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物態(tài)變化的作用 物態(tài)變化簡述篇一
關鍵詞：物態(tài)變化,、科學探究,。
科學的核心是探究,，教育的重要目標是促進學生的發(fā)展,，科學課程應當體現這兩者的結合,，突出科學探究的
學習
方式,。美國1996年初發(fā)布了第一個國家科學課程標準,，其核心是科學探究,。英國,、日本,、新西蘭等國,，科學探究也都成為科學課程的核心,。我國教育部制定的《科學(79年級)課程標準》(實驗稿)的“總目標”中,，提出了“增進對科學探究的理解,，初步養(yǎng)成科學探究的習慣,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力”,，“分目標”中更是將“科學探究”列在首位?？茖W探究作為一種讓學生理解科學知識的重要學習方式越來越受到重視。在初中如何開展探究式學習?我認為,，初中階段可以從學科內較為簡單的探究式學習入門，以教師組織學生開展有知道的探究式學習為主,，為后續(xù)學科或高中高層次的探究式學習做好準備和銜接,。教師應篩選出那些適宜開展探究式學習的內容,。
初中剛開始學習物理,，學生的理解能力,、分析、思維能力還較淺薄時就接觸到“物態(tài)變化”這一章，他們概念多,，過程復雜,，特別是吸熱、放熱過程難以區(qū)分,，用于解決
生活
實際時較困難,。如果這一章學不好，也許學生就對物理失去興趣和信心,。因此教師不能只應用常規(guī)方式教學,，這樣學生多是課上明白,，課下死記硬背，又回到“霧里”,，不能達到從“霧里悟理物理”的學習真諦,。因而我教學中,，在常規(guī)教學方式的基礎上又應用了探究式教學,，下面是探究的過程：教師教學知識上的準備：為了讓學生在課堂上探究物態(tài)變化的吸熱,、放熱過程，教師應把
什么
是物態(tài),、什么是物態(tài)變化,、物體存在都有什么狀態(tài)等基本概念介紹給學生,。知識準備：學生預習什么是溶解、凝固,、汽化,、液化,、升華,、凝華,、六個基本概念,。
實驗儀器準備：每兩個學生為一組自備材料和工具,，準備演示其中的一種物態(tài)變化,，必要時學生可向教師借實驗室的工具和儀器裝置,。此項工作教師必須進行統(tǒng)籌規(guī)劃,，以免實驗的內容雷同太多。為了激發(fā)學生興趣,，還可以在活動中設立“最新奇,、最能說明道理、最佳協作獎”等獎項,。因為此項工作關系到整個教學的效果,，所以教師要做好到位的指導,。如做好
安全
教育,，做好協作教育等,。教育學生“倘若你有一個蘋果,我也有一個蘋果,而我們彼此交換這些蘋果,那么,，你和我仍然是各有一個蘋果,但是,，倘若你有一種思想,，我也有一種思想,，而我們彼此交換這些思想,，那幺我們每個人將各有兩種思想”,大文豪肖伯納的這些話道出了協作的真諦.不論是從理論還是實踐上看,，協作學習都優(yōu)于個別學習。協作學習不僅有利于學生個體的思維能力,、學習業(yè)績等的提高,，還有利于學生以樂觀態(tài)度對待學習內容,，在與他人交往中相互尊重,。每兩組之間相互演示,，并分析是什么物態(tài)變化過程及是吸熱、放熱,。我深刻的體會到,，充分發(fā)揮學生的動手,、思考能力，可以最大限度的調動學生的學習積極性,，使他們在學習過程中不感到疲倦,、厭倦,。正如牛頓善于繼承前人的成果,這是和他的`奮發(fā)好學,、勤于思考分不開的,。有人問牛頓是
怎樣
發(fā)現萬有引力定律的，他回答說：“靠不停的思考”(3)(bythinkingonitcontinually),。問題的解決,，特別是有創(chuàng)意的問題要“靠不停地思考”不是單單靠課堂上45分鐘就能完成的，“素質教育”并不排除勤奮刻苦,，刻苦學習也不等同于大量做題,，關鍵是要樂于思考，肯鉆研,、有創(chuàng)新,。最后,，評出較好,、并可重復做的一組,，給全班演示并講解,。從實踐的角度看,，協作學習不僅指不
同學
生研究問題，還包括不同科目之間的互相支持和啟發(fā),，特別是“3+x”的高考模式對學生的綜合能力提出了較高的要求,，那么在教學中除了夯實本學科的基礎,，還要培養(yǎng)學生解決實際問題的各種能力,。包括思考創(chuàng)新,、動手操作、論述總結等,。為了這一節(jié)課，有很多學生都動了腦筋,。為了使學生的付出得以承認，老師的許諾得以實現,，全班進行了嚴肅的評獎,。
本次課上學生共準備了各種實驗二十個，其中有3組是重復的,，有8個是書上的事例，如冰融化為水的溶解過程,、把水加熱汽化為水蒸汽的過程、水蒸氣遇到較涼的玻璃片液化為水的過程,、把水涂在身上水汽化為氣體的過程、燈泡內鎢絲的升華和凝華過程等,，在實驗的基礎上學生很容易分析出物態(tài)變化到底是吸熱還是放熱,。
有個學生的實驗很有創(chuàng)意,。他要探究凝固過程是吸熱還是放熱?？吹綍纤坛杀膶嶒灒J為雖然把一杯水放到冰箱內就可以了,，但在課堂上不好實施,。于是他就點燃蠟燭，然后讓蠟油滴到放在手上的薄紙上，由于手感覺到有些熱,，所以他得出結論：手吸熱所以覺得熱,，即在此同時,，油滴在放熱,。結論就是：液體凝固成固體,，需要放出熱量,。
在我的指導下,，學生對自己的實驗進行了小小的改進，進而參加了學校組織的“動手動腦”大賽，并獲得了很好的
成績
,。雖然只是校級的比賽,，但學生獲了獎也非常高興,。更令人興奮的是由于這次課的成功，很多學生從此喜歡上了物理,，而且產生了濃厚的興趣,。物理學習需要一個相對寬松的教學環(huán)境,，學生要積極主動地參與進來,，動手(實驗)動腦(解決問題),，探究式學習就是一種理想的教學方法。實踐證明，在實施“探究式學習”時,，必須把握好以下三個原則：
以學科知識為主導,、逐步推進的原則。探究式學習分為課內和課外兩個方面,，“探究式學習”教改實踐還剛剛開始,，所以要先從學科內的課堂知識為突破口,，逐步向課外知識延伸,、拓寬,。公務員之家
以學生為主題、師生互動的原則,。教師還缺乏“探究式學習”的案例積累，學生也缺乏“探究式學習”的經驗，教師必須以積極的姿態(tài)介入,，教師要善于創(chuàng)設問題情景，提供探究途徑,，引導學生思維，但不要代替學生的自主探究。
全面關注的原則,。教師既要關心學生學會了哪些課本知識,，也要關心學生在探究過程中得到哪些課外知識和收獲，既注意學生智力因素的提高,，也注意其意志品質、社會責任,、合作精神等非智力因素的培養(yǎng);既重視知識達成的顯形成果,，也重視科學態(tài)度、問題意識,、探究能力等隱性成果。
感受與問題：在探究性學習的教學中,，還有一些其它問題和觀點現陳述如下：
探究性學習需要教師為學生營造一個寬松,、民主,、和諧的課堂學習環(huán)境，學生的想法即使與標準答案不一致也應得到理解和尊重。沒有一個有利于教學創(chuàng)新的課堂教學評價環(huán)境,，在那種刻板僵化,、追求形式,、面面俱到的課堂教學評價模式的壓力下,，很難
想象
一個教師在課堂上會真正聚焦于學生實際的學習生活,、教室里師生互動和生生互動的質與量。我們要提倡“失敗是成功之母”的學術觀念,，讓學生樹立自信心,，使學生產生內動力,，推動學生進步,，體驗成功,。所以,，探索研究性學習的方法,，就要隨時把學生主動參與到課堂教學中作為構建創(chuàng)新教學模式來探索,、研究,，并不斷改進，不斷完善,。并始終為不同能力層次的學生提供寬松的多元化的自主發(fā)展機會，在課堂上不能有“你的回答不對”,、“你的答案是錯誤的”之的語言。取而代之的是“你能不能再補充一下”,、“你能再換個角度分析一下?”等等,。因為表揚是人的高級需要,，學生需要表揚,，要根據他的分析找出那些是正確的,，先給予肯定,，以鼓勵他積極參與和敢于回答問題的精神,，再請同學們幫助他補充和完善,。這一點對于那些學習差的學生更為重要,，使他們也能感受到“勝利的快樂”,，從而樹立起了自信心。給學生創(chuàng)造出一個人人都積極探索,、主動參與、獨立創(chuàng)新的優(yōu)化環(huán)境,。
參考文獻：
2、夏彤,。在探索中學會學習,?！段锢斫處煛?002年11月,。
3,、注:這句轉引自郭奕玲,、沈慧君主編《物理學史》清華大學出版社1993年7月版第37頁
4,、楊琪榮。讓道路更暢通研究性學習示例,?！吨袑W物理》2002年11月,。
5,、教育部《科學(79年)課程標準》
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