當在某些事情上我們有很深的體會時,，就很有必要寫一篇心得體會,，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗,。那么你知道心得體會如何寫嗎,？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧,。

數(shù)學生活化課題研究 數(shù)學課堂生活化心得體會篇一

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第一階段的學習即將結束,，通過這段時間的培訓，我感到自己身上的壓力變大了,，因為我覺得小學數(shù)學教師應具備數(shù)學思想,、數(shù)學意識、數(shù)學精神和數(shù)學美感等品質(zhì),，才能將數(shù)學知識生動形象地傳授給學生,，以達到教學的高效率。而要想不被淘汰出局,，就要更努力地提高自身的業(yè)務素質(zhì),、理論水平、教育科研能力,、課堂教學能力等,。這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論,，并勇于到課堂上去實踐,，及時對自己的教育教學進行反思、調(diào)控,，我相信通過自己的不懈努力,，多聽取專家的意見，相信會有所收獲,，有所感悟的,。 數(shù)學教學應努力激發(fā)學生的學習熱情，將數(shù)學學習與學生的生活聯(lián)系起來,，使數(shù)學知識生活化,，讓數(shù)學課富有生活氣息。

一,、數(shù)學語言生活化

數(shù)學教學也是數(shù)學語言的教學,。掌握和巧妙應用生活化,、趣味化的數(shù)學語言，是每個數(shù)學教師必備的基本功,。教師的課堂語言是否準確,、有趣。直接影響學生學習數(shù)學的興趣,。因此,，教師要煥發(fā)童心,，使語言生動形象,，充滿生活氣息，讓學生聽起來津津有味,，覺得優(yōu)雅風趣,。

著名教育家夸美紐斯曾說過：教師的嘴。就是一個源泉,，從那里可以發(fā)出知識的溪流,。不管是課前，還是課即將結束,，教師生活化的語言能使學生帶著快樂的心情展開高效的學習,，使數(shù)學課堂如磁石般富有吸引力，成為學生流連忘返的殿堂,。

二,、數(shù)學情境生活化

把教材內(nèi)容與生活情境有機結合起來，使數(shù)學知識成為學生看得見,、摸得著,、聽得到的現(xiàn)實，可以促使學生不斷增強學習數(shù)學的自信心,，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維,，用所學知識解決生活中的實際問題，享受成功的樂趣,。

三,、數(shù)學活動生活化

活動是學生所喜歡的學習方式，創(chuàng)設學生所喜歡的游戲活動,，引導學生愉快地參與,，使其在自由、寬松,、活躍的學習氛圍中,，積極主動地感知、探索,、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,，從而創(chuàng)造性地解決問題,。 動是兒童的天性，將學生置于學玩結合的活動中,，既能滿足動的需求,。又能達到啟智明理的效果。如案例教學加法估算,，教師先請幾個學生上黑板演示他們的做題過程,，然后給每位學生的做法起一個‘名字’，并分析每位同學的做法,，得出結論,。這樣使學生在樂中學，在學中樂,。從而教師要善于把學生從活動中引導到數(shù)學上來,，讓學生在生活中悟出一些高層次的東西。體會數(shù)學思考的樂趣,，提升自己的思維水平,。

四、數(shù)學作業(yè)生活化

把所學的知識應用到生活中,，是學習的最終目的,。尤其是小學數(shù)學知識，在生活中都能找到其原型,。由于課堂時間短暫,，所以作業(yè)成

了課堂教學的有益延伸，成為創(chuàng)新的廣闊天地,。學生適當應用課堂內(nèi)容的自然延伸,，能從廣闊的大千世界中學習知識。教師在教學中應努力激發(fā)學生應用知識解決問題的欲望,，引導學生自覺地應用知識解決生活中的相關問題,。

數(shù)學知識離不開生活。在數(shù)學學習中,，教師要善于選擇適合的數(shù)學問題來聯(lián)系生活實際,，將生活經(jīng)驗和生活問題抽象成數(shù)學問題，讓學生學習有用的數(shù)學,，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中去學習與理解數(shù)學,，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

總之，在我的教學工作中,，作為一名教師,，我總認為要做個有心人，讓數(shù)學真正成為學生愿學,、樂學的學科,，只有這樣,，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間,，才能調(diào)動大多數(shù)同學的學習積極性,，才能更有效地提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)。

數(shù)學知識生活化第一階段研修日志 [篇2]

一,、在生活中找數(shù)學，體會數(shù)學來源于生活

生活中處處有數(shù)學,，數(shù)學蘊藏在生活中的每個角落,。如何給學生一雙"慧眼"去觀察,、讀懂這個世界的數(shù)學顯得尤為重要。因此,，我們在教學中可以利用課前,、課后布置學生去觀察體驗自己身邊的數(shù)學。讓學生從生活中找數(shù)學的素材,，感受生活中處處有數(shù)學,。學習數(shù)學如身臨其境，這樣就會產(chǎn)生親切感,，有利于形成似曾相識的接納心理,。

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對于低年級的小朋友剛接觸數(shù)學,，我們教師就更要注意讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，把枯燥的數(shù)學變得生動,、有趣,、貼近生活，從小培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣,。例如第一冊教材第一單元"生活中的數(shù)",，在"可愛的校園"情境圖中，除了讓學生數(shù)一數(shù)圖中的實物外,，教師還可把學生帶出教室,，數(shù)一數(shù)生活中10以內(nèi)的數(shù)，使小朋友初步體會數(shù)學就在我們身邊,，對數(shù)學產(chǎn)生親切感,。再如教學人民幣的認識時，可創(chuàng)設學生去商店買學習用品,，學生擔當售貨員的教學情境讓學生體會生活中的數(shù)學,。同時低年級的小朋友也可以通過寫數(shù)學日記的方法讓他們體會數(shù)學與生活的密切關系，也給他們提供了一個讓學生用數(shù)學語言或自己的語言表達思想方法和情感的機會,。如星期六和爸爸上街買了哪些東西,，共用了多少錢，你從家到學校大約有多遠,，大約要多長時間等等,，也許,，交上來的日記還都比較幼稚,，語句不太通順，但他們確實把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學生感興趣的,、活生生的題目,，使學生積極主動地投入學習生活中,，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，從而提高學生用數(shù)學來解決問題的能力,。

高年級的`學生可通過數(shù)學活動來體會數(shù)學來源于生活,，如要畫學校的平面圖,，必須要量出學校的建筑物和操場的實際長和寬，按一定的比例才能畫出來,，再如通過填空一個蘋果大約（ ）克、你的體重大約（ ）千克,、學校教學大樓大約高（ ）米……讓學生體會到生活經(jīng)驗積累的重要性,，體會到數(shù)學來源于生活。

二,、學習數(shù)學,，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系

為了在學生學習數(shù)學知識的同時,，初步接觸和逐漸掌握數(shù)思想，不斷增強數(shù)學意識,，就必須在數(shù)學教學過程中加強實踐活動,，使學生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學問題之間的聯(lián)系與區(qū)別,。教材中設計的許多案例都與實際生活有著密切的聯(lián)系,，教學時應盡量根據(jù)實際情況，模擬一些有利于學生學習的生活環(huán)境,，設計一些生活場景中的數(shù)學問題,，讓

學生在輕松快樂中達到一定的教學目標。

創(chuàng)設生活情境,，激發(fā)學生主動學習,，如在教學《認識圖形》時，可安排了一個游戲：請學生動手摸一摸,、描一描,、剪一剪的活動，讓學生初步感受平面圖形,。隨后,，再通過起名字,，比較長的比較像的圖形等一系列的活動使學生認識圖形。一節(jié)新的圖形認識的學習，成了學生學習的欲望，創(chuàng)設了一個較好的教學情景,，激發(fā)了學生學習的興趣，激起了學生解決問題的欲望。再如，教學"圓的認識"時，讓學生看一個"猴子騎車"的動畫,，從中讓他們體會到騎那種裝有圓形做的輪子比較安全,，也不會顛簸得厲害。同時也感知了"同圓或等圓中，圓的半徑相等",。這樣引入新知，使學生感到數(shù)學有血有肉,，生動有趣,，數(shù)學就在我們身邊,，學好數(shù)學利于解決我們身邊的實際問題,。因此，易產(chǎn)生學習數(shù)學的動力,。

三,、學會用數(shù)學,，解決生活中的實際問題

學生在學習知識后，不考慮所學數(shù)學知識的作用,，不應用數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的實際問題,，那么,，這樣的教學培養(yǎng)出來的學生,，只是適應考試的解題能手。學生掌握了某項數(shù)學知識后,，讓他們應用這些知識去解決我們身邊的某些實際問題,，他們是十分樂意的，這也是我們教學所必須達到的目標,。

如：學生在學習了長方形和正方形的周長以后,，讓學生在自己的照片裝飾上精美的邊框；學習了長方形和正方形的面積后,，讓學生回家去幫助父母并計算房間地面面積,、計算鋪地板磚的數(shù)量及購買錢數(shù)。這樣,，既培養(yǎng)了學生的動手能力,、預算能力、社會能力,，又十分有效地鞏固了所學的數(shù)學知識,。再如在一年級數(shù)學活動課上我講了這樣一個故事：有兩位老師來到賣螃蟹的李大爺跟前問："螃蟹多少錢一斤,？"李大爺說："30元一斤。"張老師說："我喜歡吃身子,，只有一半應按15元一斤算,。"李老師說："我喜歡吃爪子，也應按15元一斤算,。"于是李大爺就把螃蟹分下來賣給了他們,，回家的路上，李大爺仔細一算才發(fā)覺上了當,，請你們用學過的數(shù)學知識來解釋一下李大爺為什么上當了,？學生被這一情境引發(fā)了好奇心，由好奇引發(fā)需要,，因需要而進行了積極思考,，這樣學生不但加深了對乘法分配率的理解，同時也讓學生體會到數(shù)學離不開生活,，生活離不開數(shù)學,，用學到的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，是學習數(shù)學的真正意義,。

可見,，如果我們能在教學中高度重視數(shù)學知識的生活化，那么,，一定會使數(shù)學更貼近生活,。同時也會越來越讓人感到生活離不開數(shù)學，數(shù)學也會變得有活力,，學生才會更有興致地喜歡數(shù)學,，更加主動地學習數(shù)學，鞏固數(shù)學甚至發(fā)展數(shù)學,。數(shù)學生活化是教育現(xiàn)代化對數(shù)學教學提出的新的要求,，教師要充分發(fā)掘來源于現(xiàn)代生活實際的內(nèi)容，將其轉化為數(shù)學模型問題,，并運用所學知識解決實際問題,，培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識、應用數(shù)學知識的意志和興趣,，提高學生的數(shù)學素質(zhì),。讓學生真正體會到數(shù)學學習的趣味性和實用性, 使學生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學,喜歡數(shù)學, 讓數(shù)學課堂教學適應社會生活實際,才能培養(yǎng)出一批真正適應未來社會需要的人才。

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