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窮人教學(xué)反思第一課時篇一

在上課之前,，我仔細(xì)閱讀了《教師教學(xué)用書》上的教材分析以及教學(xué)建議，并抱著第一次教的良好心態(tài)閱讀了課文,，就自己感觸深的地方做了標(biāo)記,。同時根據(jù)這一組的導(dǎo)語,，確定了“學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法”的教學(xué)重點。課上，學(xué)生根據(jù)一般事情發(fā)展順序,，比較順利地讀懂了課文的內(nèi)容,，并初步體會到了人物的美好心靈,。一切都和預(yù)想的差不多。

當(dāng)課進(jìn)行到感悟桑娜抱回西蒙孩子之后的心理描寫的時候，學(xué)生們的表現(xiàn)令我吃一驚：

1,、“她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可?！?/p>

李家炯站起來說：“我從這句話感覺這是桑娜出于她自己善良的本能而做出的行動，是內(nèi)心深處的想法,。”

聽到他的話,，不禁使我對學(xué)生們另眼相看，原來他們會比老師想得更深,、想得遠(yuǎn),，比我預(yù)設(shè)的──同情窮人,，關(guān)心窮人更貼切，更能說出桑娜的品質(zhì),。這是孩子自己讀書后的收獲，是他自己最真摯的感受,。

2,、“她忐忑不安地想：‘他會說什么呢,？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠……揍我一頓也好’,！”

師：由這一段我們看到了一位正在（

）的桑娜。

生：擔(dān)心的,、擔(dān)憂的、心神不安的……

師：桑娜為什么會這樣呢,？

生：因為他家里很窮，窮到了只有吃魚的地步,，而魚也是她丈夫用生命換來的。

生：因為他們家只能勉強(qiáng)填飽肚子,，丈夫還必須不顧惜身體地去打魚,，桑娜還必須從早到晚不停地干活,，已經(jīng)窮到了不能再窮的地步了，再抱養(yǎng)兩個孩子,，就是窮上加窮，因而桑娜害怕丈夫不同意,。

生：他們自己的孩子已經(jīng)沒有鞋穿，更別說再養(yǎng)兩個孩子,，桑娜為丈夫擔(dān)憂。

在學(xué)生聯(lián)系上文的環(huán)境描寫來談自己對于桑娜心情的理解時,，我恍然明白大作家列夫·托爾斯泰寫這篇小說的構(gòu)思，也明白了為何將老課文《窮人》安排在了本組課文的第一課,，是為了達(dá)到學(xué)生“學(xué)習(xí)本組課文,，要在讀懂課文,、體會情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過環(huán)境,、人物心理活動等方面的描寫,，抒發(fā)美好情感”的起步訓(xùn)練。

謝謝我的學(xué)生們,，我在和他們的交流中有所進(jìn)步，將白紙黑字的教案,，將課堂前的預(yù)設(shè)，演繹成一個個實實在在的對話,、交流，在與他們的對話中,，我和他們一起成長。

窮人教學(xué)反思第一課時篇二

小學(xué)語文課文《窮人》教學(xué)反思

一,、成功之處：

1、精選重難點,，提高課堂時效性、

《窮人》一文是世界文學(xué)泰斗托爾斯泰的作品,，也是一篇具有深刻內(nèi)涵的作品、面對諸多的重點如何選擇呢 在反復(fù)閱讀過文章之后,、我采取了從文章的主要情節(jié)入手（即從文章的第二部分開始講起）,，而在這幾大部分中又精選出兩個重難點：一是抓女主人公桑娜的心理活動細(xì)細(xì)品味,；二是抓男主人公漁夫的語言來體會中心、這樣一來節(jié)省出了逐段講解的時間,，留下更多時間深挖這兩個重難點,，以此提高課堂時效性,、

2、精心設(shè)計重難點,，提高教學(xué)實效性、

桑娜的心理活動描寫既是教學(xué)重點也是教學(xué)難點,、在教學(xué)這一節(jié)環(huán)節(jié)時,，我在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生,、想想省略號省略了哪些內(nèi)容，當(dāng)時的神態(tài),，動作等，更帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊感悟當(dāng)時的心情,、在細(xì)細(xì)的揣摩之下體會人物的高尚品質(zhì),、對于漁夫的語言，重點體會“熬”字,，并提出假設(shè)收養(yǎng)了兩個孤兒后,，漁夫家的生活對于漁夫和桑娜來說會怎樣 對于他們原有的五個孩子又會怎樣 這些漁夫都過多的.考慮過嗎 這個問題的設(shè)計幫助學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容去體會漁夫一家的高尚在于他們是在自己最困難的時刻，寧可自己多吃苦,，也要幫助別人、

二,、不足之處：

“ 讀”是學(xué)生與文本間實現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁、我雖進(jìn)行了讀的訓(xùn)練,，但讀的不充分，不暢快,、我認(rèn)為在重點之處還應(yīng)加大讀的力度，反復(fù)地讀,。

窮人教學(xué)反思第一課時篇三

《窮人》是部編教材六年級上冊第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后,，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事。

一,、抓住核心問題,，實現(xiàn)長文短教

這篇文章篇幅較長,，在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)“長文短教”，是閱讀教學(xué)中的一個難點,。如果像以往的教學(xué)那樣,，按課文順序串講串問，結(jié)果肯定耗時低效,。這就要求教師備課時要抓住開放的思維空間、牽一問而動全篇的核心問題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上,，我設(shè)計了這樣一個核心問題：“文中的哪些場景令你感動？你感動于什么,？”以此問題放手讓學(xué)生閱讀批注,，學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,，匯報時自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上（即文中的重點段落），此時教師及時抓住學(xué)生生成的資源,，引導(dǎo)學(xué)生品味文字，感受桑娜的善良,，進(jìn)而在多種形式的朗讀中,，尤其是在把課文中相關(guān)語段重組朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容,，感受人物品質(zhì)，體會表達(dá)方法無痕地結(jié)合起來,，真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意、得情,、得法,。

二,、注重讀中領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

“讀”是學(xué)生與文本間實現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁,，所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀,、感悟。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我非常想構(gòu)建一個富有個性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛揚,。因此整個教學(xué)過程中，我始終立足文本,，注重以讀為主，以自己的情感感染帶動學(xué)生,，努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容,，讀中品味語言,，讀中領(lǐng)悟方法。要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解內(nèi)容,，而且悟到以上寫法，最有效的解決方法便是讀,。

文中桑娜的心理活動描寫既是教學(xué)重點也是教學(xué)難點。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時,，我設(shè)計了這樣幾個層次：

1、在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上,，通過朗讀引導(dǎo)他們體會桑娜當(dāng)時的復(fù)雜心情，感受她的善良品質(zhì),；

2、借助課件,，從省略號句子的正確朗讀中,，體會桑娜復(fù)雜內(nèi)心活動所起的作用,；

3、結(jié)合上文對桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫,，通過對相關(guān)句段的重組朗讀,，進(jìn)一步感受人物的美好品質(zhì)；

這樣的教學(xué)過程,，讀的目的性很明確，符合學(xué)生結(jié)合人物心理活動描寫,，感悟人物品質(zhì)的習(xí)慣與規(guī)律，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語文學(xué)習(xí)方法,。把感受人物品質(zhì)與學(xué)習(xí)表達(dá)方法緊密結(jié)合起來，使學(xué)生既“讀進(jìn)去”又“讀出來”,，閱讀教學(xué)取得了一定的實效性,。

當(dāng)然,，由于自己的能力和水平有限,，教學(xué)中還有一些不盡如人意的地方。如：我雖然有意識地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練,，但學(xué)生讀得還不夠充分、暢快,，源自教師對讀的指導(dǎo)方法還有待提高。此外,，及時捕捉課堂生成資源,，進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，教師語言還不夠準(zhǔn)確精煉,。今后我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學(xué)水平,，從而真正實現(xiàn)以學(xué)定教、以學(xué)導(dǎo)教的最佳境界,。

窮人教學(xué)反思第一課時篇四

我把教學(xué)定位放在引導(dǎo)學(xué)生體會作品“贊揚了主人公寧愿自己受苦,，也要幫助別人的善良品質(zhì)”這一目標(biāo)上。語言大師托爾斯泰把桑娜心里活動刻畫得非常生動,，只要啟發(fā)學(xué)生自己去細(xì)讀課文描述桑娜一家的生活與西蒙之死，學(xué)生就能感悟其中蘊(yùn)涵的意思,，完全能領(lǐng)悟的。首先讓同學(xué)們說說預(yù)習(xí)后,，你有什么感受。大家發(fā)言踴躍,，你是從哪里體會到的。學(xué)生會指出相應(yīng)的段落,，在進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)習(xí)第一段,。我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干,。用對比的方法,，體會窮人悲慘的生活,。

第二段篇幅較長，但內(nèi)容容易理解,。所以我讓學(xué)生繼續(xù)自由朗讀，了解故事發(fā)展,。先抓住本段的重點句，讓學(xué)生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心,；再引導(dǎo)學(xué)生用圈,、點,、勾,、畫法找出對桑娜行為,、語言和心理活動的描寫,，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點,，讓學(xué)生自己去讀，自己去感悟,。說說應(yīng)該用什么樣的語氣去讀，最能突出桑娜美好的心靈,，從而使其明白此時桑娜復(fù)雜、矛盾,、憂慮不安的內(nèi)心世界。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納,，總結(jié)寫作方法,，了解心理活動的概念,。

1、有情境,，即發(fā)生了什么事之后，產(chǎn)生了想法,。

2、有想法,，想法復(fù)雜，又這樣想,，又那樣想；最后拿定了主意,。

3、寫真實的生活,，有真情實感：什么是心理活動描寫呢,？心理活動描寫就是把人物的思想感情、心理活動通過文字描繪出來,。

第三段集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈,，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情,，我抓住重點詞、對話,、表情,、動作的描寫,，讓學(xué)生自行品味。結(jié)尾一行,，我主要讓學(xué)生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒,！體會這樣寫言已盡,，而意無窮,。

窮人教學(xué)反思第一課時篇五

《窮人》（十二冊）是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和妻子桑娜,，在鄰居西蒙死后,，主動收養(yǎng)他的兩個孩子的故事,。真實地反映了沙俄專制統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,，善良,，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。

今天上午，我在六,、二班教學(xué)這一課時，課堂氣氛較沉悶,，學(xué)生參與不是很積極,，我也上的挺沮喪：這樣感人的課文為什么不能感染人呢？課后,，我再一次認(rèn)真研讀了教參，看看教案,，決定重新修改教案后再在六,、一班上這一課,。下午我又在六、一班按修改后的教案教學(xué)這一課,。結(jié)果，效果很不錯,，學(xué)生積極主動地參與到課堂中來，討論交流熱烈,，每個問題解析得頭頭是道，40分鐘在不知不覺中悄然而過,，下課了，還有學(xué)生不停得說：老師,，我還要說看大家喜笑顏開，一副意猶未盡的樣子,，我長出了一口氣,，看來我的修改是正確的,，切實可行的,！

修改后的教案中我體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，剖析人物心理,，著重指導(dǎo)有感情的朗讀,，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,，解疑。修改后的教案主要體現(xiàn)了以下幾點：

一,、脈絡(luò)清晰,，有的放矢,。

首先，我在學(xué)習(xí)第一段時就設(shè)置了一個問題,，如：課題是窮人,，從哪里看出桑娜是窮人,？用波浪線勾畫出來。讓學(xué)生充分體現(xiàn)桑娜的貧窮與艱難,；為后面的抱養(yǎng)孩子一段作鋪墊。

接著,，再學(xué)習(xí)第二段時，我又拋出了一個問題：桑娜明知丈夫維持一家人的生活很艱難了,，為什么還要把孩子抱回家？學(xué)生紛紛思考作答,，這樣就自然感悟出了桑娜心靈的可貴,。

然后,，我在學(xué)習(xí)第三段時出示問題：漁夫歸來后是怎樣對待這件事？學(xué)生討論交流,，準(zhǔn)確把握了漁夫的心理變化,。領(lǐng)悟了他的善良本質(zhì),。

最后，我在總結(jié)時設(shè)置了第四個問題課文是表現(xiàn)桑娜和丈夫善良的美德,，為什么以窮人為題體會課文所揭示的時代背景和桑娜和丈夫的難能可貴。感受到作家的寫作技巧所在,。 這樣，整堂課環(huán)環(huán)相扣,，流程完整，一氣呵成,。

二、剖析心理,，體會人物的真情實感,。

桑娜抱回了孩子后那一段心理描寫很出色,，我讓學(xué)生反復(fù)品讀體會桑娜的心理變化，前三個問號和中間的省略號,，后面的三個感嘆號的朗讀作了必要指導(dǎo)，領(lǐng)悟桑娜由擔(dān)憂猶豫到堅定果斷的矛盾心理,。我概括出桑娜是先想后做，沿著她的思想軌跡看到她善良純樸的一面,。接著，漁夫聽了西蒙的事后那一段話也是重點,。我在學(xué)生研讀之后,，抓住兩個嗯揣摩漁夫在思索,，在擔(dān)憂的心理,；再抓住熬過去的熬字,，感受漁夫為了撫養(yǎng)兩個孩子已經(jīng)做好付出更多的艱辛,，準(zhǔn)備過更艱苦的日子的心理準(zhǔn)備。我概括出他是先做后想,，同時讓學(xué)生比較桑娜的先做后想，心理過程不同,，但他們同樣具有一顆善良的心,。

三、有感情的朗讀促進(jìn)對文本更深的理解,。

我對重點段作了重點引導(dǎo)。如：桑娜看到西蒙悲慘的死去,，用低緩的語調(diào)，懷著沉痛的心情來讀,；西蒙的兩個孩子香甜的睡覺的可愛樣，懷著喜愛的心情來讀,，這樣一悲一喜能給人以強(qiáng)烈的感受，進(jìn)而體會桑娜的先做后想是出于善良的本性,。再如：桑娜與漁夫的對話，學(xué)生分角色讀,，更好的揣摩人物的心理。加深對思想感情的理解,。還有，桑娜抱回孩子后的心理也是朗讀的重點,，桑娜的擔(dān)憂、猶豫要讀得緩慢,，重在疑問,；最后一句要讀得短而有力,。

當(dāng)然，這只是我一次小小的嘗試,，還有許多改進(jìn)的地方。主要的是讓我明白了,。課堂教學(xué)重在敢于探索，不斷反思,，在每一次反思中有所收獲，取得進(jìn)步?。?/p>