總結(jié)是對過去一定時期的工作,、學習或思想情況進行回顧,、分析,，并做出客觀評價的書面材料，它可使零星的,、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的,、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認識上來,，讓我們一起認真地寫一份總結(jié)吧。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應該怎么寫呢,？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡,。
幼兒園開學一個月的教育隨筆教師總結(jié) 幼兒園開學一個月的教育心得篇一
因為時間充足,，我提前將班級衛(wèi)生打掃干凈迎接孩子們的到來。一聲聲“老師好”打破了清晨的寧靜,，教室里變得熱鬧起來!孩子們像快活的小鳥飛進了教室。
琦琦走進教室隨口喊了一聲：“老師好!”小臉卻朝著其他方向,，快速地走向自己的小櫥子。我叫住琦琦,，微笑著對他說：“跟別人問好，眼睛要看著他呀!知道嗎?”“噢!可我最近都是這樣和你打招呼的呀!你的眼睛也沒看到我呀!”琦琦蠻有理地辯解著,。
我笑了，馬上開始反思自己的行為：剮開學教師的收發(fā)工作比較多,，有時面對家長的詢問還要細細講解，有時一邊忙一邊應聲孩子的一個個問好,，無意問忽視了早上孩子們“問好”的目光。正是這個忽視,，讓琦琦覺得“只要讓老師聽見聲音，具體的行為是不被關(guān)注的”,。
這種行為立刻引起我的重視，這也正是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的好時機,，我馬上對琦琦和所有的小朋友說：“從今天開始，我們一起學習不僅用語言問好,，還用目光問好，行嗎?”聽說和老師一起學習,，還聽到新鮮的“目光問好”，小朋友都高興地答應了,，琦琦興奮地使勁點著頭。
我慶幸那天發(fā)現(xiàn)了這一件小事,，更慶幸那天做了一件教育的大事,。要知道教師在孩子們眼中永遠是榜樣，教育的細節(jié)是多么熏要呀!從那天起,，我開始用目光追隨每一個孩子，讓每一位幼兒都感受老師的關(guān)注,。
現(xiàn)在小朋友走進教室，看到老師迎接他們的是和藹的目光,、甜美的微笑，都會面對老師從心底真摯地喊一聲“老師好”,。快樂的一天從一個目光,、一聲問候開始了!這件事情讓我感悟很深，我們一直在學習優(yōu)化教師行為,，轉(zhuǎn)變教育思想,，原來就這么簡單，就在教師一舉手,，一投足，一個小小的目光中,。
幼兒園開學一個月的教育隨筆教師總結(jié) 幼兒園開學一個月的教育心得篇二
歡樂是幼兒最常感受到的一種情緒體驗，但歡樂的涵義是廣泛的,。中班的孩子，因為年齡的關(guān)系,，在許多時候,，往往都只想到自己，而忽視了別人,，而能夠在關(guān)心別人的過程中體驗到關(guān)心別人的歡樂，這種體驗對于幼兒的成長也起著很重要的作用。于是本次雙高課活動我選擇了語言活動《小花籽尋歡樂》,，雖然這個教材比較老了，但是這個故事它采用了擬人的手法，把“小花籽”尋尋歡樂的經(jīng)過描寫的形象逼真,，又通過生動、有味的角色對話,，能讓幼兒充分感受到作品的思想感情，最終讓幼兒升華到懂得為大家服務,，關(guān)心別人才是真正的歡樂的境界。
我在課前自己制作了《小花籽尋歡樂》的ppt課件,，將整個故事制作進去，既可以完整欣賞,，又能分段播放，因為課件的圖片比較鮮艷,、生動，所以觀賞課件更能有效激發(fā)幼兒的學習興趣,。在整個活動中，我創(chuàng)設(shè)寬松的語言氛圍,，通過讓幼兒欣賞故事，學說并表演故事對話,，讓幼兒多說，敢說,，樂說，發(fā)展幼兒的思維,，又通過表達自己的歡樂將幼兒原有的經(jīng)驗進行提升，懂得為別人做好事,，別人歡樂，自己也歡樂的道理,，努力在幼兒心靈播下愛的種子,。
活動后的反思：
在分析教材和幼兒發(fā)展實際水平的基礎(chǔ)上,，我從知識,、能力和情感三個方面制定了目標，目標比較具體,、明確，符合幼兒的發(fā)展,。活動后覺得知識,、能力這二個方面的目標幼兒都能達成，最后的情感目標在我的多次引導下孩子終于能意識到,，所以最后的目標也是基本完成,。
《小花籽尋歡樂》的故事中，引導幼兒體驗“為別人做好事,，別人喜愛，自己也歡樂”感受,，是這個故事具有獨特審美教育價值之處，同時也是活動的重點和難點,。活動環(huán)節(jié)的設(shè)計中,，我通過三個層次循序漸進地加以推進。
第一層次：熟悉理解作品,。在分析教材時將故事分為兩個部分講述，首先講故事的前半部分,，在邊講邊學對話的過程中讓幼兒知道太陽,、小鳥,、蜜蜂和青蛙歡樂的原因,，引導幼兒發(fā)覺其實是太陽、小鳥,、蜜蜂、青蛙用自己的本領(lǐng)關(guān)心了別人才獲得了歡樂的原因,，然后進一步啟發(fā)幼兒動腦思考關(guān)心小花籽尋尋歡樂。通過讓幼兒猜測,、想象小花籽的歡樂,，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，滿足了好奇,、愛想象的心理又對講故事的第二部分起到了承上啟下的作用，引發(fā)幼兒繼續(xù)想聽故事的愿望,，我想的尋尋歡樂的方法與故事中的方法一樣嗎?在講完故事的后半部分后提問：“小花籽尋到歡樂了嗎?它是怎么尋到歡樂的?”關(guān)心幼兒理解小花籽尋到歡樂的經(jīng)過。
第二層次,，進一步理解作品，體驗情感,。通過與幼兒完整欣賞故事，讓幼兒進行角色扮演,，重點學說故事中角色的對話。因為對話比較簡單,，所以幼兒在學習了第一,、二個角色的對話后已經(jīng)能主動遷移到后兩個角色的對話中了,，通過師生,、前后排等不同形式的對話練習,，激發(fā)了幼兒極大的學習興趣,，所以幼兒對于短句的掌握是比較好的。幼兒在扮演太陽,、小鳥、蜜蜂和青蛙的過程中體驗作品中的人物形象,，再次感受為別人做好事，別人喜愛,，自己也歡樂的情感。
第三層次,，遷移作品經(jīng)驗。將故事中太陽,、小鳥、蜜蜂,、青蛙以及小花籽歡樂的體驗遷移到幼兒的生活中，引導幼兒結(jié)合照片與生活經(jīng)驗,，講述身邊的歡樂。提問：你們也有這樣的歡樂嗎?是怎樣尋到的?一開始幼兒似乎還沒能尋到這種關(guān)心的歡樂,，但在照片的指引下幼兒逐漸能講述這種歡樂，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計做到了尊重幼兒的已有經(jīng)驗,，又擴展、提升幼兒的經(jīng)驗,。幼兒對歡樂的理解是不同的,，爸爸媽媽帶我玩,、玩玩具,，這些都是歡樂,，這些歡樂與故事中的歡樂是不一樣的，幼兒在充分表達關(guān)心別人獲得歡樂的同時將幼兒原有的經(jīng)驗進行了提升,，讓他們進一步體驗到為別人做好事，別人喜愛,，自己也歡樂的感受。
在問題的設(shè)計上還不夠啟發(fā)性和開放性,。在活動中一旦發(fā)覺孩子回答的不在點上心里就會很著急，于是就會有許多余的話說出來,，甚至急著把答案說出來，沒有能很好的進行應對,，在對于孩子回答的回應方面也沒有起到很好的提煉、提升和總結(jié),。
