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如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣的意義 如何培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)課的興趣篇一

小學(xué)

科學(xué)課擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的重要任務(wù),，但是從筆者近年來所接觸到的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，大多數(shù)教師的教學(xué)方法單調(diào)死板，不善于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的

學(xué)習(xí)

興趣與熱情,，缺乏有效引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生探討與思考科學(xué)問題的教學(xué)能力,，使學(xué)生普遍存在對這門學(xué)科學(xué)習(xí)興趣低下，教學(xué)效率不高,。如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，筆者總結(jié)了自己平常教學(xué)中的幾項(xiàng)策略,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生好奇,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

好的情境引入,，可以產(chǎn)生問題,，由問題產(chǎn)生好奇心，使其興致盎然地進(jìn)入探求新知的心理狀態(tài),，為新課教學(xué)做好鋪墊,。我們以三年級科學(xué)《動(dòng)物的食物》一課為例，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：電腦課件顯示出動(dòng)物園里又來了一批小動(dòng)物,，小兔子,，大灰狼……等，這些動(dòng)物新朋友來了,，可是飼養(yǎng)員卻發(fā)愁了，因?yàn)樗恢涝摻o這些動(dòng)物吃

什么

,？

同學(xué)

們，你們能幫飼養(yǎng)員解決這個(gè)問題,？這樣的情景一出現(xiàn)，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)表自己的看法,，自然而然地進(jìn)入了本課主題，歸納出了動(dòng)物食譜的特點(diǎn)：肉食性,，植食性,，雜食性，進(jìn)而根據(jù)食性對動(dòng)物進(jìn)行分類：食肉動(dòng)物、食草動(dòng)物,、雜食動(dòng)物,，課進(jìn)行的很順利,，老師只是稍加點(diǎn)撥,，學(xué)生就帶著學(xué)習(xí)動(dòng)力主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)的主體活動(dòng)當(dāng)中。另外,，一些妙趣橫生的游戲,，引人入勝的故事，設(shè)有懸念的實(shí)驗(yàn)等都可以作為創(chuàng)設(shè)情景的方法,，所以,，好的情景引入,，不止是一個(gè)教學(xué)的開始,，更可以說是教學(xué)成功的一半,。

二,、操作實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生探究,，保持學(xué)習(xí)興趣,。

科學(xué)課學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)就是探究，在探究的過程中學(xué)生需要提出問題,，作出假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè),，這時(shí)候教師應(yīng)開篇明宗,，指明本節(jié)課研究的方向、方法,，根據(jù)所給的材料自行探索,，揭示相關(guān)事物的性質(zhì)與規(guī)律。在這里,，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，讓學(xué)生獲取自主探索的空間，使他們體驗(yàn)親歷科學(xué)的過程,。課堂上,，教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，獨(dú)立支配材料,，充分發(fā)表自己的見解,，互相交流，甚至可以爭論,，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，拓展其思維的廣度。比如,，一位教師在講《大氣壓力》一課時(shí),，在講完了大氣是有壓力的，并且來自四面八方,，讓學(xué)生明了這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,，教師設(shè)計(jì)了這一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在講桌上放了一盆水，讓一個(gè)學(xué)生用吸管來吸水喝,。隨即教師提出問題“用吸管吸水是什么原理,？”有的學(xué)生說是靠自己的力量吸出來的，有的學(xué)生說是大氣壓力的作用,，課堂氣氛一下子活躍了起來,。這時(shí)候教師并沒有揭曉答案，而是在吸管上扎了幾個(gè)孔,，再讓學(xué)生來吸,，結(jié)果吸不上來了。此刻,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論便自然得出：是大氣壓力將水壓入吸管,，水才被吸入口中,。再比如教

五年級

《聲音的產(chǎn)生》時(shí)，教師先說明實(shí)驗(yàn)材料,，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生帶著這樣兩個(gè)問題：聲音的產(chǎn)生與什么有關(guān)？這些材料發(fā)聲時(shí)有什么共同點(diǎn),？教師先演示尺子的振動(dòng)實(shí)驗(yàn),，指導(dǎo)學(xué)生觀察具體操作方法及尺子的振動(dòng)方式，然后把學(xué)生分組,，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，逐步讓學(xué)生做皮筋、鋼絲發(fā)聲的實(shí)驗(yàn),，學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情高漲,，教師引導(dǎo)步步深入，最后由學(xué)生歸納總結(jié)出聲音產(chǎn)生的原理,。由此可見,，科學(xué)探究可以把科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、思維能力的培養(yǎng),、動(dòng)手能力的訓(xùn)練和良好科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成有機(jī)結(jié)合起來,，起到了長久保持學(xué)生興趣的作用。

三,、各種方式,，讓學(xué)生思考，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

科學(xué)課的獨(dú)特性和小學(xué)生身心發(fā)展的階段性,，決定了科學(xué)課教育教學(xué)方式方法的多樣性。不感興趣的東西,，學(xué)生是不會(huì)主動(dòng)去關(guān)注和了解的,。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),，教師不能用單一的方法,，固定的模式，要綜合應(yīng)用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生對科學(xué)世界的探究本能,，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,。

比如在上《大氣污染》這一課時(shí)，我把學(xué)生分成不同小組,，讓學(xué)生走出課堂,，分別收集不同污染區(qū)域的資料，以及大氣污染前后的一系列變化,，讓他們身臨其境去觀察,、感受，尋根求源,，通過自己的親身經(jīng)歷和耳聞目睹的事實(shí),，深刻理解人類要減少大氣污染的重要性。走出“小課堂”,，走進(jìn)“大課堂”的活動(dòng),，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的積極性空前高漲，收到了單一的老師講解學(xué)生機(jī)械記憶所無法達(dá)到的教學(xué)效果,。同時(shí),，針對兒童身心發(fā)展的階段性和具體教學(xué)環(huán)境，教師可以將枯燥的科學(xué)常識(shí)用故事的形式講出來,、出示實(shí)物,、演示實(shí)驗(yàn)以及用掛圖、多媒體計(jì)算機(jī)展示研究的動(dòng)態(tài),、靜態(tài)圖像和聲音,，來激發(fā)學(xué)生的興趣，多種感官參與,，培養(yǎng)其觀察能力和思維能力,。

四、驗(yàn)證總結(jié),，讓學(xué)生應(yīng)用,，延伸學(xué)生興趣。

總結(jié)新課,，應(yīng)用新知是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，也是幫助學(xué)生進(jìn)一步準(zhǔn)確理解新知識(shí)，并形成較多層次認(rèn)識(shí)的重要過程,，更是課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié),。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在總結(jié)出各種現(xiàn)象的本質(zhì)特性的基礎(chǔ)上,，通過學(xué)生觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，來驗(yàn)證結(jié)論是否正確，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,，并能及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行課外小實(shí)驗(yàn),、小制作，使所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)在日常

生活

中得以拓展和應(yīng)用,。

比如,，教學(xué)《磁鐵性質(zhì)》一課時(shí)，教師總結(jié)出了“同極相互排斥,，異極互相吸引”的性質(zhì)后,，引導(dǎo)學(xué)生做了這樣的實(shí)驗(yàn),，加以驗(yàn)證：將兩塊標(biāo)有磁性的環(huán)形磁鐵同時(shí)接觸，豎套在橡膠棒上,，用手向下按,，結(jié)果上面的磁鐵像變魔術(shù)般高高彈起，并上下顫動(dòng),；再將一塊磁鐵變換一下磁極,，相互接觸，兩塊磁鐵“啪”的一聲,，吸引到一起,，從而使學(xué)生對結(jié)論確信不疑。課后,，及時(shí)給學(xué)生布置了實(shí)驗(yàn)作業(yè)：用兩塊磁鐵進(jìn)行小制作比賽,。幾天后，學(xué)生利用磁鐵“同極相斥,，異極相吸”的原理,，制作了好多作品，使課堂中學(xué)到得知識(shí)進(jìn)一步得到延伸,。

總之,，小學(xué)科學(xué)課教師只要成功的抓住學(xué)生的心理需求的特點(diǎn)，去正確引導(dǎo),，遵循科學(xué)課的教學(xué)規(guī)律,，并根據(jù)學(xué)生的'年齡特點(diǎn)，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣和積極的態(tài)度,，就能收到良好的教學(xué)效果。

科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略 [篇2]

小學(xué)科學(xué)課擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的重要任務(wù),，在學(xué)科教學(xué)中,，教師如能設(shè)法激起學(xué)生的興趣，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,，學(xué)生就能以飽滿的情緒投入學(xué)習(xí),，并充分發(fā)揮主動(dòng)精神，出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù),；教學(xué)就能獲得較大的成功,。我在科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，在激發(fā)學(xué)生興趣方面作了一些探索,。?

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

怎樣

使學(xué)生

愛

上科學(xué)課呢,？怎樣來激起學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒呢,？首先要引起他們對知識(shí)強(qiáng)烈的渴求感。根據(jù)小學(xué)生愛新鮮,、好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn),，我在每次教學(xué)新知識(shí)前，盡量設(shè)計(jì)一些學(xué)生覺得新鮮有趣的問題或安排一些新奇有趣的實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這樣就能在最短的時(shí)間,，把學(xué)生的注意力吸引過來,，幫助他們高度集中地進(jìn)入探求新知識(shí)的情境中來，提高教學(xué)新知識(shí)的效果,。比如本節(jié)課導(dǎo)入,，我用棉花蘸水在黑板上寫幾個(gè)大字（我愛科學(xué)），字很快就消失了,。學(xué)生輕松直觀地認(rèn)識(shí)了蒸發(fā)這一現(xiàn)象,，又體會(huì)到生活中處處涉及科學(xué)，讓學(xué)生感知,，生活離不開科學(xué),，科學(xué)來源于生活，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望,。

二,、操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探究,，保持學(xué)習(xí)興趣,。

科學(xué)課學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)就是探究，在探究的過程中學(xué)生需要提出問題,，作出假設(shè),，驗(yàn)證假設(shè)，這時(shí)候教師應(yīng)開篇明宗,，指明本節(jié)課研究的方向,、方法，根據(jù)所給的材料自行探索,，揭示相關(guān)事物的性質(zhì)與規(guī)律,。在這里，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，讓學(xué)生獲取自主探索的空間,，使他們體驗(yàn)親歷科學(xué)的過程。課堂上,，教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,，獨(dú)立支配材料,，充分發(fā)表自己的見解，互相交流,，甚至可以爭論,，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展其思維的廣度,。

三,、各種方式，讓學(xué)生思考,，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

科學(xué)課的獨(dú)特性和小學(xué)生身心發(fā)展的階段性，決定了科學(xué)課教育教學(xué)方式方法的多樣性,。不感興趣的東西,，學(xué)生是不會(huì)主動(dòng)去關(guān)注和了解的。因此,，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),，教師不能用單一的方法，固定的模式,，要綜合應(yīng)用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生對科學(xué)世界的探究本能,，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

四,、驗(yàn)證總結(jié),，讓學(xué)生應(yīng)用，延伸學(xué)生興趣,。

總結(jié)新課,，應(yīng)用新知是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是幫助學(xué)生進(jìn)一步準(zhǔn)確理解新知識(shí),，并形成較多層次認(rèn)識(shí)的重要過程,，更是課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在總結(jié)出各種現(xiàn)象的本質(zhì)特性的基礎(chǔ)上,，通過學(xué)生觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證結(jié)論是否正確,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,，并能及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行課外小實(shí)驗(yàn)、小制作,，使所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)在日常生活中得以拓展和應(yīng)用,。

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