作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 給予樹(shù)課文教案設(shè)計(jì)篇一

1,、讀會(huì)“給予,、如愿以償,、沉默不語(yǔ),、興高采烈、享受”等生字新詞,，正確書寫“予”字,。

2、理解“如愿以償”的意思,，圍繞問(wèn)題“小女孩如愿以償了嗎”,，觸摸“一直盼望”等語(yǔ)言的溫度,，層層扣擊文本,，解決問(wèn)題,。

3、讀中悟,，悟中讀,，深刻感受金吉婭“善良,、仁愛(ài)、同情和體貼”的美好心靈,。

【學(xué)習(xí)主線】

以“如愿以償”為文眼,， 提煉 “小女孩如愿以償”這一中心，以研讀的形式層層扣擊文本,，讓學(xué)生感受到小女孩的強(qiáng)烈愿望,，明白是金吉婭幫助她如愿以償,，然而金吉婭并非是一個(gè)有錢人家的孩子,，她在用二十美元給家人買圣誕禮物和給小女孩買洋娃娃之間有過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng),，最后選擇后者，并誠(chéng)實(shí)向媽媽交代,。透過(guò)金吉婭的話語(yǔ)，學(xué)生體會(huì)到她的美好心靈,。感悟到了這些，“如愿以償”的內(nèi)涵顯得飽滿,，最后以“金吉婭的媽媽、兄弟姐妹們,，他們都如愿以償了嗎”將“如愿以償”的內(nèi)涵推向深度，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間也就得到了更充實(shí)的延伸,。

【預(yù)設(shè)流程】

一,、理解女孩,，期待“如愿以償”

1、每個(gè)人都有美好的愿望,，就如我,，今天來(lái)上課比賽,，希望拿個(gè)一等獎(jiǎng)回家,。那你們呢？在考試的時(shí)候,，100米賽跑的時(shí)候,，看到噴香的雞腿時(shí)，你的愿望是什么,？（學(xué)生盡興說(shuō)）（追問(wèn)：愿望實(shí)現(xiàn)了嗎,？）實(shí)現(xiàn)了愿望就叫——如愿以償（板書：如愿以償）,，“愿”就是愿望,，“償”就是實(shí)現(xiàn),。

2,、在西方國(guó)家,，人們表達(dá)愿望的方式很特別,，每到圣誕節(jié),，家里條件好的都擺放了一棵圣誕樹(shù)，孩子們把愿望寫在卡片上,，由父母幫他如愿以償,，可是也有一些人,，他們家境貧窮,，有的甚至流浪街頭,，無(wú)家可歸,，于是就把愿望卡掛在援助中心的“給予樹(shù)”上,。你們看——（出示“給予樹(shù)”圖,，點(diǎn)擊出示課題及注音）看這兩個(gè)字,，拼一拼,，讀正確,。（指名讀）指導(dǎo)生字“予”的書寫，在學(xué)生寫字時(shí)板書課題,，板畫給予樹(shù),。

3,、在這棵給予樹(shù)上，有無(wú)數(shù)人的心愿,，其中一個(gè)女孩這樣寫道——（出示文字）

親愛(ài)的圣誕老人：

你好！

我一直盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著裙子的洋娃娃,。

（小珍妮）

（1）指名讀,。

（2）他（她）讀正確了,，你也能像他（她）那樣讀正確嗎？自己試試,。

（3）你從中感受到了什么,？（非常想要）從哪個(gè)詞體會(huì)到了她很想要？（點(diǎn)紅：“一直盼望”）她怎么一直盼望呢,？看到商店櫥窗里的洋娃娃,，她盼望——（學(xué)生接讀）,；看到小伙伴抱著洋娃娃,，她盼望——（學(xué)生接讀）；想到自己的生日就要到了,，她盼望——（學(xué)生接讀）。

（4）小女孩就這樣朝思暮想,，盼星星,，盼月亮,，渴望擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃,，誰(shuí)來(lái)讀一讀,，讀出小女孩如此強(qiáng)烈的愿望?。ㄕ?qǐng)一個(gè)班里平時(shí)讀書機(jī)會(huì)比較少的同學(xué),，站到上面來(lái),，別怕,，有老師在?。┠阕x出了小女孩的心聲，她的愿望如愿以償了嗎,？（在黑板上打個(gè)“,？”）

二,、觸摸文字，質(zhì)疑“如愿以償”

帶著這個(gè)問(wèn)題,，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文123頁(yè)——

1,、放聲朗讀,，比比誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn),！

2,、在讀的過(guò)程中,，你覺(jué)得哪幾個(gè)生字詞比較難讀，要提醒大家的？請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō),，教師相機(jī)板書詞語(yǔ),。

關(guān)注后進(jìn)生指導(dǎo)方案：

（1）第1位學(xué)生提出要提醒的詞語(yǔ)，教師：“你最想教會(huì)誰(shuí),？”（讓他教會(huì)一位后進(jìn)生）

（2）第2位學(xué)生提出要提醒的詞語(yǔ)，教師：“你帶著大家讀,！”（讓所有后進(jìn)生都嘗試著讀正確）

（3）看這些詞語(yǔ),，來(lái),，會(huì)讀的讀響一點(diǎn),，不會(huì)讀的跟著他們讀——（允許后進(jìn)生不甘人后地當(dāng)回能干者,，響亮地帶著別人讀,。）

三、層層扣擊,，感悟“如愿以償”

好,，讓我們回到課文當(dāng)中,，小女孩如愿以償了嗎？

1,、學(xué)生回答：如愿以償了,！

2,、是誰(shuí)幫助她，使她如愿以償呢,？（板書：金吉婭）

3、對(duì)于有錢人來(lái)說(shuō),，買一個(gè)穿著裙子的洋娃娃是輕而易舉的事,，那金吉婭是否屬于有錢人,？請(qǐng)你快速默讀課文第1,、2兩個(gè)自然段,，找出相關(guān)的句子,。

（1）誰(shuí)來(lái)讀？（如果學(xué)生找不出,，暗示：金吉婭家富裕嗎,？）

（2）金吉婭的媽媽只攢了一百美元,，卻要由五個(gè)孩子分享，每個(gè)孩子只有二十美元,，媽媽卻要求每人至少準(zhǔn)備四份禮物，給家人送出最誠(chéng)摯的祝福,。面對(duì)這二十美元,，金吉婭是怎么處理的呢,？面對(duì)媽媽的要求,，她想怎么樣？可是想到小女孩一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃,，她又想怎么樣呢,？請(qǐng)把她復(fù)雜的心理寫下來(lái),。

出示句式：

面對(duì)媽媽的要求,，她想???????????????????????????????????????????? ，

可是,，看到小女孩的愿望,，她又想?????????????????????????????????????? 。

（交流反饋）

（3）經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng),，金吉婭最后還是決定——買洋娃娃,。

4,、可是,，他做了這些之后,，怎么向媽媽交代呢,？我們來(lái)看一看——

出示句子：

金吉婭說(shuō)話的聲音很低,，顯然在為沒(méi)能給我們買到像樣的禮物而難過(guò),?！拔业腻X就……只夠買這些棒棒糖了?？墒菋寢專覀冇羞@么多人,，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有,?！?/p>

（1）自由讀一讀,。

（2）透過(guò)字里行間,，你看到了這是一個(gè)怎樣的金吉婭？（難過(guò),、誠(chéng)實(shí),、善良、富有同情心,、仁愛(ài),、體貼,、樂(lè)于助人等等）指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。（配樂(lè)個(gè)性化朗讀）

四,、總結(jié)延伸，深化“如愿以償”

現(xiàn)在小女孩還什么都沒(méi)有嗎,？（學(xué)生齊答“不是”,，教師擦去黑板上的“,？”）她擁有了什么,？（金吉婭買的洋娃娃）（板書：洋娃娃）僅僅是擁有了洋娃娃嗎,？（還擁有了金吉婭給予她的善良,、仁愛(ài)、同情和體貼）（板書：善良,、仁愛(ài),、同情、體貼）小女孩終于如愿以償了,，然而金吉婭的媽媽,、兄弟姐妹們,，他們都如愿以償了嗎,？這個(gè)問(wèn)題留著下節(jié)課再解決。

給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 給予樹(shù)課文教案設(shè)計(jì)篇二

（一）揭題導(dǎo)入,，檢查預(yù)習(xí)

師：請(qǐng)同學(xué)們抬起頭,，先看老師寫課題,。（板書：給予樹(shù),。）誰(shuí)會(huì)讀？（生讀課題,。）真不簡(jiǎn)單,，不僅讀準(zhǔn)了多音字“給”，也讀準(zhǔn)了生字“予”,。（分別給“給”和“予”注音）誰(shuí)再來(lái)讀,。（生再讀課題。）

師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這一課,，生字你們一定會(huì)讀了,，打開(kāi)書找到認(rèn)字表,，同位之間互相檢查,，有讀不準(zhǔn)的就提個(gè)醒,。（生生互查,。）我來(lái)考考你們,。（分別出示生詞,。生讀,，師相機(jī)正音,。）

師：“援”還可以怎么組詞？

生：支援,、援助、救援,、聲援……

師：大家平時(shí)要注意積累,。課文中還提到了援助中心,，（出示“援助中心”）你了解“援助中心”嗎,？

生：是專門幫助有困難的人的慈善機(jī)構(gòu),。

師：查找了資料,，預(yù)習(xí)得多充分呀,。

生：圣誕節(jié)的時(shí)候，援助中心在商場(chǎng)里設(shè)置給予樹(shù),，掛上一些人的心愿,，希望大家?guī)退麄儗?shí)現(xiàn)愿望,。

師：這位同學(xué)說(shuō)到的這棵掛著愿望卡片的樹(shù)就是給予樹(shù),。（師板畫并貼心愿卡,。）

師：再來(lái)看最后這個(gè)詞。（出示“棒棒糖”,。生讀。）看這個(gè)“糖”字怎么才能寫好,？誰(shuí)當(dāng)小老師提醒大家,。

生：左窄右寬,。

生：“米”變成偏旁時(shí)捺就得變成點(diǎn)。

師：（板書“米”字旁）,，再看右邊，橫真不少,，也有規(guī)律,，橫多距離要相等,。（板書“唐”,。）大家拿出筆來(lái)試著寫一寫,，要注意寫字姿勢(shì),。（生練寫“糖”字,。）

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)得就是快,，一下子就掌握了規(guī)律,，字寫得不僅正確而且美觀,。

（二）整體感知,，自讀質(zhì)疑

師：生字大家掌握得不錯(cuò),，誰(shuí)愿意讀課文,？讀的同學(xué)要讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，聽(tīng)的同學(xué)首先聽(tīng)聽(tīng)他們讀得對(duì)不對(duì),，然后找一找,，故事里都寫到了誰(shuí),？誰(shuí)給你的印象最深,？（生分別讀課文,。）

師：他們讀正確了嗎,？（生糾正,。）

師：聽(tīng)得真仔細(xì)。熟能生巧,，多讀幾遍就能讀好,。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章都講到了誰(shuí)？

生：媽媽,、金吉婭、小女孩,、兄弟姐妹,。

師：誰(shuí)給你的印象最深,？（生：金吉婭。師板書“金吉婭”,。）

師：她做了什么事給你們留下了這么深的印象,？生：金吉婭給陌生小女孩買了洋娃娃,，給自己的家人買了棒棒糖,。（師相機(jī)貼圖,。）

師：（指板書）大家看，在圣誕節(jié)前夕,，金吉婭送給自己家人棒棒糖,，卻送給陌生小女孩一個(gè)洋娃娃,，同學(xué)們，對(duì)金吉婭的做法,，你有什么疑問(wèn)嗎,？

生：金吉婭為什么只給家人買了棒棒糖,，卻要給小女孩買洋娃娃呢,？

（三）精讀品賞,，解疑悟情

師：對(duì)啊,，金吉婭為什么要這樣做呢,？讓我們走進(jìn)課文,，走近金吉婭的內(nèi)心世界,。先來(lái)看看買了禮物走在回家路上的金吉婭吧，誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段,，（出示第三自然段）其他同學(xué)畫出描寫金吉婭的句子,。（生讀第三自然段,。）

師：你畫的描寫金吉婭的句子是什么,？

生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ),。（課件將此句顏色變深,。）

師：金吉婭現(xiàn)在什么樣啊,？

生：沉默不語(yǔ),。（課件顏色變紅,。）

師：知道什么是沉默不語(yǔ)嗎,？（生作沉默狀,。）對(duì),，就是這樣,，一句話也不說(shuō),。文中的金吉婭沉默不語(yǔ),，就是什么也不說(shuō),，什么也不想,，我理解的對(duì)吧,？

生：不對(duì)，是什么也沒(méi)說(shuō),，可并不是什么也沒(méi)想。

師：沉默不語(yǔ)的金吉婭究竟在想些什么呢,？自由讀1-3自然段,，想一想。（生自讀,。）

生：媽媽讓我們每人至少買四份像樣的禮物,，可我只買了棒棒糖，多不好意思,。

師：這位同學(xué)真會(huì)讀書,，他聯(lián)系了文中具體的句子，體會(huì)到了金吉婭沒(méi)有給家人買到像樣的禮物,，心里很難過(guò),。金吉婭的心里還會(huì)想什么,？

生：媽媽好不容易攢了錢，我給小女孩買了禮物,，怕媽媽生氣,。

師：是的，她的心里始終想著媽媽,，很在乎媽媽的感受,。

生：我應(yīng)該向大家送上最誠(chéng)摯的祝福，可我只買了棒棒糖,，怎么面對(duì)大家呢,？

師：這是對(duì)家人，對(duì)媽媽的愧疚呀,。多么體貼的孩子,。透過(guò)沉默不語(yǔ)我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心，帶著自己的體會(huì),，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話,？（生讀。）

師：如果和哥哥,、姐姐興高采烈的樣子對(duì)比著讀,，就更能讀出金吉婭沉默不語(yǔ)時(shí)的心情。誰(shuí)愿意讀,？（生再讀,。）

師：哥哥姐姐興高采烈是什么樣？（生作手舞足蹈興奮狀）金吉婭沉默不語(yǔ)呢,？（生表演沉默狀）一邊想象,，一邊讀，誰(shuí)再試試,？（生又讀,。）

師：我們透過(guò)沉默不語(yǔ)，聯(lián)系著上文,，體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心，感到她是那樣體貼家人,，可是她卻只買了棒棒糖給家人,，而給陌生小女孩的則是洋娃娃，這究竟是為什么呢,？請(qǐng)大家默讀第四自然段,，看看能不能解答這個(gè)問(wèn)題？可以畫出相關(guān)的句子,。（生自讀,，畫句子。）

師：金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？你畫了哪些句子,？

生：她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃,。

生：可是媽媽，我們有這么多人,，已經(jīng)能得到許多禮物了,，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。

師：我注意到有不少同學(xué)都找了這句話,，我把它打在屏幕上,，看著屏幕誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（出示漏掉“什么都”的句子,。生讀,，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了。）

生：老師你打錯(cuò)了,，少了三個(gè)字,。（師：少了哪三個(gè)字？）“什么都”,。師：（出示正確的句子）不加“什么都”三個(gè)字不行嗎,？也很通順呀，不信你們讀一讀,。

生：不行，“什么都沒(méi)有”就是一丁點(diǎn)兒也沒(méi)有,，絲毫都沒(méi)有,，任何禮物也沒(méi)有，比一般的沒(méi)有程度更深,。

師：圣誕節(jié)是多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀,，（課件出示各種禮物）因?yàn)槟且灰顾麄儠?huì)收到許多禮物，他們會(huì)沉浸在快樂(lè)和幸福中,?？墒沁@個(gè)小女孩呢？她卻什么都沒(méi)有,。（課件變成空白）你想,，她沒(méi)有什么,？

生：沒(méi)有禮物,，沒(méi)有關(guān)心，沒(méi)有快樂(lè),，沒(méi)有愛(ài),。

師：是的,，小女孩什么都沒(méi)有,，在金吉婭心里小女孩多么可憐呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話,？（生讀,。）

師：（音樂(lè)響）多么可憐的小女孩呀，圣誕前夜她什么都沒(méi)有,，孩子們,，現(xiàn)在你就是金吉婭，你走進(jìn)圣誕節(jié)的商場(chǎng),，看到了那棵掛滿心愿的給予樹(shù),，小女孩的心愿卡吸引了你，金吉婭,，摘下這張卡片,，小女孩寫什么了？（一生摘下卡片,，讀：快樂(lè)的圣誕節(jié)又到了,，可是我總想哭。我一直盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃,，我要做她的媽媽,，不讓她孤單。請(qǐng)好心人幫我實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望吧,。）

師：原來(lái),，小女孩她一直盼望一個(gè)洋娃 baihuawen.c n娃呀，白天,，小女孩一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候她一直盼望,，晚上，面對(duì)著漆黑的屋子,，小女孩還在盼望,，甚至在夢(mèng)中她還想著洋娃娃呀?？粗∨⒌目ㄆ鸺獘I,，你的心里在想些什么,？

生：小女孩好可憐呀,，她什么也沒(méi)有。

生：我想給她買一個(gè)洋娃娃,，我想幫她實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望,。

師：可是金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢的錢,，她希望你和哥哥姐姐來(lái)分享禮物,，你確定要幫一個(gè)不認(rèn)識(shí)的小女孩嗎？你想清楚了嗎,？

生：想清楚了,，小女孩什么也沒(méi)有，她更需要禮物,，更需要我的幫助,。

師：多么善良的孩子呀，帶著你的體會(huì),，再來(lái)讀讀這段話,。（生再讀。）此時(shí),，金吉婭為什么只給家人買棒棒糖,，卻要給小女孩買洋娃娃的原因我們?nèi)靼琢恕Ｄ墙鸺獘I送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎,？

生：還送給了她快樂(lè),，送給了她溫暖，送給了她關(guān)心,，送給了她愛(ài),。

師：多么善良的孩子呀，我們感受到了她的仁愛(ài),，感受到了她對(duì)小女孩的同情和體貼,。（板書“善良”“仁愛(ài)”“同情”。）

（四）拓展延伸,，升華情感

師：（圣誕音樂(lè)響）聽(tīng),，圣誕的樂(lè)章奏響了,，給予樹(shù)上，有著一個(gè)小女孩的夢(mèng)想，給予樹(shù)下,，另一個(gè)小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想，如果我就是媽媽，我擔(dān)心過(guò)，生氣過(guò),，可是現(xiàn)在,，我高興極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I,。（出示需補(bǔ)充的句子）同學(xué)們?nèi)绻阋彩墙鸺獘I的家人,，你又會(huì)是怎樣的心情,？

生：我欣慰極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I,。

生：我自豪極了,，緊緊地?fù)肀е鸺獘I,。

生：我感動(dòng)極了,，緊緊地?fù)肀е鸺獘I,。

師：是啊,，作為媽媽的我,，我會(huì)──（師范讀最后一段,。）

師：作為姐姐的你會(huì)──（生讀,。）

師：作為哥哥的你會(huì)──（生讀。）

師：還有我們每一個(gè)被感動(dòng)的人會(huì)──（生齊讀。）

師：讓我們記住金吉婭,，記住金吉婭給予我們的這些,，一起來(lái)背誦，背不過(guò)的可以看著屏幕讀,。（生背誦,。）

師：同學(xué)們，八歲金吉婭的善良,、仁愛(ài),、同情和體貼，深深地感動(dòng)著我們,。大家能夠想象到小女孩收到洋娃娃時(shí)幸福的笑臉，那一刻她會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)些什么呢,？課后請(qǐng)同學(xué)們寫一寫,。

《給予樹(shù)》向我們講述了一個(gè)美麗的故事。在圣誕節(jié)到來(lái)之前,，家里并不寬裕的八歲小女孩金吉婭,，在商場(chǎng)的給予樹(shù)上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)素不相識(shí)的小女孩渴望得到洋娃娃的心愿卡，便把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃,，送給了小女孩,。展現(xiàn)了金吉婭善良、仁愛(ài)的美好心靈,。

設(shè)計(jì)本節(jié)課,，我力求：圍繞一個(gè)中心，抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),，落實(shí)一個(gè)統(tǒng)一,，體現(xiàn)一個(gè)情趣。

（一）圍繞“一個(gè)中心”──體現(xiàn)主體性

“圍繞一個(gè)中心”,，即設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),，都圍繞著“發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”這一中心展開(kāi)，力求充分體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本,，體現(xiàn)學(xué)生的“主體性”,。通過(guò)這節(jié)課要讓學(xué)生在哪些方面有所發(fā)展呢？我依據(jù)學(xué)情,、年段特點(diǎn),、課文特點(diǎn)等實(shí)際情況，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn),、會(huì)寫本課的生字新詞,；能運(yùn)用透過(guò)詞語(yǔ)體會(huì)內(nèi)心，聯(lián)系上下文的方法理解“沉默不語(yǔ)”等詞句，練習(xí)默讀,、朗讀,，體會(huì)金吉婭的美好品質(zhì)，受到情感的熏陶和感染,。

（二）抓住“三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)”──突出發(fā)展性

關(guān)鍵點(diǎn)一：抓重點(diǎn)內(nèi)容──巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn),，在探究中激活思維。我抓住金吉婭給家人和陌生小女孩所送禮物的強(qiáng)烈反差,，引發(fā)學(xué)生思考,，進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生提出了“為什么要給陌生的小女孩送洋娃娃,？”這一問(wèn)題,，這就是觸摸人物內(nèi)心的重點(diǎn)和關(guān)鍵。也想通過(guò)這樣的`設(shè)計(jì)有針對(duì)性地培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的質(zhì)疑能力,。當(dāng)學(xué)生帶著自己提出的有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究時(shí),，思維就會(huì)更加活躍，思考就會(huì)更加深入,，理解就會(huì)更加深刻,。

關(guān)鍵點(diǎn)二：抓重點(diǎn)詞──精選訓(xùn)練點(diǎn)，在訓(xùn)練中得到發(fā)展,。我抓住最能體現(xiàn)金吉婭矛盾心情的重點(diǎn)詞語(yǔ)“沉默不語(yǔ)”進(jìn)行訓(xùn)練,。從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演體驗(yàn)理解它的表面意思，到聯(lián)系上下文透過(guò)該詞體會(huì)金吉婭的內(nèi)心,，再通過(guò)對(duì)比朗讀,、想象朗讀等策略，來(lái)感悟她對(duì)家人的愛(ài),。此環(huán)節(jié),，既學(xué)習(xí)了理解詞語(yǔ)的方法，又透過(guò)神情走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界,，體會(huì)出了情感,。這樣，從詞入手,，不僅讀懂詞語(yǔ)的表面意思,，又讀出語(yǔ)言文字背后的東西，由淺入深,，層層深入,，在進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，還追求達(dá)到披文入情的目的,，實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度的整體推進(jìn),。

關(guān)鍵點(diǎn)三：抓重點(diǎn)句──挖掘動(dòng)情點(diǎn),，在體驗(yàn)中受到熏陶。我抓住“可是媽媽,，我們有這么多人,，已經(jīng)有許多禮物了，可是小女孩卻什么都沒(méi)有”這句話,。言為心聲,，這是一個(gè)八歲女孩的真情流露，它展示了金吉婭的美好品質(zhì),，深深地打動(dòng)著我們,。課堂上，我抓住這個(gè)動(dòng)情點(diǎn),，通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境”,，引導(dǎo)學(xué)生從“什么都沒(méi)有”入手，理解金吉婭要送洋娃娃的原因,。透過(guò)金吉婭的這一語(yǔ)言,，去觸摸她關(guān)愛(ài)他人的那顆善良的心靈，學(xué)生真正在情感體驗(yàn)中做到了入境動(dòng)情,。在這樣的過(guò)程中讓孩子們從中發(fā)現(xiàn)生活世界中向善的人性，受到情感的熏陶和感染,，從而也帶著一顆善心去融入社會(huì),、關(guān)愛(ài)生命。

（三）落實(shí)“一個(gè)統(tǒng)一”──突出學(xué)科性

落實(shí)“一個(gè)統(tǒng)一”主要是“工具性和人文性的統(tǒng)一”,，這就是語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn),。突出了它也就凸顯出了“語(yǔ)文味”。在指導(dǎo)學(xué)生理解“沉默不語(yǔ)”和“什么都沒(méi)有”重點(diǎn)詞句時(shí),，力求做到理解語(yǔ)言和體會(huì)情感的有機(jī)結(jié)合,，既不是孤零零的訓(xùn)練語(yǔ)言文字，也不是脫離語(yǔ)言文字去憑空感悟,，而是真正讓“三個(gè)維度整體推進(jìn)”,，將工具性和人文性的統(tǒng)一落到實(shí)處，突出學(xué)科性,。

（四）體現(xiàn)“一個(gè)情趣”──凸顯情趣性

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容本身就是充滿情,、趣、美,、理的,，在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我運(yùn)用了情趣教學(xué)的思想，有意識(shí)地營(yíng)造了有情有趣的教學(xué)氛圍,，如課前的游戲激趣,，課中的創(chuàng)境激情,，課后的寫話釋情等，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，始終投入地,、情趣盎然地、充滿自信地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。

讓學(xué)生在情趣中,，不知不覺(jué)地享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福和快樂(lè)，在趣與情的完美結(jié)合中,，自然而然地發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng),。這就是設(shè)計(jì)這節(jié)課的基本理念。

給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 給予樹(shù)課文教案設(shè)計(jì)篇三

今天我們學(xué)習(xí)第31課,。

1,、板書課題：

這個(gè)“給”以前讀什么？送給的給,，這兒讀“給”,，給予的給。來(lái),，一起把課題念一下,，學(xué)生讀題。

2,、學(xué)習(xí)這一課,，咱們首先要做的事是：正確認(rèn)讀生字詞。請(qǐng)大家拿起筆,，劃出書中帶有拼音的詞,，要邊讀邊劃。劃后交流,。

3,、我也給你準(zhǔn)備了幾個(gè)生字和新詞，你會(huì)認(rèn)嗎,？出示：

圣誕,、享、逛,、援,、仁、償,、寬裕,、試探、暗示,。

1,、接下來(lái)要做的事是：讀通課文,。怎么讀呢？聽(tīng)我讀第一段：

師示范,。

我讀的怎么樣,？我對(duì)自己的評(píng)價(jià)是：字正腔圓，一字不差,。要知道我能讀到這個(gè)水平,，是反反復(fù)復(fù)練出來(lái)的。你們呢,，也要象我一樣,，反反復(fù)復(fù)的練。

2,、指名分節(jié)讀課文,，注意正音。

1,、讀通了課文,，我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)金吉婭。金吉婭是個(gè)怎樣的人,，他做了些什么,，他家人又是怎樣的。這些都可以說(shuō),，甚至還可以這樣說(shuō),，比如，圣誕節(jié)前夕,，金吉婭得到了20美元錢用來(lái)買禮品。會(huì)說(shuō)嗎,？看著課文,，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。學(xué)生交流,。

2,、在這個(gè)故事里，金吉婭做了一件很漂亮的事,，什么事,？關(guān)于這件事，金吉婭自己有一個(gè)說(shuō)法,，他是怎么說(shuō)的呢,？指名同學(xué)反復(fù)讀金吉婭說(shuō)的話。他為什么難過(guò),，這象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的,？要回答這個(gè)問(wèn)題,，我們還得聯(lián)系上下文來(lái)讀書！請(qǐng)大家默讀課文第1～3段,。想一想,，這究竟是因?yàn)槭裁矗拷鸺獘I難過(guò)是因?yàn)樗吹搅?、想起了一些事,。他剛才看到了什么?/p>

（他看到了哥哥姐姐興高采烈，看到了他們你給我一點(diǎn)兒暗示,，我讓你摸摸口袋,，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。他看到了他的媽媽生氣了,。）

追問(wèn)：給“興高采烈”換個(gè)詞,。媽媽為什么生氣？看到的同時(shí)他又想起了在這之前發(fā)生的一些事,，什么事,？圣誕節(jié)快到了，哥哥姐姐們熱烈地討論……這句話告訴我們象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的呀,？

（很顯然,，棒棒糖不是哥哥姐姐們想要的，那個(gè)東西五十美分一大把,，太普通了,，平時(shí)也能得到。）

圣誕節(jié)前夕,，媽媽也曾擔(dān)心,，擔(dān)心什么呢？圣誕節(jié)前夕,，媽媽也曾說(shuō)過(guò)……想起這些,，金吉婭就難過(guò)，但是,，難過(guò)歸難過(guò),，金吉婭這時(shí)要說(shuō)服媽媽。所以,，在媽媽把他叫到房間時(shí),，不等媽媽開(kāi)口，金吉婭先開(kāi)口了……學(xué)生齊讀金吉婭說(shuō)的話,。

3,、齊讀最后一段：

想一想，應(yīng)該用什么口氣讀,？為什么,？我激動(dòng)是因?yàn)槲蚁氩坏桨?，我想不到什么？再讀這一段,。哪些詞用的好,？是啊，看的見(jiàn)的,，看不見(jiàn)的都送來(lái)了,，美啊,！跟這句差不多美的句子還有?。∧隳馨阉业絾?？齊讀找到的句子,。

小結(jié)：學(xué)語(yǔ)文就應(yīng)該這樣，既要明白課文說(shuō)什么,，又要知道課文是怎么說(shuō)的,。最后讓我們用朗讀來(lái)結(jié)束今天的課堂。課件出示美句,，學(xué)生齊讀,。

總的指導(dǎo)思想是把課上得樸實(shí)、平實(shí)一點(diǎn),，盡量地貼近教學(xué)的實(shí)際,，所以教學(xué)時(shí)就是一本書，一支粉筆,，其它什么都不用,。這一課的教學(xué)，從教學(xué)進(jìn)程上看,，運(yùn)用的是一種“板塊式”的教學(xué)思路,。分三步走：

第一板塊的教學(xué)活動(dòng)主要是朗讀，采用的是“小步輕邁,，層層推進(jìn)”的方式，先是讀好生字,、新詞,，然后是朗讀課文，要求是讀得字正腔圓,、一字不差,。

第二板塊的教學(xué)活動(dòng)主要是說(shuō)，說(shuō)中提取信息,，說(shuō)中了解主要內(nèi)容,。

第三板塊是品,，這里的品主要是品析、品讀,。

由于教學(xué)的內(nèi)容,、教學(xué)的過(guò)程都是呈板塊狀分布排列的，因而,，整個(gè)教學(xué)思路表現(xiàn)出幾個(gè)比較明顯的特點(diǎn)：

1,、有序：

它不象當(dāng)下普遍采用的“導(dǎo)入課文──熟悉課文──課堂討論──收束教學(xué)”這樣一種流程，而是在一節(jié)課中,，從不同的角度有序地安排幾次呈“塊”狀分布的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng),，使課堂教學(xué)清晰地表現(xiàn)為“一步步地向前走”，將整堂課的教學(xué)板塊連綴起來(lái)看,，呈現(xiàn)出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型,。

2、簡(jiǎn)潔：

大家可能注意到了,，《給予樹(shù)》的教學(xué)問(wèn)題很少,，整堂課的教學(xué)實(shí)際上只有一個(gè)問(wèn)題：金吉婭為什么難過(guò)，這象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的,？象這種有質(zhì)量的立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)問(wèn)題,，人們也把它稱為主問(wèn)題。由于它的設(shè)計(jì)著眼于整體地帶動(dòng)對(duì)課文的理解品讀,，著眼于引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的深層次的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),，每一次提問(wèn)或問(wèn)題設(shè)置都能形成和支撐課堂上一個(gè)時(shí)間較長(zhǎng)的教學(xué)活動(dòng)“板塊”。因此,，它顯得很有力量,，在教學(xué)中省掉了成串的“連問(wèn)”、簡(jiǎn)單應(yīng)答的“碎問(wèn)”以及對(duì)學(xué)生隨意的“追問(wèn)”,，使整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種簡(jiǎn)潔的風(fēng)貌,。

3、高效：

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，這是我們經(jīng)常性的話題,，而“板塊式”的教學(xué)就在這方面邁開(kāi)了扎實(shí)的一步。由于板塊的有機(jī)劃分,，其中必然有讓學(xué)生充分地占有時(shí)間,，充分地進(jìn)行活動(dòng)的板塊，也就是說(shuō),，有些“板塊”是明確的歸屬于學(xué)生活動(dòng)的,，因而課堂上學(xué)生的活動(dòng)量很大。以上講的是教學(xué)思路上的一些特點(diǎn)，坦率地說(shuō),，這種“板塊”教學(xué)我正在摸索中,，有待完善、改進(jìn)的地方很多,。比如,，如何優(yōu)化、整合課文內(nèi)容,，提煉出可供教學(xué)的內(nèi)容板塊,？板塊的切分與連綴如何更趨合理等等。