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最新給予是快樂(lè)的課文解讀(13篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-03-20 19:27:37
最新給予是快樂(lè)的課文解讀(13篇)
時(shí)間:2024-03-20 19:27:37     小編:zdfb

在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,,下面我們就來(lái)了解一下吧,。

給予是快樂(lè)的課文解讀篇一

1、正確,、流利地朗讀課文;有感情的朗讀重點(diǎn)段落;簡(jiǎn)要概述故事內(nèi)容,。

2、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思,,憑借具體的語(yǔ)言材料,,體會(huì)文中人物對(duì)給予一詞的詮釋。

3,、觸發(fā)學(xué)生的真情,,讓給予內(nèi)化為己有,。

從男孩的言行,從保羅的兩次誤解中,,讓學(xué)生領(lǐng)悟給予是快樂(lè)的,。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入,,引出話題

1,、說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候最快樂(lè)?

根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)板書:

索取是快樂(lè)的

2、索取的反義詞是什么?

板書:

給予

(指導(dǎo)讀正確,。)

3,、索取是快樂(lè)的,但我們今天的課題卻與之大大相反,。

板書:

給予是快樂(lè)的

齊讀課題;

4,、過(guò)渡:

課題給予是快樂(lè)的這句話說(shuō)起來(lái)容易,真正懂得他的真義是不簡(jiǎn)單的,,課文中的保羅也是如此,,不信你讀讀課文。

二,、初讀,,感知課文

1、學(xué)生自由朗讀課文,。

2,、保羅是一下子就明白給予是快樂(lè)的這句話嗎?

板書:

開(kāi)始后來(lái)

⑴ 學(xué)生準(zhǔn)備。

⑵ 交流,。

3,、讓我們?cè)賮?lái)讀一次課文,感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景,,體會(huì)那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景里人物的內(nèi)心,。

(1~7、8~15,。)

三,、賞讀,體會(huì)真情

1,、讀著課文,,有一句話讓我想到了很多:

出示:

他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

⑴ 他們?nèi)酥傅氖签ぉぐ鍟?/p>

保羅,、小男孩,、小男孩的弟弟

⑵ 交流難忘:

──小男孩的弟弟為什么難忘?

(第一次乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。)

──小男孩為什么難忘?

(讓弟弟得到一次意外的歡樂(lè)而難忘,。)

──保羅為什么難忘?

(可能學(xué)生會(huì)說(shuō)是因?yàn)楸A_讓兄弟倆得到了快樂(lè)而難忘或是他懂得了給予是快樂(lè)的而難忘,。)

2,、保羅難忘的只是這個(gè)結(jié)果嗎?我說(shuō),不是!我想,,讓他永遠(yuǎn)記憶猶新的更會(huì)是那晚他明白給予是快樂(lè)的這句話的過(guò)程,,因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中,他有了兩次錯(cuò)誤的想法,,是小男孩用自己的言行教會(huì)了他要懂得給予,。

──第一次錯(cuò)了

⑴ 保羅是在什么樣的情形下有第一次的錯(cuò)誤的想法?這錯(cuò)誤的想法是什么呢?

⑵ 但是小男孩的回答卻讓他十分驚訝!

指導(dǎo)讀好小男孩的話。

⑶ 他明白給予是快樂(lè)的了嗎?

體會(huì)不由自主,。

(聯(lián)系:圣誕夜相當(dāng)于中國(guó)的除夕之夜,,他應(yīng)該快點(diǎn)回家和家人團(tuán)聚。)

過(guò)渡:他真正懂得給予是快樂(lè)的了嗎?并沒(méi)有!因?yàn)樗窒脲e(cuò)了,。

──第二次錯(cuò)了

⑴ 保羅是在什么樣的情形下讓他有第二次的錯(cuò)誤的想法?這錯(cuò)誤的想法又是什么呢?

⑵ 不過(guò),,這回他又錯(cuò)了。小男孩是如何用自己的行動(dòng)來(lái)告訴他的呢?

重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小男孩的話,。

(欣喜→鄭重,。)

(個(gè)別讀,齊讀,。)

⑶ 這回保羅真正懂得了給予是快樂(lè)的,因?yàn)椹ぉ?引讀12自然段)

如果讓你在把字前加個(gè)詞,,你會(huì)加什么?為什么?

(連忙→不由自主,。)

⑷ 多么感人,多么溫馨的一幕啊!讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段!

3,、小結(jié):

這個(gè)圣誕夜,,對(duì)于小弟弟,五彩的櫥窗,、夜景讓他難忘;對(duì)于小男孩,,他送給了殘疾弟弟一個(gè)最好的圣誕禮物,他感覺(jué)自己成了大人;對(duì)于保羅,,他目睹了一幕人間真情,,并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰,他同樣不會(huì)忘記這個(gè)夜晚,。

學(xué)到這兒,,我們回過(guò)頭再來(lái)看板書,你能加上一個(gè)字(板書:( ),,!)將這兩句話連成一句話嗎?(索取是快樂(lè)的,,給予更是快樂(lè)的!)齊讀。

四,、拓展,,內(nèi)化真情

是的,,索取是快樂(lè)的,給予更是快樂(lè)的!

你們聽(tīng),,老師有這么一個(gè)故事──

1,、配樂(lè)朗讀《愛(ài)心樹(shù)》。

2,、此時(shí),,你腦海中是不是浮現(xiàn)出許多熟悉而又親切的臉龐?你心里是不是有很多話想說(shuō)?放在心里,讓我們珍視,,讓我們珍藏,,讓我們用今后一生的行動(dòng)來(lái)詮釋!

給予是快樂(lè)的課文解讀篇二

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、讀懂課文內(nèi)容,,從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3,、憑借課文的具體語(yǔ)言材料,,獲得“給予是快樂(lè)”的真切的感受,激發(fā)助人為樂(lè),、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操,。

從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

課件

一,、談話激趣,,導(dǎo)入新課

1、今天向老師要和大家來(lái)共同學(xué)習(xí)一節(jié)課,,說(shuō)說(shuō)此刻你的心情是怎樣的,?(高興)請(qǐng)大家想一想與高興相近的詞語(yǔ)還有哪些?

(相機(jī)板書:快樂(lè))大家說(shuō)得非常好,。在生活中,,你什么時(shí)候感到過(guò)快樂(lè)呢?生匯報(bào),。

2,、今天我們將要學(xué)習(xí)的課文,,作者卻得出了這樣一個(gè)感受。

補(bǔ)充板書:給予是快樂(lè)的。指名讀,,正音:給(齊讀課題)

3、理解“給予”:有誰(shuí)知道“給予”是什么意思?

二、初讀課文,,整體感知

過(guò)渡:老師還告訴大家一個(gè)秘密,在課題的前面還有一個(gè)星號(hào),,表示這篇課文是略讀課文,,這樣的課文要求大家自己讀懂,而我只能給大家一些提示,。這樣一篇文章,,要你們自己讀懂,有信心嗎,?

1,、師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。光有信心還不行,,還應(yīng)該有好的讀書方法,。(投影:讀、思,、圈,、注、問(wèn))要能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,,提出問(wèn)題,。下面就來(lái)檢驗(yàn)一下,我們的自學(xué)能力如何吧,!

2,、請(qǐng)大家打開(kāi)書本113頁(yè),自由課文,,看看課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事?生:(學(xué)生讀,、思,。教師巡視。)

3,、反饋:你認(rèn)為課文中有哪些詞不好讀,,需要提醒大家注意的?

課文講述了一個(gè)怎樣的故事,?學(xué)生按提示回答,。

三、再讀課文,,互助探究

1,、下面請(qǐng)大家快速默讀課文,找出文中最出乎意料,讓人感動(dòng)的地方,,在書上做這樣的記號(hào):一條橫線,,一個(gè)嘆號(hào)!并想想為什么讓你感動(dòng),,把自己的體會(huì)寫在旁邊,。

2、學(xué)生反饋交流,。

1)保羅第一次錯(cuò)了:保羅以為男孩希望也有這樣的哥哥,。男孩卻說(shuō):“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?!?/p>

a,、生說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。師板書:不是獲取而是給予

b(課件出示男孩的話)提示:有一個(gè)這樣的哥哥,,就能——(生交流)因自己獲得汽車,、美食、禮物,、玩具而快樂(lè),;而當(dāng)這樣的哥哥,就能——(生交流)因給予別人所需要的東西而快樂(lè),。

指導(dǎo)朗讀小男孩的話,。(自由練讀;指名讀,;評(píng)讀)

2)第二次保羅又錯(cuò)了:保羅以為男孩請(qǐng)保羅把車開(kāi)回家是為了炫耀,,而是給弟弟一個(gè)承諾。

a,,生說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因:不是炫耀而是關(guān)愛(ài)

是呀,,保羅想不到小男孩讓他把車子開(kāi)到家門口不是為了(炫耀),而是為了向弟弟許下一個(gè)諾言,。

b,、小男孩的承諾是什么呢?誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀,。

c,、(出示小男孩對(duì)弟弟說(shuō)的話)小男孩說(shuō)的那一番充滿愛(ài)心的話真讓人感動(dòng),誰(shuí)能讀好這一段話,?(指名讀,、挑戰(zhàn)讀)

3、多好的小男孩??!保羅被感動(dòng)了。快速瀏覽課文,,想想保羅僅僅是被感動(dòng)了嗎,?

a、保羅被感動(dòng)了,,主動(dòng)邀請(qǐng)陌生的小男孩一起兜風(fēng),。

b、保羅舍棄了休閑的時(shí)間,,下了車,,邀請(qǐng)小兄弟一起度過(guò)了難忘的夜晚。

4,、小練筆:(投影出示):歡樂(lè)的鐘聲在回蕩,,車子啟動(dòng)了,弟弟看到了()…….請(qǐng)?zhí)崞鹉愕墓P,,再現(xiàn)那個(gè)難忘的夜晚,。(生寫,寫后交流)

5,、[投影出示:保羅和小男孩,、弟弟在一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚,為什么“難忘”,?](師友交流,,全班交流)

6、師:那確實(shí)是一個(gè)難忘夜晚,,特殊的夜晚,,在那里他們一起共同體會(huì)著給予帶來(lái)的快樂(lè)。讓我們?cè)賮?lái)找一找他們快樂(lè)的原因吧,!

(投影)保羅的哥哥因?yàn)? )而感到快樂(lè),,保羅因?yàn)? )而感到快樂(lè),小男孩因?yàn)? )而感到快樂(lè),。(全班交流)

四,、聯(lián)系實(shí)際,情感升華

1,、師:同學(xué)們,,你們理解得非常精彩,。那么你有過(guò)幫助別人而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎,?

2、生交流,。師對(duì)比同學(xué)們第一次關(guān)于快樂(lè)和第二次關(guān)于快樂(lè)的回答,,引導(dǎo)齊讀并改編課文的最后一段:這節(jié)課,我從內(nèi)心里感受到,給予是快樂(lè)的,。

3,、同學(xué)們,在我們的生活中這樣的故事還有很多很多,,發(fā)生在別人身上的同時(shí),,也發(fā)生在我們的身上,給予是一種高尚的快樂(lè),。請(qǐng)輕聲閱讀閱讀鏈接《給,,永遠(yuǎn)比拿愉快》,把你最想說(shuō)的一句話寫下來(lái),。

4,、今天我還向大家推薦兩篇相關(guān)的文章,課后我們來(lái)共同閱讀體會(huì),。(投影:好書推薦)

5,、中國(guó)有句諺語(yǔ):(投影)贈(zèng)人玫瑰,手有余香,。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中,,多給別人一份關(guān)愛(ài),一份幫助,,同時(shí),,你也會(huì)收獲一份真正的快樂(lè)。讓我們永遠(yuǎn)記住這人世間最美的語(yǔ)言,,齊讀課題,,給予是快樂(lè)的。最后讓我們用一首小詩(shī)來(lái)結(jié)束我們今天的新課,。

給予是快樂(lè)的課文解讀篇三

這篇課文講述了圣誕前夜,,保羅偶然結(jié)實(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩。在短暫的相處中,,小男孩的言行強(qiáng)烈的震撼了保羅的心靈,,使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。課文篇幅短小,,結(jié)構(gòu)緊湊,,故事性強(qiáng)。文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述,,故事情節(jié)一波三折,,引人入勝,很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語(yǔ)言材料,,獲得“給予是快樂(lè)的”的真切感受,,激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情,。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,,復(fù)述課文。

2,、讀懂課文內(nèi)容,,從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3,、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義,,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情,。

從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受,。

1、同學(xué)們,,當(dāng)老師表?yè)P(yáng)你時(shí)你什么心情呀,?(很快樂(lè)、很高興)但有一種快樂(lè),,不但表現(xiàn)在臉上,,而且表現(xiàn)在心靈的感應(yīng),如春風(fēng)拂過(guò),,漣漪蕩開(kāi),,這種快樂(lè)便是給予。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》請(qǐng)同學(xué)們讀課題,,讀了課題你想知道什么呢,?(給予為什么是快樂(lè)的?誰(shuí)給予了誰(shuí),?)

2,、同學(xué)們的問(wèn)題很好,前陣子有個(gè)小朋友到老師家做客,,老師給他一根芝麻糖,,他臉上便笑成了一朵花,不住地叫“姐姐真好!”,。這時(shí)來(lái)了個(gè)比他小的小妹妹,,也盯上了那根芝麻糖,我讓他分一半給小妹妹,,你們猜怎么樣,?學(xué)生說(shuō)。

3,、是的,,這個(gè)小朋友還小不懂道理,怎么說(shuō)他也不樂(lè)意把得到的東西送出去,??磥?lái)我們的課題《給予是快樂(lè)的》說(shuō)起來(lái)容易,真正懂得他的意義是不簡(jiǎn)單的,。課文中的保羅也是如此,。下面我們就一起來(lái)看這個(gè)故事。

1,、自由大聲讀課文,,了解課文講了一個(gè)什么樣的故事?保羅是怎樣理解了這句話的,?

2,、指導(dǎo)講這個(gè)故事,對(duì)于其講的不完整的地方,,其它同學(xué)待其講完后給予補(bǔ)充,。

3、說(shuō)一說(shuō)自已讀了,、聽(tīng)了這個(gè)故事后的感受,。(學(xué)生的感受大部分會(huì)集中在對(duì)小男孩的感悟上。)

1,、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文,,文中哪些地方給你留下了深刻的印象或是最讓你感動(dòng)?哪些地方出乎你的意料,?請(qǐng)把這些句子劃下來(lái),,再仔細(xì)讀一讀。

2,、交流感受,,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出自己的理解,并加深情感體驗(yàn),。通過(guò)指名讀,、評(píng)讀等方式,引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話,,結(jié)合體會(huì)在讀中議,,在讀中體會(huì)小男孩的自信、自強(qiáng)及對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)之情,,感受到保羅的情感變化,。重點(diǎn)指導(dǎo)以下部分:

⑴第4,、5自然段?!巴?我希望……”,、“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”。從小男孩對(duì)新車羨慕的神情,、輕輕撫摸的動(dòng)作和語(yǔ)言,,都讓人認(rèn)為,他會(huì)和一般男孩一樣,,希望有這樣一個(gè)哥哥,,也希望得到一輛這樣的新車??山Y(jié)果卻出乎意料,,讓我們看到了小男孩一心只想著給予而不是獲取的高尚品德,使我們的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震動(dòng),。

⑵對(duì)第11自然段的感悟,。當(dāng)小男孩在兜風(fēng)的過(guò)程中提出“把車開(kāi)到我家門口”的請(qǐng)求時(shí),我們可能都會(huì)猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下,,卻沒(méi)有料到小男孩從家里背出腿有殘疾的弟弟,,讓弟弟看一看保羅的新車,并且告訴自己的弟弟,,今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車,,讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。其實(shí),,從小男孩的內(nèi)心來(lái)講,,這是他對(duì)弟弟說(shuō)的最自然、最樸實(shí)的話,,可聽(tīng)來(lái)卻是那樣令人感動(dòng),,我們?cè)俅胃惺艿搅诵∧泻⒓儩崯o(wú)瑕、美好無(wú)私的心靈和樂(lè)觀自信的性格,。

⑶對(duì)第12,、13段的感悟。在學(xué)生談感受后追問(wèn):這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)來(lái)說(shuō)為什么是難忘的,?引導(dǎo)學(xué)生想象,,這個(gè)夜晚他們會(huì)怎樣度過(guò)?為什么保羅從內(nèi)心感受到給予是快樂(lè)的,?他們不會(huì)忘記這個(gè)圣誕夜,,你呢?對(duì)你還說(shuō)你會(huì)忘記嗎,?為什么,?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合和課文談自已的理解,。使學(xué)生通過(guò)在讀中對(duì)比三個(gè)人物的思想和行動(dòng),體會(huì)愛(ài)可以啟迪愛(ài),,快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè);樂(lè)于奉獻(xiàn),,人生才會(huì)美好充實(shí)。

1,、大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂(lè)的經(jīng)歷呢?請(qǐng)部分學(xué)生結(jié)合生活談一談自已和經(jīng)歷和感受受,。

2,、有句話說(shuō)得好“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”,,希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷,,多給予別人一份幫助,同時(shí)也獲得一份真正的快樂(lè),,讓我們的世界變得更加溫暖,。下面請(qǐng)小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》,,然后交流各自的理解和感受,。

3、同學(xué)們說(shuō)得非常好,,是呀,,只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間,,老師讀了這篇課文后寫了一首詩(shī),,老師想把它送給小朋友:

生活的快樂(lè)

有時(shí)獲得可以得到快樂(lè)

有時(shí)失去也可以達(dá)到快樂(lè)

一句問(wèn)候喚起的是春風(fēng)滿面

一個(gè)舉動(dòng)得到的是快樂(lè)源泉

當(dāng)愛(ài)已深藏內(nèi)心

一切一切的行動(dòng)

都將使冰雪融化

鑒于真情的誠(chéng)貴

讓愛(ài)延續(xù)

多一份給予

將換取明日艷陽(yáng)高照。

本篇課文以對(duì)話為主,,最感人的部分都包含在對(duì)話中,,首先需要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體,然后品味文章中人物的語(yǔ)言,,從語(yǔ)言中感悟出人物的思想,,從而激發(fā)自已的感情。在授課時(shí),,我主要采用了情感共鳴法,,在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后,交流自已最感動(dòng)的地方,,在交流時(shí)側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法,、他們的體會(huì)。

這樣在不知不覺(jué)中學(xué)生自已進(jìn)入了角色,,并開(kāi)始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等,,自主地與文本進(jìn)行對(duì)話,,由于營(yíng)造了一個(gè)輕松開(kāi)放的課堂,學(xué)生有機(jī)會(huì)自由地發(fā)表言論,,所以就談得很深,,學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想,并作以比較,,再加上我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來(lái),,組織學(xué)生把自已的理解通過(guò)讀來(lái)體會(huì)出來(lái),使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識(shí)更深一些,,最后能夠真正理解給予是快樂(lè)的,。

結(jié)尾讓學(xué)生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法,就使學(xué)生的感情無(wú)形中得到升華,,并促使其行動(dòng)起來(lái),。送學(xué)生詩(shī)歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情,更要讓學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自已的感情,,激起學(xué)生寫作的熱情,。

給予是快樂(lè)的課文解讀篇四

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、能聯(lián)系上下文,,理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

3,、憑借課文的具體語(yǔ)言材料,,獲得“給予是快樂(lè)的”的真切感受,激發(fā)助人為樂(lè),、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操,。

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1,、今天,,我?guī)?lái)幾件小禮物,獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué),。給學(xué)生發(fā)禮物,,請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的

心情。

2,、教師小結(jié),,得到是快樂(lè)的,其實(shí)給予更快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》,。希望同學(xué)們大膽地提出問(wèn)題,,學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問(wèn),評(píng)選最佳問(wèn)題和最佳提問(wèn)人,。

二,、感知發(fā)現(xiàn)

1、看了課題,,你想知道什么,?

2、學(xué)生提問(wèn),,師生共同評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量:

(估計(jì)學(xué)生會(huì)提出:誰(shuí)給予誰(shuí),?在怎樣的情況下給予的?給予了什么,?)

從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,,即針對(duì)課題提問(wèn)時(shí),,要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考,。

3、學(xué)生選擇好的問(wèn)題朗讀思考,。

4,、交流,請(qǐng)學(xué)生回答:

隨機(jī)板書:

新車坐車,、停車承諾

保羅的哥哥保羅,、小男孩弟弟

坐車、觀光給予是快樂(lè)的

5,、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容,。

三、感悟發(fā)現(xiàn)

1,、教師引導(dǎo):

哪一個(gè)給予最珍貴,?

2、學(xué)生朗讀思考,,并在小組合作中討論,。

3、交流:

指名發(fā)言,。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論,,在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。

4,、由于給予,,圣誕前夜,保羅、小男孩,、小男孩的弟弟都度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚,,各有什么難忘?

四,、學(xué)生朗讀思考,,并在小組合作中討論

交流,各組派代表發(fā)言,。要幫助學(xué)生打開(kāi)思維,,根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象,。

五,、作業(yè)布置

1、朗讀課文思考:

你認(rèn)為課文在選材,、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí),?

2、有感情地朗讀課文,。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入

1、今天,,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》,。初讀課文后,你想說(shuō)些什么,?

2,、保羅是怎樣懂得“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理的呢?下面,,我們一起學(xué)習(xí)課文,。

二、學(xué)習(xí)課文

1,、出示:

“但是,,這回保羅又錯(cuò)了?!?/p>

讀一讀這句話,,說(shuō)說(shuō)你從這句話中知道了什么,還想知道些什么,?

2,、分角色朗讀,思考下面問(wèn)題:

第一次保羅錯(cuò)了,,是因?yàn)楸A_以為,,

而實(shí)際是,。

第二次保羅錯(cuò)了,是因?yàn)楸A_以為,,

而實(shí)際是,。

3、讀后討論,、交流:

⑴快速閱讀1~7節(jié),,思考:第一次,保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法,?

(保羅從小男孩的吃驚,,會(huì)很自然的這樣想。)

出示:

“小男孩吃驚得瞪大了眼睛:“你是說(shuō)這車是你哥哥白白送給你的,?天哪,?我希望……”

讀一讀,讀出小男孩的吃驚,。

過(guò)渡:保羅以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥,,送他一輛新轎車,而實(shí)際上小男孩卻是希望……

出示:

“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣,?!?/p>

“那樣”是指怎樣呢?

小結(jié):保羅以為小男孩希望也有一個(gè)哥哥能送給他一輛小轎車,,而小男孩卻是希望將來(lái)能像保羅的哥哥那

樣,,能以給予為快樂(lè),。

⑵第二次,,保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法?

讀一讀第11小節(jié)小男孩的話,,想一想哪些地方最使你感動(dòng),?為什么?把它讀給你的同桌聽(tīng),。

過(guò)渡:保羅被小男孩的言行感染,,下車把小弟弟抱進(jìn)了車,那位小男孩也坐了進(jìn)去,。他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚,。

4、說(shuō)一說(shuō)他們是怎樣度過(guò)這一個(gè)夜晚的,?

為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的,?

小弟弟難忘:是因?yàn)椋海ǎ?/p>

小男孩難忘:是因?yàn)椋海ǎ?/p>

保羅難忘:是因?yàn)椋海ǎ?/p>

三、聯(lián)系實(shí)際,,深化中心

1,、總結(jié)課文:

保羅通過(guò)與小男孩的短暫接觸,由誤解到理解,懂得了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理,。

2,、想一想,在你的學(xué)習(xí)和生活中,,你有沒(méi)有給予過(guò),?當(dāng)時(shí)的感受是什么?讀了課文,,你又有什么感受,?把想到的內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫下來(lái)。

3,、寫后交流,。

四、作業(yè)

想一想,,剛才你寫的這段話中哪些地方寫得不夠具體,,把它寫具體。

24給予是快樂(lè)的

小男孩保羅

希望像哥哥希望有哥哥

眼里閃著亮光驚訝

跑進(jìn)背著返回放小男孩想在鄰居面前炫耀

送一輛新車真正懂得了

度過(guò)一個(gè)難忘的夜晚

這篇課文給學(xué)生真正上了一堂教育課,,很多學(xué)生在沒(méi)學(xué)這篇課文之前都認(rèn)為得到才是真正的快樂(lè),,這也是人之常情,但文中小男孩的舉止卻出乎我們每個(gè)人的意料,,讓學(xué)生知道了比得到更重要的不是得到,,而是給予,是讓別人得到,,這樣的精神境界是何等的高尚,,但這讓人驚訝的舉止又是出自一個(gè)小男孩之手,這對(duì)學(xué)生是一個(gè)好的教育機(jī)會(huì),,比比自己,,想想生活中有他這樣的想法嗎?有他這樣的活動(dòng)嗎,?讓學(xué)生談?wù)勛约旱倪^(guò)去,,再說(shuō)說(shuō)以后將如何去做,通過(guò)學(xué)生的討論,,演講,,讓學(xué)生得到思想品德教育,做人教育,,豈不是更比學(xué)習(xí)課文更有意義嗎,?

給予是快樂(lè)的課文解讀篇五

1、理解課文內(nèi)容,,從字里行間感受小男孩美好的心靈,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義,,激發(fā)助人為樂(lè),、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受,。

1課時(shí)

一,、導(dǎo)入

1、同學(xué)們?cè)谀銈兊纳钪?,你覺(jué)得什么是快樂(lè)的,?[板書快樂(lè)]

2、在生活中我們一般認(rèn)為得到是快樂(lè)的,,如得到別人的禮物,,得到老師的表?yè)P(yáng)等等。但是有一個(gè)叫保羅的人,,他對(duì)快樂(lè)有著新的認(rèn)識(shí),,他認(rèn)為“給予是快樂(lè)的”。[板書課題]齊讀,。

3,、在你的腦海中什么是“給予”?(把東西給別人,,幫助別人就是快樂(lè)的,。)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的24課,讓我們一起來(lái)感受這份特別的快樂(lè)吧,。

二,、整體感知

1,、相信大家已經(jīng)讀過(guò)課文了,,我想考考大家,課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人,?[指生答,,板書人物]

2、出示題目:課文講了把給予,。自由讀課文,,看誰(shuí)找到的答案多。

3,、指名說(shuō),,并根據(jù)學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行板書,。

保羅的哥哥保羅

小男孩小男孩的弟弟

三、感悟“愛(ài)”

1,、你覺(jué)得哪份給予最讓你感動(dòng),,最讓你思緒萬(wàn)千,感到有一股股暖流充滿心間,?你可以大聲讀一讀,,也可以細(xì)細(xì)品味,別忘了動(dòng)動(dòng)手中的鉛筆,,把你感受最深的句子劃下來(lái),。[小男孩把歡樂(lè)給予弟弟]

2、交流

(1)第四,、五自然段

①出示句子男孩睜大了眼睛:“你是說(shuō),,這車是你哥哥給你的,你不用花一分錢,?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭,。男孩驚嘆地說(shuō):“哇!我希望……”

②小男孩吃驚僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛新車嗎,?讓我們來(lái)替小男孩把他心中未說(shuō)完的話說(shuō)出來(lái)吧,。

③出示男孩驚嘆地說(shuō):“哇,我希望”

④你能想象出他說(shuō)這句話時(shí)的心情嗎,?誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩,。

⑤當(dāng)你聽(tīng)到小男孩說(shuō)自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí),你有什么感受,?

⑥保羅跟你們一樣呀,,他很吃驚,請(qǐng)大家讀讀這部分內(nèi)容,,用下面這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)保羅的想法,,好嗎?

出示:保羅原以為,,沒(méi)想到,。

(保羅原以為小男孩也希望有一位哥哥能送給他一輛轎車,沒(méi)想到小男孩卻希望像保羅的哥哥那樣,,送一輛轎車給他的弟弟,。)

⑦保羅錯(cuò)了。小男孩不是希望自己有一個(gè)這樣的哥哥,,而是希望自己來(lái)當(dāng)這樣一個(gè)哥哥,。小男孩雖然小,但是他從小立下了在圣誕節(jié)時(shí)為弟弟送上一輛新轎車的愿望,,多么了不起啊,。

(2)第十一自然段

①小男孩把歡樂(lè)給予弟弟,,你還從哪里感受到了?出示句子,,說(shuō)說(shuō)原因,。

②小男孩在說(shuō)這句話的時(shí)候心里在想什么?你可以看看課文的插圖,,那上面畫的正是這部分內(nèi)容,。(要把快樂(lè)給予弟弟)

③誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把這份快樂(lè)給予我們大家。

④保羅開(kāi)車把小男孩送到了家門口,,看到,、聽(tīng)到這樣一幕,心里會(huì)想些什么,?說(shuō)話練習(xí):保羅原以為,,沒(méi)想到。

(保羅原以為小男孩要求把車開(kāi)到他家門前,,是要向鄰居炫耀自己坐新轎車回家的,,沒(méi)想到小男孩卻是要向弟弟承諾將來(lái)也送一輛轎車給他,來(lái)滿足弟弟的愿望,。)

3,、小結(jié)

小男孩兩次都只想到給予,而不是得到,,這使保羅十分驚訝,,十分意外,他從小男孩身上看到了另外一種快樂(lè),,那就是“給予是快樂(lè)的”,。這使保羅被深深地感動(dòng)了。

(1)于是(引讀課文12自然段)

保羅的眼睛濕潤(rùn)了,。他下了車,,把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩D莻€(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,,也坐了進(jìn)去,。他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

(2)猜一猜,,在這個(gè)難忘的夜晚,,他們可能會(huì)去做些什么呢?

(3)為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的,?(出示題目)

小弟弟感到難忘,是因?yàn)?/p>

小男孩感到難忘,,是因?yàn)?/p>

保羅感到難忘,,是因?yàn)?/p>

你可以選擇其中的一句來(lái)說(shuō),,想全部說(shuō)更好。

(小弟弟他腿有殘疾,,出門不方便,,其實(shí)他很想到外面去看看好看的圣誕禮物,現(xiàn)在,,保羅幫他實(shí)現(xiàn)了自己的愿望,。

小男孩非常愛(ài)自己的弟弟,他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車,,帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物?,F(xiàn)在,他的愿望也實(shí)現(xiàn)了,。

保羅幫助這兄弟倆實(shí)現(xiàn)了愿望,,他還從小男孩身上體會(huì)到了給予是快樂(lè)的。)

四,、總結(jié)拓展

1,、今天這堂課快要結(jié)束了,你心里是不是有很多話想對(duì)小男孩說(shuō),,或者想對(duì)保羅說(shuō),,或者想對(duì)老師,對(duì)同學(xué)說(shuō)的嗎,,請(qǐng)你把他寫下來(lái)吧,!

2、學(xué)生寫,,后交流

3,、有句話叫做:贈(zèng)人玫瑰,手有余香,。希望同學(xué)們能在以后的生活中,,多給予別人一份關(guān)懷,,一份幫助,,同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè)。

給予是快樂(lè)的

保羅的哥哥保羅

男孩弟弟

給予是快樂(lè)的課文解讀篇六

1,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,。

2,、讀懂課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈,。

3,、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義,,激發(fā)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)、助人為樂(lè)的美好思想感情,。 重點(diǎn)難點(diǎn):

從文章中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心里感受,;激發(fā)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)、助人為樂(lè)的思想感情,。

1,、同學(xué)們,當(dāng)老師表?yè)P(yáng)你時(shí),,心情怎樣,?

2是啊,受到表?yè)P(yáng),,我們的心情是高興的,、快樂(lè)的,但是有一種快樂(lè),,不但表現(xiàn)在臉上,,還表現(xiàn)在心里,這種快樂(lè)便是給予,。這節(jié)課,,老師將和大家一起學(xué)習(xí)第24課《給予是快樂(lè)的》。 板書課題,,理解“給予”意思,,理解課題意思。(課題就是助人為樂(lè)的意思,。)

齊讀課題,。

1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí),,你知道了什么?

2,、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本113頁(yè),,自由朗讀這篇文章,邊讀邊想:文中寫了誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè),?

3,、同桌交流:看看誰(shuí)找到的答案最多。

4,、全班匯報(bào):生說(shuō),,教師副板書

( )給予( )快樂(lè)

保羅 男孩和弟弟

男孩 弟弟

保羅哥哥 保羅

教師小結(jié),表?yè)P(yáng)同學(xué)們會(huì)讀書并問(wèn):在這些答案中,你認(rèn)為作者重點(diǎn)寫的是誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè),?(男孩給予弟弟)

1,、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1——5自然段,,邊讀邊想:你從哪句話中讀出男孩想把快樂(lè)給予弟

弟,?并把給你留下深刻印象的地方畫下來(lái)。

學(xué)生默讀,,教師巡視

匯報(bào):你從哪句話中讀出男孩想把快樂(lè)給予弟弟,?

學(xué)生讀畫的句子,教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第5自然段,。

(1)指一生讀這段話,,談體會(huì)。

(2)男孩和保羅的想法一樣嗎,,你能說(shuō)說(shuō)他們的不同嗎,?

(3)生說(shuō),教師填充表格,,請(qǐng)同學(xué)們觀察表格:這兩個(gè)人的想法僅有一字之差,,你能

找到嗎?(學(xué)生找到“有”和“當(dāng)”)

這兩個(gè)字分別意味著什么,?生說(shuō),,教師總結(jié):“有”意味著擁有、索取,,“當(dāng)”意味著奉獻(xiàn),、給予,板書:奉獻(xiàn)

(4)你能讀出他們的不同嗎,?找兩位同學(xué)讀,,讀出不同。師生分角色讀,,男女生合作

讀,。

小結(jié):男孩雖然小小年紀(jì),但是當(dāng)他看到這樣一輛又大又漂亮的車時(shí),,他想到的不是自己擁有,,而是想到要奉獻(xiàn)給他的弟弟;當(dāng)他聽(tīng)說(shuō)保羅有一個(gè)給予弟弟新車的哥哥時(shí),,男孩想到的不是想有一個(gè)這樣的哥哥,,而是想當(dāng)這樣的哥哥。聽(tīng)了男孩的這句話,,保羅大吃一驚,,可是,更令他吃驚的還在后頭呢。

2,、品讀第11自然段,,體會(huì)男孩美好心靈

(1)出示11段內(nèi)容,指一生讀,。

(2)大家都來(lái)讀讀這段話,,老師相信會(huì)讀書的你一定能讀出自己的體會(huì)。

(3)指生讀,,談體會(huì),。引導(dǎo)學(xué)生從男孩的心情以及對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)方面談。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,,讀出男孩的快樂(lè)心情以及對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài),。

“講”字,你讀出了什么,?男孩平時(shí)除了對(duì)弟弟講圣誕禮物,,還對(duì)弟弟講什么? 師小結(jié):多好的哥哥??!始終想的都是弟弟,平時(shí)給他講好看的圣誕禮物,,今天想到的還是弟弟,,你能把這種對(duì)弟弟的愛(ài)讀出來(lái)嗎?

3,、在這之前,,當(dāng)男孩請(qǐng)求保羅把車開(kāi)到家門口時(shí),保羅怎樣想,?

現(xiàn)在,,聽(tīng)了男孩的話后,保羅明白了什么,?

小結(jié):保羅明白了,,男孩不是想在小朋友面前炫耀汽車,而是想讓他那腿有殘疾的弟弟親眼看看汽車??!聽(tīng)了男孩的話,保羅的眼睛濕潤(rùn)了,,為什么,?

師:是啊,他從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的孩子,,一心想到不是自己,,而是他的弟弟,,所以保羅下了車——

生接讀課文“把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩D莻€(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,,也坐了進(jìn)去,。” 師:三個(gè)人一起走向了圣誕前夜,,(出示圣誕夜景)瞧,,圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩,圣誕樹(shù)在璀璨的燈光下顯的更美麗了,,上面掛滿了一份份美好的祝愿,,歡聲笑語(yǔ)溢滿整條街道,,望著這美好的一切,,從沒(méi)出過(guò)門的小弟弟很快樂(lè),他第一次坐上了漂亮的汽車,,第一次到過(guò)了他從沒(méi)到過(guò)的地方,,第一次看到了他從沒(méi)看到的景物,所以今晚的他一定很難忘,。

男孩和保羅為什么難忘,?

小結(jié):男孩因?yàn)閹椭艿埽尩艿茏掀?,看到弟弟快?lè),,男孩也很快樂(lè),所以今晚的他也很難忘,。

保羅呢,,被男孩的品質(zhì)感動(dòng)、感染,,幫助兄弟倆坐上汽車,,看到兄弟倆快樂(lè),他也懂得了幫助別人是快樂(lè)的,,最重要的是,,他從內(nèi)心里感受到:給予是令人快樂(lè)的。

出示最后一段:齊讀,。

1,、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你能不能說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在理解的“給予”的內(nèi)涵,。

2,、自古至今,人們都把樂(lè)于助人,、無(wú)私奉獻(xiàn)當(dāng)作美好的品德,,有許多人,,也在像文

中的男孩一樣,像保羅以及保羅的哥哥一樣,,默默奉獻(xiàn)著愛(ài)心,。

出示名人名言,指生讀,。

3,、生活中,書籍中都有許多關(guān)于奉獻(xiàn),,關(guān)于給予的故事,,請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)

給你的閱讀材料《愛(ài)心樹(shù)》,然后思考,,大樹(shù)為什么很快樂(lè),?

學(xué)生讀后,交流問(wèn)題,。

4,、總結(jié):大樹(shù)因?yàn)榻o予男孩幫助而感到快樂(lè),他的愛(ài)心同樣讓我們感動(dòng),,希望同學(xué)

們?cè)诮窈蟮纳钪?,能夠多給予別人一份幫助,多給予別人一絲關(guān)懷,,自己也收獲一份真正的快樂(lè),。

5、推薦閱讀:

《給,,永遠(yuǎn)比拿愉快》

《愛(ài)的教育》

一,、導(dǎo)入新課。

師:昨天,,我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《給予是快樂(lè)的》這篇課文,,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要人物有哪些?(板書:保羅

小男孩)整個(gè)故事是由什么事物引起的,?(一輛新車)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容呢,?

(圣誕節(jié)前夜,保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車旁相遇,,并與小男孩工度了一個(gè)美好的夜晚,,領(lǐng)悟到了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)人生道理。)

1,、上一節(jié)課讀文章時(shí),,老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都被文章深深感動(dòng)了。同學(xué)們都在用心朗讀,,用心體會(huì),,現(xiàn)在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文,,把最讓你感動(dòng)的句子多讀兩遍,試著抓住重點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn),、詞語(yǔ),、句子,聯(lián)系上下文來(lái)談?wù)勀愀袆?dòng)的原因,,讀后可以與小組的同學(xué)交流交流,。

2、小組交流,。

3,、大組討論。

(1)實(shí)物投影第一次保羅錯(cuò)了,。

a 說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因,。(保羅原本以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥,但小男孩卻說(shuō):“希望將來(lái)也能像你哥哥那樣,?!边@令保羅驚訝,也令我感動(dòng),,我感動(dòng)小男孩,不是想著獲取而是想著給予,。板書:不是獲取而是給予)

b 誰(shuí)能把這一段話讀好,,把自己內(nèi)心的震撼、感動(dòng)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢,?(自由練讀,;指名讀;評(píng)讀,;分角色讀,。)

c 過(guò)渡:保羅開(kāi)始覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了,于是邀他乘車兜風(fēng),。還有令你們感動(dòng)的嗎,?

(2)實(shí)物投影“車開(kāi)了一段……那些好東西了?!?/p>

a 說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因,。(保羅原本以為小男孩是想炫耀一下,但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個(gè)希望,,希望對(duì)于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō),,最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如,來(lái)去自如,,而小男孩要給弟弟買一輛新車,,對(duì)弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和安慰,,足以看出小男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)之情。)

師板書:不是炫耀而是關(guān)愛(ài),。

b 小男孩說(shuō)的那一番充滿愛(ài)心的話真讓人感動(dòng),,誰(shuí)能念這一段話?

指名讀,、挑戰(zhàn)讀,。

拓展:你覺(jué)得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的?

多么堅(jiān)定的承諾,,多么美好的愿望,!相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。你認(rèn)為那時(shí)最快樂(lè)的人是誰(shuí),?為什么,?

師:老師相信你們是一群充滿愛(ài)心的還孩子,讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x讀這段話,。

(3)保羅下了車,,把弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩麄內(nèi)艘黄鸲冗^(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因,。

他們?nèi)艘黄鸲冗^(guò)了一個(gè)難忘的夜晚(多媒體展示),。

看著車窗外的一切,車內(nèi)又會(huì)是怎樣的一番景象呢,?同學(xué)們,,如果你就是其中的一個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅,,你會(huì)說(shuō)些什么,,做些什么、想些什么呢,?圍成小組互相說(shuō)一說(shuō),。

現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō):為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的?

1,、出示名言,。

高爾基曾經(jīng)對(duì)他的孩子說(shuō):“給永遠(yuǎn)比那快樂(lè)?!?/p>

(電腦)巴金爺爺在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中說(shuō):“人活著就是要給我們生活中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩,。這樣我們的生命才會(huì)開(kāi)放。一心為自己,,一生安慰自己的人什么也得不到,。

2、讀了課文,,你向想到了什么呢,?拿出紙筆,,把你最想說(shuō)的一句話寫下來(lái)。

3,、學(xué)生書寫,,小組交流,選相互好的,,放到投影儀上,,大家一塊兒讀。

4,、師總結(jié):讓我們向文中的小男孩學(xué)習(xí),,共同播撒愛(ài)心,贏得自己的幸福,、真正的快樂(lè),。

20給予是快樂(lè)的

保羅

小男孩

一輛新車

驚訝

不是獲得而是給予

又借了

不是炫耀而是關(guān)愛(ài)

給予是快樂(lè)的課文解讀篇七

1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,,理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2、學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容,,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。

一、揭示課題,,學(xué)生質(zhì)疑,。

1、板題:給予是快樂(lè)的

2,、讀題:指導(dǎo)讀好“快樂(lè)”(讀出感情)

3、看了這個(gè)課題,,你最想知道什么,?

(學(xué)生提問(wèn):課文主要講了一件什么事?)

二,、初讀課文,,整體感知。

1,、自由讀課文兩遍

要求:①讀準(zhǔn)字音讀通課文

②帶著問(wèn)題去讀

2,、檢查生字詞

出示:圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀

①指名讀齊讀

②指導(dǎo)誕:右邊筆順兜:上半部

③炫耀“炫耀”是什么意思?

④在書上描紅:誕兜(教師巡視)

3,、指名回答

①故事的主人公是誰(shuí),?(板書:保羅小男孩)

②兩個(gè)不相識(shí)的人,由于什么事物使他們相識(shí),?

板書:新車

4,、指名分段讀課文

邊聽(tīng)別人讀邊思考:課文主要講了一件什么事,?

5、回答思考題,,檢查學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,。

6、揭示:這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí),,怎樣將一篇篇幅較長(zhǎng)的課文的主要內(nèi)容說(shuō)清楚,。

三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容

(一)指導(dǎo)學(xué)生概括段意

1,、§1-2

①自由讀

②(指板書)用一句話說(shuō)說(shuō)主人公和新車的關(guān)系,?

2、§3-7

①自由讀

②§3,、4,、5中有一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)了4次,找出句子來(lái)再讀,。

③兩個(gè)主人公對(duì)“希望”各是怎樣理解的,?

④學(xué)生回答,相機(jī)板書

也能向你哥哥那樣

也有一個(gè)這樣的哥哥

過(guò)渡:看來(lái),,保羅對(duì)小男孩誤解了,。接下來(lái)他不由自主地請(qǐng)小男孩上汽車兜一圈,當(dāng)車開(kāi)了一段路后,,小男孩要求保羅把汽車開(kāi)到他家門口,。

3、§8-11

①自由讀,。這一次,,保羅是怎么想的,小男孩又是怎么想的呢,?

②學(xué)生回答,,相機(jī)板書

在鄰居面前炫耀一下

看新車……送新車

③小結(jié):在短暫的接觸中,保羅對(duì)小男孩產(chǎn)生了兩次誤解,。

板書:誤解

④過(guò)渡:最后理解了嗎,?

4、§12-13

①默讀

②用書的話說(shuō)說(shuō)§12-13主要講了什么,?

(二)指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容

(課文主要講了一件什么事,?)

1、根據(jù)板書學(xué)生從兩個(gè)角度分別概括課文主要內(nèi)容,。

2,、教師在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上再概括:告訴學(xué)生文章的主要內(nèi)容也可以這樣概括

出示:

(時(shí)間),保羅和小男孩在短暫的接觸中,從到,,最后三人,。

三、學(xué)生質(zhì)疑課題

1,、再讀課題,。

2、概括出文章的主要內(nèi)容了,,現(xiàn)在,,你能就課題提出幾個(gè)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題嗎?

3,、下節(jié)課再研究這些問(wèn)題,。

四、作業(yè)

將課文的主要內(nèi)容寫下來(lái)(要求:簡(jiǎn)潔,、通順)

附板書:

給予是快樂(lè)的

新車

保羅小男孩

也有一個(gè)這樣的哥哥也有一個(gè)這樣的哥哥

在鄰居面前炫耀一下看新車……送新車

誤解理解

這節(jié)送教課我是想向老師們強(qiáng)烈地傳遞一個(gè)信息:那就是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。

所謂概括能力,從語(yǔ)文實(shí)踐來(lái)看,,就是學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí),、發(fā)展思維、培養(yǎng)智力的過(guò)程,,也就是概括的過(guò)程,。我們語(yǔ)文教學(xué)多種能力的培養(yǎng)和發(fā)展,都是以概括為前提的,。如果沒(méi)有概括能力,,我們的學(xué)生就無(wú)法掌握知識(shí)的系統(tǒng),就沒(méi)有知識(shí)的遷移,,也就更談不上形成全面的能力了,。

從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育再到當(dāng)前的課程改革,我們有相當(dāng)一部分老師不敢概括段意。其實(shí),對(duì)于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)秀部分,應(yīng)該重視,、尊重,、繼承,并且大膽鮮明地去做。

在課程標(biāo)準(zhǔn)中3-4年級(jí)段就已經(jīng)提出了“能初步把握文章的主要內(nèi)容”的閱讀要求,,5-6年級(jí)段也提出了“閱讀敘事性作品,了解事件梗概”這一閱讀要求,。

要想從復(fù)雜的語(yǔ)言文字中理出明顯頭緒來(lái),,就必須讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)從許多個(gè)事物中抽出“這一個(gè)”來(lái),這就要求我們語(yǔ)文老師在教育教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和歸納能力,。

這節(jié)課我主要從下面三點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生概括能力的,。

1.概括段意。準(zhǔn)確地概括出自然段意,,有助于我們的學(xué)生把握文章的框架結(jié)構(gòu),,也有助于理清文章的思路,,理清文章的主要內(nèi)容。這節(jié)課我首先讓學(xué)生找重點(diǎn)語(yǔ)句,,再綜合其意思,,最后運(yùn)用加法組織語(yǔ)言,這樣就很容易概括出自然段意(§3-7中心詞抓住兩個(gè)不同的“希望”)

2.概括要點(diǎn),。要點(diǎn)也就是文章的主要內(nèi)容,,它是文章的濃縮,即增加濃度,,縮小體積,。怎樣指導(dǎo)學(xué)生從整體感知課文入手,具體而準(zhǔn)確地概括要點(diǎn)呢,?這節(jié)課我就將概括要點(diǎn)作為我本節(jié)課的難點(diǎn),。訓(xùn)練有一定的難度,我主要運(yùn)用了提取要點(diǎn)法,。就是要求學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句來(lái)概括,。概括時(shí),我讓學(xué)生抓住“保羅”,、“小男孩”這兩條線索,,從中各自組合加以概括。這樣一篇篇幅較長(zhǎng)的文章因選的角度不同,,就概括出了不同的要點(diǎn),。

3.概括中心。文章的中心是一篇文章的涵義所在,、思維所在,。培養(yǎng)學(xué)生的概括文章中心的能力是概括訓(xùn)練的主要內(nèi)容。這節(jié)課我就抓住文章的標(biāo)題“給予……”作為核心所在,,讓學(xué)生一下子就弄清文章的中心,。

概括能力的訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一,要在中年級(jí)段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展訓(xùn)練的內(nèi)容,,提高訓(xùn)練的檔次,,這就要求我們老師在教學(xué)實(shí)踐中多探索、多總結(jié),,歸納出根據(jù)不同的多種訓(xùn)練方法,,讓我們的學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下,在課堂訓(xùn)練中,,較為輕松地掌握合較為自如地運(yùn)用概括的各種方法,,不斷提高閱讀鑒賞的能力。

給予是快樂(lè)的課文解讀篇八

出示兩張照片。在我女兒的成長(zhǎng)中,,我付出了無(wú)數(shù)的心血,,可是我卻無(wú)怨無(wú)悔,我能讓她健康成長(zhǎng),,我感到快樂(lè),。我想,你們的父母也會(huì)和我一樣,,因?yàn)?,給予是快樂(lè)的,(齊讀課題,,)今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》這篇課文,。齊讀課題。

1,、在圣誕節(jié)的前夜,,保羅認(rèn)識(shí)了一位小男孩,在交流中,,多次誤解了他,,這究竟是怎么一回事呢?請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來(lái)讀一讀課文,一邊讀一邊想這個(gè)問(wèn)題

出示:

想一想保羅錯(cuò)了幾次?每次保羅錯(cuò)在哪兒?用──線畫出有關(guān)語(yǔ)句,,反復(fù)地讀一讀,。

2、學(xué)生自學(xué),。

3,、全班交流,保羅一共錯(cuò)了幾次呢?

保羅第一次錯(cuò)在什么地方?

(保羅以為小男孩也有一個(gè)這樣的哥哥,,其實(shí)小男孩是希望自己能像保羅的哥哥一樣,。)

出示:

“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣?!?/p>

指名讀,。

小男孩希望像保羅的哥哥怎樣?

保羅從哥哥那兒得到了一輛新轎車,心情怎樣?

(驕傲,、自豪,。)

出示:

“我哥哥送給我的圣誕禮物?!?/p>

指導(dǎo)朗讀,。

當(dāng)保羅看到小男孩吃驚地睜大眼睛,他以為小男孩也希望的這樣一個(gè)哥哥給予他什么,。你們知道小男孩為什么吃驚?

出示:

“你是說(shuō)這車是你哥哥白白送給你的?”

指導(dǎo)朗讀。

他說(shuō)這話時(shí)想到了什么?

出示:

“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣?!?/p>

讀這句話時(shí)該怎樣來(lái)讀呢?

(堅(jiān)定,。)

我聽(tīng)出了你讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了哥哥這個(gè)詞,為什么?

同學(xué)們,,同樣是哥哥這個(gè)詞,,保羅強(qiáng)調(diào)哥哥是因?yàn)樗麨橛羞@樣的哥哥而自豪,小男孩子強(qiáng)調(diào)哥哥是因?yàn)樗胂癖A_的哥哥那樣給予別人什么,。

4,、指名分角色讀。

5,、這么小的孩子,,心里想的不是從別人那里獲取什么,而是時(shí)時(shí)想著給予別人什么,,這多么令人敬佩,。保羅吃驚地請(qǐng)小男孩坐上他的車去兜了一圈,可是在兜風(fēng)的路上,,保羅又一次錯(cuò)了,,這一次保羅錯(cuò)在哪呢?

6、(保羅以為小男孩想在鄰居面前炫耀一下,。)

其實(shí)小男孩是想干什么?

課文是哪一個(gè)自然段告訴你的?

7,、出示第11自然段:

自讀,思考:小男孩想給予弟弟一輛新車,,大家再想想,,小男孩還想給予弟弟什么?

指導(dǎo):小男孩的弟弟腿有殘疾,不能像正常人那樣行走,,在這美麗的圣誕前夜,,他在家難免有些孤獨(dú)和自卑,小男孩子真正想給予弟弟的是什么呢?

學(xué)生回答,。

8,、是呀,小男孩給弟弟的不僅是擁有新轎車的希望,,而是對(duì)弟弟一種深深的關(guān)愛(ài),,給他生活的勇氣和希望,這是一種親情,,是人與人之間的關(guān)愛(ài),,它比轎車更有意義。

同學(xué)們來(lái)好好讀一讀這一段,,深深去體會(huì)其中蘊(yùn)含的深情和感動(dòng),。

誰(shuí)愿意用自己的聲音來(lái)傳達(dá)這份感動(dòng)?指名朗讀,。

齊讀。

9,、保羅也深深地被感動(dòng)了,,他下了車,引讀第12小節(jié):

他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚,,對(duì)于這一個(gè)夜晚,,他們?nèi)齻€(gè)人難忘在哪里?

小弟弟可能是因?yàn)榈谝淮芜@樣過(guò)一個(gè)圣誕節(jié)而難忘,小男孩可能是因?yàn)樽尩艿艿玫搅诉@一歡樂(lè)而難忘,,而保羅則是給小男孩和他的弟弟帶來(lái)了這份歡樂(lè)而難忘,。

10、從那天起,,保羅真正懂得了給予是快樂(lè)的,。那么你有因幫助別人而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎?

學(xué)生回答。

是呀,,只有人人愛(ài)我,,我愛(ài)人人,在互相給予中,,我們才是最快樂(lè)的,。

11、高而基說(shuō)過(guò),,給永遠(yuǎn)比拿愉快,。中國(guó)有句諺語(yǔ):贈(zèng)人玫瑰,手有余香,。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中,,多給予別人一絲關(guān)懷,一份幫助,,同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè),,讓我們永遠(yuǎn)記住這人世間最美的語(yǔ)言,齊讀課題,,給予是快樂(lè)的,。

給予是快樂(lè)的課文解讀篇九

1.理解課文內(nèi)容,了解小男孩的心愿,,體會(huì)“給予是快樂(lè)的”的意思,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.熟讀自己喜歡的句子。

理解課文內(nèi)容,,了解小男孩的心愿,,體會(huì)“給予是快樂(lè)的”的意思,。

1.詞語(yǔ)卡片。

2.收集有關(guān)“無(wú)私奉獻(xiàn),,愛(ài)心無(wú)價(jià)”的故事或成語(yǔ),。

一、談話導(dǎo)入,,揭示課題

1.一句話,一個(gè)動(dòng)作,,一個(gè)眼神,,一個(gè)愿望,都可以體現(xiàn)對(duì)別人的愛(ài),。我們今天要認(rèn)識(shí)一位小男孩,,他對(duì)腿有殘疾的弟弟百般關(guān)懷,令人感動(dòng),。(板書課題)

2.看了課題,,你最想知道什么問(wèn)題?

二、出初讀課文,,感知內(nèi)容

1.各自輕聲讀課文,,遇到生字可以查查字典或借助注音。

2.前后四位同學(xué)組成四人學(xué)習(xí)小組,,按段落輪流讀課文,,互相糾正讀不好的地方。

3.反復(fù)讀讀以下詞語(yǔ):

圣誕禮物饒有興趣閃亮羨慕寬裕驚嘆

不由自主顯然神氣濕潤(rùn)喜悅

4.說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事?

三,、精讀課文,,探究情感

1.自由讀課文,想想你對(duì)課文哪部分內(nèi)容特別感興趣,,或感受特別深刻,,在書上作些批注。

2.學(xué)生交流讀后感受,,教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題:

(1)小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出?

(2)保羅的想法一錯(cuò)再錯(cuò),,你能說(shuō)說(shuō)他的兩次錯(cuò)分別是錯(cuò)在哪里嗎?

(3)小男孩最大的心愿是什么?你是從課文的哪些句子感受到的?表達(dá)了小男孩怎樣的思想感情?

3.齊讀最后一個(gè)自然段。提問(wèn):你怎么理解“給予真是令人快樂(lè)的”?請(qǐng)結(jié)合具體的生活事例來(lái)說(shuō)明,。

4.分角色有感情地朗讀課文,,揣摩、感悟人物的內(nèi)心活動(dòng),。

四,、拓展閱讀,感悟主題

1.輕聲朗讀《給,,永遠(yuǎn)比拿愉快》,,說(shuō)說(shuō)短文講了什么事?

2.聯(lián)系生活實(shí)際,,談?wù)勀銓?duì)“給,永遠(yuǎn)比拿愉快”這句話的.理解,。

3.交流課外收集的有關(guān)“無(wú)私奉獻(xiàn),,愛(ài)心無(wú)價(jià)”的故事或格言名句。

給予是快樂(lè)的課文解讀篇十

1,、“盲人提燈”的故事,。

2、今天,,我們學(xué)習(xí)一篇也有關(guān)于“給予”的故事,。

3、板書課題,,齊讀課題,,質(zhì)疑課題。

1,、自由讀課文,,邊讀邊思考,這篇文章寫了一件什么事,?

2,、本文雖然篇幅詳盡,但課文中有一句話可以把整篇文章的中心概括起來(lái)的,,請(qǐng)找出來(lái),。(緊抓中心句)

3、為什么說(shuō):“給予是快樂(lè)的”,?讓我們走進(jìn)故事,,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界吧!

保羅幾次誤解小男孩,?分別是什么,?

(一)、第一次誤解(1-7自然段)

1,、默讀1-7自然段,,思考這部分主要寫了什么?

2,、圣誕前夕,,保羅收到了一份什么樣的禮物?

3,、是?。∵@么漂亮的新車當(dāng)然招人喜歡,,其中就吸引了一位小男孩,,他是怎么說(shuō),,怎么做的?

4,、分角色讀一讀,,體會(huì)人物的感情、內(nèi)心世界,。

5,、當(dāng)聽(tīng)到小男孩的真實(shí)想法,為什么保羅會(huì)感到吃驚,?還有哪些詞語(yǔ)也表示“吃驚”,?體會(huì)當(dāng)時(shí)保羅的內(nèi)心活動(dòng)情況。

6,、保羅聽(tīng)完男孩的話語(yǔ)后,為什么會(huì)“不由自主邀請(qǐng)小男孩兜一圈”,?(讓學(xué)生發(fā)揮想象,,理解保羅的想法。)

(二),、第二次誤解(8-11自然段)

1,、聽(tīng)錄音,思考保羅又猜錯(cuò)了什么,?

2,、小男孩的弟弟是一個(gè)怎樣的人?作為一個(gè)殘疾人的哥哥,,他不但沒(méi)有悲觀,,而且還樂(lè)觀地向弟弟說(shuō)出自己的想法,他為什么會(huì)有這么強(qiáng)烈的愿望,?(可從弟弟的雙腿殘疾方面說(shuō))

3,、此時(shí)此刻,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的哥哥,?

三,、深化中心

1、人非草本,,孰能無(wú)情,。哥哥的一顆赤誠(chéng)之心深深地打動(dòng)了在場(chǎng)的保羅,保羅眼睛濕潤(rùn)了,,他決定做什么呢,?

2、指名讀第12自然段,,圣誕節(jié)是西方國(guó)家最盛大的,、最隆重的節(jié)日,,保羅為什么寧可放棄和家人團(tuán)聚的機(jī)會(huì),竟然和一對(duì)素不相識(shí)的兄弟倆過(guò)圣誕節(jié),?(被小男孩的一顆愛(ài)心感動(dòng),,樂(lè)于奉獻(xiàn))

3、為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的呢,?

4,、給予是快樂(lè)的,你想對(duì)誰(shuí)說(shuō),?

我想對(duì)xxxx說(shuō)……(保羅,,小男孩、弟弟),,我還想對(duì)xxxx說(shuō)……

5,、助人為快樂(lè)之本,所以,,保羅感到“給予是快樂(lè)的”,,除了給予是快樂(lè)的,還有什么是快樂(lè)的呢,?

(關(guān)心幫助別人,,孝順父母,友愛(ài)同學(xué),,誠(chéng)實(shí)守信,、學(xué)有所成等)

6、你有這樣的經(jīng)歷嗎,?

四,、課外延伸

閱讀《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》,,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,。

五、布置作業(yè)

圍繞《給予是快樂(lè)的》,,做一篇讀書筆記,。

給予是快樂(lè)的課文解讀篇十一

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解由生字組成的詞語(yǔ),,會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。

3,、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思,。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義,。

4,、憑借課文的具體語(yǔ)言材料,獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受,,激發(fā)助人為樂(lè),、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

一,、揭示課題,,解題

1、板書課題:

24,、給予是快樂(lè)的

讀題目,,讀準(zhǔn)字音。

2,、解釋題意:

“給予”這里是指能夠幫助別人,,為別人付出勞動(dòng),作出奉獻(xiàn),。“給予是快樂(lè)的”就是助人為樂(lè)的意思,。

三,、初讀課文

1、自由輕聲讀課文:

要求讀準(zhǔn)字音,,聯(lián)系上下文或查工具書,,理解詞語(yǔ)的意思,給每個(gè)自然段寫上序號(hào),,讀通課文,。

2、檢查自學(xué)情況:

讀生字詞,,指名分節(jié)讀課文,。

3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容:

圣誕節(jié)前夜,,保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車旁相遇,,并與小男孩共度了一個(gè)美好的夜晚,領(lǐng)悟到了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)人生道理,。

4,、課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話?分別是在什么時(shí)候發(fā)生的?(看車時(shí)、坐車出去時(shí)。)根據(jù)提示給文章劃分段落,。

四,、用鋼筆描紅、臨寫生字

五,、布置作業(yè)

1,、抄寫詞語(yǔ)。

2,、練讀課文,。

一、導(dǎo)入新課,,復(fù)習(xí)舊知

1,、師:這一課繼續(xù)同大家一起學(xué)習(xí)課文──給予是快樂(lè)的。

(課題課前板書,。)

2,、這篇課文主要講了一個(gè)什么故事。

二,、學(xué)習(xí)課文第一部分(1~7小節(jié))

1,、讀課文第1到7節(jié),先分角色讀保羅和小男孩看車時(shí)的段對(duì)話,,想一想,,這一部分主要寫了什么?

2、當(dāng)保羅聽(tīng)到小男孩說(shuō):“……天哪!我希望……”時(shí)是怎么想的?

(以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥,。)

3,、是聽(tīng)了小男孩接下去講的一句話,卻十分驚訝,。讀小男孩講的那一句話:“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣,。”這句話是什么意思?

(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)原句中隱含著的意思:像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車,。相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。)

4、聽(tīng)了小男孩的話,,保羅也十分吃驚,。(讀有關(guān)的句子)為什么很驚訝?(保羅很驚訝,非常佩服他的志氣,。) 相機(jī)理解詞語(yǔ)“不由自主”,,這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛(ài),所以想到了要帶他坐車出去玩玩,。

5,、齊讀課文第1到7節(jié),讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話,體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂(lè)”的高尚的思想,。

三,、學(xué)習(xí)課文第二部分(8~12小節(jié))

過(guò)渡:保羅開(kāi)始覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了,于是邀他乘車兜風(fēng),。讀(8~12)小節(jié),,邊讀邊思考小男孩為什么要保羅將車開(kāi)到家門口呢?

1、讀后回答,,并找出小男孩說(shuō)的那一段話,,指名讀。

思考:小男孩在說(shuō)這句話時(shí)心里在想什么?要把快樂(lè)給予弟弟

2,、保羅在沒(méi)聽(tīng)到這句話時(shí),,是怎樣想的?

認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下:他是坐新車回家的。

3,、聽(tīng)了這句話后保羅知道了什么?

他不是想要在鄰居面前炫耀,,而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車,并且告訴自己的弟弟,,今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車,,讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。

4,、保羅知道了這個(gè)小男孩的想法,,會(huì)怎么做呢?讀課文第12節(jié),用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞,。下了車抱進(jìn)了

5,、他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。小弟弟難忘在哪里?小男孩難忘在哪里?保羅難忘在哪里?

(小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘,。小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂(lè)而難忘。保羅是由于感受到幫助別人的歡樂(lè)而難忘?)

四,、學(xué)了這篇文章你懂得了什么

那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說(shuō)呢?請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,,把你最想對(duì)小男孩說(shuō)的話寫下來(lái)。

五,、小練筆

想象保羅和兄弟倆度過(guò)了一個(gè)怎樣難忘的夜晚,,把你想象到的內(nèi)容寫下來(lái)。題目可取《難忘的夜晚》,。

給予是快樂(lè)的課文解讀篇十二

《給予是快樂(lè)的》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)中的課文,。這篇課文講述了圣誕節(jié)前夜,保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩,,在短暫的相處中,,小男孩的言行震撼了保羅的心靈,并被小男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的精神所感染,也將關(guān)愛(ài)送給了小男孩和他的弟弟,,從而深切地感受到給予的快樂(lè),。

課文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,,語(yǔ)言樸實(shí),,人物對(duì)話集中;文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述,,使故事情節(jié)一波三折,,引人入勝;文章結(jié)尾點(diǎn)題,,提示中心,。全文內(nèi)容淺顯易懂,但卻在字里行間洋溢著感人致深的人間真情,,融思想性與人文性于一體,。

1,、現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女,在不同程度上普遍存在著心胸狹窄、以自我為中心的不良心理,。他們往往從父母、長(zhǎng)輩那里得到很多快樂(lè),,但是給予別人的快樂(lè)不多,。對(duì)本文的“給予”,多數(shù)人有一些類似的體驗(yàn)和經(jīng)歷,,但肯定有不同程度的心理積淀,,會(huì)給教學(xué)帶來(lái)難度。

2,、四年級(jí)的學(xué)生已初步具有閱讀和感悟文本的能力,,在課堂教學(xué)中要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本感知、感悟的能力,。

1,、學(xué)會(huì)生字、新詞,。能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”,、“寬裕”等詞語(yǔ)的意思,。

2,、讀懂課文內(nèi)容,能從字里行間感受小男孩美好的心靈,,能獲得“給予是快樂(lè)的”的體驗(yàn),。

3,、能正確流利、有感情地朗讀課文,。

4,、領(lǐng)悟“給予是快樂(lè)的”這句話的內(nèi)涵,懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè),、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度,,培養(yǎng)高尚的情操。

從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受,,從字里行間感受小男孩美好的心靈,。

憑借課文的具體語(yǔ)言材料,在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受,,激發(fā)助人為樂(lè),、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

1,、教師以共同生活者和伙伴身份出現(xiàn)在學(xué)生中間,,以建立良好的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)安全自由的心理環(huán)境,。注意傾聽(tīng)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)和獨(dú)特的感悟,,不隨意中斷,并以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生有異于文本解析的看法,。

2,、確切把握體驗(yàn)與建構(gòu)的邏輯關(guān)系,在學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)中,,教師進(jìn)行適時(shí)的,、相對(duì)隱性的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。并敏銳地把握住情感的亢奮點(diǎn)或思維的生長(zhǎng)點(diǎn),,引導(dǎo)學(xué)生由此出發(fā)進(jìn)行拓展性的延續(xù)思考,,讓他們?cè)诹芾毂M致地展現(xiàn)內(nèi)心世界過(guò)程中得到新的領(lǐng)悟與發(fā)展。

3,、引導(dǎo)學(xué)生自主探索,、合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷,、體驗(yàn)”獲得的快樂(lè)和給予的快樂(lè)”兩個(gè)過(guò)程。在學(xué)生交流讀書感受,、闡述見(jiàn)解時(shí),,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀感受“給予是快樂(lè)的”,在不同層次,、不同方法的朗讀中表達(dá)出自己的理解,,并加深情感體驗(yàn),。

課文教學(xué)課件及小卡片。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),,有所感悟和思考,,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,,享受審美樂(lè)趣”,。課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建的宗旨是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。因此,,學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人,,在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該重視情感態(tài)度與正確價(jià)值觀的導(dǎo)向,。尊重學(xué)生的人格,,充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習(xí)方式,,以學(xué)定教,,順學(xué)而導(dǎo),展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成的和諧課堂,。

一節(jié)課(40分鐘),。

一、導(dǎo)入課文

1,、同學(xué)們,,在生活中什么事讓你感到快樂(lè)?

2,、小結(jié):

是的,,我們得到吃的、穿的,、用的,,玩的往往很快樂(lè)的。但有一種快樂(lè)不是物質(zhì)的獲得,,而是心理上的獲得,,如春風(fēng)吹過(guò),漣漪蕩開(kāi),,給人精神上的愉悅享受,。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》,我想通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),,大家一定會(huì)獲得另一種快樂(lè),。

3,、揭題、指名讀課題:

《給予是快樂(lè)的》(正音:給予jǐyǔ,,理解詞義)

4,、齊讀課題。

二,、初讀課文

1,、同學(xué)們,讓我們暫時(shí)拋開(kāi)世俗的紛擾,,用心聆聽(tīng)這感人的故事,!

(出示。)

2,、誰(shuí)來(lái)說(shuō)你此時(shí)的心情,?

3、過(guò)渡:

帶著你們的感動(dòng),,打開(kāi)課本,,輕聲地讀課文,找出讓你感動(dòng)的內(nèi)容,。

4,、學(xué)生自學(xué)。

5,、全班討論:

⑴故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物,?哪兩個(gè)是主要人物?

⑵哪些內(nèi)容讓你感動(dòng),、讓你覺(jué)得出乎意料,?

(學(xué)生自由說(shuō)。)

三,、精讀課文

1,、學(xué)習(xí)第一處出人意料的段落:

⑴出示:

“你是說(shuō)這車是你哥哥白白送給你的?天哪,!我希望……”

指名讀,。評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

(讀出“羨慕”,。)

女生齊讀,。男生齊讀。

⑵同學(xué)們認(rèn)為小男孩會(huì)希望什么,?

過(guò)渡:保羅是怎么想的呢,?小男孩又究竟希望什么呢?我們來(lái)看:

出示:

①保羅:保羅當(dāng)然知道他希望什么,,他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥,。

②小男孩:“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣?!?/p>

這里有兩個(gè)省略號(hào),,都是老師加的,你能分別說(shuō)出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎,?先自己讀讀,,再告訴我。

⑶小男孩的回答出乎我們的意料,?對(duì)于保羅呢,?你們?cè)趺粗赖模?/p>

⑷試著讀讀這幾句話,把這種強(qiáng)烈的反差讀出來(lái),?分角色讀,。

2、過(guò)渡:

出人意料的回答讓保羅開(kāi)始覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常,,于是便邀請(qǐng)他乘車兜一圏,。我們來(lái)看這幾段:

⑴出示課文8~11自然段:

①指名分角色讀。

②再次將保羅的想法和小男孩所說(shuō)的話對(duì)比,,你們能得到什么結(jié)論,?

③保羅錯(cuò)在哪兒?

⑵這件事中出現(xiàn)了一個(gè)什么節(jié)日,?誰(shuí)知道這個(gè)節(jié)日,?(出示“圣誕節(jié)”)

⑶師:圣誕節(jié),一個(gè)多么令人期待的節(jié)日,,每個(gè)孩子本應(yīng)無(wú)憂無(wú)慮地等待著它的到來(lái),,然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對(duì)于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō),,最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如,。小男孩要給弟弟一輛新車,對(duì)弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和安慰,。

①你們認(rèn)為小男孩的這番行為包含著他對(duì)弟弟的什么情感,?

②自己練讀,讀出你對(duì)這種情感的理解,。

③指名讀,。

(你認(rèn)為小男孩以后會(huì)努力實(shí)現(xiàn)他的承諾嗎?讀出他那種堅(jiān)定的決心?。?/p>

④挑戰(zhàn)讀,。

⑷多么堅(jiān)定的承諾,多么美好的愿望,。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,,一個(gè)為了別人的夢(mèng)想,。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂(lè)的人是誰(shuí)?為什么,?

⑸師:此時(shí)此刻你們的心情如何,?能通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?齊讀小男孩的話,。

3,、出示最后2節(jié):

⑴指名讀:

①同學(xué)們,假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟,,閉上眼睛,,朝車窗外看,圣誕節(jié)快到了,,你看到了些什么,?快舉手告訴我。心情怎樣,?

②看著車窗外的一切,,車內(nèi)的三個(gè)人心情一定難以平靜。同學(xué)們,,如果你就是那個(gè)小男孩,、小弟弟或是保羅,你會(huì)想些什么,,說(shuō)些什么,,或是做些什么呢?圍成三人小組分角色互相說(shuō)一說(shuō),、演一演,。

③請(qǐng)1~2個(gè)小組上臺(tái)表演。

⑵這真是一個(gè)令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚,,尤其是保羅,,因?yàn)閺拇怂嬲昧艘粋€(gè)做人的道理──“給予是快樂(lè)的”。齊讀,。

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),,誰(shuí)能告訴我“給予”就是指什么?

相機(jī)板書:

奉獻(xiàn),、幫助,、關(guān)懷、關(guān)愛(ài)……

師領(lǐng)讀課題,。(突出“給予”再突出“快樂(lè)”)

三,、總結(jié)深化

1、過(guò)渡:

當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯,我真的很感動(dòng),,感動(dòng)于小弟弟的幸福,,感動(dòng)于小男孩的無(wú)私,感動(dòng)于保羅思想的升華,。

我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話:樂(lè)于助人,,無(wú)私奉獻(xiàn)的人是快樂(lè)的。

2,、學(xué)了課文,你們又想到了什么呢,?拿出小卡片,,把你最想說(shuō)的一句話寫下來(lái)。

3,、生書寫,,小組交流。

4,、選比較1~2個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上,,大家一塊兒讀。

再指名說(shuō)說(shuō)自己寫的,。

5,、師總結(jié):

看到同學(xué)們有這么多的感想,老師感到很高興,,有句話叫作:贈(zèng)人玫瑰,,手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中,,多給予別人一絲關(guān)懷,,一份幫助,同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè),。

四,、布置作業(yè)

嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助,,哪怕是一個(gè)笑容,,并將自己的快樂(lè)與同學(xué)交流。

給予是快樂(lè)的課文解讀篇十三

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課生字,理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語(yǔ)的意思,。

3,、能聯(lián)系上下文,體會(huì)小男孩和保羅的心里活動(dòng),。

1,、談話導(dǎo)入,初步感知“給予是快樂(lè)的”的道理,。

2,、自讀課文,了解大意,,理清文章的思路,。

3、研讀課文,,體會(huì)保羅和小男孩的內(nèi)心,,感受快樂(lè)的真諦。

4,、拓展延伸,,進(jìn)一步感悟“給予是快樂(lè)的”。

憑借課文的具體語(yǔ)言材料,,獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受,,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操

一,、課前活動(dòng):手影游戲

(狗,、貓、鴿子,、鴕鳥(niǎo)或鴨子 鵝,、孔雀、兔子)

小結(jié):有趣嗎,?高興嗎,?從大家情不自禁的回答中,我知道我的表演成功了,,我還是挺有表演天賦的嘛,。我的表演給予了大家快樂(lè)??墒悄銈兊男θ?、你們的回答卻給予了我更多的快樂(lè)。讓我看到了一個(gè)活潑,、善于表現(xiàn)的班級(jí),,更拉近了我們彼此距離,,我很榮幸能和大家共度這40分鐘。愿我們這40分鐘能給予彼此更多的快樂(lè),。

二,、引示課題整體感知

1、引題:給予是快樂(lè)的

今天“給予,、快樂(lè)”就是我們這堂課的主題,。誰(shuí)能讀讀這課題。

讀題:多音字————給

2,、解題:在你的理解中“給予”是什么意思,。那你怎樣理解整個(gè)課題。

(這是大家的理解,,我相信我們學(xué)了這課文后你們的理解會(huì)更深刻,、更到位。)

3,、知道這是什么符號(hào):?jiǎn)幔?/p>

你知道這是什么意思嗎?

(對(duì),,略讀課文是以抓住文章主要信息為基本目,,大略地、非精細(xì)地讀,。而且是以自學(xué),、自悟?yàn)橹鳌#?/p>

3,、大家預(yù)習(xí)過(guò)課文嗎,?那我能了解一下你們預(yù)習(xí)的情況嗎?

檢測(cè)字詞:

羨慕炫耀寬裕圣誕節(jié)兜一圈濕潤(rùn)饒有興趣

長(zhǎng)句:保羅饒有興趣地看者這個(gè)小男孩,,從衣著來(lái)看,,他的家庭顯然不寬裕。

(我很高興大家養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,,但文章的精華并不是字詞,,我們得好好地理清了文章的主要內(nèi)容,挖掘其內(nèi)涵,。)

三略讀全文:

1,、請(qǐng)帶這問(wèn)題再次去讀課文————文中誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè)。哪些地方給你留下了深刻的印象,?讓你覺(jué)得出乎意料,。并且請(qǐng)注意第一遍讀時(shí)要并標(biāo)出自然段,思考誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè),。讀第二遍時(shí),,請(qǐng)邊舉手邊默讀,,并劃劃、標(biāo)標(biāo)讓你印象深刻的地方,。讀完后請(qǐng)放下手,。

2、誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè),。

(很高興,,大家已經(jīng)基本上理清了文章的主要內(nèi)容。)

3,、精研印象深刻處:

⑴,、交流讓自己印象深刻的地方。

⑵,、精研印象深刻(一):

保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥,。男孩卻說(shuō):“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?!?/p>

①請(qǐng)?jiān)僮x,,體會(huì)這男孩與保羅的對(duì)話中透露出什么情感。{羨慕}

②尤其是哪些句子,?(練習(xí)朗讀)

過(guò)渡:聽(tīng)了這孩子的話語(yǔ),,保羅是怎么想的呢?小男孩又究竟希望什么呢,?

保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥……

小男孩卻說(shuō):“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥……”

這里有兩個(gè)省略號(hào),,都是老師加的,你能分別說(shuō)出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎,?先自己讀讀,,再告訴我。

③,、小男孩的回答出乎你們的意料嗎,?對(duì)于保羅呢?你們?cè)趺粗赖模?/p>

(這是一輛嶄新的車,,卻不由自主地邀請(qǐng)一位陌生的孩子乘坐,。可想而知當(dāng)時(shí)的保羅開(kāi)始覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常,。)

④,、分角色讀。

⑶,、精研印象深刻(二):

①,、文中還有哪一處讓你影響深刻?你能用自己的語(yǔ)言表達(dá)嗎,?

②,、 出示小男孩做的和說(shuō)的話,。提出要求,引導(dǎo)自學(xué):

保羅對(duì)于男孩提出的要求是怎么猜想的,?

你認(rèn)為小男孩對(duì)弟弟說(shuō)的這番話,,包含著什么樣的情感?請(qǐng)你在書的空白處寫幾句,。

③,、交流

4、男孩講的話樸實(shí)而自然,,而我們,,這些在坐的保羅被這份純潔無(wú)暇、美好無(wú)私的心靈感動(dòng)著,。保羅又一做出什么人意料的決定,?

(幫助別人,快樂(lè)自己,;贈(zèng)人玫瑰,,手有余香。保羅在給予別人幫助的同時(shí),,更讓他體會(huì)到了——)

四感悟升華:

1,、那個(gè)夜晚,保羅和兩個(gè)孩子都干了什么,?為什么那一夜對(duì)他們來(lái)說(shuō)都很難忘,?

2,、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),,我們?cè)俅位氐秸n題,誰(shuí)能告訴我“給予”就是指什么,?(相機(jī)板書:奉獻(xiàn),、幫助、關(guān)懷,、關(guān)愛(ài)……)

(幫助別人,,快樂(lè)自己;贈(zèng)人玫瑰,,手有余香,。保羅在給予別人幫助的同時(shí),更讓他體會(huì)到了——)

總結(jié):是啊,,孩子們,,給予是快樂(lè)的,分享是快樂(lè)的,。愛(ài)可以啟迪愛(ài),,快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè),;樂(lè)于奉獻(xiàn),人生才會(huì)美好充實(shí),。這個(gè)夜晚,,保羅從內(nèi)心里感受到

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