在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

給予是快樂的課文解讀篇一

1,、正確,、流利地朗讀課文;有感情的朗讀重點(diǎn)段落;簡要概述故事內(nèi)容。

2,、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思,，憑借具體的語言材料，體會(huì)文中人物對(duì)給予一詞的詮釋,。

3,、觸發(fā)學(xué)生的真情，讓給予內(nèi)化為己有,。

從男孩的言行,，從保羅的兩次誤解中，讓學(xué)生領(lǐng)悟給予是快樂的,。

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入，引出話題

1,、說說你什么時(shí)候最快樂?

根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)板書：

索取是快樂的

2,、索取的反義詞是什么?

板書：

給予

(指導(dǎo)讀正確。)

3、索取是快樂的,，但我們今天的課題卻與之大大相反,。

板書：

給予是快樂的

齊讀課題;

4、過渡：

課題給予是快樂的這句話說起來容易,，真正懂得他的真義是不簡單的,，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文,。

二,、初讀，感知課文

1,、學(xué)生自由朗讀課文,。

2、保羅是一下子就明白給予是快樂的這句話嗎?

板書：

開始后來

⑴ 學(xué)生準(zhǔn)備,。

⑵ 交流,。

3、讓我們?cè)賮碜x一次課文,，感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場景,，體會(huì)那一個(gè)個(gè)場景里人物的內(nèi)心。

(1～7,、8～15,。)

三、賞讀,，體會(huì)真情

1,、讀著課文，有一句話讓我想到了很多：

出示：

他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚,。

⑴ 他們?nèi)酥傅氖签ぉぐ鍟?/p>

保羅,、小男孩、小男孩的弟弟

⑵ 交流難忘：

──小男孩的弟弟為什么難忘?

(第一次乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘,。)

──小男孩為什么難忘?

(讓弟弟得到一次意外的歡樂而難忘,。)

──保羅為什么難忘?

(可能學(xué)生會(huì)說是因?yàn)楸Ａ_讓兄弟倆得到了快樂而難忘或是他懂得了給予是快樂的而難忘。)

2,、保羅難忘的只是這個(gè)結(jié)果嗎?我說，不是!我想,，讓他永遠(yuǎn)記憶猶新的更會(huì)是那晚他明白給予是快樂的這句話的過程,，因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，他有了兩次錯(cuò)誤的想法,，是小男孩用自己的言行教會(huì)了他要懂得給予,。

──第一次錯(cuò)了

⑴ 保羅是在什么樣的情形下有第一次的錯(cuò)誤的想法?這錯(cuò)誤的想法是什么呢?

⑵ 但是小男孩的回答卻讓他十分驚訝!

指導(dǎo)讀好小男孩的話。

⑶ 他明白給予是快樂的了嗎?

體會(huì)不由自主。

(聯(lián)系：圣誕夜相當(dāng)于中國的除夕之夜,，他應(yīng)該快點(diǎn)回家和家人團(tuán)聚,。)

過渡：他真正懂得給予是快樂的了嗎?并沒有!因?yàn)樗窒脲e(cuò)了。

──第二次錯(cuò)了

⑴ 保羅是在什么樣的情形下讓他有第二次的錯(cuò)誤的想法?這錯(cuò)誤的想法又是什么呢?

⑵ 不過,，這回他又錯(cuò)了,。小男孩是如何用自己的行動(dòng)來告訴他的呢?

重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小男孩的話。

(欣喜→鄭重,。)

(個(gè)別讀,，齊讀。)

⑶ 這回保羅真正懂得了給予是快樂的,，因?yàn)椹ぉ?引讀12自然段)

如果讓你在把字前加個(gè)詞,，你會(huì)加什么?為什么?

(連忙→不由自主。)

⑷ 多么感人,，多么溫馨的一幕啊!讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段!

3,、小結(jié)：

這個(gè)圣誕夜，對(duì)于小弟弟,，五彩的櫥窗,、夜景讓他難忘;對(duì)于小男孩，他送給了殘疾弟弟一個(gè)最好的圣誕禮物,，他感覺自己成了大人;對(duì)于保羅,，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰,，他同樣不會(huì)忘記這個(gè)夜晚,。

學(xué)到這兒，我們回過頭再來看板書,，你能加上一個(gè)字(板書：( ),，!)將這兩句話連成一句話嗎?(索取是快樂的，給予更是快樂的!)齊讀,。

四,、拓展，內(nèi)化真情

是的,，索取是快樂的,，給予更是快樂的!

你們聽，老師有這么一個(gè)故事──

1,、配樂朗讀《愛心樹》,。

2、此時(shí),，你腦海中是不是浮現(xiàn)出許多熟悉而又親切的臉龐?你心里是不是有很多話想說?放在心里,，讓我們珍視,，讓我們珍藏，讓我們用今后一生的行動(dòng)來詮釋!

給予是快樂的課文解讀篇二

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、讀懂課文內(nèi)容,，從字里行間感受小男孩美好的心靈,。

3、憑借課文的具體語言材料,，獲得“給予是快樂”的真切的感受,，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操,。

從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

課件

一,、談話激趣，導(dǎo)入新課

1,、今天向老師要和大家來共同學(xué)習(xí)一節(jié)課，說說此刻你的心情是怎樣的,？（高興）請(qǐng)大家想一想與高興相近的詞語還有哪些,？

（相機(jī)板書：快樂）大家說得非常好。在生活中,，你什么時(shí)候感到過快樂呢,？生匯報(bào)。

2,、今天我們將要學(xué)習(xí)的課文,，作者卻得出了這樣一個(gè)感受。

補(bǔ)充板書：給予是快樂的,。指名讀,，正音：給（齊讀課題）

3、理解“給予”：有誰知道“給予”是什么意思,？

二,、初讀課文，整體感知

過渡：老師還告訴大家一個(gè)秘密,，在課題的前面還有一個(gè)星號(hào),，表示這篇課文是略讀課文，這樣的課文要求大家自己讀懂,，而我只能給大家一些提示,。這樣一篇文章，要你們自己讀懂,，有信心嗎,？

1、師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法,。光有信心還不行,，還應(yīng)該有好的讀書方法。（投影：讀,、思,、圈、注,、問）要能自己發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題。下面就來檢驗(yàn)一下,，我們的自學(xué)能力如何吧,！

2、請(qǐng)大家打開書本113頁,，自由課文,，看看課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？生：（學(xué)生讀,、思,。教師巡視。）

3,、反饋：你認(rèn)為課文中有哪些詞不好讀,，需要提醒大家注意的？

課文講述了一個(gè)怎樣的故事,？學(xué)生按提示回答,。

三、再讀課文,，互助探究

1,、下面請(qǐng)大家快速默讀課文，找出文中最出乎意料,，讓人感動(dòng)的地方,，在書上做這樣的記號(hào)：一條橫線,，一個(gè)嘆號(hào)！并想想為什么讓你感動(dòng),，把自己的體會(huì)寫在旁邊,。

2、學(xué)生反饋交流,。

1）保羅第一次錯(cuò)了:保羅以為男孩希望也有這樣的哥哥,。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>

a,、生說說感動(dòng)的原因。師板書：不是獲取而是給予

b（課件出示男孩的話）提示：有一個(gè)這樣的哥哥,，就能——（生交流）因自己獲得汽車,、美食、禮物,、玩具而快樂,；而當(dāng)這樣的哥哥，就能——（生交流）因給予別人所需要的東西而快樂,。

指導(dǎo)朗讀小男孩的話,。（自由練讀；指名讀,；評(píng)讀）

2）第二次保羅又錯(cuò)了：保羅以為男孩請(qǐng)保羅把車開回家是為了炫耀,，而是給弟弟一個(gè)承諾。

a,，生說說感動(dòng)的原因：不是炫耀而是關(guān)愛

是呀,，保羅想不到小男孩讓他把車子開到家門口不是為了（炫耀），而是為了向弟弟許下一個(gè)諾言,。

b,、小男孩的承諾是什么呢？誰能找出來讀一讀,。

c,、（出示小男孩對(duì)弟弟說的話）小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動(dòng)，誰能讀好這一段話,？（指名讀,、挑戰(zhàn)讀）

3、多好的小男孩??！保羅被感動(dòng)了?？焖贋g覽課文,，想想保羅僅僅是被感動(dòng)了嗎,？

a、保羅被感動(dòng)了,，主動(dòng)邀請(qǐng)陌生的小男孩一起兜風(fēng),。

b、保羅舍棄了休閑的時(shí)間,，下了車，邀請(qǐng)小兄弟一起度過了難忘的夜晚,。

4,、小練筆：（投影出示）：歡樂的鐘聲在回蕩，車子啟動(dòng)了,，弟弟看到了（）…….請(qǐng)?zhí)崞鹉愕墓P,，再現(xiàn)那個(gè)難忘的夜晚。（生寫,，寫后交流）

5,、[投影出示：保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個(gè)難忘的夜晚,，為什么“難忘”,？]（師友交流，全班交流）

6,、師：那確實(shí)是一個(gè)難忘夜晚,，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會(huì)著給予帶來的快樂,。讓我們?cè)賮碚乙徽宜麄兛鞓返脑虬桑?/p>

（投影）保羅的哥哥因?yàn)? )而感到快樂,，保羅因?yàn)? )而感到快樂，小男孩因?yàn)? )而感到快樂,。（全班交流）

四,、聯(lián)系實(shí)際，情感升華

1,、師：同學(xué)們,，你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎,？

2,、生交流。師對(duì)比同學(xué)們第一次關(guān)于快樂和第二次關(guān)于快樂的回答,，引導(dǎo)齊讀并改編課文的最后一段：這節(jié)課,，我從內(nèi)心里感受到，給予是快樂的,。

3,、同學(xué)們,，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時(shí),，也發(fā)生在我們的身上,，給予是一種高尚的快樂。請(qǐng)輕聲閱讀閱讀鏈接《給,，永遠(yuǎn)比拿愉快》,，把你最想說的一句話寫下來。

4,、今天我還向大家推薦兩篇相關(guān)的文章,，課后我們來共同閱讀體會(huì)。（投影：好書推薦）

5,、中國有句諺語：（投影）贈(zèng)人玫瑰,，手有余香。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中,，多給別人一份關(guān)愛,，一份幫助，同時(shí),，你也會(huì)收獲一份真正的快樂,。讓我們永遠(yuǎn)記住這人世間最美的語言，齊讀課題,，給予是快樂的,。最后讓我們用一首小詩來結(jié)束我們今天的新課。

給予是快樂的課文解讀篇三

這篇課文講述了圣誕前夜,，保羅偶然結(jié)實(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩,。在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈的震撼了保羅的心靈,，使他深深體會(huì)到“給予是快樂的”,。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊,，故事性強(qiáng),。文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節(jié)一波三折,，引人入勝,，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語言材料,，獲得“給予是快樂的”的真切感受,，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文,。

2、讀懂課文內(nèi)容,，從字里行間感受小男孩美好的心靈,。

3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義,，激發(fā)助人為樂,、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受,。

1、同學(xué)們,，當(dāng)老師表揚(yáng)你時(shí)你什么心情呀,？(很快樂、很高興)但有一種快樂,，不但表現(xiàn)在臉上,，而且表現(xiàn)在心靈的感應(yīng)，如春風(fēng)拂過,，漣漪蕩開,，這種快樂便是給予。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》請(qǐng)同學(xué)們讀課題,，讀了課題你想知道什么呢,？(給予為什么是快樂的？誰給予了誰,？)

2,、同學(xué)們的問題很好，前陣子有個(gè)小朋友到老師家做客,，老師給他一根芝麻糖,，他臉上便笑成了一朵花,，不住地叫“姐姐真好!”。這時(shí)來了個(gè)比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖,，我讓他分一半給小妹妹，你們猜怎么樣,？學(xué)生說,。

3、是的，這個(gè)小朋友還小不懂道理,，怎么說他也不樂意把得到的東西送出去,。看來我們的課題《給予是快樂的》說起來容易,，真正懂得他的意義是不簡單的,。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來看這個(gè)故事,。

1,、自由大聲讀課文，了解課文講了一個(gè)什么樣的故事,？保羅是怎樣理解了這句話的,？

2、指導(dǎo)講這個(gè)故事,，對(duì)于其講的不完整的地方,，其它同學(xué)待其講完后給予補(bǔ)充。

3,、說一說自已讀了,、聽了這個(gè)故事后的感受。(學(xué)生的感受大部分會(huì)集中在對(duì)小男孩的感悟上,。)

1,、讓我們?cè)賮碜x一讀課文，文中哪些地方給你留下了深刻的印象或是最讓你感動(dòng),？哪些地方出乎你的意料,？請(qǐng)把這些句子劃下來，再仔細(xì)讀一讀,。

2,、交流感受，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀表達(dá)出自己的理解,，并加深情感體驗(yàn),。通過指名讀、評(píng)讀等方式,，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話,，結(jié)合體會(huì)在讀中議，在讀中體會(huì)小男孩的自信,、自強(qiáng)及對(duì)弟弟的關(guān)愛之情,，感受到保羅的情感變化。重點(diǎn)指導(dǎo)以下部分：

⑴第4,、5自然段,?！巴?我希望……”、“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”,。從小男孩對(duì)新車羨慕的神情,、輕輕撫摸的動(dòng)作和語言，都讓人認(rèn)為,，他會(huì)和一般男孩一樣,，希望有這樣一個(gè)哥哥，也希望得到一輛這樣的新車,?？山Y(jié)果卻出乎意料，讓我們看到了小男孩一心只想著給予而不是獲取的高尚品德,，使我們的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震動(dòng),。

⑵對(duì)第11自然段的感悟。當(dāng)小男孩在兜風(fēng)的過程中提出“把車開到我家門口”的請(qǐng)求時(shí),，我們可能都會(huì)猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下,，卻沒有料到小男孩從家里背出腿有殘疾的弟弟，讓弟弟看一看保羅的新車,，并且告訴自己的弟弟,，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西,。其實(shí)，從小男孩的內(nèi)心來講,，這是他對(duì)弟弟說的最自然,、最樸實(shí)的話，可聽來卻是那樣令人感動(dòng),，我們?cè)俅胃惺艿搅诵∧泻⒓儩崯o瑕,、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。

⑶對(duì)第12,、13段的感悟,。在學(xué)生談感受后追問：這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)來說為什么是難忘的？引導(dǎo)學(xué)生想象,，這個(gè)夜晚他們會(huì)怎樣度過,？為什么保羅從內(nèi)心感受到給予是快樂的？他們不會(huì)忘記這個(gè)圣誕夜,，你呢,？對(duì)你還說你會(huì)忘記嗎？為什么,？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合和課文談自已的理解,。使學(xué)生通過在讀中對(duì)比三個(gè)人物的思想和行動(dòng)，體會(huì)愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂;樂于奉獻(xiàn),，人生才會(huì)美好充實(shí),。

1、大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經(jīng)歷呢,？請(qǐng)部分學(xué)生結(jié)合生活談一談自已和經(jīng)歷和感受受,。

2、有句話說得好“贈(zèng)人玫瑰,，手有余香”,，希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷，多給予別人一份幫助,，同時(shí)也獲得一份真正的快樂,，讓我們的世界變得更加溫暖。下面請(qǐng)小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給,，永遠(yuǎn)比拿愉快》,，然后交流各自的理解和感受。

3,、同學(xué)們說得非常好,，是呀，只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛,，世界將變成美好的人間,，老師讀了這篇課文后寫了一首詩，老師想把它送給小朋友：

生活的快樂

有時(shí)獲得可以得到快樂

有時(shí)失去也可以達(dá)到快樂

一句問候喚起的是春風(fēng)滿面

一個(gè)舉動(dòng)得到的是快樂源泉

當(dāng)愛已深藏內(nèi)心

一切一切的行動(dòng)

都將使冰雪融化

鑒于真情的誠貴

讓愛延續(xù)

多一份給予

將換取明日艷陽高照,。

本篇課文以對(duì)話為主,，最感人的部分都包含在對(duì)話中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體,，然后品味文章中人物的語言,，從語言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情,。在授課時(shí),，我主要采用了情感共鳴法，在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后,，交流自已最感動(dòng)的地方,，在交流時(shí)側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會(huì),。

這樣在不知不覺中學(xué)生自已進(jìn)入了角色,，并開始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進(jìn)行對(duì)話,，由于營造了一個(gè)輕松開放的課堂,，學(xué)生有機(jī)會(huì)自由地發(fā)表言論,，所以就談得很深，學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想,，并作以比較,，再加上我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來，組織學(xué)生把自已的理解通過讀來體會(huì)出來,，使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識(shí)更深一些,，最后能夠真正理解給予是快樂的。

結(jié)尾讓學(xué)生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法,，就使學(xué)生的感情無形中得到升華,，并促使其行動(dòng)起來。送學(xué)生詩歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情,，更要讓學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)用語言表達(dá)自已的感情,，激起學(xué)生寫作的熱情。

給予是快樂的課文解讀篇四

１,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

２,、能聯(lián)系上下文，理解課文中重點(diǎn)句子的意思,。

３,、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受,，激發(fā)助人為樂,、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

第一課時(shí)

一,、情境導(dǎo)入

１,、今天,，我?guī)韼准《Y物,，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物,，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的

心情,。

２、教師小結(jié),，得到是快樂的,，其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》,。希望同學(xué)們大膽地提出問題,，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問,，評(píng)選最佳問題和最佳提問人。

二,、感知發(fā)現(xiàn)

１,、看了課題，你想知道什么,？

２,、學(xué)生提問，師生共同評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量：

（估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰給予誰,？在怎樣的情況下給予的,？給予了什么？）

從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,，即針對(duì)課題提問時(shí),，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。

３,、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考,。

４、交流,，請(qǐng)學(xué)生回答：

隨機(jī)板書：

新車坐車,、停車承諾

保羅的哥哥保羅、小男孩弟弟

坐車,、觀光給予是快樂的

５,、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。

三,、感悟發(fā)現(xiàn)

１,、教師引導(dǎo)：

哪一個(gè)給予最珍貴？

２,、學(xué)生朗讀思考,，并在小組合作中討論。

３,、交流：

指名發(fā)言,。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文,。

４,、由于給予，圣誕前夜,，保羅,、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個(gè)難忘的夜晚,，各有什么難忘,？

四,、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論

交流,，各組派代表發(fā)言,。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富,、合理的想象,。

五、作業(yè)布置

１,、朗讀課文思考：

你認(rèn)為課文在選材,、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？

２,、有感情地朗讀課文,。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

１,、今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。初讀課文后,，你想說些什么,？

２、保羅是怎樣懂得“給予是快樂的”這個(gè)道理的呢,？下面,，我們一起學(xué)習(xí)課文。

二,、學(xué)習(xí)課文

１,、出示：

“但是，這回保羅又錯(cuò)了,?！?/p>

讀一讀這句話，說說你從這句話中知道了什么,，還想知道些什么,？

２、分角色朗讀,，思考下面問題：

第一次保羅錯(cuò)了,，是因?yàn)楸Ａ_以為,，

而實(shí)際是,。

第二次保羅錯(cuò)了，是因?yàn)楸Ａ_以為,，

而實(shí)際是,。

３,、讀后討論、交流：

⑴快速閱讀１～７節(jié),，思考：第一次,，保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法？

（保羅從小男孩的吃驚,，會(huì)很自然的這樣想,。）

出示：

“小男孩吃驚得瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪,？我希望……”

讀一讀,，讀出小男孩的吃驚。

過渡：保羅以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥,，送他一輛新轎車,，而實(shí)際上小男孩卻是希望……

出示：

“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！?/p>

“那樣”是指怎樣呢,？

小結(jié)：保羅以為小男孩希望也有一個(gè)哥哥能送給他一輛小轎車，而小男孩卻是希望將來能像保羅的哥哥那

樣,，能以給予為快樂,。

⑵第二次，保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法,？

讀一讀第１１小節(jié)小男孩的話,，想一想哪些地方最使你感動(dòng)？為什么,？把它讀給你的同桌聽,。

過渡：保羅被小男孩的言行感染，下車把小弟弟抱進(jìn)了車,，那位小男孩也坐了進(jìn)去,。他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。

４,、說一說他們是怎樣度過這一個(gè)夜晚的,？

為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的？

小弟弟難忘：是因?yàn)椋海ǎ?/p>

小男孩難忘：是因?yàn)椋海ǎ?/p>

保羅難忘：是因?yàn)椋海ǎ?/p>

三,、聯(lián)系實(shí)際,，深化中心

１、總結(jié)課文：

保羅通過與小男孩的短暫接觸,，由誤解到理解,，懂得了“給予是快樂的”這個(gè)道理。

２,、想一想,，在你的學(xué)習(xí)和生活中,，你有沒有給予過？當(dāng)時(shí)的感受是什么,？讀了課文,，你又有什么感受？把想到的內(nèi)容簡短地寫下來,。

３,、寫后交流。

四,、作業(yè)

想一想,，剛才你寫的這段話中哪些地方寫得不夠具體，把它寫具體,。

２４給予是快樂的

小男孩保羅

希望像哥哥希望有哥哥

眼里閃著亮光驚訝

跑進(jìn)背著返回放小男孩想在鄰居面前炫耀

送一輛新車真正懂得了

度過一個(gè)難忘的夜晚

這篇課文給學(xué)生真正上了一堂教育課,，很多學(xué)生在沒學(xué)這篇課文之前都認(rèn)為得到才是真正的快樂，這也是人之常情,，但文中小男孩的舉止卻出乎我們每個(gè)人的意料,，讓學(xué)生知道了比得到更重要的不是得到，而是給予,，是讓別人得到,，這樣的精神境界是何等的高尚，但這讓人驚訝的舉止又是出自一個(gè)小男孩之手,，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)好的教育機(jī)會(huì),，比比自己，想想生活中有他這樣的想法嗎,？有他這樣的活動(dòng)嗎,？讓學(xué)生談?wù)勛约旱倪^去，再說說以后將如何去做,，通過學(xué)生的討論,，演講，讓學(xué)生得到思想品德教育,，做人教育,，豈不是更比學(xué)習(xí)課文更有意義嗎？

給予是快樂的課文解讀篇五

1,、理解課文內(nèi)容,，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文。

3,、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂,、無私奉獻(xiàn)的思想感情,。

從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

1課時(shí)

一,、導(dǎo)入

1,、同學(xué)們?cè)谀銈兊纳钪校阌X得什么是快樂的,？[板書快樂]

2,、在生活中我們一般認(rèn)為得到是快樂的，如得到別人的禮物,，得到老師的表揚(yáng)等等,。但是有一個(gè)叫保羅的人，他對(duì)快樂有著新的認(rèn)識(shí),，他認(rèn)為“給予是快樂的”,。[板書課題]齊讀。

3,、在你的腦海中什么是“給予”,？（把東西給別人，幫助別人就是快樂的,。）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的24課,，讓我們一起來感受這份特別的快樂吧。

二,、整體感知

1,、相信大家已經(jīng)讀過課文了，我想考考大家,，課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人,？[指生答，板書人物]

2,、出示題目：課文講了把給予,。自由讀課文，看誰找到的答案多,。

3,、指名說，并根據(jù)學(xué)生說的進(jìn)行板書,。

保羅的哥哥保羅

小男孩小男孩的弟弟

三,、感悟“愛”

1、你覺得哪份給予最讓你感動(dòng)，最讓你思緒萬千,，感到有一股股暖流充滿心間,？你可以大聲讀一讀，也可以細(xì)細(xì)品味,，別忘了動(dòng)動(dòng)手中的鉛筆,，把你感受最深的句子劃下來。[小男孩把歡樂給予弟弟]

2,、交流

（1）第四,、五自然段

①出示句子男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的,，你不用花一分錢,？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說：“哇,！我希望……”

②小男孩吃驚僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛新車嗎,？讓我們來替小男孩把他心中未說完的話說出來吧。

③出示男孩驚嘆地說：“哇,，我希望”

④你能想象出他說這句話時(shí)的心情嗎,？誰愿意來當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩。

⑤當(dāng)你聽到小男孩說自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí),，你有什么感受,？

⑥保羅跟你們一樣呀，他很吃驚,，請(qǐng)大家讀讀這部分內(nèi)容,，用下面這個(gè)句式來說說保羅的想法，好嗎,？

出示：保羅原以為,，沒想到。

（保羅原以為小男孩也希望有一位哥哥能送給他一輛轎車,，沒想到小男孩卻希望像保羅的哥哥那樣,，送一輛轎車給他的弟弟。）

⑦保羅錯(cuò)了,。小男孩不是希望自己有一個(gè)這樣的哥哥,，而是希望自己來當(dāng)這樣一個(gè)哥哥。小男孩雖然小,，但是他從小立下了在圣誕節(jié)時(shí)為弟弟送上一輛新轎車的愿望,，多么了不起啊。

（2）第十一自然段

①小男孩把歡樂給予弟弟,，你還從哪里感受到了,？出示句子,，說說原因。

②小男孩在說這句話的時(shí)候心里在想什么,？你可以看看課文的插圖,，那上面畫的正是這部分內(nèi)容。（要把快樂給予弟弟）

③誰愿意通過朗讀把這份快樂給予我們大家,。

④保羅開車把小男孩送到了家門口,，看到、聽到這樣一幕,，心里會(huì)想些什么,？說話練習(xí)：保羅原以為,，沒想到,。

（保羅原以為小男孩要求把車開到他家門前，是要向鄰居炫耀自己坐新轎車回家的,，沒想到小男孩卻是要向弟弟承諾將來也送一輛轎車給他,，來滿足弟弟的愿望。）

3,、小結(jié)

小男孩兩次都只想到給予,，而不是得到，這使保羅十分驚訝,，十分意外,，他從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是“給予是快樂的”,。這使保羅被深深地感動(dòng)了,。

（1）于是（引讀課文12自然段）

保羅的眼睛濕潤了。他下了車,，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去,。他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚,。

（2）猜一猜，在這個(gè)難忘的夜晚,，他們可能會(huì)去做些什么呢,？

（3）為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的？（出示題目）

小弟弟感到難忘,，是因?yàn)?/p>

小男孩感到難忘,，是因?yàn)?/p>

保羅感到難忘，是因?yàn)?/p>

你可以選擇其中的一句來說,，想全部說更好,。

（小弟弟他腿有殘疾,，出門不方便，其實(shí)他很想到外面去看看好看的圣誕禮物,，現(xiàn)在,，保羅幫他實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。

小男孩非常愛自己的弟弟,，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車,，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物。現(xiàn)在,，他的愿望也實(shí)現(xiàn)了,。

保羅幫助這兄弟倆實(shí)現(xiàn)了愿望，他還從小男孩身上體會(huì)到了給予是快樂的,。）

四,、總結(jié)拓展

1、今天這堂課快要結(jié)束了,，你心里是不是有很多話想對(duì)小男孩說,，或者想對(duì)保羅說，或者想對(duì)老師,，對(duì)同學(xué)說的嗎,，請(qǐng)你把他寫下來吧！

2,、學(xué)生寫,，后交流

3、有句話叫做：贈(zèng)人玫瑰,，手有余香,。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)懷,，一份幫助,，同時(shí)也獲取一份真正的快樂。

給予是快樂的

保羅的哥哥保羅

男孩弟弟

給予是快樂的課文解讀篇六

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

2、讀懂課文內(nèi)容,，從字里行間感受小男孩美好的心靈,。

3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義,，激發(fā)學(xué)生無私奉獻(xiàn),、助人為樂的美好思想感情,。 重點(diǎn)難點(diǎn):

從文章中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心里感受；激發(fā)學(xué)生無私奉獻(xiàn),、助人為樂的思想感情,。

1、同學(xué)們,，當(dāng)老師表揚(yáng)你時(shí),，心情怎樣？

2是啊,，受到表揚(yáng),，我們的心情是高興的、快樂的,，但是有一種快樂,，不但表現(xiàn)在臉上,，還表現(xiàn)在心里,，這種快樂便是給予。這節(jié)課，老師將和大家一起學(xué)習(xí)第24課《給予是快樂的》,。 板書課題，理解“給予”意思,，理解課題意思,。（課題就是助人為樂的意思。）

齊讀課題,。

1,、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說說通過預(yù)習(xí),，你知道了什么,？

2、請(qǐng)同學(xué)們打開課本113頁,，自由朗讀這篇文章,，邊讀邊想：文中寫了誰給予誰快樂？

3,、同桌交流：看看誰找到的答案最多。

4,、全班匯報(bào)：生說,，教師副板書

（ ）給予（ ）快樂

保羅 男孩和弟弟

男孩 弟弟

保羅哥哥 保羅

教師小結(jié)，表揚(yáng)同學(xué)們會(huì)讀書并問：在這些答案中,，你認(rèn)為作者重點(diǎn)寫的是誰給予誰快樂,？（男孩給予弟弟）

１,、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文１——５自然段,，邊讀邊想：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟

弟？并把給你留下深刻印象的地方畫下來,。

學(xué)生默讀，教師巡視

匯報(bào)：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟弟,？

學(xué)生讀畫的句子，教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第５自然段,。

（１）指一生讀這段話,，談體會(huì)。

（２）男孩和保羅的想法一樣嗎,，你能說說他們的不同嗎,？

（３）生說,，教師填充表格，請(qǐng)同學(xué)們觀察表格：這兩個(gè)人的想法僅有一字之差,，你能

找到嗎,？（學(xué)生找到“有”和“當(dāng)”）

這兩個(gè)字分別意味著什么,？生說,，教師總結(jié)：“有”意味著擁有、索取,，“當(dāng)”意味著奉獻(xiàn)、給予,，板書：奉獻(xiàn)

（４）你能讀出他們的不同嗎？找兩位同學(xué)讀,，讀出不同,。師生分角色讀，男女生合作

讀,。

小結(jié)：男孩雖然小小年紀(jì)，但是當(dāng)他看到這樣一輛又大又漂亮的車時(shí),，他想到的不是自己擁有,，而是想到要奉獻(xiàn)給他的弟弟；當(dāng)他聽說保羅有一個(gè)給予弟弟新車的哥哥時(shí),，男孩想到的不是想有一個(gè)這樣的哥哥，而是想當(dāng)這樣的哥哥,。聽了男孩的這句話，保羅大吃一驚,，可是，更令他吃驚的還在后頭呢,。

２,、品讀第１１自然段，體會(huì)男孩美好心靈

（１）出示１１段內(nèi)容,，指一生讀。

（２）大家都來讀讀這段話,，老師相信會(huì)讀書的你一定能讀出自己的體會(huì)。

（３）指生讀,，談體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從男孩的心情以及對(duì)弟弟的關(guān)愛方面談,。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出男孩的快樂心情以及對(duì)弟弟的關(guān)愛,。

“講”字，你讀出了什么,？男孩平時(shí)除了對(duì)弟弟講圣誕禮物，還對(duì)弟弟講什么,？ 師小結(jié)：多好的哥哥啊,！始終想的都是弟弟,，平時(shí)給他講好看的圣誕禮物,，今天想到的還是弟弟,，你能把這種對(duì)弟弟的愛讀出來嗎？

３、在這之前,，當(dāng)男孩請(qǐng)求保羅把車開到家門口時(shí),，保羅怎樣想？

現(xiàn)在,，聽了男孩的話后，保羅明白了什么,？

小結(jié)：保羅明白了,，男孩不是想在小朋友面前炫耀汽車，而是想讓他那腿有殘疾的弟弟親眼看看汽車??！聽了男孩的話,，保羅的眼睛濕潤了，為什么,？

師：是啊,，他從沒見過這樣的孩子，一心想到不是自己,，而是他的弟弟,，所以保羅下了車——

生接讀課文“把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去,。” 師：三個(gè)人一起走向了圣誕前夜,，（出示圣誕夜景）瞧,，圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，圣誕樹在璀璨的燈光下顯的更美麗了，上面掛滿了一份份美好的祝愿,，歡聲笑語溢滿整條街道,，望著這美好的一切，從沒出過門的小弟弟很快樂,，他第一次坐上了漂亮的汽車,，第一次到過了他從沒到過的地方，第一次看到了他從沒看到的景物,，所以今晚的他一定很難忘。

男孩和保羅為什么難忘,？

小結(jié)：男孩因?yàn)閹椭艿?，讓弟弟坐上汽車，看到弟弟快樂,，男孩也很快樂,，所以今晚的他也很難忘。

保羅呢，被男孩的品質(zhì)感動(dòng),、感染，幫助兄弟倆坐上汽車,，看到兄弟倆快樂，他也懂得了幫助別人是快樂的,，最重要的是,，他從內(nèi)心里感受到：給予是令人快樂的。

出示最后一段：齊讀,。

１、通過剛才的學(xué)習(xí),，你能不能說說現(xiàn)在理解的“給予”的內(nèi)涵,。

２,、自古至今,，人們都把樂于助人、無私奉獻(xiàn)當(dāng)作美好的品德,，有許多人,，也在像文

中的男孩一樣，像保羅以及保羅的哥哥一樣,，默默奉獻(xiàn)著愛心,。

出示名人名言,，指生讀,。

３、生活中,，書籍中都有許多關(guān)于奉獻(xiàn),，關(guān)于給予的故事，請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)

給你的閱讀材料《愛心樹》,，然后思考,，大樹為什么很快樂？

學(xué)生讀后,，交流問題,。

４、總結(jié)：大樹因?yàn)榻o予男孩幫助而感到快樂,，他的愛心同樣讓我們感動(dòng),，希望同學(xué)

們?cè)诮窈蟮纳钪?，能夠多給予別人一份幫助,，多給予別人一絲關(guān)懷，自己也收獲一份真正的快樂,。

５,、推薦閱讀：

《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》

《愛的教育》

一,、導(dǎo)入新課,。

師：昨天，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《給予是快樂的》這篇課文,，誰能來說一說這篇課文主要人物有哪些？（板書：保羅

小男孩）整個(gè)故事是由什么事物引起的,？（一輛新車）誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容呢,？

（圣誕節(jié)前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車旁相遇,，并與小男孩工度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂的”這個(gè)人生道理,。）

1、上一節(jié)課讀文章時(shí),，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都被文章深深感動(dòng)了,。同學(xué)們都在用心朗讀,，用心體會(huì),，現(xiàn)在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文,，把最讓你感動(dòng)的句子多讀兩遍,，試著抓住重點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)、詞語,、句子,，聯(lián)系上下文來談?wù)勀愀袆?dòng)的原因，讀后可以與小組的同學(xué)交流交流,。

2,、小組交流,。

3,、大組討論。

（1）實(shí)物投影第一次保羅錯(cuò)了,。

a 說說感動(dòng)的原因,。（保羅原本以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥，但小男孩卻說：“希望將來也能像你哥哥那樣,?！边@令保羅驚訝,，也令我感動(dòng)，我感動(dòng)小男孩,，不是想著獲取而是想著給予,。板書：不是獲取而是給予）

b 誰能把這一段話讀好，把自己內(nèi)心的震撼,、感動(dòng)通過朗讀表現(xiàn)出來呢,？（自由練讀；指名讀,；評(píng)讀；分角色讀,。）

c 過渡：保羅開始覺得小男孩有點(diǎn)不同尋常了,，于是邀他乘車兜風(fēng)。還有令你們感動(dòng)的嗎,？

（2）實(shí)物投影“車開了一段……那些好東西了?！?/p>

a 說說感動(dòng)的原因,。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個(gè)希望,，希望對(duì)于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如,，來去自如，而小男孩要給弟弟買一輛新車,，對(duì)弟弟來說這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛之情,。）

師板書：不是炫耀而是關(guān)愛,。

b 小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動(dòng)，誰能念這一段話,？

指名讀,、挑戰(zhàn)讀。

拓展：你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的,？

多么堅(jiān)定的承諾,，多么美好的愿望！相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,。你認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰,？為什么？

師：老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x讀這段話,。

（3）保羅下了車,，把弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩麄內(nèi)艘黄鸲冗^了一個(gè)難忘的夜晚。

說說感動(dòng)的原因,。

他們?nèi)艘黄鸲冗^了一個(gè)難忘的夜晚（多媒體展示）,。

看著車窗外的一切,，車內(nèi)又會(huì)是怎樣的一番景象呢？同學(xué)們,，如果你就是其中的一個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅,，你會(huì)說些什么,，做些什么,、想些什么呢,？圍成小組互相說一說,。

現(xiàn)在誰能說一說：為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的？

1,、出示名言,。

高爾基曾經(jīng)對(duì)他的孩子說：“給永遠(yuǎn)比那快樂,。”

（電腦）巴金爺爺在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中說：“人活著就是要給我們生活中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩,。這樣我們的生命才會(huì)開放。一心為自己,，一生安慰自己的人什么也得不到。

2,、讀了課文,，你向想到了什么呢？拿出紙筆,，把你最想說的一句話寫下來,。

3,、學(xué)生書寫,，小組交流,，選相互好的，放到投影儀上,，大家一塊兒讀,。

4、師總結(jié)：讓我們向文中的小男孩學(xué)習(xí),，共同播撒愛心,，贏得自己的幸福、真正的快樂,。

20給予是快樂的

保羅

小男孩

一輛新車

驚訝

不是獲得而是給予

又借了

不是炫耀而是關(guān)愛

給予是快樂的課文解讀篇七

1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語。

2,、學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。

一、揭示課題,，學(xué)生質(zhì)疑。

1,、板題：給予是快樂的

2、讀題：指導(dǎo)讀好“快樂”（讀出感情）

3,、看了這個(gè)課題，你最想知道什么,？

（學(xué)生提問：課文主要講了一件什么事,？）

二,、初讀課文,，整體感知,。

1、自由讀課文兩遍

要求：①讀準(zhǔn)字音讀通課文

②帶著問題去讀

2,、檢查生字詞

出示：圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀

①指名讀齊讀

②指導(dǎo)誕：右邊筆順兜：上半部

③炫耀“炫耀”是什么意思？

④在書上描紅：誕兜（教師巡視）

3,、指名回答

①故事的主人公是誰？(板書：保羅小男孩)

②兩個(gè)不相識(shí)的人,，由于什么事物使他們相識(shí)？

板書：新車

4,、指名分段讀課文

邊聽別人讀邊思考：課文主要講了一件什么事？

5,、回答思考題，檢查學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,。

6、揭示：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí),，怎樣將一篇篇幅較長的課文的主要內(nèi)容說清楚。

三,、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容

（一）指導(dǎo)學(xué)生概括段意

1、§1-2

①自由讀

②（指板書）用一句話說說主人公和新車的關(guān)系,？

2、§3-7

①自由讀

②§3,、4、5中有一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)了4次,，找出句子來再讀。

③兩個(gè)主人公對(duì)“希望”各是怎樣理解的,？

④學(xué)生回答,，相機(jī)板書

也能向你哥哥那樣

也有一個(gè)這樣的哥哥

過渡：看來,，保羅對(duì)小男孩誤解了。接下來他不由自主地請(qǐng)小男孩上汽車兜一圈,，當(dāng)車開了一段路后，小男孩要求保羅把汽車開到他家門口,。

3、§8-11

①自由讀,。這一次，保羅是怎么想的,，小男孩又是怎么想的呢？

②學(xué)生回答,，相機(jī)板書

在鄰居面前炫耀一下

看新車……送新車

③小結(jié)：在短暫的接觸中,，保羅對(duì)小男孩產(chǎn)生了兩次誤解,。

板書：誤解

④過渡：最后理解了嗎,？

4,、§12-13

①默讀

②用書的話說說§12-13主要講了什么,？

（二）指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容

（課文主要講了一件什么事,？）

1、根據(jù)板書學(xué)生從兩個(gè)角度分別概括課文主要內(nèi)容,。

2、教師在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上再概括：告訴學(xué)生文章的主要內(nèi)容也可以這樣概括

出示：

（時(shí)間）,，保羅和小男孩在短暫的接觸中,，從到，最后三人,。

三、學(xué)生質(zhì)疑課題

1,、再讀課題。

2,、概括出文章的主要內(nèi)容了，現(xiàn)在,，你能就課題提出幾個(gè)有研究價(jià)值的問題嗎？

3,、下節(jié)課再研究這些問題。

四,、作業(yè)

將課文的主要內(nèi)容寫下來（要求：簡潔,、通順）

附板書：

給予是快樂的

新車

保羅小男孩

也有一個(gè)這樣的哥哥也有一個(gè)這樣的哥哥

在鄰居面前炫耀一下看新車……送新車

誤解理解

這節(jié)送教課我是想向老師們強(qiáng)烈地傳遞一個(gè)信息:那就是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。

所謂概括能力，從語文實(shí)踐來看,，就是學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí),、發(fā)展思維、培養(yǎng)智力的過程,，也就是概括的過程,。我們語文教學(xué)多種能力的培養(yǎng)和發(fā)展，都是以概括為前提的,。如果沒有概括能力,，我們的學(xué)生就無法掌握知識(shí)的系統(tǒng)，就沒有知識(shí)的遷移,，也就更談不上形成全面的能力了,。

從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育再到當(dāng)前的課程改革,我們有相當(dāng)一部分老師不敢概括段意,。其實(shí),對(duì)于傳統(tǒng)語文教學(xué)中的優(yōu)秀部分,應(yīng)該重視、尊重,、繼承,并且大膽鮮明地去做,。

在課程標(biāo)準(zhǔn)中3-4年級(jí)段就已經(jīng)提出了“能初步把握文章的主要內(nèi)容”的閱讀要求，5-6年級(jí)段也提出了“閱讀敘事性作品,，了解事件梗概”這一閱讀要求,。

要想從復(fù)雜的語言文字中理出明顯頭緒來，就必須讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)從許多個(gè)事物中抽出“這一個(gè)”來,，這就要求我們語文老師在教育教學(xué)過程中引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和歸納能力,。

這節(jié)課我主要從下面三點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生概括能力的。

1.概括段意,。準(zhǔn)確地概括出自然段意,，有助于我們的學(xué)生把握文章的框架結(jié)構(gòu)，也有助于理清文章的思路,，理清文章的主要內(nèi)容,。這節(jié)課我首先讓學(xué)生找重點(diǎn)語句，再綜合其意思,，最后運(yùn)用加法組織語言,，這樣就很容易概括出自然段意（§3-7中心詞抓住兩個(gè)不同的“希望”）

2.概括要點(diǎn)。要點(diǎn)也就是文章的主要內(nèi)容,，它是文章的濃縮,，即增加濃度，縮小體積,。怎樣指導(dǎo)學(xué)生從整體感知課文入手,，具體而準(zhǔn)確地概括要點(diǎn)呢？這節(jié)課我就將概括要點(diǎn)作為我本節(jié)課的難點(diǎn),。訓(xùn)練有一定的難度,，我主要運(yùn)用了提取要點(diǎn)法。就是要求學(xué)生用最簡潔的語句來概括,。概括時(shí),，我讓學(xué)生抓住“保羅”、“小男孩”這兩條線索,，從中各自組合加以概括,。這樣一篇篇幅較長的文章因選的角度不同，就概括出了不同的要點(diǎn),。

3.概括中心,。文章的中心是一篇文章的涵義所在、思維所在。培養(yǎng)學(xué)生的概括文章中心的能力是概括訓(xùn)練的主要內(nèi)容,。這節(jié)課我就抓住文章的標(biāo)題“給予……”作為核心所在,，讓學(xué)生一下子就弄清文章的中心。

概括能力的訓(xùn)練是語文教學(xué)的任務(wù)之一,，要在中年級(jí)段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展訓(xùn)練的內(nèi)容,，提高訓(xùn)練的檔次，這就要求我們老師在教學(xué)實(shí)踐中多探索,、多總結(jié)，歸納出根據(jù)不同的多種訓(xùn)練方法,，讓我們的學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下,，在課堂訓(xùn)練中，較為輕松地掌握合較為自如地運(yùn)用概括的各種方法,，不斷提高閱讀鑒賞的能力,。

給予是快樂的課文解讀篇八

出示兩張照片。在我女兒的成長中,，我付出了無數(shù)的心血,，可是我卻無怨無悔，我能讓她健康成長,，我感到快樂,。我想，你們的父母也會(huì)和我一樣,，因?yàn)?，給予是快樂的，(齊讀課題,，)今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》這篇課文,。齊讀課題。

1,、在圣誕節(jié)的前夜,，保羅認(rèn)識(shí)了一位小男孩，在交流中,，多次誤解了他,，這究竟是怎么一回事呢?請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來讀一讀課文，一邊讀一邊想這個(gè)問題

出示：

想一想保羅錯(cuò)了幾次?每次保羅錯(cuò)在哪兒?用──線畫出有關(guān)語句,，反復(fù)地讀一讀,。

2、學(xué)生自學(xué),。

3,、全班交流，保羅一共錯(cuò)了幾次呢?

保羅第一次錯(cuò)在什么地方?

(保羅以為小男孩也有一個(gè)這樣的哥哥，其實(shí)小男孩是希望自己能像保羅的哥哥一樣,。)

出示：

“我希望我將來也能像你哥哥那樣,。”

指名讀,。

小男孩希望像保羅的哥哥怎樣?

保羅從哥哥那兒得到了一輛新轎車,，心情怎樣?

(驕傲、自豪,。)

出示：

“我哥哥送給我的圣誕禮物,。”

指導(dǎo)朗讀,。

當(dāng)保羅看到小男孩吃驚地睜大眼睛,，他以為小男孩也希望的這樣一個(gè)哥哥給予他什么。你們知道小男孩為什么吃驚?

出示：

“你是說這車是你哥哥白白送給你的?”

指導(dǎo)朗讀,。

他說這話時(shí)想到了什么?

出示：

“我希望我將來也能像你哥哥那樣,。”

讀這句話時(shí)該怎樣來讀呢?

(堅(jiān)定,。)

我聽出了你讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了哥哥這個(gè)詞,，為什么?

同學(xué)們，同樣是哥哥這個(gè)詞,，保羅強(qiáng)調(diào)哥哥是因?yàn)樗麨橛羞@樣的哥哥而自豪,，小男孩子強(qiáng)調(diào)哥哥是因?yàn)樗胂癖Ａ_的哥哥那樣給予別人什么。

4,、指名分角色讀,。

5、這么小的孩子,，心里想的不是從別人那里獲取什么，而是時(shí)時(shí)想著給予別人什么,，這多么令人敬佩,。保羅吃驚地請(qǐng)小男孩坐上他的車去兜了一圈,，可是在兜風(fēng)的路上，保羅又一次錯(cuò)了,，這一次保羅錯(cuò)在哪呢?

6、(保羅以為小男孩想在鄰居面前炫耀一下,。)

其實(shí)小男孩是想干什么?

課文是哪一個(gè)自然段告訴你的?

7,、出示第11自然段：

自讀，思考：小男孩想給予弟弟一輛新車,，大家再想想，小男孩還想給予弟弟什么?

指導(dǎo)：小男孩的弟弟腿有殘疾,，不能像正常人那樣行走，在這美麗的圣誕前夜,，他在家難免有些孤獨(dú)和自卑,，小男孩子真正想給予弟弟的是什么呢?

學(xué)生回答,。

8、是呀,，小男孩給弟弟的不僅是擁有新轎車的希望，而是對(duì)弟弟一種深深的關(guān)愛,，給他生活的勇氣和希望，這是一種親情,，是人與人之間的關(guān)愛，它比轎車更有意義,。

同學(xué)們來好好讀一讀這一段，深深去體會(huì)其中蘊(yùn)含的深情和感動(dòng),。

誰愿意用自己的聲音來傳達(dá)這份感動(dòng)?指名朗讀。

齊讀,。

9,、保羅也深深地被感動(dòng)了,，他下了車,，引讀第12小節(jié)：

他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚，對(duì)于這一個(gè)夜晚,，他們?nèi)齻€(gè)人難忘在哪里?

小弟弟可能是因?yàn)榈谝淮芜@樣過一個(gè)圣誕節(jié)而難忘,，小男孩可能是因?yàn)樽尩艿艿玫搅诉@一歡樂而難忘,，而保羅則是給小男孩和他的弟弟帶來了這份歡樂而難忘。

10,、從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的,。那么你有因幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎?

學(xué)生回答。

是呀,，只有人人愛我，我愛人人,，在互相給予中,，我們才是最快樂的,。

11、高而基說過,，給永遠(yuǎn)比拿愉快。中國有句諺語：贈(zèng)人玫瑰,，手有余香。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中,，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助,，同時(shí)也獲取一份真正的快樂，讓我們永遠(yuǎn)記住這人世間最美的語言,，齊讀課題，給予是快樂的,。

給予是快樂的課文解讀篇九

1.理解課文內(nèi)容,，了解小男孩的心愿,，體會(huì)“給予是快樂的”的意思,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文。

3.熟讀自己喜歡的句子,。

理解課文內(nèi)容,，了解小男孩的心愿,，體會(huì)“給予是快樂的”的意思。

1.詞語卡片,。

2.收集有關(guān)“無私奉獻(xiàn),，愛心無價(jià)”的故事或成語。

一,、談話導(dǎo)入,，揭示課題

1.一句話,，一個(gè)動(dòng)作,，一個(gè)眼神,，一個(gè)愿望,，都可以體現(xiàn)對(duì)別人的愛,。我們今天要認(rèn)識(shí)一位小男孩,，他對(duì)腿有殘疾的弟弟百般關(guān)懷,，令人感動(dòng)。(板書課題)

2.看了課題,，你最想知道什么問題?

二,、出初讀課文，感知內(nèi)容

1.各自輕聲讀課文,，遇到生字可以查查字典或借助注音,。

2.前后四位同學(xué)組成四人學(xué)習(xí)小組，按段落輪流讀課文,，互相糾正讀不好的地方,。

3.反復(fù)讀讀以下詞語：

圣誕禮物饒有興趣閃亮羨慕寬裕驚嘆

不由自主顯然神氣濕潤喜悅

4.說說課文講的是一件什么事?

三,、精讀課文,，探究情感

1.自由讀課文，想想你對(duì)課文哪部分內(nèi)容特別感興趣,，或感受特別深刻,，在書上作些批注。

2.學(xué)生交流讀后感受,，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題：

（1）小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出?

（2）保羅的想法一錯(cuò)再錯(cuò),，你能說說他的兩次錯(cuò)分別是錯(cuò)在哪里嗎?

（3）小男孩最大的心愿是什么?你是從課文的哪些句子感受到的?表達(dá)了小男孩怎樣的思想感情?

3.齊讀最后一個(gè)自然段,。提問：你怎么理解“給予真是令人快樂的”?請(qǐng)結(jié)合具體的生活事例來說明。

4.分角色有感情地朗讀課文,，揣摩,、感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。

四,、拓展閱讀，感悟主題

1.輕聲朗讀《給,，永遠(yuǎn)比拿愉快》，說說短文講了什么事?

2.聯(lián)系生活實(shí)際,，談?wù)勀銓?duì)“給,，永遠(yuǎn)比拿愉快”這句話的.理解。

3.交流課外收集的有關(guān)“無私奉獻(xiàn),，愛心無價(jià)”的故事或格言名句,。

給予是快樂的課文解讀篇十

1、“盲人提燈”的故事,。

2,、今天，我們學(xué)習(xí)一篇也有關(guān)于“給予”的故事,。

3,、板書課題,，齊讀課題，質(zhì)疑課題,。

1,、自由讀課文，邊讀邊思考,，這篇文章寫了一件什么事,？

2、本文雖然篇幅詳盡,，但課文中有一句話可以把整篇文章的中心概括起來的,，請(qǐng)找出來,。（緊抓中心句）

3,、為什么說：“給予是快樂的”,？讓我們走進(jìn)故事,，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界吧！

保羅幾次誤解小男孩,？分別是什么,？

（一）,、第一次誤解（1-7自然段）

1、默讀1-7自然段,，思考這部分主要寫了什么,？

2、圣誕前夕,，保羅收到了一份什么樣的禮物？

3,、是啊,！這么漂亮的新車當(dāng)然招人喜歡,，其中就吸引了一位小男孩,，他是怎么說,，怎么做的？

4,、分角色讀一讀，體會(huì)人物的感情,、內(nèi)心世界,。

5、當(dāng)聽到小男孩的真實(shí)想法,，為什么保羅會(huì)感到吃驚,？還有哪些詞語也表示“吃驚”,？體會(huì)當(dāng)時(shí)保羅的內(nèi)心活動(dòng)情況。

6,、保羅聽完男孩的話語后,，為什么會(huì)“不由自主邀請(qǐng)小男孩兜一圈”？（讓學(xué)生發(fā)揮想象,，理解保羅的想法,。）

（二）,、第二次誤解（8-11自然段）

1,、聽錄音,，思考保羅又猜錯(cuò)了什么？

2,、小男孩的弟弟是一個(gè)怎樣的人,？作為一個(gè)殘疾人的哥哥,，他不但沒有悲觀,，而且還樂觀地向弟弟說出自己的想法，他為什么會(huì)有這么強(qiáng)烈的愿望,？（可從弟弟的雙腿殘疾方面說）

3,、此時(shí)此刻,，你覺得這是一個(gè)怎樣的哥哥,？

三,、深化中心

1,、人非草本,，孰能無情。哥哥的一顆赤誠之心深深地打動(dòng)了在場的保羅,，保羅眼睛濕潤了，他決定做什么呢,？

2,、指名讀第12自然段，圣誕節(jié)是西方國家最盛大的,、最隆重的節(jié)日，保羅為什么寧可放棄和家人團(tuán)聚的機(jī)會(huì),，竟然和一對(duì)素不相識(shí)的兄弟倆過圣誕節(jié)？（被小男孩的一顆愛心感動(dòng),，樂于奉獻(xiàn)）

3、為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的呢,？

4,、給予是快樂的，你想對(duì)誰說,？

我想對(duì)xxxx說……（保羅,，小男孩,、弟弟），我還想對(duì)xxxx說……

5,、助人為快樂之本，所以,，保羅感到“給予是快樂的”,，除了給予是快樂的,，還有什么是快樂的呢,？

（關(guān)心幫助別人,，孝順父母，友愛同學(xué),，誠實(shí)守信,、學(xué)有所成等）

6,、你有這樣的經(jīng)歷嗎？

四,、課外延伸

閱讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》,，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,。

五,、布置作業(yè)

圍繞《給予是快樂的》,，做一篇讀書筆記,。

給予是快樂的課文解讀篇十一

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解由生字組成的詞語,，會(huì)用“炫耀”,、“懂得”造句,。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思,。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義,。

4、憑借課文的具體語言材料,，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂,、無私奉獻(xiàn)的思想情操,。

一,、揭示課題,，解題

1、板書課題：

24,、給予是快樂的

讀題目，讀準(zhǔn)字音,。

2,、解釋題意：

“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng),，作出奉獻(xiàn)?！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。

三,、初讀課文

1,、自由輕聲讀課文：

要求讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查工具書,，理解詞語的意思，給每個(gè)自然段寫上序號(hào),，讀通課文。

2,、檢查自學(xué)情況：

讀生字詞，指名分節(jié)讀課文。

3,、說說課文的主要內(nèi)容：

圣誕節(jié)前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車旁相遇,，并與小男孩共度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂的”這個(gè)人生道理,。

4,、課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話?分別是在什么時(shí)候發(fā)生的?(看車時(shí)、坐車出去時(shí),。)根據(jù)提示給文章劃分段落。

四,、用鋼筆描紅、臨寫生字

五,、布置作業(yè)

1,、抄寫詞語,。

2,、練讀課文。

一,、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知

1,、師：這一課繼續(xù)同大家一起學(xué)習(xí)課文──給予是快樂的,。

(課題課前板書。)

2,、這篇課文主要講了一個(gè)什么故事,。

二、學(xué)習(xí)課文第一部分(1～7小節(jié))

1,、讀課文第1到7節(jié)，先分角色讀保羅和小男孩看車時(shí)的段對(duì)話,，想一想,，這一部分主要寫了什么?

2、當(dāng)保羅聽到小男孩說：“……天哪!我希望……”時(shí)是怎么想的?

(以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥,。)

3、是聽了小男孩接下去講的一句話,，卻十分驚訝,。讀小男孩講的那一句話：“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！边@句話是什么意思?

(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車,。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)

4,、聽了小男孩的話,，保羅也十分吃驚,。(讀有關(guān)的句子)為什么很驚訝?(保羅很驚訝，非常佩服他的志氣,。) 相機(jī)理解詞語“不由自主”,，這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩,。

5,、齊讀課文第1到7節(jié),，讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話，體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想,。

三,、學(xué)習(xí)課文第二部分(8～12小節(jié))

過渡：保羅開始覺得小男孩有點(diǎn)不同尋常了,，于是邀他乘車兜風(fēng),。讀(8～12)小節(jié),，邊讀邊思考小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢?

1、讀后回答,，并找出小男孩說的那一段話,，指名讀,。

思考：小男孩在說這句話時(shí)心里在想什么?要把快樂給予弟弟

2、保羅在沒聽到這句話時(shí),，是怎樣想的?

認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

3,、聽了這句話后保羅知道了什么?

他不是想要在鄰居面前炫耀,，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車,，并且告訴自己的弟弟,，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。

4,、保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，會(huì)怎么做呢?讀課文第12節(jié),，用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞,。下了車抱進(jìn)了

5、他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚,。小弟弟難忘在哪里?小男孩難忘在哪里?保羅難忘在哪里?

(小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘,。保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘?)

四,、學(xué)了這篇文章你懂得了什么

那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說呢?請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說的話寫下來,。

五、小練筆

想象保羅和兄弟倆度過了一個(gè)怎樣難忘的夜晚,，把你想象到的內(nèi)容寫下來,。題目可取《難忘的夜晚》,。

給予是快樂的課文解讀篇十二

《給予是快樂的》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)中的課文,。這篇課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩,，在短暫的相處中,，小男孩的言行震撼了保羅的心靈,，并被小男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟,，從而深切地感受到給予的快樂,。

課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊,，語言樸實(shí),，人物對(duì)話集中,；文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述,，使故事情節(jié)一波三折,，引人入勝,；文章結(jié)尾點(diǎn)題,，提示中心,。全文內(nèi)容淺顯易懂,，但卻在字里行間洋溢著感人致深的人間真情，融思想性與人文性于一體,。

１,、現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女,，在不同程度上普遍存在著心胸狹窄、以自我為中心的不良心理,。他們往往從父母、長輩那里得到很多快樂,，但是給予別人的快樂不多,。對(duì)本文的“給予”,，多數(shù)人有一些類似的體驗(yàn)和經(jīng)歷,，但肯定有不同程度的心理積淀，會(huì)給教學(xué)帶來難度,。

２,、四年級(jí)的學(xué)生已初步具有閱讀和感悟文本的能力,，在課堂教學(xué)中要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本感知、感悟的能力,。

１、學(xué)會(huì)生字,、新詞。能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”,、“寬?！钡仍~語的意思。

２,、讀懂課文內(nèi)容,，能從字里行間感受小男孩美好的心靈，能獲得“給予是快樂的”的體驗(yàn)。

３,、能正確流利,、有感情地朗讀課文,。

４、領(lǐng)悟“給予是快樂的”這句話的內(nèi)涵,，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度,，培養(yǎng)高尚的情操,。

從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受,，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

憑借課文的具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受,，激發(fā)助人為樂,、無私奉獻(xiàn)的思想情操,。

１,、教師以共同生活者和伙伴身份出現(xiàn)在學(xué)生中間,，以建立良好的師生關(guān)系,，創(chuàng)設(shè)安全自由的心理環(huán)境。注意傾聽學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)和獨(dú)特的感悟,，不隨意中斷,，并以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生有異于文本解析的看法,。

２、確切把握體驗(yàn)與建構(gòu)的邏輯關(guān)系,，在學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)中，教師進(jìn)行適時(shí)的,、相對(duì)隱性的點(diǎn)撥和引導(dǎo),。并敏銳地把握住情感的亢奮點(diǎn)或思維的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由此出發(fā)進(jìn)行拓展性的延續(xù)思考,，讓他們?cè)诹芾毂M致地展現(xiàn)內(nèi)心世界過程中得到新的領(lǐng)悟與發(fā)展,。

３,、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流,，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)”獲得的快樂和給予的快樂”兩個(gè)過程,。在學(xué)生交流讀書感受,、闡述見解時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀感受“給予是快樂的”,，在不同層次、不同方法的朗讀中表達(dá)出自己的理解,，并加深情感體驗(yàn),。

課文教學(xué)課件及小卡片,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣”。課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建的宗旨是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,。因此，學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人,，在教學(xué)過程中,，應(yīng)該重視情感態(tài)度與正確價(jià)值觀的導(dǎo)向。尊重學(xué)生的人格,，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習(xí)方式,，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),，展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成的和諧課堂,。

一節(jié)課（４０分鐘）,。

一,、導(dǎo)入課文

１,、同學(xué)們,，在生活中什么事讓你感到快樂？

２,、小結(jié)：

是的,，我們得到吃的、穿的,、用的,，玩的往往很快樂的。但有一種快樂不是物質(zhì)的獲得,，而是心理上的獲得,，如春風(fēng)吹過,，漣漪蕩開,，給人精神上的愉悅享受,。今天我們一起來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》,，我想通過這篇課文的學(xué)習(xí),，大家一定會(huì)獲得另一種快樂,。

３,、揭題、指名讀課題：

《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ,，理解詞義）

４,、齊讀課題。

二,、初讀課文

１,、同學(xué)們,，讓我們暫時(shí)拋開世俗的紛擾，用心聆聽這感人的故事,！

（出示,。）

２,、誰來說你此時(shí)的心情,？

３、過渡：

帶著你們的感動(dòng),，打開課本，輕聲地讀課文,，找出讓你感動(dòng)的內(nèi)容。

４,、學(xué)生自學(xué)。

５,、全班討論：

⑴故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物,？哪兩個(gè)是主要人物？

⑵哪些內(nèi)容讓你感動(dòng),、讓你覺得出乎意料,？

（學(xué)生自由說,。）

三,、精讀課文

１,、學(xué)習(xí)第一處出人意料的段落：

⑴出示：

“你是說這車是你哥哥白白送給你的,？天哪,！我希望……”

指名讀,。評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

（讀出“羨慕”,。）

女生齊讀,。男生齊讀,。

⑵同學(xué)們認(rèn)為小男孩會(huì)希望什么？

過渡：保羅是怎么想的呢,？小男孩又究竟希望什么呢,？我們來看：

出示：

①保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么,，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥,。

②小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！?/p>

這里有兩個(gè)省略號(hào)，都是老師加的,，你能分別說出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎,？先自己讀讀,，再告訴我。

⑶小男孩的回答出乎我們的意料,？對(duì)于保羅呢,？你們?cè)趺粗赖模?/p>

⑷試著讀讀這幾句話,，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來？分角色讀,。

２,、過渡：

出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常,，于是便邀請(qǐng)他乘車兜一圏。我們來看這幾段：

⑴出示課文８～１１自然段：

①指名分角色讀。

②再次將保羅的想法和小男孩所說的話對(duì)比,，你們能得到什么結(jié)論？

③保羅錯(cuò)在哪兒,？

⑵這件事中出現(xiàn)了一個(gè)什么節(jié)日,？誰知道這個(gè)節(jié)日,？（出示“圣誕節(jié)”）

⑶師：圣誕節(jié)，一個(gè)多么令人期待的節(jié)日,，每個(gè)孩子本應(yīng)無憂無慮地等待著它的到來,，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對(duì)于腳有殘疾的人來說,，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如,。小男孩要給弟弟一輛新車,，對(duì)弟弟來說這是最大的幸福和安慰。

①你們認(rèn)為小男孩的這番行為包含著他對(duì)弟弟的什么情感？

②自己練讀,，讀出你對(duì)這種情感的理解,。

③指名讀。

（你認(rèn)為小男孩以后會(huì)努力實(shí)現(xiàn)他的承諾嗎,？讀出他那種堅(jiān)定的決心?。?/p>

④挑戰(zhàn)讀。

⑷多么堅(jiān)定的承諾,，多么美好的愿望,。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，一個(gè)為了別人的夢(mèng)想,。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰,？為什么？

⑸師：此時(shí)此刻你們的心情如何,？能通過有感情地朗讀表達(dá)出來嗎？齊讀小男孩的話,。

３,、出示最后２節(jié)：

⑴指名讀：

①同學(xué)們,，假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟,，閉上眼睛，朝車窗外看,，圣誕節(jié)快到了,，你看到了些什么？快舉手告訴我,。心情怎樣,？

②看著車窗外的一切,，車內(nèi)的三個(gè)人心情一定難以平靜,。同學(xué)們,，如果你就是那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅,，你會(huì)想些什么，說些什么,，或是做些什么呢,？圍成三人小組分角色互相說一說、演一演,。

③請(qǐng)１～２個(gè)小組上臺(tái)表演,。

⑵這真是一個(gè)令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚,，尤其是保羅，因?yàn)閺拇怂嬲昧艘粋€(gè)做人的道理──“給予是快樂的”,。齊讀,。

通過剛才的學(xué)習(xí),，誰能告訴我“給予”就是指什么？

相機(jī)板書：

奉獻(xiàn),、幫助、關(guān)懷,、關(guān)愛……

師領(lǐng)讀課題,。（突出“給予”再突出“快樂”）

三,、總結(jié)深化

１、過渡：

當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯,，我真的很感動(dòng),，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無私,，感動(dòng)于保羅思想的升華,。

我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：樂于助人,，無私奉獻(xiàn)的人是快樂的,。

２、學(xué)了課文,，你們又想到了什么呢,？拿出小卡片,，把你最想說的一句話寫下來,。

３,、生書寫，小組交流,。

４,、選比較１～２個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上,，大家一塊兒讀。

再指名說說自己寫的,。

５,、師總結(jié)：

看到同學(xué)們有這么多的感想,，老師感到很高興,，有句話叫作：贈(zèng)人玫瑰,，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中,，多給予別人一絲關(guān)懷,，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂,。

四,、布置作業(yè)

嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助,，哪怕是一個(gè)笑容,，并將自己的快樂與同學(xué)交流,。

給予是快樂的課文解讀篇十三

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課生字,，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富?！薄傲w慕“神氣”等詞語的意思。

3,、能聯(lián)系上下文,，體會(huì)小男孩和保羅的心里活動(dòng),。

1、談話導(dǎo)入，初步感知“給予是快樂的”的道理,。

2,、自讀課文,，了解大意，理清文章的思路,。

3,、研讀課文，體會(huì)保羅和小男孩的內(nèi)心,，感受快樂的真諦。

4,、拓展延伸，進(jìn)一步感悟“給予是快樂的”,。

憑借課文的具體語言材料,，獲得“給予是快樂”的真切感受,，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操

一,、課前活動(dòng)：手影游戲

（狗,、貓、鴿子,、鴕鳥或鴨子 鵝,、孔雀,、兔子）

小結(jié)：有趣嗎？高興嗎,？從大家情不自禁的回答中,，我知道我的表演成功了,，我還是挺有表演天賦的嘛。我的表演給予了大家快樂?？墒悄銈兊男θ?、你們的回答卻給予了我更多的快樂。讓我看到了一個(gè)活潑,、善于表現(xiàn)的班級(jí)，更拉近了我們彼此距離,，我很榮幸能和大家共度這40分鐘,。愿我們這40分鐘能給予彼此更多的快樂。

二,、引示課題整體感知

1,、引題：給予是快樂的

今天“給予,、快樂”就是我們這堂課的主題。誰能讀讀這課題,。

讀題：多音字————給

2、解題：在你的理解中“給予”是什么意思。那你怎樣理解整個(gè)課題,。

（這是大家的理解,，我相信我們學(xué)了這課文后你們的理解會(huì)更深刻、更到位,。）

3,、知道這是什么符號(hào)：嗎,？

你知道這是什么意思嗎？

（對(duì),，略讀課文是以抓住文章主要信息為基本目,，大略地、非精細(xì)地讀,。而且是以自學(xué)、自悟?yàn)橹?。?/p>

3,、大家預(yù)習(xí)過課文嗎,？那我能了解一下你們預(yù)習(xí)的情況嗎？

檢測(cè)字詞：

羨慕炫耀寬裕圣誕節(jié)兜一圈濕潤饒有興趣

長句：保羅饒有興趣地看者這個(gè)小男孩,，從衣著來看,，他的家庭顯然不寬裕,。

（我很高興大家養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，但文章的精華并不是字詞,，我們得好好地理清了文章的主要內(nèi)容，挖掘其內(nèi)涵,。）

三略讀全文：

1,、請(qǐng)帶這問題再次去讀課文————文中誰給予誰快樂,。哪些地方給你留下了深刻的印象,？讓你覺得出乎意料。并且請(qǐng)注意第一遍讀時(shí)要并標(biāo)出自然段,，思考誰給予誰快樂。讀第二遍時(shí),，請(qǐng)邊舉手邊默讀，并劃劃,、標(biāo)標(biāo)讓你印象深刻的地方。讀完后請(qǐng)放下手,。

2,、誰給予誰快樂。

（很高興,，大家已經(jīng)基本上理清了文章的主要內(nèi)容,。）

3,、精研印象深刻處：

⑴、交流讓自己印象深刻的地方,。

⑵,、精研印象深刻（一）：

保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥,。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥,?！?/p>

①請(qǐng)?jiān)僮x，體會(huì)這男孩與保羅的對(duì)話中透露出什么情感,。{羨慕}

②尤其是哪些句子,？（練習(xí)朗讀）

過渡：聽了這孩子的話語,，保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢,？

保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥……

小男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥……”

這里有兩個(gè)省略號(hào),，都是老師加的,，你能分別說出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀,，再告訴我,。

③,、小男孩的回答出乎你們的意料嗎,？對(duì)于保羅呢,？你們?cè)趺粗赖模?/p>

（這是一輛嶄新的車，卻不由自主地邀請(qǐng)一位陌生的孩子乘坐?？上攵?dāng)時(shí)的保羅開始覺得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常。）

④,、分角色讀,。

⑶、精研印象深刻（二）：

①,、文中還有哪一處讓你影響深刻？你能用自己的語言表達(dá)嗎,？

②、 出示小男孩做的和說的話,。提出要求，引導(dǎo)自學(xué)：

保羅對(duì)于男孩提出的要求是怎么猜想的,？

你認(rèn)為小男孩對(duì)弟弟說的這番話，包含著什么樣的情感,？請(qǐng)你在書的空白處寫幾句。

③,、交流

4、男孩講的話樸實(shí)而自然,，而我們,，這些在坐的保羅被這份純潔無暇,、美好無私的心靈感動(dòng)著,。保羅又一做出什么人意料的決定？

（幫助別人,，快樂自己；贈(zèng)人玫瑰,，手有余香。保羅在給予別人幫助的同時(shí),，更讓他體會(huì)到了——）

四感悟升華：

1、那個(gè)夜晚,，保羅和兩個(gè)孩子都干了什么？為什么那一夜對(duì)他們來說都很難忘,？

2、通過剛才的學(xué)習(xí),，我們?cè)俅位氐秸n題,，誰能告訴我“給予”就是指什么,？（相機(jī)板書：奉獻(xiàn)、幫助,、關(guān)懷、關(guān)愛……）

（幫助別人,，快樂自己,；贈(zèng)人玫瑰,，手有余香,。保羅在給予別人幫助的同時(shí)，更讓他體會(huì)到了——）

總結(jié)：是啊,，孩子們,，給予是快樂的,，分享是快樂的,。愛可以啟迪愛,，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻(xiàn),，人生才會(huì)美好充實(shí),。這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到