在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

班主任論文 家長(zhǎng)學(xué)校班主任論文篇一

我是一名年輕的小學(xué)班主任還記得那是20xx年的夏天，我擔(dān)任了通河縣實(shí)小一年四班的班主任工作,，當(dāng)我第一次站在孩子們面前的時(shí)候,，一切都讓我感到新鮮、好奇,?？纯催@張臉，摸摸那個(gè)頭,、多像一枚枚蓓蕾仰著小臉,，渴望著陽(yáng)光雨露。我們班現(xiàn)在有59名學(xué)生,，其中18人來(lái)自離異,、單親或重組家庭，約占全班的30%,；有35人來(lái)自農(nóng)村,，約占全班的60%；六人低保一人特困加低保,，約占全班的12%,，這樣的家庭這樣的學(xué)生，注定我要付出比別人更多的努力,。

還記得一年級(jí),，一個(gè)雙耳帶助聽(tīng)器的男孩闖入了我的視線(xiàn)，說(shuō)實(shí)話(huà)當(dāng)時(shí)我真的不想收,，全班五十多個(gè)孩子還教個(gè)過(guò)來(lái)呢,，哪能再為他再分一顆心呢,？可是，當(dāng)我看到孩子那種乞求與渴望的目光,，聽(tīng)到他那口齒不清的“老師好”時(shí),，一股無(wú)形的愛(ài)的溫泉涌上心頭，從那天起,，他成了我們班名特殊的學(xué)生,。我有空就同他聊天，有意識(shí)地鍛煉他的語(yǔ)言能力,，教他正確地咬字,、發(fā)音，同時(shí),，我還讓孩子們多關(guān)心他,，多和他說(shuō)話(huà)，多親近他,、陪他到操場(chǎng)上玩耍,，鍛煉身體。漸漸地,，他上課也能安心聽(tīng)講,，教的生字也能讀出來(lái)了。每當(dāng)我看到他和正常的孩子一起玩耍一起做游戲,，享受著他們帶來(lái)的快樂(lè)時(shí),，我的心就感到無(wú)比的甘甜。我真切地感受到我的愛(ài)并沒(méi)有白白地付出,，換來(lái)的是孩子可喜的進(jìn)步,。我們要承認(rèn)孩子之間的個(gè)體差異，沒(méi)有差生,，只有有差異的學(xué)生,，我們應(yīng)該尊重這種差異，用足夠的耐心和愛(ài)心讓學(xué)生得到更大的進(jìn)步,。

還記得20xx年5月20日晚9點(diǎn)半我被一陣急促而刺耳的電話(huà)鈴聲驚醒,，電話(huà)那頭傳來(lái)了李欣姑姑的詢(xún)問(wèn)：“趙老師,，李欣現(xiàn)在還沒(méi)有回家,，你知道她平時(shí)都和班級(jí)里的哪些同學(xué)在一起玩嗎？”我急忙給班里的其他同學(xué)打電話(huà),，但沒(méi)有一個(gè)同學(xué)知道李欣放學(xué)后的去向,。我失眠了，李欣究竟到哪里去了呢,？第二天的李欣奶奶焦急地來(lái)到了校長(zhǎng)室,，對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：“李欣一宿沒(méi)有回家,，怎么辦啊,？全家二十多人找了整整一夜,，卻音信全無(wú)。一個(gè)孩子自己在外面天氣那么冷,，能到哪里去呢,？”后來(lái)她的姥爺在大千市場(chǎng)的網(wǎng)吧門(mén)口找到了她，她說(shuō)和同學(xué)鬧了一點(diǎn)矛盾,，不愿意跟家里人說(shuō),，心理覺(jué)得委屈所以不愿意回家，就在外面住了一宿,。李欣是個(gè)怎樣的孩子呢,？她的身上又有怎樣的經(jīng)歷呢？她是三年級(jí)來(lái)到我們班的,，個(gè)子比平常的孩子高一些,，自從她轉(zhuǎn)到實(shí)小，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她的父母,，只有她的奶奶到學(xué)校來(lái)接送她,。李欣的身世比較特殊和可憐，父母在很小的時(shí)候就離婚了,，母親遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng),，父親也從來(lái)不照顧孩子。奶奶年適以高又沒(méi)有工作,，全家靠低保金和姥爺?shù)湃嗆?chē)掙錢(qián)過(guò)日子,，這個(gè)孩子的性格比較孤僻，不愿意和同學(xué)接觸,，從來(lái)都是獨(dú)來(lái)獨(dú)往,，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課愛(ài)搞小動(dòng)作,，下課總是玩一些沙土之類(lèi)的東西,，打鈴上課也不愿意回來(lái)上課，跟同學(xué)的關(guān)系比較緊張……看到孩子的種種表現(xiàn),，我心想這個(gè)孩子太缺少愛(ài),、缺少家庭的溫暖，孩子丟了,，二十幾人齊上陣平時(shí)為什么沒(méi)有人關(guān)心和照顧她呢,？孩子的媽媽遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)，父親對(duì)孩子又漠不關(guān)心,，只有年邁的奶奶和姥爺怎能深入孩子的內(nèi)心和孩子進(jìn)行心靈的溝通呢,？我知道教育和引導(dǎo)孩子的使命就落在了我的肩上,，于是，我開(kāi)始默默地關(guān)心和關(guān)注這個(gè)孩子：孩子中午沒(méi)有吃飯,，我就拿錢(qián)給孩子買(mǎi)盒飯,；孩子頭發(fā)凌亂，我就拿梳子幫她梳理整潔,；孩子的生活有困難,，我就幫她申請(qǐng)了哈市貧困生補(bǔ)貼，每學(xué)期有兩百元的助學(xué)補(bǔ)貼,；學(xué)校申報(bào)“春蕾女童”,，我第一個(gè)想到了她；雖然她個(gè)子高,，但我還是給她放到了第一排,，找了一個(gè)同她最好的女同學(xué)跟她一起學(xué)習(xí)；李欣平時(shí)很愛(ài)勞動(dòng),，所以我讓她當(dāng)班級(jí)的勞動(dòng)委員,，她得到了老師的信任就更有責(zé)任感了，打掃時(shí)就連走廊的掛圖也被她擦得干干凈凈,；我發(fā)現(xiàn)她特別喜愛(ài)輪滑,，正值學(xué)校組織輪滑比賽，她踴躍地報(bào)了名,，比賽時(shí)由于用力過(guò)猛,，身體失去了平衡，重重地摔在了地上,，當(dāng)我們覺(jué)得李欣要放棄比賽的時(shí)候,，她勇敢地站了起來(lái)，不顧摔在地上的疼痛發(fā)力向終點(diǎn)沖去,，終于取得了第一名,。當(dāng)我們向她祝賀的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)她的腰上有一大塊淤青，看到她不顧自己的疼痛堅(jiān)持到底的精神,，同學(xué)們都報(bào)以熱烈的掌聲向她致敬,。從此她變得積極了，她更加關(guān)心和愛(ài)護(hù)這個(gè)班集體了,，學(xué)習(xí)也比原來(lái)更加努力了,，和同學(xué)的關(guān)系也變得融洽了……是啊,！“教育不在于傳授,，而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞?！边@句話(huà)使我更明白自己的責(zé)任,，教育最大的技巧在于最大限度的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的天賦和才干，幫助學(xué)生獲得成功,，取得自信,。有不少人不理解我為什么要收他到我班來(lái)，我認(rèn)為學(xué)生可以選擇老師,，但老師沒(méi)有選擇學(xué)生的權(quán)利,，我要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，使他們因?yàn)橛形疫@樣的班主任而能夠快樂(lè)充實(shí)地學(xué)習(xí),；對(duì)于后進(jìn)生,，我采取多鼓勵(lì)少批評(píng)的方法；以寬容的心態(tài)去對(duì)待他們的每一次過(guò)失,；用期待的心態(tài)去等待他們的每一點(diǎn)進(jìn)步,；用喜悅的目光去關(guān)注他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)；用喜悅的心情去贊許他們的每一份成功,。

元朝的學(xué)者吳澄說(shuō)：“學(xué)必以德性為本,。”清末的康有為也提出“以德育為先”的口號(hào),。我贊成前人的觀點(diǎn)和主張,。在工作中我是這樣做的：

在工作中我總是嚴(yán)格要求自己，注意自己的一言一行,，平時(shí)我要求學(xué)生不遲到,、不早退，那么我本人在工作中首先就早來(lái)晚走,，經(jīng)常深入班級(jí),。有的學(xué)生自習(xí)時(shí)坐不住凳子，我就在這個(gè)時(shí)間到教室里備課,、講題,，這樣做既保持了自習(xí)紀(jì)律，又為那些坐不住凳子的學(xué)生作了“示范”,。應(yīng)該說(shuō),，教師的一舉一動(dòng)都潛移默化地影響著學(xué)生。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，總會(huì)遇到這樣或那樣的困難,，面對(duì)困難，許多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生膽怯,，沒(méi)有自信,，怕挨批評(píng)等一系列的心理負(fù)擔(dān)，作為教師要密切關(guān)注學(xué)生的心理,，在教育過(guò)程中多給予他們心理上的支持和鼓勵(lì),。在教學(xué)中教師應(yīng)該做到真誠(chéng),、關(guān)愛(ài)。教師用一種支持的,、理解的,、溫暖的目光，一句適度夸張的贊許或鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ),，一個(gè)感人的小故事,，或一次充滿(mǎn)溫暖，欣慰具有安全感的交談,，都可以使學(xué)生獲取心理上的支持,。教師要相信每一個(gè)學(xué)生都具有成功的潛能，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)的,，是有前途的,；要在給予支持和關(guān)心時(shí)注意科學(xué)性，不能無(wú)原則地夸獎(jiǎng),。對(duì)于一些有較強(qiáng)依賴(lài)性的學(xué)生,，要把握好支持原則，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的辦法,，發(fā)展其獨(dú)立自主性,。

作為教師，既要用理想激發(fā)學(xué)生們?nèi)タ炭鄬W(xué)習(xí),，又要幫助他們克服前進(jìn)道路上的障礙,。我經(jīng)常利用小班會(huì)時(shí)間或者課余時(shí)間給學(xué)生們介紹學(xué)習(xí)方法，與他們共同探討如何面對(duì)人生,，面對(duì)現(xiàn)實(shí),；給他們講南朝孫康映雪苦讀的故事，講宋朝陳正之勤能補(bǔ)拙的故事,，講顧炎武勤勉好學(xué),、終志不懈的故事，等等,，使學(xué)生始終牢記理想,，自強(qiáng)不息。

中華民族有著悠久的傳統(tǒng)美德,，很多名人,、偉人他們?cè)诹⒌滦奚怼⒅螄?guó)安邦方面有著感人的故事,。如果把這些可歌可泣的人物事跡講給學(xué)生們聽(tīng),，足以在思想上培養(yǎng)他們高尚的道德情操，引導(dǎo)他們走向人間正道。但是這些人物事跡卻代替不了學(xué)生們的實(shí)際行動(dòng),，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生面對(duì)的是活生生的社會(huì)現(xiàn)實(shí),；而且我們的社會(huì)即將跨進(jìn)21世紀(jì)，我們的學(xué)生即將成為21世紀(jì)的青年,。新的社會(huì)形勢(shì)和激烈的競(jìng)爭(zhēng)在等待著他們,，各種不同形式的人生觀,、價(jià)值觀擺在他們面前,，如果不把傳統(tǒng)美德教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生們就很難培養(yǎng)出健康而高尚的品德,。當(dāng)然,，在學(xué)習(xí)上他們的進(jìn)取心也將受到不良的影響。

一個(gè)班級(jí)具有嚴(yán)肅的紀(jì)律是每個(gè)學(xué)生順利學(xué)習(xí)的保證,，而活潑的班風(fēng)又能使每個(gè)學(xué)生以更加愉快的心情,，飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。嚴(yán)肅的紀(jì)律與活潑的班風(fēng),，二者之間不僅不存在著任何對(duì)立,，而且有著密切的聯(lián)系。因?yàn)橹挥袊?yán)肅的紀(jì)律才能創(chuàng)造一個(gè)具有朝氣的班集體,，而在一個(gè)積極上進(jìn)的班集體中,，每個(gè)學(xué)生會(huì)更加遵守紀(jì)律。所以在我擔(dān)任班主任時(shí),，總要與同學(xué)們制定一個(gè)切實(shí)可行,，讓每一名學(xué)生沒(méi)有理由不執(zhí)行的班規(guī)，一旦有人違背這個(gè)班規(guī),，將要受到嚴(yán)肅的批評(píng),。與此同時(shí)，我又千方百計(jì)地創(chuàng)造一個(gè)活潑的班風(fēng),，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)有意義活動(dòng),。這些活動(dòng)，豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活,，促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,，培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感。

一分耕耘,，一分收獲,，我所教的學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)和品德上都是優(yōu)秀的，我對(duì)學(xué)生的關(guān)心和對(duì)學(xué)校的傾心付出,，校領(lǐng)導(dǎo)給了我金錢(qián)買(mǎi)不到的榮譽(yù),。20xx年，由于我專(zhuān)業(yè)素質(zhì)突出，我被評(píng)為教育科研先進(jìn)個(gè)人,；20xx年,，我又先后被評(píng)為縣級(jí)語(yǔ)文學(xué)科骨干和科研骨干教師；由于工作的出色表現(xiàn),，我被哈市教育局批準(zhǔn)為市優(yōu)秀教師……這些榮譽(yù)的背后,，有我艱辛的付出，有多少個(gè)日夜批改作業(yè)的忙碌與疲倦,！在教學(xué)工作中,，我時(shí)刻不敢忽視對(duì)學(xué)生的德育教育，我執(zhí)教的《我們是小小科學(xué)家》,、《關(guān)心父母》,、《創(chuàng)建綠色校園我們?cè)谛袆?dòng)》三節(jié)課從06年到08年分獲二、三等獎(jiǎng),；我把自己的這些教法與眾位老師同行進(jìn)行了交流,，撰寫(xiě)了《用愛(ài)心去喚醒學(xué)生美的心靈》一文，在黑龍江省教育學(xué)會(huì)評(píng)審中被評(píng)為叁等優(yōu)秀科研成果,。淡泊名利,，求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)使我得到了社會(huì)的認(rèn)可。家長(zhǎng)們都說(shuō)：孩子交給趙老師,，不僅能學(xué)到扎實(shí)的本領(lǐng),，還學(xué)到了怎樣做人！在這里,，我冒昧的改用一下冰心先生的一段話(huà)：“愛(ài)在左,，責(zé)任在右，走在生命之路的兩旁,，隨時(shí)撒種,，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫,，使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子,，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦,，有淚可流,，卻覺(jué)得幸福?！币苍S,，我不能成為冰心筆下那個(gè)隨時(shí)播種便能開(kāi)花的人，但我可以做一顆流星,，在孩子們孤單寂寞或是躊躇滿(mǎn)志時(shí),，偶爾還會(huì)想起：在他們的夜空中，曾有這樣一抹光亮陪他們走過(guò)一程。

以德育為首,，面向全體,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是教學(xué)的最終目標(biāo),。德育是培養(yǎng)學(xué)生的一項(xiàng)重要工作,。它既需要我們用一句句實(shí)話(huà)、一件件實(shí)事去打動(dòng)我們的學(xué)生,，去影響我們的學(xué)生,，又需要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，采取積極措施去幫助教育我們的學(xué)生,。

教育的實(shí)踐使我感到：沒(méi)有教不好的學(xué)生,，只有不善教育的老師,。只要我們付出愛(ài),，用美好的話(huà)語(yǔ)和行動(dòng)去感動(dòng)她，就可以化解學(xué)生心中的雨雪風(fēng)霜,，使其逢春而綠,，遇機(jī)而興。師愛(ài)是一種強(qiáng)大的教育力量,，要知道孩子們永遠(yuǎn)想念的是陽(yáng)光的心態(tài)和慈善的心靈對(duì)待他們的老師,。

班主任論文 家長(zhǎng)學(xué)校班主任論文篇二

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人,。以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目的的班主任工作是一項(xiàng)艱辛而復(fù)雜,，繁瑣而特殊的工作。做一名優(yōu)秀班主任,，建設(shè)一個(gè)好的班集體,，是每一個(gè)班主任的夢(mèng)想和工作動(dòng)力。本人自擔(dān)任班主任以來(lái),，熱愛(ài)教育事業(yè),，愛(ài)護(hù)學(xué)生，教育思想端正,。工作責(zé)任心強(qiáng),，作風(fēng)正派，有一定的教育教學(xué)水平和組織管理能力,，能夠按照德,、智、體,、美,、勞全面發(fā)展的要求開(kāi)展班級(jí)工作。全面教育、管理,、指導(dǎo)學(xué)生,，使他們成為有思想、有道德,、有文化,、有紀(jì)律、體魄健康的棟梁之材,。正憑著對(duì)班主任工作的一片熱愛(ài),，我取得一些可喜的成績(jī)。現(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì),。

誰(shuí)愛(ài)孩子,，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子,。班主任要善于接近孩子,，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流,，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛(ài)這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ),。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，了解班風(fēng),、學(xué)風(fēng),，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次,，找到亟待糾正的弱點(diǎn),；研究學(xué)生的個(gè)性特征，了解個(gè)人的生活環(huán)境,，掌握哪些是積極分子,，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等以便于進(jìn)行班級(jí)管理。在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中,，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操,，使學(xué)生對(duì)你既親近又崇拜，既認(rèn)定你是值得信賴(lài)的老師,，又把你當(dāng)作好朋友,，樹(shù)立起班主任崇高的威望。那么,，工作的開(kāi)展就能取得事半功倍的效果,。

作為班主任，人格的魅力是無(wú)限的,，這是凌駕于他的工作能力之上的,。用自己的行動(dòng)去說(shuō)服學(xué)生,，勝于一百句空話(huà)。班主任的自身素質(zhì),、道德修養(yǎng),，是班集體乃至班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的楷模。因此,，在班級(jí)工作中,，我時(shí)刻注重身教，為人師表,，以良好的形象率先垂范,。處處注意修養(yǎng)，遇到偶發(fā)事件總認(rèn)真對(duì)待,，謹(jǐn)慎處理,。工作中多一些親自動(dòng)手，少一些指手劃腳,；多一些實(shí)際行動(dòng),，少一些批評(píng)指責(zé)；用自己的實(shí)際行動(dòng)去教育學(xué)生,，影響學(xué)生：如發(fā)現(xiàn)地上有紙片,，自己彎下腰去撿起來(lái)；清潔工具擺放不整齊,，自己動(dòng)手?jǐn)[放整齊；講臺(tái)上作業(yè)本亂扔,，自己整理整齊,。諸如此類(lèi)的事情，發(fā)現(xiàn)不足親自去做好,。老師的這些細(xì)致的動(dòng)作,，學(xué)生看了會(huì)很快意識(shí)到自己工作的失誤。漸漸地這些小事不用老師操心,，他們就可以自己做到了,。使我感到榜樣作用的無(wú)窮魅力。其實(shí),，學(xué)生平時(shí)不是用眼睛來(lái)看你,，而是用心靈在感知你。每個(gè)學(xué)生都會(huì)在你的一舉一動(dòng)之際在心中產(chǎn)生集體的責(zé)任感,，這種教育效果其實(shí)勝過(guò)無(wú)數(shù)次嚴(yán)歷的指責(zé)和批評(píng),。如學(xué)校每天的常規(guī)檢查，課前教育學(xué)生并不是完全給他們講大道理,，更多的應(yīng)該是從日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事,，以我們的身教去感知學(xué)生的心靈,，啟發(fā)學(xué)生的行為，以達(dá)到教育的目的,。用教師的人格去塑造學(xué)生的人格,。

德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，它貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面,，滲透在德育,、體育、美育,、和勞動(dòng)教育中,。小學(xué)德育是基礎(chǔ)教育，它要在德智體諸方面為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展打好基礎(chǔ),，要為學(xué)生步入社會(huì)打好做人的基礎(chǔ),。最終可以改變和促進(jìn)社會(huì)道德風(fēng)尚的進(jìn)步。我利用每次班會(huì)或課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,、集體主義教育,、理想信念教育，道德教育,、傳統(tǒng)美德教育,、感恩教育等等，都讓學(xué)生得到一次思想和靈魂的洗禮,，留下深刻印象并指導(dǎo)自己以后的言行,。也可以根據(jù)社會(huì)影響、學(xué)生思想動(dòng)向以及偶發(fā)事件為題材,，引導(dǎo)學(xué)生分析事情內(nèi)部表現(xiàn)出的正誤,，使學(xué)生形成正確的是非觀念和榮辱觀念。

作為班主任,，我很注意充分利用班會(huì)和平時(shí),，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的飲食安全、交通安全,、上下樓梯安全教育,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的防火防盜意識(shí)教育，加強(qiáng)突發(fā)事故處理方法的教育和發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)報(bào)告的教育,，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行學(xué)校的安全責(zé)任制,。班內(nèi)和衛(wèi)生區(qū)指定認(rèn)真負(fù)責(zé)任的同學(xué)管理，進(jìn)行監(jiān)督和獎(jiǎng)罰相結(jié)合,。此外,，我還比較注意不體罰、心罰和變相體罰學(xué)生,，注意在言語(yǔ)上尊重,、理解我們的學(xué)生,，注意對(duì)教學(xué)成績(jī)的合情合理合法化處理，注意教育方式的文明化,、科學(xué)化,，注意學(xué)生的良好心理健康的養(yǎng)成，只有學(xué)生人身安全了,，各項(xiàng)工作才能井井有條,。

一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的,。班干部是班主任的左右手,。所以只有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松,。所以在班主任工作中,，我很重視小干部的培養(yǎng)。因此,，我認(rèn)真執(zhí)行“班干部輪換制”,，選舉出有能力的班干部。

1,、大力表?yè)P(yáng)干部的優(yōu)點(diǎn),，幫助其樹(shù)立威信。必要的時(shí)候甚至要夸大一些班干部的優(yōu)點(diǎn),。對(duì)班干部工作的任何一個(gè)成功要及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),。讓其工作有干勁。也讓其他學(xué)生對(duì)班干部的管理心服口服,。

2,、鼓勵(lì)干部們大膽工作。教給小干部們工作方法,。二年級(jí)的小朋友畢竟還小，工作起來(lái)不講究方法,，所以我常會(huì)跟班干部開(kāi)小會(huì),，教他們?cè)鯓舆M(jìn)行早讀，如何進(jìn)行班級(jí)衛(wèi)生,、紀(jì)律等管理,。比如一開(kāi)始我讓小干部們?cè)缟线M(jìn)來(lái)就領(lǐng)讀，但他們讀完書(shū),，就不知道讀什么了,。我就教他們可以讀擴(kuò)詞、課后題,。這樣,，每天早讀的內(nèi)容學(xué)生們會(huì)根據(jù)時(shí)間自行安排,。讀完一樣再讀另一樣。學(xué)生有事做,，早上的時(shí)間就不會(huì)浪費(fèi)在瞎聊上了,。下午課前讓學(xué)生在教室抄題做，學(xué)生來(lái)后不會(huì)亂跑,，安全也就有了保障,。

3、培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確,、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng),，形成集體的組織性,、紀(jì)律性和進(jìn)取心。

良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障,，也是衡量班主任工作的一個(gè)重要部分,。一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾,，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗,，甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益,。因此,，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。抓好日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,，及時(shí)抓住學(xué)生點(diǎn)滴的情緒變化及時(shí)解決問(wèn)題,，利用班會(huì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī),、集會(huì)和出操常規(guī),、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī),、以及路隊(duì)常規(guī),，從思想上給學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際工作中,，抓住日常生活中的不遵守紀(jì)律現(xiàn)象,，對(duì)同學(xué)進(jìn)行換位思考并積極進(jìn)行教育，讓學(xué)生在反省中受教育,，得真知,，約束自己，培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣,。

班主任論文 家長(zhǎng)學(xué)校班主任論文篇三

小學(xué)生的思維發(fā)展尚不成熟,，心智正處于發(fā)展期,，在班級(jí)管理中，班主任與學(xué)生的接觸最為深入,，因此在溝通中也占據(jù)著主導(dǎo)地位,。溝通是一種藝術(shù)，在小學(xué)班級(jí)管理中,，班主任運(yùn)用溝通藝術(shù)的效果,，不僅影響班級(jí)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，更影響小學(xué)生的身心發(fā)展,。在傳統(tǒng)班級(jí)管理環(huán)境中,，一些班主任受僵化的教學(xué)理念影響，在與學(xué)生溝通中方法簡(jiǎn)單,、態(tài)度粗暴,，讓整個(gè)班級(jí)縈繞在緊張壓抑的氛圍中，這不僅會(huì)影響教育教學(xué)效果,，更會(huì)讓學(xué)生在負(fù)面情緒積累中,，產(chǎn)生一定的心理障礙。因此,，在素質(zhì)教育的背景下,，小學(xué)班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到溝通的重要性，發(fā)揮溝通藝術(shù)的價(jià)值,，與學(xué)生共同打造一個(gè)和諧的班集體,。

在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任掌握并運(yùn)用良好的溝通藝術(shù),，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展,，班集體的打造，還是對(duì)校園環(huán)境的構(gòu)建都有著重要的影響,。首先,，良好的溝通有利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展。小學(xué)生正處于情感培養(yǎng)的萌芽階段,，在個(gè)人品格塑造中需要教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo),，而班主任作為教育體系中與學(xué)生接觸最多的角色，通過(guò)良好的溝通能夠及時(shí)了解學(xué)生在身心發(fā)展中遇到的問(wèn)題,，并為孩子排憂(yōu)解難，幫助孩子突破發(fā)展困境,，獲得健康成長(zhǎng),。其次，有利于打造良好的班集體,。班集體是由每一個(gè)學(xué)生個(gè)體構(gòu)成的,，在群體交流中如果缺乏良好的溝通技巧,，很容易出現(xiàn)誤解，從而影響集體的凝聚力,。因此在班級(jí)管理中,，班主任運(yùn)用溝通藝術(shù)，讓師生之間,、生生之間能夠進(jìn)行順暢,、真誠(chéng)的交流，進(jìn)而引導(dǎo)個(gè)體自覺(jué)參與到班集體中來(lái),。最后,，有利于和諧校園的構(gòu)建。班主任是連接學(xué)生與學(xué)校的橋梁,，在班級(jí)管理中,，班主任可以運(yùn)用靈活的溝通技巧向?qū)W生解讀學(xué)校規(guī)定，并以身作則引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守,，從而為和諧校園環(huán)境的構(gòu)建貢獻(xiàn)力量,。

1，關(guān)愛(ài)學(xué)生,，拉近師生之間的距離

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中,，學(xué)生對(duì)班主任通常都是敬而遠(yuǎn)之的，師生之間由于缺乏情感溝通而豎起了一堵無(wú)形的墻,。在新的教育環(huán)境下,，小學(xué)班主任應(yīng)該重視愛(ài)的教育，一方面要主動(dòng)溝通學(xué)生,，如通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)情緒低落的學(xué)生,，并通過(guò)主動(dòng)談話(huà)、交流,，為學(xué)生提供一個(gè)情緒疏導(dǎo)的渠道,；另一方面在溝通中應(yīng)飽含情感，讓學(xué)生能夠放下芥蒂,，愿意與班主任談心,，以拉近師生之間的情感距離。

2,，尊重學(xué)生,，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

尊重是相互的，在班級(jí)管理中,，班主任只有給予學(xué)生應(yīng)有的尊重,，學(xué)生才能夠以同樣的方式對(duì)待班主任，并積極參與到班級(jí)管理中來(lái)。在傳統(tǒng)班級(jí)管理中,，班主任習(xí)慣用命令的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性管理,，而忽視了對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。在新的教育環(huán)境下,，小學(xué)班主任應(yīng)該堅(jiān)持尊重學(xué)生,，如在布置班級(jí)物質(zhì)環(huán)境的過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的意見(jiàn),，并鼓勵(lì)發(fā)揮學(xué)生各自的特長(zhǎng),，讓班級(jí)文化呈現(xiàn)出百花齊放的色彩。

3,，一視同仁,，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

平等待人是提高班級(jí)凝聚力的核心內(nèi)容，班主任作為班級(jí)管理的主導(dǎo),，應(yīng)該對(duì)學(xué)生一視同仁,，在落實(shí)班級(jí)管理規(guī)范中保證做到不偏不倚。民主管理是保證班級(jí)公平的重要內(nèi)容,，班主任在打造班干部隊(duì)伍的過(guò)程中,，應(yīng)該平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每一個(gè)學(xué)生展示自我,，以及選出心目中班干部最佳人選的機(jī)會(huì),，這樣不僅能夠平抑學(xué)生的不滿(mǎn)情緒，還能夠提高其民主意識(shí),。

4,，包容學(xué)生，給予學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)

“人非圣賢,，孰能無(wú)過(guò),，過(guò)而能改，善莫大焉”,，小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到多種多樣的選擇,，而在選擇中也一定會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤。在傳統(tǒng)班級(jí)管理中,，班主任對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生總是一味地批評(píng)教育,，而在新的教育環(huán)境下，班主任應(yīng)該從“以人為本”的角度出發(fā),，分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,，并為其提供改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，讓孩子能夠在改正錯(cuò)誤中得到真正的成長(zhǎng),。

5,，以身作者,，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣

在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任的一舉一動(dòng),、一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生導(dǎo)向作用，因此,，班主任在工作中應(yīng)該重視到自身責(zé)任的重大,，不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生做好榜樣引導(dǎo),。班主任在錘煉溝通藝術(shù)的過(guò)程中,，應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，從教育學(xué),、心理學(xué),、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)角度對(duì)學(xué)生個(gè)體和集體進(jìn)行分析,，并用科學(xué)的理論指導(dǎo)與學(xué)生的溝通實(shí)踐,，讓學(xué)生能夠在班主任的情感熏陶中潛移默化地受到影響。

6,，聯(lián)系家長(zhǎng),，為學(xué)生構(gòu)建統(tǒng)一的教育環(huán)境

家長(zhǎng)是班級(jí)管理實(shí)踐中的重要一環(huán)。家庭教育環(huán)境對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展起著主要甚至決定性作用,，因此,，小學(xué)班主任在班級(jí)管理中，不僅要將溝通藝術(shù)運(yùn)用到與學(xué)生的互動(dòng)中,，還應(yīng)該運(yùn)用到與家長(zhǎng)的交流中,，積極與家長(zhǎng)交流與孩子的溝通經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的家庭教育環(huán)境能夠與學(xué)校的班級(jí)管理環(huán)境形成統(tǒng)一,，進(jìn)而為孩子身心的和諧發(fā)展提供一個(gè)良好的環(huán)境,。總之,，班主任在班級(jí)管理中占據(jù)著主導(dǎo)地位,，而良好的溝通是實(shí)現(xiàn)班級(jí)高效管理的必要條件。因此,，小學(xué)班主任在班級(jí)管理中一定要重視溝通藝術(shù)的價(jià)值,，在日常管理中做到尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生,、包容學(xué)生,、平等對(duì)待學(xué)生，并發(fā)揮自身引導(dǎo)以及家長(zhǎng)的輔助作用,，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的班級(jí)環(huán)境,。

班主任論文 家長(zhǎng)學(xué)校班主任論文篇四

班主任是班級(jí)的組織者與管理者，是一個(gè)班級(jí)的靈魂，如何管理班級(jí)是每一個(gè)班主任都經(jīng)常思考的問(wèn)題,。從我個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看,，在日常的班主任管理中應(yīng)堅(jiān)持“兩手抓方針”。一手抓管理,，一手抓育人,。在管理中滲透育人思想，通過(guò)育人達(dá)到加強(qiáng)管理的目的,。

作為班主任,，管理與育人二者緊密聯(lián)系，相輔相成,。在實(shí)踐中體會(huì)到,，班級(jí)管理要做的出色，必須做好育人工作,。因此,，我管理班級(jí)的宗旨是“先學(xué)做人，后學(xué)知識(shí),?！泵繉W(xué)期開(kāi)學(xué)，我先結(jié)合學(xué)?？傮w安排,，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，制定新學(xué)期班主任工作的目標(biāo),、任務(wù)和指導(dǎo)思想,。從班級(jí)管理中滲透育人的思想，這既是理論問(wèn)題,，也是實(shí)踐問(wèn)題,；既是工作方法問(wèn)題，也是思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題,。一個(gè)學(xué)校有很多班級(jí),，要在這些班級(jí)中脫穎而出，創(chuàng)建一個(gè)“先進(jìn)”的班級(jí)體,。班主任至少要解決好三個(gè)問(wèn)題：首先,，要充分認(rèn)識(shí)管理工作與育人工作的辨證關(guān)系，在班級(jí)管理中滲透育人的思想,，在育人中加強(qiáng)班級(jí)管理,，牢固樹(shù)立管理工作與育人工作二者并重，不能顧此失彼,。其次,，以管理工作為中心,，以育人工作為宗旨，制定出班級(jí)的工作目標(biāo)和任務(wù),。因每個(gè)班級(jí)的具體情況不同,，這就要求班主任根據(jù)學(xué)情潛心研究符合本班的“班規(guī)”，有目的,、有重點(diǎn),、有針對(duì)性地開(kāi)展各項(xiàng)不同形式、不同方法的管理模式,，提高班級(jí)管理的實(shí)效，使管理工作更好地服務(wù)于育人工作,。再次,，管理工作要積極發(fā)揮對(duì)育人工作的能動(dòng)作用。通過(guò)加強(qiáng)班級(jí)管理更好的實(shí)現(xiàn)育人效果,，從更高層次上做好育人工作,，貫徹落實(shí)好國(guó)家九年義務(wù)教育工作的方向、方針,、政策,，引導(dǎo)學(xué)生在健康的軌道上順利發(fā)展。

其一,，針對(duì)班主任管理工作中雜,、繁、亂的特點(diǎn),，把各項(xiàng)工作對(duì)學(xué)生實(shí)行進(jìn)量化考評(píng),。讓班中學(xué)生“人人有事做，人人有活干”,。尤其是寄宿制學(xué)校,，班主任每天都有很多事情要做，既要教學(xué)又要育人,，班級(jí)衛(wèi)生,、宿舍管理、學(xué)生一日三餐等許多問(wèn)題,，牽扯了班主任很多精力,。因此，班主任要結(jié)合實(shí)際,，把各項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行具體分工,，如值日生的到位時(shí)間、清掃時(shí)間,、清掃程度,、個(gè)人的儀容儀表必須符合學(xué)校的哪些具體要求等等,，在班規(guī)中一一作出量化。這樣,，班級(jí)管理工作由難以用數(shù)字來(lái)衡量的“復(fù)雜”變成了有量化標(biāo)準(zhǔn)的“簡(jiǎn)單”,，平日里也利于班主任檢查落實(shí)。在學(xué)校檢查中,，若班級(jí)出現(xiàn)問(wèn)題,，可直接追究當(dāng)事人責(zé)任，這些都可作為學(xué)期末評(píng)選“優(yōu)秀學(xué)生”的重要依據(jù),，從而使班中人人都有動(dòng)力,，人人具有集體榮譽(yù)感。

其二,，注重培養(yǎng)班干部的工作能力,，充分發(fā)揮班干部的先鋒模范作用。班干部是班級(jí)的核心,，是班主任的得力助手,，班級(jí)管理中一個(gè)主要方面是管理好班干部，班干部自身的素質(zhì)高低,，工作能力強(qiáng)弱,，直接關(guān)系到整個(gè)班級(jí)能否按照學(xué)校的要求正常運(yùn)轉(zhuǎn)。因此,，組織培養(yǎng)班干部就成為班主任管理中的重點(diǎn),，對(duì)班干部的管理要方法得當(dāng)，措施得力,，其先鋒模范帶頭作用才能在各個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái),。首先，在學(xué)期初,，班主任圍繞整個(gè)學(xué)校工作的總體安排,，選拔培養(yǎng)班干部，強(qiáng)化他們的先鋒模范作用,。

像我們寄宿制學(xué)校,，學(xué)生一天24小時(shí)吃住都在學(xué)校，班主任不可能全天都靠在學(xué)校,，班級(jí)常常會(huì)有一些令人意想不到的突發(fā)事件,，有些事情是班主任無(wú)法預(yù)料的，班主任也不可能在第一時(shí)間親臨現(xiàn)場(chǎng),，若要及時(shí)妥善處理這些突發(fā)事件,，只有依靠班干部。這也是班干部發(fā)揮先鋒模范作用,、培養(yǎng)其工作能力的最好機(jī)會(huì),。其次,，運(yùn)用好班干部這個(gè)參謀。班主任的管理是圍繞學(xué)校的育人方針而進(jìn)行的一系列管理,，在具體制定管理細(xì)則,，實(shí)施管理辦法時(shí)，要注意征求全班同學(xué)的意見(jiàn),，尤其是注意征求班干部的意見(jiàn),，充分發(fā)揮班干部的參謀作用，組織他們出點(diǎn)子,、想辦法,，給全班同學(xué)示范引路，在實(shí)際工作中體現(xiàn)班干部的模范性,。再次,，要求班干部當(dāng)好表率作用。班主任對(duì)學(xué)生的管理往往涉及到每一個(gè)學(xué)生,，班干部的一舉一動(dòng)都會(huì)給全班同學(xué)帶來(lái)很大的影響。因此,，在日常工作中要求班干部自身過(guò)硬,，要求同學(xué)做到的班干部自己首先做到，當(dāng)好全班同學(xué)的表率,。

其三,，將情感交流融入班級(jí)管理之中，以自己的行動(dòng)來(lái)深化育人工作,。有了嚴(yán)密的制度和措施,，并不意味著班級(jí)的管理工作就做得好，在實(shí)施制度和措施的同時(shí),，更要求與學(xué)生進(jìn)行情感交流,，動(dòng)之以情曉之以理，通過(guò)自身的實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響和感召學(xué)生,，使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到我必須這樣做,，才對(duì)得起班主任，對(duì)得起班級(jí),，達(dá)到情感育人的目的,。教師可以有意識(shí)地通過(guò)個(gè)人談話(huà)、帶他去看病,、調(diào)座位等方式說(shuō)明班主任對(duì)其關(guān)心,，這些方式花不了我們多少時(shí)間和精力，但在日常工作中靈活運(yùn)用這些方法,，對(duì)學(xué)生心靈的影響卻是深遠(yuǎn)的,，不僅可以樹(shù)立起班主任在學(xué)生心目中沒(méi)有架子,、平易近人的形象，更重要的是達(dá)到了以自身行動(dòng)深化育人的目的,。

其四,，班主任說(shuō)話(huà)要言而有信，對(duì)學(xué)生要一視同仁,。在班級(jí)日常管理中做到“一碗水端平”,，使學(xué)生感到自己沒(méi)有任何特權(quán)，遵守校規(guī)校紀(jì)是必須的,。學(xué)生的個(gè)性各不相同,，喜怒哀樂(lè)的表現(xiàn)形式也不一樣，不同學(xué)生在班主任頭腦中的印象就不一樣,，因而班主任在處理具體事情時(shí)就有可能產(chǎn)生不同偏好,，當(dāng)他們違紀(jì)時(shí)，不能因?yàn)閷W(xué)生的品德好就網(wǎng)開(kāi)一面,，也不能因?yàn)閷W(xué)生的品質(zhì)差在表情言語(yǔ)中流露出厭惡的情緒,。雖然這是人之常情，但對(duì)班主任而言,，稍微有一點(diǎn)偏心,，就會(huì)影響班主任在學(xué)生心目中的公正形象，進(jìn)而使一些學(xué)困生慢慢產(chǎn)生逆反心理,，久而久之,，班級(jí)管理工作就無(wú)法進(jìn)行，也就談不上育人工作了,。

班級(jí)有一些同學(xué)因?yàn)榧彝l件太優(yōu)越,，沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，依靠家長(zhǎng)的關(guān)系,，不僅學(xué)習(xí)不努力,，還干擾班級(jí)的正常秩序，這是班級(jí)管理中最頭疼的事,。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,，在班主任工作中，不應(yīng)回避這一問(wèn)題,，而是要緊緊抓住這一難點(diǎn),，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，因人制宜,，找到育人工作的突破口,，才能有的放矢地展開(kāi)管理和育人工作，收到標(biāo)本兼治之效,。充分利用班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,，明白要我學(xué)，與我要學(xué)的區(qū)別,，自覺(jué)提高學(xué)習(xí)的積極性,。學(xué)習(xí)積極性的提高，自然就成了班級(jí)管理工作的原動(dòng)力,。班級(jí)管理的方法千變?nèi)f化,，多種多樣，沒(méi)有一成不變的,。不論面對(duì)何種困難,，我們只要用一顆愛(ài)心去面對(duì)學(xué)生，抱著對(duì)工作負(fù)責(zé)的態(tài)度,，多思多問(wèn),，靈活處理，一定會(huì)得到一個(gè)圓滿(mǎn)的結(jié)局,。

班主任論文 家長(zhǎng)學(xué)校班主任論文篇五

職業(yè)教育,，是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育,。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者,，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng),。

職業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，“班”是實(shí)施這項(xiàng)工程的基層組織,，而班主任正是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,，同時(shí)又是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁,。因此,，班主任在學(xué)校教育中起著非常重要的作用。職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種教育形式,，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實(shí)際,，務(wù)實(shí)高效地開(kāi)展好班主任工作。

處處以學(xué)校大局為重,，不能僅僅為了本班的局部利益做出與學(xué)校規(guī)章制度相抵觸的行為,，造成學(xué)校管理秩序的混亂。班主任必須把本班的各方面工作納入整個(gè)學(xué)校的軌道上,，依靠各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持,，接受他們的監(jiān)督與協(xié)調(diào)，才能保證班級(jí)管理的有計(jì)劃進(jìn)行,。如果確實(shí)存在某些有分歧的問(wèn)題,，班主任應(yīng)及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)做出匯報(bào),，提出合理化的建議，做到有理有節(jié),，不能私下自作主張,，損害學(xué)校的整體利益。

要選好培養(yǎng)好學(xué)生干部,，職教中學(xué)生普遍文化課基礎(chǔ)較差,，自我控制力不強(qiáng)，“火車(chē)跑得快,，全靠車(chē)頭帶”,。因此班主任要仔細(xì)觀察，盡量讓那些有管理才能的學(xué)生能夠脫穎而出,，同時(shí)要征求他們?cè)覆辉敢鉃榘嗉?jí)服務(wù),。

科學(xué)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步,，要以合格人才的培養(yǎng)和勞動(dòng)者素質(zhì)的提高為基礎(chǔ),，而合格人才的成長(zhǎng)首先取決于世界觀。當(dāng)今的中學(xué)生年齡還屬于“玩”的年齡,，社會(huì),、學(xué)校也在某些方面為他們“創(chuàng)造”了玩的機(jī)會(huì)和條件，而且現(xiàn)在基本上都是獨(dú)生子女,，在家里不同程度存有被溺愛(ài)現(xiàn)象,，這就要求班主任保持清醒頭腦，從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是,，緊密配合學(xué)校有關(guān)部門(mén)開(kāi)展各種豐富多彩的活動(dòng)，去點(diǎn)燃學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,，教會(huì)識(shí)別“真,、善、美”與“假,、惡,、丑”，樹(shù)立正確的人生觀,。

據(jù)調(diào)查,，我們的職教學(xué)生普遍存有自卑心理，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生認(rèn)為自己在中考中失敗,，抬不起頭來(lái),，考了職業(yè)中學(xué)，不好意思見(jiàn)人；另一部分“差生”,，更是自暴自棄,，這非常不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。在現(xiàn)實(shí)生活中,，班主任應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的心理,，采用“賞識(shí)教育”，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”,，多鼓勵(lì),，多表?yè)P(yáng)，由“食指指責(zé)式”變成“拇指夸獎(jiǎng)式”,。采取對(duì)策,，如讓學(xué)生調(diào)整自己的基本姿勢(shì)――挺胸抬頭，要敢張開(kāi)嘴――放開(kāi)音量講話(huà),，要不怕出錯(cuò)――大膽去做,，這樣逐步建立起自信。幫助學(xué)生分析挫折的內(nèi)外因,，找到解決問(wèn)題的途徑,，力爭(zhēng)轉(zhuǎn)變受挫心理，逐漸變得堅(jiān)強(qiáng),、成熟,。

當(dāng)老師和學(xué)生相處的時(shí)候，關(guān)鍵還是在于老師,。我們很容易地發(fā)現(xiàn)：有的老師和學(xué)生相處得很好,，而有的老師卻和學(xué)生們保持一定的距離。其實(shí)和學(xué)生相處得好并不是有損師威,，尤其是班主任,。當(dāng)你和他們相處得很好時(shí)，你管理起他們就會(huì)如魚(yú)得水,。學(xué)生們也不會(huì)怕這怕那，他們就會(huì)把什么事都跟你來(lái)商量,，什么事都跟你講,，真正把你當(dāng)成他們的朋友。

然而,，怎樣才能與學(xué)生們建立這種朋友般的關(guān)系呢,？

1、首先要了解與尊重學(xué)生,。每個(gè)學(xué)生都有不一樣的特點(diǎn),，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助他們發(fā)揮各自的特長(zhǎng)是班主任應(yīng)做的、必須做的事情,。知道他們的性格,，很多事情才能對(duì)癥下藥；知道他們的特長(zhǎng),，才能讓他們?cè)谶m合的舞臺(tái)上盡情地發(fā)揮,。

2、信任與真愛(ài)學(xué)生,。信任是教育的基石,，信任是一種力量，彼此信任才能使彼此的關(guān)系更加牢固,。不論什么原因,，如果學(xué)生不能懷有信任的態(tài)度，如果老師對(duì)學(xué)生懷有猜疑,，那么這個(gè)班級(jí)會(huì)是一個(gè)什么樣的班級(jí)呢,？真愛(ài)是教育的保證。

3,、寬容與欣賞學(xué)生,。寬容是學(xué)生心理健康發(fā)展的良藥。處于新的歷史條件下的學(xué)生,，尋求人格獨(dú)立而又身心發(fā)展不健全的矛盾表現(xiàn)尤為突出,。

4、贊賞與鼓勵(lì)學(xué)生,。每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的認(rèn)可,、老師的獎(jiǎng)賞，哪怕是違心的,。在適當(dāng)時(shí)候給學(xué)生適合的獎(jiǎng)賞與鼓勵(lì),，有利于讓學(xué)生重新樹(shù)立信心，也有利于師生關(guān)系的發(fā)展,。

“投之以桃,，報(bào)之以李”。班主任可能是世界上最小的主任,，但是他卻鍛鑄著最輝煌的夢(mèng)想,。羅曼羅蘭說(shuō)過(guò)：“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光,?！卑嘀魅蔚墓ぷ骶褪菓阎活w熱愛(ài)學(xué)生的心，用愛(ài)心使學(xué)生處在自由,、民主,、開(kāi)放的環(huán)境中,，在生動(dòng)快樂(lè)的氛圍中，陶冶他們的情操,，培養(yǎng)他們的素質(zhì),。而對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，可以加深理論修養(yǎng),，在實(shí)踐中形成系統(tǒng)的工作方法,，不斷提高自身工作的能力，營(yíng)造一片陽(yáng)光,，讓學(xué)生在快樂(lè)里茁壯成長(zhǎng),。

班主任論文 家長(zhǎng)學(xué)校班主任論文篇六

班級(jí)是學(xué)校實(shí)施教育和管理的基本單位， 馬卡連柯提出：“一切良好的教育應(yīng)從建立班集體開(kāi)始,。 ”一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想,、行為往往存在著一定的共性， 這種共性的形成受班級(jí)文化的影響是巨大的,。 班級(jí)文化是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能,、提高學(xué)生素質(zhì)、塑造學(xué)生行為的重要資源和途徑,。 研究表明：學(xué)生的思想觀念,、行為習(xí)慣最直接的受他們所學(xué)習(xí)、生活“小環(huán)境”的影響,，這種環(huán)境就是一個(gè)班和諧的班級(jí)文化,。 實(shí)踐證明：從物質(zhì)文化、制度文化,、精神文化三個(gè)方面來(lái)探索班級(jí)文化建設(shè)的規(guī)律,，構(gòu)建和諧的班級(jí)文化， 能夠促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣,、高尚道德情操的形成,。

物質(zhì)文化就是班級(jí)所在教室文化設(shè)施的建設(shè)。 教室作為學(xué)生學(xué)習(xí),、生活的主要場(chǎng)所,，如果按照班主任、 任課教師和學(xué)生的審美思想布置,、裝點(diǎn)起來(lái),，具有非常強(qiáng)的引導(dǎo)性，對(duì)于學(xué)生而言有很強(qiáng)的感染力,。 物質(zhì)文化雖然是顯性的班級(jí)文化， 但它卻是班級(jí)文化中學(xué)生思想觀念,、行為習(xí)慣形成的“磁場(chǎng)”,，這種“磁場(chǎng) ”的形成對(duì)于陶冶學(xué)生情操 、凈化學(xué)生心靈起到很重要的作用。 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“用環(huán)境,，用學(xué)生自己創(chuàng)造的周?chē)榫斑M(jìn)行教育,，這是教育過(guò)程中最微妙的領(lǐng)域之一。 ”因此,， 班主任和任課教師要帶領(lǐng)全班學(xué)生共同參與建設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化,， 搞好教室環(huán)境的布置與點(diǎn)綴，營(yíng)造具有文化品位,、時(shí)代氣息,、人文精神、和諧統(tǒng)一的班級(jí)物質(zhì)文化環(huán)境,，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人效果,。

要建設(shè)高品位的班級(jí)文化， 就要著力美化教室環(huán)境,， 教室環(huán)境的美化不僅要體現(xiàn)班級(jí)的精神面貌,， 還要體現(xiàn)為教育教學(xué)服務(wù)的宗旨。 在班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐中我創(chuàng)設(shè)了如下班級(jí)文化景觀： 站在教室前門(mén)看到的是教室的后墻主文化區(qū),， 最上面是我們的班訓(xùn)：“學(xué)習(xí)自主 ,、行為自律 、生活自理 ”,，十二個(gè)大字闡述了在日常的生活中學(xué)生應(yīng)該怎樣做,，達(dá)到什么目標(biāo)。 在班訓(xùn)的下面設(shè)置了“雛鷹爭(zhēng)章,、你追我趕,、智慧大比拼、友情提示,、班級(jí)公約”五個(gè)欄目以及班歌,、班風(fēng)欄目。 北面墻壁是班級(jí)輔助文化區(qū),，一是設(shè)置了“瞧,，我們多棒！ ”的班級(jí)榮譽(yù)張貼區(qū),，以此培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,；二是設(shè)置了優(yōu)秀作文、書(shū)法作品,、美術(shù)作品張貼區(qū),。

總之，在教室環(huán)境的布置上,，力求“面面墻壁會(huì)說(shuō)話(huà)”,，使教室充滿(mǎn)活力,、潛力，充分體現(xiàn)凝聚,、和諧的教育資源,。

制度文化建設(shè)的主要作用是維護(hù)班級(jí)良好的學(xué)習(xí)、生活秩序,，規(guī)范學(xué)生的行為,，是班級(jí)文化建設(shè)中不可缺少的重要組成部分。 制度文化建設(shè)不等同于制度的健全,， 要著重看師生參加制度文化建設(shè)的廣度和深度,； 要看師生是否對(duì)班級(jí)制度有了深刻認(rèn)識(shí)和充分的理解； 要看是否形成了在制度約束下的自覺(jué)行動(dòng),。 只要各項(xiàng)制度建設(shè)符合學(xué)生實(shí)際,、得到學(xué)生認(rèn)同、真正發(fā)揮了作用,，才能堪稱(chēng)制度文化,， 才具有育人作用。 在班級(jí)制度的建設(shè)方面,，應(yīng)該制定什么制度,、如何執(zhí)行制度、怎樣保證制度實(shí)施的實(shí)效性,， 都要采取民主制定的方式,，因?yàn)橹挥羞@樣，才能增強(qiáng)班級(jí)成員對(duì)制度制定的目的,、實(shí)施,、作用、內(nèi)容等方面有深入的理解,，才能增強(qiáng)對(duì)制度的認(rèn)同度,，從而有效地提高學(xué)生執(zhí)行制度的自覺(jué)性。 同時(shí),，班主任在班級(jí)管理方面要充分發(fā)揮制度的作用,，促進(jìn)學(xué)生的自主管理。 這樣,，班主任既能從繁重的勞動(dòng)中解脫出來(lái),， 又充分發(fā)揮了學(xué)生的自主管理積極性， 發(fā)揮了制度文化的建設(shè)意義,，形成特有的班級(jí)制度文化,。

例如，為保證學(xué)生的路隊(duì)安全行為,，我提出制定路隊(duì)安全班級(jí)公約的建議,， 全體學(xué)生在班會(huì)上提出的自己的建議和想法,， 我將學(xué)生的建議進(jìn)行整理、規(guī)范,、修改后張貼在班級(jí)公告欄中，最后逐條進(jìn)行了全班表決,，這樣通過(guò)學(xué)生參與制定并表決的《安全靠大家》的安全班級(jí)公約就形成了,。 這樣的制度建設(shè)充分考慮了學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的需求， 體現(xiàn)了對(duì)班級(jí)成員的尊重和關(guān)愛(ài),， 突出了班級(jí)制度的精神風(fēng)貌,，賦予了制度靈魂，使班級(jí)制度富有靈魂和可操作性,。

精神文化是師生認(rèn)同的思想意識(shí),、 價(jià)值觀念、理想追求和審美情趣,。 精神文化是班級(jí)文化的實(shí)質(zhì),，是深層次的文化，是班級(jí)文化的核心內(nèi)容,。 班級(jí)管理過(guò)程中以豐富多彩的文化活動(dòng)為主要渠道,，塑造學(xué)生自律、勤奮,、向上,、誠(chéng)實(shí)的精神風(fēng)貌。

我新接手班級(jí)后組織學(xué)生討論： 我們這個(gè)集體中的每一個(gè)成員的行為,、學(xué)習(xí),、生活要達(dá)到一個(gè)什么樣的程度，才能受到教師,、家長(zhǎng)以及社會(huì)的贊同,？ 通過(guò)充分的醞釀、討論,、提煉,， 形成了我們的班訓(xùn)：“學(xué)習(xí)自主、 行為自律,、生活自理”,，全班學(xué)生認(rèn)為這十二個(gè)字能充分的凝聚班級(jí)精神， 他們對(duì)班訓(xùn)不僅有著字面意義上的解釋?zhuān)兄浞值乩斫?，其指向性是明確的,，約束力是無(wú)窮的，推動(dòng)力巨大的,。 現(xiàn)在“學(xué)習(xí)自主,、行為自律,、生活自理”已經(jīng)成為我們班級(jí)同學(xué)的共同追求， 是我們班級(jí)的精神文化靈魂,， 對(duì)每一名成員都起到了很好的導(dǎo)向作用,、激勵(lì)作用和約束作用。

班級(jí)精神文明不僅要有活潑向上的班級(jí)風(fēng)貌,，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的健全人格,，使每一位學(xué)生感覺(jué)到在班級(jí)中、家庭里,、社會(huì)上都有一定的義務(wù),，都有自己滿(mǎn)意的角色，這樣才能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性,。 為此,，我在班級(jí)內(nèi)舉行了豐富多彩的活動(dòng)，例如,，開(kāi)展體育比賽活動(dòng),，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感；開(kāi)展“感恩父母”活動(dòng),，讓學(xué)生懂的感恩,；開(kāi)展“我的名人名言”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的共同追求……在班級(jí)精神文化的建設(shè)中,， 要注重精神文化的引領(lǐng)作用,，強(qiáng)調(diào)文化育人，尋求思想上的碰撞,， 然后引導(dǎo)學(xué)生由精神再次落腳到實(shí)際行動(dòng)上來(lái),，達(dá)到真正的育人作用。

總之,， 班主任負(fù)有協(xié)調(diào)各種不同文化因素,，構(gòu)建和諧統(tǒng)一的班級(jí)文化的重任。 在班級(jí)文化建設(shè)中要認(rèn)識(shí)到班級(jí)文化的復(fù)雜性,，又要分析各種文化的合理性與必然性,， 促進(jìn)不同文化之間的融合，開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè),，進(jìn)而形成和諧的班級(jí)文化,， 促進(jìn)育人質(zhì)量的全面提高。