寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述,，不能脫離原文任意發(fā)揮,，應以寫“體會”為主。那么你會寫讀后感嗎,？知道讀后感怎么寫才比較好嗎,？接下來我就給大家介紹一些優(yōu)秀的讀后感范文,，我們一起來看一看吧，希望對大家有所幫助,。
驚弓之鳥讀后感 寫讀后感作文篇一
讀了沈石溪的《鳥奴》,，鷯歌一家的遭遇深深吸引了我，自然界竟然還有這樣的有趣現(xiàn)象：一對鷯哥竟然和蛇雕共同棲息在大青樹上,，相安無事,，并且鷯哥還幫助蛇雕打掃衛(wèi)生，甚至主動參與對本文作者的戰(zhàn)斗,。大家知道兇猛的蛇雕是鷯哥的天敵之一,，因此它們不能生活在一起，否則,，蛇雕就會把鷯哥吃掉,。但是它們并沒有互相殘殺，而是互相幫助,。作者經(jīng)過長時間的仔細觀察,，最終得出了結論,。鷯哥與蛇雕不是共棲關系，也不屬于單惠共粞,，也不是假性共粞,，而是自然界一種十分罕見的類似于奴仆與主子的關系。
鷯哥寄生在蛇雕窩下,，是為了繁衍后代,，否則蛇足以讓鷯歌斷子絕孫，而蛇雕恰巧吃蛇,，所以鷯哥就寄生在蛇雕窩底,，甘愿為蛇雕當奴隸。但是如果蛇雕餓了,，也會吃掉鷯哥,。
你覺得鷯哥是不是很可憐呢？由于它力量不夠強大,，不能獨立應對危險生存環(huán)境,，所以就要寄生在蛇雕的窩下，當它的奴隸,，這樣就難免沒有被蛇雕吃掉的危險,。
其實自然界就是這樣殘酷：大魚吃小魚，小魚吃蝦米,，蝦米吃污泥,，弱肉強食，優(yōu)勝劣汰,。弱者成為強者的口中之食,，這正是自然界的.生存法則。
鷯哥不是人類,，我們自然不等以做人的標準對它的行為評判,。我感嘆大自然的奇妙，也佩服鷯哥生存技巧,。當然,，我們生活在這個世界上，決不能象鷯哥一樣,。人要自立，要自強,，要拼搏,，要奮斗。
我們從小就應努力學習,，做一名生活中的強者,。
驚弓之鳥讀后感 寫讀后感作文篇二
唐增庚曾經(jīng)說過：“成功的基礎是在‘奮斗’,，奮斗的收獲就是‘成功’。所以,，天下惟有不矢艱難而拼命奮斗的人,，他才能走上成功的最高峰?！弊詮淖x了《根鳥》之后,，我更深地體會倒了這段話的意思。
書中的根鳥是個勇敢的男孩,。一次,，根鳥意外地得到了一張布條，上面寫著一個女孩的求救,。那個女孩被困在大峽谷的情景時常出現(xiàn)在根鳥的夢中,，于是他出發(fā)了······
途中根鳥被騙到過一個叫鬼谷的地方，戴著腳鐐,，天天在烈日下開礦,。逃跑失敗了一次后，根鳥并沒有放棄,，而是精心地偷偷策劃著下一次逃跑的方法,。終于，他逃出了鬼谷,，決定半途而廢,。回到家鄉(xiāng)后,，父親的噩耗讓根鳥從新振作了起來,，再次踏上了尋夢之旅。我也曾經(jīng)像根鳥一樣半途而廢過：
就在上個學期,，我看了幾本《大宇神秘驚奇》,。心中熱血沸騰、心潮起伏,，有了自寫《大宇神秘驚奇》的沖動,。剛開始，勁頭特足,，又是模仿,，又是想象，可沒寫幾天,，便把這事忘到了九霄云外,。
現(xiàn)在，我深深明白：要做好一件事,，要把一件事做成功,，只有不停地努力,。不然，即使有再好的天賦,，也是浪費,。平常，我們遇到了困難,、挫折,，都會不假思索地去找老師、家長幫忙,?？墒牵蠋熀图议L不能永遠幫著我們,，我們應該學
會獨自取得成功?，F(xiàn)在，我們就像一粒粒種子：正努力地破土而出,。只有把根扎穩(wěn),，扎深，才忍受得了風吹雨打,。但這需要堅持不懈的努力,，來不得半點馬虎。學習也是這樣,，若不是一天天努力進步,，就是一天天在退步。唯有不停地向目標邁進,，才能成功,。
朋友們，成功不會主動來我們家門敲門,，也不會和我們偶遇,，只有努力才能與它結為好友。如根鳥一般向夢想努力吧,！
驚弓之鳥讀后感 寫讀后感作文篇三
一,、教學目標：
知識與技能目標：在閱讀中整體感知課文，把握課文脈絡及梁實秋散文小品的風格;
在朗讀中圈點勾畫,，積累語言;
在品味語言中鍛煉理解能力和表達能力;
在閱讀,、品味、探究,、交流中發(fā)展思維能力和想象能力;
過程與方法目標：抓住作者的情感和關鍵語句精讀課文,，自主、合作,、探究,，領會課文的主題;
理解并借鑒狀物散文托物言志的寫法。
情感態(tài)度價值觀目標：反復閱讀,，深入揣摩,，感受文中鳥的形象特點，體味文章字里行間的情思：
作者對鳥的生存和命運的情思,，寄托著對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實
的不滿,。在學習中，養(yǎng)成巧于把握,、精于思索,、善于積累的好習慣。
二,、教學重難點：
教學難點：把握行文脈絡,，領會文章主題，理解狀物散文托物言志的寫法,，體味文章字里行間的情思,，學習表達生活情思。
教學難點：感受文中鳥的形象特點,，體味文章字里行間的情思,，學習狀物散文托物言志的寫法。
三,、學生情況分析：
本文是一篇有沒得狀物散文,，全文看似是寫鳥的生活、鳥的習性,、對鳥的愛與悲,，實則托物言志，寫的是作者的人生體味,，啟發(fā)人們從鳥的身上得到人生的思考,。學習本文的關鍵是要深入淺出地理解作者筆下的鳥，感受作者托物言志所表達的人生態(tài)度,。教學中引領學生置身于作品之中,，從內(nèi)心深處感知作品震撼人心的藝術感染力。
四,、教學方法：情景法,、朗讀法、活動法,、批注閱讀法,、關鍵深入法。
五,、教學時數(shù)：2課時
六,、教學過程
第1課時
(一)導入：
兩個黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天。///感時花濺淚,，恨別鳥驚心,。///蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看,。///飄飄何所似,，天地一沙鷗。//可堪孤館閉春寒,，杜鵑聲里斜陽暮,。//春無蹤跡誰知，除非問取黃鸝,。//微風燕子斜,，細雨魚兒出。
大自然鳥語花香,，充滿歡樂,，充滿靈氣，生機勃勃,。而梁實秋筆下的鳥卻帶給人悲苦,，什么原因呢?就讓我們一起品讀梁實秋的散文小品文《鳥》。
(二)了解作者及寫作背景
梁實秋,，(1903—1987),，著名文學評論家、散文家,、翻譯家,。代表作有《雅舍小品》等。譯有《莎士比亞全集》,。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作,，其散文集創(chuàng)造了中國現(xiàn)代散文著作出版的最高紀錄。21世紀教育網(wǎng)版權所有
中國現(xiàn)當代文學史上被譽為“知性散文”的代表作家梁實秋的《雅舍小品》,，是別具一格而膾炙人口的散文經(jīng)典,。今天我們所學的《鳥》則是這類散文的典范。請同學們認真閱讀課文,，看看作者是如何在文中表現(xiàn)“知性”的,。
(三)整體感知課文
1、泛讀課文,。指導學生閱讀時,，要求用著重號標出課文寫作的對象，用橫線標出劃出寫鳥的特點的文字，用波浪線標出作者愛鳥體現(xiàn)在哪些方面,，用著重號標出作者悲鳥的內(nèi)容,，批注自己閱讀的感受，列出不懂之處,。
在閱讀過程中校正讀音,，積累詞語：
摶(tuán) 羽翮 (h?) 蜷伏(quán) 柵欄(zhà) 飲啄(zhuó) 呱呱(gū) 曳著(ya) 長喙(huì) 豐腴(yú) 迷惘(wàng) 鳶鷹(yuān)
交響樂：名稱源出于希臘語，意即“一起響”,。至十八世紀后半期發(fā)展成為獨立管弦樂作品，通常包含四個樂章(有時冠以慢板引子),，個別也有多于或少于四個樂章的,。各樂章的體裁與奏鳴曲極似，只是規(guī)模較大,，音樂主題有較大發(fā)展,，管弦樂法也豐富些，適于表現(xiàn)戲劇性較強的內(nèi)容,。
鼎沸：①水涌流翻騰的樣子,。②比喻形勢紛擾**。③形容喧鬧,、嘈雜,。
玲瓏：詞語原意為嬌小靈活之意指物體精巧細致。也指人靈巧敏捷,。
秾纖：①指肥瘦,。 ②指艷麗纖巧。
高踞：高踞的踞同倨,，基本字義是蹲,、坐、占據(jù),。高踞即是指遇事待物高高在上,，表現(xiàn)出傲慢之意。 蹐局：局促;拘束,。
襤褸：指衣服破爛,，不整潔，十分凌亂,，不堪入目,。
鴟梟：鳥名。古人對貓頭鷹的文言叫法,。鴟梟雖是益鳥,，但在中國一直就是喪門星的代稱，我國的文章里說到它都是貶義。
瞵視昂藏：形容左顧右盼,，神采煥發(fā)的樣子,。
2、課堂練習：請用上述詞語寫一段有創(chuàng)意的話：
3,、理解課文的結構
學法指導：理解文章整體結構,，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解,。散文的一般結構方式為提出對象,，對對象進行直接描寫和間接描寫,，點明意義。
理解結構要從抓線索或文眼入手。
1).請劃意義段,，并概括大意
第一部分(①)：提出全篇主旨
第二部分(②)：籠中鳥的苦悶,。
第三部分(③~⑥)：自由之鳥可愛,。
第四部分：(⑦)不自由的鳥不可愛,。
