延伸(課堂作業(yè))

這節(jié)課,，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩(shī)句,，學(xué)得生動(dòng)精彩,，給老師留下了極好的印象。下面,，老師布置一下課堂作業(yè),。

選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖,。

選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題,，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色,。

選做題3：詩(shī)人賈島寫《題李凝幽居》時(shí),，為一個(gè)字犯了愁,，你能幫幫他嗎?鳥宿池邊樹，僧(推,、橋)月下門你覺得哪個(gè)字更能表現(xiàn)月夜的寂靜,，為什么?

板書設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)方法：讀,、說、背,、做,、寫

泊船瓜洲

王安石(宋)

京口瓜洲一水間，(靠家近,，很難還)

鐘山只隔數(shù)重山,。

春風(fēng)又綠江南岸，(離家久,，早想還)

明月何時(shí)照我還。(思家切,，不能還)

小學(xué)對(duì)聯(lián)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例三

教學(xué)目標(biāo) ：

1.使學(xué)生能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.使學(xué)生了解詩(shī)歌的大意,，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

3.使學(xué)生能品味詩(shī)歌語(yǔ)言文字的精妙,。

教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)歌意思,，背誦詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中的情感,，把握煉字的好處,。

教學(xué)過程 ：

一、激趣導(dǎo)入

古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶,，同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少,。今天，我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《泊船瓜洲》,。

二,、初步參與

1.同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對(duì)作者了解了多少?

王安石,，字介甫,，晚年號(hào)半山，北宋臨川人,。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng),。他年輕時(shí),，中進(jìn)士。寫這首詩(shī)時(shí),，正是宋神宗第二次讓他任宰相,，推行新法。所以他前往上任,。他的詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句,，情真意切。

2.介紹地真具體,。老師相信大家一定把這首詩(shī)讀得正確,、流利了。給你們準(zhǔn)備一下,，馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來讀一讀,。

3.指名讀，教師充分肯定,。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己,。

4.古詩(shī)瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩(shī)時(shí)就會(huì)背誦了,。這樣,，再給你們準(zhǔn)備一下，看誰(shuí)能背誦,，比誰(shuí)背得熟練,。

5.指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng)：你們走在了學(xué)習(xí)的前面,，真了不起,。

三、充分參與

1.書讀得很準(zhǔn)確,。不過,，如果要帶上感情，還須理解詩(shī),。今天,，同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩(shī)呢?

(學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典,，有的說抓住重點(diǎn)詞理解,，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定,，理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通,。)

下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠?shī)句的大概意思,。

全班交流,。指名說,，其他人補(bǔ)充。

四,、精讀感悟

(一)讀題

1.“泊”“瓜洲”什么意思?

2.用自己的話說說詩(shī)題的意思,。

b.理解詩(shī)意，體會(huì)感情

1.“京口瓜洲一水間,，鐘山只隔數(shù)重山,。”

(1)板畫地名位置(師――京口,，生――瓜洲;怎么知道的?)

(2)“間”“一水”指什么?并讓學(xué)生改變句子表達(dá)方式(把,、被字句)

(3)“鐘山”(生板畫)與詩(shī)人有什么關(guān)系?“數(shù)重山”什么意思?

(4)讓學(xué)生說說第二行詩(shī)句的意思

(5)齊讀一二兩行，再說說第一二兩行寫了什么?

(6)體會(huì)感情

現(xiàn)在詩(shī)人的船停泊在瓜洲,，與自己的第二故鄉(xiāng)鐘山很近,，他可能會(huì)想些什么?如果是你，又會(huì)想些什么呢?

(靠家近),，應(yīng)該(應(yīng)該還)看看,，用這一種心情來讀好前兩行詩(shī)。(練讀――指名讀――再練習(xí)――指名――齊讀)

2.“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還,。”

(1)“又綠”什么意思? 說詩(shī)句意思,，并體會(huì)詩(shī)句的意思

這句詩(shī)寫出詩(shī)人怎樣?(離家久)

靠家近，應(yīng)該還;離家久,，怎么樣?用三個(gè)字來概括(更應(yīng)還)

(2)意會(huì)“綠”字

a.故事及想象：據(jù)說,，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩(shī)過程中曾改過多次,，最后定稿時(shí)才用了“綠”字,，請(qǐng)同學(xué)們想想看，詩(shī)人可能用過哪些字?

(到,、過,、入、滿,、來,、拂、碧)

b.比較中體會(huì)講詩(shī)人用字的準(zhǔn)確性(“綠”字化靜為動(dòng),，畫龍點(diǎn)睛,，體現(xiàn)江南的美)你似乎看到了什么?想到了哪些詞語(yǔ)?(花紅柳綠、鳥語(yǔ)花香,、生機(jī)勃勃,、春意盎然)還會(huì)想到哪些詩(shī)句?(與春天有關(guān)的詩(shī)句)

c.推敲：我也煉一煉

選詞填空：

旺 濃 鬧 紅杏枝頭()

動(dòng) 拂 翻 皺 起 風(fēng)乍起,，吹()一池春水

(3)朗讀并評(píng)價(jià)(邊讀邊想象)

(4)說第四行詩(shī)句的意思并改變句式。(!?)

(5)“明月”換成“月亮”行不行,，為什么?

(圓月代表團(tuán)聚,，體會(huì)到什么?思念家鄉(xiāng))(拓展：李白《靜夜思》及蘇軾的詞)

(6)角色轉(zhuǎn)變，體會(huì)感情

是啊,，詩(shī)人身在異鄉(xiāng),，遙望著故鄉(xiāng)，可能也想起了許多詩(shī)詞曲賦,，他的思鄉(xiāng)之情會(huì)更加地(急切)(思家切),。讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀后兩行詩(shī)。

(7)第一二行詩(shī)說靠家近應(yīng)該還,，第三行詩(shī)說離家久更應(yīng)還,，最后一句該怎么說?(思家切何時(shí)還)

(8)你有什么問題嗎?(為什么不能還?)師生根據(jù)搜查的資料介紹原因。

(二)情景交融,，走個(gè)來回

全詩(shī)從哪些字詞中反映出詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情的?(一水間,、只、數(shù)重山,、又綠,、何時(shí))

(三)指導(dǎo)讀背，釋放感情

(1)劃節(jié)奏,，注意讀出韻味與感情

(2)讀詩(shī)比賽(想象并設(shè)身處地地進(jìn)行朗讀)

五,、作業(yè)超市

1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī),。

2.用自己喜歡的方式完成一幅作品(或書法,、或繪畫……)

3.課后收集思念家鄉(xiāng)的詩(shī)

4.推薦閱讀《登飛來峰》

水平出乎意料得高。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

小學(xué)詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案實(shí)例

對(duì)聯(lián)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例（共12篇）

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例借鑒