在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

部編版《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.有感情地朗讀課文,，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

2.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,，能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義,，體會(huì)課文幽默活潑的語言風(fēng)格。

感悟作者童年時(shí)求知若渴,、尋根究底和大膽想像的精神,。

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度,。

回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”,。查閱資料

3課時(shí)

一、談話揭題,，激發(fā)興趣

1.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí),。

2.俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測(cè)一下他是一個(gè)怎么樣的孩子,？

二,、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”

1.自由朗讀文章,，學(xué)習(xí)生字

2.默讀課文,，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句段,。

3.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段,，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

4.仔細(xì)地讀讀著幾句話,，并用自己的話轉(zhuǎn)述,。

5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思,，但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔,。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程,。

6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達(dá)上的不同,，體會(huì)表達(dá)的具體和概括,。

三、循果查因,，了解過程

1.默讀課文,，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的

2.根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃,，分小組合作學(xué)習(xí),。

3.小組匯報(bào)，課堂交流,。

（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇,，想解決這個(gè)奇妙的問題,。

（2）我們一起找老師請(qǐng)教，老師給我們解答,。

（3）老師的`解答激發(fā)了“我”的想象力,，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考,，終于找到了問題的答案,，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

四,、作業(yè)

1.抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子,。

2.用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

一,、精讀課文,，感悟“發(fā)現(xiàn)”

1.默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中,，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子,？并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子,。

2.課堂交流,，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可以從下面幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo),。

（1）“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子,。

有感情地朗讀這段話。

（2）“我”是一個(gè)喜歡刨根問底的孩子,。

（3）“我”是一個(gè)幽默的孩子,。

舉例說說“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！蹦隳苷f說對(duì)這句話的理解嗎？

我們無論想做一件什么事情,，還是要做一件什么事情,，都要冒著危險(xiǎn)，都要有足夠的勇氣去面對(duì)……朗讀這句話,，體會(huì)其中的幽默和機(jī)智,。

二、聯(lián)系生活,，向往“發(fā)現(xiàn)”

1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？比如：

（1）我們?cè)谌粘５纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣,，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考,，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神,。

（2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”,。

（3）童年很美好?！?/p>

2.你在學(xué)習(xí),、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流,。

三,、作業(yè)

1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2.寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”,。

第三課時(shí)

一,、寫本課生字

二、寫本課《小狀元》

板書設(shè)計(jì)：

8,、童年的發(fā)現(xiàn)

夢(mèng)中飛行——人的進(jìn)化

地理課上——胚胎發(fā)育

生物課上——追逐迫害

部編版《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

本課講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn),，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn),，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,，最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程,。這個(gè)過程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢(mèng)中飛行,；由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對(duì)這個(gè)疑問的大膽猜想,，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn),。作者語言幽默,，對(duì)自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對(duì)因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣,。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文,，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn),，體會(huì)作者的思想感情,。

1．通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程，體會(huì)作者童年的探索趣味,。

2．懂得童年的幻想給童年帶來的快樂,。

3．了解課文“童真童趣”的特點(diǎn)。

4．有感情地朗讀課文,。

1．理解作者被老師罰出教室后的心理感受,。

2．了解課文是怎么做到“真實(shí)反映童趣”的。

二課時(shí)

第一課時(shí)

一,、引入新課,。

1．大家邊聽范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想,？

2．大家來讀一讀你了解的情況,。

3．打開書，預(yù)習(xí)生字,。

二,、學(xué)生初讀課文，并畫出文中的生字,。

1．指名上黑板寫出不認(rèn)識(shí)的字,。

凋縷芳吁耍訓(xùn)斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳

衰絹僑眷

2．指名給這些字加上拼音。

3．讓學(xué)生讀拼音節(jié),。

4．正音,、正字。

三,、理解詞語,。

1．再讀課文，讓學(xué)生,，從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑,。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語,。

在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞

語,。

3．查字典理解其它詞語,。

4．出示重點(diǎn)詞語,，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語,。

四,、指導(dǎo)朗讀。

1．學(xué)生自由讀課文,，畫出難讀的句子,。

2．同桌互相學(xué)習(xí)，克服困難,。

3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯(cuò)誤讀音,。

4．教師指導(dǎo)讀難句,。

（1）恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。

（2）“哈哈,！這跟畫地圖差不多”到這一段的結(jié)尾,。這一推理語句，要讀出氣勢(shì)來,，“折”字要重讀,。

（3）我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn),。

語速稍快,，應(yīng)讀得活潑，突出“驅(qū)逐”,、“迫害”等詞語,。

5．再練練難句的朗讀。

五,、作業(yè)：抄詞,、讀課文。

第二課時(shí)

一,、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),。

讓學(xué)生默讀全文，思考：

1．課文圍繞梅花發(fā)現(xiàn)哪幾件事,？

2．判斷：課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了一件事,。（ ）課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了三件事。（√）

3．小組討論哪五件事,？

（1）我常常做夢(mèng),，老師告訴我人是由小魚進(jìn)化來的。

（2）我得出結(jié)論,，人如何由小魚進(jìn)行成人的,。

（3）在生物課上被老師罰出教室,。

二、深入重點(diǎn)段,，揭示中心思想,。

1．讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。

2．從第一件事中,，你懂得了什么,？

3．從第二件事中，你明白了什么,？

（1）小組輪流讀一遍,，討論。

（2）發(fā)言,。

（3）打出投影：仔細(xì)讀這句話,，你能體會(huì)出什么含義來？

“我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明,，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn),。”這里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎,？

4．自由讀第三件事,，你體會(huì)出什么？

5．通過你的朗讀,，讀出這份天真來,。

6．指名讀這一部分，強(qiáng)調(diào)有感情地讀,。

三．作業(yè)

熟讀這篇課文,。

板書設(shè)計(jì)：

童年的發(fā)現(xiàn)

夢(mèng)中飛行――＞人的進(jìn)化

地理課上――＞胚胎發(fā)育

生物課上――＞驅(qū)逐迫害

《童年的發(fā)現(xiàn)》是人教版第十一冊(cè)第五單元的一篇略讀課文，但因?yàn)檎n文的語言和故事情節(jié)都充滿童真童趣,，貼近學(xué)生的生活,，所以我課前預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上自學(xué)時(shí)一定有話可說，也就放心地把課堂交給學(xué)生,。于是,，整堂課都是在學(xué)生的自主活動(dòng)中進(jìn)行:

開始便由學(xué)生根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)課題的板書，引發(fā)學(xué)生的思考,；并以此作為切入點(diǎn)提出兩個(gè)問題：你從作者的發(fā)現(xiàn)過程中能發(fā)現(xiàn)什么,？對(duì)作者的遭遇你有何想法？學(xué)生便開始分組讀,、議,。借用文中的一句話“孩子的想象力是驚人的”，我想說孩子的領(lǐng)悟力也是驚人的。他們?cè)陂喿x時(shí)能從文中領(lǐng)悟出許多讓人欣喜的東西,，像劉澤杰談對(duì)課文最后一句“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”的理解時(shí)認(rèn)為這是作者的自嘲；蔡麗玲則能引經(jīng)據(jù)典地聯(lián)系到中外一些科學(xué)家（伽利略,、哥白尼）的遭遇,。但在同學(xué)們敘述、爭(zhēng)論時(shí),，我總感覺到不夠盡興,。學(xué)生的一些感悟好像都程式化，所說的都與教學(xué)參考差不離,，似乎與我想要的有一定的距離,。反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系是癥結(jié)所在,。像這樣的課堂能不能“放任自流”,？該如何理解“學(xué)生能悟到什么程度就是什么程度”？我覺得老師還是應(yīng)該學(xué)會(huì)在課堂上“尋找矛盾”,、“挑起矛盾”。這給我提出了一個(gè)很好的思考問題：給學(xué)生自主的空間了,，老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢,？”在分組讀、議的過程中,，教師該提出怎樣的問題引導(dǎo)學(xué)生的討論更深入,，以至于“能夠盡興”呢？這就是在自主學(xué)習(xí)的過程中,，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)怎樣發(fā)揮才能既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又不會(huì)降低任務(wù)水平,，真正起到一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的作用呢,？這個(gè)問題在今后的教學(xué)中我還將作更進(jìn)一步的探索,。

部編版《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文講述的是作者在九歲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，以及因這個(gè)發(fā)現(xiàn)在一次課堂中情不自禁笑出了聲,，被老師誤解當(dāng)眾受到懲罰的事,。除去“胚胎發(fā)育”、“進(jìn)化”等一些生物學(xué)術(shù)語的理解難點(diǎn)外,，整個(gè)文本無論是語言還是情節(jié)都充滿了童真,、童趣。從整個(gè)文本脈絡(luò)和層次上來看,，雖然文段較多,，篇幅較長(zhǎng)，但“童年的發(fā)現(xiàn)”和“因發(fā)現(xiàn)受到懲罰”兩件事斷章清晰，前后關(guān)聯(lián)遞進(jìn),。所以第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容集中在學(xué)習(xí)字詞,、理清結(jié)構(gòu)和探尋“發(fā)現(xiàn)過程”的內(nèi)涵。其中,，為了更好地激發(fā)學(xué)生的思辨,，對(duì)童年發(fā)現(xiàn)的起因(夢(mèng)境)、經(jīng)過(過程),、結(jié)果(規(guī)律)等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組,，期待在“簡(jiǎn)單”與“不簡(jiǎn)單”的感悟思辨中，讓學(xué)生聚焦作者的發(fā)現(xiàn)過程(科學(xué)探索過程),，從而敏銳地捕捉到作者童年發(fā)現(xiàn)的過程意義之所在,。

1.學(xué)習(xí)字詞，理清文章結(jié)構(gòu),，能有感情地朗讀課文,。

2.依托重點(diǎn)詞句的品讀，在由“簡(jiǎn)單—不簡(jiǎn)單”的感悟思辨中,，探尋“發(fā)現(xiàn)”的過程意義,。

3.感受作者大膽想象、積極思考的求知精神,，培養(yǎng)基本的科學(xué)素養(yǎng),。

1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文,，一起讀課題——《童年的發(fā)現(xiàn)》,。

2、了解作者信息,。出示：

費(fèi)奧多羅夫:一位極富創(chuàng)見的.思想家,，也是世界上最早提出飛向宇宙的宇航學(xué)奠基人。他的學(xué)問淵深,，博覽書史,，據(jù)說他幾乎知道俄國(guó)國(guó)家圖書館所有藏書的內(nèi)容。他不僅精通歐洲各主要語言,，而且對(duì)包括漢語在內(nèi)的許多東方語言也頗有研究,。不僅如此，他對(duì)哲學(xué),、藝術(shù)都有很深的造詣,，被人稱為“百科全書”。

快速地默讀,。交流：資料當(dāng)中最讓你吃驚的是什么?

3,、是的，就是這樣一個(gè)博學(xué)多才、極富創(chuàng)見的人,，他的童年又會(huì)有怎樣獨(dú)特的成長(zhǎng)經(jīng)歷呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出課文紙,，自由地朗讀課文。

1,、學(xué)習(xí)字詞,。

胚胎、滑翔,、妨礙,、禍患、驅(qū)逐,、羞愧

隨心所欲絞盡腦汁情不自禁

(1)尋索第一組詞的構(gòu)成特點(diǎn);

(2)比較品析——讀悟第二組詞的意思,。

2,、理清結(jié)構(gòu)

(1)齊讀課文一,、二自然段，感知主要內(nèi)容并迅速分段;

(2)小結(jié)：閱讀比較長(zhǎng)的文章,，我們可以試著先理清文章的結(jié)構(gòu),，這樣有助于更好更快的理解文章的內(nèi)容。

(一)品讀“夢(mèng)境”

作者在文中說,，他的發(fā)現(xiàn)是起始于——夢(mèng)中飛行,，出示：

每天夜里做夢(mèng)我都飛，我對(duì)飛行是那樣迷戀,，只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起,，就能離開地面飛向空中,。后來，我甚至學(xué)會(huì)了滑翔,，在街道上空,，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋,。我的身體是那樣輕盈,，可以隨心所欲，運(yùn)轉(zhuǎn)自如,，憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng),，似乎想去哪里就能飛到哪里。

1,、自由讀——指生朗讀——交流：這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)

2,、作者的哪些描寫帶給你這樣的感覺?

3、帶著這些感受，一邊朗讀一邊在腦海當(dāng)中描繪這些畫面,。

(二)品讀“發(fā)現(xiàn)”

正是緣于這個(gè)奇妙的夢(mèng)境,，作者在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。關(guān)于這個(gè)發(fā)現(xiàn),，文中有一個(gè)非常生動(dòng)而有趣的描述,，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，找到它,，并用波浪線把它劃下來,。出示：

“哈!這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),，在地圖上畫出來只不過幾厘米,。人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長(zhǎng)時(shí)間?，F(xiàn)在,，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間,，又折合成一個(gè)月,。這樣推算下來，到變化成人,，正好是九個(gè)月,。”我的發(fā)現(xiàn)竟是如此簡(jiǎn)單明了,，我為此感到格外高興,。我想大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理。

1,、讀著讀著,，你感覺這段話的字里行間流淌著作者怎樣的心情?

2、把你覺得能夠體現(xiàn)作者這種心情的字眼加上著重號(hào)(哈,、竟,、格外……)

3、指導(dǎo)朗讀,。

但是同學(xué)們,，你們有沒有留意到，作者在形容自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)用了哪一個(gè)詞兒——簡(jiǎn)單明了,。這在作者看來如此簡(jiǎn)單明了的發(fā)現(xiàn),，是真的那么簡(jiǎn)單地被發(fā)現(xiàn)的嗎?請(qǐng)你再仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文的4—12自然段，邊讀邊把你覺得使作者有這樣的發(fā)現(xiàn)的原因劃下來,，看看你又能有怎樣的發(fā)現(xiàn),。

(一)不簡(jiǎn)單——深度問答

1,、指導(dǎo)朗讀“問句”，感受追問的急切

4,、你從這里發(fā)現(xiàn)什么?(善于思考,、很有探索的欲望……)

(二)不簡(jiǎn)單——感受“癡迷”

我想的是那樣的癡迷，以至于從河里抓到一條魚,，我都會(huì)翻來覆去地看個(gè)仔細(xì),，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。

1,、點(diǎn)撥生字“癡”,，通過字理的解讀猜度“癡迷”的意思

出示：癡迷：入迷到呆傻的程度

2、哪些地方可以看出作者的癡迷?

3,、抓住“翻來覆去”體驗(yàn)想象

4,、補(bǔ)充寫話：

我想得是那樣癡迷，以至于

1、復(fù)現(xiàn)作者對(duì)“發(fā)現(xiàn)”的描述

2、質(zhì)疑“發(fā)現(xiàn)”,，再度感受“不簡(jiǎn)單”

童年的發(fā)現(xiàn)

不簡(jiǎn)單

部編版《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1.有感情地朗讀課文,，感受作者童年時(shí)求知若渴,、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

2.認(rèn)識(shí)本課生字,，能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義，體會(huì)課文幽默活潑的語言風(fēng)格,。

感悟作者童年時(shí)求知若渴,、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度,。

理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn),?！?/p>

1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”,。

2.通過查閱課外書,，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

第一課時(shí)

一,、課前交流,，激發(fā)興趣

師： “老師是第一次來岸堤中心校，當(dāng)時(shí)我們找不到學(xué)校門口在哪里,，誰來猜猜最后我們是怎么找到這里來的嗎?”

生猜測(cè)

師： “只揀兒童多處行,，”我們呀,，跟在你們后面就找到這里來啦。你們就好像是一只只小蜜蜂,，把我們給引來了,。你看處處留心皆學(xué)問。今天我們接著來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)發(fā)現(xiàn)的文章——俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫?qū)懙摹锻甑陌l(fā)現(xiàn)》一文,。

二,、檢查舊知，導(dǎo)入新課

——俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年時(shí)就有一個(gè)重大發(fā)現(xiàn),，通過預(yù)習(xí)課文,，誰來說一說他童年的發(fā)現(xiàn)是什么?

——讀讀第一自然段，能體會(huì)出作者告訴我們這個(gè)發(fā)現(xiàn)時(shí)他是懷著怎樣的心情嗎?

——從那里體會(huì)出來的?你能從詞語里體會(huì)出作者的感情,，很好,，學(xué)習(xí)語文就應(yīng)該有這樣的敏感。來,，讓我們自豪的告訴大家你的發(fā)現(xiàn),。(齊讀第一自然段)

三、品讀體驗(yàn)

1,、.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3——13段,，看看我是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

可以用自己的話把它概括一下。也可以找原文中的句子來說說,。

匯報(bào),，交流。

(1)夢(mèng)中飛行

——我的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行?夢(mèng)中飛行是一副怎樣的情景?誰能找出相關(guān)的語段讀讀?

指名讀：(每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里,。)

——文中哪個(gè)詞語可以概括夢(mèng)中飛行的特點(diǎn)?

——理解“ 隨心所欲”,，從哪里可以看出這就是“隨心所欲”?夢(mèng)中飛行可以()，可以()可以(),，想象下：還可以()?如果你也做了這樣一個(gè)夢(mèng),，或者你真的能飛了，你會(huì)是什么樣感覺?

——帶著這樣的感受讀讀這段話,。自由讀,，指名讀

——從這奇妙的夢(mèng)里，我們感受到了他是怎樣的一個(gè)孩子??(富于幻想)

古希臘哲學(xué)家---亞里斯多德說過：想象力是發(fā)明,、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動(dòng)的源泉,。這時(shí)的我對(duì)“飛行”，產(chǎn)生了好奇心,，急于想解決這個(gè)奇妙的問題,。接下去我們是怎么做的?誰來說?

(2)請(qǐng)教老師

——我們一起找老師請(qǐng)他給我們解答時(shí)，我一連串提了幾個(gè)問題?我們一般寫作文,，寫人物對(duì)話時(shí),，特別喜歡加上提示語,，例如：我問：“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長(zhǎng)?”這是提示語在前，還有哪幾種類型?(提示語在后的,，提示語在中間)(出示小黑板)

(1),、我( )問:“我為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行?”

(2)“為什么只有在晚上睡覺時(shí)才長(zhǎng)?”我( )的問。

(3)“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?”我( )問,，“這究竟是什么道理?”

——能結(jié)合文意給加個(gè)修飾詞嗎?

——本文中在能分清說話人身份情況下,，作者舍棄了這些提示語，我們除了體會(huì)出他們的好奇外,，還體會(huì)出他們?cè)鯓拥牡男那?(迫切,，著急)

好，帶著這樣的.感受,，我們來分角色朗讀讀,。評(píng)價(jià)

——通過這連珠炮般的追問，我不禁想到一個(gè)歇后語：打破砂鍋問到底,，讀到這兒我們對(duì)費(fèi)奧多羅夫又有了怎樣的了解?你覺得他是怎樣的一個(gè)孩子?

(勤于思考 求知若渴 刨根問底)

小結(jié)：發(fā)現(xiàn)的過程需要豐富的想象力,，更少不了勤于思考 求知若渴 刨根問底的精神。老師的解答滿足了我的好奇心嗎?紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行,。我又是怎樣做的?

(3.) 癡迷研究

我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征,。

“我”研究一條魚的情形是怎樣的?(朗讀這句話)

你研究魚時(shí)“翻來覆去”的會(huì)看些什么?你翻來覆去的看魚時(shí)會(huì)想些什么?

聽到費(fèi)奧多羅夫這么說,，這么想，看到他這么癡迷的研究,，我們?cè)俅胃惺艿搅诉@是一個(gè)怎樣的孩子?(勤于思考求知若渴 執(zhí)著探索)

小結(jié)：發(fā)現(xiàn)離不開執(zhí)著的探索,。

(4)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

那么我想出名堂來了嗎?找出本段具體描述我的發(fā)現(xiàn)的句子,。(齊讀)讀到費(fèi)奧多羅夫的這個(gè)發(fā)現(xiàn),，我們不禁感嘆：————————!為了這個(gè)發(fā)現(xiàn)我思考的情形是什么樣的?認(rèn)真、癡迷等,，文中有一個(gè)詞可以表達(dá)這個(gè)意思——絞盡腦汁,。什么意思?你能用換詞法來解釋下嗎：搜腸刮肚、冥思苦想,、費(fèi)盡心思等,。從哪里體會(huì)出作者絞盡腦汁?梅花香至苦寒來，所以當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí),，“我”是怎樣的心情?(高興,，自豪)誰來通過讀讓我們感受到作者的這種心情?

小結(jié)：結(jié)合板書,，你看：作者的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行——請(qǐng)教老師——癡迷研究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，通過學(xué)習(xí)作者發(fā)現(xiàn)的過程,，我們知道了發(fā)現(xiàn)也并不是那么輕而易舉的，那是要有善于幻想,，有追根究底及求知若渴的精神,。

因?yàn)橥甑馁M(fèi)奧多羅夫具有這些品質(zhì)，所以他才有這非凡的發(fā)現(xiàn),。

四,、拓展延伸

1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)?

比如：

我們?cè)谌粘５纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣,，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考,，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神,。

2.你在學(xué)習(xí),、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流。

小結(jié)：童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”,。生活中有很多的知識(shí)等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),。成熟的蘋果一個(gè)個(gè)的從樹上落下來，人們司空見慣,，但只有落在牛頓面前的蘋果,，令他發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。壺蓋被熱氣頂?shù)摹巴煌弧碧?，瓦特看到后發(fā)明了蒸汽機(jī),。你看生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。處處留心皆學(xué)問,，說不定同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項(xiàng)重大發(fā)明!不過，這還需要努力,，學(xué)習(xí)”,。有一雙善于觀察、留心生活的眼睛!更重要的是有堅(jiān)持不懈,、執(zhí)著探索的精神

童年的發(fā)現(xiàn)

夢(mèng)中飛行 富于幻想

怎樣發(fā)現(xiàn)? 請(qǐng)教老師 勤學(xué)好問

癡迷研究 執(zhí)著探索

發(fā)現(xiàn)規(guī)律 大膽想像

部編版《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

五下第二單元以“永遠(yuǎn)的童年”為專題,，安排了三首古詩詞，兩篇精讀課文,，兩篇略讀課文,。引導(dǎo)學(xué)生感受童年的美好，享受童年,，珍惜童年,，并在閱讀中結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解詞句,，體會(huì)詞句表達(dá)的感情,，豐富語言積累,、開拓視野、增進(jìn)了解,、激勵(lì)自我,。學(xué)生便可從“主題”的需要出發(fā)，積淀“主題”知識(shí),，豐富“主題”情感,，提升“主題”精神。選編《兒童詩兩首》的目的,，一是通過朗讀兒童詩,，體會(huì)童年生活的美好；一是進(jìn)行語言的積累,，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣,。《我想》寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想,，想把小手安在桃樹枝上,，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上,，把自己種在春天的土地上,，童年是多么的美好幸福?！锻甑乃嫛芬蕴S的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景,，如“街頭閱讀、溪邊釣魚,、江上戲水”生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂場(chǎng)面,。

這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,，讀起來瑯瑯上口,；用詞也非常講究，“安,、接,、裝、種”說明了“我”想怎么做,，“悠,、長(zhǎng)、望,、飛”是對(duì)“我”變化做什么的想象,，這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。因此,，一是通過朗讀兒童詩,，體會(huì)童年生活的美好；一是進(jìn)行語言的積累,，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。

引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨(dú)立的讀書,，把課文讀正確,，讀流利，讀出感情,。要充分注意到課文的體裁特點(diǎn),，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟,、整體把握,。

1．借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞,、柔軟,、柳絮、喧鬧,、梳妝,、水墨畫”等詞語。

2．背誦喜歡的詩歌,，感悟兒童詩的特點(diǎn),，嘗試寫一首兒童詩。

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,，想象詩歌描繪的意境,，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂,，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣,。

有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境,，體會(huì)兒童豐富的想象力,，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望,。

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂,，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣,。

通過品讀領(lǐng)會(huì)兒童詩表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)《兒童詩兩首》一課時(shí)，配合電教媒體,，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中想象兒童生活的畫面,，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與對(duì)美的向往和追求,

進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)課文的意境,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

1．此時(shí)，如果有一位神仙站在你面前,，能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望,，那你最大的愿望是什么呢？

2．是啊,，美好的愿望有那么多,，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好啊,！這不,，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫進(jìn)了詩里，他的愿望是什么呢,？趕緊去讀讀吧,。（生帶著問題自由朗讀詩歌）

（二）初獨(dú)詩歌，明白大意

指名分小節(jié)讀詩（注意“丫”,、“汲”的讀音）,。

自由讀詩，讀通順,，讀流利,，并想一想，孩子的愿望是什么,？

交流作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿,。（師隨機(jī)板書）

（三）精讀詩歌，進(jìn)入情境

1．那么多愿望中,，哪一個(gè)最令你神往,？說說理由。

2．誦讀最神往的愿望,，品讀這一節(jié)詩句,，想象畫面。

3．想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望,？

有感情地朗讀,。

（四）賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1．生自由朗讀全詩,，體會(huì)這首詩在表達(dá)上有什么特點(diǎn),？

2．生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想,。

每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀,，悠──”“長(zhǎng)呀,，──”這樣的語句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：

3．生再次自由讀文，感受詩歌的韻律,、節(jié)奏。

4．全體齊讀,。

（一）自由讀詩

生自由朗讀全詩,，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“,？”,。

（二）理解大意

1．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞,，概括主要內(nèi)容,。

2．生個(gè)別回答,，教師隨機(jī)板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚,、江上戲水”,。

3．分組讀詩，生概括全詩大意,。

4．學(xué)生質(zhì)疑,，釋疑。

（三）賞析詩句

1．畫出文中精彩的語句,，反復(fù)誦讀,、體會(huì)。

2．欣賞交流佳句,。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了,，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群,，扇動(dòng)翅膀拍水戲?！钡日Z句,，體會(huì)詩句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的天真有趣,。

3．感情朗讀,。

（四）鑒賞寫法

1．默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別,？

2．交流感悟,。

3．小結(jié)：

第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題,，語言比較跳躍。

第二首,，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場(chǎng)景,，有一種動(dòng)態(tài)的美,，還有一定的故事情節(jié)性。

4．模仿這兩首詩中的其中一首,，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事,。

5．生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視,。

6．交流作品,，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

童年,，有太多值得我們記憶,、收藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩,，豐富我們對(duì)童年生活的記憶,，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段,，與大家分享,。

板書設(shè)計(jì)：

我

想：

丫

汲

兒童詩兩首

街頭閱讀

童年的水墨畫

溪邊釣魚、

江上戲水

教學(xué)反思：

本文是略讀課文,。課堂中,，我在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受,，再拓展學(xué)生的思路,，交流自己童年生活的快樂的事。課后讓學(xué)生模仿《我想》寫出自己美妙的想象,，或畫出童年生活時(shí)的圖畫,。這樣做豐富了學(xué)生的語言積累，激發(fā)讀寫兒童詩的興趣,。

部編版《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

本課是一篇鼓勵(lì)求知,、鼓勵(lì)大膽想象、鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的課文,，通過作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事,，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,，卻在后來因此受到懲罰,。第二部分具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后,，寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí),，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處罰,，但“我”從中獲得感悟,。本文故事情節(jié)充滿童真童趣,，語言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動(dòng)的描寫,，真實(shí)展現(xiàn)了孩子內(nèi)心世界,。

課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從課題入手提出疑問,，然后進(jìn)行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù),。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么,，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的,，理清作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

1,、認(rèn)讀10個(gè)生字,，會(huì)寫17個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎,、禍患,、滑翔、天賦”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、解課文內(nèi)容,，體會(huì)含義深刻的句子的意思,，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神,。

4,、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容,，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的,。

2,、感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情,，體會(huì)課文幽默活潑的語言風(fēng)格,。

3,、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子,。

1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”,。

2.通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料,。

1,、用發(fā)現(xiàn)造句，引出童年你發(fā)現(xiàn)了什么說一句話,。

2,、難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長(zhǎng)著,，有笑,，也有淚;有喜，也有憂……今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》,，不知它又能帶給我們哪些感受,。(出示課題)

3、從課題中,，你最想了解什么?啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說出發(fā)現(xiàn)了什么,，怎么發(fā)現(xiàn)的，發(fā)現(xiàn)以后呢等,。(師隨機(jī)出示問題,，倡導(dǎo)問題引領(lǐng)式教學(xué))

(設(shè)計(jì)意圖：從課題著手，學(xué)生提出自己最想了解的問題,，四年級(jí)的學(xué)生已具有較高的閱讀能力,，因而學(xué)生通過自行梳理，確定有探討價(jià)值的問題,，如：“我”的發(fā)現(xiàn)是什么?是怎么發(fā)現(xiàn)的?即明確了本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù),。)

1、自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。(小組圍繞以上兩個(gè)問題合作交流,，討論)

2,、“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句子。

(引導(dǎo)：“我”童年的發(fā)現(xiàn)其實(shí)就是作者大膽的猜想)

“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,，經(jīng)過了很長(zhǎng)的時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間,，又折合成一個(gè)月,。這樣推算下來，到變成人,，正好是九個(gè)月

3,、仔細(xì)讀讀這幾句話，理解句子意思,，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話,。

4、聯(lián)系整段話,，反復(fù)朗讀,，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情,。從課文的哪些詞語能看出來?(格外高興,、得意……)

(前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”,、“想啊想啊”,、“嘿”、“哈”等詞語體會(huì)發(fā)現(xiàn)的來之不易,，從而更能體會(huì)出發(fā)現(xiàn)后的興奮之情,，才會(huì)發(fā)出“如此簡(jiǎn)單明了”、“大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理”的感慨,。)

師小結(jié)：這就是作者的發(fā)現(xiàn),，也就是作者引以自豪的事情，試著有感情的朗讀這段話

5,、圍繞“發(fā)現(xiàn)”,，精讀課文

(1)快速瀏覽課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

分小組學(xué)習(xí),，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì),，并討論交流不理解的問題,。

(2)我的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,，于是便產(chǎn)生了好奇,，想解決這個(gè)奇妙的問題。

“只要雙腳一點(diǎn),，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里,?！?/p>

理解甚至等詞語,，學(xué)會(huì)用甚至造句

(借這些優(yōu)美的詞句,，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會(huì)“我”在夢(mèng)中飛行的無比快樂和愜意,。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長(zhǎng)過程中是否有類似的經(jīng)歷,，進(jìn)行大膽的想象和擴(kuò)充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話,。)

師：這些大膽的想象令他非常興奮,，他非常想找一個(gè)人求證一下，此時(shí)他首先想到的是誰(3)我們一起找到老師,，請(qǐng)他給我們解答,。

“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長(zhǎng)?”“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥?”

(找出這些問題之間的關(guān)系，明白后一個(gè)問題都是對(duì)前一個(gè)問題的追問,，從一個(gè)又一個(gè)的追問中,，感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景,，分角色朗讀對(duì)話,，讀出人物的心情，加深對(duì)人物的印象,。)

(4)老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案,，讓同學(xué)們捉摸不透，便激發(fā)了“我”的想象力,，渴望弄明白人究竟是怎么來的,。

師：他是怎么做的：親自抓來魚，仔細(xì)觀察,，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征,。

“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚,，我都會(huì)翻來覆去地看個(gè)仔細(xì),，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征?！?/p>

(用心朗讀這句話,，想象“我“研究一條魚的樣子，會(huì)翻來覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”執(zhí)著探究的精神,。)

(5)“我”經(jīng)過思考,、推算，終于找到了問題的答案,。(用三句話說說他是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的)選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀,。

(6),、學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。

(7)引導(dǎo)理解“老師誤解了我的笑聲,，以為我的笑不懷好意,。”

當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程”時(shí),，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致,，因此，“情不自禁”地笑出了聲音,。這里絲毫沒有惡意,。那么，為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢?

(8),、引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！边@句話的意思,。(指導(dǎo)：作者把自己同世界上的重大發(fā)明列在一起，安慰自己,。他對(duì)老師的做法有點(diǎn)不滿)

a結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事,。

b引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼,、布魯諾,、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對(duì)這句話的理解,。

c通過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受,。

從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?找出相關(guān)的句子來理解,，并帶著理解有感情地朗讀,。

1、“我”是一個(gè)富于幻想的孩子(或善于想象,、大膽想象)

“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里,。”

“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來,，到變成人,，正好是九個(gè)月?！?/p>

2,、“我”是一個(gè)執(zhí)著探索的孩子(或不達(dá)目的不罷休)

“那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師，讓他來解答這個(gè)奇妙的問題……等你們升入高年級(jí),，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解,?！?/p>

“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征,?！?/p>

3、“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的孩子(或天真無邪,、單純)

“聽完這句話,，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰,?！?/p>

“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn),?！?/p>

1、轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn),，小結(jié)課文

用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程,，體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。

2,、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,，你有什么啟發(fā)或體會(huì)?

(鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解、體會(huì),，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造”“童年很美好,，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的鉆研精神)

3,、你在學(xué)習(xí),、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流交流。

4,、布置作業(yè)

(1),、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。

(2),、收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn),，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。

(3),、理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！?/p>

童年的發(fā)現(xiàn)

夢(mèng)中飛行

發(fā)現(xiàn)規(guī)律請(qǐng)教老師格外高興

大膽想象

得到證實(shí)自我安慰受到懲罰

執(zhí)著探索大膽想象

部編版《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

本課是一篇鼓勵(lì)求知,、鼓勵(lì)大膽想象,、鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事,，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力,。第一部分先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲罰,。第二部分具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過,。最后，寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí),，“我”情不自禁地笑出了聲,，結(jié)果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟,。本文故事情節(jié)充滿童真童趣,，語言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動(dòng)的描寫,，真實(shí)展現(xiàn)了孩子內(nèi)心世界,。

學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生通過自讀自悟和討論交流,，了解課文主要內(nèi)容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么,、是怎么發(fā)現(xiàn)的;從中激發(fā)學(xué)生勤學(xué)好問、大膽想象,、樂于探究的學(xué)習(xí)精神;體會(huì)心理活動(dòng)描寫對(duì)塑造人物形象的重要作用,，能真實(shí)表達(dá)自己的內(nèi)心感受。

1,、認(rèn)讀7個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎,、禍患,、滑翔、天賦”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、解課文內(nèi)容,，體會(huì)含義深刻的句子的意思,，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神,。

4,、激發(fā)學(xué)生探究興趣,、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

1,、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文,，把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么,，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的,。

2、感受人物特點(diǎn),，體會(huì)作者的思想感情,，體會(huì)課文幽默活潑的語言風(fēng)格。

理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子,。

1、回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”,。

2、通過查閱課外書,，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料,。

2課時(shí)。

難忘的童年生活中,，我們不知不覺得成長(zhǎng)著,，有笑，也有淚;有喜,，也有憂……今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》,，不知它又能帶給我們哪些感受。

出示課題：

童年的發(fā)現(xiàn)

從課題中,，你最想了解什么?

(從課題著手,，學(xué)生提出自己最想了解的問題，五年級(jí)的學(xué)生已具有較高的閱讀能力,，因而學(xué)生通過自行梳理,，確定有探討價(jià)值的問題，如：“我”的發(fā)現(xiàn)是什么?是怎么發(fā)現(xiàn)的?即明確了本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù),。)

1,、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2、“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句子,。

“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,，經(jīng)過了很長(zhǎng)的時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月,。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間,，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來,，到變成人,，正好是九個(gè)月?！?/p>

3,、仔細(xì)讀讀這幾句話，理解句子意思,，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話,。

4、聯(lián)系整段話,，反復(fù)朗讀,，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情,。

(格外高興,、得意……)

(前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”,、“想啊想啊”,、“嘿”、“哈”等詞語體會(huì)發(fā)現(xiàn)的來之不易,，從而更能體會(huì)出發(fā)現(xiàn)后的興奮之情,，才會(huì)發(fā)出“如此簡(jiǎn)單明了”、“大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理”的感慨,。)

5,、有感情地朗讀這段話。

1,、默讀課文,，思考：

“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

分小組學(xué)習(xí),，將找到的句子讀一讀,，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，并討論交流不理解的問題,。

2,、探討交流，理清脈絡(luò)：

⑴“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,，于是便產(chǎn)生了好奇,，想解決這個(gè)奇妙的問題。

“只要雙腳一點(diǎn),，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里,。”

(借這些優(yōu)美的詞句,，閉上眼睛想象這段話描寫的情景,，體會(huì)“我”在夢(mèng)中飛行的無比快樂和愜意。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長(zhǎng)過程中是否有類似的經(jīng)歷,，進(jìn)行大膽的想象和擴(kuò)充,，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。)

⑵我們一起找到老師,，請(qǐng)他給我們解答,。

“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長(zhǎng)?”“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥?”

(找出這些問題之間的關(guān)系，明白后一個(gè)問題都是對(duì)前一個(gè)問題的追問,，從一個(gè)又一個(gè)的追問中,，感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景,，分角色朗讀對(duì)話,，讀出人物的心情，加深對(duì)人物的印象,。)

⑶老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力,，渴望弄明白人究竟是怎么來的,。以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察,，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征,。

“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚,，我都會(huì)翻來覆去地看個(gè)仔細(xì),，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征?！?/p>

(用心朗讀這句話,，想象“我“研究一條魚的樣子，會(huì)翻來覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”執(zhí)著探究的精神,。)

⑷“我”經(jīng)過思考,、推算，終于找到了問題的答案,。

用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程,，體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神,。

用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

選擇自己喜歡的`段落有感情的朗讀,。

“我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎?選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀,。

1、學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的,。

2,、引導(dǎo)理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意,?！?/p>

當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致,，因此,，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意,。那么,，為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢?

3、引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn),。”這句話的意思,。

⑴結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事,。

⑵引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼,、布魯諾,、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對(duì)這句話的理解,。

⑶通過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受,。

從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?找出相關(guān)的句子來理解,，并帶著理解有感情地朗讀,。

1、“我”是一個(gè)富于幻想的孩子：

“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里,?！?/p>

“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人,，正好是九個(gè)月,。”

2、“我”是一個(gè)執(zhí)著探索的孩子：

“那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師,，讓他來解答這個(gè)奇妙的問題……等你們升入高年級(jí),，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解?！?/p>

“我渴望弄明白,，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征?！?/p>

3,、“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的孩子：

“聽完這句話，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰,?！?/p>

“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn),?！?/p>

1,、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,，你有什么啟發(fā)或體會(huì)?

(鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解,、體會(huì)，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想,，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新,、堅(jiān)持不懈的鉆研精神”……)

2,、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流交流,。

1,、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。

2,、收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義,。

1,、寫出近義詞：

禍患──迷戀──妨礙──

2、寫出反義詞

輕盈──澄澈──

3,、理解句子：

“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！?/p>

我對(duì)這句話的理解是____________________

1,、胚胎：在母體內(nèi)初期發(fā)育的動(dòng)物體，由卵受精后發(fā)育而成。

2,、滑翔：某些物體不依靠動(dòng)力,，而利用空氣的浮力和本身重力的相互作用在空中飄行。

3,、細(xì)胞：生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位,，形狀多種多樣，主要由細(xì)胞核,、細(xì)胞質(zhì),、細(xì)胞膜等構(gòu)成。植物的細(xì)胞膜外面還有細(xì)胞壁,。

4,、繁殖：生物產(chǎn)生新的個(gè)體，以傳代,。

5,、草履蟲：原生動(dòng)物門，纖毛蟲綱,。體圓筒形,，前端較圓，中后部較寬,，后端較尖;從背上看,，形狀像倒置的草鞋底。

部編版《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

１,、學(xué)會(huì)１４個(gè)生字,，會(huì)認(rèn)７個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎,、禍患,、滑翔、天賦,、妨礙,、豈止、癡迷,、厘米,、羞愧、幸虧,、驅(qū)逐,、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如,、絞盡腦汁”等詞語,。讀讀記記“澄澈,、困窘”等詞語。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

３,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思,，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴,、尋根究底和大膽想象的精神。

４,、激發(fā)學(xué)生探究興趣,、培養(yǎng)想象能力。

１,、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文,，把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn),，體會(huì)作者的思想感情,。

２、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子,。

】二課時(shí)。

第一課時(shí)

一,、聯(lián)系實(shí)際,、激趣導(dǎo)入

１、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn),。

２,、以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二,、初讀課文,、整體感知

１、自讀課文,，要求正確流利,。

２、找出生字,，注意讀準(zhǔn)字音；理解詞語,。

３,、課文課講了一件什么事,，了解課文主要內(nèi)容。課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程,。

三,、再讀課文、理清脈絡(luò)

１,、再讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么,？最后講了什么,？

課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,，最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí),。

２、激趣朗讀,，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎,？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

四,、閱讀理解“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么,？”

１、自讀課文一,、二自然段：

說說知道了什么,？還有什么不理解？引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散開去,，以課文內(nèi)容為切入點(diǎn)展開討論,。

２、朗讀體會(huì)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪,，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣,。

讀中評(píng)價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì)作者的感受,。

五,、開放拓展

收集同學(xué)間童年的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義,。

第二課時(shí)

一,、回憶導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導(dǎo)入新課教學(xué),。

二,、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程

１、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的,？又是怎樣找到答案的,。

分小組學(xué)習(xí),，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì),。討論交流不理解的`問題：

⑴ “我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇,，想解決這個(gè)奇妙的問題,。

⑵ 我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答,。

⑶ 老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案,，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的,。

⑷ “我”想得是那樣癡迷,，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察,，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征,。

⑸ “我”經(jīng)過思考、推算,，終于找到了問題的答案,。

２、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中,，那些地方給你留下了深刻的印象,，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神,。

３、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的,，并結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事,。

三、體味作者秘密被證實(shí)后的感受

１,、學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的,。

２、引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”這句話的意思,。

讓學(xué)生通過舉例說說對(duì)這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說出哥白尼,、布魯諾,、伽利略等人的遭遇理解這句話。

引導(dǎo)通過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心憤懣的感受,。

四,、從課文中,，看出作者是個(gè)怎樣的孩子

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個(gè)怎樣的孩子。通過學(xué)生的讀書,，感悟，交流,，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無邪,、求知若渴、善于探究和想象,，并有著執(zhí)著精神的孩子,。

五、總結(jié)交流

通過學(xué)習(xí)課文,，受到了什么啟發(fā),？

引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣,，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考,，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

部編版《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、培養(yǎng)善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質(zhì),。

2、理解最后一句話,，并談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

3、學(xué)習(xí)生字新詞,。

4,、正確流利朗讀課文。

【重難點(diǎn)】

1,、培養(yǎng)善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質(zhì),。

2、理解最后一句話,，并談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

1,、讀“閱讀提示”,，明確要求。

2,、初讀課文完成內(nèi)容：

⑴自學(xué)生字詞,。

⑵完成“閱讀提示”的問題一。

3,、檢查自學(xué)：

⑴字詞,。⑵課文介紹了我發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律,。

按總分總的順序?qū)懀?/p>

第一段，總的概述作者9歲時(shí)的發(fā)現(xiàn),，及這次發(fā)現(xiàn)帶來的懲罰,。

第二段，具體敘述我的發(fā)現(xiàn)原因,，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過,。

第三段，照應(yīng)開頭,，講我聽老師所講內(nèi)容與我的發(fā)現(xiàn)相同時(shí)禁不住笑出聲來,，結(jié)果受到懲罰。

1,、出示原句,，讀原句。

2,、抓重點(diǎn)詞理解,。

3、體會(huì)“驅(qū)逐”“迫害”透露出的品質(zhì),。

4,、體會(huì)“──”的用法。

5,、學(xué)習(xí)作者善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質(zhì),。用“激發(fā)、渴望,、都會(huì),、終于……”體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛，對(duì)科學(xué)的熱愛,。

6,、用“很不得、絞盡腦汁”造句,。

1,、抄寫語。

2,、正確朗讀課文,。

【板書設(shè)計(jì)】

童年的發(fā)現(xiàn)

起因：人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來的。

經(jīng)過：胎兒再現(xiàn)了簡(jiǎn)單生命進(jìn)化的過程,。

結(jié)果：面臨受驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn),。

啟示：善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)。

【教學(xué)反思】

《童年的發(fā)現(xiàn)》講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力,。課文重點(diǎn)寫了作者在童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程,。這個(gè)過程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢(mèng)中飛行；由夢(mèng)中飛行引出了為什么在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋,；由老師的解釋引出了“人究竟是怎么來的”疑問以及對(duì)這個(gè)疑問的大膽猜想,，這個(gè)猜想就是作者童年的發(fā)現(xiàn)。在設(shè)計(jì)教案時(shí),，我為了突出重點(diǎn),，從“發(fā)現(xiàn)”入手，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,，把握“發(fā)現(xiàn)”是什么，進(jìn)而圍繞“發(fā)現(xiàn)”精讀課文,。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí),，總體思路為總—分—總式，即先引導(dǎo)學(xué)生在讀文時(shí)整體把握“發(fā)現(xiàn)”的過程,，在學(xué)生交流表達(dá)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生歸納出發(fā)現(xiàn)過程分為三步：即夢(mèng)中飛行、尋求解答,、大膽猜測(cè),。在此基礎(chǔ)上再分別從三方面引導(dǎo)學(xué)生理解，重點(diǎn)通過感情朗讀,、理解重點(diǎn)詞句理解把握作者的發(fā)現(xiàn)過程,，并適時(shí)滲透作者求知欲強(qiáng)、好奇心重的特點(diǎn),，最后再反過頭來回顧整個(gè)發(fā)現(xiàn)過程,，感受作者是個(gè)怎樣的孩子。

部編版《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

這篇課文講的是作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程,，反映了兒童渴望求知的特點(diǎn)和驚人的想象力,。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)最后一句話的含意，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴,、尋根究底和大膽想象的精神,。

3、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容,，感受人物特點(diǎn),，體會(huì)作者思想感情。

2,、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。

ppt課件

2課時(shí)

師：人在長(zhǎng)大或變老的時(shí)候,，常?；貞浧鹜甑氖虑椤Ｃ绹?guó)作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評(píng)價(jià),，那么俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢,？（以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。）

1,、指名讀“閱讀提示”,，明確學(xué)習(xí)要求。

（1）我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的,？結(jié)果怎樣,？

（2）“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)？

（3）舉例說說對(duì)“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解,。

（1）自讀課文，要求讀得正確流利,。

（2）找出生字,，注意讀準(zhǔn)字音；理解詞語,。

（3）課文課講了一件什么事,，

生：課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

（4）作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么,？再講了什么,？最后講了什么？

生：課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn),，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,，最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。

1,、再讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流“閱讀提示”的三個(gè)問題。

（1）“我”發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生自由讀1,、2自然段,。

生：作者發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。

2,、朗讀體會(huì)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪,，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。

讀中評(píng)價(jià),，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì)作者的感受,。

3、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程

“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的,？又是怎樣找到答案的,。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀,，并談自己的體會(huì),。討論交流不理解的問題。

（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇,，想解決這個(gè)奇妙的問題,。

（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答,。

（3）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案,，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的,。

（4）“我”想得是那樣癡迷,，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察,，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征,。

（5）“我”經(jīng)過思考、推算,，終于找到了問題的答案,。

4、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中,，那些地方給你留下了深刻的印象,，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱?體會(huì),。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神,。

5、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的，并結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事,。

6,、體味作者秘密被證實(shí)后的感受

（1）學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。

（2）引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”這句話的意思,。

讓學(xué)生通過舉例說說對(duì)這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說出哥白尼,、布魯諾,、伽利略等人的遭遇理解這句話。

7,、引導(dǎo)通過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心憤懣的感受,。

1、從課文中,，你覺得文中作者是個(gè)怎樣的孩子,？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個(gè)怎樣的孩子。通過學(xué)生的讀書,，感悟,，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無邪,、求知若渴,、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子,。

2,、通過學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā),？

引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā),。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考,，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神,。

3、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn),。（學(xué)生自由發(fā)言）

師：童年的發(fā)現(xiàn),，盡管有時(shí)別人會(huì)覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊?，可是卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn),，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn),。也許,，這就是你創(chuàng)造,、研究的開始。

以《童年趣事》為題寫一篇作文,。

16,、童年的發(fā)現(xiàn)

起因：人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來的

經(jīng)過：胎兒再現(xiàn)了簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程

結(jié)果：面臨受驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)

啟示：善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)

部編版《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、通過學(xué)習(xí)課文，了解作者發(fā)現(xiàn)進(jìn)化論的過程,。

3,、體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴,、尋根問底和大膽想象的精神,。

4、學(xué)習(xí)作者通過一件事表達(dá)自己真實(shí)感受的寫作方法,。

1,、通過學(xué)習(xí)課文，了解作者發(fā)現(xiàn)進(jìn)化論的過程,。

2,、體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴,、尋根問底和大膽想象的精神。

末段的意思,。

第二課時(shí)

同學(xué)們,，上節(jié)課林老師和我們一起初步學(xué)習(xí)了《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇文章，并知道作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么,？誰愿意來匯報(bào)一下,。

作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律？

（順序的詞語：起始于……決定……仍在繼續(xù)……又過了……）

（愛觀察,、善于思考）

1,、細(xì)讀課文。

2,、匯報(bào)交流,。小組合作探究與交流學(xué)習(xí)。

3,、評(píng)價(jià)生成,。生生評(píng)價(jià),、師生評(píng)價(jià)。

“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn),。”

童年的發(fā)現(xiàn)

愛觀察

善于思考的費(fèi)奧多羅夫

自豪

部編版《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇鼓勵(lì)求知,，鼓勵(lì)大膽想象,，鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的課文。通過作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事,，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力,。

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文

2.理解課文內(nèi)容,，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴,、尋根究底和大膽想象的精神,。

3、激發(fā)探究興趣,，培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度,。

1、引導(dǎo)學(xué)生如情入境地朗讀課文,，把握課文的主要內(nèi)容,，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么,重點(diǎn)了解“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

2、感受語言的的特點(diǎn),，體會(huì)作者的思想感情,，體會(huì)幽默活潑的語言特點(diǎn)。

3,、理解“我明白了------世界上重大的發(fā)現(xiàn),，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)?！边@句話的意思,。

多媒體課件

1、激趣導(dǎo)入

童年一首詩,，童年是一首歌,，童年里珍藏著每一個(gè)人五彩斑斕的夢(mèng)想，童年里包蘊(yùn)著每一個(gè)人多姿多彩的追求,。每一個(gè)人的`童年,，都有自己可歌可頌的精彩故事，都有自己可圈可點(diǎn)的難忘回憶,。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),，我們知道了作者童年的發(fā)現(xiàn)是——

生：胚胎發(fā)育的規(guī)律

這節(jié)課,，我們將繼續(xù)走進(jìn)費(fèi)奧多羅夫的童年。

2,、直奔重點(diǎn),，引導(dǎo)質(zhì)疑

圍繞“胚胎發(fā)育的規(guī)律”你能提什么問題?

(什么是胚胎發(fā)育的規(guī)律?作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的?)

3、請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文,，看誰最先找出什么是胚胎發(fā)育的規(guī)律,。

(1)學(xué)生匯報(bào)。

(2)出示：“人是有細(xì)胞構(gòu)成的------正好是九個(gè)月,?！?/p>

(3)默讀這幾句話，看一看能不能帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話,。

(4)學(xué)生交流匯報(bào)

師：從你們的轉(zhuǎn)述中,，我們知道了這就是------胚胎發(fā)育的規(guī)律。

播放課件《胚胎的發(fā)育》

過渡：費(fèi)奧多羅夫發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律非常高興,，因?yàn)樗吘故且粋€(gè)九歲的孩子,。他是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀書，看一看哪些語句給你留下了深刻的印象?畫下來反復(fù)品讀,，并在旁邊寫出自己的體會(huì),。

2、交流匯報(bào);

3,、出示課件：“我的發(fā)現(xiàn)----似乎飛到哪里,。”

(1)同桌合作讀這段話,，說說你的體會(huì),。板書：大膽想象

(2)“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行，這段話中的哪個(gè)詞語可以概括夢(mèng)中飛行的特點(diǎn)?

理解“隨心所欲”—— 夢(mèng)中飛行可以輕輕躍起,，可以著地滑翔,，可以長(zhǎng)久盤旋，可以雙臂舒展,，可以雙腿動(dòng)彈，那簡(jiǎn)直是隨心所欲,。

(3)夢(mèng)中飛行是一幅怎樣的情景呢?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛邊聽老師朗讀邊想像畫面,。

(4)把你的想象融入朗讀中，男女生輪讀,。

(5)孩子們,，你們有過類似的夢(mèng)嗎?說出來讓大家一起分享。

(6)是啊,，如果你也做了同樣的夢(mèng),，或者你真的能飛了,，那是一種怎樣的感受?體會(huì)得真好，收獲真多!把書捧起來,，讓我們一起輕聲地把這一節(jié)讀一讀吧,，別把美夢(mèng)驚醒了。

4,、繼續(xù)交流

(1)帶著這個(gè)奇妙的問題,，他們?nèi)フ?qǐng)教老師。咱們師生分角色朗讀,，

(2)此時(shí),，你又體會(huì)到了什么?讀出你的好奇。誰還有不同的理解?請(qǐng)你帶著追根刨底的語氣再讀,。

(3)他想的是那樣癡迷,，以至于翻來覆去地看魚，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)什么,。

這是一個(gè)多么執(zhí)著的孩子!板書：執(zhí)著探索

1,、過渡引讀：費(fèi)奧多羅夫經(jīng)過思考、請(qǐng)教,、推算,，終于找到了答案，并在生物課上得到了證實(shí),，“我的想法竟然和進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致”,。因此情不自禁的笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼,，說--------(學(xué)生齊讀);師繼續(xù)導(dǎo)讀：聽了老師的批評(píng)我困窘地說---------(學(xué)生齊讀);師導(dǎo)讀：教室里一陣笑聲,。奧爾加、伊萬諾夫娜氣得臉蒼白,，大步朝我走來,。(學(xué)生齊讀)。

2,、師問：最后我被趕出教室我會(huì)想些什么?

(1),、學(xué)生答后打出課件

(2)、齊讀打出的課件

(3),、理解這句話的意思,。師引導(dǎo)：理解句子的方法很多，回憶一下,，我們學(xué)過哪些?生說：有聯(lián)系課文內(nèi)容理解,，有抓住重點(diǎn)詞語理解，有舉例子理解,。

(4),、你打算用哪種方法來理解,。學(xué)生交流自己的理解。

板書：幽默風(fēng)趣

1,、童年的發(fā)現(xiàn)盡管有時(shí)候別人覺得可笑,，甚至?xí)衼砹钭约悍浅Ｍ纯嗟穆闊墒?，老師卻希望你們每個(gè)人都有一雙智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn),，每個(gè)人都去享受自己發(fā)現(xiàn)的快樂，每個(gè)人都擁有自己美妙的童年發(fā)現(xiàn),。你能把你童年發(fā)現(xiàn)的快樂講出來讓我們一起分享嗎?生說,。

2、同學(xué)們透亮的眼睛真會(huì)發(fā)現(xiàn),，有觀察中的發(fā)現(xiàn),，有玩耍中的發(fā)現(xiàn),，還有讀書中的發(fā)現(xiàn),。這些就是你們創(chuàng)造研究的開始，孩子們行動(dòng)起來!駕駛著童年的發(fā)現(xiàn)這艘充滿創(chuàng)想的航船認(rèn)真地觀察生活,，思考生活,，將來造福社會(huì)，造福人類吧!

最后讓我們一起走進(jìn)練筆新時(shí)空：(課件出示)

童年時(shí)人生記憶中最完美的一頁,，其間發(fā)生了許多有趣,、好奇的事。孩子們,，拿起你手中的筆寫一寫你在童年的發(fā)現(xiàn)吧

8、童年的發(fā)現(xiàn)

胚胎發(fā)育的規(guī)律

大膽想象 執(zhí)著探索 幽默風(fēng)趣

《童年的發(fā)現(xiàn)》這節(jié)課思路清晰,，突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn)。

教學(xué)中注重“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”,。首先通過復(fù)習(xí)質(zhì)疑,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題：“什么事胚胎發(fā)育的規(guī)律”,“作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的”，“圍繞這一規(guī)律作者寫了哪些事?”抓住這一重點(diǎn),，讓學(xué)生通過閱讀自己解決問題,。充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性,。課堂教學(xué)中,，老師以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),。讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題閱讀課文,，學(xué)生的閱讀期待、閱讀想象均得到發(fā)揮,。匯報(bào)時(shí)配合多媒體課件,，學(xué)生匯報(bào)到哪老師點(diǎn)撥到哪，并通過指導(dǎo)朗讀,，分角色讀,，引讀等形式，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中,，加深對(duì)課文的理解和體會(huì),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，享受審美情趣,。學(xué)生也經(jīng)歷了一個(gè)閱讀、思考,、感悟的過程,。同時(shí)針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)老師時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流,、討論,、想像，讓課堂既生動(dòng),、活潑,，又有條不紊，學(xué)生在暢所欲言中想象能力,、思維能力,、表達(dá)能力都得道了發(fā)展。促進(jìn)了對(duì)課文的理解,，得到了大膽想象,、探究思考的啟迪教育。

教學(xué)有法,，而教無定法,。只要你尊重學(xué)生，相信學(xué)生，給他們想象和表達(dá)的自主,，他們會(huì)給你更多的精彩和感動(dòng),。

部編版《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1．借助拼音讀準(zhǔn)生字丫汲，讀讀記記花苞,、柔軟,、柳絮、喧鬧,、梳妝,、水

墨畫等詞語。

2．有感情地朗讀詩歌,，想象詩歌描繪的意境,，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年幸福

快樂的生活和美好的愿望,。

3．背誦喜歡的詩歌,，感悟兒童詩的特點(diǎn)，嘗試寫一首兒童詩,。

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,，想象詩歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力,，

感受童年生活的快樂,，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

比較兩首兒童詩表達(dá)方式上的區(qū)別,，領(lǐng)悟兒童詩的寫法,。

1、找?guī)资變和娮x一讀,；2,、了解《水滸傳》里面的英雄人物。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

一學(xué)習(xí)《我想》

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

1．此時(shí),，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望,，那你最大的愿望是什么呢,？

[這是一個(gè)讓人感興趣的話題，尤其是孩子們,，這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言,，一吐為快。孩子的愿望是那么多,，又那么美好,，教師從中更真切地了解學(xué)生的內(nèi)心世界,，拉近師生間的距離。]

2．是啊,，美好的愿望有那么多,，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好啊,！這不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫進(jìn)了詩里,，他的愿望是什么呢,？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）

（二）初獨(dú)詩歌,，明白大意

指名分小節(jié)讀詩（注意丫,、汲的.讀音）。

自由讀詩,，讀通順,，讀流利，并想一想,，孩子的愿望是什么,？

交流作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。（師隨機(jī)板書）

（三）精讀詩歌,，進(jìn)入情境

1．那么多愿望中,，哪一個(gè)最令你神往？說說理由,。

2．誦讀最神往的愿望,，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面,。

[讀通詩句,讀好詩句,調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)詩歌描繪的意境,學(xué)生大膽想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會(huì)是怎樣的情景,、怎樣的感覺；把眼睛裝在風(fēng)箏上,，還會(huì)看到什么,，把自己種在土地上，還會(huì)變成什么]

3．想象我是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望,？

有感情地朗讀,。

（四）賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1．生自由朗讀全詩,，體會(huì)這首詩在表達(dá)上有什么特點(diǎn),？

2．生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

每一小節(jié)都以我想作為開頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想,。

每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如悠呀,，悠──長(zhǎng)呀,，──這樣的語句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：

3.生再次自由讀文,，感受詩歌的韻律,、節(jié)奏。

4.全體齊讀,。

二,、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》

（一）自由讀詩

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意,，在不理解的地方的打上,？。

（二）理解大意

1．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞,，概括主要內(nèi)容,。

2．生個(gè)別回答,，教師隨機(jī)板書：街頭閱讀,、溪邊釣魚,、江上戲水。

3．分組讀詩,，生概括全詩大意,。

4．學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。

（三）賞析詩句

1.畫出文中精彩的語句,，反復(fù)誦讀,、體會(huì)。

2.欣賞交流佳句,。如：陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋忽然撲騰一聲人影碎了,，草地上蹦跳著魚兒和笑聲像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍等語句,，體會(huì)詩句所包含的動(dòng)感畫面,，感受童年的天真有趣,。

3．感情朗讀。

（四）鑒賞寫法

1.默讀兩首詩,，比較這兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別,？

2.

交流感悟,。

3.小結(jié)：

第一首,，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,，并且都圍繞夢(mèng)想這一主題,，語言比較跳躍,。

第二首,，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場(chǎng)景,，有一種動(dòng)態(tài)的美,，還有一定的故事情節(jié)性,。

4．模仿這兩首詩中的其中一首,，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事,。

5．生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視,。

6．交流作品,，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

三,?？偨Y(jié)延伸

童年，有太多值得我們記憶,、收藏的場(chǎng)景,，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對(duì)童年生活的記憶,，或者仿照課文寫法,，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享,。

1．我的夢(mèng)想是

2．仿照課文嘗試寫首詩歌,。

部編版《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1、 讀寫結(jié)合：

讀寫結(jié)合,，以讀促練,。在指導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，緊緊抓住課文的重點(diǎn)與難點(diǎn),，《祖父的園子》中作者在童年時(shí)期無憂無慮,，她的童年多彩多姿，令人向往,；《童年的發(fā)現(xiàn)》在作者童年時(shí)代有什么樣的發(fā)現(xiàn),。再引入到學(xué)生的童年生活有哪些值得回憶的童年趣事。引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生收集素材,，擴(kuò)展思路,，選擇材料等，為習(xí)作做好準(zhǔn)備。

2,、 從說到寫：

讓學(xué)生出示照片或相冊(cè),，勾起對(duì)自己類似經(jīng)歷的回憶，充分講述自己的趣事,?；ハ鄦l(fā)，進(jìn)一步開闊思路,，這樣既能激發(fā)興趣,，又能產(chǎn)生趕快寫下來的欲望。

3,、 鼓勵(lì)表達(dá),，激勵(lì)創(chuàng)新

學(xué)生經(jīng)過合作交流，把事情的說出來,，接著指導(dǎo)學(xué)生列寫作提綱,，尊重學(xué)生意愿，以學(xué)生自己確定的中心選擇材料,，把寫的方法放開,，鼓勵(lì)學(xué)生想怎么寫就怎么寫盡量把事情的“有趣”寫出來，即有童真童趣,，又能從天真無邪的童年生活中激發(fā)創(chuàng)新精神的火花,。在教學(xué)中，通過交流,，引導(dǎo)學(xué)生從自己的本次作文中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步,，和編輯作品集《童真集》等方法，激發(fā)學(xué)生的成功感,，樹立寫好作文的信心,。

1、回憶本單元課文,，觸發(fā)對(duì)童年生活的回憶,。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情,，引導(dǎo)學(xué)生入情入境,，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,、熱愛人生的思想感情。

3,、要求學(xué)生能根據(jù)自己的親身經(jīng)歷,，圍繞話題流暢記敘童年生活的精彩片段。在作文中表達(dá)自己的真實(shí)感情，愿意和同學(xué)交流自己的習(xí)作,，分享習(xí)作的`快樂,。

4、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí),，建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

一、布置觀察,，積累素材

學(xué)完《童年的發(fā)現(xiàn)》后,，給學(xué)生較充裕的時(shí)間，用心去觀察周圍的人,、事,、物，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn),；用心去回憶自己腦海中積累的材料,，想想自己曾有過什么樣的發(fā)現(xiàn)。

二,、激發(fā)興趣,，拓展思路

1。談話導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望,。如，可以這樣說：著名的藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說過,，對(duì)于我們的眼睛,，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn),。牛頓因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)蘋果落地的秘密而發(fā)現(xiàn)了萬有引力,；瓦特因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動(dòng)的原因而發(fā)明了蒸汽機(jī)……有多少發(fā)現(xiàn)，就給人帶來多少驚喜,?？梢姡l(fā)現(xiàn)是一個(gè)特別了不起的本領(lǐng),，誰掌握了這個(gè)本領(lǐng),，誰就有可能成為有本事的人！正值童年的你們,，一定也有自己獨(dú)特的,、有趣的發(fā)現(xiàn)，想把你的發(fā)現(xiàn)告訴我們嗎,？

2,。讓學(xué)生自由說一說都發(fā)現(xiàn)了什么,。學(xué)生可能說到日常生活中的發(fā)現(xiàn)。如,，發(fā)現(xiàn)媽媽愛美了,，爸爸勤快了；發(fā)現(xiàn)馬路邊的路燈按時(shí)亮起來,，公園里的動(dòng)物多起來了,；發(fā)現(xiàn)種子怎樣發(fā)芽，向日葵如何轉(zhuǎn)動(dòng)了,；發(fā)現(xiàn)電視里的環(huán)保廣告多了,，發(fā)現(xiàn)人們都在學(xué)英語了；發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)太可怕了,，美國(guó)太霸道了,。還可能說到學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn)。如,，發(fā)現(xiàn)語文書變了,，課文比以前有趣了；發(fā)現(xiàn)老師講課方式變了,，學(xué)?；顒?dòng)多了；發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題有五種解法,，記生字也有竅門,；發(fā)現(xiàn)新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了,。教師根據(jù)學(xué)生說的,，適當(dāng)總結(jié)評(píng)價(jià)：你們幾位說的是日常生活中的發(fā)現(xiàn)，你說的是學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn),，真是有心人,！通過這樣來肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，開啟學(xué)生的思路,。

3,。引導(dǎo)學(xué)生讀習(xí)作提示，想一想：怎樣才能把自己的發(fā)現(xiàn)清楚地告訴別人,。要求把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚,。題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”，也可以自擬,。

三,、自主習(xí)作，因材施教

學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作時(shí),，教師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo),。對(duì)全班的習(xí)作情況做到心中有數(shù),，選擇典型的習(xí)作（如,，過程寫不清楚的,，語言表達(dá)存在問題的），相機(jī)評(píng)價(jià),，具體指導(dǎo),。

四、朗讀習(xí)作,，評(píng)議修改

選典型習(xí)作三至五篇,，讀一個(gè)評(píng)一個(gè)，師生共同評(píng)議,。從是否把發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚了,、語言是否流暢、用詞是否準(zhǔn)確等方面進(jìn)行評(píng)議,。結(jié)合評(píng)議,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所評(píng)習(xí)作口頭修改或補(bǔ)充。然后,，各自修改習(xí)作,，進(jìn)行謄抄。修改時(shí)先自己修改,，再請(qǐng)小伙伴幫助修改,。

五、佳作欣賞,，激勵(lì)評(píng)價(jià)

此環(huán)節(jié)安排在批閱習(xí)作之后,。首先，選出選材,、結(jié)構(gòu),、語言等方面各具特色的習(xí)作，請(qǐng)小作者讀給大家欣賞,，師生簡(jiǎn)要地進(jìn)行品析,；然后請(qǐng)這次習(xí)作有較大進(jìn)步的學(xué)生讀他們的作品，教師點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì),。最后,，教師總結(jié)，不僅表揚(yáng)學(xué)生作文的成績(jī),，更要表揚(yáng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,。