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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇一

1.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)符合新課標(biāo)的要求,，同時(shí)也是新的教育教學(xué)理念及新時(shí)代特征對(duì)未來(lái)人才發(fā)展的需要。

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生利用身邊感興趣的事物理解數(shù)學(xué)知識(shí),，并能最終將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活。數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合,，一改傳統(tǒng)教學(xué)方式死板沉悶的特點(diǎn),，新鮮有趣，使學(xué)生能夠身臨其境,，主動(dòng)感受,，發(fā)揮想象力，提高動(dòng)手能力和思考能力,，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，主動(dòng)接受新知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

1.2提高學(xué)習(xí)效率,。生活化教學(xué)就是做到課本知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，用學(xué)生通俗易懂,、容易理解的方式,，通過生活中常見的事物及現(xiàn)象將課本知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，并最終回歸與實(shí)踐,，將抽象的問題歸于具體,，將復(fù)雜的問題歸于簡(jiǎn)潔，不再是以往以教師為主體的枯燥講解,，更容易理解,，更容易記憶，能夠在短時(shí)間內(nèi)促進(jìn)知識(shí)的掌握,，加深理解,，提高學(xué)習(xí)效率。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略

通過以上分析,，我們不難發(fā)現(xiàn),，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說能夠最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用，因此,，我們應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)過程中加以運(yùn)用,。具體來(lái)說，可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行生活化教學(xué),。

2.1課前導(dǎo)入,。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是集中學(xué)生注意力、教師準(zhǔn)備開始講解的環(huán)節(jié)，是決定一堂課教學(xué)效率的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),，因此,，我們完全可以采取生活化教學(xué)的方式進(jìn)行導(dǎo)入。設(shè)置相關(guān)問題情境,，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生作答,，能夠在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力,，并對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,。我們以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)為例，一年級(jí)下冊(cè)中“認(rèn)識(shí)人民幣”一節(jié),，教師完全可以采用模擬生活場(chǎng)景的方式誘發(fā)學(xué)生在日常生活中對(duì)人民幣的記憶,。舉個(gè)例子，教師可以拿起學(xué)生的學(xué)習(xí)用品,，比如鉛筆,、橡皮、文具盒,、書本等物品問學(xué)生這些是從哪里來(lái)的,，學(xué)生會(huì)回答從哪里買來(lái)的。教師繼續(xù)發(fā)問：我們買東西時(shí)需要用什么呢,？學(xué)生回答：用錢,。此時(shí)，教師可以趁這個(gè)機(jī)會(huì)告訴學(xué)生：“我們今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)就是大家平時(shí)買文具,、買零食用到的錢,，也就是人民幣，這樣,，大家以后再買東西的時(shí)候就可以自己付錢了,，好不好？”聽到這里,，學(xué)生興趣濃厚,，期待著這堂課的展開及新知識(shí)的學(xué)習(xí)，之后的講課環(huán)節(jié)也就容易取得很高的教學(xué)效率,。

2.2講解環(huán)節(jié),。講解環(huán)節(jié)是一節(jié)課最核心的環(huán)節(jié)，是教師將新知識(shí)分解并詳細(xì)教授給學(xué)生的環(huán)節(jié),，因此十分關(guān)鍵,。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們依然可以采取生活化教學(xué)的方式完成知識(shí)講解,，如果方法得當(dāng),，就能取得顯著效果。例如剛才我們提到的案例，教師在給學(xué)生講解有關(guān)于人民幣的相關(guān)知識(shí)時(shí),，完全可以利用學(xué)生身邊的事物介紹相關(guān)知識(shí),。舉個(gè)例子，教師在向?qū)W生展示了不同面值的人民幣之后,，可以請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下自己的某些學(xué)習(xí)用具是花多少錢買的,，用的是哪一種面值的人民幣，一共有幾種付款方式,。然后請(qǐng)另一位同學(xué)判斷他說得是否正確,，如果有錯(cuò)誤，則請(qǐng)另一位同學(xué)指出來(lái),，如果他說得不全面,，請(qǐng)另一位同學(xué)加以補(bǔ)充。另外,，教師也可以模擬現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景,，請(qǐng)一位同學(xué)扮演商販，另一位同學(xué)扮演顧客到商店里買東西,，由這兩位同學(xué)進(jìn)行模擬交易,，完成之后由老師點(diǎn)評(píng)剛才他們的表現(xiàn)，分析其中存在的問題,，讓學(xué)生加以解決,。這樣，學(xué)生能夠身臨其境,，將剛剛學(xué)到的人民幣的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系,，了解應(yīng)該如何運(yùn)用，效果事半功倍,。

2.3課后鞏固,。課后的鞏固環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握知識(shí)，是否能夠在日常生活中實(shí)際運(yùn)用的重要環(huán)節(jié),。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，教師除了給學(xué)生布置相關(guān)的書面作業(yè)之外，還可以讓學(xué)生在生活中實(shí)踐,。例如我們之前討論的“認(rèn)識(shí)人民幣”這一節(jié),，教師可以在學(xué)生充分了解不同面值的人民幣后，讓他們?cè)诩议L(zhǎng)的陪同下,，去商店里買一些學(xué)習(xí)用具,。在詢問過多少錢之后自己付款，有家長(zhǎng)監(jiān)督,，看他們是否能夠正確使用人民幣,。當(dāng)學(xué)生能夠做到準(zhǔn)確無(wú)誤地拿出相應(yīng)面值的人民幣時(shí),，這節(jié)課需要掌握的知識(shí)也就深深印在了他們的腦海中。成功交易之后,，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约耗軌颡?dú)立完成買東西的.任務(wù)而高興不已,，意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是有用的，對(duì)自己的生活是有幫助的,，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,，動(dòng)力十足地進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下,，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)理念和教學(xué)方式,，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率,，還可以讓他們充分意識(shí)到生活中處處充滿數(shù)學(xué)知識(shí),。我的身高是多少,，我比同學(xué)高多少,，我的鉛筆多少錢，學(xué)校的跑道有多長(zhǎng),，為什么自行車輪胎是圓形的,，維修工人是怎樣固定搖晃的課桌的，為什么要用三角形的結(jié)構(gòu),，等等,。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)觀察生活，理解生活,，主動(dòng)思考,，主動(dòng)探究，積極解決問題,，同時(shí),，在生活中將所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，這是一個(gè)雙贏的過程,，學(xué)生既能夠活學(xué)活用,，鞏固知識(shí)，又能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,，提高思考能力及創(chuàng)新思維能力，這正是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的最終目的,，更是新課程標(biāo)準(zhǔn)及新時(shí)代對(duì)學(xué)生提出的新要求,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇二

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究論文

新課程背景下對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)提出了一些新的要求，希望教學(xué)過程中能夠更好地引發(fā)學(xué)生們參與課堂活動(dòng),，同時(shí),，深化學(xué)生們對(duì)于所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐能力,。生活化的教學(xué)模式能夠很好地促進(jìn)這些教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅能夠給課堂教學(xué)營(yíng)造更好的環(huán)境與氛圍,，也能夠很好地推進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升,。

一、生活化的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以用許多不同的形式展開,，針對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn),，教師可以讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更為生活化，這一點(diǎn)也很容易在課堂上得以實(shí)現(xiàn),。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)都十分基礎(chǔ),，且能夠很廣泛地應(yīng)用在生活中。教師可以在教學(xué)內(nèi)容的編排與設(shè)置上充分利用這一特點(diǎn),，將更多生活化的教學(xué)內(nèi)容引入課堂,。這不僅更容易被學(xué)生們理解與接受，也能夠增進(jìn)學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的吸收,，這將促進(jìn)教學(xué)效率的提高,。教師可以結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)列舉一些數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用實(shí)例。這些都是很典型的生活化的教學(xué)內(nèi)容,，這種靈活生動(dòng)的教學(xué)模式也能夠全面促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力的發(fā)展與進(jìn)步,。教師要善于對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行整合分析，找到教學(xué)內(nèi)容與生活中的聯(lián)系,，從而幫助學(xué)生更好地體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)原型,。比如，在長(zhǎng)度單位的教學(xué)過程中,，可以把生活中的應(yīng)用引入課堂,，例如，身高可以怎么表達(dá),，書本的長(zhǎng)和寬又應(yīng)當(dāng)如何表達(dá)等,，由此學(xué)生就可以切實(shí)體會(huì)到米、分米,、厘米這些基本單位的含義,，并且有一個(gè)量化的概念，這將會(huì)便于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握,。類似的教學(xué)案例還有很多,，課本中的很多教學(xué)素材都能夠在生活中找到數(shù)學(xué)原型。教師要善于展開對(duì)于教學(xué)素材中生活化元素的挖掘與利用,，并且通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系,。這不僅是對(duì)于生活化教學(xué)的一種很好的體現(xiàn)，也能夠極大地豐富學(xué)生的認(rèn)知,，促進(jìn)大家對(duì)于知識(shí)的理解與體驗(yàn),。

二,、生活化的教學(xué)過程

生活化教學(xué)可以體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中，尤其是教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境以及所采取的教學(xué)模式,，都能夠很好地讓生活化教學(xué)得以滲透,。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅是課堂教學(xué)的鋪墊，有效的教學(xué)情境也能夠更快地將學(xué)生們帶入教學(xué)主題中,，讓大家在課堂上更為專注,。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)應(yīng)注重生活化原則，一方面,，教學(xué)過程在層層推進(jìn)的同時(shí)也要重點(diǎn)突出,，要能夠很快地讓學(xué)生們理解教學(xué)重點(diǎn)。另一方面,，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)盡可能地輕松有趣,，這不僅能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，也能夠深化大家對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)悟,。生活化的教學(xué)過程則能夠很好地促進(jìn)這些教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，對(duì)于課堂教學(xué)的展開有推動(dòng)作用。教學(xué)過程生活化要求教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，并且引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題,，從而使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。例如,，在課上老師可以扮演小賣鋪老板，然后學(xué)生去那里買東西,，橡皮1．5元,，圓珠筆2元，碳素筆3元,，學(xué)生一共有10元,，讓他們算一算買這些文具一共要多少錢，買完后還剩下多少錢,。在課后,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的反饋，從而使整個(gè)教學(xué)過程形成一個(gè)有機(jī)的整體,，并在教學(xué)反饋的過程中增進(jìn)大家對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的.理解與體會(huì),。生活化的教學(xué)過程不僅非常符合小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，這種方式也能夠讓課堂教學(xué)更為輕松愉快,，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣,。

三、生活化的教學(xué)方式

教學(xué)方式的選擇不僅會(huì)決定一堂課的教學(xué)成效,，科學(xué)合理的教學(xué)方式同樣能夠推進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升,。生活化的教學(xué)方式是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上一種很好的選擇,，生活化的教學(xué)模式不僅能夠給大家營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，也能夠降低很多教學(xué)內(nèi)容的理解難度,。生活化的教學(xué)方式并不僅僅局限于生活實(shí)例的列舉或者生活情境的創(chuàng)設(shè),，一些趣味化的教學(xué)游戲的開展，一些融入了生活實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)等,，都是生活化教學(xué)模式的載體,。教師要不斷拓寬自己的思路，要通過更多豐富多樣的教學(xué)形式來(lái)不斷提升課堂教學(xué)效率,。教學(xué)方法的選用要突出靈活性和趣味性,，防止枯燥的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，可以開展數(shù)學(xué)游戲教學(xué),，從而使學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，開動(dòng)腦筋,。這樣的教學(xué)過程不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)也可以使學(xué)生在游戲中提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐能力。例如,，老師可以用撲克牌給學(xué)生做加減法的訓(xùn)練,，讓學(xué)生任意抽出三張牌，進(jìn)行加法訓(xùn)練,，或者任意抽出五張牌,，讓學(xué)生思考如何讓這五張牌的數(shù)字通過加減乘除最后得出1。這些都是非常靈活的教學(xué)實(shí)例,，這種生活化的教學(xué)模式不僅能夠極大地提升學(xué)生們參與課堂教學(xué)的積極性,，大家在過程中也很好地活躍了自己的思維，豐富了自己的探究實(shí)踐能力,。生活化教學(xué)是很有價(jià)值的教學(xué)方式,，能夠推進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展與提升。新課程改革給小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)提出了新的要求,，教師應(yīng)當(dāng)更好地展開生活化的課堂教學(xué),，這對(duì)于提升課堂教學(xué)的實(shí)效性很有幫助。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)更為生活化,，這將能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。同時(shí)，教學(xué)方法也可以更為生活化,，并且讓整個(gè)教學(xué)過程以輕松愉快的形式展開,。生活化教學(xué)模式不僅能夠全面鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，而且對(duì)于課堂教學(xué)效率的提高有促進(jìn)作用,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇三

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐反思論文

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化既是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，也是時(shí)代發(fā)展的需求,。開展數(shù)學(xué)課教學(xué),，教師須選擇合理的生活情景用以展現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，在課前預(yù)習(xí)時(shí)安排生活實(shí)際問題引起學(xué)生思考；課上創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生興趣,，同時(shí)借助生活經(jīng)驗(yàn),，突破教學(xué)重難點(diǎn)；課后開展主題活動(dòng),，讓學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題,，在鞏固知識(shí)的同時(shí)提高解決問題的能力,。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化,；聯(lián)系生活；創(chuàng)設(shè)情境,；突破難點(diǎn)

數(shù)學(xué)和生活之間有著密切的關(guān)系——數(shù)學(xué)學(xué)科是生活經(jīng)驗(yàn)積累與總結(jié)的產(chǎn)物,，生活中的問題與困難都可用數(shù)學(xué)知識(shí)介入解決，可謂“互為因果,，不可分割”,。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作,、猜想,、推理、交流等活動(dòng),?！蹦敲矗绾问剐W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系,，降低學(xué)習(xí)難度,，增加學(xué)習(xí)興趣呢？

一,、聯(lián)系生活實(shí)際,，做好課前預(yù)習(xí)和課后延伸

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)前,，提倡學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但是這種預(yù)習(xí),，不是“紙上談兵”,，而是走進(jìn)生活，解決實(shí)際問題,。如五年級(jí)上冊(cè)“植樹問題”講授前,，筆者就安排學(xué)生去公園和道路兩側(cè)實(shí)際調(diào)查所植樹木的情況，并讓大家設(shè)計(jì)記錄表格,，以便更好地記錄自己調(diào)查的數(shù)據(jù),。通過實(shí)際調(diào)查，學(xué)生得出幾種不同的結(jié)果（封閉圖形的,、一端栽樹的,、兩端都栽樹的），然后課上再學(xué)習(xí)植樹問題的計(jì)算方法,，學(xué)生理解“間隔長(zhǎng)”和“間隔數(shù)”就容易多了,。結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)，學(xué)生扎實(shí)地掌握了相關(guān)知識(shí),，而且獲得的知識(shí)有理有據(jù),，利于其整體知識(shí)的建構(gòu)。課后延伸也要聯(lián)系實(shí)際情況,，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題,。例如五年級(jí)上冊(cè)“關(guān)于分段計(jì)費(fèi)的問題”一課后，筆者安排學(xué)生在課下計(jì)算出租車費(fèi)用,、電費(fèi)費(fèi)用,、水費(fèi)費(fèi)用等，既鍛煉了學(xué)生解決問題的能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的生活意識(shí),。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景,，課上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活中常用或是常見的內(nèi)容較容易被學(xué)生所接受,，同時(shí)還能促進(jìn)知識(shí)縱向與橫向的遷移。所以,，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,，教師須積極創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，如多媒體音像的加入,、課桌椅的擺放方式,、花卉或卡通小動(dòng)物的使用等等，讓學(xué)生感到不是在教室里干巴巴的學(xué)習(xí)，而是體會(huì)一個(gè)豐富的生活或玩耍過程,。同時(shí),，教師要充分挖掘教材內(nèi)容，在教材的深度與寬度上加以補(bǔ)充,，或是創(chuàng)造重組,，使之真正與生活實(shí)際相聯(lián)系。如在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)“可能性”一課時(shí),，筆者設(shè)置了“買*票”與“彩票中獎(jiǎng)”的生活情境,，立即引起學(xué)生的深思。有的說“能中獎(jiǎng)”,；有的說“可能中獎(jiǎng)”,；有的說“不能中獎(jiǎng)”；有的說“一定能中獎(jiǎng)”,。在課堂上通過思考,、交流和爭(zhēng)論，同學(xué)們逐漸明白了“可能,、不可能,、一定”三種情況的產(chǎn)生條件，以及各自的.不確定性,。如此設(shè)計(jì)教學(xué),，把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣盎然的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過充滿樂趣的一次買*票經(jīng)歷,，收獲到了數(shù)學(xué)知識(shí)及其形成的整個(gè)過程,。

三、借助生活經(jīng)驗(yàn),，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

通過生活的積累,，學(xué)生的頭腦中已經(jīng)收獲了不少的可用經(jīng)驗(yàn)，這些正是新知與舊知的橋梁與紐帶,。因此,，教師教學(xué)過程中應(yīng)努力把數(shù)學(xué)知識(shí)置于實(shí)際情景中去，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解問題,，思考解決的方法,，探索推理求解的步驟，總結(jié)同類問題解決的策略,，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如教授六年級(jí)下冊(cè)“利息”一課時(shí),，在筆者將例題出示后,，沒有直接啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，而是組織了一個(gè)討論交流會(huì)，交流大家隨同家長(zhǎng)在銀行存取款的經(jīng)驗(yàn),。通過討論交流,，同學(xué)們知道了存款的過程及意義；明白了存款和利率的種類,；大致了解本息的計(jì)算方法,。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑成為了今天學(xué)習(xí)新知的有利鋪墊，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行學(xué)習(xí)就變得輕松自在,，樂趣無(wú)窮,。教師課后再安排到銀行存壓歲錢的小任務(wù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說既鞏固了知識(shí),，又提高了解決實(shí)際問題的能力,。

四、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),，課后解決生活實(shí)際問題

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并為生活服務(wù),，不論對(duì)多么高難度的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，其目的還是解決實(shí)際問題,。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題走進(jìn)生活,，要用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，要用數(shù)學(xué)的思維解決生活中的困難,。如教授“長(zhǎng)方形面積”一課時(shí),，筆者首先讓學(xué)生自己測(cè)量教室的面積，看有幾種方法,。有的同學(xué)測(cè)量長(zhǎng)與寬,，通過計(jì)算得到答案；有的同學(xué)通過數(shù)地板磚的塊數(shù)計(jì)算答案,；有的同學(xué)將教室分割成多個(gè)小格數(shù)一數(shù),。總之不管哪種方法,，學(xué)生都是自己動(dòng)手動(dòng)腦,，確實(shí)做到了學(xué)以致用。再比如講完“三角形面積”一課后,，筆者給學(xué)生安排了各種課后活動(dòng),，如測(cè)量出紅領(lǐng)巾的面積、三角板的面積,、汽車后備箱里三角架的面積,，以及自制一個(gè)面積為15平方厘米的彩色卡片來(lái)布置教室等。再比如,，六年級(jí)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)后,，筆者又安排了這樣一個(gè)課后活動(dòng)：學(xué)生自己設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查表，記錄家中每日丟棄的塑料袋數(shù)量，統(tǒng)計(jì)本學(xué)習(xí)小組內(nèi)一周的塑料袋丟棄情況,，估算這些塑料袋展開后的面積是多少,，相當(dāng)于多少個(gè)教室的地面？思考這些塑料袋對(duì)我們環(huán)境的影響有多大,？通過這樣的活動(dòng),，既在生活中鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí),，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和分析問題的能力,。

五、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，提高思維能力

按照課標(biāo)的要求,，數(shù)學(xué)課要通過“觀察、操作,、思考和比較,，掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)”，而以上一系列的活動(dòng)無(wú)疑都離不開動(dòng)手實(shí)踐。例如,，教學(xué)完“長(zhǎng)方體”一課后,，因教材內(nèi)容比較淺顯，僅是一些概念和計(jì)算公式,，單單借助這些,，還不能應(yīng)對(duì)生活中的情況,。為了讓學(xué)生遇事考慮更加周全,，也為表現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系與不同,，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：好朋友的生日要到了，我給他準(zhǔn)備了禮物,，現(xiàn)在需要做一個(gè)禮物包裝盒,，我擁有的材料是長(zhǎng)2米,、寬1米的彩色電光紙板1張,，請(qǐng)問怎樣裁剪才能得到一個(gè)容積最大的長(zhǎng)方體包裝盒呢（紙板厚度不計(jì)）？學(xué)生對(duì)此活動(dòng)充滿興趣,，表現(xiàn)得非常積極主動(dòng),，他們利用手里的紙片多次嘗試裁剪，終于找到了答案,。筆者又接著說：“如果這個(gè)禮物包裝盒無(wú)需上蓋,，該怎樣做呢？如果我需要先剪下10厘米寬1米長(zhǎng)的一段做拉花裝飾一下,，又該如何裁剪,？”學(xué)生們陷入了沉思，同時(shí)明白了生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題是千變?nèi)f化的,，思維不能拘泥固守,，要能根據(jù)實(shí)際情況，加以變通,。大千世界,，奧妙無(wú)窮,。只要我們善于觀察，善于思考,，善于發(fā)現(xiàn),，善于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，許多看似復(fù)雜繁瑣的數(shù)學(xué)問題都會(huì)被我們利用巧妙的辦法解決,。作為一名數(shù)學(xué)教師,，我們有責(zé)任，也有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究探索的空間,，使他們能夠在愉悅的氛圍中獲取新知,，讓來(lái)源于生活的數(shù)學(xué)回歸我們美好的生活。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇四

一,、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂概述

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)時(shí)期最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一,，教師教學(xué)方法是否得當(dāng)直接影響著教學(xué)效果的好壞，因此,，數(shù)學(xué)教學(xué)要格外注重教學(xué)方法與策略的選擇。所謂小學(xué)數(shù)學(xué)生活化,，具體指的就是在教學(xué)中要銜接緊密,，教學(xué)過程具體包括課堂導(dǎo)入、情景教學(xué),、課堂講授,、作業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)部分。在這一系列環(huán)節(jié)中,，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要遵循“從群眾中來(lái),，到群眾中去”的原則，要求課堂導(dǎo)入要契合小學(xué)生的身心特征,、認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情,；情景教學(xué)要充分渲染出教學(xué)所需要的氣氛和相關(guān)需求；教師的講授要有一定的教學(xué)策略,，注重與同學(xué)的互動(dòng),，突出學(xué)生的主體地位；課堂作業(yè)的布置要本著延伸課堂知識(shí)的原則,，同時(shí)能夠使課堂的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的理解,?？傊W(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂并不是一個(gè)或一種教學(xué)方法,，而是一整個(gè)銜接緊湊的過程,，整個(gè)過程都時(shí)刻注重契合小學(xué)生的身心特點(diǎn),，突出小學(xué)生的主體地位，最終使其具備將課堂中所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中去的能力,。生活化教學(xué)的最終目的是拓展學(xué)生視野,，豐富學(xué)生的認(rèn)知容量，一方面提升小學(xué)生的能力,，另一方面實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育,。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化課堂的具體方法

筆者當(dāng)?shù)貞?yīng)用人教版教材,，人教版教材更加關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位,，同時(shí)也更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。上文中筆者已經(jīng)明確了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化并不是一種方法或是一個(gè)策略,，而是一個(gè)銜接緊湊的貼近生活的教學(xué)過程,。本部分筆者基于上文，從人教版教材的特點(diǎn)出發(fā),，明確在這一整個(gè)教學(xué)過程中教師具體該如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂,。

1.進(jìn)行合理的課堂導(dǎo)入

例如，在進(jìn)行關(guān)于“1”的乘法運(yùn)算時(shí),，教師就可以做一個(gè)這樣的課堂導(dǎo)入：“今天我們學(xué)習(xí)的是一種神奇的運(yùn)算,，鏡子運(yùn)算，也就是一個(gè)可以使任何數(shù)字都看見自己的運(yùn)算方式,，大家想不想學(xué)習(xí)呀,？”請(qǐng)同學(xué)們看如下一則運(yùn)算。這就是關(guān)于1的乘法的課堂導(dǎo)入,，以鏡子運(yùn)算明確了1的乘法的特點(diǎn),，這樣的導(dǎo)入既能貼近生活，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果,。

2.教學(xué)語(yǔ)言要貼近生活，易于理解

教學(xué)語(yǔ)言貼近生活化要求教師在教學(xué)中善于結(jié)合生活實(shí)際,，將生硬的文字題改變成生活氣息濃厚的生活化習(xí)題,，這樣一來(lái)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,。例如，應(yīng)用題：“小紅做數(shù)學(xué)作業(yè)不小心把除數(shù)12當(dāng)成了20,，結(jié)果得到商是5,，余數(shù)是16，如果我們幫助她訂正一下，正確的結(jié)果是多少,？”這就是比較貼近生活化的一道應(yīng)用題,，能夠引起學(xué)生的注意力，有助于其學(xué)習(xí)和理解,?？傊瑺I(yíng)造生活化的數(shù)學(xué)課堂,，一方面要求教師進(jìn)行合理的課堂導(dǎo)入,，另一方面要求教師的語(yǔ)言要貼近生活實(shí)際。在培養(yǎng)全能型人才為教學(xué)目的的今天,，生活化教學(xué)無(wú)疑是最有效也是最適用的教學(xué)方式,。希望通過本文能夠有更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者了解此種教學(xué)方法，并應(yīng)用到日后的教學(xué)工作中去,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇五

一,、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)問題提出背景

1.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)的意義重大。

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大的課堂,。把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合是我國(guó)教育改革的`重要方向，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng),，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要舉措,。在教育界一直有這樣的呼聲：數(shù)學(xué)教學(xué)要走出傳統(tǒng)藩籬，要能夠創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,，走進(jìn)生活，回歸生活,，引導(dǎo)生活,。以此方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)有效地應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)問題,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展,。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)一直是以課本內(nèi)容為中心,，以教參為依據(jù)展開的,，教學(xué)內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活脫離,。學(xué)生為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),，不明白學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，自然學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng),，學(xué)到的知識(shí)不能有效應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活,，知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值不高，解決問題的能力得不到有效發(fā)展。在這種背景下,，把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái),，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力,、生活能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,，對(duì)于提高小學(xué)生的綜合能力、社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力,，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)具有積極的意義。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是不斷感知,、不斷探究的過程,，在這個(gè)過程中,，學(xué)生獲得知識(shí),，發(fā)展能力。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生僅僅跟著教師學(xué)習(xí)，掌握一些結(jié)論性的知識(shí),，這種教學(xué)方式的弊端是明顯的,。具體表現(xiàn)如下：第一，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系不密切,，在學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生只是接受教師傳授給自己的知識(shí)，缺乏對(duì)知識(shí)產(chǎn)生過程的情感體驗(yàn),，這樣的知識(shí)是死的,，很難內(nèi)化為學(xué)生的能力,，學(xué)生也難以形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第二,，學(xué)生不能有效利用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題,，學(xué)生感到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)價(jià)值意義不大，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,。學(xué)生只是一味地跟著教師,，跟著課本學(xué)習(xí)，做一些課本上的練習(xí)題，課業(yè)負(fù)擔(dān)很重,，學(xué)習(xí)效果不好,，厭學(xué)情緒較嚴(yán)重。第三,，學(xué)習(xí)效果不佳。學(xué)生主觀參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望不強(qiáng),，在接受知識(shí)的過程中處于被動(dòng)地位,，思維難以得到發(fā)展，獨(dú)立思考問題的能力很難得到提高,。學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)影響了學(xué)習(xí)效率,，更影響了學(xué)生獲得創(chuàng)造性發(fā)展的機(jī)會(huì)，因此,，教學(xué)效率不高,，學(xué)習(xí)教育目標(biāo)很難真正實(shí)現(xiàn)。

二,、生活化教學(xué)實(shí)施策略

1.設(shè)計(jì)生活畫面,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，展示一些生活畫面,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。對(duì)小學(xué)生而言，只有對(duì)感興趣的東西,，他們才有學(xué)習(xí)的欲望,。因此，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要的,。教師要能認(rèn)真研究學(xué)生心理，研究學(xué)生熟悉的事物,，設(shè)置生活畫面,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易理解相關(guān)知識(shí),。比如,，在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以這樣設(shè)置生活情境：三位小朋友在小區(qū)內(nèi)相遇,，開始聊起天來(lái),，姓張的小朋友說：我鉛筆真便宜，16元4只,；姓王的小朋友說：我比你買的便宜,，12元3只,。姓劉的小朋友說：你們買的都沒有我買的便宜，我買的鉛筆四8元2只,。三個(gè)小朋友都說自己買的便宜,。在畫面展示后，教師可以問學(xué)生：“同學(xué)們說說那個(gè)小朋友買得最便宜,？”引導(dǎo)學(xué)生討論解決這個(gè)問題,。學(xué)生都積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但很多學(xué)生沒有回答正確,。教師說學(xué)習(xí)了新內(nèi)容就能有效解決這個(gè)問題,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果顯著,。

2.設(shè)置生活畫面,，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

在教學(xué)中,，教師要能夠從學(xué)生熟悉的生活出發(fā),，為學(xué)生設(shè)置具體的、形象性較強(qiáng)的生活畫面,，使學(xué)生能夠不斷分析研究生活內(nèi)容,，不斷建構(gòu)自己的知識(shí)體系。另外,，對(duì)于學(xué)生而言,，要從小培養(yǎng)他們的探究能力。教師要設(shè)置生活畫面,，激發(fā)學(xué)生的探究熱情,，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。比如,，在混合運(yùn)算教學(xué)中,，學(xué)生需要掌握基本的運(yùn)算順序，比如,，“先做乘除法再做加減法”,，“有括號(hào)的要先算括號(hào)內(nèi)的內(nèi)容”，等等,。在傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師都是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，且要求學(xué)生能夠背下來(lái),。這樣做有時(shí)教學(xué)效果不是很理想,，學(xué)生識(shí)記了這些內(nèi)容，但在應(yīng)用環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。如果教師可以認(rèn)真研究這部分教學(xué)內(nèi)容,，把有關(guān)知識(shí)整合為生活畫面,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生就能有效理解相關(guān)內(nèi)容,。比如,，兩個(gè)小朋友到快餐店內(nèi)用餐，他們消費(fèi)的是一個(gè)標(biāo)價(jià)為8元的漢堡和一杯標(biāo)價(jià)為5元的可樂,，后來(lái)他們又要了一杯可樂,。大家?guī)退麄兯闼阈枰抖嗌馘X。學(xué)生列出的計(jì)算式是“8+5+5”或“8+5×2”,。在學(xué)生列出計(jì)算式后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論“8+5×2”應(yīng)該怎么算,，有的學(xué)生說先算加法,，再乘。這樣,，得出的數(shù)字與前一個(gè)式子得出的結(jié)果不同,。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析，找出錯(cuò)誤原因,。這樣學(xué)生對(duì)相關(guān)運(yùn)算法則就能準(zhǔn)確理解,，在以后的做題過程中就不會(huì)犯類似的錯(cuò)誤，更重要的是探究能力得到有效發(fā)展,。

3.課后延伸,，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)解決生活問題。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí),，參與到生活實(shí)踐中，利用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容,。這樣,，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力,，以及實(shí)際計(jì)算,、測(cè)量的能力。一段時(shí)間后,，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),。教師可以組織一些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與,，例如,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行某些角色的扮演活動(dòng)，比如扮演收銀員、服務(wù)員,、工人,、統(tǒng)計(jì)員等，使學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決“工作”中存在的問題,。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過組合圖形的面積的計(jì)算內(nèi)容后,，教師可以讓學(xué)生做設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)自己的小房間,，認(rèn)真計(jì)算個(gè)物體所需要占用的面積,，對(duì)房間進(jìn)行合理規(guī)劃。在學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于長(zhǎng)方形的有關(guān)知識(shí)后,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的房間的長(zhǎng)度,、寬度和高度進(jìn)行測(cè)量，通過設(shè)計(jì)使自己的房間更漂亮,。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己房間四壁和屋頂涂料進(jìn)行新的設(shè)計(jì),，合理安排每平方米的用料，對(duì)粉刷面積進(jìn)行計(jì)算,，等等,，使學(xué)生能夠在生活實(shí)踐活動(dòng)中不斷應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。這樣,，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)會(huì)進(jìn)一步提高,，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力能得到發(fā)展，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性也能得到顯著增強(qiáng),。其實(shí),，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅在于課堂之內(nèi)，更在于課堂之外,。教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的課后引導(dǎo)學(xué)習(xí),，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高具有積極的意義?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，通過生活化教學(xué),，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高,，使學(xué)生能夠有效構(gòu)建知識(shí)體系,，有效提高數(shù)學(xué)素養(yǎng),。要努力實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的重要性,，不斷培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)、關(guān)注生活的意識(shí),，使學(xué)生的各種能力都能在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展,，這樣，課堂教學(xué)效果才能不斷增強(qiáng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇六

一,、小學(xué)教學(xué)教學(xué)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，只有在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上才可以提高數(shù)學(xué)的綜合能力水平,。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是指學(xué)習(xí)知識(shí),，還有聯(lián)系實(shí)際的能力，即將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中,。要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，將二者融合在一起,，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到樂趣,。我國(guó)由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化沒有得到足夠的重視,，過分注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，較少聯(lián)系生活實(shí)際,。長(zhǎng)此以往，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng),，沒有與實(shí)際生活緊密聯(lián)系,，沒有實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活多樣性的結(jié)合,，只是一味地教學(xué)固有的知識(shí)，學(xué)生并沒有感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。所以關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)顯得尤為重要,。

二、如何加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

“教學(xué)生活化”是指小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái),，按照當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展要求,，將數(shù)學(xué)原理組織成具有教育意義的一種活動(dòng)，通過這些活動(dòng),，學(xué)生從中學(xué)習(xí)到重要的知識(shí)，解決生活中的一系列數(shù)學(xué)問題,，提高實(shí)際應(yīng)用能力和聯(lián)系實(shí)際的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。具體在于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),，將數(shù)學(xué)問題和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來(lái),，回到生活中去。小學(xué)教師可以充分利用生活中的實(shí)例,，讓教學(xué)生活化,、形象化、具體化,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活化數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí),，可以通過設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),，強(qiáng)化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力,。不能一味地為了讓數(shù)學(xué)生活化就把所有的知識(shí)都與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，忽視數(shù)學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)涵,。教師要注意把握一個(gè)度，客觀合理地將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活相聯(lián)系,，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的,。

2.恰當(dāng)聯(lián)系實(shí)際

老師可以通過舉例子的方式讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵,。比如練習(xí)題：動(dòng)物園里運(yùn)來(lái)三頭大象和五只猴子，問：大象比猴子少幾只？學(xué)生都喜歡小動(dòng)物,，一定會(huì)積極認(rèn)真地計(jì)算，從而在計(jì)算中獲取知識(shí),。需要注意的是，切勿將問題創(chuàng)設(shè)得過于情景化,，這樣學(xué)生會(huì)只關(guān)注問題情境，從而忽視問題本身的意義,。

3.加強(qiáng)實(shí)踐

每個(gè)人都有創(chuàng)新的潛能,，但是要真正地開發(fā)潛能卻很難。在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師往往忽視了對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng),，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。一般的知識(shí)學(xué)習(xí)都是在黑板上完成的,，這樣的教學(xué)會(huì)使學(xué)生的思維僵化，從而不能真正地開發(fā)學(xué)生的潛能,。學(xué)生個(gè)體常常被忽略,，長(zhǎng)此以往,，學(xué)生的創(chuàng)新能力受到限制，自然就缺乏學(xué)習(xí)熱情,。所以老師要盡量照顧到每個(gè)學(xué)生，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛力,。

三、改變策略

1.適當(dāng)改變策略

教師不能只是簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)課本知識(shí)?，F(xiàn)在的課堂大多是老師講公式，然后用公式解決問題,，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以老師要加強(qiáng)課外實(shí)踐,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，放手讓學(xué)生解決生活的數(shù)學(xué)問題,。例如生活中常見的勾股定理,，這些都可以運(yùn)用到實(shí)踐中,。教師可以改變以往的教學(xué)方式，適當(dāng)開展課外活動(dòng),。例如讓學(xué)生自主做各種形狀的卡片，大家一起交流,，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)論和課本是一樣的,，從而獲得成功的喜悅?；蛘咴谡n堂上組織學(xué)生扮演超市收銀員，模仿現(xiàn)實(shí)生活中的買賣,。親自實(shí)踐是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力最有效的方法。生活化的數(shù)學(xué)課堂氛圍更寬松,，更有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮。讓學(xué)生在自主實(shí)踐中探索,、交流、溝通,，加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。要讓學(xué)生自己接受知識(shí)，就必須讓他有濃厚的興趣,。如果缺乏興趣，數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)就很難培養(yǎng),。在很多學(xué)生心里，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥乏味的,，無(wú)非是練習(xí),、計(jì)算、得出結(jié)論,，更多的是為了應(yīng)付考試。在大家眼里,，數(shù)學(xué)課就是用符號(hào),、定式、定義解決問題,。所以尤其重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,，而不只是照著教材上的知識(shí)講給學(xué)生聽,，要?jiǎng)h除舊的東西,，適當(dāng)?shù)丶尤胄碌膬?nèi)容。這樣學(xué)生也會(huì)嘗試改變,，學(xué)習(xí)將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。數(shù)學(xué)本身是一門相對(duì)枯燥的課程,，重要的是老師的引導(dǎo),。老師要理解學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的接受能力不同,，老師要因人而異，兼顧整體和個(gè)體,，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)老師要加強(qiáng)創(chuàng)新,，更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。隨著新課程的改革,，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力成為教學(xué)的主要任務(wù)。數(shù)學(xué)是日常生活中必需的,，也是學(xué)習(xí)中必不可少的一門學(xué)科，相對(duì)學(xué)習(xí)書上的固有公式,，將知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中和社會(huì)中顯得更加重要,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我們要讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性,。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，除了考慮知識(shí)本身的要求外,，還要從自身的生活經(jīng)驗(yàn)入手,，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)問題生活化，靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題,。這樣既能鍛煉學(xué)生的思維能力，又能提高學(xué)生的知識(shí)水平,。生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉，老師要在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生潛能的開發(fā),，在生活中尋找數(shù)學(xué)的印跡,，讓學(xué)生充分地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇七

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探討論文

摘要：學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延,，這是基于各學(xué)科的本質(zhì)特征所提出的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要打破教材的限制以及傳統(tǒng)思想的束縛,，將數(shù)學(xué)教學(xué)引向?qū)拸V的生活空間,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力,，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能與情感全面發(fā)展,。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué),；生活化,；興趣,；有效教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān),，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合起來(lái),，以學(xué)生熟悉的生活來(lái)拉近學(xué)生與學(xué)科的距離，教學(xué)不再是枯燥而孤立地講解知識(shí)本身,，而是寓于生動(dòng)而真實(shí)的生活之中，才更能讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性,，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿；同時(shí)更能引導(dǎo)學(xué)生從豐富的生活素材中經(jīng)過思考來(lái)提取數(shù)學(xué)信息,，獲取形象認(rèn)知，進(jìn)而上升為對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí),，實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)知。這樣的學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生的思維特點(diǎn),，能夠讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，自主探究的主體,，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識(shí)與成就感，進(jìn)而激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科更大的學(xué)習(xí)熱情,。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)淺談如下幾點(diǎn)。

一,、從生活走向數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，只有堅(jiān)持從生活走向數(shù)學(xué),，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)富有生命的活力。教師要做一個(gè)生活的有心人,，要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度來(lái)審視教材，實(shí)現(xiàn)生本教學(xué)資源的開發(fā),，運(yùn)用學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象來(lái)引出新知的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)儲(chǔ)備由淺入深,、由形象到抽象地來(lái)理解抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。認(rèn)知活動(dòng)并不只是單純的智力活動(dòng)，而是智力因素與非智力因素共同參與,、相互作用的過程。以興趣為代表的非智力因素是學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的源泉,，可以使學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力與飽滿高漲的學(xué)習(xí)熱情。從生活角度來(lái)展開數(shù)學(xué)不再是枯燥的講解,，而是在熟悉的生活中展開,，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形,、正方形的面積”時(shí)，可以熟悉的生活來(lái)引入,，如比賽粉刷墻壁、清掃路面等,，這樣的教學(xué)改變了以往枯燥的講解、機(jī)械的灌輸,，更能營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，進(jìn)而使學(xué)生在愉悅的氛圍中明白要想解決這些生活問題，就必須要先計(jì)算出墻壁與路面的面積,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生圍繞著長(zhǎng)方形與正方形的面積來(lái)展開快樂而主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2.提高學(xué)生認(rèn)知水平,。小學(xué)生正處于認(rèn)知初級(jí)階段，是一個(gè)由形象到抽象,、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的漸進(jìn)過程。而數(shù)學(xué)具有相對(duì)的抽象性與系統(tǒng)性,，如果只是就知識(shí)本身來(lái)進(jìn)行講解,，學(xué)生往往并不能真正地理解這些抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，只能是死記定理,，硬套公式。實(shí)施生活化教學(xué),，將抽象深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)寓于形象生動(dòng)的生活事物與活動(dòng)場(chǎng)景之中，更加符合學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律,，能夠使學(xué)生由淺入深、由易到難地來(lái)理解這些知識(shí),。如學(xué)習(xí)“克和千克”時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)觀察生活物品的重量,，如方便面袋上印著總量70克，面餅重65克,，茶葉袋上印著200克，一包食鹽的重量是500克,，大米袋上印著25千克，進(jìn)而讓學(xué)生更加深刻地理解克和千克,，并理清二者之間的換算關(guān)系。同時(shí),，我們可以讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)測(cè)量一下身邊物品的重量，這樣就可以讓學(xué)生更加深刻地理解,。

二,、由數(shù)學(xué)走向生活

學(xué)以致用,，才是成功的教學(xué)。因此在教學(xué)中,，不僅要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更要重視對(duì)知識(shí)的運(yùn)用,。要設(shè)計(jì)富有實(shí)踐性的`數(shù)學(xué)題目，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)課本知識(shí)來(lái)解決生活問題,，在解決問題的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,，讓學(xué)生深切地體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，以激起學(xué)生更為強(qiáng)烈而積極的學(xué)習(xí)情感,，讓學(xué)生可以真正領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)與精髓。如學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”后,，教師可以讓學(xué)生來(lái)親自測(cè)量教室,，計(jì)算出教室所要粉刷的面積,，這樣更加利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正理解化運(yùn)用,。又如，學(xué)習(xí)了“分類”后,，教師可以讓學(xué)生幫助家長(zhǎng)來(lái)整理房間,。這是一個(gè)學(xué)習(xí)與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，同時(shí)也是一個(gè)與家長(zhǎng)溝通的重要手段,。這樣不僅可以讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性，加深學(xué)生的理解,，同時(shí)也可以增進(jìn)與家人的了解,，建立深厚的情感。這對(duì)于學(xué)生的身心健康,、智力發(fā)展都具有重要作用,。無(wú)數(shù)的教學(xué)實(shí)踐證明,，如此富有實(shí)踐性的題目可以幫助學(xué)生從題海中解脫出來(lái)，可以讓學(xué)生在實(shí)際的運(yùn)用中達(dá)到對(duì)知識(shí)本質(zhì)的理解與認(rèn)知,，這樣學(xué)生自然就會(huì)將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,，更加靈活地運(yùn)用,，服務(wù)于生活，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高,、道德情操的陶冶、生活情感的豐富都具有重要意義,。總之,，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是符合數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，符合新課改要求，是推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革,，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化,、高效化,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。為此,，在具體的教學(xué)中我們要以學(xué)生為中主，以生活為橋梁,，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生構(gòu)建富有生活化的魅力課堂,，構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇八

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略研究論文

在小學(xué)階段,，學(xué)生們的智力和心理都還處于初次發(fā)展和培養(yǎng)的時(shí)期，他們對(duì)于世界的整體認(rèn)知才剛剛開始形成,，而且大多數(shù)學(xué)生對(duì)于某種科目的喜歡與否都是在這個(gè)時(shí)期受到老師教學(xué)方式所影響的。況且新課程改革本就要求對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式取精華,、去糟粕,，也要求對(duì)于學(xué)生的教育方式更加多樣化,，強(qiáng)調(diào)的是在樂中學(xué),，這也就促使許多的老師不斷探索有效的教學(xué)方式。當(dāng)然對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)更是如此,，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中許多老師并不能夠做到總結(jié)教材當(dāng)中的精華，而是單純的跟著教材的腳步一個(gè)知識(shí)一個(gè)實(shí)例的走,。但課本是書面的，它始終不能夠激起學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣,，在這種情況之下探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就顯得更加必要,。因而在本文當(dāng)中我將對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行具體的分析和論述。

一,、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

小學(xué)生正處于待開發(fā)的階段，他們的智力和心理發(fā)展還處于初期階段,，對(duì)于數(shù)學(xué)這門邏輯性和思維力比較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說，他們還沒有足夠的定力去學(xué)習(xí)它,。況且人們的許多學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)于生活的態(tài)度都是在小學(xué)期間就培養(yǎng)起來(lái)的，可以說小學(xué)教育對(duì)于人們一生的發(fā)展都會(huì)有著極大的影響,。然而在如今的數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，許多老師僅僅追求成績(jī),，并不能夠?qū)⑸町?dāng)中的數(shù)學(xué)融入到其中,。比如在學(xué)習(xí)圖形變換的時(shí)候,，老師們都是將這種變換停留在書本上，并不能夠具體到生活當(dāng)中廢舊物品轉(zhuǎn)為美觀實(shí)物的角度當(dāng)中,，這對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣是極為不利的。此外,，還有一些老師教學(xué)方式比較單一,，僅僅是停留在紙面計(jì)算上,，而不能夠?qū)⒁嬗趦和橇Πl(fā)展的游戲和直觀化的多媒體引入到其中，這也導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活,。況且數(shù)學(xué)本就需要在實(shí)際當(dāng)中使用才能夠鍛煉學(xué)生的理性和邏輯思維能力，因而脫離生活元素的數(shù)學(xué)只能導(dǎo)致學(xué)生厭煩這門學(xué)科,，甚至給學(xué)生帶來(lái)數(shù)學(xué)就是無(wú)盡枯燥數(shù)字的思維模式。

實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境有機(jī)結(jié)合不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的熱情,，也能夠給予他們更對(duì)的思考和想象空間，促使學(xué)生主動(dòng)地把數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,，也更科學(xué)地檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可謂是一個(gè)惠及多方的措施,。相對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說，數(shù)學(xué)需要更多理性的思考,，這樣單一抽象的學(xué)科生硬地傳授給學(xué)生,，學(xué)起來(lái)非常困難,，把生活情境聯(lián)系起來(lái)，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),，提高教學(xué)效率。

二,、推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施

（一）推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的生活化

由于小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)比較少，對(duì)教師淵博的知識(shí)都崇拜的五體投地,，老師說出來(lái)的話和講課的方式都是會(huì)影響學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的。因而教師在課前準(zhǔn)備進(jìn)行備課的過程當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的生活化,。比如給學(xué)生講解加減運(yùn)算時(shí),，老師可以使用一些比較實(shí)際的例子,，比如學(xué)生去買雪糕給了銷售員10元，而飲料價(jià)值2元,，那么銷售員應(yīng)該給學(xué)生找零多少呢？這是個(gè)比較貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題,，如果教師在備課的過程當(dāng)中就能夠有意識(shí)的采用生活化的知識(shí)進(jìn)行講授的話，是能夠激發(fā)學(xué)生參與的熱情的,。況且我們之所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就是為了將其運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，因而教師在備課時(shí)不僅應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，也應(yīng)當(dāng)考慮到小學(xué)生所處的年齡階段和具體的興趣點(diǎn),。只有這樣才能夠達(dá)到有效教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。

（二）推進(jìn)教學(xué)過程的生活化

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中多邊形的學(xué)習(xí)是比較抽象的,，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說雖然他們僅僅需要了解簡(jiǎn)單的長(zhǎng)方形,、正方形,、平行四邊形、梯形這些相對(duì)而言還比較簡(jiǎn)單的圖形,，但是對(duì)于初學(xué)者來(lái)說它的面積和周長(zhǎng)的計(jì)算也容易被混淆,。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中,，教師也要聲情并茂，必要時(shí)做出一些動(dòng)作或比喻,，讓學(xué)生融入到類似的現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)生活情境和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相融合,。比如教師在講解多邊形的周長(zhǎng)和面積時(shí)，不能僅僅依靠長(zhǎng)方形,、正方形的周長(zhǎng)面積公式死記硬背,，這樣傳統(tǒng)死板的學(xué)習(xí)方式效率并不高,，學(xué)的圖形周長(zhǎng)面積公式多了，很容易出現(xiàn)混淆的情況。教師首先要站在學(xué)生的角度,，明確交代周長(zhǎng)和面積的含義，用黑板為例,，用手繞著黑板的四周劃一圈,，告訴學(xué)生四個(gè)邊加起來(lái)就是周長(zhǎng),，而面積是看到黑板所占地方的大小，不是只有四個(gè)邊框,。這樣一來(lái),，學(xué)生在面對(duì)周長(zhǎng)面積時(shí)，就能把生活情境聯(lián)系起來(lái),，成功地區(qū)分周長(zhǎng)和面積。畢竟課本是平面的,，生活中的事物都是立體的,，把生活情景中的事物與課本聯(lián)系起來(lái),，建立兩者之間的橋梁，就能讓學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松不少,。

（三）推動(dòng)課后作業(yè)的生活化

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就應(yīng)當(dāng)放到實(shí)際生活當(dāng)中進(jìn)行檢驗(yàn)的，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生自主探索的熱情,，又能夠有效檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)成果，可以說是一舉多得的事情,。比如在學(xué)習(xí)完了軸對(duì)稱的相關(guān)知識(shí)之后，老師可以請(qǐng)同學(xué)們寫出生活當(dāng)中所遇到的軸對(duì)稱的物體,，當(dāng)然也可以讓學(xué)生們運(yùn)用軸對(duì)稱的原理自己創(chuàng)作出他們所能夠想象到的美景，這樣才能夠督促學(xué)生們將眼光放到實(shí)際生活當(dāng)中,，也才能夠使他們真正理解軸對(duì)稱的原理以及其使用的廣泛性。這樣通過挖掘?qū)W生主動(dòng)性和積極性進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)輕松，并且效果較好,。

三、小結(jié)

本文通過論述如今小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性,，而后又從促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容生活化,、推進(jìn)教學(xué)過程生活化以及推進(jìn)課后作業(yè)生活化這三個(gè)方面論述了推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施。教育改革一項(xiàng)都是緩慢前進(jìn)的,，需要一線教師做出一些自覺地改變，從而把教育改革變得更加輕松,，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是一個(gè)簡(jiǎn)單明確的教學(xué)方法，符合新課程改革和學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)展,，應(yīng)該把其嚴(yán)格貫徹下去。

參考文獻(xiàn)

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇九

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，教師在這個(gè)階段要合理地變換教學(xué)思維和教學(xué)方法,，注意啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，塑造學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí),，避免學(xué)生走入學(xué)習(xí)的誤區(qū).本文總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及其存在的問題，探討創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施的必要性和具體方法策略.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué);數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容主要還是以基礎(chǔ)的定理定義為主,，教師在教學(xué)模式以及課程內(nèi)容的環(huán)節(jié)安排上,，一定要重視創(chuàng)新,，才能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法,，為今后更深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

反觀如今小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂,，教師習(xí)慣性采用的課堂教學(xué)模式是以教師為主體的教材內(nèi)容講解，學(xué)生在課堂中的參與角色只局限于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)和聽講學(xué)習(xí).尤其是在小學(xué)高年級(jí)的課堂教學(xué)中,，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式的應(yīng)用范圍和程度很大.然而，這種單一教學(xué)模式,，忽視了學(xué)生的主體性，使得師生之間形成的不是理想的教育過程中的關(guān)系,，而是“統(tǒng)治者和被統(tǒng)治者”的關(guān)系.限制了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和應(yīng)變能力.而且,，數(shù)學(xué)是一門偏理論和思維的學(xué)科,，枯燥的講解很難將知識(shí)有效地傳達(dá)給學(xué)生，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生“數(shù)學(xué)難學(xué)”的錯(cuò)誤觀念,，使得小學(xué)生喪失數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.

二、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)課堂的必要性和注意事項(xiàng)

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相反的是,，創(chuàng)新教學(xué)能全面地改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),，及時(shí)地變換教學(xué)模式.在小學(xué)低年級(jí)中，創(chuàng)新教學(xué)的應(yīng)用要符合該年齡段的學(xué)生活潑,、好玩的心理,，對(duì)知識(shí)的接受能力更趨向于直觀事物的表達(dá).小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的注意力容易被色彩豐富的圖畫,、動(dòng)漫形象,、玩具吸引.因此，教師在創(chuàng)新教學(xué)的活動(dòng)中,，要利用這一特點(diǎn)，將學(xué)生喜愛的這些元素糅合到教具的制作中.在小學(xué)高年級(jí)創(chuàng)新教學(xué)中,，教師的教學(xué)目的更要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力.小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生對(duì)于知識(shí)體系已經(jīng)有了系統(tǒng)全面的認(rèn)知,，對(duì)于新知識(shí)的接受能力較低年級(jí)同學(xué)有了很大提升.因此,，教師在教學(xué)過程中，要著重于鍛煉學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維能力和應(yīng)變能力,，深化他們的學(xué)習(xí)效果.

三,、創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

(一)根據(jù)學(xué)生年齡階段特點(diǎn),，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)用具

教學(xué)用具的創(chuàng)設(shè)要考慮到學(xué)生的不同年齡階段特有的個(gè)性,，合適的教具設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，引發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣.例如,，我在教小學(xué)一年級(jí)學(xué)生簡(jiǎn)單的加減乘除時(shí)，我會(huì)先用彩色紙板制作出一些簡(jiǎn)單的加減乘除的運(yùn)算公式“1+1=”,、“3+6=”等彩色卡片,，隨著我一張張卡片的展示,，學(xué)生能快速的反應(yīng)，答出正確的答案.小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于跳躍活潑的色彩十分敏感,，我采用這種彩色卡片教學(xué),，學(xué)生能很快投入到學(xué)習(xí)的氛圍中，整堂課的教學(xué)效果和效率也就得到了提升.

(二)在合作學(xué)習(xí)中,，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

創(chuàng)新教學(xué)的課堂上，游戲,、活動(dòng)的開設(shè)能起到一定的輔助作用.因此，在教學(xué)過程中,，教師可以適當(dāng)?shù)亻_展一些類似的活動(dòng)，巧妙地設(shè)計(jì)游戲的流程,，就能提升課堂的趣味性和學(xué)生的活躍度.例如，我在教小學(xué)高年級(jí)學(xué)生分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算時(shí),，我會(huì)采用小組合作法,，在課前先將學(xué)生分成幾個(gè)小組,，在教授完課程內(nèi)容后布置一定的習(xí)題量.然后讓小組間兩兩進(jìn)行比賽,，比組員全體完成的正確率和速度.在這樣游戲式的小比賽中,，學(xué)生的課堂參與度、積極性和主動(dòng)性大大地得到提高.而且分組競(jìng)爭(zhēng)合作更能激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)潛能,，同時(shí)也鍛煉了同學(xué)之間的合作團(tuán)結(jié)能力.數(shù)學(xué)的課堂也不會(huì)僅局限于枯燥的數(shù)學(xué)式和定義的教學(xué)，而是變得豐富多彩.

(三)小學(xué)課堂教學(xué)中的流行———多媒體教學(xué)

創(chuàng)新教學(xué),，自然要符合時(shí)代發(fā)展的潮流.現(xiàn)如今利用多媒體課件的教學(xué)方式在小學(xué)的教育中也是越來(lái)越流行了.因此，教師要懂得將教學(xué)內(nèi)容和多媒體課件科學(xué)的結(jié)合.考慮到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，在多媒體的教學(xué)中,，我們要融入大量的圖形,、文字、影像,、聲音、動(dòng)畫等資料,，這能使學(xué)生們充分的投入到課堂活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的各個(gè)感官,，使學(xué)習(xí)的樂趣達(dá)到高峰.例如我在教小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)不同的線———線段、射線,、直線》的教學(xué)過程中,，就利用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué).在具體向?qū)W生展示線段、射線和直線的特點(diǎn)和他們之間的區(qū)別時(shí),，我在課件中插入了三張圖片表現(xiàn)了他們的特性———分別是“筆直無(wú)盡的道路”、“手電筒的光線”和“棉簽”.學(xué)生通過這些圖片能十分直觀的看到三者之間的差異,，在腦海中下意識(shí)的構(gòu)建起知識(shí)的框架.我還在課件的后面插入了一些當(dāng)堂練習(xí),，使得學(xué)生能趁著知識(shí)的新鮮度和熱度，能得到及時(shí)的應(yīng)用和鞏固.

四,、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新教學(xué)要求教師結(jié)合學(xué)生年齡階段特點(diǎn)，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境.在合理恰當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)的開展中，讓學(xué)生們能在合作學(xué)習(xí)中,，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.創(chuàng)新教學(xué)還要求教師能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,，將新的教學(xué)手法科學(xué)地融入課堂教學(xué)中.任何學(xué)習(xí)的舉措總結(jié)下來(lái),，最關(guān)鍵的還是在于學(xué)生興趣的培養(yǎng).興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是教師創(chuàng)新教學(xué)法實(shí)施的目的.希望通過創(chuàng)新教學(xué)法在小學(xué)課堂中的具體應(yīng)用,，學(xué)生能在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一重要關(guān)鍵時(shí)期，抓住學(xué)習(xí)的良機(jī),，掌握適合自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧,，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

作者:李青松 單位:江西省贛州市興國(guó)縣第四小學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]余東.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)[j].小學(xué)數(shù)學(xué)參考期刊,，，(12).

[2]衛(wèi)理琴.創(chuàng)新教學(xué),，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力[j].廣西教育學(xué)院雜志社，,，(4).

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇十

貴州省遵義市第一高級(jí)中學(xué) 謝申娟

【摘 要】本文主要是圍繞著高中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐研究開展的，內(nèi)容上共分為三個(gè)部分,，第一部分主要是教學(xué)的內(nèi)容及教學(xué)方式上分析了我國(guó)高中化學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀,，第二部分從兩個(gè)方面進(jìn)行了高中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐探索,，第三部分提出了如何有效的提高高中化學(xué)生活化教學(xué),。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；生活化；新課改,；自主

自高中化學(xué)教學(xué)加入到新課改的行列當(dāng)中后，對(duì)學(xué)生課堂主體地位也做到了高度的重視,，課堂上更為強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的掌握和理解應(yīng)該是以自主、探索,、合作的前提的。從這個(gè)角度上來(lái)講,，高中化學(xué)要想與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng),，必須要回歸生活。

一,、高中化學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀分析

即使是高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)加入了新課改但是高中化學(xué)教師仍舊對(duì)知識(shí)及理論的講授比較重視，對(duì)于知識(shí)與生活之間的聯(lián)系講授是比較缺乏的,，而學(xué)生在這樣脫離實(shí)際的化學(xué)知識(shí)講授當(dāng)中,，也必然不會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣,。

1.從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)講，與學(xué)生生活和實(shí)際情況相脫離,。

現(xiàn)在的高中教師當(dāng)中還存在著很大一部分的人對(duì)學(xué)科知識(shí)過分的強(qiáng)調(diào)，尤其體現(xiàn)在對(duì)其完整性及嚴(yán)密性的重視上,，而和化學(xué)聯(lián)系的生活問題也只是在不得不提的情況下教師才會(huì)將其聯(lián)系在一起。所以這樣與生活相脫節(jié)的化學(xué)教學(xué)必然會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義及作用產(chǎn)生懷疑,，也沒有辦法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

2. 在教學(xué)方式上講過分的忽略了學(xué)生課堂上的主體作用,。

現(xiàn)在絕大部分的高中化學(xué)教師仍舊是以講為主的教學(xué)方式,，這點(diǎn)在老教師當(dāng)中是最為明顯的，但是實(shí)際上化學(xué)教學(xué)要與實(shí)驗(yàn)器材,、生活場(chǎng)景等有機(jī)的結(jié)合在一起才能發(fā)揮效果,，再加上課本當(dāng)中所要求的大部分實(shí)驗(yàn)都是教師動(dòng)手進(jìn)行的,，學(xué)生壓根就沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方式對(duì)新課改所要求的課堂以學(xué)生為主體的要求是不相匹配的,，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中都是遵循著教師的設(shè)計(jì)開展學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)過程是被動(dòng)的,，這與新課改的要求和理念是相悖的,。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐探索

1.重難點(diǎn)內(nèi)容生活化教學(xué)實(shí)踐研究,。

在高中化學(xué)教材當(dāng)中，元素化合物的知識(shí)所占的比例是較大的,，同時(shí)這部分知識(shí)在高中化學(xué)當(dāng)中也屬于重難點(diǎn)內(nèi)容，這部分的內(nèi)容主要是知識(shí)點(diǎn)多,、雜,，學(xué)生學(xué)習(xí),、理解、記憶起來(lái)也是存在一定困難的,，再加上這部分知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中涉及到的生活聯(lián)系、實(shí)驗(yàn)都是比較多的,。而在高中化學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的生活化教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中可以從以下幾個(gè)方面開展：

（1）注重引課與生活實(shí)踐的聯(lián)系。引課是否精彩是這節(jié)課進(jìn)行是否順利的遷移,，所以作為一名合格的化學(xué)教師在備課的階段就需要認(rèn)真的查閱有關(guān)資料,，重視罪行的科技成果,，在教案當(dāng)中就將所教授的內(nèi)容和生活聯(lián)系到一起。（2）教學(xué)的內(nèi)容上做到創(chuàng)新,。教學(xué)的內(nèi)容不能禁錮在教材當(dāng)中,，要將教材當(dāng)中的內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究。同時(shí)化學(xué)課堂當(dāng)中還需要學(xué)生開展小組討論,，教師每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入都要注意科學(xué)化，要讓學(xué)生對(duì)化學(xué)有著深刻的體驗(yàn),，讓學(xué)生理解化學(xué)與我們生活的密切關(guān)系。（3）生活化教學(xué)當(dāng)中要不斷的對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化,。要改變?cè)瓉?lái)學(xué)生被動(dòng)接受化學(xué)知識(shí)的方式,，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到化學(xué)課堂當(dāng)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生多問、多思考,、多動(dòng)手,，同時(shí)還需要學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。

2.理論知識(shí)的生活化教學(xué)實(shí)踐研究,。

理論知識(shí)在高中化學(xué)當(dāng)中也是非常重要的，生活化實(shí)踐教學(xué)要注意下面幾點(diǎn)內(nèi)容：

（1）注重知識(shí)的講授過程,。理論對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說是比較抽象及乏味的,， 所以教師在化學(xué)課上要將生活知識(shí)充分的利用起來(lái),，引課要契合生活，知識(shí)點(diǎn)的講解要主要由淺入深,。首先引課的內(nèi)容要與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起，知識(shí)代內(nèi)的講解上要注意由淺到深的逐步推進(jìn),。

（2）要注重學(xué)生的參與，做到學(xué)習(xí)效率的有效提高,。學(xué)生對(duì)于化學(xué)的概念都是很模糊的， 所以學(xué)生參與到其中是十分必要的，教師可以組織進(jìn)行小組討論,，讓學(xué)生分享理解知識(shí)的最有效思路，提高掌握化學(xué)知識(shí)的效率,。

（3）探究性實(shí)驗(yàn)在化學(xué)理論生活化教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的運(yùn)用。我們知道化學(xué)理論知識(shí)是較為抽象,、難理解的,，如果教師在課堂上能夠設(shè)置一定數(shù)量的探究性實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生去自主思考,，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及實(shí)施,，最后所得的結(jié)論也可以進(jìn)行討論，這樣所得到的教學(xué)效果與教師枯燥的講授相比較是非常有效的,。

三、提高高中化學(xué)生活化教學(xué)的措施及建議

1.教學(xué)過程要具有生活化,。高中化學(xué)課堂是師生交往的互動(dòng)過程，所以在教學(xué)當(dāng)中不僅要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授,、能力的培養(yǎng)，同時(shí)還需要在課堂上注重對(duì)學(xué)生自主性的培養(yǎng),。所以高中化學(xué)生活化教學(xué)當(dāng)中,，要將師生、學(xué)生互動(dòng)及交流做為重點(diǎn)內(nèi)容,。教學(xué)的形式也要做出一定的改變，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，將教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)的更為生活化,，讓學(xué)生在輕松、快樂中學(xué)習(xí),。

2.教學(xué)用具要具有生活化,。高中化學(xué)教學(xué)本身就是一門實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科,，所以整個(gè)教學(xué)的開展應(yīng)該是以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的，并且課堂當(dāng)中所學(xué)到的很多知識(shí)都是需要通過實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得結(jié)論的,。那么高中化學(xué)教學(xué)用具不一定僅僅的拘泥在實(shí)驗(yàn)儀器、藥品掛圖等方面,，可以從我們的日常生活當(dāng)中去尋找教學(xué)用具，例如我們?cè)谘芯窟^濾的時(shí)候可以用泥水進(jìn)行,，我們?cè)谘芯空舭l(fā)現(xiàn)象的時(shí)候可以用食鹽水進(jìn)行,，可以使用橘子來(lái)進(jìn)行原電池實(shí)驗(yàn)等,。

3.教學(xué)內(nèi)容要具有生活化。高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和我們?nèi)粘Ｉ钣兄Ыz萬(wàn)縷的聯(lián)系,，所以教學(xué)內(nèi)容就決定了高中化學(xué)教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)及生活緊密的聯(lián)系在一起。新的高中化學(xué)教材與舊版相比較從內(nèi)容上更為注重與生活之間的聯(lián)系,，引課以及討論也更為貼近生活,，所以教師在進(jìn)行備課的時(shí)候要與學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平,、生活經(jīng)驗(yàn)、文化背景等結(jié)合在一起,，在當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況下，要增設(shè)與生活聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容,，并嘗試在課堂上讓學(xué)生去利用化學(xué)知識(shí)解決生活當(dāng)中所遇到的簡(jiǎn)單問題。

四,、總結(jié)

綜上所述，高中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué),，作為教師要善于從生活當(dāng)中去搜集信息,，要善于從生活當(dāng)中去選擇素材,，要對(duì)生活當(dāng)中的素材做到有效的把握。高中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué),，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，要注意教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生在熟知的生活情境當(dāng)中去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，去認(rèn)識(shí)化學(xué)與生活之間的關(guān)系,，學(xué)會(huì)使用化學(xué)知識(shí)去解決生活問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，培養(yǎng)其探索科學(xué)的能力,。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張潤(rùn)霞,。高中化學(xué)教學(xué)的生活化研究。內(nèi)蒙古師范大學(xué),。5月,。1-52

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇十一

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察,、操作、猜測(cè),、交流,、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn),，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與技能,?！睌?shù)學(xué)源于生活,、根植于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)就要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)點(diǎn)出發(fā),，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,，數(shù)學(xué)問題生活化。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，讓學(xué)生深刻體會(huì)到生活離不開數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙,，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。數(shù)學(xué)教育必須緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,，下面我就對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)為什么要生活化談幾點(diǎn)看法：

一,、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，讓學(xué)生體會(huì)到身邊有數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。如在教學(xué)“角”的概念時(shí)，我們可借助同學(xué)們都熟悉的鐘表,、墻角、張開的圓規(guī)等生活題材,，啟發(fā)學(xué)生在熟悉的生活情景中自主地提出數(shù)學(xué)問題：角有幾個(gè)頂點(diǎn),？什么叫做角的邊,？角有幾種……讓學(xué)生體驗(yàn)自己生活中存在的.數(shù)學(xué),，加深理解教材所學(xué)的內(nèi)容,，這樣的數(shù)學(xué)課堂,，讓學(xué)生深切體會(huì)到原來(lái)數(shù)學(xué)就在自己身邊，身邊就有數(shù)學(xué),，而且離得很近，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生親切感,，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,。

二,、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，借助生活經(jīng)驗(yàn),，學(xué)會(huì)探索解決數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)“生活數(shù)學(xué)”情境就是模擬生活,，再現(xiàn)生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活,，使學(xué)生如臨其境,，如見其人,、如聞其聲。加強(qiáng)感知,，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，激發(fā)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)中許多內(nèi)容都可模擬生活場(chǎng)景，教師要有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化,，將數(shù)學(xué)生活化,。如教學(xué)“體積”這一概念時(shí),，我創(chuàng)設(shè)這樣的情景：用兩個(gè)一樣的透明杯子盛了同樣多的水,，并請(qǐng)一位同學(xué)做上記號(hào),，先往一個(gè)杯子放進(jìn)一個(gè)小鐵塊（鐵塊用線拴著），然后分別演示把鐵塊提上來(lái),，再放進(jìn)去，讓學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么,？這是什么原因呢,？引導(dǎo)學(xué)生說出因?yàn)殍F塊放進(jìn)水里了,，鐵塊占了空間，所以水會(huì)上升,。教師及時(shí)肯定并板書：占空間。我們?cè)贀Q一個(gè)物體,，同學(xué)們繼續(xù)觀察：現(xiàn)在往另一個(gè)杯子里放入一個(gè)雞蛋，這時(shí)杯子里的水一下子滿了出來(lái),，有的同學(xué)“呀”的一聲驚叫，我抓住時(shí)機(jī)問：和剛才的實(shí)驗(yàn)相比,，你又發(fā)現(xiàn)了什么,？說明了什么,？引導(dǎo)學(xué)生說出放進(jìn)水里的雞蛋比鐵塊大，也就是雞蛋占的空間比鐵塊占的空間大,。然后再引導(dǎo)學(xué)生歸納出體積的概念：物體所占空間的大小叫做物體的體積。為了讓學(xué)生繼續(xù)感受“體積”概念在生活中廣泛的應(yīng)用,，我要求學(xué)生每人舉出4個(gè)不同的物體并按體積的大小排列起來(lái)。然后就順理成章引入“體積單位”的教學(xué),，“為了更準(zhǔn)確的計(jì)量這些物體的體積和方便計(jì)算,，我們要學(xué)習(xí)幾個(gè)體積單位?！薄@節(jié)課的教學(xué)因?yàn)殚_始創(chuàng)設(shè)了較好的生活情景，學(xué)生對(duì)“體積”的概念和“體積單位”有了深刻的認(rèn)識(shí),，整節(jié)課都很興奮，學(xué)得也很輕松,。我們只要在教學(xué)中堅(jiān)持聯(lián)系實(shí)際,，學(xué)生對(duì)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣,，對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決感興趣，就必然逐步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣,。

三,、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境

運(yùn)用生活化游戲教學(xué),。學(xué)生喜歡做游戲，游戲符合他們愛玩好動(dòng)的天性,，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦,，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境,，能吸引全班學(xué)生積極主動(dòng)、愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去,，使教學(xué)收到意想不到的良好效果。把數(shù)學(xué)知識(shí)“蘊(yùn)藏”在生活常見的游戲中,，無(wú)疑是讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的最佳途徑,。因此，教學(xué)中要注重運(yùn)用生活的數(shù)學(xué)游戲,引領(lǐng)學(xué)生數(shù)數(shù)字，增添學(xué)習(xí)的趣味,，達(dá)到相得益彰的目的,。如在教學(xué)了“20以內(nèi)的加法”后,，讓學(xué)生從家里拿來(lái)1—10的撲克牌玩，在課堂中玩加減游戲和比大小的游戲,。又如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了10以內(nèi)的數(shù)后,，設(shè)計(jì)一個(gè)擺數(shù)字的游戲，讓學(xué)生用火柴棒擺數(shù)字,，說說每個(gè)數(shù)字用了幾根火柴,。然后告訴學(xué)生只要移一移,，添一根或去一根，這些數(shù)字之間能夠相互變化,，讓學(xué)生通過合作游戲,，自己去發(fā)現(xiàn),，然后匯報(bào)成果,。學(xué)生在游戲中表現(xiàn)地非常主動(dòng)，通過不斷嘗試,，發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙。

四,、培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)的生活實(shí)踐能力

許多孩子在上學(xué)前,，就會(huì)做100以內(nèi)的加減,，數(shù)100以內(nèi)的數(shù)甚至更多，但是如果把它們拿到具體的生活中就不是那么盡如人意,，一般5歲以后數(shù)學(xué)的思維能力才開始蒙發(fā),，上一年級(jí)的學(xué)生部分只能機(jī)械的數(shù)數(shù),，但對(duì)數(shù)的意義就不一定清楚，因此,，就要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在自己的身邊熟悉的環(huán)境中尋找數(shù),。如5個(gè)人，3枝鉛筆,，8朵花等等，在生活中慢慢建立數(shù)的概念,，認(rèn)識(shí)數(shù)的含義。使學(xué)生在生活實(shí)踐中得到鍛煉,，把數(shù)學(xué)真正融入現(xiàn)實(shí)生活中更好的為生活服務(wù)，同時(shí)用生活經(jīng)驗(yàn)更好的為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

總之,，數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,，為學(xué)生提供了親身體驗(yàn)和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),，指導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。在這方面,，我受益良多,，通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我們班的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣非常濃厚,，改變了以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥乏味，學(xué)生在思想上有了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)和我喜歡學(xué)”質(zhì)的飛躍,，學(xué)生變的喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我的教學(xué)工作也變很順利，學(xué)生中沒有了見了數(shù)學(xué)就頭疼的“老大難”,，工作效率有了很大的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了不起明顯的進(jìn)步,。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是教育現(xiàn)代化對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求,，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中必須千方百計(jì)地讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中,，把培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交替,、互動(dòng)中更加熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇十二

初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐論文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；錯(cuò)誤觀,；調(diào)查,；分析

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活是國(guó)際數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì),，當(dāng)前我國(guó)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程改革的重點(diǎn)之一就是加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。下面筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的具體措施做一些探討與研究,。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué),；生活化

一、創(chuàng)設(shè)生活情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近時(shí)，學(xué)生自動(dòng)接納知識(shí)的程度就越高,?！皵?shù)學(xué)源于生活,，寓于生活,，為生活服務(wù),。”因此,，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的“生活世界”,，挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中生活情境,，創(chuàng)設(shè)一定的生活化情境，使學(xué)生更加容易地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，將現(xiàn)實(shí)生活和有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,、數(shù)學(xué)知識(shí)有效地結(jié)合起來(lái),，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探索之中,。例如，筆者在講授“軸對(duì)稱”這一章節(jié)有關(guān)軸對(duì)稱圖形知識(shí)的時(shí)候,，為了更好地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的思想，讓學(xué)生更真切地體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的對(duì)稱圖形,，筆者在課堂上呈現(xiàn)“蝴蝶飛”的多媒體課件,，配上輕松愉悅的樂曲,，在畫面當(dāng)中許多五彩繽紛的蝴蝶飛來(lái)飛去。此時(shí),，筆者適時(shí)提問：大家從中看到了什么？為了更加有效地啟發(fā)學(xué)生,，避免出現(xiàn)“看到蝴蝶”一類的答案，筆者特地為學(xué)生講解蝴蝶翅膀的張合過程,，然后趁機(jī)提問：從蝴蝶的張合過程你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)概念,？其中蘊(yùn)含了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？這些情景學(xué)生并不陌生,，但要說出蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)概念卻有一定困難。這時(shí)筆者再選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),，引出軸對(duì)稱圖形的概念,，提高了學(xué)生以生活為視角學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)及課堂教學(xué)的實(shí)效性,。

二、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用中的生活化

新課標(biāo)注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),，要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí),。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,，更要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生利用學(xué)到的數(shù)學(xué)思想,、知識(shí)技能和方法去分析并解決他們身邊的某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,，這也是我們教學(xué)所必須達(dá)到的目標(biāo),。例如，在學(xué)習(xí)了“三角形”這一知識(shí)后,，可以提出這樣的問題：“我們班有部分桌椅松動(dòng)搖晃,，大家能不能利用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)想一個(gè)辦法來(lái)解決這個(gè)問題,？”在價(jià)值驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生積極思考,，最后一致認(rèn)為：三角形是最穩(wěn)固的圖形，可以利用這一知識(shí)解決桌椅松動(dòng)問題,。找出解決方案后，再趁勢(shì)要求學(xué)生在課后自己設(shè)計(jì),、自己動(dòng)手來(lái)修理松動(dòng)的桌椅,。當(dāng)學(xué)生看到自己維修好的一張張穩(wěn)固的桌椅的時(shí)候，那種興奮的感覺簡(jiǎn)直無(wú)法用語(yǔ)言形容,，學(xué)生的動(dòng)手能力及社會(huì)實(shí)踐能力由此得到培養(yǎng)，同時(shí)也讓學(xué)生深刻體會(huì)到生活離不開數(shù)學(xué),，從而使得用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題成為學(xué)生的一種愛好、一種追求,、一種需要。

三,、數(shù)學(xué)例題生活化

例題的選擇對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有十分重要的影響。教師若想讓學(xué)生真正體會(huì)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,，不妨就地取材,，設(shè)置學(xué)生能夠理解和接受的數(shù)學(xué)問題,，利用學(xué)生熟悉的背景知識(shí)來(lái)講解有關(guān)知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生用掌握的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力,。例如,，一次函數(shù)和一元一次不等式這部分內(nèi)容,，其中滲透的數(shù)學(xué)思想比較多，數(shù)形結(jié)合,、分類討論,、整體思想都得到充分體現(xiàn),，是中考必考內(nèi)容,。這就需要學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解函數(shù)的相關(guān)知識(shí)。在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí),，筆者精心設(shè)計(jì)了這樣一道題：移動(dòng)公司開展兩種通信業(yè)務(wù),。“神州行”零月租,，費(fèi)用為0.2元每分鐘，“動(dòng)感地帶”收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是月租30元,，通話一分鐘0.1元。兩種資費(fèi)套餐,，選擇哪種更實(shí)惠？這類既熟悉而又陌生的應(yīng)用題,，層層遞進(jìn)，學(xué)生在解決問題的過程中既掌握了知識(shí),，又增加了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果顯著,。總之,，初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的內(nèi)心情感,，有效聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué),，進(jìn)而激活其頭腦中的知識(shí)，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，并在交流與體驗(yàn)中切身感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇十三

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研討論文

【摘要】在小學(xué)課程中，數(shù)學(xué)知識(shí)和其它知識(shí)相比,，頗顯枯燥乏味和深?yuàn)W難懂。如果能讓生活實(shí)際和其渾然一體,，就有利于學(xué)生在顯性世界中理解深?yuàn)W的理性知識(shí),，教學(xué)內(nèi)容的生活化會(huì)讓教學(xué)效果事半功倍,。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)； 生活化,； 興趣

一、生活化教學(xué)的意義

1．生活化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。盡管我國(guó)在大力開展素質(zhì)教育，但仍然還有一些學(xué)生存在死記硬背的學(xué)習(xí)方法以及應(yīng)試教育的弊端,。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入于生活實(shí)際,，可以使課堂教學(xué)通俗易懂和更加有的放矢，學(xué)生也能為了解決自己切身生活問題而興趣倍增,，于不知不覺間理解,、掌握、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),。在日復(fù)一日的成功體驗(yàn)中，他們也會(huì)不由自主地愛上數(shù)學(xué),。

2．生活化教學(xué)可以提高課堂教學(xué)效果。學(xué)生是課堂新知的傳授對(duì)象和接受者,，所以,，教師必須以學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué),。與此同時(shí),，教師必須做到與時(shí)俱進(jìn)。手機(jī),、網(wǎng)絡(luò)對(duì)當(dāng)今小學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響，絕對(duì)再也不能低估他們的見識(shí),。我們應(yīng)像浙江大學(xué)教授蘇德礦一樣,，讓數(shù)學(xué)生活與時(shí)俱進(jìn)，富有新意和詩(shī)意,，將枯燥和寡聞的知識(shí)和設(shè)計(jì)，變得生機(jī)勃勃和精彩紛呈,，吸引更多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課,，而不是提到數(shù)學(xué)就是滿臉的愁容,。例如，在教給學(xué)生怎樣找單位“1”時(shí),，我通過“女生的？是男生”“女生占男生的,？”等,，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歸納出：?jiǎn)挝弧?”就是緊挨著分率且在它前面的那種量,，至此，學(xué)生掌握了方法后,，除了個(gè)別學(xué)生馬虎再也沒錯(cuò)的了，課堂教學(xué)效果非常高,。

3．為學(xué)生終身受益而進(jìn)行生活化教學(xué),。經(jīng)過生活化的課堂教學(xué),，學(xué)生必然會(huì)對(duì)生活以及數(shù)學(xué)有進(jìn)一步學(xué)習(xí)與研究的渴望，體會(huì)到抽象與具體之間的聯(lián)系之美,，體會(huì)數(shù)學(xué)不僅僅是公式的記憶，應(yīng)試的工具，更是與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的一門學(xué)科,，甚至是科學(xué),。為此,，教師的責(zé)任重大，教學(xué)中要調(diào)動(dòng)各種生活場(chǎng)景,，運(yùn)用各種教學(xué)手段,，激勵(lì)學(xué)生親力親為,，在多元的.實(shí)踐探究中，一天一天地累積受益一生的數(shù)學(xué)知識(shí),。一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和能力的健康成長(zhǎng),，會(huì)讓他在今后的學(xué)習(xí)生涯和實(shí)際生活中受益匪淺,。例如，又一次,，有個(gè)學(xué)生送孩子來(lái)上學(xué),，曾經(jīng)興高采烈地和我說過,，老師啊，當(dāng)年你對(duì)切段次數(shù)和節(jié)數(shù)問題的獨(dú)到講解,，到現(xiàn)在我還記憶猶新呢,，若不然今天我給閨女講解時(shí)，絕對(duì)不會(huì)這樣通俗易懂的,。我用你當(dāng)年的法子一講，閨女立馬就會(huì)了,。你當(dāng)時(shí)讓我們肢體配合,，左手臂為棍,，右手食指為刀,，幾個(gè)人在某人手臂上依次排隊(duì)比劃切段,，其余學(xué)生記次數(shù)數(shù)節(jié)數(shù)。大家在歡聲笑語(yǔ)中,，通過幾遍輪流反復(fù)練習(xí)，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出了段數(shù)＝次數(shù)＋1的規(guī)律,，將非常易錯(cuò)的問題十分淺顯的講透了,，所以到現(xiàn)在我還記得,。深刻體會(huì)數(shù)學(xué)不僅僅是公式的記憶，應(yīng)試的工具,，更是與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的一門學(xué)科，甚至是科學(xué),。

二、生活化教學(xué)策略

1．課堂導(dǎo)入的生活化,。課堂導(dǎo)入就像是前奏,，我們會(huì)因?yàn)橐皇赘璧那白?，而去選擇去聽或者不聽這首歌，同樣學(xué)生也會(huì)受課堂導(dǎo)入的影響,。如果我們能在導(dǎo)入部分加入學(xué)生感興趣或者與他們自身有很大聯(lián)系的部分時(shí)，學(xué)生就會(huì)充滿期待的聽你說每一句話,。所以,，在課堂導(dǎo)入的部分,，作為教師的我們就要像優(yōu)秀的作家一樣找到學(xué)生感興趣的點(diǎn)，在這個(gè)點(diǎn)上設(shè)下伏筆,，學(xué)生自然而然就會(huì)一整節(jié)課都跟著你一起思考，和你一起去進(jìn)入下面的教學(xué)環(huán)節(jié),。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，我用老王給三個(gè)兒子看似公平,，實(shí)則不均的情境視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生直觀感受到老王的偏心,，然后再提問學(xué)生：在個(gè)視頻中有沒有看到數(shù)學(xué)的影子呢,？讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，最后激勵(lì)去探究為何會(huì)明公暗偏，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2．教學(xué)設(shè)計(jì)的生活化,。教學(xué)設(shè)計(jì)的好與壞不僅決定著你的課堂效率,，而且影響著學(xué)生的聽課以及理解的深度。因此,，課程的設(shè)計(jì),，教師必須經(jīng)過深入的思考,，真正將數(shù)學(xué)與生活完美地結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生緊跟教師的步伐走入數(shù)學(xué)的世界,，體會(huì)數(shù)學(xué)世界的實(shí)用、奇妙和精彩,。例如，在講加減乘除的運(yùn)算時(shí)可與學(xué)生買玩具,，買學(xué)習(xí)用具等生活常識(shí)結(jié)合。我讓學(xué)生自己買籃球,，充分體會(huì)除法運(yùn)算與生活的緊密聯(lián)系。

3．教學(xué)情境生活化,。大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中只能是一知半解,，自然就不能學(xué)以致用,。但如果我們能在課堂中將數(shù)學(xué)知識(shí)加入到學(xué)生喜歡的情景中去，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況就會(huì)大為改觀,，課堂教學(xué)再也不是一味地填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)學(xué)以致用。例如,，在進(jìn)行折扣知識(shí)的講解時(shí),，我提前幾天布置實(shí)踐活動(dòng)——讓學(xué)生跟隨爸爸媽媽去商場(chǎng)購(gòu)物,，親臨打折活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)際購(gòu)買打折商品,，記錄購(gòu)買商品原價(jià)，促銷折扣,，實(shí)際付款等，初步觸摸知識(shí)表層和質(zhì)疑,，然后，課堂教學(xué)中探究折扣相關(guān)知識(shí),，為購(gòu)物活動(dòng)畫上圓滿句號(hào)。這樣不僅可以增加學(xué)生的參與感,，而且在實(shí)踐過程中，會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有很深刻的印象,。總之,，數(shù)學(xué)和我們的生命密不可分,，所以,，教育工作者必須將自己對(duì)生活的正確理解與課本知識(shí)結(jié)合起來(lái)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，大幅度提高教學(xué)效率,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇十四

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略論文

一、尋找小學(xué)數(shù)學(xué)生活化素材,，加強(qiáng)生活化實(shí)踐練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是教師授課的重要載體，教師通常要以教材的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ),，根據(jù)教材的課程結(jié)構(gòu)來(lái)安排上課內(nèi)容和課堂結(jié)構(gòu)，因此,，教師要在課前做好對(duì)教材的了解工作，能夠在日后的教學(xué)中靈活運(yùn)用教材,。隨著教育改革的施行,，更多的學(xué)校和教師開始注重提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高其創(chuàng)新能力和思維發(fā)散能力,，同時(shí)在教材的編寫中也更加注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用性方面知識(shí)的增加。由于每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn),、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在著不同,，因此，教師要充分了解每一位學(xué)生的性格和習(xí)慣,，將學(xué)生的實(shí)際情況與教材的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，更好的開展教學(xué)活動(dòng),。同時(shí),，教師要考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們正處在學(xué)習(xí)的初期階段,，對(duì)知識(shí)的理解有一定的困難，教師要選取學(xué)生能夠理解和接受的知識(shí)點(diǎn),，利用多種有效的方式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。

1.設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)題在我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，只注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),，而忽視了學(xué)生在生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用情況。因此,，在新的教育形式的開展之下，教師可以通過布置有效的作業(yè)的方式,，來(lái)幫助學(xué)生在生活中更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),。教師要多布置與學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)的作業(yè),，鼓勵(lì)學(xué)生用在課堂上學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的情況，提高學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力,，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性,，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力。例如,，在學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的概念和方法之后,，教師在布置作業(yè)時(shí),，可以要求學(xué)生根據(jù)班里同學(xué)的實(shí)際情況，如年齡,、身高、體重,、肺活量等方面,，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，再求得平均數(shù),，這樣既能鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，又能加深同學(xué)之間的相互了解,，增進(jìn)友誼,。

2.組織生活化的實(shí)踐活動(dòng)教師在日常教學(xué)中，要多組織跟教材和知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)和課外集體活動(dòng),，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和參與集體生活的能力和積極性。教師可以在學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后,，要求學(xué)生動(dòng)手制作卡片等手工制品，在動(dòng)手的實(shí)踐中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,，同時(shí)也提高了學(xué)生的手工能力。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),，讓學(xué)生在接近真實(shí)的情境中,，更好的鍛煉思維能力和思考能力,，在生活場(chǎng)景中更真實(shí)的激發(fā)內(nèi)心的情感和想法，更好的提高運(yùn)用數(shù)學(xué)的敏感性和靈活性,。參與集體活動(dòng)并使用數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠讓學(xué)生在愉快的情感體驗(yàn)中去感受數(shù)學(xué)的魅力和樂趣,，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。

二,、運(yùn)用生活化教學(xué)方式,，加深數(shù)學(xué)理解

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，學(xué)校和教師要盡快改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，改革其中不適合學(xué)生的教學(xué)理念,，并要求教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，采用更加貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法,。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在上課時(shí)不再只是單純的聽老師講課,，要充分調(diào)動(dòng)大腦的思考能力,，提高自己的思考能力和思考方法,，豐富自己的想象力,，敢于向老師提出質(zhì)疑，并與小組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行多角度,、多層次的交流，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的快樂和解決問題后成功的喜悅,。教師要在課堂上,，運(yùn)用多種教具,，來(lái)為學(xué)生提供更多的觀察和實(shí)踐的機(jī)會(huì),，要讓學(xué)生在更加直觀的觀察中，更直接,、更深刻的理解所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容。例如：在進(jìn)行圓錐體積教學(xué)時(shí),，教師要為學(xué)生提供圓錐體教具，或者讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)圓錐體作為教具,。在教授求圓錐體體積時(shí),，教師要為學(xué)生提供沙子等工具,，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐和觀察中，更加直接,、更加深刻的學(xué)到知識(shí)，加深自己對(duì)知識(shí)的理解,。小學(xué)生正處在智力發(fā)展的初期階段，對(duì)新鮮事物充滿著好奇心和求知欲,，教師在教學(xué)中不能采用傳統(tǒng)的,、刻板的教學(xué)方式，要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，用更加生動(dòng)有趣的教學(xué)方法來(lái)開展教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中更好的學(xué)到知識(shí),。教師要善于使用現(xiàn)代化教具和多媒體技術(shù)，在授課時(shí),，可以使用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的展示，可以借助動(dòng)畫視頻等方式,，更加生動(dòng)形象的讓學(xué)生理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的趣味性。

三,、創(chuàng)設(shè)生活化情境，促進(jìn)數(shù)學(xué)體驗(yàn)

提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率,，教師在教學(xué)中要充分重視興趣的作用，通過提高興趣來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的課堂授課過程中,，可以適當(dāng)?shù)囊雽W(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景,，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，更加活躍的激發(fā)自己的大腦思考方式,，提高學(xué)習(xí)興趣。教師要幫助學(xué)生形成用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的`習(xí)慣和意識(shí),，將課堂理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的實(shí)際能力，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)思考問題和解決問題的能力,。教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時(shí)，要注重與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，同時(shí)要考慮到學(xué)生的知識(shí)范圍和能力水平,，讓知識(shí)點(diǎn)和問題的難度在學(xué)生能夠接受和理解的范圍內(nèi)。教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí),，要注意創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，既要有生活特色,，能夠與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系起來(lái)，引起學(xué)生感情上的共鳴,，同時(shí)要能夠與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，通過生活中的情況引導(dǎo)出數(shù)學(xué)知識(shí),，讓學(xué)生借助生活常識(shí)來(lái)更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),，要注重激發(fā)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的思考水平,，改善學(xué)生的思考方法,，使其更科學(xué)、更高效,。教師要將生活中的數(shù)學(xué)問題以多種有趣的形式呈現(xiàn)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,，并能夠自主解決,。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),，要充分考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維的局限性，要在教學(xué)中盡量避免負(fù)面因素的產(chǎn)生,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮思維的想象力，解決自己存在的不足,。教師要盡量讓課堂情境更接近學(xué)生的真實(shí)生活,，但又要去除掉現(xiàn)實(shí)生活的消極因素和對(duì)于小學(xué)生來(lái)說較困難的部分,。教師既要讓情境更加貼近于生活，同時(shí)又要在情境中加入積極向上的內(nèi)容,，加入小學(xué)生所喜愛的有趣的成分,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到有用的知識(shí),。教師要讓學(xué)生在課堂情境中，既學(xué)到了知識(shí),，同時(shí)又能夠加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，改變對(duì)生活的看法,，提高對(duì)生活的熱愛，要讓小學(xué)生在以后的生活中更加細(xì)心的進(jìn)行觀察和體驗(yàn),。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇十五

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并能夠服務(wù)生活,。教師應(yīng)當(dāng)在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，立足學(xué)生的生活實(shí)際,，從這一角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)其感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)情境,。同時(shí)應(yīng)杜絕僅傳授知識(shí),，忽略數(shù)學(xué)同現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的脫節(jié)，降低學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力,，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理甚至厭學(xué)情緒。

一,、創(chuàng)設(shè)生活化情景,，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要善于挖掘?qū)W生實(shí)際生活中的鮮活案例,，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,，使其更加貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，幫助他們?cè)诰唧w的課堂環(huán)境中掌握足夠多的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,。另外，數(shù)學(xué)教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),，引導(dǎo)其通過教學(xué)情境巧妙地設(shè)計(jì)和提出探究性的問題，加強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度,。教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),，努力借助數(shù)學(xué)常識(shí)背景,，來(lái)嘗試解決生活中的實(shí)際問題。只有培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維,，把數(shù)學(xué)融入其生活與思維的一部分,，才可以真正做到數(shù)學(xué)目標(biāo)生活化的思維沉淀,，這應(yīng)當(dāng)在教與學(xué)的過程中潛移默化。教師在實(shí)際教學(xué)過程中,，可以適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的自然現(xiàn)象,，培養(yǎng)其縝密的數(shù)學(xué)邏輯思維,；也可以結(jié)合生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境實(shí)施教學(xué),。例如,，在生活中購(gòu)物屬于最簡(jiǎn)單和常見的數(shù)學(xué)場(chǎng)景,，經(jīng)營(yíng)者與消費(fèi)者的交易過程就包含著簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算,。曾經(jīng)在微博中流傳過一個(gè)幽默笑話：一位老大爺?shù)绞袌?chǎng)買西紅柿，它認(rèn)真仔細(xì)地挑選了一袋西紅柿,，讓商場(chǎng)小販用秤稱重,，結(jié)果重一斤二兩,；接著他又要求小商販去掉其中的一個(gè)西紅柿，再次稱重為一斤，老人順手便拿走了剛才的那一個(gè)西紅柿說想買這一個(gè),。這個(gè)笑話的寓意可以理解為要求學(xué)生學(xué)習(xí)逆向思維，從多角度思考問題,。在數(shù)學(xué)課堂上,，教師就可以用這一笑話培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,，避免拘泥、死板的思考模式,，將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活當(dāng)中。

二,、營(yíng)造生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境包括師生生活在其中并可以影響其行為的一切內(nèi)外部條件的總和,，大致可分為課堂的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境兩部分,。生活化的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境最基本的要素是可以使學(xué)生享受充分的心理安全感,，具備良好的情緒和感受，并在教師的誘導(dǎo)下做出有教育意義的行為來(lái),。要做到這一點(diǎn)，首先需要更新教學(xué)課堂的組織空間結(jié)構(gòu),，形成全員互動(dòng)的活潑格局。第二,，要注意教室內(nèi)的色彩和裝飾，一般教室宜選擇冷色調(diào),，從而可以促使學(xué)生安下心來(lái)學(xué)習(xí)；可以適當(dāng)物化教學(xué)成果,，展示師生合作完成的作品，進(jìn)而有效地調(diào)節(jié)師生的精神狀態(tài),。最后,，學(xué)生必須有充足的學(xué)習(xí)和活動(dòng)空間，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)不宜過多,，有條件的教室開辟休息區(qū)，里面可包含圖書,、飲水機(jī),、音響設(shè)備及活動(dòng)器具等。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就是應(yīng)該打破數(shù)學(xué)學(xué)科和生活之間的隔閡,，提倡在生活中真實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的`樂趣，開啟在生活里使用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式,。教師可要求學(xué)生每個(gè)星期都堅(jiān)持寫數(shù)學(xué)筆記，將他們眼中的數(shù)學(xué)用日記的形式呈現(xiàn)出來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察生活,、認(rèn)知現(xiàn)象，進(jìn)而體驗(yàn)到生活中實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,，并逐漸創(chuàng)新數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以采用觀察,、猜想,、模仿及實(shí)驗(yàn)等手段進(jìn)行材料的收集,，積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)做出歸納,、類比和分析，逐步形成自己的數(shù)學(xué)知識(shí)庫(kù),，這需要經(jīng)歷一個(gè)再創(chuàng)造與再發(fā)現(xiàn)的過程,，目的就是使學(xué)生在身邊事中發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于自己的生活中去。

三,、打造生活化的教學(xué)方法和手段

在教學(xué)方法上,，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持啟發(fā)式的教學(xué)模式,，模擬問題情境，從而激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情,，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律，鍛煉數(shù)學(xué)思維,。教師所提出的問題不管是理論還是實(shí)際問題，都應(yīng)該密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容,，并匯編成一套科學(xué)的研究程序,，幫助學(xué)生形成一條清晰的背景思路,。教師為了挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，需要鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽質(zhì)疑,，勇于猜想，積極參與求異的思維訓(xùn)練,。比如在講授“簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖”這節(jié)課時(shí),，教師可以這樣設(shè)計(jì)一道題目：哪張統(tǒng)計(jì)圖是針對(duì)泳衣銷售的,？哪張統(tǒng)計(jì)圖是關(guān)于銷售羊絨衫的？然后學(xué)生能夠憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)得知,，泳衣的銷售高峰期應(yīng)該在第二季度夏天,，而羊絨衫的銷售高峰應(yīng)該處于第四季度冬季,，因此可以迅速得出結(jié)論，做出精準(zhǔn)判斷,。學(xué)生在生活中可以找尋解題的依托,、探索的方法,，從而促進(jìn)自我的學(xué)習(xí)與發(fā)展。從教學(xué)手段來(lái)看,，教師應(yīng)當(dāng)注重觀察與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在全面參與到教學(xué)活動(dòng)的過程里,，經(jīng)歷觀察,、猜想、實(shí)驗(yàn)以及推理和證明的多種思維活動(dòng),，這可以幫助他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)以及同其他學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)。此外,，教師也要在教學(xué)中合理,、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段,，添加教學(xué)的現(xiàn)代化氣息，令學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)代科技成果對(duì)教學(xué)課堂的影響和作用,。

四、突出生活化評(píng)價(jià)體系的人文性

生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià),，是要將課堂教學(xué)的重點(diǎn)由教師布置和完成認(rèn)知性的教學(xué)任務(wù),，逐漸轉(zhuǎn)移到注重學(xué)生的基礎(chǔ),、情感和態(tài)度以及價(jià)值觀，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展上來(lái),。首先，這種評(píng)價(jià)具有多元性,，即教學(xué)不應(yīng)當(dāng)用絕對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)尺去衡量學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平與發(fā)展程度,，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的不同見解,，并允許其用適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與對(duì)教師做出的評(píng)價(jià),。其次，評(píng)價(jià)具有過程性,，學(xué)生不再僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的被動(dòng)接收者,，而要成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)人與探究者，所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既應(yīng)看重結(jié)果,，又要重視過程，通過學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，促使他們?cè)诹λ芗暗姆秶鷥?nèi)得到各方面最大限度的進(jìn)展,。再次,，評(píng)價(jià)具有情境性,，指的是生活化教學(xué)應(yīng)在真實(shí)或模擬的情境中有序展開,，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)需要在這種情境中獲得學(xué)生的真實(shí)評(píng)價(jià)。最后,，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)當(dāng)多樣性,，從單一的測(cè)試轉(zhuǎn)向可以體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的多樣化渠道,。例如建立能夠存放學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及能夠反映出其學(xué)習(xí)過程的作品集，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)成長(zhǎng)記錄,，以及同學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行交流反饋等。

五,、結(jié)語(yǔ)

總之，教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,，使教學(xué)貼近真實(shí)的生活情況,，進(jìn)而使數(shù)學(xué)教學(xué)生動(dòng)化,、通俗化和形象化，讓學(xué)生不再感覺數(shù)學(xué)高不可攀,，并使其能夠在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］路寧.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)淺析［j］.小學(xué)科學(xué)（教師論壇）,，（4）：62.

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇十六

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略論文

【摘要】：數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，從而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用的脫節(jié)，造成學(xué)生解決實(shí)際問題綜合能力水平低,，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理,，嚴(yán)重的產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。

【關(guān)鍵詞】：生活資源活用教材生活經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，服務(wù)于生活,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性......”這就要求教師,，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),，要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)情景,。避免只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授,，而忽視數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，從而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用的脫節(jié)，造成學(xué)生解決實(shí)際問題綜合能力水平低,，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理,，嚴(yán)重的產(chǎn)生厭學(xué)情緒。現(xiàn)結(jié)合十幾年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際,，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略如下。

一,、優(yōu)選生活資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

生活中處處有數(shù)學(xué),，教師要在深入了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上,，選取典型的生活資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識(shí)提供觀察,、操作,、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成,，感受數(shù)學(xué)。例如：如在學(xué)習(xí)估算時(shí)，針對(duì)多數(shù)學(xué)生有買小零食吃的習(xí)慣,，要求學(xué)生估算一下自己一天,、一周,、一個(gè)月、一年買零食大約花掉多少錢,，因和自己有密切聯(lián)系,，學(xué)生興趣濃厚,，在解決問題時(shí),，引出了估算方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生思路開闊,，效果明顯。教學(xué)質(zhì)量單位千克和克時(shí),，提前布置學(xué)生到生活中觀察尋找，記下它們的質(zhì)量（凈含量）,，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)量單位就在自己的身邊,，如經(jīng)常吃的方便面、蝦條,、食鹽,、餅干等包裝袋上都清楚的標(biāo)有質(zhì)量,，在通過稱一稱，掂一掂等活動(dòng),，讓學(xué)生感知1克,、幾克、十幾克,、幾十克、幾百克、1千克,、幾千克有多重,。數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中,，只要我們善于去開發(fā)和利用就能搭建通向?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的橋梁，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，開啟學(xué)生聯(lián)想和創(chuàng)造的智慧大門。

二,、聯(lián)系生活實(shí)際,，活用教材,。

教材教學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)的情景，離學(xué)生實(shí)際生活的遠(yuǎn)近,，在很大程度上決定著學(xué)習(xí)活動(dòng)能否達(dá)成“有效”?，F(xiàn)在使用的教材,，由于受開發(fā)地域等因素的影響，它所呈現(xiàn)的案例場(chǎng)景與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及已有的知識(shí)背景差距較大,。

因此，教學(xué)時(shí),，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活地改組教材,、選用教材,、變換活動(dòng)用具，力爭(zhēng)使教學(xué)場(chǎng)景貼近生活,、走進(jìn)學(xué)生心靈,，真正地把生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái),。例如教學(xué)“可能性”時(shí)，教材呈現(xiàn)的是學(xué)生摸名片的場(chǎng)景,，多數(shù)學(xué)生對(duì)名片較陌生,，操作起來(lái)難度較大,，針對(duì)班內(nèi)學(xué)生多數(shù)喜歡乒乓球運(yùn)動(dòng)的實(shí)際情況,，乒乓球就是學(xué)生隨手可得學(xué)具，于是把摸名片改換成了摸乒乓球,，降低了學(xué)習(xí)活動(dòng)的難度,，較大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，學(xué)習(xí)活動(dòng)效果顯著,。由此可見，教材只是合理安排教學(xué)內(nèi)容的前提條件,，作為教師要充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地處理教材,，合理地改組教材，用貼近學(xué)生生活的題材解釋數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué),，讓學(xué)生感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”。

三,、利用生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行數(shù)學(xué)思考,。

會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)思考是理解掌握知識(shí)的前提,，引領(lǐng)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考,，掌握所學(xué)的知識(shí)和技能，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo),。因此，教學(xué)中,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生去思考,，去發(fā)現(xiàn),，尤其重要，往往可以達(dá)到事半功倍的效果,。例如，教學(xué)《一個(gè)數(shù)加上或減去接近整百,、整千數(shù)的速算》時(shí),，教學(xué)時(shí)利用學(xué)生已有的購(gòu)物“付整找零”的經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：國(guó)慶節(jié)，小華和爸爸帶了125元錢去體育用品店買了一個(gè)99元的籃球,，你能幫小華想一想怎樣付錢,，還剩多少元？討論時(shí),，學(xué)生想出了很多辦法，而首選的方法便是“先付100元,，找回1元錢，加上留下的25元”,。這樣從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考,，不僅使不易被學(xué)生所理解的“湊整簡(jiǎn)算”思想，在生活經(jīng)驗(yàn)的支撐下在學(xué)生頭腦中建立了起來(lái),，還使學(xué)生在把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程中,，萌生了數(shù)學(xué)意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生熱愛生活,，關(guān)注生活的情感。

四,、用所學(xué)知識(shí),，解決生活問題,。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的`工具......”,，學(xué)習(xí)生活中,，我們不但要掌握數(shù)學(xué)這一工具,，而且要學(xué)會(huì)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,。例如學(xué)習(xí)了“圓錐的體積”后，老師帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)到校外實(shí)踐基地“濱東新型建材有限公司”,，要求同學(xué)們幫工人算出工地上幾堆石子的體積,，學(xué)生興趣濃厚?；顒?dòng)之前，教師先讓學(xué)生以小組的形式,，針對(duì)問題進(jìn)行了研討交流，達(dá)成測(cè)量相關(guān)數(shù)據(jù)的意見,，使下一步的操作、測(cè)量有章可循,，有條不紊,。同學(xué)們運(yùn)用剛剛學(xué)到的知識(shí),，用手中的工具，有的測(cè)高和半徑，有的測(cè)高和周長(zhǎng),，有的測(cè)高和直徑,，最后通過計(jì)算得到了這幾堆石子的體積,，通過進(jìn)一步交流優(yōu)化了解決問題的方法。在和工人叔叔進(jìn)行核對(duì)時(shí),，多數(shù)同學(xué)都得到了肯定的回答,。活動(dòng)后,，學(xué)生臉上洋溢著自信的微笑。再如學(xué)習(xí)了“三角形的穩(wěn)定性”后,，安排學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了這一性質(zhì),，學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，生活中幾乎處處可見三角形穩(wěn)定性這一性質(zhì)的應(yīng)用,，如房梁、電線桿,、自行車等,，在探究三角形穩(wěn)定性的同時(shí),，也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與人類智慧的完美結(jié)合,。

讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化,，學(xué)以致用,，將會(huì)搭建起認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),、應(yīng)用數(shù)學(xué),、創(chuàng)造數(shù)學(xué)的廣闊學(xué)習(xí)空間,，使數(shù)學(xué)與生活更加貼近，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生機(jī)和快樂,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇十七

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探討論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不是一個(gè)新的名詞,，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。其實(shí),，就是要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中注入生活化的教學(xué)理念。而在實(shí)際教學(xué)中,，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活實(shí)際的現(xiàn)象很普遍,，特別是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中更為嚴(yán)重,。實(shí)際上,，新教材比舊教材最大的進(jìn)步就是更加注重生活化,，只不過是教師還沒有完全轉(zhuǎn)變教學(xué)方式而已。近幾年來(lái),，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方面做了一些嘗試，主要從學(xué)生的具體生活實(shí)際入手學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)就在生活中，體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊,，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，還要應(yīng)用于生活,。

一,、利用生活素材,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲

數(shù)學(xué)知識(shí)極具邏輯性，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說,，學(xué)習(xí)起來(lái)是比較枯燥的，而他們對(duì)生活中的事情卻非常感興趣,。因此,，我結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)和他們所處的生活環(huán)境組織教學(xué),，利用農(nóng)村生活的素材設(shè)置情境，讓他們?cè)谏畹木唧w情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，在生活的具體情境中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲。例如,，在教學(xué)“乘法口算”的內(nèi)容時(shí),，我先安排學(xué)生對(duì)本鎮(zhèn)的商鋪進(jìn)行調(diào)查,，取得第一手?jǐn)?shù)字資料,，在具體教學(xué)時(shí)，我會(huì)選擇學(xué)生掌握的數(shù)字資料進(jìn)行使用,。上課時(shí)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地提供自己的數(shù)據(jù),，在討論時(shí)，都曬出自己的數(shù)據(jù),，積極探討,，順利地完成了教學(xué)任務(wù),。

二、組織社會(huì)實(shí)踐,，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力

把生活情境引入數(shù)學(xué)教學(xué)，利用生活信息組織數(shù)學(xué)教學(xué),，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問題，極大提高了他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在生活中,，生活中充滿了數(shù)學(xué)。例如：在教學(xué)“相遇問題”的.內(nèi)容時(shí),，我們組織學(xué)生集中到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，編成八個(gè)小組,，由組長(zhǎng)組織成員模擬同地同向,、同時(shí)兩地相向、同時(shí)同地反向等實(shí)踐活動(dòng),。通過活動(dòng)，使學(xué)生充分理解了“相遇問題”中常見的專用術(shù)語(yǔ),，掌握“相遇問題”中最基本的運(yùn)算道理。通過實(shí)踐活動(dòng),，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與社會(huì)的相互聯(lián)系,，懂得了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值所在。

三、充當(dāng)社會(huì)角色,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的生活意識(shí)

讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的有效方式就讓學(xué)生充當(dāng)社會(huì)的某些角色，這也是最直接的方法,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,，這種方法也是可取的,。例如：讓學(xué)生充當(dāng)售貨員、裝修工人,，到農(nóng)田當(dāng)農(nóng)民，做力所能及的農(nóng)活等,。指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)安排生活,，例如在教學(xué)“最小公倍數(shù)”之后,，讓學(xué)生到鎮(zhèn)里的工廠車間當(dāng)配件工人；教學(xué)“組合圖形面積”后,，讓學(xué)生當(dāng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地管理員，安排他們到農(nóng)家院落丈量并計(jì)算用地面積,，鞏固組合圖形面積計(jì)算知識(shí),。組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，充當(dāng)社會(huì)的某些角色，培養(yǎng)了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,，也提高了他們生活實(shí)際中測(cè)量和計(jì)算的能力。