在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

給予是快樂(lè)的課文解讀篇一

1、正確,、流利地朗讀課文;有感情的朗讀重點(diǎn)段落;簡(jiǎn)要概述故事內(nèi)容,。

2、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思,，憑借具體的語(yǔ)言材料,，體會(huì)文中人物對(duì)給予一詞的詮釋。

3,、觸發(fā)學(xué)生的真情,，讓給予內(nèi)化為己有,。

從男孩的言行，從保羅的兩次誤解中,，讓學(xué)生領(lǐng)悟給予是快樂(lè)的,。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入,，引出話題

1,、說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候最快樂(lè)?

根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)板書：

索取是快樂(lè)的

2、索取的反義詞是什么?

板書：

給予

(指導(dǎo)讀正確,。)

3,、索取是快樂(lè)的，但我們今天的課題卻與之大大相反,。

板書：

給予是快樂(lè)的

齊讀課題;

4,、過(guò)渡：

課題給予是快樂(lè)的這句話說(shuō)起來(lái)容易，真正懂得他的真義是不簡(jiǎn)單的,，課文中的保羅也是如此,，不信你讀讀課文。

二,、初讀,，感知課文

1、學(xué)生自由朗讀課文,。

2,、保羅是一下子就明白給予是快樂(lè)的這句話嗎?

板書：

開(kāi)始后來(lái)

⑴ 學(xué)生準(zhǔn)備。

⑵ 交流,。

3,、讓我們?cè)賮?lái)讀一次課文，感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景,，體會(huì)那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景里人物的內(nèi)心,。

(1～7、8～15,。)

三,、賞讀，體會(huì)真情

1,、讀著課文,，有一句話讓我想到了很多：

出示：

他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

⑴ 他們?nèi)酥傅氖签ぉぐ鍟?/p>

保羅,、小男孩,、小男孩的弟弟

⑵ 交流難忘：

──小男孩的弟弟為什么難忘?

(第一次乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。)

──小男孩為什么難忘?

(讓弟弟得到一次意外的歡樂(lè)而難忘,。)

──保羅為什么難忘?

(可能學(xué)生會(huì)說(shuō)是因?yàn)楸Ａ_讓兄弟倆得到了快樂(lè)而難忘或是他懂得了給予是快樂(lè)的而難忘,。)

2,、保羅難忘的只是這個(gè)結(jié)果嗎?我說(shuō)，不是!我想,，讓他永遠(yuǎn)記憶猶新的更會(huì)是那晚他明白給予是快樂(lè)的這句話的過(guò)程,，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，他有了兩次錯(cuò)誤的想法,，是小男孩用自己的言行教會(huì)了他要懂得給予,。

──第一次錯(cuò)了

⑴ 保羅是在什么樣的情形下有第一次的錯(cuò)誤的想法?這錯(cuò)誤的想法是什么呢?

⑵ 但是小男孩的回答卻讓他十分驚訝!

指導(dǎo)讀好小男孩的話。

⑶ 他明白給予是快樂(lè)的了嗎?

體會(huì)不由自主,。

(聯(lián)系：圣誕夜相當(dāng)于中國(guó)的除夕之夜,，他應(yīng)該快點(diǎn)回家和家人團(tuán)聚。)

過(guò)渡：他真正懂得給予是快樂(lè)的了嗎?并沒(méi)有!因?yàn)樗窒脲e(cuò)了,。

──第二次錯(cuò)了

⑴ 保羅是在什么樣的情形下讓他有第二次的錯(cuò)誤的想法?這錯(cuò)誤的想法又是什么呢?

⑵ 不過(guò),，這回他又錯(cuò)了。小男孩是如何用自己的行動(dòng)來(lái)告訴他的呢?

重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小男孩的話,。

(欣喜→鄭重,。)

(個(gè)別讀，齊讀,。)

⑶ 這回保羅真正懂得了給予是快樂(lè)的，因?yàn)椹ぉ?引讀12自然段)

如果讓你在把字前加個(gè)詞,，你會(huì)加什么?為什么?

(連忙→不由自主,。)

⑷ 多么感人，多么溫馨的一幕啊!讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段!

3,、小結(jié)：

這個(gè)圣誕夜,，對(duì)于小弟弟，五彩的櫥窗,、夜景讓他難忘;對(duì)于小男孩,，他送給了殘疾弟弟一個(gè)最好的圣誕禮物，他感覺(jué)自己成了大人;對(duì)于保羅,，他目睹了一幕人間真情,，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會(huì)忘記這個(gè)夜晚,。

學(xué)到這兒,，我們回過(guò)頭再來(lái)看板書，你能加上一個(gè)字(板書：( ),，!)將這兩句話連成一句話嗎?(索取是快樂(lè)的,，給予更是快樂(lè)的!)齊讀。

四,、拓展,，內(nèi)化真情

是的,，索取是快樂(lè)的，給予更是快樂(lè)的!

你們聽(tīng),，老師有這么一個(gè)故事──

1,、配樂(lè)朗讀《愛(ài)心樹(shù)》。

2,、此時(shí),，你腦海中是不是浮現(xiàn)出許多熟悉而又親切的臉龐?你心里是不是有很多話想說(shuō)?放在心里，讓我們珍視,，讓我們珍藏,，讓我們用今后一生的行動(dòng)來(lái)詮釋!

給予是快樂(lè)的課文解讀篇二

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、讀懂課文內(nèi)容,，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3,、憑借課文的具體語(yǔ)言材料,，獲得“給予是快樂(lè)”的真切的感受，激發(fā)助人為樂(lè),、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操,。

從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

課件

一,、談話激趣,，導(dǎo)入新課

1、今天向老師要和大家來(lái)共同學(xué)習(xí)一節(jié)課,，說(shuō)說(shuō)此刻你的心情是怎樣的,？（高興）請(qǐng)大家想一想與高興相近的詞語(yǔ)還有哪些？

（相機(jī)板書：快樂(lè)）大家說(shuō)得非常好,。在生活中,，你什么時(shí)候感到過(guò)快樂(lè)呢？生匯報(bào),。

2,、今天我們將要學(xué)習(xí)的課文,，作者卻得出了這樣一個(gè)感受。

補(bǔ)充板書：給予是快樂(lè)的。指名讀,，正音：給（齊讀課題）

3、理解“給予”：有誰(shuí)知道“給予”是什么意思？

二、初讀課文,，整體感知

過(guò)渡：老師還告訴大家一個(gè)秘密，在課題的前面還有一個(gè)星號(hào),，表示這篇課文是略讀課文,，這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示,。這樣一篇文章,，要你們自己讀懂，有信心嗎,？

1,、師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。光有信心還不行,，還應(yīng)該有好的讀書方法,。（投影：讀、思,、圈,、注、問(wèn)）要能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題,。下面就來(lái)檢驗(yàn)一下，我們的自學(xué)能力如何吧,！

2,、請(qǐng)大家打開(kāi)書本113頁(yè)，自由課文,，看看課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？生：（學(xué)生讀,、思,。教師巡視。）

3,、反饋：你認(rèn)為課文中有哪些詞不好讀,，需要提醒大家注意的？

課文講述了一個(gè)怎樣的故事,？學(xué)生按提示回答,。

三、再讀課文,，互助探究

1,、下面請(qǐng)大家快速默讀課文，找出文中最出乎意料，讓人感動(dòng)的地方,，在書上做這樣的記號(hào)：一條橫線,，一個(gè)嘆號(hào)！并想想為什么讓你感動(dòng),，把自己的體會(huì)寫在旁邊,。

2、學(xué)生反饋交流,。

1）保羅第一次錯(cuò)了:保羅以為男孩希望也有這樣的哥哥,。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>

a,、生說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。師板書：不是獲取而是給予

b（課件出示男孩的話）提示：有一個(gè)這樣的哥哥,，就能——（生交流）因自己獲得汽車,、美食、禮物,、玩具而快樂(lè),；而當(dāng)這樣的哥哥，就能——（生交流）因給予別人所需要的東西而快樂(lè),。

指導(dǎo)朗讀小男孩的話,。（自由練讀；指名讀,；評(píng)讀）

2）第二次保羅又錯(cuò)了：保羅以為男孩請(qǐng)保羅把車開(kāi)回家是為了炫耀,，而是給弟弟一個(gè)承諾。

a,，生說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因：不是炫耀而是關(guān)愛(ài)

是呀,，保羅想不到小男孩讓他把車子開(kāi)到家門口不是為了（炫耀），而是為了向弟弟許下一個(gè)諾言,。

b,、小男孩的承諾是什么呢？誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀,。

c,、（出示小男孩對(duì)弟弟說(shuō)的話）小男孩說(shuō)的那一番充滿愛(ài)心的話真讓人感動(dòng)，誰(shuí)能讀好這一段話,？（指名讀,、挑戰(zhàn)讀）

3、多好的小男孩??！保羅被感動(dòng)了。快速瀏覽課文,，想想保羅僅僅是被感動(dòng)了嗎,？

a、保羅被感動(dòng)了,，主動(dòng)邀請(qǐng)陌生的小男孩一起兜風(fēng),。

b、保羅舍棄了休閑的時(shí)間,，下了車,，邀請(qǐng)小兄弟一起度過(guò)了難忘的夜晚。

4,、小練筆：（投影出示）：歡樂(lè)的鐘聲在回蕩,，車子啟動(dòng)了，弟弟看到了（）…….請(qǐng)?zhí)崞鹉愕墓P,，再現(xiàn)那個(gè)難忘的夜晚,。（生寫，寫后交流）

5,、[投影出示：保羅和小男孩,、弟弟在一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，為什么“難忘”,？]（師友交流,，全班交流）

6、師：那確實(shí)是一個(gè)難忘夜晚,，特殊的夜晚,，在那里他們一起共同體會(huì)著給予帶來(lái)的快樂(lè)。讓我們?cè)賮?lái)找一找他們快樂(lè)的原因吧,！

（投影）保羅的哥哥因?yàn)? )而感到快樂(lè),，保羅因?yàn)? )而感到快樂(lè)，小男孩因?yàn)? )而感到快樂(lè),。（全班交流）

四,、聯(lián)系實(shí)際，情感升華

1,、師：同學(xué)們,，你們理解得非常精彩,。那么你有過(guò)幫助別人而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎,？

2、生交流,。師對(duì)比同學(xué)們第一次關(guān)于快樂(lè)和第二次關(guān)于快樂(lè)的回答,，引導(dǎo)齊讀并改編課文的最后一段：這節(jié)課，我從內(nèi)心里感受到，給予是快樂(lè)的,。

3,、同學(xué)們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多,，發(fā)生在別人身上的同時(shí),，也發(fā)生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂(lè),。請(qǐng)輕聲閱讀閱讀鏈接《給,，永遠(yuǎn)比拿愉快》，把你最想說(shuō)的一句話寫下來(lái),。

4,、今天我還向大家推薦兩篇相關(guān)的文章，課后我們來(lái)共同閱讀體會(huì),。（投影：好書推薦）

5,、中國(guó)有句諺語(yǔ)：（投影）贈(zèng)人玫瑰，手有余香,。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中,，多給別人一份關(guān)愛(ài)，一份幫助,，同時(shí),，你也會(huì)收獲一份真正的快樂(lè)。讓我們永遠(yuǎn)記住這人世間最美的語(yǔ)言,，齊讀課題,，給予是快樂(lè)的。最后讓我們用一首小詩(shī)來(lái)結(jié)束我們今天的新課,。

給予是快樂(lè)的課文解讀篇三

這篇課文講述了圣誕前夜,，保羅偶然結(jié)實(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩。在短暫的相處中,，小男孩的言行強(qiáng)烈的震撼了保羅的心靈,，使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。課文篇幅短小,，結(jié)構(gòu)緊湊,，故事性強(qiáng)。文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述,，故事情節(jié)一波三折,，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語(yǔ)言材料,，獲得“給予是快樂(lè)的”的真切感受,，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情,。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文。

2,、讀懂課文內(nèi)容,，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3,、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義,，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情,。

從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受,。

1、同學(xué)們,，當(dāng)老師表?yè)P(yáng)你時(shí)你什么心情呀,？(很快樂(lè)、很高興)但有一種快樂(lè),，不但表現(xiàn)在臉上,，而且表現(xiàn)在心靈的感應(yīng)，如春風(fēng)拂過(guò),，漣漪蕩開(kāi),，這種快樂(lè)便是給予。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》請(qǐng)同學(xué)們讀課題,，讀了課題你想知道什么呢,？(給予為什么是快樂(lè)的？誰(shuí)給予了誰(shuí),？)

2,、同學(xué)們的問(wèn)題很好，前陣子有個(gè)小朋友到老師家做客,，老師給他一根芝麻糖,，他臉上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好!”,。這時(shí)來(lái)了個(gè)比他小的小妹妹,，也盯上了那根芝麻糖，我讓他分一半給小妹妹,，你們猜怎么樣,？學(xué)生說(shuō)。

3,、是的,，這個(gè)小朋友還小不懂道理，怎么說(shuō)他也不樂(lè)意把得到的東西送出去,?？磥?lái)我們的課題《給予是快樂(lè)的》說(shuō)起來(lái)容易，真正懂得他的意義是不簡(jiǎn)單的,。課文中的保羅也是如此,。下面我們就一起來(lái)看這個(gè)故事。

1,、自由大聲讀課文,，了解課文講了一個(gè)什么樣的故事？保羅是怎樣理解了這句話的,？

2,、指導(dǎo)講這個(gè)故事，對(duì)于其講的不完整的地方,，其它同學(xué)待其講完后給予補(bǔ)充,。

3、說(shuō)一說(shuō)自已讀了,、聽(tīng)了這個(gè)故事后的感受,。(學(xué)生的感受大部分會(huì)集中在對(duì)小男孩的感悟上。)

1,、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文,，文中哪些地方給你留下了深刻的印象或是最讓你感動(dòng)？哪些地方出乎你的意料,？請(qǐng)把這些句子劃下來(lái),，再仔細(xì)讀一讀。

2,、交流感受,，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出自己的理解，并加深情感體驗(yàn),。通過(guò)指名讀,、評(píng)讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話,，結(jié)合體會(huì)在讀中議,，在讀中體會(huì)小男孩的自信、自強(qiáng)及對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)之情,，感受到保羅的情感變化,。重點(diǎn)指導(dǎo)以下部分：

⑴第4,、5自然段?！巴?我希望……”,、“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”。從小男孩對(duì)新車羨慕的神情,、輕輕撫摸的動(dòng)作和語(yǔ)言,，都讓人認(rèn)為，他會(huì)和一般男孩一樣,，希望有這樣一個(gè)哥哥,，也希望得到一輛這樣的新車?？山Y(jié)果卻出乎意料,，讓我們看到了小男孩一心只想著給予而不是獲取的高尚品德，使我們的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震動(dòng),。

⑵對(duì)第11自然段的感悟,。當(dāng)小男孩在兜風(fēng)的過(guò)程中提出“把車開(kāi)到我家門口”的請(qǐng)求時(shí)，我們可能都會(huì)猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下,，卻沒(méi)有料到小男孩從家里背出腿有殘疾的弟弟,，讓弟弟看一看保羅的新車，并且告訴自己的弟弟,，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車,，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。其實(shí),，從小男孩的內(nèi)心來(lái)講,，這是他對(duì)弟弟說(shuō)的最自然、最樸實(shí)的話,，可聽(tīng)來(lái)卻是那樣令人感動(dòng),，我們?cè)俅胃惺艿搅诵∧泻⒓儩崯o(wú)瑕、美好無(wú)私的心靈和樂(lè)觀自信的性格,。

⑶對(duì)第12,、13段的感悟。在學(xué)生談感受后追問(wèn)：這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)來(lái)說(shuō)為什么是難忘的,？引導(dǎo)學(xué)生想象,，這個(gè)夜晚他們會(huì)怎樣度過(guò)？為什么保羅從內(nèi)心感受到給予是快樂(lè)的,？他們不會(huì)忘記這個(gè)圣誕夜,，你呢？對(duì)你還說(shuō)你會(huì)忘記嗎,？為什么,？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合和課文談自已的理解,。使學(xué)生通過(guò)在讀中對(duì)比三個(gè)人物的思想和行動(dòng)，體會(huì)愛(ài)可以啟迪愛(ài),，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè);樂(lè)于奉獻(xiàn),，人生才會(huì)美好充實(shí)。

1,、大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂(lè)的經(jīng)歷呢？請(qǐng)部分學(xué)生結(jié)合生活談一談自已和經(jīng)歷和感受受,。

2,、有句話說(shuō)得好“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”,，希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷,，多給予別人一份幫助，同時(shí)也獲得一份真正的快樂(lè),，讓我們的世界變得更加溫暖,。下面請(qǐng)小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》,，然后交流各自的理解和感受,。

3、同學(xué)們說(shuō)得非常好,，是呀,，只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間,，老師讀了這篇課文后寫了一首詩(shī),，老師想把它送給小朋友：

生活的快樂(lè)

有時(shí)獲得可以得到快樂(lè)

有時(shí)失去也可以達(dá)到快樂(lè)

一句問(wèn)候喚起的是春風(fēng)滿面

一個(gè)舉動(dòng)得到的是快樂(lè)源泉

當(dāng)愛(ài)已深藏內(nèi)心

一切一切的行動(dòng)

都將使冰雪融化

鑒于真情的誠(chéng)貴

讓愛(ài)延續(xù)

多一份給予

將換取明日艷陽(yáng)高照。

本篇課文以對(duì)話為主,，最感人的部分都包含在對(duì)話中,，首先需要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語(yǔ)言,，從語(yǔ)言中感悟出人物的思想,，從而激發(fā)自已的感情。在授課時(shí),，我主要采用了情感共鳴法,，在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后，交流自已最感動(dòng)的地方,，在交流時(shí)側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法,、他們的體會(huì)。

這樣在不知不覺(jué)中學(xué)生自已進(jìn)入了角色,，并開(kāi)始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等,，自主地與文本進(jìn)行對(duì)話,，由于營(yíng)造了一個(gè)輕松開(kāi)放的課堂，學(xué)生有機(jī)會(huì)自由地發(fā)表言論,，所以就談得很深,，學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較,，再加上我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來(lái),，組織學(xué)生把自已的理解通過(guò)讀來(lái)體會(huì)出來(lái)，使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識(shí)更深一些,，最后能夠真正理解給予是快樂(lè)的,。

結(jié)尾讓學(xué)生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法，就使學(xué)生的感情無(wú)形中得到升華,，并促使其行動(dòng)起來(lái),。送學(xué)生詩(shī)歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情，更要讓學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自已的感情,，激起學(xué)生寫作的熱情,。

給予是快樂(lè)的課文解讀篇四

１、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

２,、能聯(lián)系上下文,，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

３,、憑借課文的具體語(yǔ)言材料,，獲得“給予是快樂(lè)的”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè),、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操,。

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

１,、今天,，我?guī)?lái)幾件小禮物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué),。給學(xué)生發(fā)禮物,，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的

心情。

２,、教師小結(jié),，得到是快樂(lè)的，其實(shí)給予更快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》,。希望同學(xué)們大膽地提出問(wèn)題,，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問(wèn)，評(píng)選最佳問(wèn)題和最佳提問(wèn)人,。

二,、感知發(fā)現(xiàn)

１、看了課題,，你想知道什么,？

２、學(xué)生提問(wèn),，師生共同評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量：

（估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰(shuí)給予誰(shuí),？在怎樣的情況下給予的？給予了什么,？）

從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,，即針對(duì)課題提問(wèn)時(shí),，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考,。

３、學(xué)生選擇好的問(wèn)題朗讀思考,。

４,、交流，請(qǐng)學(xué)生回答：

隨機(jī)板書：

新車坐車,、停車承諾

保羅的哥哥保羅,、小男孩弟弟

坐車、觀光給予是快樂(lè)的

５,、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容,。

三、感悟發(fā)現(xiàn)

１,、教師引導(dǎo)：

哪一個(gè)給予最珍貴,？

２、學(xué)生朗讀思考,，并在小組合作中討論,。

３、交流：

指名發(fā)言,。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論,，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。

４,、由于給予,，圣誕前夜，保羅、小男孩,、小男孩的弟弟都度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚,，各有什么難忘？

四,、學(xué)生朗讀思考,，并在小組合作中討論

交流，各組派代表發(fā)言,。要幫助學(xué)生打開(kāi)思維,，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象,。

五,、作業(yè)布置

１、朗讀課文思考：

你認(rèn)為課文在選材,、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí),？

２、有感情地朗讀課文,。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入

１、今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》,。初讀課文后，你想說(shuō)些什么,？

２,、保羅是怎樣懂得“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理的呢？下面,，我們一起學(xué)習(xí)課文,。

二、學(xué)習(xí)課文

１,、出示：

“但是,，這回保羅又錯(cuò)了?！?/p>

讀一讀這句話,，說(shuō)說(shuō)你從這句話中知道了什么，還想知道些什么,？

２,、分角色朗讀，思考下面問(wèn)題：

第一次保羅錯(cuò)了,，是因?yàn)楸Ａ_以為,，

而實(shí)際是,。

第二次保羅錯(cuò)了，是因?yàn)楸Ａ_以為,，

而實(shí)際是,。

３、讀后討論,、交流：

⑴快速閱讀１～７節(jié),，思考：第一次，保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法,？

（保羅從小男孩的吃驚,，會(huì)很自然的這樣想。）

出示：

“小男孩吃驚得瞪大了眼睛：“你是說(shuō)這車是你哥哥白白送給你的,？天哪,？我希望……”

讀一讀，讀出小男孩的吃驚,。

過(guò)渡：保羅以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥,，送他一輛新轎車，而實(shí)際上小男孩卻是希望……

出示：

“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣,?！?/p>

“那樣”是指怎樣呢？

小結(jié)：保羅以為小男孩希望也有一個(gè)哥哥能送給他一輛小轎車,，而小男孩卻是希望將來(lái)能像保羅的哥哥那

樣,，能以給予為快樂(lè),。

⑵第二次,，保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法？

讀一讀第１１小節(jié)小男孩的話,，想一想哪些地方最使你感動(dòng),？為什么？把它讀給你的同桌聽(tīng),。

過(guò)渡：保羅被小男孩的言行感染,，下車把小弟弟抱進(jìn)了車，那位小男孩也坐了進(jìn)去,。他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚,。

４、說(shuō)一說(shuō)他們是怎樣度過(guò)這一個(gè)夜晚的,？

為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的,？

小弟弟難忘：是因?yàn)椋海ǎ?/p>

小男孩難忘：是因?yàn)椋海ǎ?/p>

保羅難忘：是因?yàn)椋海ǎ?/p>

三、聯(lián)系實(shí)際,，深化中心

１,、總結(jié)課文：

保羅通過(guò)與小男孩的短暫接觸，由誤解到理解，懂得了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理,。

２,、想一想，在你的學(xué)習(xí)和生活中,，你有沒(méi)有給予過(guò),？當(dāng)時(shí)的感受是什么？讀了課文,，你又有什么感受,？把想到的內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫下來(lái)。

３,、寫后交流,。

四、作業(yè)

想一想,，剛才你寫的這段話中哪些地方寫得不夠具體,，把它寫具體。

２４給予是快樂(lè)的

小男孩保羅

希望像哥哥希望有哥哥

眼里閃著亮光驚訝

跑進(jìn)背著返回放小男孩想在鄰居面前炫耀

送一輛新車真正懂得了

度過(guò)一個(gè)難忘的夜晚

這篇課文給學(xué)生真正上了一堂教育課,，很多學(xué)生在沒(méi)學(xué)這篇課文之前都認(rèn)為得到才是真正的快樂(lè),，這也是人之常情，但文中小男孩的舉止卻出乎我們每個(gè)人的意料,，讓學(xué)生知道了比得到更重要的不是得到,，而是給予，是讓別人得到,，這樣的精神境界是何等的高尚,，但這讓人驚訝的舉止又是出自一個(gè)小男孩之手，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)好的教育機(jī)會(huì),，比比自己,，想想生活中有他這樣的想法嗎？有他這樣的活動(dòng)嗎,？讓學(xué)生談?wù)勛约旱倪^(guò)去,，再說(shuō)說(shuō)以后將如何去做，通過(guò)學(xué)生的討論,，演講,，讓學(xué)生得到思想品德教育，做人教育,，豈不是更比學(xué)習(xí)課文更有意義嗎,？

給予是快樂(lè)的課文解讀篇五

1、理解課文內(nèi)容,，從字里行間感受小男孩美好的心靈,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義,，激發(fā)助人為樂(lè),、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受,。

1課時(shí)

一,、導(dǎo)入

1、同學(xué)們?cè)谀銈兊纳钪?，你覺(jué)得什么是快樂(lè)的,？[板書快樂(lè)]

2、在生活中我們一般認(rèn)為得到是快樂(lè)的,，如得到別人的禮物,，得到老師的表?yè)P(yáng)等等。但是有一個(gè)叫保羅的人,，他對(duì)快樂(lè)有著新的認(rèn)識(shí),，他認(rèn)為“給予是快樂(lè)的”。[板書課題]齊讀,。

3,、在你的腦海中什么是“給予”？（把東西給別人,，幫助別人就是快樂(lè)的,。）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的24課，讓我們一起來(lái)感受這份特別的快樂(lè)吧,。

二,、整體感知

1,、相信大家已經(jīng)讀過(guò)課文了,，我想考考大家，課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人,？[指生答,，板書人物]

2、出示題目：課文講了把給予,。自由讀課文,，看誰(shuí)找到的答案多。

3,、指名說(shuō),，并根據(jù)學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行板書,。

保羅的哥哥保羅

小男孩小男孩的弟弟

三、感悟“愛(ài)”

1,、你覺(jué)得哪份給予最讓你感動(dòng),，最讓你思緒萬(wàn)千，感到有一股股暖流充滿心間,？你可以大聲讀一讀,，也可以細(xì)細(xì)品味，別忘了動(dòng)動(dòng)手中的鉛筆,，把你感受最深的句子劃下來(lái),。[小男孩把歡樂(lè)給予弟弟]

2、交流

（1）第四,、五自然段

①出示句子男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō),，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢,？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭,。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”

②小男孩吃驚僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛新車嗎,？讓我們來(lái)替小男孩把他心中未說(shuō)完的話說(shuō)出來(lái)吧,。

③出示男孩驚嘆地說(shuō)：“哇，我希望”

④你能想象出他說(shuō)這句話時(shí)的心情嗎,？誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩,。

⑤當(dāng)你聽(tīng)到小男孩說(shuō)自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受,？

⑥保羅跟你們一樣呀,，他很吃驚，請(qǐng)大家讀讀這部分內(nèi)容,，用下面這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)保羅的想法,，好嗎？

出示：保羅原以為,，沒(méi)想到,。

（保羅原以為小男孩也希望有一位哥哥能送給他一輛轎車，沒(méi)想到小男孩卻希望像保羅的哥哥那樣,，送一輛轎車給他的弟弟,。）

⑦保羅錯(cuò)了。小男孩不是希望自己有一個(gè)這樣的哥哥,，而是希望自己來(lái)當(dāng)這樣一個(gè)哥哥,。小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節(jié)時(shí)為弟弟送上一輛新轎車的愿望,，多么了不起啊,。

（2）第十一自然段

①小男孩把歡樂(lè)給予弟弟,，你還從哪里感受到了？出示句子,，說(shuō)說(shuō)原因,。

②小男孩在說(shuō)這句話的時(shí)候心里在想什么？你可以看看課文的插圖,，那上面畫的正是這部分內(nèi)容,。（要把快樂(lè)給予弟弟）

③誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把這份快樂(lè)給予我們大家。

④保羅開(kāi)車把小男孩送到了家門口,，看到,、聽(tīng)到這樣一幕，心里會(huì)想些什么,？說(shuō)話練習(xí)：保羅原以為,，沒(méi)想到。

（保羅原以為小男孩要求把車開(kāi)到他家門前,，是要向鄰居炫耀自己坐新轎車回家的,，沒(méi)想到小男孩卻是要向弟弟承諾將來(lái)也送一輛轎車給他，來(lái)滿足弟弟的愿望,。）

3,、小結(jié)

小男孩兩次都只想到給予，而不是得到,，這使保羅十分驚訝,，十分意外，他從小男孩身上看到了另外一種快樂(lè),，那就是“給予是快樂(lè)的”,。這使保羅被深深地感動(dòng)了。

（1）于是（引讀課文12自然段）

保羅的眼睛濕潤(rùn)了,。他下了車,，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻€(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,，也坐了進(jìn)去,。他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

（2）猜一猜,，在這個(gè)難忘的夜晚,，他們可能會(huì)去做些什么呢？

（3）為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的,？（出示題目）

小弟弟感到難忘，是因?yàn)?/p>

小男孩感到難忘,，是因?yàn)?/p>

保羅感到難忘,，是因?yàn)?/p>

你可以選擇其中的一句來(lái)說(shuō),，想全部說(shuō)更好。

（小弟弟他腿有殘疾,，出門不方便,，其實(shí)他很想到外面去看看好看的圣誕禮物，現(xiàn)在,，保羅幫他實(shí)現(xiàn)了自己的愿望,。

小男孩非常愛(ài)自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車,，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物?，F(xiàn)在，他的愿望也實(shí)現(xiàn)了,。

保羅幫助這兄弟倆實(shí)現(xiàn)了愿望,，他還從小男孩身上體會(huì)到了給予是快樂(lè)的。）

四,、總結(jié)拓展

1,、今天這堂課快要結(jié)束了，你心里是不是有很多話想對(duì)小男孩說(shuō),，或者想對(duì)保羅說(shuō),，或者想對(duì)老師，對(duì)同學(xué)說(shuō)的嗎,，請(qǐng)你把他寫下來(lái)吧,！

2、學(xué)生寫,，后交流

3,、有句話叫做：贈(zèng)人玫瑰，手有余香,。希望同學(xué)們能在以后的生活中,，多給予別人一份關(guān)懷,，一份幫助,，同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè)。

給予是快樂(lè)的

保羅的哥哥保羅

男孩弟弟

給予是快樂(lè)的課文解讀篇六

1,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容,。

2,、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈,。

3,、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義,，激發(fā)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)、助人為樂(lè)的美好思想感情,。 重點(diǎn)難點(diǎn):

從文章中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心里感受,；激發(fā)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)、助人為樂(lè)的思想感情,。

1,、同學(xué)們，當(dāng)老師表?yè)P(yáng)你時(shí),，心情怎樣,？

2是啊，受到表?yè)P(yáng),，我們的心情是高興的,、快樂(lè)的，但是有一種快樂(lè),，不但表現(xiàn)在臉上,，還表現(xiàn)在心里，這種快樂(lè)便是給予,。這節(jié)課,，老師將和大家一起學(xué)習(xí)第24課《給予是快樂(lè)的》。 板書課題,，理解“給予”意思,，理解課題意思。（課題就是助人為樂(lè)的意思,。）

齊讀課題,。

1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí),，你知道了什么？

2,、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本113頁(yè),，自由朗讀這篇文章，邊讀邊想：文中寫了誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè),？

3,、同桌交流：看看誰(shuí)找到的答案最多。

4,、全班匯報(bào)：生說(shuō),，教師副板書

（ ）給予（ ）快樂(lè)

保羅 男孩和弟弟

男孩 弟弟

保羅哥哥 保羅

教師小結(jié)，表?yè)P(yáng)同學(xué)們會(huì)讀書并問(wèn)：在這些答案中，你認(rèn)為作者重點(diǎn)寫的是誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè),？（男孩給予弟弟）

１,、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文１——５自然段,，邊讀邊想：你從哪句話中讀出男孩想把快樂(lè)給予弟

弟,？并把給你留下深刻印象的地方畫下來(lái)。

學(xué)生默讀,，教師巡視

匯報(bào)：你從哪句話中讀出男孩想把快樂(lè)給予弟弟,？

學(xué)生讀畫的句子，教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第５自然段,。

（１）指一生讀這段話,，談體會(huì)。

（２）男孩和保羅的想法一樣嗎,，你能說(shuō)說(shuō)他們的不同嗎,？

（３）生說(shuō)，教師填充表格,，請(qǐng)同學(xué)們觀察表格：這兩個(gè)人的想法僅有一字之差,，你能

找到嗎？（學(xué)生找到“有”和“當(dāng)”）

這兩個(gè)字分別意味著什么,？生說(shuō),，教師總結(jié)：“有”意味著擁有、索取,，“當(dāng)”意味著奉獻(xiàn),、給予，板書：奉獻(xiàn)

（４）你能讀出他們的不同嗎,？找兩位同學(xué)讀,，讀出不同。師生分角色讀,，男女生合作

讀,。

小結(jié)：男孩雖然小小年紀(jì)，但是當(dāng)他看到這樣一輛又大又漂亮的車時(shí),，他想到的不是自己擁有,，而是想到要奉獻(xiàn)給他的弟弟；當(dāng)他聽(tīng)說(shuō)保羅有一個(gè)給予弟弟新車的哥哥時(shí),，男孩想到的不是想有一個(gè)這樣的哥哥,，而是想當(dāng)這樣的哥哥。聽(tīng)了男孩的這句話,，保羅大吃一驚,，可是，更令他吃驚的還在后頭呢。

２,、品讀第１１自然段,，體會(huì)男孩美好心靈

（１）出示１１段內(nèi)容，指一生讀,。

（２）大家都來(lái)讀讀這段話,，老師相信會(huì)讀書的你一定能讀出自己的體會(huì)。

（３）指生讀,，談體會(huì),。引導(dǎo)學(xué)生從男孩的心情以及對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)方面談。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，讀出男孩的快樂(lè)心情以及對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài),。

“講”字，你讀出了什么,？男孩平時(shí)除了對(duì)弟弟講圣誕禮物,，還對(duì)弟弟講什么？ 師小結(jié)：多好的哥哥??！始終想的都是弟弟，平時(shí)給他講好看的圣誕禮物,，今天想到的還是弟弟,，你能把這種對(duì)弟弟的愛(ài)讀出來(lái)嗎？

３,、在這之前,，當(dāng)男孩請(qǐng)求保羅把車開(kāi)到家門口時(shí)，保羅怎樣想,？

現(xiàn)在,，聽(tīng)了男孩的話后，保羅明白了什么,？

小結(jié)：保羅明白了,，男孩不是想在小朋友面前炫耀汽車，而是想讓他那腿有殘疾的弟弟親眼看看汽車??！聽(tīng)了男孩的話，保羅的眼睛濕潤(rùn)了,，為什么,？

師：是啊，他從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的孩子,，一心想到不是自己,，而是他的弟弟,，所以保羅下了車——

生接讀課文“把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻€(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,，也坐了進(jìn)去,。” 師：三個(gè)人一起走向了圣誕前夜,，（出示圣誕夜景）瞧,，圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，圣誕樹(shù)在璀璨的燈光下顯的更美麗了,，上面掛滿了一份份美好的祝愿,，歡聲笑語(yǔ)溢滿整條街道,，望著這美好的一切,，從沒(méi)出過(guò)門的小弟弟很快樂(lè)，他第一次坐上了漂亮的汽車,，第一次到過(guò)了他從沒(méi)到過(guò)的地方,，第一次看到了他從沒(méi)看到的景物，所以今晚的他一定很難忘,。

男孩和保羅為什么難忘,？

小結(jié)：男孩因?yàn)閹椭艿埽尩艿茏掀?，看到弟弟快?lè),，男孩也很快樂(lè)，所以今晚的他也很難忘,。

保羅呢,，被男孩的品質(zhì)感動(dòng)、感染,，幫助兄弟倆坐上汽車,，看到兄弟倆快樂(lè)，他也懂得了幫助別人是快樂(lè)的,，最重要的是,，他從內(nèi)心里感受到：給予是令人快樂(lè)的。

出示最后一段：齊讀,。

１,、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你能不能說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在理解的“給予”的內(nèi)涵,。

２,、自古至今，人們都把樂(lè)于助人,、無(wú)私奉獻(xiàn)當(dāng)作美好的品德,，有許多人,，也在像文

中的男孩一樣，像保羅以及保羅的哥哥一樣,，默默奉獻(xiàn)著愛(ài)心,。

出示名人名言，指生讀,。

３,、生活中，書籍中都有許多關(guān)于奉獻(xiàn),，關(guān)于給予的故事,，請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)

給你的閱讀材料《愛(ài)心樹(shù)》，然后思考,，大樹(shù)為什么很快樂(lè),？

學(xué)生讀后，交流問(wèn)題,。

４,、總結(jié)：大樹(shù)因?yàn)榻o予男孩幫助而感到快樂(lè)，他的愛(ài)心同樣讓我們感動(dòng),，希望同學(xué)

們?cè)诮窈蟮纳钪?，能夠多給予別人一份幫助，多給予別人一絲關(guān)懷,，自己也收獲一份真正的快樂(lè),。

５、推薦閱讀：

《給,，永遠(yuǎn)比拿愉快》

《愛(ài)的教育》

一,、導(dǎo)入新課。

師：昨天,，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《給予是快樂(lè)的》這篇課文,，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要人物有哪些？（板書：保羅

小男孩）整個(gè)故事是由什么事物引起的,？（一輛新車）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容呢,？

（圣誕節(jié)前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車旁相遇,，并與小男孩工度了一個(gè)美好的夜晚,，領(lǐng)悟到了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)人生道理。）

1,、上一節(jié)課讀文章時(shí),，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都被文章深深感動(dòng)了。同學(xué)們都在用心朗讀,，用心體會(huì),，現(xiàn)在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文,，把最讓你感動(dòng)的句子多讀兩遍，試著抓住重點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn),、詞語(yǔ),、句子，聯(lián)系上下文來(lái)談?wù)勀愀袆?dòng)的原因,，讀后可以與小組的同學(xué)交流交流,。

2、小組交流,。

3,、大組討論。

（1）實(shí)物投影第一次保羅錯(cuò)了,。

a 說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因,。（保羅原本以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥，但小男孩卻說(shuō)：“希望將來(lái)也能像你哥哥那樣,?！边@令保羅驚訝，也令我感動(dòng),，我感動(dòng)小男孩，不是想著獲取而是想著給予,。板書：不是獲取而是給予）

b 誰(shuí)能把這一段話讀好,，把自己內(nèi)心的震撼、感動(dòng)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢,？（自由練讀,；指名讀；評(píng)讀,；分角色讀,。）

c 過(guò)渡：保羅開(kāi)始覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng),。還有令你們感動(dòng)的嗎,？

（2）實(shí)物投影“車開(kāi)了一段……那些好東西了?！?/p>

a 說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因,。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個(gè)希望,，希望對(duì)于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō),，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來(lái)去自如,，而小男孩要給弟弟買一輛新車,，對(duì)弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和安慰,，足以看出小男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)之情。）

師板書：不是炫耀而是關(guān)愛(ài),。

b 小男孩說(shuō)的那一番充滿愛(ài)心的話真讓人感動(dòng),，誰(shuí)能念這一段話？

指名讀,、挑戰(zhàn)讀,。

拓展：你覺(jué)得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的？

多么堅(jiān)定的承諾,，多么美好的愿望,！相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。你認(rèn)為那時(shí)最快樂(lè)的人是誰(shuí),？為什么,？

師：老師相信你們是一群充滿愛(ài)心的還孩子，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x讀這段話,。

（3）保羅下了車,，把弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩麄內(nèi)艘黄鸲冗^(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因,。

他們?nèi)艘黄鸲冗^(guò)了一個(gè)難忘的夜晚（多媒體展示）,。

看著車窗外的一切，車內(nèi)又會(huì)是怎樣的一番景象呢,？同學(xué)們,，如果你就是其中的一個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅,，你會(huì)說(shuō)些什么,，做些什么、想些什么呢,？圍成小組互相說(shuō)一說(shuō),。

現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？

1,、出示名言,。

高爾基曾經(jīng)對(duì)他的孩子說(shuō)：“給永遠(yuǎn)比那快樂(lè)?！?/p>

（電腦）巴金爺爺在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中說(shuō)：“人活著就是要給我們生活中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩,。這樣我們的生命才會(huì)開(kāi)放。一心為自己,，一生安慰自己的人什么也得不到,。

2、讀了課文,，你向想到了什么呢,？拿出紙筆,，把你最想說(shuō)的一句話寫下來(lái)。

3,、學(xué)生書寫,，小組交流，選相互好的,，放到投影儀上,，大家一塊兒讀。

4,、師總結(jié)：讓我們向文中的小男孩學(xué)習(xí),，共同播撒愛(ài)心，贏得自己的幸福,、真正的快樂(lè),。

20給予是快樂(lè)的

保羅

小男孩

一輛新車

驚訝

不是獲得而是給予

又借了

不是炫耀而是關(guān)愛(ài)

給予是快樂(lè)的課文解讀篇七

1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2、學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。

一、揭示課題,，學(xué)生質(zhì)疑,。

1、板題：給予是快樂(lè)的

2,、讀題：指導(dǎo)讀好“快樂(lè)”（讀出感情）

3、看了這個(gè)課題,，你最想知道什么,？

（學(xué)生提問(wèn)：課文主要講了一件什么事？）

二,、初讀課文,，整體感知。

1,、自由讀課文兩遍

要求：①讀準(zhǔn)字音讀通課文

②帶著問(wèn)題去讀

2,、檢查生字詞

出示：圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀

①指名讀齊讀

②指導(dǎo)誕：右邊筆順兜：上半部

③炫耀“炫耀”是什么意思？

④在書上描紅：誕兜（教師巡視）

3,、指名回答

①故事的主人公是誰(shuí),？(板書：保羅小男孩)

②兩個(gè)不相識(shí)的人，由于什么事物使他們相識(shí),？

板書：新車

4,、指名分段讀課文

邊聽(tīng)別人讀邊思考：課文主要講了一件什么事,？

5、回答思考題,，檢查學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,。

6、揭示：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí),，怎樣將一篇篇幅較長(zhǎng)的課文的主要內(nèi)容說(shuō)清楚,。

三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容

（一）指導(dǎo)學(xué)生概括段意

1,、§1-2

①自由讀

②（指板書）用一句話說(shuō)說(shuō)主人公和新車的關(guān)系,？

2、§3-7

①自由讀

②§3,、4,、5中有一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)了4次，找出句子來(lái)再讀,。

③兩個(gè)主人公對(duì)“希望”各是怎樣理解的,？

④學(xué)生回答，相機(jī)板書

也能向你哥哥那樣

也有一個(gè)這樣的哥哥

過(guò)渡：看來(lái),，保羅對(duì)小男孩誤解了,。接下來(lái)他不由自主地請(qǐng)小男孩上汽車兜一圈，當(dāng)車開(kāi)了一段路后,，小男孩要求保羅把汽車開(kāi)到他家門口,。

3、§8-11

①自由讀,。這一次,，保羅是怎么想的，小男孩又是怎么想的呢,？

②學(xué)生回答,，相機(jī)板書

在鄰居面前炫耀一下

看新車……送新車

③小結(jié)：在短暫的接觸中，保羅對(duì)小男孩產(chǎn)生了兩次誤解,。

板書：誤解

④過(guò)渡：最后理解了嗎,？

4、§12-13

①默讀

②用書的話說(shuō)說(shuō)§12-13主要講了什么,？

（二）指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容

（課文主要講了一件什么事,？）

1、根據(jù)板書學(xué)生從兩個(gè)角度分別概括課文主要內(nèi)容,。

2,、教師在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上再概括：告訴學(xué)生文章的主要內(nèi)容也可以這樣概括

出示：

（時(shí)間），保羅和小男孩在短暫的接觸中，從到,，最后三人,。

三、學(xué)生質(zhì)疑課題

1,、再讀課題,。

2、概括出文章的主要內(nèi)容了,，現(xiàn)在,，你能就課題提出幾個(gè)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題嗎？

3,、下節(jié)課再研究這些問(wèn)題,。

四、作業(yè)

將課文的主要內(nèi)容寫下來(lái)（要求：簡(jiǎn)潔,、通順）

附板書：

給予是快樂(lè)的

新車

保羅小男孩

也有一個(gè)這樣的哥哥也有一個(gè)這樣的哥哥

在鄰居面前炫耀一下看新車……送新車

誤解理解

這節(jié)送教課我是想向老師們強(qiáng)烈地傳遞一個(gè)信息:那就是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。

所謂概括能力，從語(yǔ)文實(shí)踐來(lái)看,，就是學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí),、發(fā)展思維、培養(yǎng)智力的過(guò)程,，也就是概括的過(guò)程,。我們語(yǔ)文教學(xué)多種能力的培養(yǎng)和發(fā)展，都是以概括為前提的,。如果沒(méi)有概括能力,，我們的學(xué)生就無(wú)法掌握知識(shí)的系統(tǒng)，就沒(méi)有知識(shí)的遷移,，也就更談不上形成全面的能力了,。

從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育再到當(dāng)前的課程改革,我們有相當(dāng)一部分老師不敢概括段意。其實(shí),對(duì)于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)秀部分,應(yīng)該重視,、尊重,、繼承,并且大膽鮮明地去做。

在課程標(biāo)準(zhǔn)中3-4年級(jí)段就已經(jīng)提出了“能初步把握文章的主要內(nèi)容”的閱讀要求,，5-6年級(jí)段也提出了“閱讀敘事性作品，了解事件梗概”這一閱讀要求,。

要想從復(fù)雜的語(yǔ)言文字中理出明顯頭緒來(lái),，就必須讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)從許多個(gè)事物中抽出“這一個(gè)”來(lái)，這就要求我們語(yǔ)文老師在教育教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和歸納能力,。

這節(jié)課我主要從下面三點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生概括能力的,。

1.概括段意。準(zhǔn)確地概括出自然段意,，有助于我們的學(xué)生把握文章的框架結(jié)構(gòu),，也有助于理清文章的思路,，理清文章的主要內(nèi)容。這節(jié)課我首先讓學(xué)生找重點(diǎn)語(yǔ)句,，再綜合其意思,，最后運(yùn)用加法組織語(yǔ)言，這樣就很容易概括出自然段意（§3-7中心詞抓住兩個(gè)不同的“希望”）

2.概括要點(diǎn),。要點(diǎn)也就是文章的主要內(nèi)容,，它是文章的濃縮，即增加濃度,，縮小體積,。怎樣指導(dǎo)學(xué)生從整體感知課文入手，具體而準(zhǔn)確地概括要點(diǎn)呢,？這節(jié)課我就將概括要點(diǎn)作為我本節(jié)課的難點(diǎn),。訓(xùn)練有一定的難度，我主要運(yùn)用了提取要點(diǎn)法,。就是要求學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句來(lái)概括,。概括時(shí)，我讓學(xué)生抓住“保羅”,、“小男孩”這兩條線索,，從中各自組合加以概括。這樣一篇篇幅較長(zhǎng)的文章因選的角度不同,，就概括出了不同的要點(diǎn),。

3.概括中心。文章的中心是一篇文章的涵義所在,、思維所在,。培養(yǎng)學(xué)生的概括文章中心的能力是概括訓(xùn)練的主要內(nèi)容。這節(jié)課我就抓住文章的標(biāo)題“給予……”作為核心所在,，讓學(xué)生一下子就弄清文章的中心,。

概括能力的訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一，要在中年級(jí)段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展訓(xùn)練的內(nèi)容,，提高訓(xùn)練的檔次,，這就要求我們老師在教學(xué)實(shí)踐中多探索、多總結(jié),，歸納出根據(jù)不同的多種訓(xùn)練方法,，讓我們的學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，在課堂訓(xùn)練中,，較為輕松地掌握合較為自如地運(yùn)用概括的各種方法,，不斷提高閱讀鑒賞的能力。

給予是快樂(lè)的課文解讀篇八

出示兩張照片。在我女兒的成長(zhǎng)中,，我付出了無(wú)數(shù)的心血,，可是我卻無(wú)怨無(wú)悔，我能讓她健康成長(zhǎng),，我感到快樂(lè),。我想，你們的父母也會(huì)和我一樣,，因?yàn)?，給予是快樂(lè)的，(齊讀課題,，)今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》這篇課文,。齊讀課題。

1,、在圣誕節(jié)的前夜,，保羅認(rèn)識(shí)了一位小男孩，在交流中,，多次誤解了他,，這究竟是怎么一回事呢?請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來(lái)讀一讀課文，一邊讀一邊想這個(gè)問(wèn)題

出示：

想一想保羅錯(cuò)了幾次?每次保羅錯(cuò)在哪兒?用──線畫出有關(guān)語(yǔ)句,，反復(fù)地讀一讀,。

2、學(xué)生自學(xué),。

3,、全班交流，保羅一共錯(cuò)了幾次呢?

保羅第一次錯(cuò)在什么地方?

(保羅以為小男孩也有一個(gè)這樣的哥哥,，其實(shí)小男孩是希望自己能像保羅的哥哥一樣,。)

出示：

“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣?！?/p>

指名讀,。

小男孩希望像保羅的哥哥怎樣?

保羅從哥哥那兒得到了一輛新轎車，心情怎樣?

(驕傲,、自豪,。)

出示：

“我哥哥送給我的圣誕禮物?！?/p>

指導(dǎo)朗讀,。

當(dāng)保羅看到小男孩吃驚地睜大眼睛，他以為小男孩也希望的這樣一個(gè)哥哥給予他什么,。你們知道小男孩為什么吃驚?

出示：

“你是說(shuō)這車是你哥哥白白送給你的?”

指導(dǎo)朗讀。

他說(shuō)這話時(shí)想到了什么?

出示：

“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣?！?/p>

讀這句話時(shí)該怎樣來(lái)讀呢?

(堅(jiān)定,。)

我聽(tīng)出了你讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了哥哥這個(gè)詞，為什么?

同學(xué)們,，同樣是哥哥這個(gè)詞,，保羅強(qiáng)調(diào)哥哥是因?yàn)樗麨橛羞@樣的哥哥而自豪，小男孩子強(qiáng)調(diào)哥哥是因?yàn)樗胂癖Ａ_的哥哥那樣給予別人什么,。

4,、指名分角色讀。

5,、這么小的孩子,，心里想的不是從別人那里獲取什么，而是時(shí)時(shí)想著給予別人什么,，這多么令人敬佩,。保羅吃驚地請(qǐng)小男孩坐上他的車去兜了一圈，可是在兜風(fēng)的路上,，保羅又一次錯(cuò)了,，這一次保羅錯(cuò)在哪呢?

6、(保羅以為小男孩想在鄰居面前炫耀一下,。)

其實(shí)小男孩是想干什么?

課文是哪一個(gè)自然段告訴你的?

7,、出示第11自然段：

自讀，思考：小男孩想給予弟弟一輛新車,，大家再想想,，小男孩還想給予弟弟什么?

指導(dǎo)：小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走,，在這美麗的圣誕前夜,，他在家難免有些孤獨(dú)和自卑，小男孩子真正想給予弟弟的是什么呢?

學(xué)生回答,。

8,、是呀，小男孩給弟弟的不僅是擁有新轎車的希望,，而是對(duì)弟弟一種深深的關(guān)愛(ài),，給他生活的勇氣和希望，這是一種親情,，是人與人之間的關(guān)愛(ài),，它比轎車更有意義。

同學(xué)們來(lái)好好讀一讀這一段,，深深去體會(huì)其中蘊(yùn)含的深情和感動(dòng),。

誰(shuí)愿意用自己的聲音來(lái)傳達(dá)這份感動(dòng)?指名朗讀,。

齊讀。

9,、保羅也深深地被感動(dòng)了,，他下了車，引讀第12小節(jié)：

他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚,，對(duì)于這一個(gè)夜晚,，他們?nèi)齻€(gè)人難忘在哪里?

小弟弟可能是因?yàn)榈谝淮芜@樣過(guò)一個(gè)圣誕節(jié)而難忘，小男孩可能是因?yàn)樽尩艿艿玫搅诉@一歡樂(lè)而難忘,，而保羅則是給小男孩和他的弟弟帶來(lái)了這份歡樂(lè)而難忘,。

10、從那天起,，保羅真正懂得了給予是快樂(lè)的,。那么你有因幫助別人而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎?

學(xué)生回答。

是呀,，只有人人愛(ài)我,，我愛(ài)人人，在互相給予中,，我們才是最快樂(lè)的,。

11、高而基說(shuō)過(guò),，給永遠(yuǎn)比拿愉快,。中國(guó)有句諺語(yǔ)：贈(zèng)人玫瑰，手有余香,。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中,，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助,，同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè),，讓我們永遠(yuǎn)記住這人世間最美的語(yǔ)言，齊讀課題,，給予是快樂(lè)的,。

給予是快樂(lè)的課文解讀篇九

1.理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿,，體會(huì)“給予是快樂(lè)的”的意思,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.熟讀自己喜歡的句子。

理解課文內(nèi)容,，了解小男孩的心愿,，體會(huì)“給予是快樂(lè)的”的意思,。

1.詞語(yǔ)卡片。

2.收集有關(guān)“無(wú)私奉獻(xiàn),，愛(ài)心無(wú)價(jià)”的故事或成語(yǔ),。

一、談話導(dǎo)入,，揭示課題

1.一句話，一個(gè)動(dòng)作,，一個(gè)眼神,，一個(gè)愿望，都可以體現(xiàn)對(duì)別人的愛(ài),。我們今天要認(rèn)識(shí)一位小男孩,，他對(duì)腿有殘疾的弟弟百般關(guān)懷，令人感動(dòng),。(板書課題)

2.看了課題,，你最想知道什么問(wèn)題?

二、出初讀課文,，感知內(nèi)容

1.各自輕聲讀課文,，遇到生字可以查查字典或借助注音。

2.前后四位同學(xué)組成四人學(xué)習(xí)小組,，按段落輪流讀課文,，互相糾正讀不好的地方。

3.反復(fù)讀讀以下詞語(yǔ)：

圣誕禮物饒有興趣閃亮羨慕寬裕驚嘆

不由自主顯然神氣濕潤(rùn)喜悅

4.說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事?

三,、精讀課文,，探究情感

1.自由讀課文，想想你對(duì)課文哪部分內(nèi)容特別感興趣,，或感受特別深刻,，在書上作些批注。

2.學(xué)生交流讀后感受,，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題：

（1）小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出?

（2）保羅的想法一錯(cuò)再錯(cuò),，你能說(shuō)說(shuō)他的兩次錯(cuò)分別是錯(cuò)在哪里嗎?

（3）小男孩最大的心愿是什么?你是從課文的哪些句子感受到的?表達(dá)了小男孩怎樣的思想感情?

3.齊讀最后一個(gè)自然段。提問(wèn)：你怎么理解“給予真是令人快樂(lè)的”?請(qǐng)結(jié)合具體的生活事例來(lái)說(shuō)明,。

4.分角色有感情地朗讀課文,，揣摩、感悟人物的內(nèi)心活動(dòng),。

四,、拓展閱讀，感悟主題

1.輕聲朗讀《給,，永遠(yuǎn)比拿愉快》,，說(shuō)說(shuō)短文講了什么事?

2.聯(lián)系生活實(shí)際,，談?wù)勀銓?duì)“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”這句話的.理解,。

3.交流課外收集的有關(guān)“無(wú)私奉獻(xiàn),，愛(ài)心無(wú)價(jià)”的故事或格言名句。

給予是快樂(lè)的課文解讀篇十

1,、“盲人提燈”的故事,。

2、今天,，我們學(xué)習(xí)一篇也有關(guān)于“給予”的故事,。

3、板書課題,，齊讀課題,，質(zhì)疑課題。

1,、自由讀課文,，邊讀邊思考，這篇文章寫了一件什么事,？

2,、本文雖然篇幅詳盡，但課文中有一句話可以把整篇文章的中心概括起來(lái)的,，請(qǐng)找出來(lái),。（緊抓中心句）

3、為什么說(shuō)：“給予是快樂(lè)的”,？讓我們走進(jìn)故事,，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界吧！

保羅幾次誤解小男孩,？分別是什么,？

（一）、第一次誤解（1-7自然段）

1,、默讀1-7自然段,，思考這部分主要寫了什么？

2,、圣誕前夕,，保羅收到了一份什么樣的禮物？

3,、是?。∵@么漂亮的新車當(dāng)然招人喜歡,，其中就吸引了一位小男孩,，他是怎么說(shuō),，怎么做的？

4,、分角色讀一讀,，體會(huì)人物的感情、內(nèi)心世界,。

5,、當(dāng)聽(tīng)到小男孩的真實(shí)想法，為什么保羅會(huì)感到吃驚,？還有哪些詞語(yǔ)也表示“吃驚”,？體會(huì)當(dāng)時(shí)保羅的內(nèi)心活動(dòng)情況。

6,、保羅聽(tīng)完男孩的話語(yǔ)后，為什么會(huì)“不由自主邀請(qǐng)小男孩兜一圈”,？（讓學(xué)生發(fā)揮想象,，理解保羅的想法。）

（二）,、第二次誤解（8-11自然段）

1,、聽(tīng)錄音，思考保羅又猜錯(cuò)了什么,？

2,、小男孩的弟弟是一個(gè)怎樣的人？作為一個(gè)殘疾人的哥哥,，他不但沒(méi)有悲觀,，而且還樂(lè)觀地向弟弟說(shuō)出自己的想法，他為什么會(huì)有這么強(qiáng)烈的愿望,？（可從弟弟的雙腿殘疾方面說(shuō)）

3,、此時(shí)此刻，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的哥哥,？

三,、深化中心

1、人非草本,，孰能無(wú)情,。哥哥的一顆赤誠(chéng)之心深深地打動(dòng)了在場(chǎng)的保羅，保羅眼睛濕潤(rùn)了,，他決定做什么呢,？

2、指名讀第12自然段,，圣誕節(jié)是西方國(guó)家最盛大的,、最隆重的節(jié)日,，保羅為什么寧可放棄和家人團(tuán)聚的機(jī)會(huì)，竟然和一對(duì)素不相識(shí)的兄弟倆過(guò)圣誕節(jié),？（被小男孩的一顆愛(ài)心感動(dòng),，樂(lè)于奉獻(xiàn)）

3、為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的呢,？

4,、給予是快樂(lè)的，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō),？

我想對(duì)xxxx說(shuō)……（保羅,，小男孩、弟弟）,，我還想對(duì)xxxx說(shuō)……

5,、助人為快樂(lè)之本，所以,，保羅感到“給予是快樂(lè)的”,，除了給予是快樂(lè)的，還有什么是快樂(lè)的呢,？

（關(guān)心幫助別人,，孝順父母，友愛(ài)同學(xué),，誠(chéng)實(shí)守信,、學(xué)有所成等）

6、你有這樣的經(jīng)歷嗎,？

四,、課外延伸

閱讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》,，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,。

五、布置作業(yè)

圍繞《給予是快樂(lè)的》,，做一篇讀書筆記,。

給予是快樂(lè)的課文解讀篇十一

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解由生字組成的詞語(yǔ),，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。

3,、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思,。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義,。

4,、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受,，激發(fā)助人為樂(lè),、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

一,、揭示課題,，解題

1、板書課題：

24,、給予是快樂(lè)的

讀題目,，讀準(zhǔn)字音。

2,、解釋題意：

“給予”這里是指能夠幫助別人,，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn),。“給予是快樂(lè)的”就是助人為樂(lè)的意思,。

三,、初讀課文

1、自由輕聲讀課文：

要求讀準(zhǔn)字音,，聯(lián)系上下文或查工具書,，理解詞語(yǔ)的意思，給每個(gè)自然段寫上序號(hào),，讀通課文,。

2、檢查自學(xué)情況：

讀生字詞,，指名分節(jié)讀課文,。

3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容：

圣誕節(jié)前夜,，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車旁相遇,，并與小男孩共度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)人生道理,。

4,、課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話?分別是在什么時(shí)候發(fā)生的?(看車時(shí)、坐車出去時(shí)。)根據(jù)提示給文章劃分段落,。

四,、用鋼筆描紅、臨寫生字

五,、布置作業(yè)

1,、抄寫詞語(yǔ)。

2,、練讀課文,。

一、導(dǎo)入新課,，復(fù)習(xí)舊知

1,、師：這一課繼續(xù)同大家一起學(xué)習(xí)課文──給予是快樂(lè)的。

(課題課前板書,。)

2,、這篇課文主要講了一個(gè)什么故事。

二,、學(xué)習(xí)課文第一部分(1～7小節(jié))

1,、讀課文第1到7節(jié)，先分角色讀保羅和小男孩看車時(shí)的段對(duì)話,，想一想,，這一部分主要寫了什么?

2、當(dāng)保羅聽(tīng)到小男孩說(shuō)：“……天哪!我希望……”時(shí)是怎么想的?

(以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥,。)

3,、是聽(tīng)了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝,。讀小男孩講的那一句話：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣,。”這句話是什么意思?

(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車,。相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。)

4、聽(tīng)了小男孩的話,，保羅也十分吃驚,。(讀有關(guān)的句子)為什么很驚訝?(保羅很驚訝，非常佩服他的志氣,。) 相機(jī)理解詞語(yǔ)“不由自主”,，這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛(ài)，所以想到了要帶他坐車出去玩玩,。

5,、齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話，體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂(lè)”的高尚的思想,。

三,、學(xué)習(xí)課文第二部分(8～12小節(jié))

過(guò)渡：保羅開(kāi)始覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng),。讀(8～12)小節(jié),，邊讀邊思考小男孩為什么要保羅將車開(kāi)到家門口呢?

1、讀后回答,，并找出小男孩說(shuō)的那一段話,，指名讀。

思考：小男孩在說(shuō)這句話時(shí)心里在想什么?要把快樂(lè)給予弟弟

2,、保羅在沒(méi)聽(tīng)到這句話時(shí),，是怎樣想的?

認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

3,、聽(tīng)了這句話后保羅知道了什么?

他不是想要在鄰居面前炫耀,，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟,，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車,，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。

4,、保羅知道了這個(gè)小男孩的想法,，會(huì)怎么做呢?讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞,。下了車抱進(jìn)了

5,、他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。小弟弟難忘在哪里?小男孩難忘在哪里?保羅難忘在哪里?

(小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘,。小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂(lè)而難忘。保羅是由于感受到幫助別人的歡樂(lè)而難忘?)

四,、學(xué)了這篇文章你懂得了什么

那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說(shuō)呢?請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,，把你最想對(duì)小男孩說(shuō)的話寫下來(lái)。

五,、小練筆

想象保羅和兄弟倆度過(guò)了一個(gè)怎樣難忘的夜晚,，把你想象到的內(nèi)容寫下來(lái)。題目可取《難忘的夜晚》,。

給予是快樂(lè)的課文解讀篇十二

《給予是快樂(lè)的》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)中的課文,。這篇課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩,，在短暫的相處中,，小男孩的言行震撼了保羅的心靈，并被小男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛(ài)送給了小男孩和他的弟弟,，從而深切地感受到給予的快樂(lè),。

課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊,，語(yǔ)言樸實(shí),，人物對(duì)話集中；文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述,，使故事情節(jié)一波三折,，引人入勝；文章結(jié)尾點(diǎn)題,，提示中心,。全文內(nèi)容淺顯易懂，但卻在字里行間洋溢著感人致深的人間真情,，融思想性與人文性于一體,。

１,、現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，在不同程度上普遍存在著心胸狹窄、以自我為中心的不良心理,。他們往往從父母、長(zhǎng)輩那里得到很多快樂(lè),，但是給予別人的快樂(lè)不多,。對(duì)本文的“給予”，多數(shù)人有一些類似的體驗(yàn)和經(jīng)歷,，但肯定有不同程度的心理積淀,，會(huì)給教學(xué)帶來(lái)難度。

２,、四年級(jí)的學(xué)生已初步具有閱讀和感悟文本的能力,，在課堂教學(xué)中要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本感知、感悟的能力,。

１,、學(xué)會(huì)生字、新詞,。能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”,、“寬裕”等詞語(yǔ)的意思,。

２,、讀懂課文內(nèi)容，能從字里行間感受小男孩美好的心靈,，能獲得“給予是快樂(lè)的”的體驗(yàn),。

３,、能正確流利、有感情地朗讀課文,。

４,、領(lǐng)悟“給予是快樂(lè)的”這句話的內(nèi)涵，懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè),、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度,，培養(yǎng)高尚的情操。

從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受,，從字里行間感受小男孩美好的心靈,。

憑借課文的具體語(yǔ)言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受,，激發(fā)助人為樂(lè),、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

１,、教師以共同生活者和伙伴身份出現(xiàn)在學(xué)生中間,，以建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全自由的心理環(huán)境,。注意傾聽(tīng)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)和獨(dú)特的感悟,，不隨意中斷，并以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生有異于文本解析的看法,。

２,、確切把握體驗(yàn)與建構(gòu)的邏輯關(guān)系，在學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)中,，教師進(jìn)行適時(shí)的,、相對(duì)隱性的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。并敏銳地把握住情感的亢奮點(diǎn)或思維的生長(zhǎng)點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生由此出發(fā)進(jìn)行拓展性的延續(xù)思考,，讓他們?cè)诹芾毂M致地展現(xiàn)內(nèi)心世界過(guò)程中得到新的領(lǐng)悟與發(fā)展。

３,、引導(dǎo)學(xué)生自主探索,、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷,、體驗(yàn)”獲得的快樂(lè)和給予的快樂(lè)”兩個(gè)過(guò)程。在學(xué)生交流讀書感受,、闡述見(jiàn)解時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀感受“給予是快樂(lè)的”，在不同層次,、不同方法的朗讀中表達(dá)出自己的理解,，并加深情感體驗(yàn),。

課文教學(xué)課件及小卡片。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣”,。課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建的宗旨是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。因此,，學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人,，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視情感態(tài)度與正確價(jià)值觀的導(dǎo)向,。尊重學(xué)生的人格,，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習(xí)方式,，以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)，展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成的和諧課堂,。

一節(jié)課（４０分鐘）,。

一、導(dǎo)入課文

１,、同學(xué)們,，在生活中什么事讓你感到快樂(lè)？

２,、小結(jié)：

是的,，我們得到吃的、穿的,、用的,，玩的往往很快樂(lè)的。但有一種快樂(lè)不是物質(zhì)的獲得,，而是心理上的獲得,，如春風(fēng)吹過(guò)，漣漪蕩開(kāi),，給人精神上的愉悅享受,。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》，我想通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),，大家一定會(huì)獲得另一種快樂(lè),。

３,、揭題、指名讀課題：

《給予是快樂(lè)的》（正音：給予jǐyǔ,，理解詞義）

４,、齊讀課題。

二,、初讀課文

１,、同學(xué)們，讓我們暫時(shí)拋開(kāi)世俗的紛擾,，用心聆聽(tīng)這感人的故事,！

（出示。）

２,、誰(shuí)來(lái)說(shuō)你此時(shí)的心情,？

３、過(guò)渡：

帶著你們的感動(dòng),，打開(kāi)課本,，輕聲地讀課文，找出讓你感動(dòng)的內(nèi)容,。

４,、學(xué)生自學(xué)。

５,、全班討論：

⑴故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物,？哪兩個(gè)是主要人物？

⑵哪些內(nèi)容讓你感動(dòng),、讓你覺(jué)得出乎意料,？

（學(xué)生自由說(shuō)。）

三,、精讀課文

１,、學(xué)習(xí)第一處出人意料的段落：

⑴出示：

“你是說(shuō)這車是你哥哥白白送給你的？天哪,！我希望……”

指名讀,。評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

（讀出“羨慕”,。）

女生齊讀,。男生齊讀。

⑵同學(xué)們認(rèn)為小男孩會(huì)希望什么,？

過(guò)渡：保羅是怎么想的呢,？小男孩又究竟希望什么呢？我們來(lái)看：

出示：

①保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么,，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥,。

②小男孩：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣?！?/p>

這里有兩個(gè)省略號(hào),，都是老師加的，你能分別說(shuō)出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎,？先自己讀讀,，再告訴我。

⑶小男孩的回答出乎我們的意料,？對(duì)于保羅呢,？你們?cè)趺粗赖模?/p>

⑷試著讀讀這幾句話，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來(lái),？分角色讀,。

２、過(guò)渡：

出人意料的回答讓保羅開(kāi)始覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常,，于是便邀請(qǐng)他乘車兜一圏,。我們來(lái)看這幾段：

⑴出示課文８～１１自然段：

①指名分角色讀。

②再次將保羅的想法和小男孩所說(shuō)的話對(duì)比,，你們能得到什么結(jié)論,？

③保羅錯(cuò)在哪兒？

⑵這件事中出現(xiàn)了一個(gè)什么節(jié)日,？誰(shuí)知道這個(gè)節(jié)日,？（出示“圣誕節(jié)”）

⑶師：圣誕節(jié)，一個(gè)多么令人期待的節(jié)日,，每個(gè)孩子本應(yīng)無(wú)憂無(wú)慮地等待著它的到來(lái),，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對(duì)于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō),，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如,。小男孩要給弟弟一輛新車，對(duì)弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和安慰,。

①你們認(rèn)為小男孩的這番行為包含著他對(duì)弟弟的什么情感,？

②自己練讀，讀出你對(duì)這種情感的理解,。

③指名讀,。

（你認(rèn)為小男孩以后會(huì)努力實(shí)現(xiàn)他的承諾嗎？讀出他那種堅(jiān)定的決心?。?/p>

④挑戰(zhàn)讀,。

⑷多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望,。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,，一個(gè)為了別人的夢(mèng)想,。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂(lè)的人是誰(shuí)？為什么,？

⑸師：此時(shí)此刻你們的心情如何,？能通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？齊讀小男孩的話,。

３,、出示最后２節(jié)：

⑴指名讀：

①同學(xué)們，假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟,，閉上眼睛,，朝車窗外看，圣誕節(jié)快到了,，你看到了些什么,？快舉手告訴我。心情怎樣,？

②看著車窗外的一切,，車內(nèi)的三個(gè)人心情一定難以平靜。同學(xué)們,，如果你就是那個(gè)小男孩,、小弟弟或是保羅，你會(huì)想些什么,，說(shuō)些什么,，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說(shuō)一說(shuō),、演一演,。

③請(qǐng)１～２個(gè)小組上臺(tái)表演。

⑵這真是一個(gè)令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚,，尤其是保羅,，因?yàn)閺拇怂嬲昧艘粋€(gè)做人的道理──“給予是快樂(lè)的”。齊讀,。

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，誰(shuí)能告訴我“給予”就是指什么？

相機(jī)板書：

奉獻(xiàn),、幫助,、關(guān)懷、關(guān)愛(ài)……

師領(lǐng)讀課題,。（突出“給予”再突出“快樂(lè)”）

三,、總結(jié)深化

１、過(guò)渡：

當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯，我真的很感動(dòng),，感動(dòng)于小弟弟的幸福,，感動(dòng)于小男孩的無(wú)私，感動(dòng)于保羅思想的升華,。

我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：樂(lè)于助人,，無(wú)私奉獻(xiàn)的人是快樂(lè)的。

２,、學(xué)了課文，你們又想到了什么呢,？拿出小卡片,，把你最想說(shuō)的一句話寫下來(lái)。

３,、生書寫,，小組交流。

４,、選比較１～２個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上,，大家一塊兒讀。

再指名說(shuō)說(shuō)自己寫的,。

５,、師總結(jié)：

看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興,，有句話叫作：贈(zèng)人玫瑰,，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中,，多給予別人一絲關(guān)懷,，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè),。

四,、布置作業(yè)

嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助,，哪怕是一個(gè)笑容,，并將自己的快樂(lè)與同學(xué)交流。

給予是快樂(lè)的課文解讀篇十三

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語(yǔ)的意思,。

3,、能聯(lián)系上下文，體會(huì)小男孩和保羅的心里活動(dòng),。

1,、談話導(dǎo)入，初步感知“給予是快樂(lè)的”的道理,。

2,、自讀課文，了解大意,，理清文章的思路,。

3、研讀課文,，體會(huì)保羅和小男孩的內(nèi)心,，感受快樂(lè)的真諦。

4,、拓展延伸,，進(jìn)一步感悟“給予是快樂(lè)的”。

憑借課文的具體語(yǔ)言材料,，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受,，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操

一,、課前活動(dòng)：手影游戲

（狗,、貓、鴿子,、鴕鳥(niǎo)或鴨子 鵝,、孔雀、兔子）

小結(jié)：有趣嗎,？高興嗎,？從大家情不自禁的回答中，我知道我的表演成功了,，我還是挺有表演天賦的嘛,。我的表演給予了大家快樂(lè)?？墒悄銈兊男θ?、你們的回答卻給予了我更多的快樂(lè)。讓我看到了一個(gè)活潑,、善于表現(xiàn)的班級(jí),，更拉近了我們彼此距離,，我很榮幸能和大家共度這40分鐘。愿我們這40分鐘能給予彼此更多的快樂(lè),。

二,、引示課題整體感知

1、引題：給予是快樂(lè)的

今天“給予,、快樂(lè)”就是我們這堂課的主題,。誰(shuí)能讀讀這課題。

讀題：多音字————給

2,、解題：在你的理解中“給予”是什么意思,。那你怎樣理解整個(gè)課題。

（這是大家的理解,，我相信我們學(xué)了這課文后你們的理解會(huì)更深刻,、更到位。）

3,、知道這是什么符號(hào)：?jiǎn)幔?/p>

你知道這是什么意思嗎？

（對(duì),，略讀課文是以抓住文章主要信息為基本目,，大略地、非精細(xì)地讀,。而且是以自學(xué),、自悟?yàn)橹鳌＃?/p>

3,、大家預(yù)習(xí)過(guò)課文嗎,？那我能了解一下你們預(yù)習(xí)的情況嗎？

檢測(cè)字詞：

羨慕炫耀寬裕圣誕節(jié)兜一圈濕潤(rùn)饒有興趣

長(zhǎng)句：保羅饒有興趣地看者這個(gè)小男孩,，從衣著來(lái)看,，他的家庭顯然不寬裕。

（我很高興大家養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,，但文章的精華并不是字詞,，我們得好好地理清了文章的主要內(nèi)容，挖掘其內(nèi)涵,。）

三略讀全文：

1,、請(qǐng)帶這問(wèn)題再次去讀課文————文中誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè)。哪些地方給你留下了深刻的印象,？讓你覺(jué)得出乎意料,。并且請(qǐng)注意第一遍讀時(shí)要并標(biāo)出自然段，思考誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè),。讀第二遍時(shí),，請(qǐng)邊舉手邊默讀,，并劃劃、標(biāo)標(biāo)讓你印象深刻的地方,。讀完后請(qǐng)放下手,。

2、誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè),。

（很高興,，大家已經(jīng)基本上理清了文章的主要內(nèi)容。）

3,、精研印象深刻處：

⑴,、交流讓自己印象深刻的地方。

⑵,、精研印象深刻（一）：

保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥,。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>

①請(qǐng)?jiān)僮x,，體會(huì)這男孩與保羅的對(duì)話中透露出什么情感。{羨慕}

②尤其是哪些句子,？（練習(xí)朗讀）

過(guò)渡：聽(tīng)了這孩子的話語(yǔ),，保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢,？

保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥……

小男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥……”

這里有兩個(gè)省略號(hào),，都是老師加的，你能分別說(shuō)出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎,？先自己讀讀,，再告訴我。

③,、小男孩的回答出乎你們的意料嗎,？對(duì)于保羅呢？你們?cè)趺粗赖模?/p>

（這是一輛嶄新的車,，卻不由自主地邀請(qǐng)一位陌生的孩子乘坐,。可想而知當(dāng)時(shí)的保羅開(kāi)始覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常,。）

④,、分角色讀。

⑶,、精研印象深刻（二）：

①,、文中還有哪一處讓你影響深刻？你能用自己的語(yǔ)言表達(dá)嗎,？

②,、 出示小男孩做的和說(shuō)的話,。提出要求，引導(dǎo)自學(xué)：

保羅對(duì)于男孩提出的要求是怎么猜想的,？

你認(rèn)為小男孩對(duì)弟弟說(shuō)的這番話,，包含著什么樣的情感？請(qǐng)你在書的空白處寫幾句,。

③,、交流

4、男孩講的話樸實(shí)而自然,，而我們,，這些在坐的保羅被這份純潔無(wú)暇、美好無(wú)私的心靈感動(dòng)著,。保羅又一做出什么人意料的決定,？

（幫助別人，快樂(lè)自己,；贈(zèng)人玫瑰,，手有余香。保羅在給予別人幫助的同時(shí),，更讓他體會(huì)到了——）

四感悟升華：

1,、那個(gè)夜晚，保羅和兩個(gè)孩子都干了什么,？為什么那一夜對(duì)他們來(lái)說(shuō)都很難忘,？

2,、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，我們?cè)俅位氐秸n題，誰(shuí)能告訴我“給予”就是指什么,？（相機(jī)板書：奉獻(xiàn),、幫助、關(guān)懷,、關(guān)愛(ài)……）

（幫助別人,，快樂(lè)自己；贈(zèng)人玫瑰,，手有余香,。保羅在給予別人幫助的同時(shí)，更讓他體會(huì)到了——）

總結(jié)：是啊,，孩子們,，給予是快樂(lè)的，分享是快樂(lè)的,。愛(ài)可以啟迪愛(ài),，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè),；樂(lè)于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí),。這個(gè)夜晚,，保羅從內(nèi)心里感受到