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物態(tài)變化的作用 物態(tài)變化簡(jiǎn)述篇一

關(guān)鍵詞：物態(tài)變化,、科學(xué)探究,。

科學(xué)的核心是探究，教育的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這兩者的結(jié)合,，突出科學(xué)探究的

學(xué)習(xí)

方式。美國(guó)1996年初發(fā)布了第一個(gè)國(guó)家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，其核心是科學(xué)探究,。英國(guó)、日本,、新西蘭等國(guó),，科學(xué)探究也都成為科學(xué)課程的核心。我國(guó)教育部制定的《科學(xué)(79年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)的“總目標(biāo)”中,，提出了“增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解,，初步養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”,，“分目標(biāo)”中更是將“科學(xué)探究”列在首位,。科學(xué)探究作為一種讓學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)的重要學(xué)習(xí)方式越來越受到重視,。

在初中如何開展探究式學(xué)習(xí)?我認(rèn)為,，初中階段可以從學(xué)科內(nèi)較為簡(jiǎn)單的探究式學(xué)習(xí)入門，以教師組織學(xué)生開展有知道的探究式學(xué)習(xí)為主,，為后續(xù)學(xué)科或高中高層次的探究式學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備和銜接,。教師應(yīng)篩選出那些適宜開展探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

初中剛開始學(xué)習(xí)物理,，學(xué)生的理解能力,、分析、思維能力還較淺薄時(shí)就接觸到“物態(tài)變化”這一章,，他們概念多,，過程復(fù)雜,，特別是吸熱,、放熱過程難以區(qū)分，用于解決

生活

實(shí)際時(shí)較困難,。如果這一章學(xué)不好,，也許學(xué)生就對(duì)物理失去興趣和信心。因此教師不能只應(yīng)用常規(guī)方式教學(xué),，這樣學(xué)生多是課上明白,，課下死記硬背，又回到“霧里”,，不能達(dá)到從“霧里悟理物理”的學(xué)習(xí)真諦,。因而我教學(xué)中,，在常規(guī)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上又應(yīng)用了探究式教學(xué)，下面是探究的過程：

教師教學(xué)知識(shí)上的準(zhǔn)備：為了讓學(xué)生在課堂上探究物態(tài)變化的吸熱,、放熱過程,，教師應(yīng)把

什么

是物態(tài)、什么是物態(tài)變化,、物體存在都有什么狀態(tài)等基本概念介紹給學(xué)生,。

知識(shí)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)什么是溶解、凝固,、汽化,、液化、升華,、凝華,、六個(gè)基本概念。

實(shí)驗(yàn)儀器準(zhǔn)備：每?jī)蓚€(gè)學(xué)生為一組自備材料和工具,，準(zhǔn)備演示其中的一種物態(tài)變化,，必要時(shí)學(xué)生可向教師借實(shí)驗(yàn)室的工具和儀器裝置。此項(xiàng)工作教師必須進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃,，以免實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容雷同太多,。為了激發(fā)學(xué)生興趣，還可以在活動(dòng)中設(shè)立“最新奇,、最能說明道理,、最佳協(xié)作獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。因?yàn)榇隧?xiàng)工作關(guān)系到整個(gè)教學(xué)的效果,，所以教師要做好到位的指導(dǎo),。如做好

安全

教育，做好協(xié)作教育等,。教育學(xué)生“倘若你有一個(gè)蘋果,我也有一個(gè)蘋果,而我們彼此交換這些蘋果,那么,，你和我仍然是各有一個(gè)蘋果,但是，倘若你有一種思想,，我也有一種思想,，而我們彼此交換這些思想，那幺我們每個(gè)人將各有兩種思想”,大文豪肖伯納的這些話道出了協(xié)作的真諦.不論是從理論還是實(shí)踐上看,，協(xié)作學(xué)習(xí)都優(yōu)于個(gè)別學(xué)習(xí),。協(xié)作學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生個(gè)體的思維能力、學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)等的提高,，還有利于學(xué)生以樂觀態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)內(nèi)容,，在與他人交往中相互尊重。

每?jī)山M之間相互演示，并分析是什么物態(tài)變化過程及是吸熱,、放熱,。我深刻的體會(huì)到，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手,、思考能力,，可以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不感到疲倦,、厭倦,。正如牛頓善于繼承前人的成果,這是和他的`奮發(fā)好學(xué)、勤于思考分不開的,。有人問牛頓是

怎樣

發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的,，他回答說：“靠不停的思考”(3)(bythinkingonitcontinually)。問題的解決,，特別是有創(chuàng)意的問題要“靠不停地思考”不是單單靠課堂上45分鐘就能完成的,，“素質(zhì)教育”并不排除勤奮刻苦，刻苦學(xué)習(xí)也不等同于大量做題,，關(guān)鍵是要樂于思考,，肯鉆研、有創(chuàng)新,。最后,，評(píng)出較好、并可重復(fù)做的一組,，給全班演示并講解,。

從實(shí)踐的角度看，協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指不

同學(xué)

生研究問題,，還包括不同科目之間的互相支持和啟發(fā),，特別是“3+x”的高考模式對(duì)學(xué)生的綜合能力提出了較高的要求，那么在教學(xué)中除了夯實(shí)本學(xué)科的基礎(chǔ),，還要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的各種能力,。包括思考創(chuàng)新、動(dòng)手操作,、論述總結(jié)等,。

為了這一節(jié)課，有很多學(xué)生都動(dòng)了腦筋,。為了使學(xué)生的付出得以承認(rèn),，老師的許諾得以實(shí)現(xiàn)，全班進(jìn)行了嚴(yán)肅的評(píng)獎(jiǎng),。

本次課上學(xué)生共準(zhǔn)備了各種實(shí)驗(yàn)二十個(gè)，其中有3組是重復(fù)的，有8個(gè)是書上的事例,，如冰融化為水的溶解過程,、把水加熱汽化為水蒸汽的過程、水蒸氣遇到較涼的玻璃片液化為水的過程,、把水涂在身上水汽化為氣體的過程,、燈泡內(nèi)鎢絲的升華和凝華過程等，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)生很容易分析出物態(tài)變化到底是吸熱還是放熱,。

有個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)很有創(chuàng)意,。他要探究凝固過程是吸熱還是放熱?？吹綍纤坛杀膶?shí)驗(yàn),，他認(rèn)為雖然把一杯水放到冰箱內(nèi)就可以了，但在課堂上不好實(shí)施,。于是他就點(diǎn)燃蠟燭,，然后讓蠟油滴到放在手上的薄紙上，由于手感覺到有些熱,，所以他得出結(jié)論：手吸熱所以覺得熱,，即在此同時(shí)，油滴在放熱,。結(jié)論就是：液體凝固成固體,，需要放出熱量。

在我的指導(dǎo)下,，學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了小小的改進(jìn),，進(jìn)而參加了學(xué)校組織的“動(dòng)手動(dòng)腦”大賽，并獲得了很好的

成績(jī)

,。雖然只是校級(jí)的比賽,，但學(xué)生獲了獎(jiǎng)也非常高興。更令人興奮的是由于這次課的成功,，很多學(xué)生從此喜歡上了物理,，而且產(chǎn)生了濃厚的興趣。

物理學(xué)習(xí)需要一個(gè)相對(duì)寬松的教學(xué)環(huán)境,，學(xué)生要積極主動(dòng)地參與進(jìn)來,，動(dòng)手(實(shí)驗(yàn))動(dòng)腦(解決問題)，探究式學(xué)習(xí)就是一種理想的教學(xué)方法,。實(shí)踐證明,，在實(shí)施“探究式學(xué)習(xí)”時(shí)，必須把握好以下三個(gè)原則：

以學(xué)科知識(shí)為主導(dǎo),、逐步推進(jìn)的原則,。探究式學(xué)習(xí)分為課內(nèi)和課外兩個(gè)方面,，“探究式學(xué)習(xí)”教改實(shí)踐還剛剛開始，所以要先從學(xué)科內(nèi)的課堂知識(shí)為突破口,，逐步向課外知識(shí)延伸,、拓寬。公務(wù)員之家

以學(xué)生為主題,、師生互動(dòng)的原則,。教師還缺乏“探究式學(xué)習(xí)”的案例積累，學(xué)生也缺乏“探究式學(xué)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn),，教師必須以積極的姿態(tài)介入,，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情景，提供探究途徑,，引導(dǎo)學(xué)生思維,，但不要代替學(xué)生的自主探究。

全面關(guān)注的原則,。教師既要關(guān)心學(xué)生學(xué)會(huì)了哪些課本知識(shí),，也要關(guān)心學(xué)生在探究過程中得到哪些課外知識(shí)和收獲，既注意學(xué)生智力因素的提高,，也注意其意志品質(zhì),、社會(huì)責(zé)任、合作精神等非智力因素的培養(yǎng);既重視知識(shí)達(dá)成的顯形成果,，也重視科學(xué)態(tài)度,、問題意識(shí)、探究能力等隱性成果,。

感受與問題：在探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)中,，還有一些其它問題和觀點(diǎn)現(xiàn)陳述如下：

探究性學(xué)習(xí)需要教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主,、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,，學(xué)生的想法即使與標(biāo)準(zhǔn)答案不一致也應(yīng)得到理解和尊重。沒有一個(gè)有利于教學(xué)創(chuàng)新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)境,，在那種刻板僵化,、追求形式、面面俱到的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式的壓力下,，很難

想象

一個(gè)教師在課堂上會(huì)真正聚焦于學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)生活,、教室里師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的質(zhì)與量。

我們要提倡“失敗是成功之母”的學(xué)術(shù)觀念,，讓學(xué)生樹立自信心,，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步,，體驗(yàn)成功,。所以,，探索研究性學(xué)習(xí)的方法，就要隨時(shí)把學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中作為構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式來探索,、研究,，并不斷改進(jìn),，不斷完善,。并始終為不同能力層次的學(xué)生提供寬松的多元化的自主發(fā)展機(jī)會(huì)，在課堂上不能有“你的回答不對(duì)”,、“你的答案是錯(cuò)誤的”之的語言,。取而代之的是“你能不能再補(bǔ)充一下”、“你能再換個(gè)角度分析一下?”等等,。因?yàn)楸頁P(yáng)是人的高級(jí)需要,，學(xué)生需要表揚(yáng)，要根據(jù)他的分析找出那些是正確的,，先給予肯定,，以鼓勵(lì)他積極參與和敢于回答問題的精神，再請(qǐng)同學(xué)們幫助他補(bǔ)充和完善,。這一點(diǎn)對(duì)于那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生更為重要,，使他們也能感受到“勝利的快樂”，從而樹立起了自信心,。給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)人人都積極探索,、主動(dòng)參與、獨(dú)立創(chuàng)新的優(yōu)化環(huán)境,。

參考文獻(xiàn)：

2,、夏彤。在探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),?！段锢斫處煛?002年11月。

3,、注:這句轉(zhuǎn)引自郭奕玲,、沈慧君主編《物理學(xué)史》清華大學(xué)出版社1993年7月版第37頁

4、楊琪榮,。讓道路更暢通研究性學(xué)習(xí)示例,。《中學(xué)物理》2002年11月,。

5,、教育部《科學(xué)(79年)課程標(biāo)準(zhǔn)》

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