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小學(xué)數(shù)學(xué)位置與方向板書篇一

1,、使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標出物體的位置,。

2,、能根據(jù)方向和距離在圖上標出物體的位置。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和認真細心的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)重難點

1、能根據(jù)方向和距離在圖上標出物體的位置。

2,、學(xué)生能根據(jù)方向和距離在圖上準確標出物體的位置,。

教具準備課件

教學(xué)過程

一 創(chuàng)設(shè)情境生成問題

二、探究新知

1,、白板出示課本學(xué)校建筑物的位置圖（學(xué)校的圖片）

問：學(xué)校中有哪些建筑,？現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù)，能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標出來嗎,？

出示數(shù)據(jù)：教學(xué)樓在校門的正北方向50米處,。a樓在校門的西偏北30度方向40米處。體育館在校門的正北方向100米處,。c樓在校門的偏北15度方向50米處,。

二? 探索交流? 解決問題

1、小組合作完成,，（可以怎樣分工能在有限的時間內(nèi)又好又快地完成任務(wù),。）（留給學(xué)生足夠的時間）。

2,、組內(nèi)交流如何繪圖的,，互相找優(yōu)缺點。

3,、小組為單位,，全班匯報（白板展示）

重點說以什么為中心點，如何判斷中心點的

4,、集體進行評議,。

（1）評價繪制的正確性，如果平面圖有問題,，說一說問題是什么,，應(yīng)該怎樣確定位置。

訂正后交流：你們組認為在確定這點在圖上的位置時,，應(yīng)注意什么,？怎樣確定？

教師小結(jié)：繪制平面圖時,，一般先確定中心,，再確定角度，最后確定圖上的距離,。

（2）比較各個平面圖,，為什么有的圖大，有的圖??？

小結(jié)：1厘米表示的大小不同,，圖的大小也不同。

小結(jié)繪制平面圖的方法：

先確定平面圖上的方向,，再確定各建筑物的距離,。如果學(xué)生沒有說到，老師可以進行引導(dǎo)：師：怎樣表示出150米的長度,？

師：如果1厘米代表50米,，150米要用多少厘米的線段表示？（3厘米,，3個長度單位）

從而幫助學(xué)生確定比例尺,，和圖上距離。

重點讓學(xué)生說一說距離多少米是怎么畫的,。

教師明確指出：在一幅圖中圖例應(yīng)該是統(tǒng)一的,，用同一個圖例。首先要確定方向,。再確定距離,，用線段表示出實際距離。畫出物體具體位置,，標明名稱,。

（學(xué)生小組合作完成在平面圖上標明具體位置，體驗動手操作的過程,，理解并掌握標圖的方法,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)合作意識,。）

三,、鞏固應(yīng)用? 內(nèi)化提高

1、完成書上習(xí)題21頁3題并訂正,。

2,、完成書上習(xí)題21頁4題并訂正。

（訓(xùn)練中以學(xué)生動手實踐為主,，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。）

四,、回顧整理? 反思提升

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？

課后延伸

在紙上設(shè)計小區(qū),，并說明各個建筑的位置,。

板書設(shè)計

位置與方向

1.確定中心點

2.確定角度，用量角器測量,。

3.確定距離,，畫出一定長度的線段,。

4.畫出物體具體位置，標明名稱,。

1厘米表示的大小不同,，圖的大小也不同。

小學(xué)數(shù)學(xué)位置與方向板書篇二

一,、說教材

今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級下冊第2—4頁,。位置的有關(guān)知識在一年級時學(xué)生已經(jīng)有所接觸，他們學(xué)會了用“上,、下,、左、右,、前,、后”來描述物體的相對位置。今天這節(jié)課是要在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生學(xué)會辨認現(xiàn)實生活中乃至地圖上的“東,、南、西,、北”四個方向,，為四年級進一步學(xué)習(xí)“位置與方向”作準備。

二,、說教學(xué)目標

對于三年級的學(xué)生來說,，東、南,、西,、北等方位概念是比較抽象的，所以需要大量的感性知識和豐富的表象進行積累,。因此,，應(yīng)該以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動情景,，讓所有的學(xué)生在觀察,、操作、想象和交流等數(shù)學(xué)活動中建立東南西北方向的概念,，并豐富對它們的認知,。

基于以上的思考， 并根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實際我制定了以下教學(xué)目標：

1,、知識與技能目標：結(jié)合具體情境，認識東,、南,、西,、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向,。

2,、過程與方法目標：（1）學(xué)會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會看簡單的路線圖,，并能描述行走的路線,；（2）通過現(xiàn)實的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識,，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過活動體驗,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,，學(xué)以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。

三,、教學(xué)重點和難點

我認為本節(jié)課的教學(xué)重點應(yīng)該是認識東南西北四個方向，掌握地圖中“上北下南,，左西右東”的規(guī)定,。難點是理解方向的相對性，在具體情景中,，能根據(jù)給定的一個方向辨認出其他三個方向,。

四、說教學(xué)策略

1,、學(xué)情分析

學(xué)生在日常生活中對東,、南、西,、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上,、下,、左、右,、前,、后描述物體的相對位置，對本課學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ),。

2、說教學(xué)理念：

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。”這是《數(shù)學(xué)課程標準》（實驗稿）對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一,。

3,、說教法

這節(jié)課我主要采用互動、合作,、探究的教學(xué)方法,，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗,，用自己的思維方式通過師生,、生生到動，合作,，探究等方式,，自由地、開放地去探究,，去發(fā)現(xiàn),，去“再創(chuàng)造”新知識。

4,、說學(xué)法

本課在教法上貫徹如下兩個原則：一是少教多體驗原則,。在《數(shù)學(xué)課程標準》中明確提出了“體驗”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程目標之一。這節(jié)課中教學(xué)重點內(nèi)容注重讓學(xué)生去體驗和感受,。課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在操場上進行了實踐活動,，辨別了操場上的東南西北，體驗了校園的東南西北后并做記錄,?；氐浇淌易寣W(xué)生把記錄展示到黑板上，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)記錄圖中有學(xué)校大門在上面,，有的在下面,，看起來不方便，進而使學(xué)生感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性,。在教室里引導(dǎo)學(xué)生辨認方向,，設(shè)計了“指一指”、“認一認”,、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”等活動,，辨認其他方向時設(shè)計了“我說你做”的游戲,，使學(xué)生對實際的方向不斷進行認識、體驗和感受,。具體來說我主要運用了操作法,、比較法、游戲法,。

五,、說教學(xué)程序

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個簡單的、被動的接受過程,，而是學(xué)生體驗探索,、實踐活動的過程?；谶@一理念,，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，生成問題

找一名學(xué)生向大家介紹自己前后左右的同學(xué)分別是誰,？介紹后轉(zhuǎn)身再向大家介紹一下？ 位置是固定的,，為什么一會兒在他的左邊,，一會兒在他的右邊？（學(xué)生有了爭議）看來用前后左右來說物體的方向有局限,，怎么辦呢,？你還能用知道的哪些方向詞來表示呢？(學(xué)生自由發(fā)言)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望,。

【課始師生的談話,，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且融洽了師生之間的關(guān)系,，并為后面認識東南西北埋下了伏筆,，同時順利地導(dǎo)入了新課?！?/p>

二,、探索交流，解決問題

第一層次：學(xué)生介紹辨別方向的方法

學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗或知識體系進行介紹：（可能會有以下幾種說法）

（1）我可以看太陽辨別方向：太陽升起的一方是東方,，后面是西,，左邊是北，右面是南,。

（兒歌：《東西南北》早晨起床,，面對太陽，前面是東，后面是西,，左邊是北,，右邊是南?？梢赃呎f邊做動作。）

（2）用指南針辨別方向：指南針紅色的指針指向北,，另一邊指向南,。

（3）如果是在雪地上可以觀察積雪辨別方向：積雪化得快的一邊是南，化得慢的一邊是北,。

（4）如果是晚上,，可以觀察北極星辨別方向：面向北極星，前面是北,，后面是南,，左面是西，右面是東,。（可以讓學(xué)生邊說邊做動作,。）

（5）觀察樹葉辨別方向：樹葉密的一面是南，樹葉稀的一面是北,。

【從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法,，將已有的前,、后、左,、右的方向知識與東,、南、西,、北建立聯(lián)系,，使學(xué)生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,?！?/p>

第二層次：辨別生活中的東南西北

1、在操場上辨認生活中的方向(室外)

（1）找方位,，利用現(xiàn)實環(huán)境和經(jīng)驗辨認四個方位,。

a、你知道太陽是從哪個方向升起的嗎,？讓學(xué)生用手指一指東方,，激活學(xué)生先前的生活經(jīng)驗。

b、認定東方后再辨認其余的三個方向,。

c,、分組探究：當你面向某個方向時，其余三個方向在你的什么位置上,？發(fā)現(xiàn)“方向”與“位置”的對應(yīng)關(guān)系,。

d、小組匯報,、交流,，進一步體會方位感。

e,、獨立觀察,，在小組內(nèi)說一說“操場的東、南,、西,、北這四個方向上各有什么景物”？

（2）標記方位,，培養(yǎng)遷移能力,。

每人都把操場四個方向上的象征性景物，在記錄紙上記下來,，并標明四個方向,。

2、辨認地圖上的方向(室內(nèi))

a,、展示學(xué)生的記錄紙,，讓學(xué)生把記錄紙貼在黑板上。

b,、指導(dǎo)學(xué)生觀察：他們圖上所標的方向有什么不同,？如果把地圖掛在墻上，有的上面是東,，有的上面是西或北,，這樣行嗎？該怎么辦呢

c,、小組內(nèi)討論,，集體交流。

【將物體與方向建立聯(lián)系,，有利于學(xué)生對方位的記憶,。】

第三層次：辨別地圖上的東南西北

1. 在地圖上找自己家鄉(xiāng)的位置（課件出示中國地圖）

師：同學(xué)們,，這是一張中國地圖,，它像一只什么動物？（公雞）請你們找找我們山東位于中國的什么位置？北京在山東的什么方向呢,？

學(xué)生看地圖,。

師：我國最北部是哪個省,？最南部呢,？最西部呢？

學(xué)生看地圖回答,。

2,、在教室里辨認東、南,、西、北

教室的窗戶在（??? ）面,，門在（??? ）面,，你面向（??? ）面

預(yù)計學(xué)生中會出現(xiàn)上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學(xué)做一下介紹,，從而引出為了統(tǒng)一,，方便大家觀察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來設(shè)計的,。

教師板書：上北下南左西右東

【讓學(xué)生親身經(jīng)歷畫平面圖,，統(tǒng)一平面圖方向的過程，感受方法的多樣性,，明確了統(tǒng)一方向的必要性,。實現(xiàn)了從實際方向向地圖方向的遷移，注重了對學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究,?！?/p>

三、鞏固應(yīng)用,，內(nèi)化提高

（操場上活動,，鞏固對四個方向的認識）

1、游戲：指方向

2,、游戲：背對背

3,、游戲：蒙眼說方向

【喜愛游戲是學(xué)生的天性，考慮到這一點我結(jié)合教材內(nèi)容,，通過多種活動調(diào)動學(xué)生的手,、腦、口,、眼,、耳等多種感官，營造玩中學(xué)，學(xué)中玩學(xué)習(xí)氛圍,，不僅使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識和實際生活的聯(lián)系,，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動參與學(xué)習(xí)的空間?！?/p>

四,、實踐應(yīng)用

本環(huán)節(jié)主要設(shè)計了靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習(xí),。

1,、看簡單的線路圖回答：小峰和小娟上學(xué)可以怎樣走？

2,、出示北京天安門廣場及四周建筑的照片和相應(yīng)的平面示意圖,，讓學(xué)生說一說各建筑物之間的位置。

【讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向知識運用實際生活中,，鞏固了所學(xué)的知識,，進一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力,?！?/p>

五,、課外拓展

1,、對學(xué)生進行愛國主義教育,，知道指南針是我國古代四大發(fā)明之一,，增強學(xué)生的民族自豪感,。

2,、教師向?qū)W生介紹有關(guān)指南針的知識讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系,，了解數(shù)學(xué)的價值,。

3、西西在野外迷了路,，你有辦法幫他找到方向嗎？給學(xué)生拓展辨別方向的方法技巧,。

【生活是數(shù)學(xué)的源頭,，引導(dǎo)學(xué)生回到熟悉的生活中去，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,，體驗用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的樂趣?；谶@一理念，在課的結(jié)尾我并沒有滿足于學(xué)生學(xué)會了書本上的知識,，而是又回到了現(xiàn)實生活中如何辨認方向這一實際問題,，學(xué)生發(fā)表了自己的見解后,，我又給予了補充,，學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,?！?/p>

六、回顧整理,，反思提升

課到此時,，我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法，讓學(xué)生說一說本課的收獲與遺憾,，要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾，因為這是急需解決的,。

至于本課的板書,，我致力于條理清晰，簡明扼要,。

板書設(shè)計：?? 東南西北

（上）?????????????????????????? 北

（左）西 —|— 東（右）

南（下）

小學(xué)數(shù)學(xué)位置與方向板書篇三

一,、小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)概述

空間與圖形主要研究現(xiàn)實世界中的物體和幾何圖形的形狀、大小,、位置關(guān)系及其變換,，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會解決簡單的實際問題,，豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認識,，更好地認識和理解人類的生存空間，發(fā)展形象思維,，培養(yǎng)空間觀念和創(chuàng)新意識,。

二、空間與圖形在小學(xué)數(shù)學(xué)中的意義

《標準》對傳統(tǒng)的幾何內(nèi)容進行了較大幅度的改革,，設(shè)置了“空間與圖形”的領(lǐng)域,，主要分為四個部分：圖形的認識、測量,、圖形與變換,、圖形與位置,。學(xué)習(xí)和應(yīng)用相應(yīng)的空間與圖形的有關(guān)知識和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)生更好地認識,、理解生活空間,，更好地生存和發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。

1,、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,。空間觀念是指對物體和幾何圖形的形狀,、大小,、位置關(guān)系及其變化的直覺，它們是人們更好地認識和描述生活空間并進行交流的重要工具,。發(fā)展學(xué)生的空間觀念是《標準》中的一個重要目標,，也是空間與圖形學(xué)習(xí)的核心目標之一。學(xué)生空間觀念的形成是建立在觀察,、感知,、操作、思考,、想像等的基礎(chǔ)上,，特別是對于低年級的學(xué)生，實際觀察和操作是發(fā)展空間觀念的必備環(huán)節(jié),。

2,、提高學(xué)生運用知識解決簡單實際問題的能力，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。幾何知識來源于生產(chǎn)勞動,，在生活、生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用,。

3,、有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,。在拼一拼,、量一量等大量的實踐活動中，可以使學(xué)生體驗研究數(shù)學(xué)的樂趣,，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,，逐漸形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

4,、培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣,，發(fā)展數(shù)學(xué)直覺?！稑藴省钒褦?shù)學(xué)定義為理性的藝術(shù),。數(shù)學(xué)不僅有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維,，而且有利于學(xué)生的創(chuàng)造才能的發(fā)展。

三,、人教版《位置與方向》編排上與蘇教版的對比

我校數(shù)學(xué)科根據(jù)市的研究方案,，在鎮(zhèn)中心組的帶領(lǐng)下，結(jié)合本校實際,， 選取了《空間與圖形》的領(lǐng)域作為我校的精品課程研磨模塊,。經(jīng)過一年的研究，我們已開發(fā)了一年級下冊的《圖形的拼組》,、二年級上冊的《觀察物體》以及二年級下冊的《圖形與變換》,。這學(xué)期我們把三年級下冊第一單元《位置與方向》作為精品課程的研究板塊。為了便于研究,，我們把人教版和蘇教版的有關(guān)位置與方向的教學(xué)內(nèi)容進行了對比,。

?（上下、前后,、左右,、位置）1.使學(xué)生在具體場景里體會上下、前后,、左右的位置關(guān)系,，能比較準確地確定無題上下、前后,、左右的方位,。2.使學(xué)生能按上下、前后,、左右的方位要求，處理日常生活里的簡單問題,，能比較正確地用上下,、前后、左右等詞語描述物體所在的位置,，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,。（上下、前后,、左右,、位置）1.通過直觀演示和動手操作，使學(xué)生認識“上,、下”,、“前、后”,、“左,、右”的基本含義,，初步感受它們的相對性。2.使學(xué)生會用“上,、下”,、“前、后”,、“左,、右”描述物體的相對位置。3.使學(xué)生能夠在具體情景中,，根據(jù)行,、列確定物體的位置。??（第幾排第幾個,；東南西北四個方向）使學(xué)生在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾個”以及類似的表達方式描述物體的位置,，或根據(jù)像“第幾排第幾個”這樣的敘述指出物體相應(yīng)的位置。2.使學(xué)生能在現(xiàn)實的情境或平面圖中辨認東,、南,、西、北,，會用東,、南、西,、北等方位詞描述物體間的位置關(guān)系,，能根據(jù)給定的一個方位確定其他三個方位。3.使學(xué)生在活動中進一步發(fā)展空間觀念,，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。?（東→←北,、東南,、西北、西南）1.使學(xué)生聯(lián)系生活實際,，在已經(jīng)認識東,、南、西,、北的基礎(chǔ)上,，進一步認識東南、東北,、西南,、西北，能在現(xiàn)實情境或平面圖上辨認上述幾個方向,，會用上述方位詞描述物體間的位置關(guān)系,。2.使學(xué)生結(jié)合對平面圖的觀察,，學(xué)會運用學(xué)過的方位詞描述簡單的行走路線。3.使學(xué)生在認識方向和描述行走路線的活動中,，進一步體會與他人合作交流的價值,，感受數(shù)學(xué)與生活的練習(xí)，發(fā)展空間觀念,，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。???（東南西北等八個方向）1.通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識,，進一步發(fā)展空間觀念,。2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認識東,、南,、西、北,、東北,、西北、東南和西南八個方向,，能夠用給定的一個方向（東,、南、西或北）辨認其余的七個方向,，并能用這些詞語描述物體所在的方向,。3.使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線,。???（平面圖上的位置,，路線圖）1. 通過解決實際問題，使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用,，了解確定位置的方法,。2. 使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖,。????（用數(shù)對表示位置）教學(xué)目標：1.能在具體的情境中,，探索確定位置的方法,，說出某一物體的位置,。2.能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。3.通過形式多樣的確定位置的方式,，讓學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念,，并增強其運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。4.感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景,，體會數(shù)學(xué)的價值,，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感,。（用數(shù)對表示位置）1. 能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。2. 能在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置,。??（用距離和方向確定位置）教學(xué)目標：1.使學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東（西）,、南偏東（西）的含義，初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法,，能根據(jù)給定方向和距離在平面圖上確定物體的位置或描述簡單的行走路線,。2.使學(xué)生在用方向和距離確定物體位置的過程中，進一步培養(yǎng)觀察能力,、識圖能力和有條理地進行表達的能力,，發(fā)展空間觀念。3.使學(xué)生積極參與觀察,、測量,、畫圖、交流等活動,，獲得成功的體驗,，體會數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，拓寬知識視野,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

五、《位置與方向》模塊的教材分析

1,、具體內(nèi)容：

“位置與方向”是在學(xué)生掌握“上,、下、前,、后,、左、右”這幾個基本空間方位后學(xué)習(xí)的,，在本單元里,，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有以下幾點：

（1）認識東、南,、西,、北、東南,、東北,、西南、西北八個方向,，并能利用這些詞描述物體所在的方向,。

（2）學(xué)會看簡單的路線圖，并能利用這些詞描述行走的路線。

（3）能夠繪制簡單的平面示意圖,。

具體教學(xué)內(nèi)容的安排如下表：

例1使學(xué)生認識東,、南、西,、北四個方向,，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向,。 例2使學(xué)生知道地圖上的方向,。 例3使學(xué)生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線,。 例4使學(xué)生認識東北,、東南、西北,、西南四個方向,，能夠用給定的一個方向（東、南,、西或北）辨認其余的七個方向,，并能用這些詞語描述物體所在的方向。 例5使學(xué)生會看簡單的路線圖（八個方向）,，并能描述行走的路線,。

2、教材所處地位

傳統(tǒng)的小學(xué)幾何教學(xué)側(cè)重于常見幾何圖形的認識和長度,、面積,、體積的計算，而這些內(nèi)容的教學(xué)對于發(fā)展學(xué)生的空間觀念無論在學(xué)習(xí)素材方面還是在實踐操作方面都顯不夠,。因此,，本冊實驗教材安排了“位置與方向”“面積”兩個單元。這些內(nèi)容不僅對學(xué)生理解,、把握,、描述現(xiàn)實空間，獲得解決實際問題的知識有著重要的價值,，而且為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的實踐素材和探索空間,。

3、教材編寫特點

“位置與方向”的編排,，教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗,，創(chuàng)設(shè)了豐富的便于操作的實踐活動情境，使學(xué)生親身體驗方位的知識,，感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系,。并在現(xiàn)實的實踐活動中，讓學(xué)生一方面獲得豐富的有關(guān)空間方位的感性經(jīng)驗,，另一方面通過自主探索獲得對知識的理解,。本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生兩個起點上：生活原型中感性的經(jīng)驗和第一學(xué)年學(xué)習(xí)的上、下,、前,、后、左,、右,，（一年級下冊第一單元《位置》）學(xué)生能夠用這些知識和經(jīng)驗描述物體的相對位置。本單元知識是在此基礎(chǔ)上,，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認東,、南、西,、北,、東北、西北,、東南和西南八個方向,，并認識簡單的路線圖。

小學(xué)數(shù)學(xué)位置與方向板書篇四

本單元知識點：

1,、八個基本方向（東,、南、西,、北,、東南、東北,、西南,、西北）的辨認，并能根據(jù)其中一個方向辨認其它七個方向,。

2,、能用方位詞描述物體所在的方向。

3,、學(xué)會看簡單路線圖,，并能描述行走路線。

上限目標：學(xué)會主動整理本單元知識并靈活運用,，培養(yǎng)良好的讀題分析解題習(xí)慣,；

下限目標：根據(jù)提問回顧單元知識，并在練習(xí)中熟練鞏固基本知識和技能,。

復(fù)習(xí)重點：回憶,、梳理以上幾個知識點。

復(fù)習(xí)難點：1、結(jié)合具體情境,，根據(jù)一個方向辨認其它七個方向,。2、物體方向的相對性描述,，根據(jù)學(xué)生的思維習(xí)慣是易混易錯的知識如：（?? ）在（?? ）的（?? ）方向,。

課堂設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)準備

1,、? 看數(shù)學(xué)書p1-12,，讀懂每一個習(xí)題；

2,、? 獨立作一個方向盤,；

3、? 觀察身邊的物體說一說：（? ）在（? ）的（? ）方向,。

（? ）的（? ）方向有（? ）,。

4、? 說說自己的上學(xué)路線,。

二,、開門見山，回顧知識

板書：位置與方向

今天這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)第一單元位置與方向,，同學(xué)們回憶一下從這個單元里你收獲了那些本領(lǐng),。

學(xué)生介紹學(xué)會辨認8個基本方向

大家真的學(xué)會辨認方向的本領(lǐng)了嗎？愿意接受我的大拷問嗎,？

三,、基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)訓(xùn)練

根據(jù)具體情境辨認方向,；

（1）西西在森林里迷路了,，你有哪些方法可以幫他找到方向；

指南針（復(fù)習(xí)8個方向）年輪,、太陽,、樹葉、北極星

（2）模擬情境給定一個方向,，判斷其它幾個方向,；

a、當夜晚你站在星空底下,，你面朝北極星，那么你的左邊是（ ）方向,，右邊是 （ ）方向,。

b,、早晨你面向東方，北向是方向,，左邊是方向,，右邊是 方向

c,、你用指南針,，你的前面是南方,，你的左邊是方向，右邊是方向,。

（3）走進生活小區(qū),，認一認小青的家,。

a,、用小青家的（? ）方向有（? ）。小青家在（? ）的（? ）方向,。（?? ）在小青家的（??? ）方向,。選擇不同的句式來說一說，重點是在的方向,。突出中心位置,。

b、小青從家到健身園可以怎么走,？

1 小青向（? ）走到公園北街,，再向（? ）走就到了。

2 小青向西走到（? ）,，再向北走到（? ）,，最后向西就到了,。

3 小青向（? ）走到和平大街,，再向（? ）走到十字路口，最后往（? ）就到了,。

指一指,，說一說，畫出行走路線,。

c,、小青去上學(xué)可以怎么走,？

四、鞏固深化,，要用延伸

（1）看圖解決問題

1,、北京城區(qū)的西南下雨，用在圖上標出下雨的位置,；

2,、北京城區(qū)東北方向受到冷空氣襲擊。用在圖上表示出受襲擊的位置,。

3,、北京城區(qū)西面氣溫最高，用在圖上標出氣溫最高的位置,。

（2）? 小麗從學(xué)校出發(fā),，先向西走了一段，又向南走了一段路,，然后又向東走了一路回到家,。圖（? ）表示了小麗回家的路線。

（3）跳格子游戲

小學(xué)數(shù)學(xué)位置與方向板書篇五

教學(xué)目標

1,、讓學(xué)生學(xué)習(xí)在位置變化的情況下,，判斷行走的方向和路程，練習(xí)描述簡單的路線圖,。

2,、讓學(xué)生學(xué)會確定任意方向的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會位置關(guān)系的相對性,。

3,、使學(xué)生進一步從方位的角度認識事物，更全面的感知和體驗周圍的事物,，發(fā)展空間觀念,。

教學(xué)重難點

1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)在位置變化的情況下,，判斷行走的方向和路程,，練習(xí)描述簡單的路線圖。

2,、讓學(xué)生學(xué)會確定任意方向的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生體會位置關(guān)系的相對性。

教具準備課件

教學(xué)過程

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

小組內(nèi)說一說組內(nèi)四個同學(xué)的位置（學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了東西南北等八個方向，已經(jīng)初步感受了方位概念的相對性,，組內(nèi)完成此活動,，目的是喚起學(xué)生的回憶,，為本節(jié)課新授做鋪墊）

二、探索交流? 解決問題

1,、白板出示例3圖：（北京與上海兩地相距大約1067千米）

2,、小組內(nèi)說一說這些城市的位置關(guān)系。

3匯報（學(xué)生可能以不同的城市為觀測點來描述其他城市的位置,，匯報后老師找出典型的描述）例如

（1）師：上海在北京的什么方向上,？

（2）小組討論

討論后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報。

白板展示（以北京為觀測點,，上海在北京的南偏東約30度的方向上）

師鼓勵學(xué)生利用已學(xué)的方位知識,。

（3）你還能提出什么問題？

（北京在上海的什么方向上,？）

白板展示（以上海為觀測點,，北京在上海的北偏西30度的方向上,。）

4,、如何確定位置和方向？

匯報討論結(jié)果

（1）首先找到北京和上海在地圖上的位置,。

（2）確定以誰為觀測點,。

（3）用語言描述北京或上海相對于對方的具體方位,。

5,、針對學(xué)生提出的問題進行解答，能在組內(nèi)解決的在小組內(nèi)解決,。

得出結(jié)論：關(guān)鍵是確定以誰為觀測點,。

三、鞏固應(yīng)用? 內(nèi)化提高：

1白板出示,、完成第24頁的第2題。

全班集體交流,。

結(jié)論：位置關(guān)系是相對的

2、白板出示完成做一做

（1）組織學(xué)生做游戲（可兩人一組也可四人一組）同桌同學(xué)互相提一個問題,，由對方解答

（2）讓每個學(xué)生充分參與到活動中來,，人人說一說。

分小組進行,，由小組長負責,。

四? 回顧整理?? 反思提升

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲嗎,？

板書設(shè)計

位置與方向

⑴上海在北京的南偏東約30°方向上,。

⑵北京在上海的北偏西約 30°?? 方向上

以北京為觀測點，上海在北京的南偏東約30度的方向上,。以上海為觀測點,，北京在上海的北偏西30度的方向上。

確定以誰為觀測點

小學(xué)數(shù)學(xué)位置與方向板書篇六

在第一學(xué)段的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)“空間與位置”的經(jīng)驗,，能根據(jù)[轉(zhuǎn)載]第二單元《位置與方向》教學(xué)小結(jié)

上、下,、前,、后、左,、右和東,、西、南,、北,、東南、東北,、西南和西北等方向描述物體的相對位置,，而且在用行和列確定位置時初步認識了在平面內(nèi)可以通過兩個條件確定物體的位置。本單元在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生進一步學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置,，并會描述簡單線路圖，使學(xué)生進一步從方位的角度認識事物,。教材創(chuàng)設(shè)了許多便于操作的活動情境,，幫助學(xué)生掌握確定物體位置的方法。

本單元以公園定向越野賽以及公園定向運動圖引出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，目的是讓學(xué)生了解確定位置的知識在生活中的應(yīng)用,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時滲透鍛煉身體的意識,。

在三年級下學(xué)期,，學(xué)生就認識了八個方向，也知道確定物體的位置需要方向和距離這兩個條件,，并會描述簡單行走路線,，既然學(xué)生已經(jīng)了解，為什么還要重復(fù),？在這里就需要我們把握準這一冊教材的教學(xué)目標,，讓學(xué)生體會到知道東南,、東北、西南和西北這些方向和距離實質(zhì)上也無法確定物體的具體的位置,。要達成這一目標,，需要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，先是學(xué)生形成思維定勢,，再使學(xué)生引起認知上的沖突,，進而理解有些方向只是大致的方向，無法根據(jù)這個方向和距離找到物體準確的位置,。如,，首先提供小明家與學(xué)校的位置關(guān)系：小明家在學(xué)校的正北方向500米處，讓學(xué)生在平面圖上找到小明家的位置,，這一環(huán)節(jié)學(xué)生能順利完成,，并體會到知道方向和距離的確能找到物體準確的位置，在此基礎(chǔ)上,，根據(jù)“書店在學(xué)校正南方向350米處”讓學(xué)生找到書店的位置,，這時，學(xué)生思維形成了定勢,，認為只要提供方向和距離就可以找到物體準確的位置,。接著讓學(xué)生在平面圖上找到小芳家的位置,，教師做如下提示：小芳家在學(xué)校東南方向400米處,。要求提出后，我看很多學(xué)生很快在平面圖上找到小芳家的位置,，有的學(xué)生在那思考,，無從下手。這個時候,，我把幾個學(xué)生畫出的圖拿到展臺上讓學(xué)生評判,，這些學(xué)生雖然畫的小芳家的位置不一樣，但都符合題目的要求,，我問學(xué)生,，為什么給出方向和距離，卻無法確定小芳家的位置呢,？經(jīng)過交流,，學(xué)生終于明白，東南,、東北,、西南、西北這些方向只是個大致的方向,，所包含的區(qū)域很廣,，要想在這些方向上找到物體的準確位置,，還需要用偏向的角度加以描述。這就是這一冊教材和三年級下冊教材不一樣的地方,，當物體的位置不在正方向時,，需要找到與正方向偏離的角度，才可以找到準確的方向,。

體會位置關(guān)系的相對性是這一單元教學(xué)難點之一,，特別是當兩個物體的位置不正方向上，如,，上海在北京的南偏東30度方向上,，那么北京就在上海北偏西30方向上。在這一教學(xué)環(huán)節(jié),，我是這樣處理的：找到幾組有代表性的位置,，讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后離開圖直接說兩個物體的相對位置,。如,，第一組：小芳和小明分別站在南北兩個位置，那么小芳就在小明的正南方向,，小明就在小芳的正北方向,，這里“南”和“北”相對。第二組：小芳和小明分別站在西北和東南兩個位置,，通過觀察兩個人的位置圖得出“小芳在小明西偏北40方向”上,，那么“小明就在小芳東偏南40方向”上，在這里“西偏北”和“東偏南”中的“西”和“東”相反,，“北”和“南”相反,，“西偏北”和“東偏南”就是相反的方向。學(xué)生找到了規(guī)律,，再進行強化練習(xí),，師生之間互相說兩個人在對方的位置，下課后,，學(xué)生做說相對位置的游戲,，效果很好，這也為后面“例題4”根據(jù)定向運動路線圖描述往返定向運動路線打好了基礎(chǔ),。

畫定向運動路線圖也是這一單元的難點,，因為每次位置在改變，每次都要先確定四個正方向,，需要根據(jù)提供的數(shù)據(jù)確定圖上的每一小段表示實際距離是多少,，還要考察學(xué)生用量角器畫角的基本功，也檢驗學(xué)生做事是否認真仔細、有毅力,，是否具有合理安排基本素養(yǎng),。

這一單元不足之處是：

一，制圖時,，角的方向確定不準,。類似偏方向的如“東偏北”40度畫成“北偏東”40度，讓學(xué)生比劃東偏北都會,，也知道以正東為標準,，往北偏，角的一條邊在正東方向上,，但畫的時候常常恰恰相反,。

二：學(xué)生對于定向運動還不是很了了解。這一責任在我,，我課前沒很好收集資料,，也沒讓學(xué)生上網(wǎng)查查有關(guān)定向運動的信息，所以學(xué)生對于定向運動的方式,、作用以及參加定向運動的條件不是很清楚,。找個合適機會讓學(xué)生了解。