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學(xué)困生教學(xué)隨筆300字 學(xué)困生教學(xué)隨筆篇一

對學(xué)困生,，一定要找到學(xué)困的原因。那么老師是如何教育的呢?下面是第一范文網(wǎng)小編精心為你整理關(guān)于學(xué)困生教學(xué)隨筆,，希望你喜歡,。

關(guān)于學(xué)困生教學(xué)隨筆篇一

“學(xué)困生“一般指由于生理上的缺陷、智力上的因素,、家庭和社會環(huán)境的影響等原因造成在完成學(xué)習(xí)任務(wù)上有困難的學(xué)生,。由于學(xué)習(xí)成績一時不夠理想，“學(xué)困生”對學(xué)習(xí)喪失信心,，無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,，結(jié)果出現(xiàn)惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績進(jìn)一步受到影響,。多年的教學(xué)經(jīng)驗,，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)“學(xué)困生”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé),。

大家知道,，一旦學(xué)生不喜歡某個老師，他們就不喜歡這位老師所教的課程,。要使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣,，教師必須得到學(xué)生的尊敬和愛戴。因此教師在與學(xué)生接觸過程中要處處嚴(yán)格要求自己，做到上課充滿激情,，對學(xué)生一視同仁,，特別要尊重和關(guān)心“學(xué)困生”。 一些學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué),，非常需要得到老師的指導(dǎo)和愛護(hù)，由于自卑心理沉重,，卻怯于接近老師,，更羞于討教問題，這時候教師要多關(guān)心他們,，鼓勵并要求他們定期向教師問答,。讓學(xué)困生明白，學(xué)習(xí)有困難不要怕,，重要的是積極主動與老師配合共同去把學(xué)習(xí)大道上的障礙物搬掉,，使他們親其師，信其道,。,、這樣學(xué)生就會喜歡你，同時也會慢慢喜歡你所教的學(xué)科,。

關(guān)于學(xué)困生教學(xué)隨筆篇二

“學(xué)困”是學(xué)生厭學(xué)的主要原因,，也是學(xué)生不向往學(xué)校的重要理由。所以通過各種手段消除學(xué)困生是很重要的方法,。從源頭上消除學(xué)困生,，首先要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)是人們與生俱來的素質(zhì),，所以教育的最終目的不是傳授已有的知識,，而是把人們的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感和價值感喚醒,，激活孩子學(xué)習(xí)的潛能,，幫助他們找到合適的學(xué)習(xí)方法，提高他們自學(xué)的能力,。學(xué)生可以通過

“自主,、合作、探究”多種學(xué)習(xí)方式和多元的評價方法,，提高學(xué)習(xí)興趣,，增強學(xué)習(xí)信心。第一在學(xué)習(xí)上,，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，在教師預(yù)設(shè)目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“課本讓學(xué)生讀,，見解讓學(xué)生講,，難點讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找,，總結(jié)讓學(xué)生寫”,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，更培養(yǎng)學(xué)生的自信,。其次遇到問題可以記錄下來,，利用集體討論時間，小組內(nèi)互相幫助,，既提高了效率,，更培養(yǎng)了學(xué)生合作交往的能力，和諧的氛圍純真的友誼,，也是孩子向往學(xué)校很重要的理由,。再者學(xué)生根據(jù)自己的實際水平和能力，選擇分層次布置的作業(yè),，通過多元的評價機制,，讓每一個孩子都感受到成功的喜悅，都品嘗到收獲的幸福,，從根本上消除學(xué)困生,。對已有的學(xué)困生，更要倍加呵護(hù)他們的敏感脆弱的心靈,，除了采取多元的評價機制,，讓他們感受到成功和進(jìn)步的喜悅以外，更要多發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”,，采取以小見大的形勢,，多表揚多鼓勵，使其樹立自信,，這是根本之根本,。教師要有信心更要有耐心，要學(xué)會等待,，鮮花有早晚但都散發(fā)出芬芳,，碩果結(jié)的有遲緩但都能蘊藏著香甜。課外活動或者俱樂部,，作為課堂的延伸,，根據(jù)不同孩子興趣和愛好，挖掘他們的潛能發(fā)揮他們的特長,，鼓勵他們?nèi)ヌ骄?，會進(jìn)一步激發(fā)他們對學(xué)校的向往,，更讓家長社會放心，真正辦人民滿意的教育,。

關(guān)于學(xué)困生教學(xué)隨筆篇三

學(xué)困生一直是教師們頭疼,、也是最疑惑的癥結(jié)。尤其是高年級的學(xué)困生,，其“困”之程度更為明顯,，主要為以下幾方面特征：

1、困之廣,。從橫向的角度上看,，幾乎門門科目都很吃力。

2,、困之深。從縱向的角度上看講,，學(xué)困生幾乎每個知識體系都極其薄弱,。比如數(shù)學(xué)，學(xué)生的應(yīng)用題分析能力,、解題能力都很差;同時,，計算能力、背誦能力都要比他人低,。

3,、困之頑固。學(xué)困生是補了舊知識,，落了新知識,，補了新知識，舊的又忘了,。新新舊舊,，步步薄弱，一旦脫節(jié),，就會全部潰散,。

那么，學(xué)困生 “困”的最本質(zhì)原因是什么呢?可歸為兩方面原因：

1,、理解語句,、題意的能力非常差。

學(xué)困生對于文字類題目十分打怵,，首要問題是讀不懂什么意思,，然后才是題的思考方法。所以老師們對學(xué)困生補習(xí)的第一步就是一字一句,、有重點,、有突出的先給學(xué)生讀題，然后再對題意作進(jìn)一步的“翻譯”解釋，最后才是思路上的導(dǎo)入,。

所以,，“翻譯”題，明白題意,，是學(xué)困生的首要障礙,。

這就是為什么，老師給學(xué)困生講題,，學(xué)困生當(dāng)場就明白,，但，一旦脫離了老師的“翻譯”,，把有關(guān)的“白菜”題換成“蘿卜”題,，學(xué)困生就會困陷于“讀不懂”的狀態(tài)中，又迷糊了,。

2,、沒有獨立的、成熟的,、自我的思維分析體系,。

應(yīng)當(dāng)說，經(jīng)過老師的點撥和幫助,，幾年學(xué)習(xí)下來,，每個學(xué)生的思維中都會逐步形成比較獨立的、適合自己的問題思考模式,，這種模式日積月累,，便會構(gòu)建成具備學(xué)生個人特征的思考體系。這種思考體系猶如一個“無形”的加工廠,，一旦建立,，學(xué)生就會依照它的“運行”規(guī)則進(jìn)行有序地思考和問題解決。而且,，越是到高年級,，這種體系就越成熟化、完善化,、自我化,。思維體系構(gòu)建的質(zhì)量決定了學(xué)生不同水平的發(fā)展，決定了優(yōu)等生,、中等生,、學(xué)困生的分化。

因此,，學(xué)困生“困”的第二個原因就是他們沒有自己獨立,、成熟的問題思考體系,。由于體系沒有建立，所以,，他們必須依賴于他人的幫助,，“翻譯”且“解釋”問題本身和問題的深層次含義。日子久了,，他們的思考體系依舊是支離破碎,，不成一統(tǒng)。

例如,，對于應(yīng)用題教學(xué),。一般情況下，學(xué)生用1~2遍的默讀即可明曉題意,，并且能迅速捕捉到題中所反映出的主要知識區(qū)域及明顯的數(shù)量關(guān)系,。但學(xué)困生則至少需要2~4遍、一字一字的閱讀方可明白題意,。從這個階段看,，學(xué)困生就會落下一大截。在接下來的分析解決中,，大部分學(xué)生會利用自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及自己特色的思考方式來接答題。所以,，不同的思維體系決定了不同方法的解,。學(xué)困生則較為困難，他們“碎片”式的思維體系只能助他們解出一步或兩步來,，也決定了學(xué)困生很難列出綜合算式來,。

基于以上的分析，我認(rèn)為,，學(xué)生語言的學(xué)習(xí)是理性分析能力完善與提高的重中之重,。所以，

1,、從長遠(yuǎn)的角度來講,，從低年級就要加強每個學(xué)生的語言文字水平、理解水平,。

2,、從近期的角度來講，解鈴還需系鈴人,。數(shù)學(xué)教學(xué)中,，尤其是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，注意減少教師的“指導(dǎo)”作用,。具體為,，老師少讀題,、少釋題，讓學(xué)生自己去想,。

3,、增加學(xué)生說題能力的訓(xùn)練和強度。即學(xué)生看過題之后,，能大體說出題意,。通過說題，可以鍛煉學(xué)生的概括能力和抓重點的習(xí)慣,，低年級起,，可以每天讓學(xué)生練習(xí)用數(shù)學(xué)語言說一句話。這樣日積月累,，就會逐漸構(gòu)建起學(xué)生自己分析問題的思維體系,。

有一句話講得好“恨鐵不成鋼”。既然每一個學(xué)生都不可能變成鋼,，那我們可以進(jìn)我們的最大努力,，讓學(xué)困生變成一塊好鐵。