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《教學(xué)工作漫談》讀書筆記摘抄篇一

我們工作量，工作壓力大,，這種辛苦是別的行業(yè)的人所無法體會的,，然而，我們的付出與回報(bào)卻永遠(yuǎn)不成正比，教師的社會地位還日漸降低,?？蛇^多的抱怨只能傷害自己的身心健康，應(yīng)用一顆平常心去對待,，做到眼睛向內(nèi),，敬業(yè)樂業(yè)，提高素質(zhì),，超越自我,。

我們常說，要學(xué)生愛你,，要教師先愛學(xué)生,，可以怎么樣去愛呢魏書生對待學(xué)生的愛是實(shí)實(shí)在在的，民主科學(xué)的,，有血有肉的,。他認(rèn)為不僅要教給學(xué)生以眼前的知識，更要培養(yǎng)學(xué)生有利于未來,、有利于人類的個(gè)性,。

他愛學(xué)生，是以博大的胸懷,，真摯的愛心去愛,；是日復(fù)一日、點(diǎn)點(diǎn)滴滴,、鍥而不舍地去愛,；是實(shí)現(xiàn)目中有人、心中有人,、教中有人地去愛,；是容理解、尊重,、關(guān)懷,、信任地去愛；是充滿人性,、人情和人道地去愛,；是愛一切學(xué)生，為了一切學(xué)生的全面發(fā)展的愛,。

在魏書生的眼中也有差生,，但他的差生觀是這樣的：差生最不容易，每天課聽不懂,，還要硬著頭皮聽,，不懂裝懂,，裝模作樣，天天如此,，日日如此,，年年如此，這需要多大的毅力呀,，因此給他們一些關(guān)愛,，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。 我們許多老師也愛差生,，可是他們的愛就愛在一味抓學(xué)生的成績，一味給學(xué)生壓擔(dān)子,，一味為學(xué)生補(bǔ)課,，甚至一味指責(zé)其父母和埋怨學(xué)生。以至把學(xué)生愛上了絕路,。魏書生卻說咱們不要埋怨學(xué)生難教,，教師埋怨學(xué)生難教，就象醫(yī)生埋怨患者難治一樣,，醫(yī)生埋怨患者得的病太重,，就不給治了，那他的醫(yī)療水平不會高,。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的,。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過程中提高的。 他教育學(xué)生的時(shí)候,，是不站在學(xué)生的對立面的,，讓學(xué)生怎樣，或不讓學(xué)生怎樣,，或訓(xùn)斥學(xué)生，而是站在學(xué)生的心里，站在學(xué)生真善美的那面,，站在學(xué)生積極的一面,，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好,。這樣學(xué)生會感到不是在批評指責(zé)他,，而是在幫助他，關(guān)愛他,。這樣的愛應(yīng)該說是非常獨(dú)特而又實(shí)實(shí)在在的,，它沒有半點(diǎn)虛偽。

魏書生對于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,，不是簡單地加以訓(xùn)斥了事,，而是通過讓學(xué)生寫心理病歷和說明書的方式來提高學(xué)生的自我教育,、自我管理、自我約束能力,。對于較為嚴(yán)重的錯(cuò)誤,，魏書生讓學(xué)生寫心理病歷，包括疾病名稱,、發(fā)病時(shí)間,、發(fā)病原因、治療方法,、幾個(gè)療程這五個(gè)部分,，然后通過這份心理病歷，在老師和其他同學(xué)的`監(jiān)督之下,，一個(gè)療程,、一個(gè)療程地逐步地改正自己的錯(cuò)誤或毛病。對于一般性的錯(cuò)誤,，魏書生則讓學(xué)生寫說明書,，使用心理描寫的方法，描繪出自己心理活動的三張照片,，讓兩種思想在照片上曝光,。第一張照片，犯錯(cuò)誤前兩種思想是怎么爭論的,；第二張照片,，犯錯(cuò)誤時(shí)兩種思想是怎么交戰(zhàn)的；第三張照片,，犯錯(cuò)誤后兩種思想作何感想,。通過寫心理病歷和說明書，學(xué)生學(xué)會了認(rèn)識自己,，分析自己,、完善自己、不僅改正了錯(cuò)誤,，還提高了書面表達(dá)能力,。

魏書生是用愛去澆灌每一棵幼苗，但愿我們每一個(gè)正在三尺講臺的耕耘者,，都能象他那樣為教育工作奉獻(xiàn)出愛,。