每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設(shè)計人教版篇一

1,、有感情地朗讀課文,，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

2,、認識本課生字,，能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格,。

感悟作者童年時求知若渴,、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度,。

理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險,?！?/p>

1、回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”,。

2,、通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料,。

第一課時

一,、課前交流,，激發(fā)興趣

師：“老師是第一次來岸堤中心校，當時我們找不到學校門口在哪里,，誰來猜猜最后我們是怎么找到這里來的嗎,？”

生猜測

師：“只揀兒童多處行，”我們呀,，跟在你們后面就找到這里來啦,。你們就好像是一只只小蜜蜂，把我們給引來了,。你看處處留心皆學問,。今天我們接著來學習一篇有關(guān)發(fā)現(xiàn)的文章——俄國作家費奧多羅夫?qū)懙摹锻甑陌l(fā)現(xiàn)》一文。

二,、檢查舊知,，導(dǎo)入新課

——俄國作家費奧多羅夫童年時就有一個重大發(fā)現(xiàn)，通過預(yù)習課文,，誰來說一說他童年的發(fā)現(xiàn)是什么,？

——讀讀第一自然段，能體會出作者告訴我們這個發(fā)現(xiàn)時他是懷著怎樣的心情嗎,？

——從那里體會出來的,？你能從詞語里體會出作者的感情，很好,，學習語文就應(yīng)該有這樣的敏感,。來，讓我們自豪的告訴大家你的發(fā)現(xiàn),。（齊讀第一自然段）

三,、品讀體驗

1、,?！拔摇笔窃鯓影l(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？請同學們默讀課文3——13段,，看看我是怎樣發(fā)現(xiàn)的,？

可以用自己的話把它概括一下。也可以找原文中的句子來說說,。

匯報，交流,。

（1）夢中飛行

——我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行,？夢中飛行是一副怎樣的情景？誰能找出相關(guān)的語段讀讀,？

指名讀：（每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里,。）

——文中哪個詞語可以概括夢中飛行的特點,？

——理解“隨心所欲”，從哪里可以看出這就是“隨心所欲”,？夢中飛行可以（),，可以（）可以（），想象下：還可以(）,？如果你也做了這樣一個夢,，或者你真的能飛了，你會是什么樣感覺,？

——帶著這樣的感受讀讀這段話,。自由讀，指名讀

——從這奇妙的夢里,，我們感受到了他是怎樣的一個孩子,？?（富于幻想）

古希臘哲學家---亞里斯多德說過：想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動的源泉,。這時的我對“飛行”,，產(chǎn)生了好奇心，急于想解決這個奇妙的問題,。接下去我們是怎么做的,？誰來說？

（2）請教老師

——我們一起找老師請他給我們解答時,，我一連串提了幾個問題,？我們一般寫作文，寫人物對話時,，特別喜歡加上提示語,，例如：我問：“為什么只有晚上睡覺時才長？”這是提示語在前,，還有哪幾種類型,？（提示語在后的，提示語在中間）（出示小黑板）

（1),、我(）問:“我為什么會在夢中飛行,？”

（2)“為什么只有在晚上睡覺時才長？”我(）的問,。

（3)“那么為什么人在生長的時候就要飛呢,？”我(）問，“這究竟是什么道理,？”

——能結(jié)合文意給加個修飾詞嗎,？

——本文中在能分清說話人身份情況下，作者舍棄了這些提示語,，我們除了體會出他們的好奇外,，還體會出他們怎樣的的心情,？（迫切，著急）

好,，帶著這樣的感受,，我們來分角色朗讀讀。評價

——通過這連珠炮般的追問,，我不禁想到一個歇后語：打破砂鍋問到底,，讀到這兒我們對費奧多羅夫又有了怎樣的了解？你覺得他是怎樣的一個孩子,？

（勤于思考,、求知若渴、刨根問底）

小結(jié)：發(fā)現(xiàn)的過程需要豐富的想象力,，更少不了勤于思考,、求知若渴、刨根問底的精神,。老師的解答滿足了我的好奇心嗎,？紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行,。我又是怎樣做的,？

（3.）癡迷研究

我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征,。

“我”研究一條魚的情形是怎樣的,？（朗讀這句話）

你研究魚時“翻來覆去”的會看些什么？你翻來覆去的看魚時會想些什么,？

聽到費奧多羅夫這么說,，這么想，看到他這么癡迷的研究,，我們再次感受到了這是一個怎樣的孩子,？（勤于思考求知若渴、執(zhí)著探索）

小結(jié)：發(fā)現(xiàn)離不開執(zhí)著的探索,。

（4）,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

那么我想出名堂來了嗎？找出本段具體描述我的發(fā)現(xiàn)的句子,。（齊讀）讀到費奧多羅夫的這個發(fā)現(xiàn),，我們不禁感嘆：————————！為了這個發(fā)現(xiàn)我思考的情形是什么樣的,？認真,、癡迷等，文中有一個詞可以表達這個意思——絞盡腦汁。什么意思,？你能用換詞法來解釋下嗎：搜腸刮肚、冥思苦想,、費盡心思等,。從哪里體會出作者絞盡腦汁？梅花香至苦寒來,，所以當“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時,，“我”是怎樣的心情？（高興,，自豪）誰來通過讀讓我們感受到作者的這種心情,？

小結(jié)：結(jié)合板書，你看：作者的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行——請教老師——癡迷研究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，通過學習作者發(fā)現(xiàn)的過程,，我們知道了發(fā)現(xiàn)也并不是那么輕而易舉的，那是要有善于幻想,，有追根究底及求知若渴的精神,。

因為童年的費奧多羅夫具有這些品質(zhì)，所以他才有這非凡的發(fā)現(xiàn),。

四,、拓展延伸

1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,，你有什么啟發(fā)或體會,？

比如：

我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考,，要大膽創(chuàng)新,，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

2,、你在學習,、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流,。

小結(jié)：童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”,。生活中有很多的知識等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。成熟的蘋果一個個的從樹上落下來,，人們司空見慣,，但只有落在牛頓面前的蘋果，令他發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律,。壺蓋被熱氣頂?shù)摹巴煌弧碧?，瓦特看到后發(fā)明了蒸汽機。你看生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。處處留心皆學問,，說不定同學們的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項重大發(fā)明！不過,，這還需要努力,，學習”。有一雙善于觀察,、留心生活的眼睛,！更重要的是有堅持不懈、執(zhí)著探索的精神

童年的發(fā)現(xiàn)

夢中飛行,、富于幻想

怎樣發(fā)現(xiàn),？、請教老師,、勤學好問

癡迷研究,、執(zhí)著探索

發(fā)現(xiàn)規(guī)律、大膽想像

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設(shè)計人教版篇二

五下第二單元以“永遠的童年”為專題,，安排了三首古詩詞,，兩篇精讀課文，兩篇略讀課文,。引導(dǎo)學生感受童年的美好,，享受童年，珍惜童年,，并在閱讀中結(jié)合自己的生活實際,，理解詞句，體會詞句表達的感情,，豐富語言積累,、開拓視野、增進了解,、激勵自我,。學生便可從“主題”的需要出發(fā)，積淀“主題”知識,，豐富“主題”情感,，提升“主題”精神。選編《兒童詩兩首》的目的,，一是通過朗讀兒童詩,，體會童年生活的美好；一是進行語言的積累,，激發(fā)學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣,?！段蚁搿穼懥艘粋€孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上,，把腳丫接在柳樹根上,，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上,，童年是多么的美好幸福,。《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景,，如“街頭閱讀、溪邊釣魚,、江上戲水”生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面,。

這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,，讀起來瑯瑯上口,；用詞也非常講究，“安,、接,、裝、種”說明了“我”想怎么做,，“悠,、長、望,、飛”是對“我”變化做什么的想象,，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象,。因此,，一是通過朗讀兒童詩，體會童年生活的美好,；一是進行語言的積累,，激發(fā)學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。

引導(dǎo)學生通過自主獨立的讀書,，把課文讀正確,，讀流利，讀出感情,。要充分注意到課文的體裁特點,，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟,、整體把握,。

1．借助拼音讀準生字“丫”“汲”,，讀讀記記“花苞、柔軟,、柳絮,、喧鬧、梳妝,、水墨畫”等詞語,。

2．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點,，嘗試寫一首兒童詩,。

引導(dǎo)學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境,，體會兒童豐富的想象力,，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣,。

有感情地朗讀詩歌,，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力,，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?/p>

引導(dǎo)學生獨立閱讀課文,，體會兒童豐富的想象力,，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣,。

通過品讀領(lǐng)會兒童詩表達上的特點,。

教學《兒童詩兩首》一課時，配合電教媒體,，讓學生在優(yōu)美的音樂聲中想象兒童生活的畫面,，激發(fā)學生豐富的想象力與對美的向往和追求，

進一步幫助學生理解課文內(nèi)容,，深入領(lǐng)會課文的意境,。

一、學習《我想》

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

1．此時,，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望,，那你最大的愿望是什么呢,？

2．是啊，美好的愿望有那么多,，要是都能一一實現(xiàn)那該多好??！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里,，他的愿望是什么呢,？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）

（二）初獨詩歌,，明白大意

指名分小節(jié)讀詩（注意“丫”,、“汲”的讀音）。

自由讀詩,，讀通順,，讀流利，并想一想,，孩子的愿望是什么,？

交流作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。（師隨機板書）

（三）精讀詩歌,，進入情境

1．那么多愿望中，哪一個最令你神往,？說說理由,。

2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句,，想象畫面,。

3．想象“我”是在怎樣的情況下產(chǎn)生這些愿望？

有感情地朗讀,。

（四）賞析詩歌,，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點,？

2．生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭,，表達自己的夢想。

每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀,，悠──”“長呀,，──”這樣的語句。教師引導(dǎo)學生小結(jié)：

3．生再次自由讀文,，感受詩歌的韻律,、節(jié)奏。

4．全體齊讀,。

（一）自由讀詩

生自由朗讀全詩,，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“,？”,。

（二）理解大意

1．指名生讀詩,，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標題后加上動詞，概括主要內(nèi)容,。

2．生個別回答,，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚,、江上戲水”,。

3．分組讀詩，生概括全詩大意,。

4．學生質(zhì)疑,，釋疑。

（三）賞析詩句

1．畫出文中精彩的語句,，反復(fù)誦讀,、體會。

2．欣賞交流佳句,。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了,，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲?！钡日Z句,，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣,。

3．感情朗讀,。

（四）鑒賞寫法

1．默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別,？

2．交流感悟,。

3．小結(jié)：

第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,，并且都圍繞“夢想”這一主題,，語言比較跳躍。

第二首,，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景,，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性,。

4．模仿這兩首詩中的其中一首,，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

5．生動筆習作,，教師巡視,。

6．交流作品，師生互動點評,。

三,、總結(jié)延伸

童年,，有太多值得我們記憶、收藏的場景,，請大家課外多閱讀其他兒童詩,，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法,，記錄下自己童年的精彩片段,，與大家分享。

兒童詩兩首

街頭閱讀

童年的水墨畫

溪邊釣魚,、

江上戲水

本文是略讀課文,。課堂中，我在學生讀通課文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學生交流自己的感受,，再拓展學生的思路，交流自己童年生活的快樂的事,。課后讓學生模仿《我想》寫出自己美妙的想象,，或畫出童年生活時的圖畫。這樣做豐富了學生的語言積累,，激發(fā)讀寫兒童詩的興趣,。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設(shè)計人教版篇三

教學目的：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，體會最后一句話的含意,，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴,、尋根究底和大膽想象的精神。

3,、激發(fā)學生探究興趣,、培養(yǎng)想象能力。

教學重難點：

1,、引導(dǎo)學生入情入景地朗讀課文,，把握課文內(nèi)容，感受人物特點,，體會作者的思想感情,。

2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子,。

教學過程：

一,、聯(lián)系實際、激趣導(dǎo)入

師：人在長大或變老的時候,，常?；貞浧鹜甑氖虑椤Ｃ绹骷野偷率鏍柌裢涣烁改赣腥ざ纸厝徊煌脑u價,，那么俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢,？（以激發(fā)學生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學習興趣進入新課學習。）

二,、明確要求學有目標

1,、指名讀“閱讀提示”，明確學習要求,。

（1）我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的,？結(jié)果怎樣？

（2）“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn),？

（3）舉例說說對“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險”這句話的理解。

三,、初讀課文,、整體感知

（1）自讀課文，要求讀得正確流利,。

（2）找出生字,，注意讀準字音；理解詞語,。

（3）課文課講了一件什么事,，

生：課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

（4）作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么,？再講了什么,？最后講了什么？

生：課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn),，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。

四,、再讀課文,、釋疑解難

1、再讀課文,，引導(dǎo)學生在小組內(nèi)交流“閱讀提示”的三個問題,。

（1）“我”發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學生自由讀1、2自然段,。

生：作者發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,。

2、朗讀體會

引導(dǎo)學生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪,，及當眾受到懲罰的憤懣,。

讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受,。

3,、細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程

“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的,。

分小組學習,，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會,。討論交流不理解的問題,。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦,，于是便產(chǎn)生了好奇,，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師,，請他給我們解答,。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力,，渴望弄明白人究竟是怎么來的,。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚,，仔細觀察,，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

（5）“我”經(jīng)過思考,、推算,，終于找到了問題的答案,。

4,、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象,，找出來讀一讀,，談?wù)勛约旱捏w會。引導(dǎo)學生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神,。

5,、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事,。

6,、體味作者秘密被證實后的感受

（1）學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的,。

（2）引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思,。

讓學生通過舉例說說對這句話的理解,。引導(dǎo)學生說出哥白尼、布魯諾,、伽利略等人的遭遇理解這句話,。

7、引導(dǎo)通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受,。

五,、總結(jié)交流開放拓展

1、從課文中,，你覺得文中作者是個怎樣的孩子,？

引導(dǎo)學生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書,，感悟,，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪,、求知若渴,、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子,。

2,、通過學習課文，受到了什么啟發(fā),？

引導(dǎo)學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā),。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考,，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神,。

3、學生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn),。（學生自由發(fā)言）

師：童年的發(fā)現(xiàn),，盡管有時別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩,，可是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn),，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn),。也許,，這就是你創(chuàng)造、研究的開始。

六,、讀寫結(jié)合提高能力

以《童年趣事》為題寫一篇作文,。

板書設(shè)計：

童年的發(fā)現(xiàn)

起因：人是由簡單生命進化來的

經(jīng)過：胎兒再現(xiàn)了簡單生命進化成人的過程

結(jié)果：面臨受驅(qū)逐和迫害的風險

啟示：善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設(shè)計人教版篇四

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、通過學習課文，了解作者發(fā)現(xiàn)進化論的過程,。

3,、體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時求知若渴,、尋根問底和大膽想象的精神,。

4、學習作者通過一件事表達自己真實感受的寫作方法,。

1,、通過學習課文，了解作者發(fā)現(xiàn)進化論的過程,。

2,、體會含義深刻的`句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時求知若渴,、尋根問底和大膽想象的精神,。

末段的意思。

第二課時

一,、音樂導(dǎo)入,。《童年》,。

同學們,，上節(jié)課林老師和我們一起初步學習了《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇文章，并知道作者童年時發(fā)現(xiàn)了什么,？誰愿意來匯報一下,。

二、再讀課文,，體味感受,。

作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律,？

（順序的詞語：起始于……決定……仍在繼續(xù)……又過了……）

三,、品讀課文，作者的童年是怎樣的？（知識點落實：壓縮句子）

（愛觀察,、善于思考）

1,、細讀課文。

2,、匯報交流,。小組合作探究與交流學習。

3,、評價生成,。生生評價、師生評價,。

四,、悟讀課文。（發(fā)明與發(fā)現(xiàn)）

“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險,。”

五,、總結(jié)與質(zhì)疑,。

六、讀寫結(jié)合,。

童年的發(fā)現(xiàn)

愛觀察

善于思考的費奧多羅夫

自豪

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設(shè)計人教版篇五

教學目標：

（1）情感目標：感悟作者童年時求知若渴,、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度,。

（2）能力目標：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，通過課前搜集資料和課外延伸作業(yè)，培養(yǎng)學生搜集信息,、整理資料的能力,。

（3）認知目標：認識“胚、豈,、癡,、嬰、窘”5個字,，基本讀懂課文,。

教學重點：

感知“胚胎的發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)過程：夢見會飛——請教原因——癡迷研究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

教學難點：

對“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險,?！边@句話的理解。

課前準備：

學生搜集科學家發(fā)現(xiàn),、發(fā)明的資料,；科學家因發(fā)現(xiàn)或發(fā)明而受到迫害的故事。教師準備相關(guān)課件,。

學習方法指導(dǎo)：學生以自主,、合作、探究的學習方式學習,。

教學過程：

一,、設(shè)計思路：

本節(jié)課力圖把教學過程變成學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程,，教師只是“平等中的首席”,，引領(lǐng)學生反復(fù)讀書，體驗作者童年的發(fā)現(xiàn),，感受閱讀這篇課文時所帶來的情感體驗,，認識發(fā)展；引導(dǎo)學生課內(nèi)外了解科學家發(fā)現(xiàn)的故事,。

二,、教學程序：

（一）抓住“發(fā)現(xiàn)”，導(dǎo)入新課

1,、板書“發(fā)現(xiàn)”,。問：同學們，在你們的生活中你曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過什么,？

2,、板書“童年”。談話：童年是天真爛漫的,，童年是幸?？鞓返模煌瓴⒉皇怯字蔁o知的,。只要你留心生活,，善于思考，你的童年就可能會有重大的發(fā)現(xiàn),。

3,、板書“的”。說不定你的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項重大發(fā)明呢,！不過,，這還需要努力。學習《童年的發(fā)現(xiàn)》后,，你一定會受到啟發(fā),。

（二）由疑促讀,，感知“發(fā)現(xiàn)”

1、齊讀課題,，看課題質(zhì)疑,。（看到這個課題,，你有什么疑問,？）

2、讀課文,。（用自己喜歡的方式讀,。）

3、交流,。初讀課文后,，你發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)解決了哪些問題？或者說讀懂了什么,？

（看來同學們很會學習,，初讀課文就能有這么多收獲，真了不起?。?/p>

（三）研讀體悟,，感受“發(fā)現(xiàn)”

1、學習方法介紹,，出示（老師）自己的批注,。[今天，老師再給大家介紹一種學習方法：怎樣在自己感受最深的語句旁加一點批注,。誰能大聲地給我們念一念,？我也在自己感受最深的語句旁加了一點批注，請大家看一看,。]

2,、默讀課文。試著在書上作批注,，還可以畫一畫“發(fā)現(xiàn)”過程,，提出幾個自己感興趣或不懂的問題。

3,、合作學習,。（好！下面同學們可以下位找小伙伴合作學習,，交流批注,，討論遇到的問題。如果還有解決不了的問題等會兒請?zhí)岢鰜泶蠹夜餐獯?。?/p>

4,、匯報合作學習情況,。[請學生讀一讀他的批注（如果好，給予鼓勵并在投影儀上展示,；如果是課文的重點段,，則可以叫他有感情朗讀，對此感興趣的其它同學也可以一起來讀讀,。）,，或提出還沒解決的問題大家解答，或展示一下他所畫的“發(fā)現(xiàn)”過程（如果好,，則給予鼓勵并叫其板書到黑板上）,。]

5、教師作為學生的學習伙伴,，提出自己不理解的問題,。[機動、靈活處理：如對書中最后一句話（作者的感悟）的理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險,。”（可以先請學生介紹有關(guān)資料,，再讀這句話,，然后啟發(fā)學生根據(jù)資料結(jié)合這句話來理解。）]

6,、教師交流,。談?wù)勛约簩ξ闹心俏焕蠋熣`解“我”的笑聲，把“我”轟出教室一事的感悟,。（讀完這篇文章,，我也深有感觸。作者小時候僅僅因為在生物課上想起了自己9歲時的發(fā)現(xiàn)與老師所講的內(nèi)容完全相同,，高興得情不自禁地笑出了聲而被老師趕出了教室,。那位老師可能沒想到這樣做會打消孩子的求知欲，傷害他的好奇心,。作為教師的我,，也曾犯過誤解同學這樣的錯誤。課堂上,，當有同學在竊竊私語或“咯咯”發(fā)笑時,，我就以為他們沒認真聽課或故意搗亂，于是就粗暴地予以斥責甚至叫他們站上講臺,。在今后的教學工作中,，我應(yīng)多多與你們溝通，走進你們的內(nèi)心,，做你們真正的朋友,，理解并支持你們的新發(fā)現(xiàn)或新思想,。）

（四）拓展延伸，引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”

（當代教育家陶行知有句名言：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓,，你的譏笑中有愛迪生?！笨磥?，有的科學家小時候也曾有過課文中作者類似的經(jīng)歷。課前老師布置大家搜集科學家發(fā)明,、發(fā)現(xiàn)的資料,，你們都帶來了嗎,？）

1,、交流課前搜集到的科學家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的資料,。

（1）請你介紹一下書名及科學家的主要發(fā)明,。

（2）下位交流。

（看來大家獲取知識的途徑很多,，有從課外讀物中獲取的,，有從家長那里得知的，有從電影電視中收看到的,，甚至有同學學會了從互聯(lián)網(wǎng)上查找所需的資料,。說明大家的學習能力又得到了很大的提高。老師為你們的進步感到高興?。?/p>

2,、請用幾句話寫寫自己的感受。（學過這篇課文后,，你覺得自己有過作者這樣的經(jīng)歷嗎,？你對文中“我”所經(jīng)歷的事情有什么感想？學了這課你受到什么啟發(fā),？或者說說你了解到科學家的事跡后的感想也行,。）

（寫好后請學生讀一讀，如果寫得好,，給予鼓勵并在投影儀上展示給大家看,。）

3、作業(yè)：

⑴課后同學間相互交流搜集的資料,。

⑵選做一題,。

①留心觀察，記下自己的新發(fā)現(xiàn)或合作發(fā)現(xiàn)情況,，寫好觀察日記,。比一比,，誰的發(fā)現(xiàn)最有意思。

②請你就孩子的話談?wù)勀愕母邢搿?/p>

孩子問父親：“天上是不是有兩個月亮,？”

父親說：“哪有兩個,？！”

孩子說：“一個是圓的,，一個是彎的,。”

⒋結(jié)束語（引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”）：從同學們所介紹的科學家以及課文中作者的故事看來,，他們的發(fā)現(xiàn)不是（）憑空想象,，而是基于他們對生活的熱愛，對科學的熱愛,?！吧钪胁皇侨鄙倜溃侨鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛,?！蓖瑢W們，給自己這樣一雙善于觀察,、留心生活的眼睛吧,！我們的生活是那么豐富多彩，我們的學習是多么輕松愉快,。只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,，就會有新的發(fā)現(xiàn)。能有新的發(fā)現(xiàn),，那可是個了不起的本領(lǐng),！

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設(shè)計人教版篇六

1、學會14個生字,，會認7個生字,，能正確讀寫“胚胎、禍患,、滑翔,、天賦、妨礙,、豈止,、癡迷、厘米,、羞愧,、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇,、運轉(zhuǎn)自如,、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈,、困窘”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴,、尋根究底和大膽想象的精神,。

4、激發(fā)學生探究興趣,、培養(yǎng)想象能力,。

1,、引導(dǎo)學生入情入景地朗讀課文,，把握課文內(nèi)容，感受人物特點,，體會作者的思想感情,。

2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子,。

二課時

第一課時

一、聯(lián)系實際,、激趣導(dǎo)入

1,、引導(dǎo)學生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。

2,、以激發(fā)學生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學習興趣進入新課學習,。

二、初讀課文,、整體感知

1,、自讀課文，要求正確流利,。

2,、找出生字，注意讀準字音；理解詞語,。

3,、課文課講了一件什么事，了解課文主要內(nèi)容,。課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程,。

三、再讀課文,、理清脈絡(luò)

1,、再讀課文，引導(dǎo)學生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么,？再講了什么,？最后講了什么？

課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn),，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。

2,、激趣朗讀,，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀,。

四,、閱讀理解“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么？”

1,、自讀課文一,、二自然段，說說知道了什么,？還有什么不理解,？引導(dǎo)學生從課文內(nèi)容發(fā)散開去，以課文內(nèi)容為切入點展開討論,。

2,、朗讀體會

引導(dǎo)學生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣,。

讀中評價,，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。

五,、開放拓展

收集同學間童年的發(fā)現(xiàn),，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。

第二課時

一,、回憶導(dǎo)入

引導(dǎo)學生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么,。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導(dǎo)入新課教學。

二、細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程

1,、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的,？又是怎樣找到答案的。

分小組學習,，將找到的句子讀一讀,，并談自己的體會。討論交流不理解的問題,。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇,，想解決這個奇妙的問題,。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答,。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案,，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的,。

（4）“我”想得是那樣癡迷,，以至于親自抓來魚，仔細觀察,，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征,。

（5）“我”經(jīng)過思考、推算,，終于找到了問題的答案,。

2、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中,，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀,，談?wù)勛约旱捏w會,。引導(dǎo)學生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。

3,、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的,，并結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

三,、體味作者秘密被證實后的感受

1,、學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

2,、引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思。

讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導(dǎo)學生說出哥白尼,、布魯諾,、伽利略等人的遭遇理解這句話。

引導(dǎo)通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受,。

四,、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子,？

引導(dǎo)學生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子,。通過學生的讀書，感悟,，交流,，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴,、善于探究和想象,，并有著執(zhí)著精神的孩子。

五,、總結(jié)交流

通過學習課文,，受到了什么啟發(fā)？

引導(dǎo)學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā),。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣,，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神,。

拓展閱讀：《童年的發(fā)現(xiàn)》課文

我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,，這完全是我獨立思考的結(jié)果。

聽完這句話,，你大概忍不住會哈哈大笑,，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患,。我跟你可不同,，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn),，情不自禁笑出了聲音,，竟使我當眾受到了懲罰。

我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行,。每天夜里做夢我都飛,，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點,，輕輕躍起,，就能離開地面飛向空中,。后來，我甚至學會了滑翔,，在街道上空,，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋,。我的身體是那樣輕盈,，可以隨心所欲，運轉(zhuǎn)自如,，憑著雙臂舒展和雙腿彈動,，似乎想去哪里就能飛到那里。

我以為在同學中間只有我一個人具有飛行的天賦,，可是,，有一天我終于弄明白了,，每到夜晚，我的小伙伴們也都會在夢中飛騰。那天,，我們幾個人決定去見我們的老師,，讓他來解答這個奇妙的問題,。

“夢里飛行,，說明你們是在長身體呀?！崩蠋熃忉屨f,。

“為什么只有晚上睡覺時才長？”

“白天你們太淘氣,，妨礙細胞的生長,。到了晚上，細胞就不停地繁殖,?！?/p>

“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理,？”

“這是你們的細胞回想起了遠古時代,，那個時候，人還是飛鳥,。”

“人怎么會是鳥,？”我們?nèi)f分驚訝,。

“豈止是鳥！人是由簡單生命進化來的,。最開始是草履蟲,，后來是魚,，是青蛙，是猴子……所有這些知識,，等你們升入高年級,，上課時老師都會給你們講解?！?/p>

高年級,，離我們是那樣遙遠，而飛行卻仍在繼續(xù),。和老師的一次談話,，更加激發(fā)了我的想象力，我渴望弄明白,，人究竟是怎么來的,。我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚,，我都會翻來覆去地看個仔細,，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。

鄉(xiāng)村的孩子從小就知道母親懷胎九個月才生下嬰兒,?！盀槭裁词蔷艂€月呢？”我絞盡腦汁思考這個問題的答案,。想啊想啊,，嘿！終于想出了眉目：“哈,！這就跟畫地圖差不多,。地上的距離很遠很遠，在地圖上畫出來只不過幾厘米,。人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚,，經(jīng)過了很長時間。現(xiàn)在,，這一段時間就折合成一個月,。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月,。這樣推算下來,，到變化成人，正好是九個月,?！蔽业陌l(fā)現(xiàn)競是如此簡單明了，我為此感到格外高興,。我想大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理,。

又過了三四年,，我上了六年級。老師開始給我們上生物課,。有一次,，年輕的女教師一本正經(jīng)板著面孔講人的起源，講人的發(fā)育和進化,。這時候,，我清清楚楚聽見老師說，按照進化論的觀點,，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程,。當時教室里安靜得出奇，大家都默不作聲,。我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn),，情不自禁地笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼,。

“費奧多羅夫,！……你笑什么？再笑就從教室里出去,！”

“奧爾加·伊萬諾夫娜,，我……我想起了自己的發(fā)現(xiàn)……”

教室里一陣笑聲。奧爾加·伊萬諾夫娜氣得臉色蒼白,，大步朝我走來,。

“費奧多羅夫！……你立刻從教室里出吉去……”

我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅,。這時候我意識到,，老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意,。幸虧她沒有容我解釋,，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進化論,，還不笑塌房頂,！不過，被轟出教室,，站在外面,，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險,。