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省級骨干班主任培訓(xùn)匯報材料篇一

二○一二年四月十二日

省級骨干班主任培訓(xùn)匯報材料 [篇2]

三分校 丁勁鋒

2012年11月8號,，我在學(xué)校的安排下，到華南師范大學(xué)參加了初中班主任骨干班主任的培訓(xùn),。帶著對人師圣地的一種仰慕和渴望,，帶著對新基礎(chǔ)教育的諸多困惑，我走進了華師大?，F(xiàn)將10多天的培訓(xùn)作一個簡略的總結(jié)。

一,、感受華師

走出車門,，一股潮熱迎面撲來。脫掉厚重的衣服,，拖著沉重的行李,，深深地親近了這里的濕熱空氣。迎接我們的是華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育部的主任戴老師,。戴老師就用幽默簡單的話語

自我介紹

,，講明了注意事項。由于這次受訓(xùn)人員比較多,，華師大已經(jīng)為我們分好了小組,。賓館簡單的午飯后，戴主任將我們送到了住宿地點,，給我們一個調(diào)整休息的半日,，并發(fā)放了學(xué)員手冊。整理好行裝,，我們迫不及待的翻開手冊,，看到此次培訓(xùn)的安排后非常欣喜。理由之一：安排合理,，動靜交替,，理論與實踐相結(jié)合,，研討與體驗相呼應(yīng)。理由之二：課程選擇恰恰是我們所需,，有教學(xué)理念,、實踐、特色,。理由之三：與專家近距離對話,。

傍晚，副班主任王老師帶領(lǐng)著我們感受了華南師大的全景,。

紫荊花香滿校園,，紫紅似火，與天邊晚霞交相輝映,，落紅滿地,，宛若紅紅的地毯，漫步校園,，步步生香,；高大的椰子樹筆直矗立在道路兩旁，寬大的枝葉在晚風(fēng)中搖曳,，向我們舒展著南方淑女的浪漫情懷,。美麗的木棉次第盛開，花色白如霜雪,、粉如胭脂,，一簇簇的花相擁綻放，五片纖長的花瓣稍稍翻卷,，讓人過目難忘,，感覺一下子融入了美麗的校園。

二,、精彩講座

在集中培訓(xùn)的半個月的時間里,，我們聆聽了劉良華、李季,、黃牧航,、戴雙翔、何汝玉等十多位專家,、教授的講座,，聽取了廣州市數(shù)位優(yōu)秀教師的經(jīng)驗介紹，到廣東華僑中學(xué),、玉巖中學(xué)實地考察,，觀摩了多節(jié)優(yōu)質(zhì)課。每一位專家的講座都很精彩,，每一節(jié)課都能引起我們的思考,、每一堂課都有扣動我們心弦的時刻,。不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)風(fēng)格,，時而輕松愉悅,、時而沉重難釋。他們淵博的學(xué)識,，科學(xué)的精神,，風(fēng)趣的講座，都讓我們在不同層面明晰了教育的真諦,。在內(nèi)容豐富,、形式多樣的集中培訓(xùn)中，我深刻地感受了先進的.教育理念,，極大地開闊了自己的視野,。

（一）、對教學(xué)觀念有了一個全新的認(rèn)識,。

專題講座：仰望自然,，腳踏實地。本次劉良華教授的講座主題是“有效教學(xué)與教師成長”,。但在一開篇,，劉教授并不急于直切主題，而是給我們推薦起了教育類電影,，慢慢地將其倡導(dǎo)的“自然教育法”引了進來,。因為在推薦的電影中，或多或少我們都看過幾部,，也能更好地理解一些

什么

是自然教育法。讓我們清楚了需要仰視的教育哲學(xué),，心中有了一個大概的理論高度后,，劉教授便開始“腳踏實地”地介紹起一些實用的教育方法。三個方面：有效教學(xué),、家校合作,、教師成長；三個途徑：最佳順序教學(xué),、最佳時機教學(xué)以及最佳起點教學(xué)都讓我們受益匪淺,，直呼：接地氣！讓我十分敬佩的是,，劉教授在教授的過程中,，身體力行地踐行了他所提到的教育方法和理念。他用幽默,、睿智的語言給我們進行了很好的熱身,，讓我們“親其師而

信其道”,；在很好的引入后，又在我們充滿期待的最佳的教育時機給我們介紹了有效的教育途徑,。整堂講座既傳授了方法,，也給我們的教學(xué)做了示范！

通過對劉教授的理論學(xué)習(xí),，教學(xué)觀念發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,。我們深刻地感覺到：作為一位教師，除了必須具有淵博的科學(xué)知識,、扎實的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng),、熟練的現(xiàn)代化教學(xué)技能以及良好的思想品質(zhì)這些最基本的東西之外。更重要的是有以下三方面的轉(zhuǎn)變,。

1,、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不再把知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的,，也不應(yīng)該再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上,，而是應(yīng)該成為“學(xué)習(xí)共同體”中的成員。在問題面前,，教師和孩子們一起

尋找

答案,；在教與學(xué)的道路上，教師應(yīng)該成為學(xué)生的伙伴和知心朋友,。因此,，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué),，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,。這種學(xué)習(xí)方式的改變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變,，使教師長期以來的高高在上的“傳道,、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化,，教師從“知識的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”,，從“知識的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進者、組織者和指導(dǎo)者”,。

同時,，劉教授提出課堂教學(xué)改進的有效教學(xué)方法----教師的興發(fā)教學(xué)。興發(fā)教學(xué)指教師興起并引發(fā)學(xué)生自學(xué),，教師的首要責(zé)任是興發(fā)教學(xué),，它有三個途徑：

最佳順序教學(xué)：整體教學(xué)：先整體教學(xué)后知識點教學(xué)。如

英語

教學(xué)采用整體試聽教學(xué)——整體閱讀理解——語法歸納練習(xí)的順序,。英語教學(xué)先進行聽力訓(xùn)練,，大量傾聽,、模仿言說、以聽帶說,，久而久之,，學(xué)生就在整體教學(xué)或整體學(xué)習(xí)中掌握了大量的規(guī)則，自己卻還不知道,。這就好比我們的母語教學(xué),。人在呀呀學(xué)語中，并不識字,，更沒掌握一點語法知識,，就在聽和說中不知不覺的掌握了母語。

最佳時機教學(xué)：不想學(xué)則不強迫教學(xué),。這就需要教師的興起,，比如可在課前熱身教學(xué)，通過影視,、游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,；在課前介紹背景知識往往枯燥無味，可把知識還原為知識史,，把作品還原為作者的傳記,，這樣就很好的激起學(xué)生的興趣。教師興起教育就是激勵教育,，可采用賞識教育,、承認(rèn)教育、責(zé)任委托等形式,。

最佳起點教學(xué)：先學(xué)后教,，先練后講。先學(xué)后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思,，是“點撥”的意思,，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進行點撥，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表達或解答其疑惑的問題,，或糾正其錯誤的理解,，這就是以學(xué)定教,。教師明白要教什么,，學(xué)生明確要學(xué)什么，這就是有效教學(xué),。這一點和三分校的學(xué)導(dǎo)模式有相同之處,。

2、教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變：我們過去在教學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生成才當(dāng)作我們的終極目標(biāo),。通過這次培訓(xùn),，我才意識到將學(xué)生培養(yǎng)“成人”才是我們教學(xué)的核心目標(biāo),。一個單單掌握知識的學(xué)生，其

實是不夠健全的,。還有比知識更重要的東西,，比如人的能力、比如健全的人格,、健康的身體和心理,、比如“公民意識”等等。

3,，評價方式的轉(zhuǎn)變：過去我們評價學(xué)生往往只有一把唯一的尺子,，那就是分?jǐn)?shù)。劉教授的一句話對我觸動很大,?！岸嘁话言u價的尺子，就會多一批好的學(xué)生”,。分?jǐn)?shù)對于求學(xué)的孩子確實重要,，但是，尤其在強調(diào)知識,、技能多元化的今天,，分?jǐn)?shù)絕對能夠是老師、學(xué)生唯一的追求目標(biāo),。我們做教師的只有轉(zhuǎn)變了評價方式,，才能更有效地促成學(xué)生健康成長和走向進步。劉教授說：“不求人人成功,，但求人人進步”,，多么富有教學(xué)哲理！

（二）,、對教育實踐有了一個全新的感受,。

如果說劉良華教授帶給我們的是精神的覺醒，那么李季教授給我們的是前行的金手杖,。李季教授做了“敘事德育----走進學(xué)生

心靈

的智慧”的專題講座,。他的敘事德育----把道理變故事，把說理變敘事,，給我的啟發(fā)很大,。做了多年的班主任，幾乎每天都要處理學(xué)生中大大小小的事情,，更要隨時隨地的對學(xué)生進行思想教育,，有時覺得我們太累了，但我們的“累”卻收效甚微。正如李季教授說的“付出百分之九十希望,，得到百分之十的收獲”,，為什么呢？關(guān)鍵就是我們的學(xué)生對說理式的德育已經(jīng)太熟悉了,，也會對老師提的例子和說話感覺太空泛了,，無法使學(xué)生的心靈產(chǎn)生呼應(yīng)。就在我困惑不已的時候,，“敘事德育”走進了我們的視野,。 打動心靈，就從講故事開始,?！兑煌肱Ｈ饷妗冯m說我們早已讀過，但優(yōu)美的音樂,，貼切的配圖,，娓娓道來的故事，還是觸到了我們內(nèi)心最柔軟的地方,。敘事德育的魅力在于通過對發(fā)生在周圍的故事的描寫,，能發(fā)掘或揭示使人感悟和體會內(nèi)隱于這些事件背后的教育思想、教育理論和教育

信仰

,，情感觸動,，以情動人。在班主任工作中經(jīng)常會感慨,，“曉之以理,，動之以情”的德育工作，學(xué)生往往能接受,，但有時持續(xù)的效果并不長,，或者以我們成人的角度來看的道理，學(xué)生不愿接納,。通過李季教授的培訓(xùn),，我發(fā)現(xiàn)了另一個教育辦法，把道理變故事,，把說理變敘事,，不去就事論是，而是通過故事來打動學(xué)生,，讓學(xué)生去分享,，去討論，去反思,，由他育走向自育,。

敘事德育顛覆了傳統(tǒng)的說教式育人，其魅力在于,，他直接讓故事在學(xué)生的心靈上發(fā)生作用,，讓學(xué)生自己去體驗和感悟！更重要的是李教授給出了敘事德育的理論依據(jù)——德育的本質(zhì)是自我教育,，也就是德性內(nèi)生,。有了這一高屋建瓴的理論依據(jù)，我們就可以根據(jù)自己的實際情況采取得心應(yīng)手的方法,，將教育的出發(fā)點和落腳地放在學(xué)生的“心”上,，放在學(xué)生的感受上。那就可以派生出許多的德育模式,，例如體驗式德育,，參與式德育，自悟式德育等等,，關(guān)鍵點是——作用在學(xué)生的心上,，而不是耳朵上！

李季教授的弟-子,、惠州市大亞灣第一中學(xué)德育副校長何汝玉,，就在細(xì)節(jié)德育方面做出了大成

就。她說：“教育的一切細(xì)節(jié),，都應(yīng)具有育人的力量,。教師不要隨意給學(xué)生貼上某種標(biāo)簽?！币粋€人被貼上某種標(biāo)簽后,，會相應(yīng)地作出自我調(diào)整，使自己的言行與所貼的標(biāo)簽一致,。給一個學(xué)生貼上不良的標(biāo)簽,，<蓮 山 ~ 課 件 >會產(chǎn)生不良的效應(yīng)，而給一個學(xué)生貼上好的標(biāo)簽時,，就會產(chǎn)生好的效應(yīng),。德育管理者要學(xué)會尋找機會，給學(xué)生貼上一個漂亮的標(biāo)簽,！ 好方法才能產(chǎn)生高效率——這才是富有智慧的教育追求,，僅有熱情是不夠的。

總之,，此次考察學(xué)習(xí)是一次難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,。使我們發(fā)現(xiàn)了自己德育工作中的不足，理清了內(nèi)心的迷茫和困惑,，感受到了德育工作的美好,，也領(lǐng)悟了教育的真諦,！我清楚地認(rèn)識到，德育不是簡單的說教,，而是一門藝術(shù),，我將努力在今后的班主任工作中去踐行，才能不虛此行,。 最后我想說：“不是所以種子都能發(fā)芽,，但只要播種下去就要發(fā)芽的可能；不是所有的花朵都會結(jié)果,，但只要花開了,，就有結(jié)果的希望；不是所有的辛苦能夠帶來收獲,，但如果不辛苦付出,，就永遠(yuǎn)得不到碩果！”

以上僅是這次學(xué)習(xí)的一點體會,，并不能展現(xiàn)此次學(xué)習(xí)的全貌,，可能也不能完全領(lǐng)會到專家老師們的全部精神，若有說得不對的地方,，請大家批評指正,！

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