人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

給予是快樂的文本解讀 給予是快樂的寫作特點(diǎn)解讀篇一

本課文篇幅短小,，結(jié)構(gòu)緊湊，故事情節(jié)一波三折,，文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述可以作為文本的挈入點(diǎn),，由逐層剖析小男孩的表現(xiàn)給保羅造成的疑團(tuán)，從而升華“給予是快樂的”的主題,，更好的完成教學(xué)目標(biāo),。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“兜”,，理解“炫耀,、懂得”等詞語。

2,、正確,、流利有感情的朗讀課文。

過程方法目標(biāo)：

讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈,。

情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義,，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、懂得“給予是快樂的”的道理,，“兜”字的書寫,。

2、保羅和小男孩心理變化相互之間的關(guān)系,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】ppt課件,，小卡片

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、“快樂”入文,，揭示課題

1,、探討“快樂”

①、板書“快樂”,，小組討論生活中快樂的事和原因,。

②、小組總結(jié)匯報(bào)2—3件典型事例,，敘述快樂的原因,。

③、教師總結(jié),，梳理整合,。

2、同學(xué)們,，生活中我們快因?yàn)榈玫胶芏喽械娇鞓?，我們也?huì)因?yàn)楦冻龆械娇鞓罚總€(gè)人快樂的原因可能會(huì)不同,，但是不同的原因卻能讓每一個(gè)人感到快樂,。那么，老師今天就和大家一起去回味一個(gè)因?yàn)榻o予而快樂的故事,，相信大家在分享快樂的同時(shí)會(huì)懂得更多,。

（板書課題）

（課件出示課題文本可快樂的場(chǎng)景）

24*? 給予是快樂的

設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：學(xué)生對(duì)教材的反映是多元的，語文教學(xué)的主要途徑是語文實(shí)踐,。讓學(xué)生在自我現(xiàn)實(shí)生活中回味“快樂”,，能更好的體會(huì)“給予是快樂的”這一高尚情操，更好的融入到學(xué)習(xí)氛圍中,。

二,、“給予”出題，朗讀悟情

1、自由朗讀

①,、找出生字難詞,，有疑問的句子，試著同桌互相解決,。

（課件播放輕音樂,，教師巡視，給予適當(dāng)幫助）

②,、了解故事大意,，試著復(fù)述。

2,、分角色朗讀,，引處懸念一

①、老師同學(xué)分角色朗讀保羅和小男孩的對(duì)話,。

②,、找出保羅心理變化的句子。

（板書：饒有興趣）

③,、找出小男孩活動(dòng)的句子,。

④、當(dāng)小男孩睜大眼睛知道報(bào)羅的車是他不花一分錢,，哥哥送給他的時(shí)候,，他為什么驚嘆？他驚嘆的說：“哇,！我希望……”他希望什么,？你們知道后會(huì)希望什么？

（課件出示句子）

“你是說這車是你哥哥白白送給你的,？天哪,！我希望……”

3、指生朗讀,，引處懸念二

①,、“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！毕胂筮@時(shí)的小男孩會(huì)用什么口氣,？（期待，渴望）誰來試著把這個(gè)期待渴望的語氣讀出來,。（指生讀）

②,、保羅聽了以后怎么想？他又是怎么做,？

（板書：吃驚）

（課件出示：）

保羅：我知道他希望什么,，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥……

小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”③,、當(dāng)保羅載著小男孩兜風(fēng)時(shí)，小男孩提了什么要求,？保羅怎么想的,？

④、小男孩做的和保羅想的一樣嗎,？想想他的所作所為和保羅想的有什么出入,，和你們想的又有什么出入？

⑤,、小男孩和弟弟說了什么,？他的語氣會(huì)怎么樣？（堅(jiān)定,，自信，興奮）指生朗讀小男孩歲弟弟說的話,。

（課件出示句子）

看見了嗎,？很漂亮，對(duì)不對(duì),？這是他哥哥送給他的圣誕禮物,！將來，我也要送你一輛這樣的新車,，到那時(shí)侯,，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了,。

⑥,、保羅此時(shí)此刻又是怎么想怎么做的的？

（ 板書：眼睛濕潤 ）

設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。在該過程的設(shè)計(jì)中安排大量的閱讀時(shí)間，一則針對(duì)本文的教材安排,，二則為了更好的感悟“給予是快樂的”這一道理,。

三、升華主題,，快樂給予

1,、齊讀最后兩段。

①,、“給予是快樂的,，快樂的給予”，結(jié)尾同樣出乎我們的意料,，保羅做了什么,？（保羅把那個(gè)小弟弟抱進(jìn)車?yán)铮值軅z一起度過了圣誕節(jié)前夜。）保羅的行動(dòng)中,，我們能夠感受到保羅再次被小男孩的行動(dòng)所震撼,，從心靈深處激發(fā)起無私助人的強(qiáng)烈愿望。

②,、大討論為什么“保羅從內(nèi)心里感受到,，給予是令人快樂的”。

2,、卡片寫感想,，把討論結(jié)果寫在課前準(zhǔn)備的小卡片上。

設(shè)計(jì)意圖：通過教學(xué)活動(dòng)深化文本主題,。更好的將學(xué)生的真情實(shí)感融入到文本當(dāng)中,，得到獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

四,、閱讀鏈接,，課外延伸

1、小練筆,。

“他們?nèi)齻€(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚,。”這個(gè)夜晚他們是怎樣度過的,？為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的,？

2、課外閱讀“給,，永遠(yuǎn)比拿愉快”,，相互談?wù)劯惺堋?/p>

3、贈(zèng)詩,。

（出示課件）

你把愛給予小草,，大地還你一片綠色！

你把愛給予云朵,，藍(lán)天還你一片晴朗,！

你把愛獻(xiàn)給川地，祖國和你攜手同行,！

你把愛賦予奧運(yùn),，世界與你共圓夢(mèng)想！

4,、教師總結(jié)：這個(gè)不尋常的圣誕前夜,，保羅被小男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟,，讓我們每一個(gè)人都深切地感受到了給予的快樂,?？吹酱蠹夷敲炊嗟目ㄆ懻撛~，老師很激動(dòng),，愛可以啟迪愛,，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻(xiàn),，人生才會(huì)美好充實(shí),，贈(zèng)人玫瑰，手留余香

設(shè)計(jì)意圖：我手寫我口,，延情課外,。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，進(jìn)行基本功訓(xùn)練,，從而更好的達(dá)到三維目標(biāo),。

附：板書

24*? 給予是快樂的

小男孩：羨?? 慕?????? 希? 望???????? 喜?? 悅

關(guān)愛??????????????????????????? 難忘的

給? 予??????????????????? 快 樂

圣誕夜

保? 羅：饒有興趣?????? 驚? 訝???????? 眼睛濕潤

【教學(xué)博庫】

我們能盡情享受的只是施與的快樂。──穆??? 克

幸福是在于為別人而生活,。──托爾斯泰

當(dāng)你往前走的時(shí)候,，要一路撒下花朵，因?yàn)橥瑯拥牡缆纺銢Q不會(huì)再走第二回,。

──歐??? 文

生命短促，只有美德能將它留傳到遼遠(yuǎn)的后世,。

──莎士比亞

道德中最大的秘密就是愛,。

──雪??? 萊

一個(gè)偉大的人有兩顆心：一顆心流血，另一顆心寬容,。

快樂的真諦——說《給予是快樂的》

說教材

這是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文,。課文講的是圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩,，在與小男孩的短暫接觸中,，他的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，全文由誤解到理解的變化過程,，揭示了“給予是快樂”的人生道理,。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊,，很適合學(xué)生閱讀,、復(fù)述；文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅產(chǎn)生的心里變化交替敘述,，使故事情節(jié)一波三折,，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,，作為課文的切入點(diǎn),，作為學(xué)習(xí)全文的經(jīng)緯,。學(xué)習(xí)這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語言材料,，獲得“給予是快樂的”的真切感受,，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情,。

說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)“兜”，理解“炫耀,、懂得”等詞語,。

2、正確,、流利有感情的朗讀課文,。

過程方法目標(biāo)：

讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈,。

情感態(tài)度目標(biāo)：

體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義,，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情,。

說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：懂得“給予是快樂的”的道理,。

教學(xué)難點(diǎn)：“兜”字的書寫，保羅和小男孩心理變化相互之間的關(guān)系,。

說教學(xué)過程

根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，下面我來說說我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程：

一、“快樂”入文,，揭示課題

1,、探討“快樂”。板書“快樂”,，小組討論生活中快樂的事和原因,，總結(jié)匯報(bào)2—3件典型事例，敘述快樂的原因,，最后教師總結(jié),，梳理整合。

2,、由每個(gè)人不同原因的快樂引出一個(gè)因?yàn)榻o予而快樂的故事,，提點(diǎn)學(xué)生在分享快樂的同時(shí)懂得更多。板書課題,，課件出示課題,。

新課標(biāo)指出：學(xué)生對(duì)教材的反映是多元的，語文教學(xué)的主要途徑是語文實(shí)踐,。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生在自我現(xiàn)實(shí)生活中回味“快樂”,，能更好的體會(huì)“給予是快樂的”這一高尚情操,，更好的融入到學(xué)習(xí)氛圍中。

二,、“給予”出題,，朗讀悟情

1、自由朗讀,，并提出要求：

①,、找出生字難詞，有疑問的句子,，試著同桌互相解決,。課件播放輕音樂，教師巡視,，給予適當(dāng)幫助,。

②、了解故事大意,，試著復(fù)述,。

2、分角色朗讀,，引處懸念一

①,、老師同學(xué)分角色朗讀保羅和小男孩的對(duì)話。

②,、找出保羅心理變化的句子,。

（板書：饒有興趣）

③、找出小男孩活動(dòng)的句子,。

④、當(dāng)小男孩睜大眼睛知道報(bào)羅的車是他不花一分錢,，哥哥送給他的時(shí)候,，他為什么驚嘆？他驚嘆的說：“哇,！我希望……”他希望什么,？課件出示句子，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)設(shè)置的懸念,，再試著自己解決懸念,。

3、指生朗讀,，引處懸念二

課件出示句子：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥,。”想象這時(shí)的小男孩會(huì)用什么口氣,？指導(dǎo)學(xué)生讀出這個(gè)期待渴望的語氣,，并設(shè)想保羅聽了以后怎么想,？他又是怎么做的？

（板書：吃驚）

在懸念處理后,，接著提問：保羅載著小男孩兜風(fēng)時(shí),，小男孩提了什么要求？保羅怎么想的,？小男孩做的和保羅想的一樣嗎,？想想他的所作所為和保羅想的有什么出入，和你們想的又有什么出入,？小男孩和弟弟說了什么,？他的語氣會(huì)怎么樣？最終解決懸念并指生朗讀小男孩和弟弟說的話,。

⑥,、保羅此時(shí)此刻又是怎么想怎么做的的？

（ 板書：眼睛濕潤 ）

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。在該過程的設(shè)計(jì)中安排大量的閱讀時(shí)間，一則針對(duì)本文的教材安排,，二則為了更好的感悟“給予是快樂的”這一道理,。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我安排了大量的閱讀,。

三、升華主題,，快樂給予

1,、齊讀最后兩段。

總結(jié)“給予是快樂的,，快樂的給予”,，指導(dǎo)學(xué)生們從中感受到保羅再次被小男孩的行動(dòng)所震撼，從心靈深處激發(fā)起無私助人的強(qiáng)烈愿望,，展開為什么“保羅從內(nèi)心里感受到,，給予是令人快樂的”的大討論，用卡片的形式寫下感想,。

通過這樣的教學(xué)活動(dòng)深化文本主題,。更好的將學(xué)生的真情實(shí)感融入到文本當(dāng)中，得到獨(dú)特的情感體驗(yàn),。

四,、閱讀鏈接，課外延伸

在這個(gè)環(huán)節(jié),，我安排了“小練筆”——“他們?nèi)齻€(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚,?！睘橹黝}，圍繞這個(gè)夜晚他們是怎樣度過的,？為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的,，來進(jìn)行思維訓(xùn)練。

2,、課外閱讀課后鏈接“給,，永遠(yuǎn)比拿愉快”，相互談?wù)劯惺堋?/p>

3,、 “贈(zèng)詩”,，送上自己寫的一首“給予”送給孩子們。

課件出示：? 你把愛給予小草,，大地還你一片綠色,！

你把愛給予云朵，藍(lán)天還你一片晴朗,！

你把愛獻(xiàn)給川地,，祖國和你攜手同行！

你把愛賦予奧運(yùn),，世界與你共圓夢(mèng)想,！

4、教師總結(jié)：這個(gè)不尋常的圣誕前夜,，保羅被小男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的精神所感染,，也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟，讓我們每一個(gè)人都深切地感受到了給予的快樂,?？吹酱蠹夷敲炊嗟目ㄆ懻撛~，老師很激動(dòng),，愛可以啟迪愛,，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻(xiàn),，人生才會(huì)美好充實(shí)，贈(zèng)人玫瑰,，手留余香,。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從教材延伸到生活,，進(jìn)一步增進(jìn)體驗(yàn),。以詩作結(jié)，既點(diǎn)明文章的主旨,，又能給人意猶未盡的感覺,。用我手寫我口,，延情課外。這樣激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí),，再來進(jìn)行基本功訓(xùn)練,，指導(dǎo)總結(jié)，從而能更好的達(dá)到三維目標(biāo),。

說教學(xué)理念

綜觀本堂課的設(shè)計(jì),，我認(rèn)為貫徹了以下教學(xué)理念：

首先，我主張營造自主,、合作,、平等的良好氛圍，以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界,。

其次，蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。我根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，設(shè)置懸念等抓住他們的心,，采用“疑問導(dǎo)讀法”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài),。

最后，我在引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字美的同時(shí),，落實(shí)語文的人文性,，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣,。

給予是快樂的文本解讀 給予是快樂的寫作特點(diǎn)解讀篇二

《給予是快樂的》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)中的課文,。這篇課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩,，在短暫的相處中,，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，并被小男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的精神所感染,，也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟,，從而深切地感受到給予的快樂。

課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊,，語言樸實(shí),，人物對(duì)話集中；文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述,，使故事情節(jié)一波三折,，引人入勝；文章結(jié)尾點(diǎn)題,，提示中心,。全文內(nèi)容淺顯易懂，但卻在字里行間洋溢著感人致深的人間真情,，融思想性與人文性于一體,。

1、現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女,，在不同程度上普遍存在著心胸狹窄,、以自我為中心的不良心理。他們往往從父母,、長(zhǎng)輩那里得到很多快樂,，但是給予別人的快樂不多。對(duì)本文的“給予”,，多數(shù)人有一些類似的體驗(yàn)和經(jīng)歷,，但肯定有不同程度的心理積淀，會(huì)給教學(xué)帶來難度,。

2,、四年級(jí)的學(xué)生已初步具有閱讀和感悟文本的能力，在課堂教學(xué)中要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本感知,、感悟的能力,。

1、學(xué)會(huì)生字,、新詞,。能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬?！钡仍~語的意思,。

2、讀懂課文內(nèi)容,，能從字里行間感受小男孩美好的心靈,，能獲得“給予是快樂的”的體驗(yàn)。

3,、能正確流利、有感情地朗讀課文。

4,、領(lǐng)悟“給予是快樂的”這句話的內(nèi)涵,，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度,，培養(yǎng)高尚的情操,。

從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受，從字里行間感受小男孩美好的心靈,。

憑借課文的具體語言材料,，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂,、無私奉獻(xiàn)的思想情操,。

1、教師以共同生活者和伙伴身份出現(xiàn)在學(xué)生中間,，以建立良好的師生關(guān)系,，創(chuàng)設(shè)安全自由的心理環(huán)境。注意傾聽學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)和獨(dú)特的感悟,，不隨意中斷,，并以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生有異于文本解析的看法。

2,、確切把握體驗(yàn)與建構(gòu)的邏輯關(guān)系,，在學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)中，教師進(jìn)行適時(shí)的,、相對(duì)隱性的點(diǎn)撥和引導(dǎo),。并敏銳地把握住情感的亢奮點(diǎn)或思維的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由此出發(fā)進(jìn)行拓展性的延續(xù)思考,，讓他們?cè)诹芾毂M致地展現(xiàn)內(nèi)心世界過程中得到新的領(lǐng)悟與發(fā)展,。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主探索,、合作交流,，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)”獲得的快樂和給予的快樂”兩個(gè)過程,。在學(xué)生交流讀書感受,、闡述見解時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀感受“給予是快樂的”,，在不同層次,、不同方法的朗讀中表達(dá)出自己的理解，并加深情感體驗(yàn),。

課文教學(xué)課件及小卡片,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣”。課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建的宗旨是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,。因此,，學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在教學(xué)過程中,，應(yīng)該重視情感態(tài)度與正確價(jià)值觀的導(dǎo)向,。尊重學(xué)生的人格，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習(xí)方式,，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),，展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成的和諧課堂,。

一節(jié)課（40分鐘）。

1,、同學(xué)們,，在生活中什么事讓你感到快樂？

2,、小結(jié)：

是的,，我們得到吃的、穿的,、用的,，玩的往往很快樂的。但有一種快樂不是物質(zhì)的獲得,，而是心理上的獲得,，如春風(fēng)吹過，漣漪蕩開,，給人精神上的愉悅享受,。今天我們一起來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》，我想通過這篇課文的學(xué)習(xí),，大家一定會(huì)獲得另一種快樂,。

3、揭題,、指名讀課題：

《給予是快樂的》（正音：給予 jǐ yǔ,，理解詞義）

4,、齊讀課題。

1,、同學(xué)們,，讓我們暫時(shí)拋開世俗的紛擾，用心聆聽這感人的故事,！

（出示。）

2,、誰來說你此時(shí)的心情,？

3、過渡：

帶著你們的感動(dòng),，打開課本,，輕聲地讀課文，找出讓你感動(dòng)的內(nèi)容,。

4,、學(xué)生自學(xué),。

5、全班討論：

⑴　故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？哪兩個(gè)是主要人物,？

⑵　哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)、讓你覺得出乎意料,？

（學(xué)生自由說,。）

1、學(xué)習(xí)第一處出人意料的段落：

⑴　出示：

“你是說這車是你哥哥白白送給你的,？天哪,！我希望……”

指名讀。評(píng)價(jià)指導(dǎo),。

（讀出“羨慕”,。）

女生齊讀。男生齊讀,。

⑵　同學(xué)們認(rèn)為小男孩會(huì)希望什么,？

過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢,？我們來看：

出示：

①　保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么,，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥……

②　小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”

這里有兩個(gè)省略號(hào)，都是老師加的,，你能分別說出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎,？先自己讀讀，再告訴我,。

⑶　小男孩的回答出乎我們的意料,？對(duì)于保羅呢,？你們?cè)趺粗赖模?/p>

⑷　試著讀讀這幾句話，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來,？分角色讀,。

2、過渡：

出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常,，于是便邀請(qǐng)他乘車兜一圏,。我們來看這幾段：

⑴　出示課文8～11自然段：

①　指名分角色讀。

②　再次將保羅的想法和小男孩所說的話對(duì)比,，你們能得到什么結(jié)論,？

③　保羅錯(cuò)在哪兒？

⑵　這件事中出現(xiàn)了一個(gè)什么節(jié)日,？誰知道這個(gè)節(jié)日,？（出示“圣誕節(jié)”）

⑶　師：圣誕節(jié)，一個(gè)多么令人期待的節(jié)日,，每個(gè)孩子本應(yīng)無憂無慮地等待著它的到來,，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對(duì)于腳有殘疾的人來說,，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如,。小男孩要給弟弟一輛新車，對(duì)弟弟來說這是最大的幸福和安慰,。

①　你們認(rèn)為小男孩的這番行為包含著他對(duì)弟弟的什么情感,？

②　自己練讀，讀出你對(duì)這種情感的理解,。

③　指名讀,。

（你認(rèn)為小男孩以后會(huì)努力實(shí)現(xiàn)他的承諾嗎？讀出他那種堅(jiān)定的決心?。?/p>

④　挑戰(zhàn)讀,。

⑷　多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望,。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,，一個(gè)為了別人的夢(mèng)想。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰,？為什么,？

⑸　師：此時(shí)此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達(dá)出來嗎,？齊讀小男孩的話,。

3、出示最后2節(jié)：

⑴　指名讀：

①　同學(xué)們,，假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟,，閉上眼睛，朝車窗外看,，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么,？快舉手告訴我。心情怎樣,？

②　看著車窗外的一切,，車內(nèi)的三個(gè)人心情一定難以平靜,。同學(xué)們,，如果你就是那個(gè)小男孩,、小弟弟或是保羅,，你會(huì)想些什么,，說些什么,，或是做些什么呢,？圍成三人小組分角色互相說一說,、演一演,。

③　請(qǐng)1～2個(gè)小組上臺(tái)表演。

⑵　這真是一個(gè)令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚,， 尤其是保羅，因?yàn)閺拇怂嬲昧艘粋€(gè)做人的道理──“給予是快樂的”,。齊讀。

通過剛才的學(xué)習(xí),，誰能告訴我“給予”就是指什么？

相機(jī)板書：

奉獻(xiàn),、幫助、關(guān)懷,、關(guān)愛……

師領(lǐng)讀課題,。（突出“給予”再突出“快樂”）

1、過渡：

當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯,，我真的很感動(dòng),，感動(dòng)于小弟弟的幸福,，感動(dòng)于小男孩的無私，感動(dòng)于保羅思想的升華,。

我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：樂于助人，無私奉獻(xiàn)的人是快樂的,。

2、學(xué)了課文,，你們又想到了什么呢？拿出小卡片,，把你最想說的一句話寫下來。

3,、生書寫,，小組交流。

4,、選比較1～2個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上,，大家一塊兒讀,。

再指名說說自己寫的。

5,、師總結(jié)：

看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興,，有句話叫作：贈(zèng)人玫瑰，手有余香,。希望同學(xué)們能在以后的生活中,，多給予別人一絲關(guān)懷,，一份幫助,，同時(shí)也獲取一份真正的快樂,。

嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助,，哪怕是一個(gè)笑容,，并將自己的快樂與同學(xué)交流,。

給予是快樂的文本解讀 給予是快樂的寫作特點(diǎn)解讀篇三

一,、說教材：

《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文,。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中,，由誤解到理解的變化過程,，揭示了“給予是快樂的”人生哲理,。

本單元的課文都與愛相關(guān),，學(xué)習(xí)《給予是快樂的》,，旨在讓孩子們感受人與人之間純真的感情,。

二,、說教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈,。

情感目標(biāo)：

在學(xué)習(xí)課文的過程中體會(huì)“給予是快樂的”的含義,，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受,。

三、說設(shè)計(jì)理念：

課文語言樸實(shí)自然,，敘寫生動(dòng)具體,，情致淳厚感人，教學(xué)設(shè)計(jì)以愛貫穿整個(gè)課堂教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生多讀,、多想、多體會(huì),，深切感受人與人之間純真美好的感情,，體會(huì)關(guān)愛帶來的快樂和幸福,。由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情感世界,，給學(xué)生以心靈的震撼。教學(xué)中重朗讀,、重感悟,、重情感，在聽,、說,、讀、寫中落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一,。

四,、說教學(xué)過程：

（一）、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們,，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢,？2、揭題《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ 理解詞義）,。3,、解釋題意

【設(shè)計(jì)意圖】本設(shè)計(jì)著眼與對(duì)文本含蘊(yùn)的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂,？”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活問題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線,，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。

（二）,、初讀課文

提初讀要求,，抓人物，說主要內(nèi)容,。

出示句子：他們?nèi)齻€(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚,。這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到,，給予是令人快樂的,。

提出疑問：保羅和這個(gè)男孩及他的弟弟只認(rèn)識(shí)了短短的一天，三人卻在一起過了難忘的圣誕夜,。男孩身上有著怎樣的故事,，保羅又是怎樣一步步懂得“給予是快樂的”。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,，經(jīng)歷“與文本初步的對(duì)話”,，通過對(duì)全文人物的鏈接，達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的,。以“文中出現(xiàn)了哪些人物,，他們之間發(fā)生了一些什么事情？”為切入點(diǎn),，根據(jù)交流情況進(jìn)行板書,，提綱挈領(lǐng)，突現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，給學(xué)生留下深刻的印象,，起到導(dǎo)行作用。

（三）,、研讀課文,，體會(huì)人物心理活動(dòng)

1、以保羅看到的,、聽到的為線索,，引出描寫男孩的幾句句子,。

看到的：圣誕節(jié)前一夜，保羅從辦公室里出來的時(shí)候,，看見一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來走去,，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情,。

聽到的：可是男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥,。”

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn),，從保羅看到的,、聽到的這個(gè)側(cè)面，從而去揣摩男孩的心理活動(dòng),，這中間設(shè)計(jì)了一些情境引導(dǎo)學(xué)生讀好男孩的語言,、動(dòng)作和神情。并且以兩個(gè)“保羅以為男孩希望——”“保羅以為——”進(jìn)一步猜測(cè)男孩的想法,，引入到事件的第二部分,。

2、第十一自然段

【設(shè)計(jì)意圖】

弟弟的出現(xiàn),，讓學(xué)生再一次感受到男孩帶來的意外,。學(xué)生也像保羅一樣，經(jīng)歷了一個(gè)從誤解到理解的過程,。同樣,，以聽，以看為契機(jī),，去體會(huì)男孩的這份給予,。讓學(xué)生在讀中、感悟,、體會(huì)語言所承載的知識(shí),、情感。以“讀－品,、讀－思,、讀－悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，讓學(xué)生通過不同角度去感悟和體會(huì),，使他們更深刻地理解課文內(nèi)容,。

3,、句子：他們?nèi)齻€(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚,。

【設(shè)計(jì)意圖】

將難忘與快樂聯(lián)系起來，他們?nèi)齻€(gè)人中,，你覺得誰最快樂,？學(xué)生各抒己見,，在這個(gè)過程中，進(jìn)一步感受到保羅,、男孩,、男孩的弟弟三人的難忘，體會(huì)他們因給予而得到的快樂,，學(xué)生的情感同時(shí)升溫,。

（四）、拓展升華,，深化主題

1.那么你曾有過給予是快樂的經(jīng)歷嗎,？

說一說。 我也曾因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸叨械娇鞓贰?/p>

寫一寫：曾經(jīng),，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸呶铱鞓贰?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上,，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界溝通，喚醒他們的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生在說,、寫這兩方面進(jìn)行訓(xùn)練，從生活中進(jìn)一步深刻地體悟“給予是快樂的”,。最后濃縮成一首小詩,，讓感悟升華，讓情感積淀,。

給予是快樂的文本解讀 給予是快樂的寫作特點(diǎn)解讀篇四

《給予是快樂的》教學(xué)反思

《給予是快樂的》是一篇略讀課文,。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程,，揭示了“給予是快樂的”人生哲理,。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過具體的語言文字，理解“獲得”與“給予”的矛盾化解,、誤解到理解的變化過程,、升華人物品質(zhì)，從而受到助人為樂,、樂于奉獻(xiàn)的思想教育,。

為了突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我著重抓住小男孩這一中心人物,，整堂課的設(shè)計(jì)也是緊緊地圍繞著小男孩這一中心人物層層展開的,。在教學(xué)前我沒有特意布置學(xué)生預(yù)習(xí)，于是在教學(xué)中我主要設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的環(huán)節(jié)：教師引讀部分文句,，學(xué)生以“我以為……”想象男孩的言行,，然后與課文中男孩實(shí)際的言行表現(xiàn)作對(duì)比，從中體會(huì)男孩的心靈美,。

為了達(dá)到他們能放開思維想象說話的目的,。在引讀課文中文句前,，我要求學(xué)生合上書本，充分展開他們想象的翅膀,。在引讀“圣誕節(jié)的前一天,，保羅從辦公室里走出來的時(shí)候，看見一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來走去”時(shí),，我問學(xué)生：“這時(shí)候,，我以為……”學(xué)生有的說：“我以為小男孩很喜歡這輛車?！庇械恼f：“我以為小男孩沒見過這么漂亮的車,。”有的說：“我以為小男孩也想有這樣的車,?！边€有的說：“我以為小男孩想偷這輛車?！保ù蟛糠滞瑢W(xué)都笑了）……課堂氣氛活躍了起來,，學(xué)生紛紛說出自己的猜測(cè)。然后我話鋒一轉(zhuǎn)：“是這樣的嗎,？”學(xué)生不確定,。“好,，翻開你們的課本往下看,。”在我的指令下,，學(xué)生馬上翻開課本,，饒有興趣地往下讀，他們讀書的勁頭可大著呢,。一放下書,，學(xué)生紛紛舉起了手：“老師，小男孩很喜歡這輛車,，從他‘有時(shí)候伸手輕輕地摸一下,，滿臉羨慕的神情’中可以看出來?！?我輕輕地點(diǎn)頭：“嗯,，你很會(huì)讀書?！薄袄蠋?，小男孩對(duì)這輛車是誰的很好奇，因?yàn)樗麊柋Ａ_那車是不是他的,?！蓖ㄟ^這一想象與閱讀原文的對(duì)比，學(xué)生對(duì)男孩愛惜車子的情感有了深刻的體會(huì),，這時(shí),，指導(dǎo)從“輕輕地摸一下”讀出小男孩的善良及對(duì)車子的愛惜就水到渠成了。

在引讀文章第3自然段中“男孩驚嘆地說：‘哇,，我希望……”時(shí),，我再問學(xué)生：“我以為男孩希望……”學(xué)生又迫不及待地舉起了小手：“我以為男孩希望也有這樣一輛新車?！庇袀€(gè)學(xué)生說：“我以為男孩希望也有一個(gè)會(huì)送車給他的哥哥,。”“對(duì),，保羅也是這樣想的,，可是事實(shí)是這樣的嗎？”我話鋒又一轉(zhuǎn),，“趕快打開課文往下讀,，看看男孩到底希望什么?！睂W(xué)生又埋頭讀起書來,，讀完后學(xué)生在意外之外又似乎恍然大悟：這個(gè)男孩想當(dāng)能送車給弟弟的哥哥。這說明了什么呢,？顯然,，這個(gè)男孩很愛他的弟弟。通過這一想象和文本的對(duì)比,，學(xué)生自然明白了這一點(diǎn)。

在引讀男孩懇求保羅把車開到他的家門口的時(shí)候,，我又問學(xué)生：“這時(shí)，我以為……”學(xué)生依然興致勃勃,，紛紛地把自己的想法說出來，在他們充分說出自己的想法后,，我又引導(dǎo)學(xué)生讀文本，看看男孩是否如同他們想的那樣,，是為了炫耀或者請(qǐng)保羅吃東西表示感謝。顯然,，大家的想法如同保羅一樣,，都錯(cuò)了,。經(jīng)過再一次的想象與對(duì)比，學(xué)生對(duì)男孩這個(gè)人物形象漸漸清晰,。一堂課下來，學(xué)生對(duì)小男孩的印象特別深刻,。

通過三次學(xué)生未讀文本前的想象,、以為以及細(xì)讀文本后的獲得的認(rèn)知作對(duì)比，學(xué)生逐步地把握住了男孩這一人物的形象,。而這個(gè)過程是在輕松愉悅、開放自然的氛圍中進(jìn)行的,，我感到他們前所未有的投入，而自己是前所未有的輕松,。整個(gè)過程他們是主角,，而我只是一個(gè)“引路”的角色。之前,，我一直埋怨孩子們思維太窄,，讓他們說感受等總說不出個(gè)所以然，現(xiàn)在我清晰地意識(shí)到,，他們之所以說不出個(gè)所以然，是因?yàn)樽鳛榻處煹奈覜]有很好地搭建平臺(tái),，很好地為他們的“說”作好鋪墊。這是我以后在教學(xué)中應(yīng)該注意的一個(gè)方面,。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有遺憾,，那就是由于以上這個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間較多,，以致原來設(shè)想的“拓展延伸，升華主題：讀《給,，永遠(yuǎn)比拿愉快》及有關(guān)‘給予’與‘施’的名言名句,，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)‘給,，永遠(yuǎn)比拿愉快’的理解”這一環(huán)節(jié)沒有落實(shí)好，讀,，讀得不充分,，而悟亦悟得不明白。有人說教育永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的藝術(shù),，的確這樣,，正因?yàn)橛羞z憾，我們才會(huì)積極地尋求對(duì)策,，意圖消除遺憾。

《給予是快樂的》教學(xué)反思

周五上了《給予是快樂的》這堂課,，備課時(shí)，突然想到,，既然是略讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，那么設(shè)計(jì)怎樣的主問題呢,？四年級(jí)的孩子可不可以培養(yǎng)他們提問的能力了呢？唉,，新課程不像浙教版,，每單元的訓(xùn)練點(diǎn)都是規(guī)定好了的。于是,，我想檢驗(yàn)一下，我班孩子提問的能力,。

當(dāng)然，上課伊始,，我就向?qū)W生提出了這個(gè)要求,。學(xué)生對(duì)于老師新的教學(xué)方式感到很新鮮,，躍躍欲試，我隨之提示,，提問題的方法,，可以向課題提問，向文中的字詞提問,，也可以針對(duì)文章的內(nèi)容來提問。有了方向,，學(xué)生深入閱讀課文,，腦袋瓜子快速地運(yùn)轉(zhuǎn)起來,。不一會(huì)兒，小手林立,。我不著急，讓他們四人小組相互交流一下,，能解決的在四人小組內(nèi)解決,，然后推薦一下最有價(jià)值的問題，或者是四人小組都不能解決的問題,。

小組匯報(bào)開始了，學(xué)生的提問讓我對(duì)他們刮目相看,。

“為什么用‘給予是快樂的’作課題,？”“保羅為什么認(rèn)為給予是快樂的？”第一個(gè)問題就直指中心,。

“為什么說保羅又錯(cuò)了,？”這樣關(guān)鍵的問題學(xué)生也能提出來,，解決了這個(gè)問題，就能牽住了牛鼻子,。

“為什么保羅的眼睛濕潤了？”“那個(gè)男孩的眼睛為什么閃著喜悅的光芒,？”對(duì)于文本中的細(xì)節(jié)，學(xué)生也能關(guān)注到,。了不起

“他們度過了一個(gè)怎樣難忘的夜晚？”這是文本的一個(gè)空白點(diǎn),，相信很多老師上課時(shí)會(huì)關(guān)注到這個(gè)空白點(diǎn),，讓學(xué)生練筆。而學(xué)生自己都能想到,。

從上面學(xué)生提出的問題來看,，學(xué)生的閱讀理解能力已經(jīng)到了一個(gè)相當(dāng)?shù)乃?。為什么平時(shí)我總是不放心,，生怕學(xué)生這里理解不了,，那里掌握不好,，不肯適當(dāng)?shù)胤攀帜兀?/p>

在下面的時(shí)間的教學(xué)中，一切是那么順利成章,，學(xué)生對(duì)于自己提出的問題,，想要解決的欲望特別強(qiáng)烈。我抓住問題中的一個(gè)切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，說說小男孩的哪些言行舉止讓保羅產(chǎn)生的錯(cuò)誤的想法,。同時(shí),，把其他的問題穿插其中,，學(xué)生興趣盎然,，對(duì)于一個(gè)個(gè)被劃去的問題，成就感特別強(qiáng)烈,，以至于到下課鈴響了，學(xué)生們還渾然不覺,，話題還在繼續(xù),。

這堂課是放手后所得的意外收獲,，今后,，在這一方面我要繼續(xù)嘗試，繼續(xù)學(xué)習(xí),。

給予是快樂的文本解讀 給予是快樂的寫作特點(diǎn)解讀篇五

之二

華莊中心小學(xué) 糜丹

一,、導(dǎo)入??新課。

師：昨天,，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《給予是快樂的》這篇課文，誰能來說一說這篇課文主要人物有哪些,？（板書：保羅

小男孩）整個(gè)故事是由什么事物引起的？（一輛新車）誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容呢,？

（圣誕節(jié)前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車旁相遇,，并與小男孩工度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂的”這個(gè)人生道理,。）

二,、品讀感悟,。

1,、上一節(jié)課讀文章時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都被文章深深感動(dòng)了,。同學(xué)們都在用心朗讀,，用心體會(huì)，現(xiàn)在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文,，把最讓你感動(dòng)的句子多讀兩遍,，試著抓住重點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)、詞語,、句子，聯(lián)系上下文來談?wù)勀愀袆?dòng)的原因,，讀后可以與小組的同學(xué)交流交流,。

2、小組交流,。

3、大組討論,。

（1）實(shí)物投影第一次保羅錯(cuò)了。

a 說說感動(dòng)的原因,。（保羅原本以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥，但小男孩卻說：“希望將來也能像你哥哥那樣,?！边@令保羅驚訝,，也令我感動(dòng),，我感動(dòng)小男孩，不是想著獲取而是想著給予,。板書：不是獲取而是給予）

b 誰能把這一段話讀好，把自己內(nèi)心的震撼,、感動(dòng)通過朗讀表現(xiàn)出來呢,？（自由練讀；指名讀,；評(píng)讀；分角色讀,。）

c 過渡：保羅開始覺得小男孩有點(diǎn)不同尋常了,，于是邀他乘車兜風(fēng),。還有令你們感動(dòng)的嗎,？

（2）實(shí)物投影“車開了一段……那些好東西了,?！?/p>

a 說說感動(dòng)的原因,。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個(gè)希望,，希望對(duì)于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如,，來去自如,，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對(duì)弟弟來說這是最大的幸福和安慰,，足以看出小男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛之情。）

師板書：不是炫耀而是關(guān)愛,。

b 小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動(dòng)，誰能念這一段話,？

指名讀、挑戰(zhàn)讀,。

拓展：你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的？

多么堅(jiān)定的承諾,，多么美好的愿望！相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,。你認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰,？為什么？

師：老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子,，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x讀這段話。

（3）保羅下了車,，把弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩麄內(nèi)艘黄鸲冗^了一個(gè)難忘的夜晚。

說說感動(dòng)的原因,。

他們?nèi)艘黄鸲冗^了一個(gè)難忘的夜晚（多媒體展示）,。

看著車窗外的一切,，車內(nèi)又會(huì)是怎樣的一番景象呢,？同學(xué)們,，如果你就是其中的一個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅,，你會(huì)說些什么，做些什么,、想些什么呢？圍成小組互相說一說,。

現(xiàn)在誰能說一說：為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的？

三,、總結(jié)深化。

1,、出示名言。

高爾基曾經(jīng)對(duì)他的孩子說：“給永遠(yuǎn)比那快樂,。”

（電腦）巴金爺爺在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中說：“人活著就是要給我們生活中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩,。這樣我們的生命才會(huì)開放。一心為自己,，一生安慰自己的人什么也得不到。

2、讀了課文,，你向想到了什么呢,？拿出紙筆,，把你最想說的一句話寫下來。

3,、學(xué)生書寫，小組交流,，選相互好的,，放到投影儀上，大家一塊兒讀,。

4、師總結(jié)：讓我們向文中的小男孩學(xué)習(xí),，共同播撒愛心,，贏得自己的幸福、真正的快樂,。

板書：

20給予是快樂的

保羅 小男孩 一輛新車

驚訝 不是獲得而是給予

又借了 不是炫耀而是關(guān)愛

給予是快樂的文本解讀 給予是快樂的寫作特點(diǎn)解讀篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文,。

2、讀懂課文內(nèi)容,，從字里行間感受小男孩美好的心靈,。

3、體會(huì)給予是快樂的這句話的含義,，激發(fā)助人為樂,、無私奉獻(xiàn)的思想感情,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受,。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1,、把課文讀通順,，讀準(zhǔn)字音,。

2,、了解課文的主要內(nèi)容,。

3,、認(rèn)真體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受,。

自主、合作,、探究：

1、默讀課文,，聯(lián)系課文理解“炫耀、兜一圈”的意思,。

2,、想想課文主要講了一件什么事？讀了課題后想到了什么,？

3、文中哪些地方給你留下了深刻的印象,？（用“——”勾畫出來）

4,、文中哪些地方出乎你的意料,？（用“﹏”勾畫）

5,、為什么保羅從“內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的,？”,。（聯(lián)系課文或自己的生活實(shí)際交流）

6、“他們?nèi)齻€(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚,。”大膽發(fā)揮想象,，這個(gè)夜晚他們是怎樣度過的,？

閱讀連接：課后《給，永遠(yuǎn)比拿更快樂》

學(xué)習(xí)收獲：