無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

學(xué)困生教學(xué)隨筆300字 學(xué)困生教學(xué)隨筆篇一

對(duì)學(xué)困生,，一定要找到學(xué)困的原因。那么老師是如何教育的呢?下面是第一范文網(wǎng)小編精心為你整理關(guān)于學(xué)困生教學(xué)隨筆,，希望你喜歡,。

關(guān)于學(xué)困生教學(xué)隨筆篇一

“學(xué)困生“一般指由于生理上的缺陷,、智力上的因素,、家庭和社會(huì)環(huán)境的影響等原因造成在完成學(xué)習(xí)任務(wù)上有困難的學(xué)生。由于學(xué)習(xí)成績(jī)一時(shí)不夠理想,，“學(xué)困生”對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心,，無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果出現(xiàn)惡性循環(huán),，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)一步受到影響,。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)“學(xué)困生”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé),。

大家知道，一旦學(xué)生不喜歡某個(gè)老師,，他們就不喜歡這位老師所教的課程,。要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，教師必須得到學(xué)生的尊敬和愛戴,。因此教師在與學(xué)生接觸過程中要處處嚴(yán)格要求自己,，做到上課充滿激情,，對(duì)學(xué)生一視同仁，特別要尊重和關(guān)心“學(xué)困生”,。 一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué),，非常需要得到老師的指導(dǎo)和愛護(hù)，由于自卑心理沉重,，卻怯于接近老師,，更羞于討教問題，這時(shí)候教師要多關(guān)心他們,，鼓勵(lì)并要求他們定期向教師問答,。讓學(xué)困生明白，學(xué)習(xí)有困難不要怕,，重要的是積極主動(dòng)與老師配合共同去把學(xué)習(xí)大道上的障礙物搬掉,，使他們親其師，信其道,。,、這樣學(xué)生就會(huì)喜歡你，同時(shí)也會(huì)慢慢喜歡你所教的學(xué)科,。

關(guān)于學(xué)困生教學(xué)隨筆篇二

“學(xué)困”是學(xué)生厭學(xué)的主要原因,，也是學(xué)生不向往學(xué)校的重要理由。所以通過各種手段消除學(xué)困生是很重要的方法,。從源頭上消除學(xué)困生,，首先要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)是人們與生俱來的素質(zhì),，所以教育的最終目的不是傳授已有的知識(shí)，而是把人們的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來,，將生命感和價(jià)值感喚醒,，激活孩子學(xué)習(xí)的潛能，幫助他們找到合適的學(xué)習(xí)方法,，提高他們自學(xué)的能力,。學(xué)生可以通過

“自主、合作,、探究”多種學(xué)習(xí)方式和多元的評(píng)價(jià)方法,，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,。第一在學(xué)習(xí)上,，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教師預(yù)設(shè)目標(biāo)的引導(dǎo)下,，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)“課本讓學(xué)生讀,，見解讓學(xué)生講，難點(diǎn)讓學(xué)生議,，規(guī)律讓學(xué)生找,，總結(jié)讓學(xué)生寫”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,，更培養(yǎng)學(xué)生的自信,。其次遇到問題可以記錄下來，利用集體討論時(shí)間,，小組內(nèi)互相幫助,，既提高了效率，更培養(yǎng)了學(xué)生合作交往的能力,，和諧的氛圍純真的友誼,，也是孩子向往學(xué)校很重要的理由。再者學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平和能力,，選擇分層次布置的作業(yè),，通過多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓每一個(gè)孩子都感受到成功的喜悅,，都品嘗到收獲的幸福,，從根本上消除學(xué)困生。對(duì)已有的學(xué)困生,，更要倍加呵護(hù)他們的敏感脆弱的心靈,，除了采取多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓他們感受到成功和進(jìn)步的喜悅以外,，更要多發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”,，采取以小見大的形勢(shì)，多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì),，使其樹立自信,，這是根本之根本,。教師要有信心更要有耐心,，要學(xué)會(huì)等待，鮮花有早晚但都散發(fā)出芬芳,，碩果結(jié)的有遲緩但都能蘊(yùn)藏著香甜,。課外活動(dòng)或者俱樂部，作為課堂的延伸,，根據(jù)不同孩子興趣和愛好,，挖掘他們的潛能發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ骄?，?huì)進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)學(xué)校的向往,，更讓家長(zhǎng)社會(huì)放心,，真正辦人民滿意的教育。

關(guān)于學(xué)困生教學(xué)隨筆篇三

學(xué)困生一直是教師們頭疼,、也是最疑惑的癥結(jié),。尤其是高年級(jí)的學(xué)困生，其“困”之程度更為明顯,，主要為以下幾方面特征：

1,、困之廣。從橫向的角度上看,，幾乎門門科目都很吃力,。

2、困之深,。從縱向的角度上看講,，學(xué)困生幾乎每個(gè)知識(shí)體系都極其薄弱。比如數(shù)學(xué),，學(xué)生的應(yīng)用題分析能力,、解題能力都很差;同時(shí)，計(jì)算能力,、背誦能力都要比他人低,。

3、困之頑固,。學(xué)困生是補(bǔ)了舊知識(shí),，落了新知識(shí)，補(bǔ)了新知識(shí),，舊的又忘了,。新新舊舊，步步薄弱,，一旦脫節(jié),，就會(huì)全部潰散。

那么,，學(xué)困生 “困”的最本質(zhì)原因是什么呢?可歸為兩方面原因：

1,、理解語(yǔ)句、題意的能力非常差,。

學(xué)困生對(duì)于文字類題目十分打怵,，首要問題是讀不懂什么意思，然后才是題的思考方法,。所以老師們對(duì)學(xué)困生補(bǔ)習(xí)的第一步就是一字一句,、有重點(diǎn)、有突出的先給學(xué)生讀題，然后再對(duì)題意作進(jìn)一步的“翻譯”解釋,，最后才是思路上的導(dǎo)入,。

所以，“翻譯”題,，明白題意,，是學(xué)困生的首要障礙。

這就是為什么,，老師給學(xué)困生講題,，學(xué)困生當(dāng)場(chǎng)就明白，但,，一旦脫離了老師的“翻譯”,，把有關(guān)的“白菜”題換成“蘿卜”題，學(xué)困生就會(huì)困陷于“讀不懂”的狀態(tài)中,，又迷糊了,。

2、沒有獨(dú)立的,、成熟的,、自我的思維分析體系。

應(yīng)當(dāng)說,，經(jīng)過老師的點(diǎn)撥和幫助,，幾年學(xué)習(xí)下來，每個(gè)學(xué)生的思維中都會(huì)逐步形成比較獨(dú)立的,、適合自己的問題思考模式,，這種模式日積月累，便會(huì)構(gòu)建成具備學(xué)生個(gè)人特征的思考體系,。這種思考體系猶如一個(gè)“無(wú)形”的加工廠,，一旦建立，學(xué)生就會(huì)依照它的“運(yùn)行”規(guī)則進(jìn)行有序地思考和問題解決,。而且,，越是到高年級(jí)，這種體系就越成熟化,、完善化,、自我化。思維體系構(gòu)建的質(zhì)量決定了學(xué)生不同水平的發(fā)展,，決定了優(yōu)等生,、中等生、學(xué)困生的分化,。

因此，學(xué)困生“困”的第二個(gè)原因就是他們沒有自己獨(dú)立,、成熟的問題思考體系,。由于體系沒有建立,，所以，他們必須依賴于他人的幫助,，“翻譯”且“解釋”問題本身和問題的深層次含義,。日子久了，他們的思考體系依舊是支離破碎,，不成一統(tǒng),。

例如，對(duì)于應(yīng)用題教學(xué),。一般情況下,，學(xué)生用1~2遍的默讀即可明曉題意，并且能迅速捕捉到題中所反映出的主要知識(shí)區(qū)域及明顯的數(shù)量關(guān)系,。但學(xué)困生則至少需要2~4遍,、一字一字的閱讀方可明白題意。從這個(gè)階段看,，學(xué)困生就會(huì)落下一大截,。在接下來的分析解決中，大部分學(xué)生會(huì)利用自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及自己特色的思考方式來接答題,。所以,，不同的思維體系決定了不同方法的解。學(xué)困生則較為困難,，他們“碎片”式的思維體系只能助他們解出一步或兩步來,，也決定了學(xué)困生很難列出綜合算式來。

基于以上的分析,，我認(rèn)為,，學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是理性分析能力完善與提高的重中之重。所以,，

1,、從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來講，從低年級(jí)就要加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言文字水平,、理解水平,。

2、從近期的角度來講,，解鈴還需系鈴人,。數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，注意減少教師的“指導(dǎo)”作用,。具體為，老師少讀題、少釋題,，讓學(xué)生自己去想,。

3、增加學(xué)生說題能力的訓(xùn)練和強(qiáng)度,。即學(xué)生看過題之后,，能大體說出題意。通過說題,，可以鍛煉學(xué)生的概括能力和抓重點(diǎn)的習(xí)慣,，低年級(jí)起，可以每天讓學(xué)生練習(xí)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說一句話,。這樣日積月累,，就會(huì)逐漸構(gòu)建起學(xué)生自己分析問題的思維體系。

有一句話講得好“恨鐵不成鋼”,。既然每一個(gè)學(xué)生都不可能變成鋼,，那我們可以進(jìn)我們的最大努力，讓學(xué)困生變成一塊好鐵,。