每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計人教版篇一

1、有感情地朗讀課文,，感受作者童年時求知若渴,、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度,。

2、認(rèn)識本課生字,，能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義,，體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格,。

感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險,?！?/p>

1,、回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”,。

2、通過查閱課外書,，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料,。

第一課時

一、課前交流,，激發(fā)興趣

師：“老師是第一次來岸堤中心校，當(dāng)時我們找不到學(xué)校門口在哪里,，誰來猜猜最后我們是怎么找到這里來的嗎？”

生猜測

師：“只揀兒童多處行,，”我們呀，跟在你們后面就找到這里來啦,。你們就好像是一只只小蜜蜂,，把我們給引來了。你看處處留心皆學(xué)問,。今天我們接著來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)發(fā)現(xiàn)的文章——俄國作家費奧多羅夫?qū)懙摹锻甑陌l(fā)現(xiàn)》一文,。

二,、檢查舊知,，導(dǎo)入新課

——俄國作家費奧多羅夫童年時就有一個重大發(fā)現(xiàn),，通過預(yù)習(xí)課文，誰來說一說他童年的發(fā)現(xiàn)是什么？

——讀讀第一自然段,，能體會出作者告訴我們這個發(fā)現(xiàn)時他是懷著怎樣的心情嗎？

——從那里體會出來的,？你能從詞語里體會出作者的感情，很好,，學(xué)習(xí)語文就應(yīng)該有這樣的敏感。來,，讓我們自豪的告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。（齊讀第一自然段）

三,、品讀體驗

1、,。“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的,？請同學(xué)們默讀課文3——13段，看看我是怎樣發(fā)現(xiàn)的,？

可以用自己的話把它概括一下,。也可以找原文中的句子來說說。

匯報,，交流,。

（1）夢中飛行

——我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行,？夢中飛行是一副怎樣的情景,？誰能找出相關(guān)的語段讀讀,？

指名讀：（每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。）

——文中哪個詞語可以概括夢中飛行的特點,？

——理解“隨心所欲”，從哪里可以看出這就是“隨心所欲”,？夢中飛行可以（),，可以（）可以（），想象下：還可以(）,？如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了,，你會是什么樣感覺？

——帶著這樣的感受讀讀這段話,。自由讀,，指名讀

——從這奇妙的夢里，我們感受到了他是怎樣的一個孩子,？?（富于幻想）

古希臘哲學(xué)家---亞里斯多德說過：想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動的源泉,。這時的我對“飛行”,，產(chǎn)生了好奇心,，急于想解決這個奇妙的問題。接下去我們是怎么做的,？誰來說？

（2）請教老師

——我們一起找老師請他給我們解答時,，我一連串提了幾個問題？我們一般寫作文,，寫人物對話時，特別喜歡加上提示語,，例如：我問：“為什么只有晚上睡覺時才長？”這是提示語在前，還有哪幾種類型,？（提示語在后的，提示語在中間）（出示小黑板）

（1),、我(）問:“我為什么會在夢中飛行？”

（2)“為什么只有在晚上睡覺時才長,？”我(）的問。

（3)“那么為什么人在生長的時候就要飛呢,？”我(）問,，“這究竟是什么道理？”

——能結(jié)合文意給加個修飾詞嗎,？

——本文中在能分清說話人身份情況下，作者舍棄了這些提示語,，我們除了體會出他們的好奇外,，還體會出他們怎樣的的心情,？（迫切,，著急）

好,，帶著這樣的感受，我們來分角色朗讀讀,。評價

——通過這連珠炮般的追問，我不禁想到一個歇后語：打破砂鍋問到底,，讀到這兒我們對費奧多羅夫又有了怎樣的了解？你覺得他是怎樣的一個孩子,？

（勤于思考,、求知若渴、刨根問底）

小結(jié)：發(fā)現(xiàn)的過程需要豐富的想象力,，更少不了勤于思考、求知若渴,、刨根問底的精神,。老師的解答滿足了我的好奇心嗎？紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行。我又是怎樣做的,？

（3.）癡迷研究

我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征,。

“我”研究一條魚的情形是怎樣的？（朗讀這句話）

你研究魚時“翻來覆去”的會看些什么,？你翻來覆去的看魚時會想些什么,？

聽到費奧多羅夫這么說，這么想,，看到他這么癡迷的研究，我們再次感受到了這是一個怎樣的孩子,？（勤于思考求知若渴、執(zhí)著探索）

小結(jié)：發(fā)現(xiàn)離不開執(zhí)著的探索,。

（4）,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

那么我想出名堂來了嗎？找出本段具體描述我的發(fā)現(xiàn)的句子。（齊讀）讀到費奧多羅夫的這個發(fā)現(xiàn),，我們不禁感嘆：————————！為了這個發(fā)現(xiàn)我思考的情形是什么樣的,？認(rèn)真、癡迷等,，文中有一個詞可以表達(dá)這個意思——絞盡腦汁。什么意思,？你能用換詞法來解釋下嗎：搜腸刮肚、冥思苦想,、費盡心思等。從哪里體會出作者絞盡腦汁,？梅花香至苦寒來,，所以當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時,，“我”是怎樣的心情,？（高興，自豪）誰來通過讀讓我們感受到作者的這種心情,？

小結(jié)：結(jié)合板書，你看：作者的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行——請教老師——癡迷研究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，通過學(xué)習(xí)作者發(fā)現(xiàn)的過程，我們知道了發(fā)現(xiàn)也并不是那么輕而易舉的,，那是要有善于幻想,，有追根究底及求知若渴的精神。

因為童年的費奧多羅夫具有這些品質(zhì),，所以他才有這非凡的發(fā)現(xiàn)。

四,、拓展延伸

1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,，你有什么啟發(fā)或體會,？

比如：

我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣,，遇到問題要敢于動腦思考,，要大膽創(chuàng)新,，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

2,、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn),？說出來和大家交流。

小結(jié)：童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”,。生活中有很多的知識等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),。成熟的蘋果一個個的從樹上落下來，人們司空見慣,，但只有落在牛頓面前的蘋果，令他發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律,。壺蓋被熱氣頂?shù)摹巴煌弧碧咛乜吹胶蟀l(fā)明了蒸汽機,。你看生活中不是缺少美,，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。處處留心皆學(xué)問,，說不定同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項重大發(fā)明！不過，這還需要努力,，學(xué)習(xí)”。有一雙善于觀察,、留心生活的眼睛！更重要的是有堅持不懈,、執(zhí)著探索的精神

童年的發(fā)現(xiàn)

夢中飛行、富于幻想

怎樣發(fā)現(xiàn)？,、請教老師、勤學(xué)好問

癡迷研究,、執(zhí)著探索

發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、大膽想像

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計人教版篇二

五下第二單元以“永遠(yuǎn)的童年”為專題，安排了三首古詩詞,，兩篇精讀課文，兩篇略讀課文,。引導(dǎo)學(xué)生感受童年的美好,，享受童年，珍惜童年,，并在閱讀中結(jié)合自己的生活實際，理解詞句,，體會詞句表達(dá)的感情,，豐富語言積累、開拓視野,、增進了解、激勵自我,。學(xué)生便可從“主題”的需要出發(fā),，積淀“主題”知識，豐富“主題”情感,，提升“主題”精神,。選編《兒童詩兩首》的目的,，一是通過朗讀兒童詩,，體會童年生活的美好,；一是進行語言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣,。《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想,，想把小手安在桃樹枝上,，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上,，把自己種在春天的土地上,，童年是多么的美好幸福?！锻甑乃嫛芬蕴S的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景,，如“街頭閱讀、溪邊釣魚,、江上戲水”生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。

這首詩極富韻律美,，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究,，“安、接,、裝、種”說明了“我”想怎么做,，“悠、長,、望、飛”是對“我”變化做什么的想象,，這些表示動作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象,。因此,，一是通過朗讀兒童詩，體會童年生活的美好,；一是進行語言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣,。

引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨立的讀書,，把課文讀正確，讀流利,，讀出感情,。要充分注意到課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象,，要重視形象感悟,、整體把握,。

1．借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”,，讀讀記記“花苞,、柔軟,、柳絮、喧鬧,、梳妝,、水墨畫”等詞語。

2．背誦喜歡的詩歌,，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩,。

引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文,，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力,，感受童年生活的快樂,，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

有感情地朗讀詩歌,，想象詩歌描繪的意境,，體會兒童豐富的想象力,，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望,。

引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力,，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣,。

通過品讀領(lǐng)會兒童詩表達(dá)上的特點。

教學(xué)《兒童詩兩首》一課時,，配合電教媒體，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中想象兒童生活的畫面,，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與對美的向往和追求,，

進一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，深入領(lǐng)會課文的意境,。

一、學(xué)習(xí)《我想》

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

1．此時，如果有一位神仙站在你面前,，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢,？

2．是啊,，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好?。∵@不,，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢,？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）

（二）初獨詩歌,，明白大意

指名分小節(jié)讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）,。

自由讀詩，讀通順,，讀流利,，并想一想，孩子的愿望是什么,？

交流作者在每一個小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿,。（師隨機板書）

（三）精讀詩歌，進入情境

1．那么多愿望中,，哪一個最令你神往？說說理由,。

2．誦讀最神往的愿望,，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面,。

3．想象“我”是在怎樣的情況下產(chǎn)生這些愿望？

有感情地朗讀,。

（四）賞析詩歌,，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1．生自由朗讀全詩,，體會這首詩在表達(dá)上有什么特點？

2．生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達(dá)自己的夢想,。

每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀,，──”這樣的語句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：

3．生再次自由讀文,，感受詩歌的韻律、節(jié)奏,。

4．全體齊讀,。

（一）自由讀詩

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意,，在不理解的地方的打上“？”,。

（二）理解大意

1．指名生讀詩,，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動詞，概括主要內(nèi)容,。

2．生個別回答,，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚,、江上戲水”。

3．分組讀詩,，生概括全詩大意,。

4．學(xué)生質(zhì)疑，釋疑,。

（三）賞析詩句

1．畫出文中精彩的語句,，反復(fù)誦讀、體會,。

2．欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了,，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群,，扇動翅膀拍水戲?！钡日Z句,，體會詩句所包含的動感畫面,，感受童年的天真有趣,。

3．感情朗讀。

（四）鑒賞寫法

1．默讀兩首詩,，比較這兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？

2．交流感悟,。

3．小結(jié)：

第一首,，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題,，語言比較跳躍。

第二首,，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景,，有一種動態(tài)的美,，還有一定的故事情節(jié)性,。

4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事,。

5．生動筆習(xí)作，教師巡視,。

6．交流作品，師生互動點評,。

三,、總結(jié)延伸

童年，有太多值得我們記憶,、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩,，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法,，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享,。

兒童詩兩首

街頭閱讀

童年的水墨畫

溪邊釣魚,、

江上戲水

本文是略讀課文,。課堂中,，我在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受,，再拓展學(xué)生的思路,，交流自己童年生活的快樂的事。課后讓學(xué)生模仿《我想》寫出自己美妙的想象,，或畫出童年生活時的圖畫,。這樣做豐富了學(xué)生的語言積累，激發(fā)讀寫兒童詩的興趣,。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計人教版篇三

教學(xué)目的：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容,，體會最后一句話的含意,，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴,、尋根究底和大膽想象的精神。

3,、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力,。

教學(xué)重難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文,，把握課文內(nèi)容，感受人物特點,，體會作者的思想感情,。

2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

一,、聯(lián)系實際、激趣導(dǎo)入

師：人在長大或變老的時候,，常常回憶起童年的事情,。美國作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評價,，那么俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢？（以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進入新課學(xué)習(xí),。）

二、明確要求學(xué)有目標(biāo)

1,、指名讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求,。

（1）我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的,？結(jié)果怎樣,？

（2）“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)？

（3）舉例說說對“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險”這句話的理解。

三,、初讀課文、整體感知

（1）自讀課文,，要求讀得正確流利。

（2）找出生字,，注意讀準(zhǔn)字音,；理解詞語,。

（3）課文課講了一件什么事，

生：課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程,。

（4）作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么,？最后講了什么？

生：課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn),，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實,。

四,、再讀課文、釋疑解難

1,、再讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流“閱讀提示”的三個問題。

（1）“我”發(fā)現(xiàn)了什么,？引導(dǎo)學(xué)生自由讀1、2自然段,。

生：作者發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。

2,、朗讀體會

引導(dǎo)學(xué)生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪,，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。

讀中評價,，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。

3,、細(xì)讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程

“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的,。

分小組學(xué)習(xí),，將找到的句子讀一讀,，并談自己的體會,。討論交流不理解的問題。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇,，想解決這個奇妙的問題,。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答,。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力,，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷,，以至于親自抓來魚,，仔細(xì)觀察,，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征,。

（5）“我”經(jīng)過思考,、推算，終于找到了問題的答案,。

4、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中,，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀,，談?wù)勛约旱捏w會。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神,。

5、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的,，并結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

6,、體味作者秘密被證實后的感受

（1）學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的,。

（2）引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思,。

讓學(xué)生通過舉例說說對這句話的理解,。引導(dǎo)學(xué)生說出哥白尼、布魯諾,、伽利略等人的遭遇理解這句話。

7,、引導(dǎo)通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。

五,、總結(jié)交流開放拓展

1、從課文中,，你覺得文中作者是個怎樣的孩子,？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子,。通過學(xué)生的讀書，感悟,，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪,、求知若渴、善于探究和想象,，并有著執(zhí)著精神的孩子。

2,、通過學(xué)習(xí)課文,，受到了什么啟發(fā),？

引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣,，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神,。

3、學(xué)生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn),。（學(xué)生自由發(fā)言）

師：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時別人會覺得可笑,，甚至?xí)衼砺闊?，可是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn),，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn),。也許，這就是你創(chuàng)造,、研究的開始。

六,、讀寫結(jié)合提高能力

以《童年趣事》為題寫一篇作文。

板書設(shè)計：

童年的發(fā)現(xiàn)

起因：人是由簡單生命進化來的

經(jīng)過：胎兒再現(xiàn)了簡單生命進化成人的過程

結(jié)果：面臨受驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險

啟示：善于觀察,，大膽發(fā)現(xiàn)

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計人教版篇四

1、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2、通過學(xué)習(xí)課文,，了解作者發(fā)現(xiàn)進化論的過程。

3,、體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時求知若渴,、尋根問底和大膽想象的精神。

4、學(xué)習(xí)作者通過一件事表達(dá)自己真實感受的寫作方法,。

1、通過學(xué)習(xí)課文,，了解作者發(fā)現(xiàn)進化論的過程。

2,、體會含義深刻的`句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時求知若渴,、尋根問底和大膽想象的精神,。

末段的意思,。

第二課時

一、音樂導(dǎo)入,。《童年》,。

同學(xué)們，上節(jié)課林老師和我們一起初步學(xué)習(xí)了《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇文章,，并知道作者童年時發(fā)現(xiàn)了什么？誰愿意來匯報一下,。

二,、再讀課文,，體味感受。

作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律,？

（順序的詞語：起始于……決定……仍在繼續(xù)……又過了……）

三、品讀課文,，作者的童年是怎樣的？（知識點落實：壓縮句子）

（愛觀察,、善于思考）

1,、細(xì)讀課文。

2,、匯報交流。小組合作探究與交流學(xué)習(xí),。

3,、評價生成,。生生評價,、師生評價。

四,、悟讀課文。（發(fā)明與發(fā)現(xiàn)）

“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?！?/p>

五、總結(jié)與質(zhì)疑,。

六,、讀寫結(jié)合,。

童年的發(fā)現(xiàn)

愛觀察

善于思考的費奧多羅夫

自豪

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計人教版篇五

教學(xué)目標(biāo)：

（1）情感目標(biāo)：感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度,。

（2）能力目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料和課外延伸作業(yè),，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息,、整理資料的能力,。

（3）認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識“胚、豈,、癡、嬰,、窘”5個字,，基本讀懂課文,。

教學(xué)重點：

感知“胚胎的發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)過程：夢見會飛——請教原因——癡迷研究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

教學(xué)難點：

對“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?！边@句話的理解。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生搜集科學(xué)家發(fā)現(xiàn),、發(fā)明的資料；科學(xué)家因發(fā)現(xiàn)或發(fā)明而受到迫害的故事,。教師準(zhǔn)備相關(guān)課件,。

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：學(xué)生以自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),。

教學(xué)過程：

一、設(shè)計思路：

本節(jié)課力圖把教學(xué)過程變成學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),、自主探究的過程，教師只是“平等中的首席”,，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀書，體驗作者童年的發(fā)現(xiàn),，感受閱讀這篇課文時所帶來的情感體驗,，認(rèn)識發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事,。

二、教學(xué)程序：

（一）抓住“發(fā)現(xiàn)”,，導(dǎo)入新課

1、板書“發(fā)現(xiàn)”,。問：同學(xué)們,，在你們的生活中你曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過什么,？

2,、板書“童年”。談話：童年是天真爛漫的,，童年是幸福快樂的,；童年并不是幼稚無知的。只要你留心生活,，善于思考，你的童年就可能會有重大的發(fā)現(xiàn),。

3,、板書“的”。說不定你的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項重大發(fā)明呢,！不過，這還需要努力,。學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》后，你一定會受到啟發(fā),。

（二）由疑促讀,，感知“發(fā)現(xiàn)”

1、齊讀課題,，看課題質(zhì)疑。（看到這個課題,，你有什么疑問,？）

2,、讀課文。（用自己喜歡的方式讀,。）

3、交流,。初讀課文后，你發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)解決了哪些問題,？或者說讀懂了什么？

（看來同學(xué)們很會學(xué)習(xí),，初讀課文就能有這么多收獲,，真了不起?。?/p>

（三）研讀體悟，感受“發(fā)現(xiàn)”

1,、學(xué)習(xí)方法介紹，出示（老師）自己的批注,。[今天，老師再給大家介紹一種學(xué)習(xí)方法：怎樣在自己感受最深的語句旁加一點批注,。誰能大聲地給我們念一念,？我也在自己感受最深的語句旁加了一點批注,，請大家看一看,。]

2、默讀課文,。試著在書上作批注，還可以畫一畫“發(fā)現(xiàn)”過程,，提出幾個自己感興趣或不懂的問題,。

3,、合作學(xué)習(xí),。（好,！下面同學(xué)們可以下位找小伙伴合作學(xué)習(xí)，交流批注,，討論遇到的問題,。如果還有解決不了的問題等會兒請?zhí)岢鰜泶蠹夜餐獯?。?/p>

4,、匯報合作學(xué)習(xí)情況,。[請學(xué)生讀一讀他的批注（如果好，給予鼓勵并在投影儀上展示,；如果是課文的重點段，則可以叫他有感情朗讀,，對此感興趣的其它同學(xué)也可以一起來讀讀。）,，或提出還沒解決的問題大家解答,，或展示一下他所畫的“發(fā)現(xiàn)”過程（如果好，則給予鼓勵并叫其板書到黑板上）,。]

5、教師作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,，提出自己不理解的問題,。[機動,、靈活處理：如對書中最后一句話（作者的感悟）的理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險,。”（可以先請學(xué)生介紹有關(guān)資料,，再讀這句話，然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)資料結(jié)合這句話來理解,。）]

6、教師交流,。談?wù)勛约簩ξ闹心俏焕蠋熣`解“我”的笑聲,，把“我”轟出教室一事的感悟,。（讀完這篇文章，我也深有感觸,。作者小時候僅僅因為在生物課上想起了自己9歲時的發(fā)現(xiàn)與老師所講的內(nèi)容完全相同，高興得情不自禁地笑出了聲而被老師趕出了教室,。那位老師可能沒想到這樣做會打消孩子的求知欲，傷害他的好奇心,。作為教師的我，也曾犯過誤解同學(xué)這樣的錯誤,。課堂上，當(dāng)有同學(xué)在竊竊私語或“咯咯”發(fā)笑時,，我就以為他們沒認(rèn)真聽課或故意搗亂,，于是就粗暴地予以斥責(zé)甚至叫他們站上講臺,。在今后的教學(xué)工作中,，我應(yīng)多多與你們溝通，走進你們的內(nèi)心,，做你們真正的朋友，理解并支持你們的新發(fā)現(xiàn)或新思想,。）

（四）拓展延伸,，引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”

（當(dāng)代教育家陶行知有句名言：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生,。”看來,，有的科學(xué)家小時候也曾有過課文中作者類似的經(jīng)歷。課前老師布置大家搜集科學(xué)家發(fā)明,、發(fā)現(xiàn)的資料，你們都帶來了嗎,？）

1,、交流課前搜集到的科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的資料,。

（1）請你介紹一下書名及科學(xué)家的主要發(fā)明。

（2）下位交流,。

（看來大家獲取知識的途徑很多,，有從課外讀物中獲取的,，有從家長那里得知的,，有從電影電視中收看到的,，甚至有同學(xué)學(xué)會了從互聯(lián)網(wǎng)上查找所需的資料。說明大家的學(xué)習(xí)能力又得到了很大的提高,。老師為你們的進步感到高興?。?/p>

2、請用幾句話寫寫自己的感受,。（學(xué)過這篇課文后，你覺得自己有過作者這樣的經(jīng)歷嗎,？你對文中“我”所經(jīng)歷的事情有什么感想,？學(xué)了這課你受到什么啟發(fā)？或者說說你了解到科學(xué)家的事跡后的感想也行,。）

（寫好后請學(xué)生讀一讀，如果寫得好,，給予鼓勵并在投影儀上展示給大家看,。）

3、作業(yè)：

⑴課后同學(xué)間相互交流搜集的資料,。

⑵選做一題,。

①留心觀察,，記下自己的新發(fā)現(xiàn)或合作發(fā)現(xiàn)情況，寫好觀察日記,。比一比，誰的發(fā)現(xiàn)最有意思,。

②請你就孩子的話談?wù)勀愕母邢搿?/p>

孩子問父親：“天上是不是有兩個月亮？”

父親說：“哪有兩個,？！”

孩子說：“一個是圓的,，一個是彎的,。”

⒋結(jié)束語（引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”）：從同學(xué)們所介紹的科學(xué)家以及課文中作者的故事看來,，他們的發(fā)現(xiàn)不是（）憑空想象,，而是基于他們對生活的熱愛，對科學(xué)的熱愛,?！吧钪胁皇侨鄙倜溃侨鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛,?！蓖瑢W(xué)們，給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧,！我們的生活是那么豐富多彩,，我們的學(xué)習(xí)是多么輕松愉快,。只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,，就會有新的發(fā)現(xiàn),。能有新的發(fā)現(xiàn)，那可是個了不起的本領(lǐng),！

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計人教版篇六

1,、學(xué)會14個生字，會認(rèn)7個生字,，能正確讀寫“胚胎,、禍患、滑翔,、天賦、妨礙,、豈止、癡迷,、厘米、羞愧,、幸虧、驅(qū)逐,、隨心所遇、運轉(zhuǎn)自如,、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈,、困窘”等詞語。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思,，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴,、尋根究底和大膽想象的精神。

4,、激發(fā)學(xué)生探究興趣,、培養(yǎng)想象能力。

1,、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容,，感受人物特點,，體會作者的思想感情。

2,、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子,。

二課時

第一課時

一、聯(lián)系實際,、激趣導(dǎo)入

1,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。

2,、以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進入新課學(xué)習(xí)。

二,、初讀課文、整體感知

1,、自讀課文，要求正確流利,。

2、找出生字,，注意讀準(zhǔn)字音；理解詞語,。

3、課文課講了一件什么事,，了解課文主要內(nèi)容,。課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程,。

三,、再讀課文,、理清脈絡(luò)

1,、再讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么,？再講了什么,？最后講了什么,？

課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn),，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實,。

2、激趣朗讀,，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎,？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

四,、閱讀理解“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么？”

1,、自讀課文一,、二自然段，說說知道了什么,？還有什么不理解？引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散開去,，以課文內(nèi)容為切入點展開討論。

2,、朗讀體會

引導(dǎo)學(xué)生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪,，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣,。

讀中評價,，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。

五,、開放拓展

收集同學(xué)間童年的發(fā)現(xiàn),，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。

第二課時

一,、回憶導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導(dǎo)入新課教學(xué),。

二、細(xì)讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程

1,、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的,。

分小組學(xué)習(xí),，將找到的句子讀一讀,，并談自己的體會。討論交流不理解的問題,。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題,。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答,。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力,，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷,，以至于親自抓來魚,，仔細(xì)觀察,，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

（5）“我”經(jīng)過思考,、推算，終于找到了問題的答案,。

2、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中,，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會,。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神,。

3,、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事,。

三、體味作者秘密被證實后的感受

1,、學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

2,、引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思,。

讓學(xué)生通過舉例說說對這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說出哥白尼,、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話,。

引導(dǎo)通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。

四,、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子,？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。通過學(xué)生的讀書,，感悟,，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪,、求知若渴、善于探究和想象,，并有著執(zhí)著精神的孩子。

五,、總結(jié)交流

通過學(xué)習(xí)課文,，受到了什么啟發(fā),？

引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣,，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神,。

拓展閱讀：《童年的發(fā)現(xiàn)》課文

我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結(jié)果,。

聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑,，愿意笑你就笑吧,，反正笑聲不會給你招來禍患,。我跟你可不同，事情過去了三年,，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音,，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。

我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行,。每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點,，輕輕躍起,，就能離開地面飛向空中。后來,，我甚至學(xué)會了滑翔，在街道上空,，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋,。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲,，運轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動,，似乎想去哪里就能飛到那里。

我以為在同學(xué)中間只有我一個人具有飛行的天賦,，可是,，有一天我終于弄明白了，每到夜晚,，我的小伙伴們也都會在夢中飛騰。那天,，我們幾個人決定去見我們的老師,，讓他來解答這個奇妙的問題,。

“夢里飛行，說明你們是在長身體呀,。”老師解釋說,。

“為什么只有晚上睡覺時才長,？”

“白天你們太淘氣,，妨礙細(xì)胞的生長,。到了晚上，細(xì)胞就不停地繁殖,。”

“那么為什么人在生長的時候就要飛呢,？這究竟是什么道理？”

“這是你們的細(xì)胞回想起了遠(yuǎn)古時代,，那個時候，人還是飛鳥,。”

“人怎么會是鳥,？”我們?nèi)f分驚訝。

“豈止是鳥,！人是由簡單生命進化來的。最開始是草履蟲,，后來是魚,，是青蛙，是猴子……所有這些知識,，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解,?！?/p>

高年級,，離我們是那樣遙遠(yuǎn)，而飛行卻仍在繼續(xù),。和老師的一次談話,，更加激發(fā)了我的想象力，我渴望弄明白,，人究竟是怎么來的,。我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚,，我都會翻來覆去地看個仔細(xì),，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。

鄉(xiāng)村的孩子從小就知道母親懷胎九個月才生下嬰兒,?！盀槭裁词蔷艂€月呢？”我絞盡腦汁思考這個問題的答案,。想啊想啊,，嘿！終于想出了眉目：“哈,！這就跟畫地圖差不多,。地上的距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，在地圖上畫出來只不過幾厘米,。人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,，經(jīng)過了很長時間。現(xiàn)在,，這一段時間就折合成一個月,。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月,。這樣推算下來,，到變化成人，正好是九個月,。”我的發(fā)現(xiàn)競是如此簡單明了,，我為此感到格外高興,。我想大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理。

又過了三四年,，我上了六年級,。老師開始給我們上生物課。有一次,，年輕的女教師一本正經(jīng)板著面孔講人的起源,，講人的發(fā)育和進化,。這時候，我清清楚楚聽見老師說,，按照進化論的觀點,，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。當(dāng)時教室里安靜得出奇,，大家都默不作聲,。我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁地笑出了聲音,。老師狠狠地瞪了我一眼,。

“費奧多羅夫！……你笑什么,？再笑就從教室里出去,！”

“奧爾加·伊萬諾夫娜，我……我想起了自己的發(fā)現(xiàn)……”

教室里一陣笑聲,。奧爾加·伊萬諾夫娜氣得臉色蒼白,，大步朝我走來。

“費奧多羅夫,！……你立刻從教室里出吉去……”

我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅,。這時候我意識到，老師誤解了我的笑聲,，以為我的笑不懷好意,。幸虧她沒有容我解釋，不然的話,，同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進化論,，還不笑塌房頂！不過,，被轟出教室,，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由,，我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。