在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

1,、分角色朗讀課文，復(fù)述課文,。

2,、理清文章順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3,、認(rèn)識(shí)草船借箭成功的原因是諸葛亮有知識(shí),、有計(jì)謀、有膽量,、有膽略,。更重要的是有利創(chuàng)新精神。

4,、領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算,。

理清文章敘述順序，通過(guò)草船借箭這件事了解諸葛亮的神機(jī)妙算,。

分清事情的前因后果,。

約二課時(shí)

1、師生課前收集草船借箭有關(guān)資料,；

2,、教學(xué)多媒體課件。

一,、激趣導(dǎo)入

1,、播放多媒體課件，生可以跟著節(jié)奏齊唱,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境,。

師：會(huì)唱這首歌的同學(xué)還真不少，有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),，這首歌哪部電視名著的主題曲,？

生：根據(jù)自己的了解匯報(bào)。

師：關(guān)于《三國(guó)演義》,，你們都有哪些了解呢,？（引導(dǎo)學(xué)生回答課前收集到的資料，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集資料的過(guò)程和方法,。）

2,、談話(huà)。

同學(xué)們收集的資料還真多,，說(shuō)明大家都讀過(guò)不少的課外書(shū)籍,。這節(jié)課，我們也來(lái)學(xué)一學(xué)根據(jù)《三國(guó)演義》第四十六回改寫(xiě)而成的有關(guān)“草船借箭”的故事,。

3,、板書(shū)課題：11草船借箭

二、整體感知

1,、生自讀課文,，想想從中知道了什么,？是從哪里看出來(lái)的？

（旨在考查學(xué)生的閱讀能力,，對(duì)生字詞的掌握情況,。教師要善于抓住來(lái)自于學(xué)生的.每個(gè)契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生“讀”的本質(zhì)訓(xùn)練,。）

2,、聽(tīng)讀課文錄音，觀看課文錄像,。想想課文寫(xiě)了哪幾個(gè)有關(guān)人物,？主要人物是誰(shuí)？你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人,？

（本環(huán)節(jié)在于把學(xué)生引入課文中去,，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，從而把握事情的起因,，經(jīng)過(guò)和結(jié)果。）

師相機(jī)板書(shū)：諸葛亮神機(jī)妙算

3,、再讀課文,，看看課文是怎樣一步步寫(xiě)出諸葛亮的“神機(jī)妙算”的？

重點(diǎn)引導(dǎo)生體會(huì)“神機(jī)妙算”,，并以此為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生弄清諸葛亮做了些什么？為什么這樣做,？

（或以“從哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮神機(jī)妙算,？”為問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容作進(jìn)一步的探究,。）

4,、根據(jù)我們對(duì)課文內(nèi)容的理解，試著分析與概括一下,，諸葛亮草船借箭成功的原因是什么,？用關(guān)聯(lián)詞連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生小組為單位展開(kāi)討論,，然后小組選派代表匯報(bào)討論結(jié)果,。

（草船借箭成功的原因主要有：知人物、識(shí)天文,、巧安排。）

師相機(jī)板書(shū)：知人物

通天文,、地理

巧安排

三,、課堂回顧,，體驗(yàn)文本，感情讀文,。

1,、在草船借箭這個(gè)故事中，作者匠心獨(dú)運(yùn),，著力刻畫(huà)了四個(gè)典型的人物形象,。周瑜陰險(xiǎn)狡猾，諸葛亮從容鎮(zhèn)定,，魯肅忠厚老實(shí),，曹操謹(jǐn)慎多疑。他們的這些性格特點(diǎn),，大多數(shù)都體現(xiàn)在人物之間的對(duì)話(huà)之中,，請(qǐng)同學(xué)們把這些對(duì)話(huà)找出來(lái)，同桌或小組內(nèi)試著分角色讀一讀,。要讀出不同的語(yǔ)氣,。

2、小組推薦代表分角色讀文,，或者小組與小組之間挑戰(zhàn)朗讀,。

四、實(shí)踐天地

1,、你還知道《三國(guó)演義》中的哪些歷史故事,？請(qǐng)給大家講一講。

2,、將《草船借箭》改成課本劇,，演一演好嗎？

五,、課堂小結(jié),，布置作業(yè)。

在我國(guó)的古典名著中,，還有許多英雄人物的故事,，希望同學(xué)們課外注意收集，講給家人或朋友聽(tīng)一聽(tīng),。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

1．通過(guò)初讀,，列小標(biāo)題，感知文章主要內(nèi)容,。

2．通過(guò)自讀,，資料拓展，引讀和情景語(yǔ)言實(shí)踐,，知道周瑜要諸葛亮造箭的真正原因,，感受周瑜和諸葛亮的人物形象,。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀名著的樂(lè)趣。

課件

課前談話(huà)：同學(xué)們,，平時(shí)看過(guò)跟《三國(guó)演義》有關(guān)的電視或者書(shū)嗎,？那你都知道哪些呢？

重點(diǎn)：點(diǎn)一下諸葛亮是劉備的軍師,，周瑜,、魯肅是吳國(guó)孫權(quán)的大將。

一,、導(dǎo)入1,，

出示背景圖：

東漢末年，曹操,、劉備,、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐,。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備,，又率領(lǐng)八十萬(wàn)大軍進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)共同抵抗曹操,。劉備派了諸葛亮到孫權(quán)那里協(xié)助作戰(zhàn),，草船借箭的故事便發(fā)生在這個(gè)時(shí)候。今天就讓我們一起走進(jìn)《三國(guó)演義》,，走進(jìn)這個(gè)精彩的故事,。

二、初讀10,，

請(qǐng)大家把書(shū)翻到96頁(yè),，大聲地讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，讀完后想一想，草船借箭的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果又是怎樣的。

這個(gè)故事比較長(zhǎng),，有些詞語(yǔ)很容易讀錯(cuò),，你會(huì)讀嗎？誰(shuí)當(dāng)小老師來(lái)領(lǐng)讀,。

1．生字詞：妒忌,、都督、草把子、調(diào)度,、大霧漫天,、遲延,、擂鼓,、丞相、神機(jī)妙算

領(lǐng)讀——指導(dǎo)——齊讀,。

2．快速簡(jiǎn)潔地解說(shuō)人物關(guān)系,。

魯肅

周瑜 諸葛亮

曹操

3．請(qǐng)大家再快速地瀏覽一遍課文，想一想草船借箭的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果是怎樣的。

草船借箭的起因是什么,？周瑜妒忌諸葛亮的才干,，讓他造10萬(wàn)支箭。（板書(shū)：造箭）

結(jié)果呢,？諸葛亮按期交箭,。（板書(shū)：交箭）

那經(jīng)過(guò)呢？除了借箭,，還寫(xiě)了什么,？為借箭做準(zhǔn)備。（板書(shū)：借箭,，準(zhǔn)備）

4．誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),，課文講了一件什么事。先自己說(shuō)一說(shuō),。

指名學(xué)生說(shuō),。今后我們學(xué)習(xí)課文就可以把事情的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果連起來(lái)來(lái)概括主要內(nèi)容,。

三、明“造箭目的”5,，

1．周瑜要諸葛亮三天之內(nèi)造好10萬(wàn)支箭,，可他暗中卻打算想盡辦法阻撓諸葛亮造箭，周瑜是怎樣打算的呢,？

請(qǐng)你快速瀏覽課文,，劃出相關(guān)的語(yǔ)句。

誰(shuí)來(lái)讀一讀,，出示：……周瑜說(shuō)：“是他自己說(shuō)的,，我可沒(méi)逼他。我得吩咐軍匠們,，叫他們故意遲延,，造箭用的材料,，不給他準(zhǔn)備齊全,。到時(shí)候造不成,，定他的罪，他就沒(méi)話(huà)可說(shuō)了,。你去探聽(tīng)探聽(tīng),，看他怎么打算,，回來(lái)報(bào)告我?！?/p>

①你來(lái)讀一讀,，周瑜是怎樣打算的阻撓諸葛亮造箭的？

②你能用上“不但……而且……”把這句來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎,？先自己試著說(shuō)一說(shuō),。

學(xué)生交流，點(diǎn)評(píng),，不會(huì)說(shuō)教師示范,。

③再加上這句話(huà)，你能用上“不但……而且……”把這兩句話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎,？

學(xué)生說(shuō),。

④周瑜這樣想盡辦法，百般阻撓,，是為了什么呢,，這段話(huà)里怎么說(shuō)？

“到時(shí)候造不成,，定他的罪,，他就沒(méi)話(huà)可說(shuō)了”。

定的是什么罪,，你從哪里可以看出來(lái),？

已經(jīng)立下了軍令狀。造不好箭,，就得死,。

整段連起來(lái)讀一讀。

2．我去查了資料,，按照當(dāng)時(shí)的造箭技術(shù),，三天時(shí)間最多只能造一萬(wàn)支箭，即使周瑜不阻撓,，諸葛亮三天也絕對(duì)造不好這10萬(wàn)支箭的,。

3．周瑜這么做是因?yàn)槭裁茨兀俊?/p>

看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌,，想除掉他,。讓他，到時(shí)候造不成,，引讀——“定他的`罪,，他就沒(méi)話(huà)可說(shuō)了”。

這才是周瑜要諸葛亮造箭的真正目的,。

四,、揭“周瑜面目”5,，

1．這是周瑜私下里對(duì)手下魯肅說(shuō)的,，可是他在諸葛亮面前，說(shuō)造箭是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

請(qǐng)你瀏覽第2自然段,，先用橫線(xiàn)劃出周瑜當(dāng)時(shí)所說(shuō)的話(huà),。

共5處，劃對(duì)了嗎,？課件出示：

①“我們就要跟曹軍交戰(zhàn),。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好,？”

②“對(duì),，先生跟我想的一樣。現(xiàn)在軍中缺箭,，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支,。這是公事，希望先生不要推卻,?！?/p>

③“十天造得好嗎？”

④“先生預(yù)計(jì)幾天可以造好,？”

⑤“軍情緊急,，可不能開(kāi)玩笑?！?/p>

2．周瑜對(duì)諸葛亮說(shuō),，這造箭是因?yàn)槭裁茨兀坎苘娊粦?zhàn),。

你還從哪些字詞也可以看出來(lái)這造箭是因?yàn)橐苘娊粦?zhàn)呢,？

軍中缺箭、這是公事,、軍情緊急,。

3．這造箭是因?yàn)橐c曹軍交戰(zhàn)嗎？是為了到時(shí)候造不成，引讀——

定他的罪,，他就沒(méi)話(huà)可說(shuō)了,。

是因?yàn)檐娭腥奔龁幔渴菫榱说綍r(shí)候造不成,，引讀——

定他的罪,，他就沒(méi)話(huà)可說(shuō)了。

是因?yàn)檫@是公事嗎,？是為了,，引讀——

到時(shí)候造不成，定他的罪,，他就沒(méi)話(huà)可說(shuō)了,。

是因?yàn)檐娗榫o急嗎？是為了,，引讀——

到時(shí)候造不成,，定他的罪，他就沒(méi)話(huà)可說(shuō)了,。

這所有的一切,，其實(shí)周瑜都是為了，一起讀,，引讀——

到時(shí)候造不成,，定他的罪，他就沒(méi)話(huà)可說(shuō)了,。

讀到這里,，你覺(jué)得周瑜是一個(gè)怎樣的人？誰(shuí)來(lái)說(shuō),？

陰險(xiǎn),，狡詐，公報(bào)私仇……（板書(shū)：四個(gè)有代表性的四字短語(yǔ),。）

五,、品“諸葛亮智慧”20，

1．可是諸葛亮卻答應(yīng)了造箭,，而且還提出三天造好十萬(wàn)支箭,，甚至立下了軍令狀，造不好甘受懲罰,。他怎么會(huì)這樣做呢,？

請(qǐng)你默讀第2自然段，用波浪線(xiàn)劃出諸葛亮說(shuō)的話(huà),，再快速地瀏覽幾遍全篇課文,，靜靜地想一想你從諸葛亮的話(huà)里讀出了什么呢,？寫(xiě)上批注。

諸葛亮說(shuō)：“用弓箭最好,?！?/p>

諸葛亮說(shuō)：“都督委托，當(dāng)然照辦,。不知道這十萬(wàn)支箭什么時(shí)候用,？”

諸葛亮說(shuō)：“既然就要交戰(zhàn)，十天造好,，必然誤了大事,。”

諸葛亮說(shuō)：“只要三天,?！?/p>

諸葛亮說(shuō)：“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀,，三天造不好,，甘受懲罰?！?/p>

諸葛亮說(shuō)：“今天來(lái)不及了。從明天,，到第三天,，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來(lái)搬箭?！?/p>

好,，我們一起來(lái)重點(diǎn)來(lái)交流，你從諸葛亮的這句話(huà)里讀出了什么,？

重點(diǎn)交流：

①“既然就要交戰(zhàn),，十天造好，必然誤了大事,?！?/p>

機(jī)動(dòng)：你還從這個(gè)句子里讀出了什么？（讓學(xué)生充分地說(shuō),？）

“十天造好,，必然誤了大事?！毖酝庵饩褪钦f(shuō)：諸葛亮可以用更少的時(shí)間造好箭,。

他在說(shuō)這話(huà)的時(shí)候，早已經(jīng)算好了什么呢,？

第三天有大霧,。帶著感受讀,。

還算好了什么呢？

曹操是不會(huì)輕易出兵的,。帶著感受讀,。

其實(shí)諸葛亮此時(shí)，心里早已知道了周瑜要害他了,！早已想好草船借箭了,！讓我們一起讀一讀。

※必引：必然誤了“大事”,，對(duì)于諸葛亮來(lái)說(shuō),，什么是他的心頭大事呢？

請(qǐng)你讀這句話(huà)——

對(duì)于周瑜來(lái)說(shuō),，什么又是他的大事呢,？

請(qǐng)你讀這句話(huà)——

讀到這里，你又讀出了其他不一樣的感受嗎,？

諸葛亮造箭是為了顧全大局,，周瑜自私自利……

讓我們一起再來(lái)讀一讀。

②“只要三天”,。

于是,，當(dāng)周瑜問(wèn)他預(yù)計(jì)幾天可以造好，他說(shuō)：“只要三天”,。那是一種怎樣的回答?。?/p>

你來(lái)回答一下,。

還是一種怎樣的回答,？

你來(lái)回答。

2．那么諸葛亮還會(huì)怎么樣跟周瑜說(shuō)這一些話(huà)呢,？他當(dāng)時(shí)的心理,、動(dòng)作和表情又是怎樣的呢？請(qǐng)你選擇其中的一處,，聯(lián)系上下文來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),。

①有一天，周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事,，說(shuō)：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn),。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好,？”諸葛亮（ ）說(shuō)：“用弓箭最好,。”周瑜說(shuō)：“對(duì),，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭,，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事,，希望先生不要推卻,。”諸葛亮想：（ ）,，說(shuō)：“都督委托,，當(dāng)然照辦。不知道這十萬(wàn)支箭什么時(shí)候用,？”

②周瑜說(shuō)：“十天造得好嗎,？”諸葛亮又想：（ ），就說(shuō)：“既然就要交戰(zhàn),，十天造好,，必然誤了大事?！敝荑?wèn)：“先生預(yù)計(jì)幾天可以造好,？”諸葛亮（ ）說(shuō)：“只要三天?！?/p>

③周瑜說(shuō)：“軍情緊急,，可不能開(kāi)玩笑?！敝T葛亮（ ）說(shuō)：“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑,。我愿意立下軍令狀，三天造不好,，甘受懲罰?！敝荑ず芨吲d,，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他,。諸葛亮（ ）說(shuō)：“今天來(lái)不及了,。從明天起，到第三天,，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來(lái)搬箭,。”諸葛亮喝了幾杯酒就走了,。

先寫(xiě),，指名三個(gè)學(xué)生說(shuō)，評(píng)價(jià),。

哪應(yīng)該怎么說(shuō)才像諸葛亮呢,？讓我和大家合作著來(lái)說(shuō),，再選三個(gè)學(xué)生連起來(lái)，師生合作說(shuō),。

3．其實(shí),，諸葛亮早已巧妙地計(jì)劃好了借箭，早已知道周瑜要陷害他,，可是周瑜卻還蒙在鼓里,，他還在說(shuō)——“是他自己說(shuō)的，我可沒(méi)逼他,。我得吩咐軍匠們,，叫他們故意遲延，造箭用的材料,，不給他準(zhǔn)備齊全,。到時(shí)候造不成，定他的罪,，他就沒(méi)話(huà)可說(shuō)了,。你去探聽(tīng)探聽(tīng)看他怎么打算，回來(lái)報(bào)告我,?！?/p>

4．讀到這里，你覺(jué)得諸葛亮是一個(gè)怎樣的人呢,？板書(shū),。

5．那諸葛亮又是怎樣一步步進(jìn)行草船借箭的呢？我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí),，下課,！

板書(shū)：

草船借箭

造箭 心胸狹隘 顧全大局

準(zhǔn)備 對(duì)比

借箭 自私自利 神機(jī)妙算

交箭

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

《草船借箭》是篇?dú)v史故事，它記敘了諸葛亮神機(jī)妙算利用草船借箭獲得成功的經(jīng)過(guò),。它告訴人們必須把握有利時(shí)機(jī),，充分利用周?chē)h(huán)境和事物才能取得成功。

六年級(jí)學(xué)生已有一定的分析課文情節(jié),，分析人物個(gè)性等能力,。因此，可以讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，自己去分析,，掌握課文及人物。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程,。

本課著力點(diǎn)就是通過(guò)簡(jiǎn)要介紹戰(zhàn)爭(zhēng)，學(xué)生分析了解草船借箭的過(guò)程及課文幾個(gè)重要人物的性格,。以提高學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。

1,、了解故事的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，理解“神機(jī)妙算”的含義,。

2,、了解課文中人物諸葛亮、周瑜的性格,。

3、引導(dǎo)學(xué)生分析借箭成功的原因,，提高學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。

4,、能自主地選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，小組合作進(jìn)行交流。

一,、導(dǎo)課

1、昨天,，老師布置了一份練習(xí)，讓同學(xué)們回去查找有關(guān)諸葛亮和周瑜兩個(gè)人物的資料,，現(xiàn)在我們來(lái)交流一下,。

學(xué)生交流

[探究性閱讀是開(kāi)放性的閱讀,，課前查找資料，課上交流,，學(xué)生可加深對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí),，能更好地理解課文]

2、出示課題（齊讀）今天我們來(lái)了解一個(gè)有關(guān)人物的一個(gè)故事,。

二,、初讀

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，要求：你能結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“神機(jī)妙算”的理解,。

2、自讀課文,，交流,。

三、精讀

1,、師：《草船借箭》既是歷史上一個(gè)有名的故事,，同時(shí)記錄和描寫(xiě)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的文章也非常精彩。因此,，我們既可以從軍事家的角度來(lái)分析一下諸葛亮是如何神機(jī)妙算借箭成功的,。也可以從文學(xué)欣賞者的角度來(lái)了解一下課文中諸葛亮、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn),。我們更可以作為一個(gè)故事的敘事者,，說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,。

你們更喜歡從哪個(gè)角度去學(xué)習(xí)呢？請(qǐng)4人小組進(jìn)行交流討論,。

2,、四人小組合作學(xué)習(xí)

[陶行知說(shuō)過(guò)“創(chuàng)造力量能發(fā)揮的條件是民主”，學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式,，民主合作的伙伴,，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣]

3、交流

（1）軍事家小組分析：

①諸葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀,？

②諸葛亮敢于用草船借箭,，是因?yàn)槭裁础?/p>

③“借”是需經(jīng)過(guò)別人同意的，而這里是周瑜中了諸葛亮的計(jì),，諸葛亮應(yīng)是“詐”箭,，為什么要用“借”呢？

（2）文學(xué)家小組：

周瑜：妒忌心強(qiáng)、自傲

諸葛亮：知己知彼,、識(shí)大體,、顧大局

找出體現(xiàn)人物性格的詞句，抓住有關(guān)詞句進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，采用分角色朗讀的形式,，讀出兩人語(yǔ)言態(tài)度上的不同特點(diǎn)，不同語(yǔ)氣,。

（3）故事員小組

起因：周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他,。

經(jīng)過(guò)：諸葛亮同周瑜斗智,，利用了大霧的天氣，用草船借箭,。

結(jié)果：諸葛亮挫敗了周瑜的暗算,，借箭成功。

用講故事的方式復(fù)述課文,，看誰(shuí)能抓住人物特點(diǎn),，以及關(guān)鍵情節(jié)，發(fā)揮自己的表演能力,，看誰(shuí)說(shuō)得更生動(dòng),。

[學(xué)生經(jīng)過(guò)思考發(fā)表自己的意見(jiàn)，通過(guò)各種思想的互相碰撞,，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,、思維能力、分析能力]

四,、總結(jié)

《草船借箭》這篇課文只是一個(gè)節(jié)選,，選自——《三國(guó)演義》，這部書(shū)里還有許多有關(guān)諸葛亮,、周瑜的故事,。同學(xué)們有興趣可以去看看有關(guān)的課外書(shū)籍，豐富我們對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)和這些個(gè)性鮮明的人物的認(rèn)識(shí),，加深對(duì)課文的理解,。

[點(diǎn)評(píng)]

這份教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是讓學(xué)生在“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)行為中獲取知識(shí),，形成能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和創(chuàng)造力得到充分的展示，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中思維會(huì)更活躍,，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好,。

[建議]

這節(jié)課主要體現(xiàn)學(xué)生“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)充分發(fā)揮有效的引導(dǎo)作用，力創(chuàng)自主,、民主的學(xué)習(xí)氛圍,，指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，避免流于形式,。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四

這篇課文節(jié)選自古典名著《三國(guó)演義》,，它講了周瑜妒忌諸葛亮的才干，想以造箭為名陷害他,，諸葛亮識(shí)破詭計(jì),，運(yùn)用計(jì)謀，從敵人那里借來(lái)十萬(wàn)支箭,，周瑜自嘆不如,。作者通過(guò)這個(gè)故事，體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算,，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的閱讀興趣,。

學(xué)生在多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，第一課時(shí)中已對(duì)文章熱熔和人物特點(diǎn)有了具體的了解,，已完成課后練習(xí)題，因此熟讀課文后,，抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練將作為本課重點(diǎn),。

注重教授抓住人物特點(diǎn)，分析人物性格的讀后感寫(xiě)作方法,，尊重學(xué)生感受和個(gè)性選擇,，培養(yǎng)學(xué)生的短時(shí)習(xí)作能力和閱讀分析能力，學(xué)會(huì)全面辯證地看待問(wèn)題,，允許學(xué)生有自己獨(dú)到的合理見(jiàn)解,。

1．能抓住細(xì)節(jié)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

2．提高學(xué)生的課堂習(xí)作能力,。

3．培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地看待問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

1．教師準(zhǔn)備電腦課件,。

1．三分天下,，烽火硝煙,，多少豪杰令后人贊嘆,；一部演義，嬉笑怒罵,，無(wú)數(shù)英雄隨你我評(píng)說(shuō)。同學(xué)們，看到這幾幅圖畫(huà),，你知道我們今天要學(xué)習(xí)的是《三國(guó)演義》中的哪段故事嗎,？出示課題《草船借箭》,。

2．默讀課文,，回顧文章主要內(nèi)容。

看來(lái)同學(xué)們對(duì)本課印象深刻，那就讓我們回到文中，回顧文章主要講了件什么事？（周瑜妒忌諸葛亮的才干,，想借造箭為名除掉他,，結(jié)果被諸葛亮識(shí)破，利用自己的神機(jī)妙算從敵人曹操那兒借了十萬(wàn)支箭,，讓周瑜自嘆不如。）

3．文章中斗智斗勇的主要人物是誰(shuí),？（諸葛亮和周瑜）

諸葛亮何等人也,？（神機(jī)妙算有膽有識(shí)）

周瑜何等人也？（嫉賢妒能）

你從哪些地方看出他們是這樣的人,？（找出文中的依據(jù)）

1．三國(guó)人物風(fēng)貌大家已經(jīng)了解,，接下來(lái)讓我們記錄下你對(duì)他們的印象和認(rèn)識(shí)，好嗎,？（出示寫(xiě)作要求）

2．指讀要求,，其他人跟讀。

3．對(duì)于習(xí)作的要求,，你能否為大家的寫(xiě)作做以解讀,？（第一部分要簡(jiǎn)寫(xiě)；第二部分要抓住一個(gè)人的一個(gè)特點(diǎn),，點(diǎn)到即止,；第三部分要細(xì)寫(xiě)，抓住具體字,、詞,、句來(lái)分析,；第四部分應(yīng)結(jié)合自己的`生活感受來(lái)談。詳略要安排合理,，一,、二、四部分略寫(xiě),，三部分詳寫(xiě),。時(shí)間15分鐘，字?jǐn)?shù)在二百字以上,。）

4．結(jié)合本課,，你能將習(xí)作題目補(bǔ)充完整嗎？

讀《草船借箭》有感

或《草船借箭》讀后感

5．說(shuō)說(shuō)你打算分析本課哪位主人公的哪個(gè)特點(diǎn)呢,？

6．動(dòng)筆習(xí)作,。（放音樂(lè)，生習(xí)作,，師巡視指導(dǎo)）

評(píng)價(jià)中教師參與指導(dǎo),，學(xué)生既可按習(xí)作要求評(píng)價(jià)，也可說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解,。

1．提出不同評(píng)價(jià),，完善學(xué)生思維。（出示陳壽的兩句評(píng)語(yǔ)治戎為長(zhǎng),，奇謀為短性度恢廓）

引發(fā)學(xué)生思考,，得出原因：歷史是生動(dòng)的，歷史人物是鮮活的,，我們不能用一兩個(gè)詞來(lái)完整全面地評(píng)價(jià)一個(gè)人的一生,，所以請(qǐng)大家一定要閱讀原著，閱讀歷史本身,，相信大家會(huì)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,。

2．認(rèn)識(shí)三國(guó)人物。

閱讀原著的過(guò)程中我們還會(huì)遇到形形色色的英雄豪杰,，老師這就請(qǐng)出幾位來(lái),，看看你認(rèn)識(shí)他嗎？（出示魯肅,、曹操,、劉備、關(guān)羽,、張飛的頭像和人物特點(diǎn),，請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)。）

說(shuō)到這里，我們仿佛已經(jīng)展開(kāi)了歷史的畫(huà)卷,，那些叱咤風(fēng)云的英雄豪杰們好像已經(jīng)跨越歷史的長(zhǎng)河,，正緩緩向我們走來(lái)。有道是：滾滾長(zhǎng)江東逝水,，浪花淘盡英雄,。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在,，幾度夕陽(yáng)紅,。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng),。一壺濁酒喜相逢,，古今多少事，都付笑談中,。（出示課件,，結(jié)束）

重視讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)，對(duì)于語(yǔ)文這樣重視形象思維和應(yīng)用性的學(xué)科來(lái)說(shuō),，是十分重要的,。教會(huì)學(xué)生如何習(xí)作，如何正確地看待問(wèn)題,，評(píng)價(jià)問(wèn)題,，是本課的語(yǔ)文教學(xué)所希望達(dá)到和完成的。課堂中學(xué)生在體味到了課文深刻的思想內(nèi)涵,，古典文學(xué)獨(dú)特的藝術(shù)魅力,，將自己的收獲用正確的方式記錄下來(lái)。當(dāng)然也有評(píng)價(jià)不夠得當(dāng),，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有充分理解文章的不足存在。需要在今后進(jìn)一步總結(jié)實(shí)踐,。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五

諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權(quán),、劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。諸葛亮是文中著力贊美的人物,，周瑜稱(chēng)其“神機(jī)妙算”,。從本課內(nèi)容來(lái)看，諸葛亮的“神機(jī)妙算”主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是對(duì)周瑜險(xiǎn)惡用心的了然于胸,，二是對(duì)借箭的通盤(pán)考慮和周到安排,。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮“神機(jī)妙算”是本課教學(xué)重點(diǎn)。

（一）知識(shí)目標(biāo)

1,、學(xué)習(xí)本課的七個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)： 諸葛亮 妒忌 都督 懲罰 擂鼓 吶喊 丞相 神機(jī)妙算

2、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

3、理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算,。

（二）能力目標(biāo)

理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果,。

（三）情感目標(biāo)

1、熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和創(chuàng)新意識(shí),。

2、了解事情的前因后果,，克服嫉妒心理,。

3、從古典故事中,，體會(huì)民族文化之美,。

重點(diǎn)：了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。

難點(diǎn)：從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。要放手讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力,。要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

制作課件,；課前收集諸葛亮、曹操,、魯肅等有關(guān)人物的資料,。

2課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

①簡(jiǎn)介背景：東漢末年,，即1700多年前,，曹操、劉備,、孫權(quán)各據(jù)一方,。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán),，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操,。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫,、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候,，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

②導(dǎo)入：同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫(xiě)成的文章《草船借箭》,，出示課題，當(dāng)“草船借箭”這四個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候,，你的腦海里閃現(xiàn)出什么問(wèn)題,？（故事發(fā)生在什么時(shí)候？用草船怎樣借箭,？為什么能借到箭,？）

同學(xué)們根據(jù)課題提出了這么多問(wèn)題，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去讀文章,，邊讀邊想,，并勾畫(huà)出生字。

（二）自讀感知,，整體把握

①指導(dǎo)學(xué)生積累字詞

這篇課文有７個(gè)生字,，請(qǐng)看屏幕（幻燈出示）

諸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 吶(nà) 丞(chéng)

請(qǐng)同學(xué)們用筆畫(huà)出這幾個(gè)生字組成的詞語(yǔ)，再自由讀出這幾個(gè)生字,，看一看它們?cè)谧忠艉妥中紊?，你認(rèn)為有什么地方要提醒大家注意的。

②整體感知：

標(biāo)好節(jié)號(hào),，讀通課文,，完成填空。

草船借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭

草船借箭前的準(zhǔn)備：草船,、軍士

草船借箭的過(guò)程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

草船借箭的結(jié)果：如期交貨,、周瑜嘆服

據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2節(jié)）,、二（3--5節(jié)）,、三（6-9節(jié)）、四（10）

學(xué)生歸納之后,，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照事情的“起因,、發(fā)展,、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>

（三）合作交流,，解讀探究

①學(xué)習(xí)第一段,。

【師生活動(dòng)】初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他,。第二自然段是一段精彩的對(duì)白,。我讀提示語(yǔ),，一,、二組讀周瑜的話(huà)，三,、四組讀諸葛亮的話(huà),。想一想：從對(duì)話(huà)中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人？

通過(guò)人物對(duì)話(huà)的朗讀和揣摩,，給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài),、心理活動(dòng)的詞語(yǔ),，再讀讀這句話(huà),，更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征,、

【點(diǎn)撥】周瑜明知故問(wèn),；假惺惺說(shuō)；狡黠地說(shuō),；心中暗喜,，嘴上卻說(shuō)。 諸葛亮胸有成竹地說(shuō)

②思考：周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮,，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套,，讓周瑜計(jì)劃得逞了，真的是這樣嗎,？諸葛亮在與周瑜對(duì)話(huà)時(shí)心理活動(dòng)怎樣,？他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？

默讀1～2節(jié),，思考這些問(wèn)題,。

【點(diǎn)撥】諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃，但他以國(guó)家大計(jì)為重,，為水戰(zhàn)勝利考慮,，不顧個(gè)人恩怨,，答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭。

分組分角色,，指名一生讀旁白,，朗讀第1、2節(jié),，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng),。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：開(kāi)放的課堂，給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間,；開(kāi)放的要求,，激起了學(xué)生讀的興趣和自信；按自己喜歡的方式探究,，大大豐富了讀的內(nèi)涵,，提高了讀的質(zhì)量。）

（四）小結(jié)：

這一段的語(yǔ)言交鋒,，句句緊扣,，刻畫(huà)出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣,，內(nèi)心暗藏殺機(jī),，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐,。諸葛亮明知周瑜不懷好意,，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定,，胸有成竹,。

周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀,，那么事情又是怎么發(fā)展的呢,？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（一）溫故而知新

上節(jié)課我們初讀了課文,，文章寫(xiě)了周瑜妒忌諸葛亮的才干,，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他,，諸葛亮同周瑜斗智,，用妙計(jì)向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算,，充分展現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算,。按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段,，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮,，用10天造十萬(wàn)枝箭的命令來(lái)設(shè)計(jì)暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬(wàn)枝箭,。

（二）合作交流,，解讀探究

1、讀議,、探究,、感悟第二段

學(xué)生用自己最喜歡的方式閱讀課文

①我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干）,，結(jié)果是（周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算,，我真不如他！”）

起因和結(jié)果截然不同,，是諸葛亮的.什么（板書(shū)：神機(jī)妙算）使周瑜自嘆不如的,。

②問(wèn)題：“神機(jī)妙算”什么意思？諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪些方面,？（課件出示）

下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文,，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“讀、畫(huà),、思,、議、悟”的五字學(xué)習(xí)法,，用自己最喜歡的方式研讀課文,，讀后交流。

【學(xué)生活動(dòng)】質(zhì)疑問(wèn)難,，教師巡視釋疑解惑幫助學(xué)生疏通文意,。

【點(diǎn)撥】神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃,，形容有預(yù)見(jiàn)性,，善于估計(jì)客觀情勢(shì)，決定策略,。

從第一自然段中,，我們可以知道，諸葛亮已經(jīng)知道了周瑜的險(xiǎn)惡用心,，但他不動(dòng)聲色,，并想出只要“三天”就可交箭，而且還遂了周瑜的心愿立下軍令狀,。

因?yàn)樗銣?zhǔn)了魯肅是東吳的一員大將,，他為人忠實(shí)、守信,，正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人,，所以才料到他不會(huì)把此事告訴周瑜,。三天后有大霧，他已成竹在胸了,。

我從課文第三自然段中知道周瑜進(jìn)一步陷害諸葛亮,，也知道了前面周瑜說(shuō)的“軍中缺箭”是假話(huà)，從這一段更能知道周瑜的險(xiǎn)惡用心,。

③問(wèn)題：周瑜步步緊逼,，想置諸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了諸葛亮的主意了嗎,？從哪些地方可看出來(lái)？

【師生活動(dòng)】討論交流，合作探究

【點(diǎn)撥】周瑜沒(méi)有算到諸葛亮的主意,，從周瑜與魯肅的對(duì)話(huà)中可以看出來(lái),。

小結(jié)：諸葛亮的確很了不起，不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠厚老實(shí),，講義氣。

2,、讀議、探究,、感悟第三段

①問(wèn)題：那么在草船借箭過(guò)程中他又神機(jī)妙算到了什么？

【學(xué)生活動(dòng)】請(qǐng)大家用最喜歡的方式讀課文吧,，讀后交流,。

這時(shí)候大霧漫天,，江上連面對(duì)面都看不清,。天還沒(méi)亮,，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨,，諸葛亮下令把船頭朝東，船尾朝西,，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓,，一邊大聲吶喊,。魯肅吃驚地說(shuō)：“如果曹兵出來(lái),，怎么辦,？”諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大,，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),，天亮了就回去,。”

②問(wèn)題：諸葛亮為什么要這樣安排,？通過(guò)諸葛亮笑著說(shuō)的話(huà),，想一想他當(dāng)時(shí)已充分估計(jì)到哪幾種情況？

【學(xué)生活動(dòng)】聽(tīng)錄音,，感悟文中描述情境,，探究交流。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：以開(kāi)放性的活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的感受和理解,，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的閱讀體驗(yàn),，注重學(xué)生的自主探究。）

【點(diǎn)撥】?jī)擅媸芗?，既能多受箭,，又可保持船體平衡,。

③問(wèn)題：聽(tīng)到擂鼓吶喊聲,，曹操究竟敢不敢派兵。諸葛亮借到了嗎,？

請(qǐng)同學(xué)們隨著鏡頭去感受一下,，當(dāng)年草船借箭的情景。（播放“草船借箭”畫(huà)面）

【學(xué)生活動(dòng)】剛才同學(xué)們看了草船借箭的情形,，再回頭看課文8—9自然段,，自由讀課文，想：你們又學(xué)懂了什么,？發(fā)現(xiàn)了什么,？讀后分組討論,，諸葛亮為什么算得這樣準(zhǔn)？

【點(diǎn)撥】曹操生性多疑,，再加上天氣的原因,，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷,，這也是他事先算到的,，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟,、那么滴水不漏,，安排巧妙，真是神機(jī)妙算,。

④問(wèn)題：什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了,？

投影顯示：“天漸漸亮了，霧還沒(méi)有散……可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里,，要追也來(lái)不及了?！?/p>

【點(diǎn)撥】諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置,。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生思維發(fā)散,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)讓學(xué)生懂得“學(xué)必有疑，疑須有問(wèn),，問(wèn)才能知”的道理,。）

小結(jié)：諸葛亮學(xué)知淵博，熟知天文地理,，所以算到了第三天四更有大霧,，算到了回來(lái)時(shí)順風(fēng)順?biāo)凰稚朴诜治鋈宋飩€(gè)性,，所以算到了周瑜忌賢妒能,，算到了魯肅忠厚、講義氣,，算到了曹操生性多疑,，不敢出兵，只會(huì)射箭,，所以說(shuō)他神機(jī)妙算,。

⑤請(qǐng)同學(xué)們自己組織語(yǔ)言，要求用四個(gè)字來(lái)概括諸葛亮的才干,。

（足智多謀,、智慧超群,、精明能干、知識(shí)淵博,、神機(jī)妙算）

3,、讀議、探究,、感悟第四段

①問(wèn)題：事情的結(jié)果怎樣,？

【師生活動(dòng)】齊讀文章最后一自然段，討論交流,，合作探究

②出示投影：

周瑜看到諸葛亮挺有才干,，心里很妒忌。

周瑜長(zhǎng)嘆一聲,，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算,，我真比不上他！”

問(wèn)題：文末一句與開(kāi)頭一句是什么關(guān)系,？

【師生活動(dòng)】討論交流

草船借箭成功的原因

①諸葛亮精通天文,，氣象，利用有霧的天氣,，其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施,。

②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn),，大霧滿(mǎn)天,，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵,，只得放箭,。

③考慮周全，安排巧妙,，諸葛亮用二十條船以繩索相連,，一字排開(kāi)，兩面受箭,。

（三）總結(jié)反思,，拓展延伸

諸葛亮神機(jī)妙算挫敗了周瑜的險(xiǎn)惡用心，那么周瑜到底哪些方面不如諸葛亮呢,？

從文中已知,，周瑜陰險(xiǎn)狡詐,，諸葛亮寬宏大量,，魯肅忠厚老實(shí)，曹操生性多疑,，請(qǐng)同學(xué)們用心揣摩各人心理,，自由分組分角色朗讀課文,。

（四）作業(yè)：

1、本節(jié)課的收獲（知道怎樣提問(wèn)題,，從哪提問(wèn)題,，如何評(píng)價(jià)人物）

2、我最想對(duì)諸葛亮說(shuō)……（教育學(xué)生想成功就要認(rèn)真學(xué)本領(lǐng)）

3,、讀《三國(guó)演義》試評(píng)三國(guó)人物（通過(guò)學(xué)習(xí),，會(huì)評(píng)價(jià)人物）

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容,，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊?/p>

2,、提高抓重點(diǎn)詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力,，體會(huì)諸葛亮的杰出才干,。

3、給課文分段概括段意,，有感情地朗讀課文,。

4、自學(xué)本課生字新詞,。

草船借箭的經(jīng)過(guò),。

認(rèn)識(shí)諸葛亮成功的原因是有膽識(shí)，有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性,。

引導(dǎo)法,、自學(xué)法，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性,。

《草船借箭》錄像幻燈片

三課時(shí)

第一課時(shí),、第三課時(shí)（略）

內(nèi)容：二、三,、四段,。

重難點(diǎn)：草船借箭的經(jīng)過(guò)，分清事情的前因后果,。

教學(xué)環(huán)節(jié) 時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 創(chuàng)造教育滲透點(diǎn)

導(dǎo)入新課

1,、周瑜怎樣為難諸葛亮？

2,、諸葛亮又是怎樣做的,？

回答：

1、三天造十萬(wàn)支箭,。

2,、立下軍令狀。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，保存持思維的性,。

1,、周瑜為什么這樣做？

2,、諸葛亮是怎樣做的,？

3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干,？（自有妙用）

1,、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句,，在書(shū)上做記號(hào),。（故意延遲，不給齊練）

2,、體會(huì)心情,，自讀自練。

3,、讀諸葛亮說(shuō)的話(huà),，

4、體會(huì)心情,。

通過(guò)讀講引導(dǎo)學(xué)生分析明白借箭的實(shí)質(zhì)原因,，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。

突出神機(jī)妙算

1,、指名讀機(jī)關(guān)句子,，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開(kāi),，擂鼓吶喊,。

2、魯肅怎樣說(shuō)的,？說(shuō)明什么,？諸葛亮又是怎樣說(shuō)的。

3,、曹操怎樣說(shuō),，怎樣做的。此時(shí)諸葛亮又是怎樣說(shuō)怎樣做的,？?jī)烧呦啾容^說(shuō)明了什么,？

4、諸葛亮借到箭后又是怎 樣做的,。

5,、小結(jié)

1、自由讀課文，用劃出諸葛亮做的,、說(shuō)的,。用～劃出曹操做的,、說(shuō)的,。

2、看錄像（一字兒擺開(kāi),，擂鼓吶喊）

3,、看幻燈片，比較一定不敢與不一定敢體會(huì)諸葛亮的胸有成竹,。

4,、看錄像，體會(huì)他們說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài),，心情,，模仿神態(tài)分角色朗讀。

5,、體會(huì)謝謝的含義齊讀這一句話(huà),。

6、體會(huì)理解自有妙用體會(huì)周的.心情,，朗讀長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)

讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自學(xué),，提高自學(xué)能力。

錄像,、幻燈片培養(yǎng)學(xué)生的形象思維,。

引導(dǎo)學(xué)生分析，培養(yǎng)思維的深刻性

1,、指名讀課文,，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說(shuō)的,？說(shuō)明了什么,？

2、小結(jié)

師述：借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實(shí)質(zhì)結(jié)果,，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的文章，注意分清前因后果,。

3` 幻燈片,，填空（略）

板書(shū)設(shè)計(jì) 創(chuàng)造教育得失

草船借箭

趕造十萬(wàn)支箭→借→十萬(wàn)多枝箭

周瑜：妒忌 故意遲延 不給齊全 長(zhǎng)嘆一聲

自有妙用 管保有箭

諸葛亮：才干 只要三天（大霧漫天）靠近水寨

立軍令狀 一字?jǐn)[開(kāi) 擂鼓吶喊

神機(jī)妙算（放箭如雨）掉轉(zhuǎn)船頭

本課能過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析字詞句，有感情地朗讀,，在讀中理解人物的內(nèi)心,。弄清前因后果。使學(xué)生明白分析問(wèn)題,，要運(yùn)用多層次多角度思維方式,。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七

1．了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。

2．認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文,，必須抓住事情發(fā)展的線(xiàn)索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果,，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。

3．學(xué)習(xí)本課“妒、督,、魯”等ll個(gè)生字,，以及妒忌,、商議,、推卻、探聽(tīng)等8個(gè)詞語(yǔ),，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì)用“推卻,、輕易”造句,。

4．體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

1．讓學(xué)生讀懂課文,，在讀的基礎(chǔ)上,，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀,。

2．能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用,。

一、導(dǎo)入新課

1,、談話(huà)導(dǎo)入：今天我們來(lái)學(xué)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫(xiě)的故事,。（出示課題后齊讀）

2、簡(jiǎn)介背景：東漢末年,，即1700多年前,，曹操、劉備,、孫權(quán)各據(jù)一方,。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán),，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),，“草船借箭”的故事,，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候,，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的,。

3、從《草船借箭》這個(gè)課題中,，我們可以知道什么,？

你還想知道什么？

如：怎樣借,？為什么能借到,？

4、初讀課文,、整體感知,。

按照事情發(fā)展的順序,，給課文分段。

第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干,，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)來(lái)為難諸葛亮,，諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù)，并保證三天造好,。

第二段（3~5)講周瑜不給造箭材料,，進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料,，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備,。

第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（10）講諸葛亮如期交箭,，周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算,，自嘆不如。

本文的中心事物是“箭”,，周瑜借造箭來(lái)刁難諸葛亮,，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過(guò)學(xué)習(xí),，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容基本把握了,。請(qǐng)大家以“箭”來(lái)總結(jié)段意。

第一段,，寫(xiě)周瑜讓諸葛亮造箭,；

第二段，寫(xiě)諸葛亮準(zhǔn)備造箭,；

第三段,，寫(xiě)諸葛亮借箭；

第四段,，寫(xiě)諸葛亮借箭成功,。

學(xué)生歸納之后，教者充分肯定,，并且相機(jī)指出：這是按照事情的“起因,、發(fā)展、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>

二,、學(xué)習(xí)第一段,。

師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干,，想設(shè)計(jì)陷害他,。第二自然段是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語(yǔ)，一,、二組讀周瑜的話(huà),，三、四組讀諸葛亮的話(huà),。想一想：從對(duì)話(huà)中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人,？

（師生讀書(shū)）

師：這一段對(duì)話(huà)的提示語(yǔ)太單調(diào)，怎么總是“周瑜問(wèn),，周瑜說(shuō)”呢,？我們學(xué)過(guò)的提示語(yǔ)中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)說(shuō)話(huà)人的動(dòng)作,、神態(tài)等的語(yǔ)句,，可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過(guò)來(lái)的.,，古人寫(xiě)文章用提示語(yǔ)一般很簡(jiǎn)潔,，“某人曰”就好了。那好,，我們接下去就來(lái)通過(guò)人物對(duì)話(huà)的朗讀和揣摩,，給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài),、心理活動(dòng)的詞語(yǔ),，再讀讀這句話(huà)，更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征,、

（學(xué)生默讀,、思考）

討論交流，以下內(nèi)容僅供參考

生：我給第一句加“假惺惺”,，因?yàn)橐粋€(gè)大都督怎么會(huì)不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好,？他這是裝的。（讀）

生：我認(rèn)為加“明知故問(wèn)”好（讀“周瑜明知故問(wèn)地說(shuō)”）,。

師：詞用得好,。但這兒“問(wèn)”和“說(shuō)”有重復(fù)之嫌。請(qǐng)?jiān)僮x讀,，改一改，把句子讀好,。

生：周瑜明知故問(wèn)：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn),。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好,？”

生：我給周瑜第二句話(huà)前加“狡猾地”一詞,。諸葛亮是一個(gè)文人，一個(gè)客人,，他沒(méi)有兵工廠,，怎么造十萬(wàn)枝箭,？分明想害他。

生：我說(shuō)這是“狡黠”,。（笑）

師：剛才,，大家從周瑜的語(yǔ)言中體會(huì)出他的險(xiǎn)惡用心，由此加深了對(duì)人物的了解,，真棒極了,。接下去，把周瑜和諸葛亮的對(duì)話(huà)認(rèn)真讀讀,，仔細(xì)想想,，從中挑選出你認(rèn)為有必要的，補(bǔ)充提示語(yǔ),，并說(shuō)說(shuō)理由,。

（生稍作準(zhǔn)備，繼續(xù)討論）

生：我認(rèn)為“軍情緊急,，可開(kāi)不得玩笑”一句前可以加“高興”,。因?yàn)橹荑た吹街T葛亮上當(dāng)了，心中非常高興,。

生：周瑜雖然高興,，但又要忍著，裝模作樣,。所以,，我添上“心中暗喜，嘴上卻說(shuō)”,。

師：好啊,，從語(yǔ)言交流中體會(huì)到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了。

生：諸葛亮愿立軍令狀之前,，應(yīng)加上“很有把握”,。

師：意思對(duì)了，若用上一個(gè)成語(yǔ)就好了,。

生：胸有成竹,。

師：請(qǐng)你把諸葛亮的話(huà)讀一讀,，讀出他胸有成竹的語(yǔ)氣,。

（生讀）還有哪句話(huà)也表現(xiàn)出他胸有成竹？我們一起讀,。

小結(jié)：這一段的語(yǔ)言交鋒,，句句緊扣,，可畫(huà)出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī),，表現(xiàn)了他心胸狹窄,，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意,，卻以大局為重,，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹,。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八

了解《三國(guó)演義》的作者及作品內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生想閱讀名著《三國(guó)演義》的興趣。幫助學(xué)生識(shí)記生字新詞,，并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,。引導(dǎo)學(xué)生按照起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果的順序說(shuō)出課文的主要內(nèi)容,，抓出故事的主要人物。

通過(guò)《三國(guó)演義》的相關(guān)背景介紹,，激發(fā)學(xué)生閱讀名著《三國(guó)演義》的興趣,。

識(shí)記生字新詞，并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,。

引導(dǎo)學(xué)生抓出故事的主要人物,，并按照起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果的順序說(shuō)出課文的主要內(nèi)容,。

多媒體課件，讓學(xué)生熟讀課文,，搜集有關(guān)《三國(guó)演義》的資料等,。

一、以諸葛亮的相關(guān)話(huà)題,，談話(huà)導(dǎo)入

（一）諸葛亮簡(jiǎn)介

諸葛亮,，字孔明，號(hào)臥龍,，徐州瑯琊陽(yáng)都人,，三國(guó)時(shí)期蜀漢丞相。他曾發(fā)明木牛流馬,、孔明燈等,，并改造連弩，叫做諸葛連弩,。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁、死而后已”，是中國(guó)傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的`代表人物,。

（二）《三國(guó)演義》中關(guān)于諸葛亮的故事你都知道哪些呢,？（引出課題《草船借箭》）

二、簡(jiǎn)介作者及故事發(fā)生的背景

（一）了解作者：羅貫中（約1330年—約1400年）名本,，字貫中,，號(hào)湖海散人，元末明初小說(shuō)家,。主要作品：小說(shuō)《三國(guó)演義》《三遂平妖傳》《隋唐兩朝志傳》,，雜劇《風(fēng)云會(huì)》等。

（二）了解故事發(fā)生的背景

《草船借箭》這個(gè)故事故事發(fā)生在東漢末年,，三國(guó)鼎立時(shí)期,。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備,，又派兵進(jìn)攻孫權(quán),，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干,，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支箭,，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害,，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。

三,、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字新詞

（一）用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，思考：課文主要寫(xiě)了什么？

（二）檢查生字新詞掌握情況

將需要識(shí)記的生字新詞放在幻燈片的蝴蝶圖片上,，讓學(xué)生抓蝴蝶識(shí)生詞,，通過(guò)游戲，幫助學(xué)生識(shí)記下面的生字新詞：妒忌曹丞相都督委托懲罰魯肅遮起來(lái)私自水寨擂鼓吶喊插滿(mǎn)周瑜弓弩手幔子2,。理解生詞和重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,。

妒忌：對(duì)才能、名譽(yù),、地位比自己好的人心懷怨恨

推卻：拒絕,，推辭。

委托：請(qǐng)人或者機(jī)構(gòu)等代辦,。

調(diào)度：調(diào)用,，安排,。

吶喊：大聲喊叫助威。

神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智,，巧妙的謀劃,，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀形勢(shì),，決定策略,。

四、默讀課文,，理清課文條理

（一）這個(gè)故事主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人,？誰(shuí)向誰(shuí)借箭？（周瑜,、諸葛亮,、魯肅、曹操,；諸葛亮向曹操借箭）

（二）這篇課文是按照什么順序?qū)懙?？事情的起因、?jīng)過(guò),、結(jié)果分別是怎樣的,？（事情發(fā)展的順序；事情的是由周瑜妒忌諸葛亮,，想出讓他造十萬(wàn)支箭的辦法陷害他引起的,；然后諸葛亮找魯肅幫忙，到曹營(yíng)“借”到十萬(wàn)支箭,；最后諸葛亮如期交箭,，周瑜自嘆不如。）

（三）按照事情發(fā)展的順序給課文分段,，并簡(jiǎn)單概括段意

一部分：（1,、2）周瑜妒忌諸葛亮的才干，用短期造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮,。（起因）

二部分：（3——9）寫(xiě)諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙,，巧妙地做好借箭的準(zhǔn)備，再利用草船向曹操借箭,。（經(jīng)過(guò)）

三部分：（10）寫(xiě)諸葛亮如期交箭,，周瑜不得不佩服神機(jī)妙算的諸葛亮。（結(jié)果）

五,、布置作業(yè)

（一）抄寫(xiě)生字

（二）按照事情的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序,，把這個(gè)故事簡(jiǎn)單的講給家長(zhǎng)聽(tīng),。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九

采用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，將課堂分為課前預(yù)習(xí),、課堂導(dǎo)讀、遷移延伸三個(gè)部分,，體現(xiàn)了課堂的完整性；注重抓住課文的重點(diǎn),，擺脫通讀通講的毛病,，注重課堂教學(xué)的發(fā)展性，擺脫了課時(shí)的限制,；重視對(duì)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，注重展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在更大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,，從而促使學(xué)生知識(shí),、技能的提高。

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)切入教學(xué)內(nèi)容,，達(dá)到教學(xué)任務(wù),。

1、學(xué)會(huì)本課生字,，并能正確讀寫(xiě),。

2、理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算,。

3、有感情地朗讀課文,，能復(fù)述課文內(nèi)容,。

4、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合能力,。

了解草船借箭的起因,、經(jīng)過(guò)，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算,。

教學(xué)掛圖,，多媒體課件（農(nóng)村小學(xué)也可以用小黑板）

1、自學(xué)課文,，劃出課文中的生字新詞,，并借助字典結(jié)合課文理解意思。

不理解的詞語(yǔ)有：______________________________________

2,、閱讀課文：從文中提出幾個(gè)自己感興趣或不懂的問(wèn)題,，跟大家討論,。

我想提的問(wèn)題是__________________________________________

__________________________________________

3、課前檢查預(yù)習(xí)情況,，收集,、整理有關(guān)信息。（如學(xué)生提出的問(wèn)題,，不明白的詞語(yǔ),，以便在課堂上釋疑。）

（一）,、解讀課文,。

1、讓學(xué)生在小組中輪流朗讀課文,，并及時(shí)進(jìn)行正音,。注意下列讀音：

才干的干應(yīng)讀gàn

草把子的把應(yīng)讀bà

調(diào)度的調(diào)應(yīng)讀diào

擂鼓的擂應(yīng)讀léi

丞相的丞應(yīng)讀chěng

2、出示學(xué)生提出的問(wèn)題,，讓學(xué)生結(jié)合課文和自己的理解做出回答,。（學(xué)生可能提出下列問(wèn)題）

為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀？

為什么諸葛亮敢立下三天交十萬(wàn)支箭的軍令狀,？

諸葛亮怎么知道第三天會(huì)有大霧,？

為什么諸葛亮要把船一字排開(kāi)并連接起來(lái)？

對(duì)于學(xué)生回答不出來(lái)的問(wèn)題,，留到深讀課文后再進(jìn)行解答,。

師問(wèn)：在感知課文內(nèi)容以后，你對(duì)諸葛亮和周瑜這兩個(gè)人有什么看法,？（從學(xué)生的的回答中提煉出妒忌和神機(jī)妙算這兩個(gè)詞,。并解釋這兩個(gè)詞的意思。）（板書(shū)：周瑜

諸葛亮

妒忌

神機(jī)妙算）

課文中從哪件事來(lái)體現(xiàn)兩個(gè)人的不同性格,。（草船借箭）

（一）,、朗讀課文第二自然段，了解事情起因,，體會(huì)人物性格特點(diǎn),。

1、朗讀對(duì)話(huà),，分組討論（出示問(wèn)題）

①,、周瑜知道水上交戰(zhàn)用什么兵器最好

嗎？他為什么要這樣問(wèn),？（引導(dǎo)學(xué)生從

這是公事,，希望先生不要推托。軍情緊急,，可不能開(kāi)玩笑等語(yǔ)言,，體會(huì)周瑜表面客氣,，暗藏殺機(jī)的陰險(xiǎn)心理。）

②,、諸葛亮知道周瑜是在找借口為難自己?jiǎn)?？他為什么要接受任?wù)？（引導(dǎo)學(xué)生從諸葛亮

都督委托,，當(dāng)然照辦,，只要三天，怎么敢跟都督開(kāi)玩笑,？我愿立下軍令狀等語(yǔ)言,，體會(huì)諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理,。）

2、指導(dǎo)朗讀：我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法,，那我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來(lái)呢,？

（二）、朗讀草船借箭部分,，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,。

齊讀后出示問(wèn)題，分組討論：如果你也在場(chǎng),，你會(huì)發(fā)現(xiàn)諸葛亮草船借箭的哪些巧妙之處呢,？（教師參與討論，隨機(jī)點(diǎn)拔引導(dǎo),。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句感悟以下幾方面的意思,，從而感受諸葛亮的神機(jī)妙算。）（相機(jī)板書(shū)：人

天文地理）

（1）安排周密,。從準(zhǔn)備二十條船,，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個(gè)軍士,。把船連接起來(lái),，一字?jǐn)[開(kāi)，兩面受箭,。等詞句可以看出諸葛亮的周密安排,。

（2）熟悉天文地理。從第一天和第二天都不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜,，直到第三天四更時(shí),，霧還沒(méi)有散順風(fēng)順?biāo)染渥涌梢钥闯鲋T葛亮熟悉天文地理，對(duì)天氣早有預(yù)測(cè),。

（3）了解別人,。得請(qǐng)你幫幫我的忙,，不能讓都督知道，霧這樣大,，曹操一定不敢派兵出來(lái),。可見(jiàn)諸葛亮對(duì)魯肅,、周瑜,、曹操的性格很了解。

學(xué)生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會(huì),，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的積

極思考給予贊揚(yáng),，特別要鼓勵(lì)那些有創(chuàng)見(jiàn)的看法，不要太強(qiáng)調(diào)學(xué)生見(jiàn)解的正確與否,。

從我們剛才的分析,，你認(rèn)為諸葛亮應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人？（神機(jī)妙算）

1,、組織學(xué)生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對(duì)話(huà)部分,。

分配角色，明確任務(wù),。讓學(xué)生自主選擇角色,，上臺(tái)表演。（時(shí)間允許的話(huà)可以多表演幾組,。）

2,、讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,。有興趣的同學(xué)可以結(jié)合畫(huà)草圖的方法,，簡(jiǎn)述草船借箭的部分,。（先指名讓兩三名學(xué)生復(fù)述,，再讓同桌進(jìn)行相互復(fù)述。）

3、拓展作業(yè)

①,、閱讀有關(guān)《三國(guó)演義》的故事。

②,、抄寫(xiě)新詞,。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十

1、認(rèn)識(shí)“瑜,、忌”等9個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“妒、忌”等11個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“妒忌,、推卻、都督,、遲延,、探聽(tīng)、幔子,、私自、軍令狀,、自有妙用,、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。

2,、默讀課文,，理清層次，理解課文內(nèi)容,，了解故事的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,。

1,、默讀課文，理解課文內(nèi)容,，按照起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容,。

2,、緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中人物的特點(diǎn)。

3,、通過(guò)學(xué)習(xí),，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),、親近古代文學(xué)作品的興趣,。

體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，感悟文中人物的特點(diǎn),。初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,。

2課時(shí)

歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》、《三國(guó)演義》及作者簡(jiǎn)介,、詞語(yǔ)解釋,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入

（1）教師播放電視劇《三國(guó)演義》主題歌《滾滾長(zhǎng)江東逝水》,，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

（2）播放完畢后出示歌詞：

（3）學(xué)生閱讀歌詞,，說(shuō)說(shuō)對(duì)這首歌的了解,。（這是電視劇《三國(guó)演義》主題歌。）

（4）學(xué)生互相交流,，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)歌詞的理解,，教師評(píng)議并梳理詞意：滾滾長(zhǎng)江向東流，不再回頭,，多少英雄像翻飛的浪花般消逝,。爭(zhēng)什么是與非、成功與失敗,，都是短暫不長(zhǎng)久,。只有青山依然存在，依然地日升日落,。江上白發(fā)漁翁,，早已習(xí)于四時(shí)的變化。和朋友難得見(jiàn)了面,，痛快地暢飲一杯酒,，古往今來(lái)的紛紛擾擾，都成為世人下酒閑談的材料,。

（5）問(wèn)題交流：歌詞里說(shuō)“浪花淘盡英雄”,，你最崇拜《三國(guó)演義》中的哪個(gè)英雄？（學(xué)生自由發(fā)言,。）老師相機(jī)呈現(xiàn)三國(guó)人物形象,。

（6）導(dǎo)入課題：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)選自《三國(guó)演義》的一篇課文《草船借箭》。（板書(shū)：草船借箭）學(xué)生齊讀課題。

2,、簡(jiǎn)介《三國(guó)演義》,。

《三國(guó)演義》全稱(chēng)《三國(guó)志通俗演義》，是一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō),，作者是明朝的羅貫中,。《三國(guó)演義》是中國(guó)古代長(zhǎng)篇章回小說(shuō)的開(kāi)山之作,，是中國(guó)古代四大名著之一,，與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》齊名。

學(xué)生閱讀,，師生交流,。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)《三國(guó)演義》中人物的了解。

3,、簡(jiǎn)介作者,。

羅貫中（約1330年－約1400年），名本,，號(hào)湖海散人,，元末明初小說(shuō)家?！度龂?guó)志通俗演義》的作者,，山西太原人。

設(shè)計(jì)意圖：

簡(jiǎn)介《三國(guó)演義》,，同時(shí)了解作者及寫(xiě)作本篇文章的背景,，有助于學(xué)生理解課文，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣,。

二、初讀課文,，解決字詞

1,、學(xué)生自讀課文，要求：

（1）默讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句,，多讀幾遍,。

2、自學(xué)課文生字詞,，可以用筆在文中圈出來(lái),，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。

3、檢查學(xué)習(xí)效果,，相機(jī)指導(dǎo),。

三、再讀感知,，整體感知

（一）理清順序,。

1、學(xué)生默讀課文,，思考：作者是從哪些方面來(lái)敘述的,？是按照什么順序?qū)⒐适麓悠饋?lái)的？哪些地方給你留下了深刻的印象,？

2,、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo),。

3,、小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充,。

4,、全班交流，教師訂正,。

（二）了解起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,。

1,、快速瀏覽課文，試著了解故事的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果。

2,、小組交流,，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的意見(jiàn)。

3,、小組派代表作匯報(bào)發(fā)言,，全班交流，教師評(píng)議并小結(jié),。

（1）故事的起因：周瑜妒忌諸葛亮,，用十天內(nèi)造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)為難、陷害諸葛亮,。

（2）故事的經(jīng)過(guò)：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬(wàn)只箭,。

（3）故事的結(jié)果：諸葛亮借箭成功,，周瑜自嘆不如。

設(shè)計(jì)意圖：

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師幫助學(xué)生找到梳理文章結(jié)構(gòu)的方法,，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,。

四、細(xì)讀課文,，了解起因

1,、教師簡(jiǎn)介“草船借箭”的時(shí)代背景。東漢末年,，曹操,、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,，稱(chēng)為“魏,、蜀、吳”三國(guó),。當(dāng)時(shí),，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán),，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操,。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事,，就是在孫,、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。

2,、請(qǐng)同學(xué)們默讀文章第一,、二自然段，看看從這部分課文能了解到哪些信息,。

3,、學(xué)生作批注，自我品讀探究,。

4,、學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓人物對(duì)話(huà)交流自己的感受,。

5、小組派代表作匯報(bào)發(fā)言,，全班交流：

（1）從這部分課文中,，你了解到什么？（周瑜要陷害諸葛亮,。）

（2）劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),。周瑜為什么還要害諸葛亮?

周瑜對(duì)諸葛亮心懷妒忌,。(學(xué)生齊讀)。

從這句話(huà)你了解到周瑜的什么特點(diǎn),？（嫉賢妒能,。）

（3）周瑜要害諸葛亮，你是從課文中的哪些詞句了解到的,？（他們的對(duì)話(huà),。）

①當(dāng)時(shí)，周瑜是吳國(guó)的是大都督,，難道他不知道水上交戰(zhàn)用什么兵器好嗎,？（周瑜是知道的，他明知故問(wèn),。）

②周瑜這樣問(wèn)的目的是什么,？（周瑜妒忌諸葛亮的才能，意欲加害諸葛亮,。這是周瑜設(shè)好圈套,，明里共商軍事，暗里設(shè)陷阱害人,，明知故問(wèn),。）

（3）周瑜設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，他是怎樣一步一步達(dá)到自己的目的的,？

①“公事”是什么意思,？（朝廷之事；公家之事,。）“推卻”又是什么意思,？（借理由推托、拒絕,。）為什么不能推卻,？（諸葛亮回答“用弓箭最好”，這正中周瑜下懷,，于是假借“公事”逼迫諸葛亮承擔(dān)造箭任務(wù),。）

②從這段對(duì)話(huà)中你覺(jué)得周瑜是個(gè)怎樣的人？（周瑜是個(gè)具有險(xiǎn)惡用心的人,。）

③同桌一起交流,，想象周瑜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)（請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己的課文內(nèi)容的理解，選擇描寫(xiě)人物說(shuō)話(huà)時(shí)動(dòng)作和神態(tài)的詞語(yǔ)填入括號(hào)里,。）

④學(xué)生交流,，教師小結(jié)。

⑤再讀加入描寫(xiě)人物語(yǔ)言和神態(tài)詞語(yǔ)的語(yǔ)段,，總結(jié)下列問(wèn)題：

a,、周瑜設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮,，諸葛亮是怎么做的？

b,、諸葛亮明知周瑜要害他,，為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬(wàn)枝箭的任務(wù),，還要立下軍令狀,，說(shuō)三天造好十萬(wàn)枝箭呢？從中可看出諸葛亮是個(gè)怎樣的人,？

諸葛亮說(shuō)：“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑,？我愿意立下軍令狀，三天造不好,，甘受懲罰,。”……諸葛亮喝了幾杯酒就走了,。

⑥指名讀這段話(huà),。

⑦當(dāng)周瑜聽(tīng)說(shuō)諸葛亮三天能造好箭，還立下軍令狀,，他的心里為什么很高興,？（周瑜知道在當(dāng)時(shí)，三天肯定造不出十萬(wàn)枝箭,，既已立下軍令狀,，完不成是要?dú)㈩^的。周瑜以為他的計(jì)謀要成功了,，所以很高興,。)

⑧諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀,，說(shuō)三天造好十萬(wàn)枝箭呢,？（諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局，不計(jì)個(gè)人得失,。）

⑨從學(xué)習(xí)中你了解到諸葛亮是個(gè)怎樣的人,？（胸有成竹，顧全大局,。）

⑩全班交流,，教師小結(jié)。

（4）教師小結(jié)：學(xué)了這部分課文,，我們知道了諸葛亮,，顧全大局；而周瑜卻妒忌諸葛亮，心胸十分狹窄,，陰險(xiǎn)狡詐。

（5）指導(dǎo)朗讀：分角色朗讀課文第1～2自然段,，,，要讀出人物不同的性格特點(diǎn)。如讀出周瑜表面客氣,，內(nèi)心暗藏殺機(jī),；讀出諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重,，從容鎮(zhèn)定,，胸有成竹。

6,、談話(huà)過(guò)渡：從課文第1～2自然段的學(xué)習(xí)中,，我們了解到：周瑜想害諸葛亮，他步步緊逼,，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套,。而諸葛亮立下軍令狀，似乎已陷入他的圈套,，讓周瑜的計(jì)劃得逞了,。（板書(shū)：起因——周瑜妒忌諸葛亮，用十天內(nèi)造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)為難,、陷害諸葛亮,。）

那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

設(shè)計(jì)意圖：

采用讀,、思、議等多種方式幫助學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象,，理解故事情節(jié),。

板書(shū)設(shè)計(jì)

草船借箭

起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天內(nèi)造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)為難,、陷害諸葛亮,。

經(jīng)過(guò)：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬(wàn)只箭。

結(jié)果：諸葛亮借箭成功,，周瑜自嘆不如,。

1、認(rèn)識(shí)“瑜,、忌”等9個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“妒、忌”等11個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“妒忌,、推卻,、都督、遲延,、探聽(tīng),、幔子、私自,、軍令狀,、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ),。

2,、默讀課文，理解課文內(nèi)容,，按照起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容,。

3,、緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜,、諸葛亮等人物的特點(diǎn),。

4、通過(guò)學(xué)習(xí),，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣,。

1,、默讀課文，理解課文內(nèi)容,，按照起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容,。

2,、緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中人物的特點(diǎn),。

3,、通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),、親近古代文學(xué)作品的興趣。

體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，感悟文中人物的特點(diǎn),。初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,。

1課時(shí)

課件

一、復(fù)習(xí)檢查,，導(dǎo)入新課

1,、上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解了課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的,，并且理清了文章的結(jié)構(gòu)，了解了故事的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,。下面我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下：

①草船借箭的原因是什么？

②通過(guò)第1～2自然段的學(xué)習(xí),，我們還了解到什么,？

③這部分課文的哪句話(huà)點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？

2,、談話(huà)過(guò)渡：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，我們還了解到周瑜自嘆不如諸葛亮，周瑜是怎么“嘆”的,？快速瀏覽課文,，從課文中找出來(lái)。（諸葛亮神機(jī)妙算,，我真比不上他?。?/p>

“神機(jī)妙算”是什么意思？（驚人的機(jī)智,，巧妙的謀劃,。形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀形勢(shì),，決定策略,。）

諸葛亮的“神機(jī)妙算”都表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)你默讀課文,，圈畫(huà)批注出來(lái),。

學(xué)生交流，教師小結(jié)：諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在借箭準(zhǔn)備和借箭過(guò)程,。

設(shè)計(jì)意圖：

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了與上節(jié)課做好銜接,，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。

二,、了解“借箭準(zhǔn)備”,，體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”

1、諸葛亮請(qǐng)誰(shuí)幫忙做借箭前的準(zhǔn)備？（魯肅）

2,、魯肅是周瑜的部下,，為什么諸葛亮敢于向他求助？(諸葛亮深知魯肅為人忠厚,，顧全大局,。)

3、從哪里可以看出魯肅為人忠厚,，顧全大局,？請(qǐng)默讀課文3～5自然段，把書(shū)上有關(guān)句子標(biāo)出來(lái),。

4,、全班交流，教師評(píng)議并相機(jī)指導(dǎo),。

魯肅答應(yīng)了,。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來(lái)報(bào)告周瑜,，果然不提借船的事,，只說(shuō)諸葛亮不用竹子、翎毛,、膠漆這些材料,。

啟發(fā)學(xué)生自由讀這段話(huà)，從“果然不提借船的事”

感受魯肅十分誠(chéng)信,、顧全大局,、對(duì)諸葛亮贊賞與默默支持。從“果然”一詞也能夠看出諸葛亮知道魯肅的為人,。

5,、諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙做哪些準(zhǔn)備？

（1）諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙,，做好哪些準(zhǔn)備,？（二十條船，每條船上要三十多名軍士,。船用青布幔子遮起來(lái),，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊,。）

（2）諸葛亮為什么對(duì)魯肅說(shuō)“不過(guò)不能讓都督知道,。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了,?！?？（諸葛亮知道周瑜聰明過(guò)人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事,。）

（3）從中你能感受到什么,？（從這里我們可以看出諸葛亮有計(jì)謀、有膽略,，知人善用,。他早在立軍令狀之前，就算好了人,，想好了整個(gè)草船借箭的計(jì)劃,。）

三、精讀“借箭經(jīng)過(guò)”,，領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”

1,、指名讀課文6～9自然段，標(biāo)出能表現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的有關(guān)語(yǔ)句,。

2,、小組合作學(xué)習(xí),，互相交流：從哪些地方看出諸葛亮的“神機(jī)妙算”？

3,、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,，教師評(píng)議,，相機(jī)指導(dǎo)。

第一天,，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜,；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜,；直到第三天四更時(shí)候,，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

（1）讀一讀,，說(shuō)說(shuō)你從這段話(huà)知道了什么,？（諸葛亮知道第三天四更時(shí)候有大霧，他在等霧,。）

（2）諸葛亮那個(gè)時(shí)代有沒(méi)有天氣預(yù)報(bào)?。浚](méi)有）這又說(shuō)明了什么,？（這就說(shuō)明了諸葛亮懂天文,，識(shí)氣象。）

（3）除了這兒,，你還能從哪兒看出諸葛亮的神機(jī)妙算,？

這時(shí)候大霧漫天,，江上連面對(duì)面都看不清?！T葛亮笑著說(shuō)∶“霧這樣大,，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),，霧散了就回去,。”

（1）從“大霧漫天”你了解到什么,？（了解到當(dāng)時(shí)的天氣情況：到處都是大霧,。）

（2）從天氣的變化中你感受到什么？（選擇這樣的天氣,，說(shuō)明諸葛亮精通天文,、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確,。）

（3）從“諸葛亮笑著說(shuō)”你感受到什么,？（諸葛亮鎮(zhèn)定自若，是因?yàn)橹T葛亮深知曹操疑心重,，用兵謹(jǐn)慎,，在“看不清虛實(shí)”的情況下，不會(huì)“輕易出動(dòng)”,。這一笑,，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度,，笑出了諸葛亮的胸有成竹,，笑出了諸葛亮的運(yùn)籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機(jī)妙算,，笑出了英雄本色,。）

（4）把船只“用繩索連接起來(lái)”，“一字?jǐn)[開(kāi)”的目的是什么,？（既便于統(tǒng)一行動(dòng),，避免走散，又不留空當(dāng),，使受箭面積增大,。）

（5）軍士為什么要“擂鼓吶喊”？（這樣做既是為了虛張聲勢(shì),，制造進(jìn)攻的假象,，吸引曹操軍隊(duì)的注意力，引曹軍出來(lái)射箭,，又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo),、方向,。）

（6）從這段敘述中你對(duì)諸葛亮又有了什么了解？（諸葛亮考慮周全,，安排巧妙,，抓住曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn),，利用大霧的天氣,，前去“借箭”。）

（7）指導(dǎo)朗讀,，讀好魯肅和諸葛亮說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣,。

諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東,，船尾朝西,，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭,。

（1）“把船掉過(guò)來(lái),，船頭朝東，船尾朝西”,，這樣安排的目的是什么,？（這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡,，也便于箭滿(mǎn)后順風(fēng)順?biāo)祷兀∪フ{(diào)頭的時(shí)間,。）

（2）你對(duì)諸葛亮又有了什么新的了解,？（“把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東,，船尾朝西”,，顯示了諸葛亮過(guò)人的智慧?！氨平懿偈芗?，進(jìn)一步說(shuō)明諸葛亮對(duì)曹操生性多疑、小心謹(jǐn)慎的性格了如指掌,。此行“借箭”,，輕輕松松向曹操借到了十萬(wàn)支箭。諸葛亮謀劃之周密,，安排之巧妙,，不僅顯示出諸葛亮豐富的天文知識(shí)，也體現(xiàn)了諸葛亮具有高超的軍事指揮才能,。）

4,、自由讀課文3～9自然段,，總結(jié)“借箭的經(jīng)過(guò)”。（板書(shū)：經(jīng)過(guò)——諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬(wàn)只箭,。）說(shuō)說(shuō)從哪些地方看出諸葛亮神機(jī)妙算,？

（1）小組交流。

（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,，師生評(píng)議,，教師小結(jié)：

①算好天氣：第三天有大霧。

②算好受箭方法：把船一字?jǐn)[開(kāi),，兩面受箭,。

③算好魯肅：忠實(shí)守信。

④算好周瑜：嫉賢妒能,，陰險(xiǎn)狡詐,。

⑤算好曹操：謹(jǐn)慎多疑。

四,、了解“借箭結(jié)果”,，感受人物形象

1、齊讀課文最后一自然段,。

2,、結(jié)合課文說(shuō)感受。

（1）小組交流：周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢,？

（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,，師生評(píng)議，教師小結(jié),。

①周瑜的智商不如諸葛亮,，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒保T葛亮想到的是“借”箭,。

②周瑜的胸襟不如諸葛亮,，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能,，而諸葛亮寬厚待人,，顧全大局。

③諸葛亮考慮問(wèn)題的能力,，觀察事物的能力,，掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^(guò)周瑜,。

3,、指名朗讀課文最后一自然段。

4,、教師小結(jié)：草船借箭的前前后后,，的確說(shuō)明了諸葛亮神機(jī)妙算,。“周瑜大吃一驚,，長(zhǎng)嘆道：‘諸葛亮神機(jī)妙算,，我真比不上他!’”這句話(huà)照應(yīng)了課文開(kāi)頭的第一句話(huà)。（板書(shū)：結(jié)果——諸葛亮借箭成功,，周瑜自嘆不如,。）

五、課堂總結(jié),，布置作業(yè)

1,、課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線(xiàn),，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述,。先寫(xiě)了草船借箭的原因；接著寫(xiě)了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備,；然后重點(diǎn)寫(xiě)了草船借箭的經(jīng)過(guò),；最后寫(xiě)了事情的結(jié)果──箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如,。故事的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果敘述得清清楚楚,。不僅如此,，文中的許多內(nèi)容還前后呼應(yīng)，如,，結(jié)尾與開(kāi)頭照應(yīng),。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性,。

2,、作業(yè)：運(yùn)用學(xué)會(huì)的閱讀方法,，利用課余時(shí)間閱讀《三國(guó)演義》中自己感興趣的章節(jié),。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一

第一課內(nèi)容：安排材料的方法，分段,，“果然”一詞的運(yùn)用,。背景，人物的性格特點(diǎn)總體感受,，對(duì)諸葛亮神機(jī)妙算的深入理解,。

第二課內(nèi)容：周瑜的心胸狹窄，魯肅的忠厚守信,，曹操的多疑具體的理解,。第二段人物對(duì)話(huà)時(shí)玄機(jī)的理解,，對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的想象描述。全文整體理解,，總結(jié),。作業(yè)。

學(xué)生讀熟課文,，了解相關(guān)背景,。按課后問(wèn)題思考，了解人物的特點(diǎn),。

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１,、了解草船借箭這件事的背景。

２,、從草船借箭這件具體事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,。初步了解周瑜的心胸狹窄，魯肅的守信忠厚,，曹操的多疑謹(jǐn)慎,。

３、能正確使用“果然”造句,。

４,、了解課文安排材料的方法并分段。

５,、說(shuō)出主要內(nèi)容,。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、提示課題,，介紹背景

１,、揭題。

２,、這篇課文是我國(guó)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事,，寫(xiě)的是東漢末年的事。

３,、誰(shuí)知道這三國(guó)指的是哪三國(guó),？三國(guó)的代表人物分別是誰(shuí)？

介紹背景：當(dāng)時(shí),，曹操剛剛打敗劉備,，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操,?！恫荽杓愤@個(gè)故事就發(fā)生在孫權(quán)、劉備聯(lián)合對(duì)付曹操的時(shí)候。

二,、檢查預(yù)習(xí)

１,、通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，你知道這個(gè)故事中有哪些主要人物,？

板書(shū)：

諸葛亮,、周瑜、魯肅,、曹操,。

２、你知道他們分別是哪國(guó)的,？什么身份,？教學(xué)：都督（dū）。

三,、初讀課文

１,、草船借箭到底講的是什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，試著用幾句話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō),。（填空提示）

２、在草船借箭這個(gè)故事中,，最關(guān)鍵的是哪一部分,？（找到關(guān)鍵材料，找出起因,、結(jié)果給課文分段）

３,、說(shuō)說(shuō)安排了哪幾個(gè)材料？

４,、通過(guò)閱讀這個(gè)故事,，文中的諸葛亮和周瑜等四人給你留下什么印象？

（你能用一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)嗎,？）

板書(shū)：

妒忌,、神機(jī)妙算、守信,、多疑（理解這兩個(gè)詞）

四,、細(xì)讀課文

１、探究人物的特點(diǎn)：兩組理解諸葛亮的神機(jī)妙算,，一組曹操,，一組魯肅,。

２,、交流：

⑴ 諸葛亮的神機(jī)妙算：

① 這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清,。

霧大到什么程度,？

這是偶然還是原就料到,？何以見(jiàn)得？

板書(shū)：

識(shí)天象

預(yù)料的和事實(shí)的一樣,，可以用一個(gè)“果然”連接,。

運(yùn)用“果然”說(shuō)句子。

② 諸葛亮下令把船頭朝西,，船尾朝東,，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓,，一邊大聲吶喊,。

諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東,，船尾朝西,，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭,。

一字兒擺開(kāi)有何用意,？出其不意。

船的陣式有何變化,？為什么這樣調(diào)頭,？

板書(shū)：

周密部署

③ “霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái),。我們只管飲酒取樂(lè),，天亮了就回去?！?/p>

④ 魯肅答應(yīng)了,，他并不了解諸葛亮借船有什么用，回來(lái)報(bào)告周瑜,，果然不提借船的事,。

板書(shū)：

識(shí)人心

⑤ 可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)飛一樣地放回２０多里,，追也來(lái)不及了,。

⑥ “希望你借給我２０只船，每只船上要３０個(gè)軍士,。船要用青布幔子遮起來(lái),，還要１０００多個(gè)草把子，排在船的兩邊……不過(guò)不能讓都督知道,，他要是知道了,，我的計(jì)劃就完了。”這叫什么,？

板書(shū)：

識(shí)地理

⑵ 諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在他知人心,，通天文、識(shí)地理,，懂陣法,。

這些條件少一條行嗎？為什么,？

出示諸葛亮的話(huà)（出示幻燈）：

“凡為將者,，不通天文，不識(shí)地理,，不曉軍情,，不明陣圖，乃庸才也”,。

齊讀取箭經(jīng)過(guò),，想象當(dāng)時(shí)的情境，想象人物的神態(tài),，進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,。

〖教后記錄〗

１、本課設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)：運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方式理解人物的性格：

⑴ 通過(guò)預(yù)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)總體感知到周,、諸葛、曹,、魯?shù)热说奶攸c(diǎn)：

分組后,，讓不同的組承載不同的任務(wù)，具體地感知,。反饋交流部分,，本課重點(diǎn)圍繞“神機(jī)妙算”進(jìn)行交流。學(xué)生能抓住具體的句子,，說(shuō)明借箭的必要條件,，從而理解諸葛的“神機(jī)妙算”。對(duì)于理解是到位的,。

⑵ 注意到了語(yǔ)文的工具性要素訓(xùn)練：

其一,，讓學(xué)生在提示的引導(dǎo)下，概括課文主要內(nèi)容,。學(xué)生基本上能夠比較簡(jiǎn)要地概括事件的內(nèi)容,。其二，抓住關(guān)鍵內(nèi)容,，梳理出事件所安排的四個(gè)材料,。自以為,，這也是本課體現(xiàn)工具性的一處有意識(shí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

２,、問(wèn)題反思：

⑴ 盡管理解是到位的，但是學(xué)生參與交流的面不廣,，其原因：有的是學(xué)生不敢說(shuō)這種心理原因,，有的是學(xué)生確實(shí)沒(méi)有感知，不理解,。

⑵ 朗讀的時(shí)間不足：

按照現(xiàn)在“讀中感受”這種觀點(diǎn)來(lái)看,，只有充分讀才能有充分的理解。這是對(duì)的,。但事實(shí)上,，盡管讀得不多，但學(xué)生默讀的時(shí)間還是充分的,，特別是課前預(yù)習(xí)比較到位（讀５篇,，并對(duì)主要問(wèn)題進(jìn)行過(guò)思考）。所以并不影響學(xué)生的理解,。問(wèn)題是：公開(kāi)朗讀的次數(shù)較少,。朗讀與理解的有機(jī)結(jié)合，對(duì)我來(lái)說(shuō)是弱項(xiàng),。以后重點(diǎn)拿幾篇抒情性較強(qiáng)的課文來(lái)練習(xí)自己的這方面的能力,。

⑶ 在板書(shū)出借箭成功的四大要素之后，引導(dǎo)學(xué)生概括：

是這樣引的：知人心,，懂天象,。那么諸葛對(duì)于順風(fēng)順?biāo)陌盐湛梢栽鯓痈爬ǎ拷Y(jié)果學(xué)生仍不能用三個(gè)字概括,，最后還是本人說(shuō)出：明地理,。對(duì)于“一字排開(kāi)”，船頭的調(diào)向,，應(yīng)該概括為：懂陣圖,。時(shí)間關(guān)系，尚未概括,，只能留待明天,，也是本課遺憾之處。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二

1,、談話(huà)：

今天老師和想和大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)三國(guó),，同學(xué)們可將自己知道的三國(guó)人物、故事,、歇后語(yǔ)等和大家分享,。

2,、導(dǎo)入

話(huà)說(shuō)諸葛亮舌戰(zhàn)群儒之后，周瑜妒忌他的才干想借機(jī)陷害,，于是就有了盡人皆知的三國(guó)故事——《草船借箭》

3,、板書(shū)課題，齊讀課題,。

1,、孔子曰，溫故而知新讓我們先來(lái)回顧本文的主要內(nèi)容,。

草船借箭的起因是（周瑜妒忌諸葛亮的才干,，借造箭來(lái)陷害），經(jīng)過(guò)是（諸葛亮巧用草船向曹軍借箭）,，結(jié)果是（諸葛亮如期交箭,，周瑜自嘆不如）。

2,、課文寫(xiě)誰(shuí)借箭,？（諸葛亮）相機(jī)板書(shū)

——讀三國(guó)——

你認(rèn)為文中哪一個(gè)詞語(yǔ)最能概括諸葛亮的精彩表現(xiàn)？請(qǐng)?jiān)谖闹锌焖僬页鰜?lái),。

（神機(jī)妙算）

神機(jī)妙算的意思是指有驚人的機(jī)智,，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性,，善于根據(jù)客觀形勢(shì)來(lái)決定策略,。

從哪些句子可以看出諸葛亮有著驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃和預(yù)見(jiàn)性呢,，請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)讀課文5~9自然段,，邊讀邊勾畫(huà)出相關(guān)句子，并在旁邊做批注,。

（學(xué)生小組學(xué)習(xí)）

匯報(bào)：

a,、這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清,。

那么這樣的天氣會(huì)不會(huì)是巧合呢,？（當(dāng)然不是）

從哪些句子可以看出來(lái)？

b,、第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜,；第二天仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第3天四更時(shí)候,，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里,。

老師認(rèn)為這個(gè)句子不夠簡(jiǎn)練，直接改成：

直到第3天四更時(shí)候,，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里,。

第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜,；第二天仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第3天四更時(shí)候,，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里,。

請(qǐng)同桌互讀這兩段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的理解,。（學(xué)生交流,，指名說(shuō)）

只有這樣寫(xiě)，我們才能體會(huì)諸葛亮的胸有成竹,，對(duì)天氣了如指掌,，熟知天文,。相機(jī)板書(shū)：知天文

怪不得周瑜一聲長(zhǎng)嘆：“諸葛亮神機(jī)妙算,，我真比不上他?！?/p>

知天文讓諸葛亮算準(zhǔn)了大霧天,，他又是如何巧妙找準(zhǔn)借箭的地理位置的呢？

學(xué)生匯報(bào)：

a,、諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái),，朝北岸開(kāi)去。

b,、諸葛亮下令把船頭朝西,，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi),，又叫船上的軍士一邊擂鼓,，一邊大聲吶喊。

c,、諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái),，船頭朝東，船尾朝西,，仍舊擂鼓吶喊,，逼近曹軍水寨受箭。

d,、曹操知道上了當(dāng),，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)駛出20多里,，要追也來(lái)不及了,。

為何要強(qiáng)調(diào)船頭與船尾的方向呢，與返回時(shí)順風(fēng)順?biāo)嘘P(guān)系嗎,？

（這樣便于船身身均勻受箭,，保持平衡,，調(diào)轉(zhuǎn)船頭的時(shí)候，滾滾長(zhǎng)江東逝水,，返回時(shí)順風(fēng)順?biāo)?，速度更快，更能體現(xiàn)諸葛亮巧謀劃,，曉地理,。）相機(jī)板書(shū)：曉地理

讓我們身臨其境，進(jìn)一步感受諸葛亮精彩的借箭過(guò)程,。（播放視頻）

看完視頻,，你想說(shuō)什么？（指名說(shuō)）

諸葛亮方方面面考慮得那么周密,，那么成熟,，那么滴水不漏，難怪周瑜一聲長(zhǎng)嘆：“諸葛亮神機(jī)妙算,，我真比不上他,。”

草船借箭的成功,，還有一個(gè)重要的條件,，那就是他算準(zhǔn)了曹操不會(huì)派兵，從哪些句子可以看出來(lái),？

學(xué)生匯報(bào),。

a、諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大,，曹操一定不敢派兵出來(lái),，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去,?！?/p>

指導(dǎo)朗讀，讀出諸葛亮的料事如神,，胸有成竹,。

男女生讀，小組讀,，師生讀,。

b、曹操果真如此,，他聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲,，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻,，我們看不清虛實(shí),，不要輕易出動(dòng),，不讓他們近前?！?/p>

從曹操的話(huà)中能感受到什么,？（曹操生性多疑）

請(qǐng)大家在讀這兩段話(huà)，說(shuō)說(shuō)文中用什么方法來(lái)刻畫(huà)人物形象的`,？（語(yǔ)言描寫(xiě)）

你還知道哪些刻畫(huà)人物形象的方法,？（相機(jī)板書(shū)：神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě),，心理描寫(xiě),，外貌描寫(xiě)）

草船借箭之所以成功，不僅因?yàn)樗私獠懿?，還以為他了解誰(shuí),？（魯肅）魯肅到底是一個(gè)怎樣的人？從文中哪一句話(huà)可以看出來(lái),？

c,、魯肅答應(yīng)了,，他不知道諸葛亮借船有什么用,，回來(lái)報(bào)告周瑜，果然不提借船的事,。（指名讀）

哪一個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)魯肅的性格特點(diǎn),？（果然）

“果然”一詞不僅可以看出魯肅忠厚老實(shí)，正直守信的性格特點(diǎn),，還能體現(xiàn)諸葛亮對(duì)魯肅的了解,，知道他不會(huì)把自己的計(jì)劃告訴給周瑜，可見(jiàn)諸葛亮真的是懂人心,。

相機(jī)板書(shū)：懂人心

諸葛亮不僅上知天文,，下曉地理，還懂人心,，難怪周瑜一聲長(zhǎng)嘆：“諸葛亮神機(jī)妙算,，我真比不上他！”

——議三國(guó)——

讓我們重溫草船借箭中的人物形象,，誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ),？與同桌說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)與那個(gè)人物形象相匹配？

課堂活動(dòng),，讓詞語(yǔ)對(duì)號(hào)入座,。

草船借箭的結(jié)果怎樣？請(qǐng)大家齊讀課文最后一自然段,。

學(xué)生齊讀,。

諸葛亮如期交箭,，周瑜自嘆不如，這就是草船借箭的結(jié)果,。

回到文章的開(kāi)頭,，周瑜妒忌諸葛亮挺有才干，是草船借箭的起因,，文章開(kāi)頭與結(jié)尾的關(guān)系是首尾呼應(yīng),，全文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的。

諸葛亮神機(jī)妙算,，神在知天文,，機(jī)在懂人心，妙在巧借箭,，算在謀布局,，天時(shí)、地利,、人和,，才能一舉借箭成功，三國(guó)中草船借箭這樣的故事還有很多,，讓我們一起去了解更多的三國(guó)故事,。

（課堂活動(dòng)：三國(guó)故事大比拼）

諸葛亮的神機(jī)妙算是他與生俱來(lái)的嗎？當(dāng)然不是,，這源于他平時(shí)仔細(xì)觀察,，博覽群書(shū)，他巧妙的用一個(gè)“借”,，在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)古典文化史上留下了不朽的杰作,。

想要更多了解諸葛亮神機(jī)妙算的故事，推薦閱讀《諸葛亮全傳》和《三國(guó)演義》,。

1,、推薦閱讀《諸葛亮全傳》和《三國(guó)演義》。

2,、繼續(xù)搜集三國(guó)相關(guān)的諺語(yǔ),、歇后語(yǔ)等。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三

1,，學(xué)會(huì)本課的7生字,，并能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：諸葛亮，妒忌,，都督,，懲罰，吶喊，丞相,，神機(jī)妙算,。

2，有感情地朗讀課文,，能復(fù)述課文內(nèi)容,。

3，理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算,。

4，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合能力,。

了解草船借箭的起因,，經(jīng)過(guò)，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算,。

2課時(shí)

第一部分：課前預(yù)習(xí)

在教學(xué)之前先布置預(yù)習(xí)作業(yè),。

1，自學(xué)本課生字新詞,，掌握生字的音序,，部首以及在新詞中的解釋?zhuān)徊⒔o難以理解的詞句標(biāo)上記號(hào)。

2,，思考課后作業(yè),。

3，提出自己的疑問(wèn),。

教學(xué)前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，收集,，整理有關(guān)信息,。如學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生不明白的詞句,。

第二部分：課堂導(dǎo)讀（第一課時(shí)）

一,，解讀課文。

1,，指名朗讀課文,，并及時(shí)進(jìn)行正音。注意下列讀音：

擂應(yīng)讀léi 丞應(yīng)讀chěng

2,，出示學(xué)生提出的問(wèn)題,，讓學(xué)生思考后結(jié)合課文和自己的理解做出回答。（學(xué)生可能提出下列問(wèn)題）

為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀

為什么諸葛亮敢立下三天交十萬(wàn)支箭的軍令狀

為什么諸葛亮要把船排成"一字兒"并連接起來(lái)

為什么曹操不用火箭

為什么諸葛亮要請(qǐng)魯肅一起去"借箭"

諸葛亮怎么知道第三天會(huì)有大霧

對(duì)于學(xué)生回答不出來(lái)的問(wèn)題,，教師相機(jī)進(jìn)行解答,。

二，深讀課文（25`）

1，分角色朗讀課文對(duì)話(huà)部分（第二自然段）,，了解事情起因,，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

通過(guò)前面的閱讀,，大家知道周瑜為什么要諸葛亮負(fù)責(zé)趕造十支箭嗎 （周瑜妒忌諸葛亮的才能要陷害諸葛亮）周瑜是怎么把這個(gè)任務(wù)交給諸葛亮的,，諸葛亮又是怎么把這個(gè)任務(wù)接下來(lái)的，讓我們來(lái)讀讀他們的對(duì)話(huà)部分,。在讀的過(guò)程中要想想,，從他們的話(huà)語(yǔ)中體現(xiàn)了他們的什么意思。

從周瑜的"水上交戰(zhàn),，有什么兵器最好 "" 這是公事,，希望先生不要推托。""軍情緊急,，可不能開(kāi)玩笑"等語(yǔ)言,，體會(huì)周瑜表面客氣，暗藏殺機(jī)的陰險(xiǎn)心理,；從諸葛亮"用箭最好",，"都督委托，當(dāng)然照辦",，"只要三天",，"怎么敢跟都督開(kāi)玩笑 我愿立下軍令狀"等語(yǔ)言，體會(huì)諸葛亮胸有成竹,，從容不迫的大度心理,。

指導(dǎo)朗讀：我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法，那我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來(lái)呢

2,，朗讀草船借箭部分,，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

到了第三天,，果然下起了大霧,。諸葛亮邀請(qǐng)魯肅一起去"取箭"，如果你是魯肅,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)諸葛亮"草船借箭"的哪些巧妙之處,。請(qǐng)大家朗讀借箭部分。

教師參與討論,，點(diǎn)拔引導(dǎo),。扣住有關(guān)詞句感悟以下幾方面的意思,，從而感受諸葛亮的神機(jī)妙算,。

安排周密。準(zhǔn)備二十條船，布置草把子和青布幔子,，每條船上還站著二十個(gè)軍士,。把船連接起來(lái)，一字兒擺開(kāi),，兩面受箭,。

熟悉氣象。對(duì)天氣早有預(yù)測(cè),，熟悉氣象,。

了解對(duì)方。"霧這樣大,，曹操一定不敢派兵出來(lái)"可見(jiàn)諸葛亮對(duì)曹操的性格把握很透,。

學(xué)生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會(huì)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的積

極思考給予贊揚(yáng),，特別要鼓勵(lì)那些有創(chuàng)見(jiàn)的看法,，不要太強(qiáng)調(diào)學(xué)生見(jiàn)解的正確與否。

從我們剛才的分析,，你認(rèn)為諸葛亮應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人 （神機(jī)妙算）

三,，鞏固印象：（2`）

1，抄寫(xiě)新詞,。

2,，感情朗讀課文。

3,，揣摩人物的性格特點(diǎn),。

第三部分：遷移延伸（第二課時(shí)）

一，讓學(xué)生不看課文復(fù)述課文內(nèi)容,。

指名兩三名學(xué)生起來(lái)復(fù)述,，再讓同桌進(jìn)行相互復(fù)述。

二,，組織學(xué)生即興表演課本內(nèi)容,。

分配角色，明確任務(wù),。讓學(xué)生自主選擇角色，上臺(tái)表演,。時(shí)間允許的話(huà)可以多表演幾組,。

三，延伸作業(yè)：

1,，了解《三國(guó)演義》中的其他主要人物性格特點(diǎn),。

2，了解諸葛亮的其他故事。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四

設(shè)計(jì)理念：本案以“大語(yǔ)文”觀為指導(dǎo),，把課堂閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái),，寓學(xué)生的主動(dòng)研究于閱讀活動(dòng)之中。重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,，自主感悟,，自主探究，自主發(fā)展的綜合素養(yǎng),；同時(shí)注重體現(xiàn)出“反復(fù)誦讀,，情感熏陶，自主感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性,。

設(shè)計(jì)特色：課內(nèi),、課外結(jié)合，以讀感悟,，抓重點(diǎn)句進(jìn)行突破性教學(xué),。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,。

2,、通過(guò)讀課文，把握課文內(nèi)容,，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,。

3、學(xué)習(xí)后能較生動(dòng)地復(fù)述課文,。

課前準(zhǔn)備：

1,、教師、學(xué)生讀《三國(guó)演義》第42————46回,。

2,、要求學(xué)生讀后互相交流：

（1）、當(dāng)時(shí)魏,、蜀,、吳三國(guó)的對(duì)陣形勢(shì)怎樣？

（2）,、周瑜因何要加害諸葛亮,？他說(shuō)過(guò)哪些要加害諸葛亮的話(huà)？

（3）,、“草船借箭”的故事發(fā)生在什么季節(jié),？這對(duì)于借箭成功至關(guān)重要嗎？

3,、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,。

4,、布置學(xué)生了解一個(gè)“兵不厭詐”的故事或?qū)嶋H戰(zhàn)例。

5,、制作多媒體課件,。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，談話(huà)導(dǎo)入,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，交代背景,，復(fù)習(xí)舊知。

播放電視劇《三國(guó)演義》的主題曲,，曲終畫(huà)面定格于“火燒赤壁”：

（1）,、簡(jiǎn)介魏、蜀,、吳的局勢(shì)（即：“草船借箭”的時(shí)代背景）,。

（2）、三言?xún)烧Z(yǔ)憶“火燒赤壁”,。

（周瑜巧用火攻之計(jì)以少勝多,，足見(jiàn)其善謀略，是個(gè)足智多謀之人,。）

2,、談話(huà)導(dǎo)入。

我國(guó)四大古典名著之一的《三國(guó)演義》中有許多這樣光彩不滅的人物形象,、膾炙人口的故事,。今天將要學(xué)習(xí)的“草船借箭”就是發(fā)生在“火燒赤壁”之前的又一個(gè)為人民群眾熟知的故事。

（創(chuàng)設(shè)情境,，復(fù)習(xí)舊知,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望,。）

二,、讀題，破題,，質(zhì)疑,。

1、板書(shū)課題,，讀題,。

2、抓住學(xué)生朗讀的重音點(diǎn)破題,。

3,、質(zhì)疑。

（由破題入手,，再由疑激趣,。）

三、初讀課文,，理清文章的脈絡(luò),。

要求：通讀課文試填空

1、周瑜很（妒忌）諸葛亮的才干,，用（十天造十萬(wàn)之箭）來(lái)為難諸葛亮,，這是“草船借箭”的（原因）。

2,、諸葛亮深知（魯肅）為人忠厚,，可以信賴(lài)，請(qǐng)其幫忙,，積極做著“草船借箭”的（準(zhǔn)備）,。

3、諸葛亮用（霧中曹營(yíng)借箭）的妙計(jì)來(lái)對(duì)付周瑜的暗算,，這是“草船借箭”的（經(jīng)過(guò)）,。

4、諸葛亮（如期如數(shù)）交箭,，周瑜的陰謀被（挫?。┝耍@是“草船借箭”的（結(jié)果）,。

（在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，引導(dǎo)學(xué)生更好的整體感知全文,。）

四,、再讀課文，尋求突破點(diǎn),。

1,、本故事中主要人物有哪幾位？本故事著力贊美誰(shuí),？請(qǐng)劃出文中直接贊美他的句子,。

2、交流,。

3,、讀句子：

周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算,，我真比不上他,?！保ń忉尅吧駲C(jī)妙算”）

（在初讀到位的基礎(chǔ)上，把握本課的研究主題,。）

五,、精讀課文，深入研究,。

1,、諸葛亮到底“算到了什么？”,，竟讓周瑜這樣一個(gè)自恃甚高,、心高氣傲的人自嘆不如呢？讀課文劃出你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的句子,，再用心體會(huì),。

2、匯報(bào),、交流,。

a、識(shí) 天 時(shí)

（一）

生：諸葛亮算到三天后江上會(huì)出現(xiàn)大霧：

這時(shí)候大霧漫天,，江上連面對(duì)面都看不清,。（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀此句，表現(xiàn)出霧的大,。）

師：何以見(jiàn)得這場(chǎng)大霧是諸葛亮事先算到的,？（師引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)句子體會(huì)，并指導(dǎo)讀出諸葛亮的胸有成竹,，從容不迫,。）

生：1、諸葛亮敢立三天造好十萬(wàn)支箭的軍令狀,，立下軍令狀后并不是急于造箭,，而是悄悄向魯肅借好20條草船，是因?yàn)樗愕饺旌笥写箪F,，心中早已想好利用大霧去借箭,。

2、諸葛亮在前兩天按兵不動(dòng),，偏等第三天四更時(shí)分才行動(dòng),，也是因?yàn)樗缫咽孪阮A(yù)知到這場(chǎng)大霧。

師：當(dāng)三天后江上果如其所料,，出現(xiàn)大霧時(shí),，諸葛亮心情如何？被秘密請(qǐng)來(lái)船中,，全然不知的魯肅當(dāng)時(shí)的心情又會(huì)如何,？試想象一下：當(dāng)時(shí)倆人各會(huì)想些什么或說(shuō)些什么,？

（諸葛亮暗喜、得意：老天果然助我,，公瑾你何以能加害于我,？魯肅害怕,、吃驚：這么大的霧,，若誤入曹軍水寨，如何能脫身,？）

師：同看這場(chǎng)大霧,，倆人心情截然不同，試以倆人的口吻分別讀“這時(shí)候大霧漫天,，江上連面對(duì)面都看不清,?！币痪洹?/p>

（二）

師引導(dǎo)學(xué)生議：草船借箭發(fā)生于何季節(jié)？（冬季）這對(duì)借箭成功至關(guān)重要嗎,？

總結(jié)：1、諸葛亮算到冬季霧在四更時(shí)最濃,，以霧做掩護(hù),，曹操定會(huì)上當(dāng)；

2,、冬季刮西北風(fēng),，使借箭后船能順風(fēng)順?biāo)仉x開(kāi)。

b ,、懂 地 利

生：諸葛亮借箭的過(guò)程考慮周全,，安排巧妙，因?yàn)樗煜さ匦巍?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句,，組織討論：諸葛亮是怎樣利用地理位置巧妙,、周全地實(shí)施借箭妙計(jì)的？

c,、識(shí) 人 心

（一）根據(jù)學(xué)生要求,，讓學(xué)生自愿組合成三個(gè)學(xué)習(xí)小組：

a組研究：諸葛亮對(duì)周瑜：

b組研究：諸葛亮對(duì)魯肅：

c組研究：諸葛亮對(duì)曹操。

（二）依據(jù)各組的研究提綱匯報(bào),、交流,，得出：

1、諸葛亮看透周瑜是表面客氣,，內(nèi)心暗藏殺機(jī),，為顧全大局于是果斷的決定將計(jì)就計(jì)；

2,、諸葛亮深知魯肅為人忠厚,，守信義,，因而知人善用，請(qǐng)魯肅幫忙做好借箭的準(zhǔn)備并為其保密,；

3,、諸葛亮利用曹操生性多疑，用兵謹(jǐn)慎的弱點(diǎn),，巧用天時(shí),、地利一舉借箭成功。

（三）抓相關(guān)語(yǔ)句朗讀,；引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)諸葛亮“識(shí)人心”的.內(nèi)容主要通過(guò)人物對(duì)話(huà)來(lái)表現(xiàn),。

1、深究“笑”的內(nèi)涵,，體會(huì)用詞之準(zhǔn)確,。

諸葛亮在笑誰(shuí)呢？

（1）他笑魯肅忠厚老實(shí),、不知底細(xì),，這是寬厚的笑。

（2）他笑周瑜自不量力,、陰謀落空,，這是勝利的笑。

（3）他笑曹操生性多疑,、輕易中計(jì),，這是諷刺的笑。

（4）他想到自己足智多謀,、神機(jī)妙算,，輕松擊敗周瑜的暗算，這是自負(fù)的笑,。

2,、練習(xí)添加提示語(yǔ)。

諸葛亮那一“笑”,，讓我們看到一個(gè)談笑風(fēng)生,、充滿(mǎn)自信的諸葛亮?？梢?jiàn)提示語(yǔ)中描寫(xiě)說(shuō)話(huà)人動(dòng)作,、神態(tài)的詞能反映人物的個(gè)性特點(diǎn)，使人物更鮮活,。文章的第二自然段是周瑜,、諸葛亮倆人的語(yǔ)言交鋒，卻缺少這樣的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。請(qǐng)大家合作試添加,。（學(xué)生合作探究,，組織全班交流。）

（重點(diǎn)圍繞中心詞“神機(jī)妙算”展開(kāi)研究,，并以此為點(diǎn)輻射全篇,，擺脫傳統(tǒng)的逐句、逐節(jié)講解模式,，盡量讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中,，自由感悟，合作探究,。）

六,、總結(jié)，歸納,。

天時(shí)、地利,、人和等各方面因素,，諸葛亮全考慮到了。這“箭”借得好,，這就叫“神機(jī)妙算”,。而這一切，周瑜都沒(méi)設(shè)想到,，當(dāng)他從魯肅口中知道這一切,，惟有“自嘆不如”。指導(dǎo)讀好中心句“周瑜長(zhǎng)嘆一聲,，說(shuō)：‘諸葛亮神機(jī)妙算,，我真比不上他?！?/p>

七,、深究“借”字，再塑諸葛亮的智者形象,。

1,、組織辯論：是“借”箭還是“騙”箭？

2,、全班交流：“兵不厭詐”的故事,。（如：空城計(jì)）

（通過(guò)辯論和課外拓展，喚起學(xué)生的探究意識(shí),，變換角度對(duì)課文進(jìn)行更深層次的理解,。）

八、觀看經(jīng)過(guò)精心“剪輯”的電視劇中“草船借箭”的精彩片段，深化理解,。

九,、復(fù)述課文。

（通過(guò)列提綱復(fù)述,，可加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶,。）

十、拓展談話(huà),。

周瑜陰謀落空,，沒(méi)能殺掉諸葛亮，這成了周瑜的一塊心病,。此后,，倆人還有過(guò)多次較量，周瑜均敗于下風(fēng),，以至臨死前還發(fā)出了“既生瑜,，何生亮？”的哀嘆,。想知道更多故事,，，課后大家可以去讀原著,。

（激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣和愛(ài)好,，開(kāi)拓了學(xué)生的閱讀視野。）

十一,、課外排演課本劇,。