每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧,。
烏鴉喝水教學活動設計篇一
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《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》,,它用形象,、生動的語言描述了一只烏鴉通過動“腦”,、動“手”喝到水的經過,,向我們展示了一只可愛的烏鴉,。這個故事雖然簡單,卻能給人以啟迪,。教學這一課,將進一步培養(yǎng)學生思考和實踐的科學探究精神,,體會動手和用腦的樂趣,,激發(fā)創(chuàng)造的熱情,。
低年級的學生愛表演,,喜歡想象,,有較強的求知欲,。學習這一課的時候,,學生經過半個學期的學習,,也有了一定的識字基礎和朗讀能力,,并具有一定的自主,、合作學習能力,。
以“充分發(fā)揮學生的主體作用”為指導思想。根據(jù)“教師為主導,,學生為主體,,訓練為主線”的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點,,教學中主要選用“自主學習,、合作探究,、圖文結合,、以讀悟情,、情境創(chuàng)設”等教學方法。努力為學生營造和諧,、平等,、愉悅的教學氛圍,,建立親密、友誼的新型師生關系,,培養(yǎng)學生自主,、自信,、合作,、探究的學習品質,,讓學生心靈之花在課堂盡情綻放。
1,、認識15個生字,,會寫8個生字,,學習正確,、流利,、有感情地朗讀課文,;
2,、通過自主探究朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水
——喝著水了”這一系列過程,明白遇到困難應仔細觀察認真思考的道理,;
3,、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新,、探究意識,,激發(fā)學生熱愛生活,、熱愛創(chuàng)造的思想感情,。
一,、激發(fā)興趣,,導入新課
1,、猜謎語:“身穿黑袍長得丑,,飛在空中哇哇叫,?!?/p>
2,、當學生猜出謎底時,,教師在黑板上畫出烏鴉的簡筆圖,,指著“烏鴉”問:誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼,?
3,、揭示課題,,板書“烏鴉喝水”,。
(這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習興趣,,使孩子在輕松的活動中感受到老師就像一個共同學習的伙伴。通過與“烏鴉”打招呼,,拉近了孩子與烏鴉的距離,仿佛這故事就發(fā)生在自己身邊,,同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼,。)
二、自主,、合作學習生字
1,、學生自由輕聲讀課文,圈畫生字詞,。
2,、自主合作學習生字詞,。
(1),、選擇自己喜歡的學習方法(拼讀,、聽讀或問別人)自主認讀畫出的生字詞,。
(2)同桌互讀,,檢查認讀生字詞情況,。
(3),、學習小組認讀生字卡片(注意提醒各組幫助學習較差的同學認讀生字),。
(4),、全班學習生字詞,。
a.小老師提醒大家讀準字音,。
b.說記字方法,,鞏固生字,。
(5),、把生字放回課文里讀一讀,。
(這一教學環(huán)節(jié)引導學生運用自己喜歡的識字方法自學生字,,并進行同桌、小組,、全班的合作學習,通過多向交流與合作,,學生在學習中學會學習,在合作中學會合作,,從而培養(yǎng)獨立識字和合作學習的能力和習慣,。)
三,、感情朗讀第一自然段
1,、出示句子(一只烏鴉口渴了,,到處找水喝,。),,說說從這句話中,,看到了什么畫面,?體會此時的烏鴉心情怎樣,?想象烏鴉會說些,?
2,、把自己當作文中的烏鴉演一演,,著重指導學生表現(xiàn)出找不著水而焦急的心情。
3,、感情朗讀這一段。
(想象,、體驗與表演是為朗讀而鋪墊,通過這一系列情境活動,,接下來的朗讀指導便水到渠成,無需費力,,孩子們自然而然便能體會到應重讀“到處”一詞,,這比教師簡單地告訴學生應怎么讀效果更好,。)
四,、感情朗讀第二自然段
1,、教師導語:真是功夫不負有心人,,烏鴉終于找到水了,。此時烏鴉的心情又怎樣,?讓學生扮演小烏鴉,,老師采訪各位小烏鴉,,談談此時的心情,。
2,、正當烏鴉高興的時候,,它又碰到了什么困難呢,?引導學生從文中找到句子(瓶子里有水,可是瓶子很高,,瓶口很小,里邊的水又少,,它喝不著,。)劃出來,。
3,、充分利用課本資源,對照文字旁邊鮮艷,、生動的圖進行討論、分析:烏鴉為什么喝不著水,?然后用上“因為……所以……”的句式說說烏鴉喝不著水的原因。
4,、老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時心情又如何,?
5、感情朗讀這一段,。
(這一環(huán)節(jié)用采訪的形式讓學生深入體會小烏鴉的心情變化,,并用恰當?shù)脑~語表達心中的感情,,把詞與形象聯(lián)系起來,,從而培養(yǎng)學生的語感,。學生的情感與文中烏鴉的情感交融在一起,,仿佛自己就是文中的烏鴉,,學生帶著情感體驗去讀書,,自然就能讀好,。)
一,、復習鞏固,,導入新課
1,、游戲鞏固生字詞,。
(1)“開火車接力賽”游戲,,比比哪個小組的火車開得又穩(wěn)又快。
(2)組詞游戲,??纯ㄆ?,拍小手,男生問,,女生答,。(如:這是誰,?這是鴉,。什么鴉,?烏鴉的鴉,。)
(一年級小朋友易記生字也易忘,,應提供學生和字詞反復見面的機會,,寓識字于比賽游戲中,,能充分調動學生學習的興趣,。)
2,、出示課件看畫面把上節(jié)
課的內容復述一遍,讓學生進入課文情境,。
二,、感情朗讀第四自然段
1,、引導學生自讀第四自然段,,把烏鴉想出的辦法劃出來,。
2,、全班交流,。
(1),、播放課件(烏鴉銜放石子的動作過程),,引導學生感悟烏鴉是一個一個,,很有耐心地把小子放進瓶子里,。
(2),、指導讀好“烏鴉把小石子一個一個叼起來,,放到瓶子里,?!?這句,。
(3)、瓶子里的水果真會升高嗎,?讓學生分小組做往瓶子里放小石子的實驗,。引讀及分組對讀第四自然段的前后兩句話,,體會“烏鴉把小石子一個一個放到瓶子里”與“瓶子里的水慢慢升高了”的關系,。再用上“因為……所以……”這一句式說說它們的關系,。
(4),、采訪小烏鴉們喝著水時的.心情如何,?
(5),、感情朗讀第四段,。
(本環(huán)節(jié)以小組為單位,,通過實驗創(chuàng)設情境,,讓學生在實驗中主動探究,、解決問題,、培養(yǎng)主動學習的情境和合作意識,,充分體現(xiàn)課堂教學的“活動化”,、“自主化”,。)
三、感情朗讀第三自然段
3,、學生讀文,思考:烏鴉為什么能想出這個辦法,?分小組討論。
4,、結合插圖2引導學生注意烏鴉是“看見小石子”,接著“想了一想”,,最后終于“有辦法了”,,從而體會并欣賞烏鴉善于觀察,,http:///勤于動腦,。
5,、教師把“許多小石子”誤讀為“幾塊石頭”,,讓學生通過辨論明白這個“辦法”與“小石子”的聯(lián)系,。
6、體會想出辦法后的高興心情,,感情朗讀第三自然段。
(學生不僅理解了課文內容,,更重要的是能夠感悟事物之間相互有聯(lián)系,,課文的語言十分嚴謹,,這比我們僅僅讓學生明白課文內容更讓人欣喜,。)
四,、回歸整體,,突出主題
7,、表演朗讀全文,。
8,、引導學生向烏鴉學習,,用上我們的兩件寶,。讓學生說說自己在生活或學習中通過動腦與動手把事情做成的事例,。
(源于課內,,延伸于課外,。把課文主題與學生生活緊密聯(lián)系,,深深刻入學生心中,。)
五,、啟發(fā)想象,,鼓勵創(chuàng)新
小組合作探究:除了文中烏鴉想到的辦法,,你還有別的辦法嗎,?然后全班交流,。
(語文教學要給學生打下扎實的語文基礎,,同時也要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,。)
六,、指導寫字,,養(yǎng)成習慣
(這樣的寫字練習,,有利于學生養(yǎng)成仔細觀察,、認真寫字的良好習慣,。)
七,、溝通課內外,拓展實踐
1,、把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽,。
2、引導學生課外閱讀類似淺顯易懂的寓言故事,,舉辦“寓言故事賽”。
(通過大量的閱讀,,能形成豐富的語言積累,,提高語文素養(yǎng),,為孩子一生的發(fā)展打下深厚的文化基礎,。)
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