作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的優(yōu)質(zhì)教案 你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的閱讀短文答案篇一

通過(guò)閱讀教材、分析教材,，我發(fā)現(xiàn)本課有三個(gè)特點(diǎn),。

1.題材與眾不同。

在平日的學(xué)習(xí)中,，我們常常以詩(shī)歌,、記敘文為主，而本課是一篇散文,，沒(méi)有非常具體的情節(jié),。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)以讀為主,，不需要過(guò)多的講解,、探究。

2.內(nèi)容簡(jiǎn)單,，卻耐人尋味,。

課文一開(kāi)頭就列舉了風(fēng)聲、動(dòng)物的聲音,、水聲等,，這些我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的事物，但是由于我們沒(méi)有用心去聆聽(tīng),，失去了聽(tīng)的興趣,，因而什么也沒(méi)聽(tīng)到。后面部分則告訴大家用心地傾聽(tīng)生活中平平凡凡,、樸樸實(shí)實(shí),、普普通通的聲音，那樣才能感受到生活的精彩,。對(duì)于這一點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

3.地位特殊。

由于本文是這一單元的第一篇主體課文,，其主要目的是激發(fā)人們?nèi)リP(guān)注身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴事物,，去傾聽(tīng)身邊的一切聲音，從而更加熱愛(ài)生活,。因此要通過(guò)學(xué)習(xí)本文達(dá)到“激發(fā)學(xué)生關(guān)心周圍事物,、感受美好生活”的目的,。

〖教學(xué)目標(biāo)〗

基于以上認(rèn)識(shí)，我確立了本文的教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn),、會(huì)寫本文要求掌握的生字,。

2.在正確、流利朗讀課文的過(guò)程中理解課文內(nèi)容,，做到有感情地朗讀課文,。

3.體會(huì)作者熱愛(ài)生活的思想感情；懂得用心去聽(tīng)身邊的聲音,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界上的聲音很豐富,，很美妙。

〖教學(xué)過(guò)程〗

在教學(xué)的過(guò)程中,，我以“以讀為主,，引導(dǎo)感悟”為教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

（一）揭題質(zhì)疑

向?qū)W生介紹本單元主題“聲音”,。“聲音”需要我們用耳朵去聽(tīng),，板書“聽(tīng)”,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文――《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》。板書課題,，學(xué)生齊讀,。（在這里讓學(xué)生自由質(zhì)疑“到底要聽(tīng)見(jiàn)的是什么聲音”）帶著問(wèn)題我們來(lái)讀一讀課文。

自由讀全文,，注意讀準(zhǔn)字音,。（用以前學(xué)過(guò)的方法獨(dú)立完成）

檢查讀書情況，糾正錯(cuò)誤讀音,。

（二）細(xì)讀課文,，感悟理解

1.細(xì)讀1－5段。

默讀1－5段,，看看你有什么發(fā)現(xiàn),。

發(fā)現(xiàn)這一部分的“小問(wèn)號(hào)”特別多。想一想該用什么樣的語(yǔ)氣讀,？（疑問(wèn)）

自由練讀這一部分,，選出自己最喜歡的一段。

將自己最喜歡的這一段讀給小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因,，再聽(tīng)一聽(tīng)小組同學(xué)對(duì)你的評(píng)價(jià)。（合作朗讀,、交流,、評(píng)價(jià)）

小組內(nèi)推薦一名學(xué)生展示,，其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候根據(jù)讀書的語(yǔ)氣判斷他喜歡的原因。

［這一設(shè)計(jì)的目的是：讓學(xué)生在自由練讀中體會(huì)文章感情――再把自己體會(huì)到的感情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)――全班同學(xué)在聆聽(tīng)揣摩的同時(shí)共同體會(huì)文章所表達(dá)的情感］

師生共同小結(jié)：這些聲音是多么有趣,、多么美妙,、多么可愛(ài)、多么神奇??！

教師組織全班討論：這么美妙、可愛(ài),、神奇的聲音你聽(tīng)到過(guò)嗎,？讓我們來(lái)讀一讀6、7段,。

2.細(xì)讀6,、7段,，并進(jìn)行質(zhì)疑：

學(xué)生自由讀6、7段，提出不懂的地方,。

引導(dǎo)學(xué)生討論：“為什么你一天天長(zhǎng)大,，卻失去了聽(tīng)的興趣，好像耳朵已經(jīng)關(guān)閉,？”

學(xué)生從書中找答案,，再用自己的話說(shuō)，最后師生共同總結(jié)：這些聲音我們太熟悉不過(guò),，我們沒(méi)有用心去聆聽(tīng),，沒(méi)有用心去發(fā)現(xiàn)，所以就沒(méi)有聽(tīng)到,。

引導(dǎo)學(xué)生朗讀6,、7段。適時(shí)處教師來(lái)范讀幫助學(xué)生讀出惋惜,、失望的語(yǔ)氣,。

3.細(xì)讀8－11段。

知道了我們沒(méi)有聆聽(tīng)到這些聲音的原因,，你想說(shuō)點(diǎn)什么,？（要認(rèn)真去聽(tīng)，不要關(guān)閉你的耳朵）（引導(dǎo)學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴）

自由讀8－11段,。想一想,，該用什么樣的語(yǔ)氣。

指名讀,，在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生明確應(yīng)采用的語(yǔ)氣,。（總結(jié)：輕輕讀,、細(xì)細(xì)品）

4.齊讀12段。

［將全文分成四部分學(xué)習(xí),、朗讀,，主要引導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)全文。1－5段是疑問(wèn)的語(yǔ)氣,；6,、7段是惋惜、失望的語(yǔ)氣,；8－11段是輕輕,、啟發(fā)的語(yǔ)氣；12段是大聲,、動(dòng)情朗讀,、號(hào)召的語(yǔ)氣。同時(shí),，在了解文章感情脈絡(luò)的時(shí)候,，體會(huì)作者熱愛(ài)生活的感受。］

（三）再讀全文,，深入理解

學(xué)生用自己喜歡的方式再讀全文,。（自己讀、合作讀,、分角色讀,、齊讀；讀給自己聽(tīng),、好朋友聽(tīng),、老師聽(tīng)等）

教師啟發(fā)學(xué)生：學(xué)習(xí)完本文，你們現(xiàn)在最想做的事情是什么,？（想聽(tīng)一聽(tīng)這世界上美妙的聲音）

出示課件：畫面展示大自然,、生活中的圖畫、聲音（下雪了風(fēng)呼呼地吹著,；嬰兒睡覺(jué)時(shí)那柔柔的鼾聲,；小貓伸長(zhǎng)舌頭舔水喝時(shí)發(fā)出的聲音……）

你們聽(tīng)到這些聲音了嗎？快拿起你們的筆,，嘗試著把聽(tīng)到的聲音寫一寫,。

（四）布置作業(yè)

這世界的聲音是豐富多彩的，用心去聆聽(tīng),，把你聽(tīng)到的更多的聲音仿照書上的樣子寫一寫,。下節(jié)課我們一起交流。

〖案例點(diǎn)評(píng)〗

朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練,。學(xué)生可以在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中積累語(yǔ)言,。本節(jié)課教師在教學(xué)中就充分注意了以讀為本，讀中悟情,。課文學(xué)習(xí)突出了一個(gè)“讀”字,。

在教學(xué)1－5段時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)過(guò)程：先讀一讀,，看自己喜歡哪一段――再說(shuō)說(shuō)喜歡的原因,，讀給小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)――最后代表小組在全班朗讀，讓同學(xué)猜猜自己喜歡的原因,。其實(shí)這樣一個(gè)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生讀書的過(guò)程,，即“在讀中感悟語(yǔ)言，再通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)”,。

教師在學(xué)生充分地朗讀感悟以后,，采用靈活多樣的形式和手段來(lái)檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課,，教師根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人讀,、小組讀,、分角色讀,、合作讀、齊讀,；讀給自己聽(tīng),、好朋友聽(tīng)、老師聽(tīng)等,，從課堂上我們可以看出,，學(xué)生讀書的熱情被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，全身心地投入到讀書活動(dòng)中,，讀書對(duì)他們來(lái)說(shuō),，已不是負(fù)擔(dān)，而是愉快的事情,，因此,，在較短時(shí)間內(nèi)高效完成了有感情朗讀課文的任務(wù)，同時(shí),，感受到讀書的樂(lè)趣,。

另外，本節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也頗具特色,，教師利用多媒體課件再現(xiàn)了“下雪時(shí),、嬰兒睡覺(jué)時(shí),、小貓喝水時(shí)”的情景，讓學(xué)生在用心聆聽(tīng)的同時(shí)拿起手中的筆寫一寫,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，練習(xí)習(xí)作,。既引導(dǎo)學(xué)生要用心來(lái)聆聽(tīng)世界上的聲音,，又為學(xué)生提供了一次非常好的練筆機(jī)會(huì)，可謂一舉兩得,，真正做到了“用好教材,，超越教材”。

你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的優(yōu)質(zhì)教案 你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的閱讀短文答案篇二

：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),，喚醒自己麻木的心靈,，叫醒自己沉睡的耳朵，去聆聽(tīng)大自然的天籟之音,，去感受人世間愛(ài)的和弦,。

：1、通過(guò)作者優(yōu)美的語(yǔ)言和生動(dòng)的事例,，找尋你已失去或?qū)⒁サ募冋嫘撵`,；

2、通過(guò)尋找“聲音”,，尋找對(duì)生命珍愛(ài)的方式,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識(shí),。

：1,、對(duì)“聽(tīng)見(jiàn)”二字的理解。

2,、對(duì)慣性思維意識(shí)的突破,。

：多媒體

：一課時(shí)

：

鏡頭一：一個(gè)三四歲的孩子趴在地上喊：“媽媽，你快來(lái)聽(tīng),，小螞蟻在唱歌呢,！”媽媽走過(guò)來(lái)，生氣的說(shuō)：“竟胡說(shuō),，螞蟻怎么會(huì)唱歌呢,？看，把衣服都弄臟了,，真不聽(tīng)話,。”說(shuō)完粗暴的拽起孩子，朝孩子的屁股打了幾下,。鏡頭定格在孩子委屈的目光中,。

鏡頭二：一個(gè)五六歲的孩子站在鴿子群中對(duì)著鴿子說(shuō)話，媽媽走過(guò)來(lái)問(wèn)：“寶寶,，你在干什么,？”寶寶回答：“媽媽，我在與小鴿子聊天呢,！”媽媽笑著說(shuō)：“傻孩子,，人怎么能和動(dòng)物交談呢。動(dòng)物也永遠(yuǎn)不可能聽(tīng)懂人說(shuō)的話,?！薄澳菫槭裁措娪袄锏男?dòng)物就能和人談話呢?！薄皩殞?，電影里演的是騙人的?！辩R頭定格在孩子失望的目光中,。

同學(xué)們，看了剛才的兩段片子,，你都想了些什么,？（同學(xué)們的回答五花八門，但總體可歸納成兩大類,，一類同學(xué)認(rèn)為人類是可以聽(tīng)懂各種聲音的,；一類同學(xué)認(rèn)為人類是不可能聽(tīng)懂任何聲音的。）那么,，人類到底能不能聽(tīng)懂各種聲音呢,，讓我們?nèi)墓鹞膩喌奈恼隆赌阋欢〞?huì)聽(tīng)見(jiàn)的》中去尋找答案吧,。

1.文題：《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》a,、“你”指代的對(duì)象是誰(shuí)。b,、“聽(tīng)”的內(nèi)涵,。c、“會(huì)”的內(nèi)涵,。d,、“一定”的內(nèi)涵。

理解：

a,、“你”應(yīng)指文章面對(duì)的所有讀者,，其實(shí)更進(jìn)一步應(yīng)理解為所有人，包括有耳障的人。

b,、“聽(tīng)”的內(nèi)涵不僅指有聽(tīng)力的健康人用耳朵聽(tīng),，還應(yīng)指可以憑借視覺(jué)、觸覺(jué),、心靈去感知聲音,，一切體驗(yàn)生命、享受生命的行為,。

c,、“會(huì)”的內(nèi)涵是一切皆有可能，只要你能想到,，就可以做到,。只要你是一個(gè)熱愛(ài)生命的人，就可以盡情享受生命賦于人類的一切,。

d,、“一定”二字是對(duì)“會(huì)”“聽(tīng)”二字內(nèi)涵的肯定，更是對(duì)生命價(jià)值的一種肯定,。無(wú)論一個(gè)人的個(gè)體以什么樣的形式存在于世間,，他都有享受生命、熱愛(ài)生命,、珍愛(ài)生命的權(quán)力,。

2.課堂質(zhì)疑，后課補(bǔ)記,。（本個(gè)環(huán)節(jié)是在分析題目和品讀篇章的過(guò)程中,，由學(xué)生提出，師生探討的內(nèi)容,，但在授課前,，教師無(wú)法預(yù)測(cè)學(xué)生都會(huì)提出哪些質(zhì)疑，因而是課后補(bǔ)記的內(nèi)容）

a,、文章中第八自然段中“說(shuō)得明白一些,，只要你不是聾子，只要你兩只耳朵好好地貼在臉側(cè)……”一句和文題“你一定會(huì)”產(chǎn)生矛盾,。

學(xué)生觀點(diǎn)一：既然作者認(rèn)為聾子聽(tīng)不見(jiàn)聲音,，那題目中的“你”就不應(yīng)理解為所有人。

學(xué)生觀點(diǎn)二：作者在寫作過(guò)程中產(chǎn)生了自相矛盾的錯(cuò)誤,。文中第十三自然段中“你用心聽(tīng)了嗎,？”不就是在向讀者召示，聲音是可以用心“聽(tīng)”的,，所以文題中的“你”應(yīng)該包括所有人,。

學(xué)生觀點(diǎn)三：反駁觀點(diǎn)二,，認(rèn)為⒀自然段中的“用心聽(tīng)”是在善于用耳朵的基礎(chǔ)上用心聽(tīng)，不能段章取義,。

教師引導(dǎo)：這幾名同學(xué)都很善于動(dòng)腦筋,，產(chǎn)生意見(jiàn)分歧的原因就在于對(duì)“聽(tīng)”字內(nèi)涵的理解上仍沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，甚至可以說(shuō),，是對(duì)“聽(tīng)”字內(nèi)涵沒(méi)有深層的認(rèn)知,。所以，我們不妨先來(lái)探討一下“聽(tīng)”的內(nèi)涵,。從物理學(xué)角度來(lái)定義：聲音就是物體振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出聲響,。根據(jù)這一科學(xué)理論，我們能否設(shè)想一下,，耳聾的人能否感知到聲音,。

學(xué)生1：可以讓耳聾的人把手放在振動(dòng)器上，通過(guò)聲音高低不同產(chǎn)生的振幅不同來(lái)感知聲音的變化,。我曾看過(guò)一篇文章《睡蓮花開(kāi)的聲音》,，其中講一位修女就是通過(guò)這種辦法讓一個(gè)耳蝸移植失敗的聾兒童感知到了聲音的存在。清晨修女讓聾兒童用手輕輕撫在睡蓮花蕾上,，當(dāng)太陽(yáng)升起來(lái)時(shí),，睡蓮花竟在陽(yáng)光照耀的瞬間綻開(kāi)，聾兒童清晰地感受到了花開(kāi)的聲音,。其實(shí),，這個(gè)世界上有很多美妙的聲音，只要我們有一顆對(duì)生活永不消沉的心,，就一定可以聽(tīng)見(jiàn),。

學(xué)生2：我認(rèn)為還可以通過(guò)色彩的變化，手勢(shì)的變化來(lái)感知聲音,。例如廣場(chǎng)上的音樂(lè)噴泉,，隨著旋律的變化起伏不定；例如春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上演出的舞蹈《千手觀音》,，優(yōu)美的旋律就在她們的心中,。雖然我們的耳朵不聾，可是我們總將它關(guān)閉,，也一樣無(wú)法感知到聲音的美妙,。所以說(shuō)，用耳朵感知聲音并不是最重要的,，只有用心去感知聲音，才能真正感知到聲音的美好,。

教師總結(jié)：……在學(xué)生們深入的探討聲中,，我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用心去領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的人生哲理?！奥?tīng)見(jiàn)”二字的內(nèi)涵迎刃而解,。

3.學(xué)會(huì)感知：（多媒體）播放班德瑞的《清晨的田野》，讓學(xué)生閉上眼睛感知,，在傾聽(tīng)的過(guò)程中,，你都看見(jiàn)了什么（看見(jiàn)一切事物都充滿著勃勃的生機(jī)），再播放一段沒(méi)有音樂(lè)的田野風(fēng)光片,，在片中小草破土而出,，牽牛藤向上攀沿，金色的麥浪此起彼伏,，讓學(xué)生在無(wú)聲的狀態(tài)下感知（感知到生命是那樣美好）,。

4.課堂小結(jié)。無(wú)論生命以何種方式存在,，它都向世人展示著它的精彩,。

5.作業(yè)安排：a學(xué)會(huì)唱一手歌──金海心《把耳朵叫醒》b怎樣幫助盲人感知色彩。

6.板書設(shè)計(jì)

你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的

桂文亞

板書理念：把心字底變形為“人”字,，意在體現(xiàn)文題中的“你”指所有人,。把心字兩點(diǎn)作為“耳”和“心”字，意在告訴學(xué)生,，用耳更要用心才能真正品味道聲音的美好,。而整個(gè)板書就是一個(gè)大大的“心”字，意在告訴學(xué)生,，無(wú)論是“聲”的世界,，還是“生”的世界，都需要用心去感受,，你才能發(fā)現(xiàn)生活是如此美好,，生命是如此可愛(ài)。

：《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》是一篇略讀課文,，可以放手讓學(xué)生自己去閱讀討論,。文章很簡(jiǎn)單，語(yǔ)言文字上也有特異之處,，編選此文目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“體驗(yàn)”,，體驗(yàn)用耳朵感受到的世界，提醒學(xué)生學(xué)會(huì)善于啟動(dòng)所有的感觀全方位地感知身邊的世界,。因此,，教學(xué)時(shí)，可把重點(diǎn)放在對(duì)“聽(tīng)”的體驗(yàn)上,。比如讓學(xué)生讀自己用耳朵感知的世界,。這個(gè)案例引導(dǎo)學(xué)生花了大量時(shí)間探討“聽(tīng)”的內(nèi)涵,，似乎有些偏了。（雨果）

你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的優(yōu)質(zhì)教案 你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的閱讀短文答案篇三

1,、本文的語(yǔ)言活潑風(fēng)趣,，優(yōu)美形象，把“聲音”寫得富有詩(shī)情畫意,。

如,，“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候,，頭發(fā)互相輕觸著,，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響……”

“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)備做體操，‘噗,！’一粒小酸果從頭頂落下,，‘不好，炸彈來(lái)啦,！’……”

“一個(gè)寧?kù)o的冬夜,，一朵小小的雪花，從天上輕輕地,、輕輕地飄下,，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上……”

2,、全文用第二人稱“你”來(lái)敘述,。

采用第二人稱，讀者容易獲得認(rèn)同感,。閱讀時(shí),，我們仿佛感到作者在和我們談心，親切隨和,，娓娓道來(lái),。

3、運(yùn)用排比,，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果,。

課文的1、2,、3段構(gòu)成一組排比段,，形象地鋪陳出那些富有詩(shī)意但又細(xì)微得難以覺(jué)察的聲音。

5,、6,、7段構(gòu)成一組排比段，列出了生活中習(xí)以為常,、不被留意的聲音,，這三個(gè)段落基本上均由排比句構(gòu)成,。

4,、文中運(yùn)用提問(wèn),、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等多種問(wèn)句,，不斷激活讀者生活體驗(yàn),，引發(fā)讀者思考。

你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的優(yōu)質(zhì)教案 你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的閱讀短文答案篇四

你聽(tīng)過(guò)柳樹梳頭的聲音嗎,？你聽(tīng)過(guò)一大群小螞蟻跑步的聲音嗎,？你聽(tīng)過(guò)雪花飄落的聲音嗎？

也許你會(huì)說(shuō)：“這都是想象的,，我怎么能聽(tīng)出來(lái)呢,？”那么我再說(shuō)清楚一點(diǎn)。

你總聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧,？當(dāng)小金魚用尾巴撥水,，麻雀在窗沿唱歌，當(dāng)一只小狗忙著啃骨頭,，兩只老貓?jiān)趬︻^吵架,，三只老母雞在啄米吃，你總聽(tīng)到些什么了吧,？

你總聽(tīng)過(guò)風(fēng)的聲音吧,？當(dāng)清風(fēng)掠過(guò)明月，當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)樹梢,，當(dāng)寒風(fēng)呼嘯著穿過(guò)田野,，當(dāng)狂風(fēng)卷起巨浪，你總聽(tīng)到些什么了吧,？

你總聽(tīng)過(guò)水聲吧,？當(dāng)山間的清泉奔向溪流，當(dāng)嘩啦啦的大雨砸向屋頂,，當(dāng)小水滴清脆地落到盛水的盆里,，你總該聽(tīng)到些什么了吧？

只要你的耳朵能夠聽(tīng),，從你出世那一天起,，你就在聽(tīng)了。你學(xué)著聽(tīng)奶奶搖搖籃的聲音,，媽媽沖奶粉的聲音,，爸爸說(shuō)話的聲音，學(xué)著聽(tīng)開(kāi)門,、關(guān)燈,、上樓梯,、電話鈴的聲音。你很快懂得,，每一種聲音,，都代表了不同的意思。從聲音里,，你逐漸熟悉了你身邊的世界,；在聲音中，你逐漸成長(zhǎng),。

但是,，當(dāng)你一天天長(zhǎng)大，當(dāng)你熟悉了許多聲音后,，不知不覺(jué)中,，你卻逐漸失去了聽(tīng)的興趣。你不再像小時(shí)候那樣用心聽(tīng)周圍的各種聲音了,。一些聲音你沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn),，好像他們發(fā)出時(shí)，你的耳朵正好關(guān)閉了似的,。

別讓你的耳朵關(guān)閉：在寂靜的夜里,，聽(tīng)一聽(tīng)外面有什么聲音傳來(lái)；在閑暇的時(shí)候,，聽(tīng)一首從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的歌曲或樂(lè)曲……,。

你還可以做一些聲音的游戲：

吃幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果,，感覺(jué)一下是什么聲音,。

用兩根筷子敲敲家里的杯子、盤子,、碗,，他們的聲音有什么不同？

你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的優(yōu)質(zhì)教案 你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的閱讀短文答案篇五

課題：第二十課??????????????????????????????? 課時(shí)安排1課題名稱 你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的no:課型略讀教材分析德育點(diǎn)用全新的眼光看待周圍的“聲音世界”,，把自己培養(yǎng)成感官靈敏,、感受豐富的人。創(chuàng)新點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受,，自己閱讀理解課文內(nèi)容能力點(diǎn)把握課文主題??? 理解運(yùn)用第二人稱的好處??? 學(xué)習(xí)語(yǔ)言技巧??? 篩選信息的能力知識(shí)點(diǎn)字詞?? 課文的人稱?? 語(yǔ)言技巧?? 學(xué)情分析

本文運(yùn)用了平時(shí)比較少見(jiàn)的第二人稱,，學(xué)生對(duì)此比較陌生。

通過(guò)學(xué)習(xí),，使學(xué)生明白,，寫作中的人稱應(yīng)根據(jù)寫作需要來(lái)定，并結(jié)合課文理解運(yùn)用第二人稱的好處。

本文的語(yǔ)言技巧很有特色,，值得研究,，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品味。

教學(xué)流程

（內(nèi)容概要）

師生互動(dòng)（問(wèn)題設(shè)計(jì),、情景創(chuàng)設(shè)）??????? 一,、導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容：朗讀，學(xué)習(xí)字詞 ????????? 朗讀,，明確結(jié)構(gòu)????????? 理解運(yùn)用第二人稱的好處????????? 研究品味課文的語(yǔ)言技巧朗讀《深山音韻》導(dǎo)入新課?? （課外閱讀第三冊(cè)）字詞面頰??? 融化? ??啄米??? 噴嚏??? 嘈雜??? 過(guò)濾 ??充耳不聞 ???????視而不見(jiàn)

教學(xué)流程

（內(nèi)容概要）

師生互動(dòng)（問(wèn)題設(shè)計(jì),、情景創(chuàng)設(shè)）二,、朗讀整體感知三,、明確結(jié)構(gòu)三、賞析品味1,、閱讀課文,，感知下面內(nèi)容? （1） 你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)什么？? （2）聲音與我們的生活有什么關(guān)系,？（3）作者為什么建議我們玩幾個(gè)聲音游戲,？（4）你認(rèn)為作者寫本文的用意是什么？（要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解上述內(nèi)容）答案提示：（1）你一定會(huì)聽(tīng)到大自然中豐富多彩奇妙無(wú)窮的各種聲音,。（2）從聲音里,，人學(xué)會(huì)了分辯、感受各種喜怒哀樂(lè),，也吸收了知識(shí),。（3）作者希望我們進(jìn)入奇妙無(wú)窮的聲音的世界，聽(tīng)見(jiàn)自己的心音,，從中得到很多樂(lè)趣,。?（4）作者希望我們能感受到大自然中奇妙無(wú)窮的聲音世界從聲音世界中得到樂(lè)趣，把自己培養(yǎng)成為感官靈敏,、感受豐富的人,。這是一篇隨感，課文結(jié)構(gòu)緊湊,，邏輯性強(qiáng)?第一部分：（1——8）???? 展示豐富多彩,、奇妙無(wú)比的各種聲音。?第二部分：（9——12）???? 探討聲音與我們生活的關(guān)系,。?第三部分：（13——20）???? 提出建議,。?本文語(yǔ)言活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象,，賞析你喜歡的語(yǔ)段,，品味優(yōu)美詞語(yǔ)。?（學(xué)生自由賞析品味）?1、例：（1）對(duì)蒲公英,，螞蟻,，小雪花的描寫：???? ??????擬人化的手法，活潑風(fēng)趣的語(yǔ)言……??? ?（2）排比段——1,、2,、3段。無(wú)聲的聲音,。5,、6、7段,。有聲的聲音,。2、運(yùn)用多種問(wèn)句,。（借此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)句的幾種形式）一般的提問(wèn),，設(shè)問(wèn)，反問(wèn),。（激活讀者生活體驗(yàn),，引發(fā)讀者思考）

教學(xué)流程

（內(nèi)容概要）

師生互動(dòng)（問(wèn)題設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè)）四,、問(wèn)題研究五,、質(zhì)疑問(wèn)難六、能力訓(xùn)練七,、作業(yè) 為什么寫聲音從無(wú)聲寫起,？“蒲公英梳頭”“80只螞蟻跑步”“雪花飄落”——無(wú)聲實(shí)有聲（聲音就是物體震動(dòng)時(shí)，與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響）,，從平常所謂無(wú)聲寫起,，那么世界上的一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)見(jiàn)之列了。學(xué)生提出疑難問(wèn)題,，師生共同研討,。傾聽(tīng)課堂上的聲音，把它描繪出來(lái),，并談一談自己的感受,。把你喜歡的語(yǔ)句抄到作業(yè)本上。

教學(xué)流程

（內(nèi)容概要）

師生互動(dòng)（問(wèn)題設(shè)計(jì),、情景創(chuàng)設(shè)）

教學(xué)流程

（內(nèi)容概要）

師生互動(dòng)（問(wèn)題設(shè)計(jì),、情景創(chuàng)設(shè)）

教學(xué)流程

（內(nèi)容概要）

師生互動(dòng)（問(wèn)題設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè)）課題：??????????????????????????????? 課時(shí)安排課題名稱 新聞兩則no:課型教材分析德育點(diǎn)創(chuàng)新點(diǎn)能力點(diǎn)知識(shí)點(diǎn),。學(xué)情分析

教學(xué)流程

（內(nèi)容概要）

師生互動(dòng)（問(wèn)題設(shè)計(jì),、情景創(chuàng)設(shè)）

教學(xué)流程

（內(nèi)容概要）

師生互動(dòng)（問(wèn)題設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè)）

教學(xué)流程

（內(nèi)容概要）

師生互動(dòng)（問(wèn)題設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè)）

教學(xué)流程

（內(nèi)容概要）

師生互動(dòng)（問(wèn)題設(shè)計(jì),、情景創(chuàng)設(shè)）

教學(xué)流程

（內(nèi)容概要）

師生互動(dòng)（問(wèn)題設(shè)計(jì),、情景創(chuàng)設(shè)）

教學(xué)流程

（內(nèi)容概要）

師生互動(dòng)（問(wèn)題設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè)）

你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的優(yōu)質(zhì)教案 你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的閱讀短文答案篇六

教學(xué)目標(biāo)

1,、通過(guò)學(xué)習(xí),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字,。

2,、能夠正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

3、使學(xué)生懂得平時(shí)要注意去關(guān)注身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，去傾聽(tīng)身邊的一切聲音,，從而更加熱愛(ài)生活。

教學(xué)重點(diǎn)

理解“為什么你一天天長(zhǎng)大,，卻逐漸失去了聽(tīng)的興趣，好像耳朵已關(guān)閉”這句話的意思,。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生懂得,，怎樣才能用心去傾聽(tīng)周圍的各種聲音，感受自然的美麗,。

拓展習(xí)題

一,、??? 比較一下，然后再組成詞語(yǔ),。

秒（?????? ）?????? 閉（?????? ）????? 撥（????? ）????? 脆（?????? ）

妙（?????? ）????? 閑（?????? ）???? 拔（????? ）???? 危（?????? ）

二,、仿照課文的句子，你也寫一寫自己聽(tīng)到的聲音吧,！

你總聽(tīng)過(guò)????????????? 的聲音吧,？當(dāng)????????????????? ，????????????????? 當(dāng)?????????????? ,，當(dāng)???????????????? ,，你總聽(tīng)到些什么了吧？

三,、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞,。

興趣???????????? 寂靜?????????????? 閑暇

四、把課文中描寫聲音的詞語(yǔ)寫一寫,。

（一）

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、課前布置學(xué)生傾聽(tīng)周圍的聲音。2、生字卡片,、錄音機(jī),。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系實(shí)際,，激qing導(dǎo)入,。

1、聯(lián)系實(shí)際談話：同學(xué)們,，我們生活在一個(gè)五彩繽紛的世界,，這個(gè)世界里到處充滿著奇妙的聲音。那有誰(shuí)能夠向同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你在平時(shí)都聽(tīng)到了什么聲音,？有什么感受,？（生答）

2、同學(xué)們聽(tīng)到了各種各樣奇妙的聲音,，老師真替你們高興,。看來(lái),，只要做個(gè)有心人,，世界上各種美妙的聲音你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)。

今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二單元聲音的第一篇課文——你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的,。

3、板書課題：你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的

二,、初讀感知,，認(rèn)讀生字。

1,、播放音樂(lè),，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知內(nèi)容,。

請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)你的小耳朵,，用心去傾聽(tīng)這篇優(yōu)美的文章，看一看你能“聽(tīng)”懂什么,？（讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容）

2,、自讀課文，學(xué)習(xí)生字,。

（1）這么美的文章想不想自己來(lái)讀一下,？那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x一讀吧。注意：讀準(zhǔn)字音,、邊讀邊畫出生字詞,，并且用自己喜歡的方式解決,。

（2）把課文讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，同桌注意當(dāng)好“小老師”,，糾正讀錯(cuò)的字音,。

（3）組內(nèi)互檢，合作學(xué)習(xí)生字,。

用生字卡片組內(nèi)互檢,，說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這些生字的。

（4）讀詞語(yǔ)比賽,。

老師展示生字詞,，分組進(jìn)行比賽，教師給予評(píng)價(jià),。

三,、細(xì)讀課文，感悟體驗(yàn),。

1,、默讀課文，看看你能讀懂什么,？

2,、組內(nèi)交流收獲。

3,、再讀課文,，思考：課文中提到的這些聲音你都聽(tīng)到過(guò)嗎？并且想像一下你聽(tīng)到這些聲音時(shí)的感受,。

4、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出哪些聲音是很熟悉的,，并且聽(tīng)到過(guò),；哪些聲音是熟悉的，但是沒(méi)有聽(tīng)到過(guò),。

5,、讀課文，小組討論：為什么有許多熟悉的聲音我們卻沒(méi)有聽(tīng)到,？然后小組匯報(bào),。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)那些熟悉的聲音，是因?yàn)槠匠?duì)熟悉的事物覺(jué)得習(xí)以為常了,。

6,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀第七至最后一個(gè)自然段，體會(huì)耳朵關(guān)閉的原因是因?yàn)闆](méi)有用心地去聽(tīng),。通過(guò)抓住“寂靜,、閑暇”等詞語(yǔ),，體會(huì)生活中只要用心去聆聽(tīng)，就會(huì)聽(tīng)到許多美妙的聲音,，這些聲音會(huì)給我們解除疲憊,、增添樂(lè)趣。

7,、??? 讀最后一個(gè)自然段,。談?wù)勛约簯?yīng)該怎樣用心去聽(tīng)周圍的聲音。

8,、用心聆聽(tīng),，體驗(yàn)生活中美妙的聲音。給學(xué)生1分鐘的時(shí)間,，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)周圍的聲音（鳥鳴聲,、校園里朗朗的讀書聲、教師的講課聲,、同學(xué)們的呼吸聲,、農(nóng)家的雞鳴聲、汽車的鳴聲等）,。

9,、你聽(tīng)到了什么？有什么感受,？引導(dǎo)學(xué)生從聲音美妙的角度去說(shuō),。

10、是呀,，這么美妙的聲音,，如果我們不用心去聽(tīng)，我們會(huì)聽(tīng)見(jiàn)嗎,？讓學(xué)生自由談,，激發(fā)學(xué)生去關(guān)注身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事物，去傾聽(tīng)身邊的一切聲音,。

四,、美讀課文，升華感情,。

1,、你喜歡哪一部分，就有感情的去讀一讀,。

2,、指名讀。師生評(píng)價(jià),。

3,、師讀,，學(xué)生評(píng)價(jià)。

4,、學(xué)生繼續(xù)練習(xí)有感情地讀,。

五、激發(fā)想象,，拓展延伸,。

1、在自己的生活天地中,，都有哪些聲音,？你喜歡哪些聲音？不喜歡哪些聲音,？為什么,？引導(dǎo)學(xué)生從有趣的聲音和一些不和諧的噪音兩個(gè)方面說(shuō)，說(shuō)出自己的理由,。

2,、據(jù)課文三、四,、五自然段的格式,，結(jié)合生活中的體會(huì)，仿寫句子,。

六,、小結(jié)。

我們的生活是美好的,，周圍的聲音是美妙的,。只要我們注意傾聽(tīng)，我們的生活會(huì)更加豐富多彩,。

（二）

教學(xué)準(zhǔn)備：課件,、配樂(lè)磁帶

第一課時(shí)

教學(xué)程序??? 教師活動(dòng)??? 學(xué)生活動(dòng)??? 設(shè)計(jì)意圖

一、談話激趣

導(dǎo)入新課??? 1,、（上課鈴聲響后）剛才，大家還在滔滔不絕地談天說(shuō)地,，現(xiàn)在怎么會(huì)這么安靜,？那你們是怎么知道上課時(shí)間到了呢？

2,、噢,，原來(lái)如此。聽(tīng)到鈴聲,，我們知道上課,、下課,，那生活中你還聽(tīng)到那些聲音？它們表示什么意思呢,？

3,、想不到我們周圍的聲音這么奇妙。這節(jié)課,，我們一起讀一篇和聲音有關(guān)的散文,，——出示課題

4、大家的眼神充滿了疑問(wèn),，讀了題目,，你是不是有很多想知道的問(wèn)題呢？

（生問(wèn),，教師在題目右邊打一個(gè)“,？”，并板書：怎樣聽(tīng),？

1,、學(xué)生回答，因?yàn)榈搅松险n時(shí)間,。

2,、回答，聽(tīng)到鈴聲,。

3,、學(xué)生暢所欲言

4、齊讀準(zhǔn)備好的課題

5,、學(xué)生提出想知道的問(wèn)題,。

從學(xué)生熟悉的鈴聲引入，體現(xiàn)了語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系,。

營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

二,、自主合作

認(rèn)識(shí)生字??? 1,、要求：自己試著讀讀課文，劃出生字新詞,，用以前學(xué)過(guò)的方法解決,。

2、教師巡視交流情況

3,、檢查字詞：（課件出示）

呼嘯? 狂風(fēng)? 掠過(guò)數(shù) 撥水

寂靜? 閑暇? 豐富?? 美妙

（教師指導(dǎo)好這幾個(gè)字的讀音“撥”不要讀成“bē”舌面音“卷,、寂”的發(fā)音要注意）

4、幫助學(xué)生理解“寂寞”和“閑暇”,。

文中“寂靜”換一個(gè)詞可以怎樣說(shuō),？你知道它可以和哪個(gè)詞對(duì)對(duì)子,？

（“閑暇)(”的理解同“寂靜”）課件出示：

在???? 的夜里，聽(tīng)一聽(tīng)外面有什么聲音傳來(lái),；在??? 的時(shí)候,，聽(tīng)一首從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的歌曲或樂(lè)曲……

5、指導(dǎo)寫字

師強(qiáng)調(diào)并范寫“嘯,、撥“嘯”注意右半部分的筆順,。“撥”：右半部分不要寫成“友”“漸”注意三部分間的結(jié)構(gòu)??? 1,、學(xué)生自讀課文,，并劃出生字詞認(rèn)識(shí)它們。

2,、同桌交流劃出的新詞,。

3、指名讀,，男女賽讀,、齊讀

4、指名重點(diǎn)讀這幾個(gè)詞語(yǔ),。

5,、指名讀句子。

6,、學(xué)生回答：在橫線上填一個(gè)別的詞語(yǔ),，但意思不變。

7,、學(xué)生提出較難寫的字

8,、學(xué)生描紅、仿影,、臨帖

培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)過(guò)的認(rèn)字方法認(rèn)識(shí)生字的能力

通過(guò)找近義詞,、反義詞幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，這是一個(gè)好方法,。（此環(huán)節(jié)的問(wèn)題學(xué)生若不提出,，也可放在后面研讀課文中）

課改在強(qiáng)調(diào)多讀的同時(shí)，書寫也同樣重要,，尤其是正確的書寫,。

三、讀通課文

熟悉內(nèi)容

1,、解除了生字詞的障礙，相信大家一定能輕松地把課文讀下來(lái)了,，自由讀讀課文,，在每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上節(jié)序,。

2、師范讀課文（配樂(lè)）

3,、指名讀（任意選擇課文某一小節(jié)）教師與同學(xué)予以點(diǎn)評(píng)

1,、學(xué)生自由讀課文。一邊讀一邊標(biāo)節(jié)序

2,、聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀課文

3,、選讀課文某一小節(jié)（先練習(xí)再指讀）

選讀課文某一小節(jié)尊重了學(xué)生的選擇權(quán)，同時(shí),，教師要根據(jù)學(xué)情隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好,。

第二課時(shí)

教學(xué)程序??? 教師活動(dòng)??? 學(xué)生活動(dòng)??? 設(shè)計(jì)意圖

一、熟讀課文

交流感受??? 1,、自由讀課文,，標(biāo)出你最喜歡的句子多讀幾遍。

2,、剛才,，大家讀的津津有味，你最喜歡哪些句子,？能說(shuō)說(shuō)為什么嗎,？

在交流的同時(shí)，教師除了隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好之外,，還要指導(dǎo)好以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）課件出示：

(1)當(dāng)清風(fēng)???? 明月,，當(dāng)微風(fēng)

樹梢，當(dāng)寒風(fēng)呼嘯著?? 田野,，當(dāng)狂風(fēng)??? 巨浪,，你總聽(tīng)到些什么了吧,？

（2）當(dāng)山間的清泉?? 溪流,，……你總該聽(tīng)到些什么了吧？

①指名填空：說(shuō)說(shuō)可以填哪些詞語(yǔ),？你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)最好,？

②屏幕出示原句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，你覺(jué)得怎樣可以讀好,？

（二）思維發(fā)散：（課件出示）

你總聽(tīng)過(guò)??? 的聲音吧,？當(dāng)

,，當(dāng)????? ,，當(dāng)????? ,，你總聽(tīng)到些什么了吧,？

（仿照課文的句子，也寫一寫自己聽(tīng)到的聲音）

3,、質(zhì)疑解疑

為什么課文里說(shuō),，當(dāng)你一天天長(zhǎng)大,，當(dāng)你熟悉了許多聲音后,，卻逐漸失去了聽(tīng)的興趣？

（1）若學(xué)生提出這一問(wèn)題,，師反問(wèn)：同學(xué)們,，你們認(rèn)為呢？（有的學(xué)生若能說(shuō)出來(lái),，教師可指導(dǎo)說(shuō)清楚,；若學(xué)生覺(jué)得有難度，師可巧設(shè)疑問(wèn)：

課文提到的這些聲音,，你都聽(tīng)過(guò)嗎,？

其實(shí),，這些聲音我們太熟悉不過(guò)了。可有的同學(xué)卻從沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn),，這是為什么,？請(qǐng)大家就這個(gè)問(wèn)題小組討論,。

（2）教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)板書：

豐富

用心聽(tīng)吧

美妙

（3）讓我們?cè)賮?lái)讀讀最后一段

4,、“用心聽(tīng)吧，你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的”同學(xué)們,，現(xiàn)在讓我們用心來(lái)聽(tīng),，看看能聽(tīng)到什么？

1,、學(xué)生自由朗讀

2,、學(xué)生交流自己喜歡的句子。

3,、學(xué)生填空,，并發(fā)表自己的看法。

4,、學(xué)生回答：注意快慢高低,，注意停頓

5,、指名讀，齊讀,，男女分讀,。

6、先說(shuō)一說(shuō)后,，再寫一寫。

7,、學(xué)生提出問(wèn)題,。

8、學(xué)生暢所欲言

9,、小組討論后,，派代表發(fā)表看法。

10,、大聲朗讀,、指名讀、齊讀

11,、學(xué)生聆聽(tīng)半分鐘

暢所欲言：鳥叫聲,、風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)聲、呼吸聲……

給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,，讓學(xué)生自由閱讀,，品味語(yǔ)言，重視了學(xué)生個(gè)性化閱讀,。

通過(guò)對(duì)詞的推敲,，通過(guò)比較，讓學(xué)生在朗讀中咀嚼品味詞語(yǔ)的精妙,。

這一問(wèn)題是本文的重點(diǎn),，也較難理解，有心的學(xué)生一定會(huì)提出,。

教師把問(wèn)題的提出權(quán)解答權(quán)還給學(xué)生,，讓孩子們通過(guò)討論、體味,，在與同伴的思維碰撞中得出自己的結(jié)論,。

通過(guò)讓孩子親身體驗(yàn)，明白怎樣才是用心去聽(tīng),，不覺(jué)中解決了難點(diǎn),。

二、美讀課文

升華感情??? 1,、是呀,，多么動(dòng)聽(tīng)，多么美妙的聲音啊，讓我們?cè)偃ビ眯娜ヂ?tīng)一聽(tīng),，用我們美妙的聲音讀一讀,。

2、你喜歡聽(tīng)誰(shuí)的聲音呢,？

師評(píng)：真要感謝你們的父母給了你們這么美妙的嗓音,，老師都要陶醉了。??? 1,、學(xué)生有感情地練習(xí)朗讀,。

2、各推薦男女生兩名,，合作讀完全文,。

讀中感悟，領(lǐng)會(huì)聲音的美妙,。

三,、內(nèi)容延伸

拓展思維??? 聽(tīng)到美妙的聲音，固然令我們心情舒暢,，但生活中也有一些我們不喜歡聽(tīng)的聲音,，你能舉出個(gè)例子嗎？能說(shuō)說(shuō)不喜歡的理由嗎,？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，引出“噪音”這個(gè)詞語(yǔ)，并且指出它對(duì)人體的有害,。）

學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)??? 通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí),，讓學(xué)生明白：我們周圍的聲音大多是美妙的，對(duì)于噪音,，我們應(yīng)想法克服,，激發(fā)學(xué)生的這種環(huán)保意識(shí)。

四,、作業(yè)設(shè)計(jì)??? 1,、寫一寫你最喜歡的聲音。

2,、搜集資料或者調(diào)查訪問(wèn)：噪音有哪些危害,？可以怎樣克服？??????? 第二項(xiàng)作業(yè)屬于實(shí)踐性作業(yè),，可以培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣,。

你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的優(yōu)質(zhì)教案 你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的閱讀短文答案篇七

1.關(guān)于采用的人稱

全文用第二人稱“你”來(lái)敘述,，讀者容易獲得認(rèn)同感,。閱讀時(shí)，我們仿佛感到作者在和我們談心,，親切隨和,，娓娓道來(lái)。

2.關(guān)于語(yǔ)言技巧

（1）本文的語(yǔ)言活潑風(fēng)趣,，優(yōu)美形象,。如，“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā),，當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候,，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響……”“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)備做體操,，‘噗！’一粒小酸果從頭頂落下,，‘不好,，炸彈來(lái)啦！’……”“一個(gè)寧?kù)o的冬夜,，一朵小小的雪花,，從天上輕輕地、輕輕地飄下,，飄啊飄,，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上……”把“聲音”寫得富有詩(shī)情畫意。

（2）運(yùn)用排比,，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果,。課文的1、2,、3段構(gòu)成一組排比段,，形象地鋪陳出那些富有詩(shī)意但又細(xì)微得難以覺(jué)察的聲音；5,、6,、7段構(gòu)成一組排比段，列出了生活中習(xí)以為常,、不被留意的聲音,，這三個(gè)段落基本上均由排比句構(gòu)成。

（3）文中運(yùn)用提問(wèn),、設(shè)問(wèn),、反問(wèn)等多種問(wèn)句，不斷激活讀者生活體驗(yàn),，引發(fā)讀者思考,。

3.關(guān)于課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

開(kāi)頭三段寫了三種“聲音”：“蒲公英梳頭的聲音”“螞蟻小跑步的聲音”“雪花飄落的聲音”,。這三種聲音太細(xì)微，因而我們難以覺(jué)察,。接著作者又寫了三種“聲音”：“風(fēng)吹的聲音”“動(dòng)物的聲音”“水聲”,。讀過(guò)這三種聲音我們似有所悟，原來(lái)聲音世界里竟是如此豐富多彩,。第1至8段,，作者向我們展示了豐富多彩、奇妙無(wú)窮的各種聲音,。

行文至第9段,，作者用“你當(dāng)然知道……”一句，從對(duì)聲音的“列舉”跳脫開(kāi)來(lái),，轉(zhuǎn)入對(duì)聲音與我們生活關(guān)系的探討,。“每一種聲響,，每一種聲音,，都代表了不同的意思。從聲音里,，人學(xué)會(huì)了分辨,、感受各種喜怒哀樂(lè)，也吸收了知識(shí),?！薄坝眯穆?tīng)，用心看,，也用心想,，構(gòu)成了一個(gè)豐富奇妙的世界?！苯酉聛?lái),，作者從正反兩個(gè)方面談聲音對(duì)我們的意義：會(huì)聽(tīng)，有選擇地聽(tīng),，他就可以在“聽(tīng)”的過(guò)程中成長(zhǎng),，“這些聲音，充實(shí)了他的生活,，使他得到很多樂(lè)趣,。”反之,，“當(dāng)一個(gè)人喪失了接收‘世界聲音’的能力,，不也正意味著這個(gè)人內(nèi)心世界的封閉和退縮，成了一個(gè)不折不扣的木頭人嗎,？”接著,，作者又用一連串發(fā)問(wèn),，促使我們關(guān)注聲音世界，用心去聽(tīng),。

文章的結(jié)尾部分新穎別致,，作者不像慣常行文那樣或總結(jié)或引申，而是別出心裁地建議你做做“聲音游戲”,，通過(guò)游戲,，我們將進(jìn)入奇妙無(wú)窮的聲音世界，進(jìn)而聽(tīng)見(jiàn)自己的心音,，由此“構(gòu)成了一個(gè)豐富奇妙的世界”,，“得到很多樂(lè)趣”，進(jìn)一步印證了文章的主題,。

為什么寫聲音從“無(wú)聲”寫起,？

開(kāi)篇描寫“蒲公英梳頭”“80只螞蟻小跑步”“雪花飄落”的“聲音”，而這些所謂的聲音我們一般是聽(tīng)不見(jiàn)的,?！把┗湓诜e得厚厚的雪褥上面，聽(tīng)去似乎瑟瑟有聲,，使人更加感得沉寂”（《祝福》）,，作家描寫雪花飄落“似乎瑟瑟有聲”,，把無(wú)聲寫成有聲，目的在于使人更加感到夜的沉寂,。但若承認(rèn)“聲音就是物體振動(dòng)時(shí),，與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”這個(gè)定義是正確的，那么也就應(yīng)該承認(rèn),，“蒲公英梳頭”,、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲響的,，只不過(guò)這聲響太過(guò)細(xì)小,，我們的耳朵難以感覺(jué)到罷了。從這樣細(xì)小的聲音──平常所謂“無(wú)聲”入筆,，那么世界上的一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)見(jiàn)之列了,。

一、課文寫了多種“聲音”,，你用心聽(tīng)過(guò)哪些,？說(shuō)說(shuō)你的感受。

這個(gè)題目的答案不必要求統(tǒng)一,。細(xì)心的同學(xué)可能都聽(tīng)過(guò),，粗心的同學(xué)聽(tīng)過(guò)也難以描述具體的感受,。但不論是細(xì)心的，還是粗心的,，都可以讓他們講講各自的感受,。

此題的核心在于“用心聽(tīng)過(guò)”，不是一般地聽(tīng)到,，隨意地聽(tīng)見(jiàn),，而是用心地有意識(shí)地去聆聽(tīng)，是從中感受到喜怒哀樂(lè)的,，從中汲取了有益的知識(shí)的,。回答此題若扣住了“用心聽(tīng)過(guò)”這一重點(diǎn),，就可以避免泛泛的空談,。

二、朗讀課文,，畫出你喜歡的語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

這篇課文的語(yǔ)言曉暢有趣,，很適合十幾歲的少年朗讀,。要讀得語(yǔ)氣親切自然，猶如和朋友促膝談心,，不要讀得像朗誦表演,，夸張?jiān)熳鳌?/p>

不好說(shuō)一定要喜歡這句話，或者那句話,，只要學(xué)生自己喜歡就可以,，但一定要有理由，能言之成理就是好答案,。

三,、課文結(jié)尾處寫了幾種聲音游戲，選擇其中一種,，試著把感覺(jué)記錄下來(lái),。

課文中提出的五種聲音游戲都挺有趣，要做好組織工作,，對(duì)每位同學(xué)來(lái)說(shuō),，雖然只做一種，但對(duì)全班來(lái)說(shuō),，每一種都應(yīng)有人來(lái)做,。這五種游戲，應(yīng)以后兩種為重點(diǎn),?！奥?tīng)一首喜愛(ài)的音樂(lè),，把它編成一個(gè)故事”，實(shí)際上已由“聽(tīng)”遷移到“寫”,，要求由樂(lè)聲得到啟發(fā),，進(jìn)行聯(lián)想和想像，寫出一篇有較強(qiáng)抒情色彩的記敘文,。這可以作為啟發(fā)學(xué)生寫作興趣的新途徑,，請(qǐng)大家共同來(lái)探索。將自己或家人,、朋友的一首歌或一段話錄下來(lái),，再仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，這是用“耳朵”來(lái)細(xì)致地體味生活的方法,。要啟發(fā)學(xué)生：聽(tīng),，要用心聽(tīng)，想,，要用心想,。錄下的一首歌、一段話,，說(shuō)不定從中能聽(tīng)出歌中歌,、話中話，讓學(xué)生體會(huì)到一點(diǎn)生活醉心的奇妙,。

一,、要注重朗讀，在反復(fù)朗讀中自然理解課文含義,，在反復(fù)朗讀中選出喜愛(ài)的語(yǔ)句。教學(xué)這篇課文,，組織好朗讀是重點(diǎn),。要變換朗讀的方式，使教學(xué)始終充滿生氣,。

二,、游戲可以在課上進(jìn)行，計(jì)劃做哪些游戲,，事前要準(zhǔn)備好道具,。有的感覺(jué)要講出來(lái)，有的感覺(jué)要寫出來(lái),。游戲活動(dòng)要組織好,，課堂氣氛要輕松，但不能松散,。

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