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農(nóng)民工的問(wèn)卷調(diào)查篇一
根據(jù)哈爾濱廣播電視大學(xué)教學(xué)計(jì)劃要求，本人于20**年5月對(duì)農(nóng)民工
學(xué)習(xí)
需求進(jìn)行調(diào)查,，調(diào)查結(jié)果如下：本次調(diào)查圍繞“農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求”問(wèn)題,，采用個(gè)人問(wèn)卷調(diào)查方式調(diào)查了四名群眾。調(diào)查對(duì)象均是隨機(jī)找到的農(nóng)民工,，滿足調(diào)查條件,。
農(nóng)民工
生活
在社會(huì)生活的底層，每個(gè)月只領(lǐng)到一些微薄的工資,。而工資的花費(fèi)除支付日常開(kāi)支之外還存在著其它方面的費(fèi)用,。例如：郵寄回家鄉(xiāng)的親人生活費(fèi)、子女的教育經(jīng)費(fèi)等,。這樣的狀態(tài)下使農(nóng)民工朋友更急切的想改變生存環(huán)境,，那就是可以掙到更多的錢，來(lái)改善自己的生活,。而改善生活并不是空口說(shuō)白話,，而是需要靠勞動(dòng)靠智慧去改變，這改變的契機(jī)在于學(xué)習(xí)社會(huì)上更有用,、更實(shí)際的操作技能,，或者是提高自身的學(xué)歷從而改變只能從事體力勞動(dòng)的現(xiàn)狀，參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)可以增加自己的能力,，像操作技能,、邏輯能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力等。學(xué)習(xí)后可以朝其它高薪行業(yè)邁進(jìn),，以另一種生活態(tài)度來(lái)過(guò)生活,。我國(guó)的農(nóng)民工問(wèn)題一直十分突出，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略要求,。農(nóng)民工主要是指戶籍仍在農(nóng)村,，進(jìn)城務(wù)工和在當(dāng)?shù)鼗虍惖貜氖路寝r(nóng)產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)者。他們就業(yè)流動(dòng)性強(qiáng),，有的在農(nóng)閑季節(jié)外出務(wù)工,、亦農(nóng)；有的長(zhǎng)期在城市居住,、生活和工作,，已成為產(chǎn)業(yè)工人的的重要組成部分。他們雖然尚未成為城市居民,，但與農(nóng)民也有很大的不同,，生產(chǎn)生活方式、思想文化觀念已受到城市現(xiàn)代文明的熏陶,。
因此,，切實(shí)去了解農(nóng)民工的'思想動(dòng)態(tài)，積極引導(dǎo),、扶植他們?nèi)ゾ蜆I(yè),，為他們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件,，是任重道遠(yuǎn)的,，也是社會(huì)主義發(fā)展的客觀要求。這是解決“三農(nóng)問(wèn)題”的有效舉措,。一旦讓廣大農(nóng)民工掌握了一定的技能,，提升了相關(guān)的素質(zhì)，他們不但能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展,，同時(shí)也能為他們家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)事業(yè)做出巨大的貢獻(xiàn),。
要強(qiáng)人強(qiáng)市強(qiáng)省乃至強(qiáng)國(guó)，教育的重要性仍舊是不容置疑的?，F(xiàn)在社會(huì)上同樣是這樣一個(gè)局面,，很多農(nóng)民工爭(zhēng)相去競(jìng)爭(zhēng)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，去努力提高自己的素質(zhì),，去提升自己的能力,。雖然這只是很多農(nóng)民工中積極的一部分，但是,，一旦我們的教育支持跟上去了,，一部分農(nóng)民工頭腦“富”起來(lái)了,，難道我們就不能再利用先富帶動(dòng)后富這個(gè)道理嗎？雖然我們現(xiàn)在還不能給這個(gè)方式下
什么
定論,，但是,，看看當(dāng)今金融危機(jī)的影響，去年二月失業(yè)返鄉(xiāng)的農(nóng)民工數(shù)量達(dá)2000萬(wàn)左右,。如果不妥善處理好這么一大批的人的就業(yè)問(wèn)題,，后果可想而知。我想就這些問(wèn)題提出并重申自己的幾個(gè)觀點(diǎn)：
第一,，教育資源重心下移延伸到農(nóng)村基層。我國(guó)教育資源城鄉(xiāng)分布不均衡,，主要集中在大中城市及縣城,，農(nóng)村本土教育資源匱乏。只有把教育資源的重心延伸到了基層,，從上向下貫徹,，從下向上執(zhí)行，才能將教育培訓(xùn)做到位,。特別是在當(dāng)前農(nóng)村普遍存在中
小學(xué)
生源減少和校舍閑置的背景下,，可以充分利用那些閑置的校舍資源，建立一些長(zhǎng)效性的基層教育基地和培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò),。第二,，加大新農(nóng)村文化設(shè)施的建設(shè)力度。農(nóng)民工教育還有賴于自我教育,，靠別人靠社會(huì)畢竟不能有長(zhǎng)久的作用,，只有靠自己的雙手去改變自己的命運(yùn)。為此需要構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,。加大基層文化設(shè)施建設(shè)的支持力度,，在一些勞動(dòng)力資源豐富且輻射范圍廣的中心村規(guī)劃布局絡(luò)。充分利用現(xiàn)有閑置的中小學(xué)校舍,，建設(shè)文化活動(dòng)室和圖書閱覽室等公共設(shè)施豐富農(nóng)民文化生活,，并使新農(nóng)村成為農(nóng)村人口自我學(xué)習(xí)的基地，成為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要陣地,。
第三,，重視教育權(quán)的保障。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是農(nóng)民工自身的受教育權(quán)的保障,，農(nóng)民工到城鎮(zhèn)就業(yè),，雖然解決了生存問(wèn)題，但還要學(xué)習(xí)技能,、積累經(jīng)驗(yàn),，以獲得穩(wěn)定就業(yè)的能力,，適應(yīng)城市生活。而農(nóng)民工在進(jìn)城時(shí)就在文化教育程度上與城市同齡人存在著先天差距,，如上海2003 年對(duì)外來(lái)流動(dòng)人口調(diào)查表明：84.05%為初中及以下文化程度,。農(nóng)民工進(jìn)城后因本身經(jīng)濟(jì)條件較差，往往難以支付市場(chǎng)機(jī)制下的培訓(xùn)費(fèi)用,，城市龐大的繼續(xù)教育體系對(duì)他們來(lái)說(shuō)是不存在的,，而政府和用人單位又因缺乏經(jīng)費(fèi)投入且無(wú)明確的政策保障，不可能有對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行培訓(xùn)等再教育的積極性,。同時(shí),，用人單位過(guò)度延長(zhǎng)農(nóng)民工勞動(dòng)時(shí)間，更不可能使農(nóng)民工有
其他
再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。二是農(nóng)民工子女的受教育權(quán)得不到保障,。目前對(duì)于進(jìn)城務(wù)工人員的子女的受教育問(wèn)題缺乏相關(guān)的規(guī)定，也沒(méi)有專門的社會(huì)保障體系,。在人地兩生的城市,，農(nóng)民工子女的受教育問(wèn)題是他們最為棘手的問(wèn)題。城市正規(guī)學(xué)校入學(xué)的戶籍制度使很多農(nóng)民工子女即使在義務(wù)教育階段也無(wú)法進(jìn)入正規(guī)學(xué)校接受教育,，就算能夠進(jìn)入也需要繳納高額的借讀費(fèi),，贊助費(fèi)等。總而言之,，要把加強(qiáng)農(nóng)民工教育這件事作為我國(guó)現(xiàn)行教育任務(wù)的一個(gè)重點(diǎn),，通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題來(lái)緩解或解決城鄉(xiāng)教育資源長(zhǎng)期失衡的現(xiàn)象。教育要面向農(nóng)民工,，為其創(chuàng)造更多的教育培訓(xùn)機(jī)會(huì),；教育要面向新農(nóng)村，使教育成為當(dāng)前新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容,，使新農(nóng)村成為農(nóng)民工教育的主陣地,；教育要面向未來(lái)，使其成為提高農(nóng)民工技能和素質(zhì)的主渠道,，成為提升全民素質(zhì)的重要組成部分,。毫無(wú)疑問(wèn)，無(wú)論是對(duì)于推動(dòng)城鄉(xiāng)公共資源公平配置,，還是對(duì)于全面提升全民素質(zhì),，農(nóng)民工繼續(xù)教育都將具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略性意義，三農(nóng)問(wèn)題也能在這個(gè)問(wèn)題解決的同時(shí)得到解決或大大的改善,，讓農(nóng)民工朋友真正學(xué)習(xí)到能提升自己的知識(shí),、開(kāi)展以后豐富多彩的人生路。
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