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省級(jí)骨干班主任培訓(xùn)匯報(bào)材料篇一

二○一二年四月十二日

省級(jí)骨干班主任培訓(xùn)匯報(bào)材料 [篇2]

三分校 丁勁鋒

2012年11月8號(hào),，我在學(xué)校的安排下，到華南師范大學(xué)參加了初中班主任骨干班主任的培訓(xùn),。帶著對(duì)人師圣地的一種仰慕和渴望,，帶著對(duì)新基礎(chǔ)教育的諸多困惑，我走進(jìn)了華師大?，F(xiàn)將10多天的培訓(xùn)作一個(gè)簡(jiǎn)略的總結(jié)。

一,、感受華師

走出車(chē)門(mén),，一股潮熱迎面撲來(lái)。脫掉厚重的衣服,，拖著沉重的行李,，深深地親近了這里的濕熱空氣。迎接我們的是華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育部的主任戴老師,。戴老師就用幽默簡(jiǎn)單的話語(yǔ)

自我介紹

,，講明了注意事項(xiàng)。由于這次受訓(xùn)人員比較多,，華師大已經(jīng)為我們分好了小組,。賓館簡(jiǎn)單的午飯后，戴主任將我們送到了住宿地點(diǎn),，給我們一個(gè)調(diào)整休息的半日,，并發(fā)放了學(xué)員手冊(cè),。整理好行裝，我們迫不及待的翻開(kāi)手冊(cè),，看到此次培訓(xùn)的安排后非常欣喜,。理由之一：安排合理，動(dòng)靜交替,，理論與實(shí)踐相結(jié)合,，研討與體驗(yàn)相呼應(yīng)。理由之二：課程選擇恰恰是我們所需,，有教學(xué)理念,、實(shí)踐、特色,。理由之三：與專(zhuān)家近距離對(duì)話,。

傍晚，副班主任王老師帶領(lǐng)著我們感受了華南師大的全景,。

紫荊花香滿校園,，紫紅似火，與天邊晚霞交相輝映,，落紅滿地,，宛若紅紅的地毯，漫步校園,，步步生香,；高大的椰子樹(shù)筆直矗立在道路兩旁，寬大的枝葉在晚風(fēng)中搖曳,，向我們舒展著南方淑女的浪漫情懷,。美麗的木棉次第盛開(kāi)，花色白如霜雪,、粉如胭脂,，一簇簇的花相擁綻放，五片纖長(zhǎng)的花瓣稍稍翻卷,，讓人過(guò)目難忘,，感覺(jué)一下子融入了美麗的校園。

二,、精彩講座

在集中培訓(xùn)的半個(gè)月的時(shí)間里,，我們聆聽(tīng)了劉良華、李季,、黃牧航,、戴雙翔、何汝玉等十多位專(zhuān)家、教授的講座,，聽(tīng)取了廣州市數(shù)位優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)介紹,，到廣東華僑中學(xué)、玉巖中學(xué)實(shí)地考察,，觀摩了多節(jié)優(yōu)質(zhì)課,。每一位專(zhuān)家的講座都很精彩，每一節(jié)課都能引起我們的思考,、每一堂課都有扣動(dòng)我們心弦的時(shí)刻,。不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)風(fēng)格,，時(shí)而輕松愉悅,、時(shí)而沉重難釋。他們淵博的學(xué)識(shí),，科學(xué)的精神,，風(fēng)趣的講座，都讓我們?cè)诓煌瑢用婷魑私逃恼嬷B,。在內(nèi)容豐富,、形式多樣的集中培訓(xùn)中，我深刻地感受了先進(jìn)的.教育理念,，極大地開(kāi)闊了自己的視野,。

（一）、對(duì)教學(xué)觀念有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),。

專(zhuān)題講座：仰望自然,，腳踏實(shí)地。本次劉良華教授的講座主題是“有效教學(xué)與教師成長(zhǎng)”,。但在一開(kāi)篇,，劉教授并不急于直切主題，而是給我們推薦起了教育類(lèi)電影,，慢慢地將其倡導(dǎo)的“自然教育法”引了進(jìn)來(lái),。因?yàn)樵谕扑]的電影中，或多或少我們都看過(guò)幾部,，也能更好地理解一些

什么

是自然教育法。讓我們清楚了需要仰視的教育哲學(xué),，心中有了一個(gè)大概的理論高度后,，劉教授便開(kāi)始“腳踏實(shí)地”地介紹起一些實(shí)用的教育方法。三個(gè)方面：有效教學(xué),、家校合作,、教師成長(zhǎng)；三個(gè)途徑：最佳順序教學(xué)、最佳時(shí)機(jī)教學(xué)以及最佳起點(diǎn)教學(xué)都讓我們受益匪淺,，直呼：接地氣,！讓我十分敬佩的是，劉教授在教授的過(guò)程中,，身體力行地踐行了他所提到的教育方法和理念,。他用幽默、睿智的語(yǔ)言給我們進(jìn)行了很好的熱身,，讓我們“親其師而

信其道”,；在很好的引入后，又在我們充滿期待的最佳的教育時(shí)機(jī)給我們介紹了有效的教育途徑,。整堂講座既傳授了方法,，也給我們的教學(xué)做了示范！

通過(guò)對(duì)劉教授的理論學(xué)習(xí),，教學(xué)觀念發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,。我們深刻地感覺(jué)到：作為一位教師，除了必須具有淵博的科學(xué)知識(shí),、扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),、熟練的現(xiàn)代化教學(xué)技能以及良好的思想品質(zhì)這些最基本的東西之外。更重要的是有以下三方面的轉(zhuǎn)變,。

1,、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不再把知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的,，也不應(yīng)該再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上,，而是應(yīng)該成為“學(xué)習(xí)共同體”中的成員。在問(wèn)題面前,，教師和孩子們一起

尋找

答案,；在教與學(xué)的道路上，教師應(yīng)該成為學(xué)生的伙伴和知心朋友,。因此,，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué),，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,。這種學(xué)習(xí)方式的改變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變,，使教師長(zhǎng)期以來(lái)的高高在上的“傳道,、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化,，教師從“知識(shí)的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”,，從“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者,、組織者和指導(dǎo)者”。

同時(shí),，劉教授提出課堂教學(xué)改進(jìn)的有效教學(xué)方法----教師的興發(fā)教學(xué),。興發(fā)教學(xué)指教師興起并引發(fā)學(xué)生自學(xué)，教師的首要責(zé)任是興發(fā)教學(xué),，它有三個(gè)途徑：

最佳順序教學(xué)：整體教學(xué)：先整體教學(xué)后知識(shí)點(diǎn)教學(xué),。如

英語(yǔ)

教學(xué)采用整體試聽(tīng)教學(xué)——整體閱讀理解——語(yǔ)法歸納練習(xí)的順序。英語(yǔ)教學(xué)先進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練,，大量?jī)A聽(tīng),、模仿言說(shuō)、以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō),，久而久之,，學(xué)生就在整體教學(xué)或整體學(xué)習(xí)中掌握了大量的規(guī)則，自己卻還不知道,。這就好比我們的母語(yǔ)教學(xué),。人在呀呀學(xué)語(yǔ)中，并不識(shí)字,，更沒(méi)掌握一點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí),，就在聽(tīng)和說(shuō)中不知不覺(jué)的掌握了母語(yǔ)。

最佳時(shí)機(jī)教學(xué)：不想學(xué)則不強(qiáng)迫教學(xué),。這就需要教師的興起,，比如可在課前熱身教學(xué)，通過(guò)影視,、游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,；在課前介紹背景知識(shí)往往枯燥無(wú)味，可把知識(shí)還原為知識(shí)史,，把作品還原為作者的傳記,，這樣就很好的激起學(xué)生的興趣。教師興起教育就是激勵(lì)教育,，可采用賞識(shí)教育,、承認(rèn)教育、責(zé)任委托等形式,。

最佳起點(diǎn)教學(xué)：先學(xué)后教,，先練后講。先學(xué)后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思,，是“點(diǎn)撥”的意思,，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表達(dá)或解答其疑惑的問(wèn)題,，或糾正其錯(cuò)誤的理解,，這就是以學(xué)定教。教師明白要教什么,，學(xué)生明確要學(xué)什么,，這就是有效教學(xué)。這一點(diǎn)和三分校的學(xué)導(dǎo)模式有相同之處,。

2,、教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變：我們過(guò)去在教學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生成才當(dāng)作我們的終極目標(biāo)。通過(guò)這次培訓(xùn),，我才意識(shí)到將學(xué)生培養(yǎng)“成人”才是我們教學(xué)的核心目標(biāo),。一個(gè)單單掌握知識(shí)的學(xué)生，其

實(shí)是不夠健全的,。還有比知識(shí)更重要的東西,，比如人的能力、比如健全的人格,、健康的身體和心理,、比如“公民意識(shí)”等等。

3,，評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變：過(guò)去我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生往往只有一把唯一的尺子,，那就是分?jǐn)?shù)。劉教授的一句話對(duì)我觸動(dòng)很大,?！岸嘁话言u(píng)價(jià)的尺子，就會(huì)多一批好的學(xué)生”,。分?jǐn)?shù)對(duì)于求學(xué)的孩子確實(shí)重要,，但是，尤其在強(qiáng)調(diào)知識(shí),、技能多元化的今天,，分?jǐn)?shù)絕對(duì)能夠是老師、學(xué)生唯一的追求目標(biāo),。我們做教師的只有轉(zhuǎn)變了評(píng)價(jià)方式,，才能更有效地促成學(xué)生健康成長(zhǎng)和走向進(jìn)步。劉教授說(shuō)：“不求人人成功,，但求人人進(jìn)步”,，多么富有教學(xué)哲理！

（二）,、對(duì)教育實(shí)踐有了一個(gè)全新的感受,。

如果說(shuō)劉良華教授帶給我們的是精神的覺(jué)醒，那么李季教授給我們的是前行的金手杖,。李季教授做了“敘事德育----走進(jìn)學(xué)生

心靈

的智慧”的專(zhuān)題講座,。他的敘事德育----把道理變故事,，把說(shuō)理變敘事，給我的啟發(fā)很大,。做了多年的班主任,，幾乎每天都要處理學(xué)生中大大小小的事情，更要隨時(shí)隨地的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,，有時(shí)覺(jué)得我們太累了,，但我們的“累”卻收效甚微。正如李季教授說(shuō)的“付出百分之九十希望,，得到百分之十的收獲”,，為什么呢？關(guān)鍵就是我們的學(xué)生對(duì)說(shuō)理式的德育已經(jīng)太熟悉了,，也會(huì)對(duì)老師提的例子和說(shuō)話感覺(jué)太空泛了,，無(wú)法使學(xué)生的心靈產(chǎn)生呼應(yīng)。就在我困惑不已的時(shí)候,，“敘事德育”走進(jìn)了我們的視野,。 打動(dòng)心靈，就從講故事開(kāi)始,?！兑煌肱Ｈ饷妗冯m說(shuō)我們?cè)缫炎x過(guò)，但優(yōu)美的音樂(lè),，貼切的配圖,，娓娓道來(lái)的故事，還是觸到了我們內(nèi)心最柔軟的地方,。敘事德育的魅力在于通過(guò)對(duì)發(fā)生在周?chē)墓适碌拿鑼?xiě),，能發(fā)掘或揭示使人感悟和體會(huì)內(nèi)隱于這些事件背后的教育思想、教育理論和教育

信仰

,，情感觸動(dòng),，以情動(dòng)人。在班主任工作中經(jīng)常會(huì)感慨,，“曉之以理,，動(dòng)之以情”的德育工作，學(xué)生往往能接受,，但有時(shí)持續(xù)的效果并不長(zhǎng),，或者以我們成人的角度來(lái)看的道理，學(xué)生不愿接納,。通過(guò)李季教授的培訓(xùn),，我發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)教育辦法，把道理變故事,，把說(shuō)理變敘事,，不去就事論是,，而是通過(guò)故事來(lái)打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生去分享,，去討論,，去反思，由他育走向自育,。

敘事德育顛覆了傳統(tǒng)的說(shuō)教式育人，其魅力在于,，他直接讓故事在學(xué)生的心靈上發(fā)生作用,，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)和感悟！更重要的是李教授給出了敘事德育的理論依據(jù)——德育的本質(zhì)是自我教育,，也就是德性內(nèi)生,。有了這一高屋建瓴的理論依據(jù)，我們就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況采取得心應(yīng)手的方法,，將教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳地放在學(xué)生的“心”上,，放在學(xué)生的感受上。那就可以派生出許多的德育模式,，例如體驗(yàn)式德育,，參與式德育，自悟式德育等等,，關(guān)鍵點(diǎn)是——作用在學(xué)生的心上,，而不是耳朵上！

李季教授的弟-子,、惠州市大亞灣第一中學(xué)德育副校長(zhǎng)何汝玉,，就在細(xì)節(jié)德育方面做出了大成

就。她說(shuō)：“教育的一切細(xì)節(jié),，都應(yīng)具有育人的力量,。教師不要隨意給學(xué)生貼上某種標(biāo)簽?！币粋€(gè)人被貼上某種標(biāo)簽后,，會(huì)相應(yīng)地作出自我調(diào)整，使自己的言行與所貼的標(biāo)簽一致,。給一個(gè)學(xué)生貼上不良的標(biāo)簽,，<蓮 山 ~ 課 件 >會(huì)產(chǎn)生不良的效應(yīng)，而給一個(gè)學(xué)生貼上好的標(biāo)簽時(shí),，就會(huì)產(chǎn)生好的效應(yīng),。德育管理者要學(xué)會(huì)尋找機(jī)會(huì)，給學(xué)生貼上一個(gè)漂亮的標(biāo)簽,！ 好方法才能產(chǎn)生高效率——這才是富有智慧的教育追求,，僅有熱情是不夠的,。

總之，此次考察學(xué)習(xí)是一次難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,。使我們發(fā)現(xiàn)了自己德育工作中的不足,，理清了內(nèi)心的迷茫和困惑，感受到了德育工作的美好,，也領(lǐng)悟了教育的真諦,！我清楚地認(rèn)識(shí)到，德育不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,，而是一門(mén)藝術(shù),，我將努力在今后的班主任工作中去踐行，才能不虛此行,。 最后我想說(shuō)：“不是所以種子都能發(fā)芽,，但只要播種下去就要發(fā)芽的可能；不是所有的花朵都會(huì)結(jié)果,，但只要花開(kāi)了,，就有結(jié)果的希望；不是所有的辛苦能夠帶來(lái)收獲,，但如果不辛苦付出,，就永遠(yuǎn)得不到碩果！”

以上僅是這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì),，并不能展現(xiàn)此次學(xué)習(xí)的全貌,，可能也不能完全領(lǐng)會(huì)到專(zhuān)家老師們的全部精神，若有說(shuō)得不對(duì)的地方,，請(qǐng)大家批評(píng)指正,！

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