當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí)，需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,，肯定成績(jī)，找出問(wèn)題,，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí),，明確方向,，以便進(jìn)一步做好工作,，并把這些用文字表述出來(lái)，就叫做總結(jié),。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書(shū)范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。
母親的呼喚反思總結(jié)簡(jiǎn)短篇一
課文中寫(xiě)母親對(duì)“我”的深切的愛(ài),，是通過(guò)三件具體事例來(lái)表達(dá)作者對(duì)母愛(ài)的深刻感受和甜蜜的體驗(yàn)。在教學(xué)中,，我以“情感”為主線,，貫穿于整篇課文的教學(xué)之中,。充分利用插圖，圖文結(jié)合,，讓學(xué)生透過(guò)圖片和課文的描述,，快樂(lè)地感受母愛(ài)的甜蜜、幸福,。
“語(yǔ)文反映生活，反過(guò)來(lái)又服務(wù)于生活,。”“閱讀語(yǔ)文,，必然聯(lián)系生活,。”語(yǔ)文本身就是一種特殊的生活,，課本即生活的記錄，教學(xué)即生活的闡釋,。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的一部分。當(dāng)然,，教學(xué)更需要學(xué)生的生活來(lái)充實(shí)它。
在教學(xué)課文里描述母親關(guān)懷“我”的三件事時(shí),，調(diào)換一下課文的原順序，先引導(dǎo)學(xué)身自主學(xué)習(xí)第二件事,。
這件事講了小時(shí)候的一天,，母親帶“我”去海邊玩被海邊美麗的小貝殼吸引，越走越遠(yuǎn),，漸漸地離開(kāi)了母親的視線，直到后來(lái)母親急切并且近乎絕望的呼喚時(shí)才引起“我”的注意,，回到母親的身邊,。
學(xué) 習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生朗讀,，在讀中感悟母愛(ài),。然后抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“急切”,、“近乎絕望”、“聲嘶力竭”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)母親為“我”擔(dān)心而心力交瘁的情景,。再 次品讀“一張憔悴不堪、淚眼模糊的臉,。那散亂的頭發(fā)，那喜極而泣的神情,?！备鶕?jù)母親的外貌和神情,，體會(huì)母親對(duì)孩子的無(wú)比關(guān)心和深切的愛(ài)意。
母親的呼喚反思總結(jié)簡(jiǎn)短篇二
我執(zhí)教的八年級(jí)下冊(cè)第五單元的文言文《與朱元思書(shū)》一課,，。我認(rèn)真總結(jié)和反思了這一課的教學(xué),，真是獲益匪淺,。
一,、重引導(dǎo)。
教學(xué)是師生互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,，在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂成為師生信息交流,、思維碰撞的平臺(tái),，呈現(xiàn)出資源豐富,、信息多元的動(dòng)態(tài)特點(diǎn),，這種動(dòng)態(tài)生成的課堂對(duì)教師的引導(dǎo)能力提出了挑戰(zhàn)和更高的要求,。課堂會(huì)因?yàn)榻處熒朴诓蹲叫畔?面對(duì)新課程的挑戰(zhàn)，我們教師
二,、煉板書(shū)。
黑板是各個(gè)學(xué)科共同使用的工具,，板書(shū)是普遍采用的手段,，從某種意義上說(shuō),，板書(shū)設(shè)計(jì)和運(yùn)用的優(yōu)劣決定了課堂教學(xué)的成功與否。特別是在教學(xué)文言文的“清水課”中,，只用口頭語(yǔ)言提供聽(tīng)覺(jué)信號(hào),，對(duì)學(xué)生接受,、理解、記憶和應(yīng)用知識(shí),，是很不夠的,。為了彌補(bǔ)講授的不足,，我精心設(shè)計(jì)了板書(shū)、副板書(shū),，把教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵性的知識(shí)寫(xiě)到黑板上,。
一節(jié)課下來(lái),，我倒是比較恰當(dāng),、適時(shí)地完成了整個(gè)板書(shū)，并利用板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生試背了課文,，達(dá)到了我設(shè)計(jì)的意圖。但是,，望著黑板上滿滿的一片,，我覺(jué)得“為了板書(shū)”好辛苦!是陳老師的話使我豁然開(kāi)朗：“你去想著板書(shū)了，就離不開(kāi)講臺(tái)了,?！笔前?，偌大的階梯教室使我和學(xué)生的距離倍增，我在“三尺講臺(tái)”的范圍內(nèi)進(jìn)退維谷,，教案再熟悉,、預(yù)設(shè)再充分,，我都感覺(jué)走不到學(xué)生中去，原來(lái)黑板是無(wú)形的手牢牢抓住了我,，都是板書(shū)惹的禍!
母親的呼喚反思總結(jié)簡(jiǎn)短篇三
《母親的呼喚》這一篇課文,，通過(guò)作者飽含深情地回憶母親呼喚自己的幾件事,，反映了母親對(duì)孩子的殷切關(guān)懷、無(wú)限愛(ài)意,，表達(dá)了人間真摯,、和諧,、美好的親情，以及作者對(duì)母親的深深眷戀之情,。目的在于教育學(xué)生體會(huì)母愛(ài),、感恩母親,。
課文中寫(xiě)母親對(duì)“我”的深切的愛(ài)，是通過(guò)三件具體事例來(lái)表達(dá)作者對(duì)母愛(ài)的深刻感受和甜蜜的體驗(yàn),。在教學(xué)中,，我以“情感”為主線，貫穿于整篇課文的教學(xué)之中,。充分利用插圖，圖文結(jié)合,，讓學(xué)生透過(guò)圖片和課文的描述,，快樂(lè)地感受母愛(ài)的甜蜜、幸福,。
“語(yǔ)文反映生活,，反過(guò)來(lái)又服務(wù)于生活,。”“閱讀語(yǔ)文,，必然聯(lián)系生活,。”語(yǔ)文本身就是一種特殊的生活,，課本即生活的記錄,，教學(xué)即生活的闡釋,。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的一部分。當(dāng)然,，教學(xué)更需要學(xué)生的生活來(lái)充實(shí)它,。
在教學(xué)課文里描述母親關(guān)懷“我”的三件事時(shí),，調(diào)換一下課文的原順序，先引導(dǎo)學(xué)身自主學(xué)習(xí)第二件事,。
這件事講了小時(shí)候的一天,，母親帶“我”去海邊玩被海邊美麗的小貝殼吸引,，越走越遠(yuǎn)，漸漸地離開(kāi)了母親的視線,，直到后來(lái)母親急切并且近乎絕望的呼喚時(shí)才引起“我”的注意,，回到母親的身邊,。
學(xué) 習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生朗讀,，在讀中感悟母愛(ài),。然后抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“急切”,、“近乎絕望”,、“聲嘶力竭”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)母親為“我”擔(dān)心而心力交瘁的情景,。再 次品讀“一張憔悴不堪,、淚眼模糊的臉。那散亂的頭發(fā),，那喜極而泣的神情,?！备鶕?jù)母親的外貌和神情，體會(huì)母親對(duì)孩子的無(wú)比關(guān)心和深切的愛(ài)意,。
