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小學體育課小結語篇一
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體育教學融知識,、技能,、素質、意志與情感于一體,，它比其它學科更具有實踐性和技能性,。因此，通過體育教學與課余鍛煉,，培養(yǎng)學生濃厚的興趣,，形成開朗、自信,、樂觀等良好的心理品質及契而不舍的進取精神等非智力因素,，是時代賦予我們的責任。
在體育教學中,，培養(yǎng)非智力因素的途徑可歸納以下幾方面：
它是一種自控式教學形式,，指導著眼于集團與個人、個人與個人的關系上,，把一個班的學生分成幾個小集團,，根據(jù)教學任務、教材的特點,，利用小集團的協(xié)同學習,，使全體同學經(jīng)常地、同時地參加學習,。小集團學習的主體是學生,，由學生自我學習,、自我評價，并向自控學習目標過渡,。如：把學生分成幾組,，分別由學生輪流帶領準備活動，并由學生教師給予講評,。又如：在體育課上,，可以給學生一定的自選練習時間，使學生根據(jù)個人特長,，自由組合成幾個小集團進行練習,。通過小集團成員互相幫助、互相評價與小組總結等多種形式,，滿足學生不同興趣,、不同基礎、不同層次的需要,。
小集團學習有利于培養(yǎng)協(xié)作精神,，提高人際交往與組織能力，有利于形成積極主動學習的良好局面,，實現(xiàn)自我創(chuàng)造,、自我表現(xiàn)，有利于培養(yǎng)體育興趣與終身鍛煉能力,。
心理學家哈洛克通過比較得出結論：由于受到表揚而引起的喜悅,、快樂、得意等健康情緒能促進智力的發(fā)展,；反之,，由于受到訓斥而引起的不健康的情緒而阻礙智力的發(fā)展。在體育教學中,，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的進步,，尤其應該多關注那些基礎較差而缺乏鍛煉的同學。當他們努力獲得微小進步時,，教師要不適時機地給予表揚,、激勵，使之產(chǎn)生增力現(xiàn)象,，從勝利與進步中看到希望,，得到自尊、自信,，從而易于產(chǎn)生樂觀向上的心理品質,。
所謂自我概念就是個體對自己了解和看法，主要包括我是什么樣的人,、我能干什么事,，還包括個人的知覺,、意見、態(tài)度價值觀等構成的具有獨特個性的我,。心理學研究表明：自我概念與學習成績,、職業(yè)成績都有顯著的正相關。在職業(yè)生活里,，自我概念決定工作創(chuàng)造性,、滿意感和快樂感,。
在體育教學中,，給學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，并提出力所能及的,、具有挑戰(zhàn)性,、趣味性的任務。如在女生的跳高教學中,，對于極少數(shù)已初步具備素質與技能但缺乏勇氣,，過于膽怯的學生，可以采用集體助威,、掌聲鼓勵的形式,，使她們具有挑戰(zhàn)性的.強制練習中，沖破精神枷鎖,，得到意志品質的飛躍,。經(jīng)過多次強化與鼓勵，使她們增強克服困難的信心和勇氣,，體驗到成功的喜悅,，養(yǎng)成不達到目的決不罷休的堅強意志和富有朝氣、勇于進取的個性特征,。
在體育教學中應著重加強體育鍛煉能力的培養(yǎng)與考核,。可設20分 自我鍛煉,、自編一套徒手操及12分鐘跑等,。由學生針對個人特長自我設計、自我實施,。這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)作劇情,，善于補捉信息，樹立三人行必有吾師的良好作風,，滿足學生實現(xiàn)自我表現(xiàn)從而證實自己能力的欲望,，滿足與同伴交往合作的需要，培養(yǎng)他們自強,、自信,、自立等非智力因素都是十分必要的,。
健康的意志對非智力因素的發(fā)展有巨大的推動作用。通過體育教學,、尤其是器械,、體操、跳高,、耐力跑以及在惡劣氣候條件下進行體育教學,，對培養(yǎng)學生頑強的意志、堅忍不拔的精神和戰(zhàn)勝困難的勇氣與決心是十分有利的,。教師應當向學生進行鍛煉自我,，豐富自我、戰(zhàn)勝自我完善自我的思想教育,。使之樹立鍥而不舍的進取緊身,。
在體育教學中,，運用體育競賽本身所具有的激烈對抗的特點,，培養(yǎng)學生斗智、斗勇,，挖掘人體最大淺能,，以便戰(zhàn)勝對手獲得勝利。體育競賽結果的不穩(wěn)定性決定了人們必須勝利與失敗的考驗,，樹立敢于攀登,、敢于勝利、不怕失敗的堅強意志,，既能享受勝利的喜悅,，又能承受失敗的痛苦培養(yǎng)，又能承受失敗的痛苦,，培養(yǎng)拼博精神,。
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