無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

時間在流逝教學(xué)反思篇一

科學(xué)課教學(xué)，使全體學(xué)生加入到課堂活動中,，進(jìn)行實驗操作,，學(xué)生都動起來，感受到參與的樂趣,。但是《時間在流逝》這一課并沒有實驗操作等內(nèi)容,，相對來說理論性較強(qiáng)比較枯燥。在選擇教學(xué)內(nèi)容時針對這一問題進(jìn)行了思考,。這樣的課沒有實驗課有趣,，不好上，但是教材還需要這樣的內(nèi)容,。怎樣將枯燥的內(nèi)容變得有趣,，讓學(xué)生樂于參與，在備課時是要想解決的問題,。經(jīng)過思考,，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時盡量多給學(xué)生創(chuàng)造實踐和體驗的機(jī)會，使學(xué)生經(jīng)過有趣的實踐和理性的思考,，了解這節(jié)課的知識。主要是讓學(xué)生感受時間的存在,，利用各種自然現(xiàn)象,，估計時間，意識到時間的長短不以人的意志而改變,，時間以不變的速度在流逝,，養(yǎng)成珍惜時間的好習(xí)慣。

本節(jié)課的教學(xué)實踐中,，努力創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去探究去感受,，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。反思整個教學(xué)過程,，認(rèn)為以下幾點把握的比較好：

1,、“現(xiàn)在幾點了？”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，在提出這個問題前,，先讓學(xué)生跟老師做動作：閉眼+雙手插在褲袋。這樣提出問題后學(xué)生就不會馬上看手表了,。

2,、體驗一分鐘有多長這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師安排學(xué)生集體閉眼一分鐘,，體驗時間的流逝,，再讓學(xué)生自己確定體驗內(nèi)容，分組體驗,，使學(xué)生在歡樂體驗時間的流逝,。教學(xué)中，了解到學(xué)生進(jìn)行了一下一分鐘體驗活動：大笑一分鐘,、游戲一分鐘,、讀書一分鐘、寫字一分鐘,、聊天一分鐘,、跳躍一分鐘……在不同的活動中，體驗時間的流逝,，學(xué)生饒有興趣,。

3、為學(xué)生創(chuàng)造了實踐和體驗的機(jī)會,。特別是在1分鐘的估計這一部分,。保證了每一位學(xué)生都能選擇一種自己喜歡的方法進(jìn)行體驗。

4,、在問題的引入上,，新課標(biāo)規(guī)定應(yīng)從實際情境入手，并且使學(xué)生能對問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，因此在提出問題方面下了很大功夫,，同學(xué)們基本能在任務(wù)驅(qū)動，問題激勵下,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲,。

5、討論和探究的形式讓全體學(xué)生投入其中,，積極思考,，輕松的氛圍讓學(xué)生感覺到在整個的教學(xué)當(dāng)中是主角,，是課堂的主人，本節(jié)課多媒體也設(shè)計了生動的情境,，使學(xué)生對探究的問題有更深的感受,，為突破重點、難點做了保障,。

總之,，在今后的科學(xué)課教學(xué)中，還將在各個方面充實和完善自己,，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗,。

時間在流逝教學(xué)反思篇二

從這個月開始，每周的教學(xué)反思嘗試就上的某一課進(jìn)行反思,，希望通過這四周的練習(xí)能提升自己在反思某一課或某一個知識點的反思能力,。

本周執(zhí)教了《時間在流逝》一課，本課作為時間的測量這一單元的起始課,，說實話它是貫穿本單元非常重要的一課,，教師可以通過這節(jié)課了解學(xué)生對時間以及時間工具的前概念，也能更好地幫助教師進(jìn)行單元備課,，了解課與課之間的聯(lián)系,。然而這節(jié)課的內(nèi)容確實有效，而且也沒有什么實驗,，要上滿一節(jié)課確實由于課程內(nèi)容有效也有一定難度,，我就想先準(zhǔn)備著試試看，如果第一節(jié)課上完了,，就接著再來上第二課的內(nèi)容,。

本節(jié)課主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.猜謎語引出時間；

2.學(xué)生初次體驗“估計一分鐘”的活動,；

3.總結(jié)歸納自己估計一分鐘的方法,；

4.學(xué)生通過不同活動再次體驗感受1分鐘的長短；

5.總結(jié)本課,，啟發(fā)學(xué)生珍惜時間,。

課后反思：

有關(guān)時間的謎語對于學(xué)生來說是輕而易舉，小朋友可以迅速地做出回答,，當(dāng)小朋友猜現(xiàn)在的時間,，大部分學(xué)生也能根據(jù)已上課的節(jié)數(shù)和打鈴的時間來估計出現(xiàn)在的大概的時間，在初次體驗“估計一分鐘”的活動時,，只有少部分學(xué)生能夠估計準(zhǔn)確，這時老師要給小朋友信心,，找?guī)讉€小朋友來說說他們的方法,，有小朋友說到可以通過上下擺手,、抖腳、數(shù)脈搏的方法來估計一分鐘的時間,，有一個小朋友說可以控制自己的心跳,，讓自己的心臟1分鐘跳60次的方法來估計一分鐘，這個方法一經(jīng)說出引得大家紛紛議論說絕對不可能,，還有一個小朋友說可以想象自己在跳繩,，想象一分鐘跳了多少個繩……學(xué)生各種各樣的想法，老師也要給予及時的評價,，一方面要肯定學(xué)生在積極的思考而不是在走神,，因為如果學(xué)生走神的話可能站起來什么都答不出來，至于回答的內(nèi)容是否具有科學(xué)性和可行性也要及時地追問,，暗示這一部分同學(xué)以后要多思考,。另一方面針對平時不太積極的同學(xué)一定給予表揚(yáng)，切記不要敷衍地表揚(yáng),，不要說這個同學(xué)平時不積極之類的話,，而要努力挖掘發(fā)言的精彩之處，向全班同學(xué)表揚(yáng)這個同學(xué)發(fā)言說的好的點,，因為到了5.6年級高段后,，班上的發(fā)言率相比3年級明顯降低，喜歡發(fā)言的同學(xué)還是以前那些同學(xué),，有一部分同學(xué)發(fā)言主動性太差,，如果老師忽視了這一部分同學(xué)，可能他們以后礙于面子都不好舉手了,。所以在這節(jié)課上,，有些孩子說的辦法并不太理想，但作為教師至少能提供給他們一次發(fā)言的機(jī)會,，提供給他們樹立信心的機(jī)會就足夠了,，至于發(fā)言的質(zhì)量高低，學(xué)生心中自己也有一桿秤能衡量出來,。

其實通過估計的方法是無法準(zhǔn)確估計1分鐘,，如果是用同樣的辦法要估計出10分鐘、1小時,，誤差會更大,，這對于學(xué)生來說其實也是已知的，因此我重新對教材做了內(nèi)容調(diào)整,，嘗試通過幾個活動讓學(xué)生更感受1分鐘到底有多長,，并通過這個活動啟發(fā)學(xué)生珍惜時間、合理運(yùn)用時間,。我這里采用了三種辦法讓學(xué)生來感受,，第一種辦法是學(xué)生做口算,，看一分鐘做多少道題，匯報結(jié)果的方式也采用了前兩周在市上聽課一位老師的方法,，我讓1到3組組內(nèi)每個人都依次向全班匯報自己的做題數(shù)量,，有些同學(xué)一分鐘做的多，有些少,。這時再推進(jìn)第二個和第三個活動,，一分鐘看抄寫多少個漢字和一分鐘畫多少個五角星，同學(xué)在比拼的過程中,，紀(jì)律特別安靜,，平時紀(jì)律較差的學(xué)生這個時候也特別認(rèn)真，有些不喜歡記錄的“老油條”這時候自覺找出一張紙,，也想試試證明自己的實力,。接著通過這三個活動繼續(xù)升華，對于我們來說1分鐘能做這些事,，那在工廠和公司中,，一些機(jī)器和一些職員一分鐘能做些什么呢？ppt上的一系列數(shù)字呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,，時不時地發(fā)出“哇”的聲音,，我想其實不用我多言，也無需再將“珍惜時間”單獨說出來,，有些小朋友已經(jīng)隱約感受到老師的真正意圖了,。

時間在流逝教學(xué)反思篇三

在這節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為好的方面是：本課的重點部分教學(xué),，我讓學(xué)生看著計時器,，默數(shù)一分鐘。在有了進(jìn)一步的感性體驗后,，我拋出了一個問題：“現(xiàn)在我們不看時間,，估計一分鐘有多長，你有多少種方法,？”

（學(xué)生討論交流后,，反饋）

生１：一分鐘能跳１００下繩子。

生２：一分鐘可以做３０多個仰臥起坐,。

生３：一分鐘心跳７０下左右,。

生４：一分鐘可以打個電話。

生５：一分鐘能整理一個書包,。

經(jīng)過交流,，學(xué)生的思維打開了，大多數(shù)學(xué)生都能用身體感官或借助外在的事物估計一分鐘，但由于學(xué)生的本身的科學(xué)素養(yǎng)有限,，此時,，更需要教師隨機(jī)對他們的回答進(jìn)行引導(dǎo)、規(guī)范,。

因為這堂科學(xué)課少了實驗操作，教學(xué)時,，我設(shè)計了不少的問題,，試圖幫助學(xué)生更好地感知時間。但發(fā)現(xiàn),，這一問一答的形式,，會讓學(xué)生疲于應(yīng)付，也少了思考的時間,，還不如綜合起問題,，讓問題更有深度。既能引起學(xué)生適度思考,，又能調(diào)動學(xué)生探究的興趣的問題或許才是科學(xué)的提問吧,！