每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

烏鴉喝水教學活動設計篇一

烏鴉喝水教學反思 推薦度：

烏鴉喝水教學反思 推薦度：

《烏鴉喝水》說課稿 推薦度：

一年級語文《烏鴉喝水》教學設計及反思 推薦度：

燕子優(yōu)秀教學設計 推薦度：

相關推薦

《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》,，它用形象,、生動的語言描述了一只烏鴉通過動“腦”,、動“手”喝到水的經過,，向我們展示了一只可愛的烏鴉,。這個故事雖然簡單，卻能給人以啟迪,。教學這一課，將進一步培養(yǎng)學生思考和實踐的科學探究精神,，體會動手和用腦的樂趣,，激發(fā)創(chuàng)造的熱情,。

低年級的學生愛表演,，喜歡想象,，有較強的求知欲,。學習這一課的時候,，學生經過半個學期的學習,，也有了一定的識字基礎和朗讀能力,，并具有一定的自主,、合作學習能力,。

以“充分發(fā)揮學生的主體作用”為指導思想。根據(jù)“教師為主導,，學生為主體,，訓練為主線”的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點,，教學中主要選用“自主學習,、合作探究,、圖文結合,、以讀悟情,、情境創(chuàng)設”等教學方法。努力為學生營造和諧,、平等,、愉悅的教學氛圍,，建立親密、友誼的新型師生關系,，培養(yǎng)學生自主,、自信,、合作,、探究的學習品質,，讓學生心靈之花在課堂盡情綻放。

1,、認識15個生字,，會寫8個生字,，學習正確,、流利,、有感情地朗讀課文,；

2,、通過自主探究朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水

——喝著水了”這一系列過程，明白遇到困難應仔細觀察認真思考的道理,；

3,、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新,、探究意識,，激發(fā)學生熱愛生活,、熱愛創(chuàng)造的思想感情,。

一,、激發(fā)興趣,，導入新課

1,、猜謎語：“身穿黑袍長得丑,，飛在空中哇哇叫,?！?/p>

2,、當學生猜出謎底時,，教師在黑板上畫出烏鴉的簡筆圖,，指著“烏鴉”問：誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼,？

3,、揭示課題,，板書“烏鴉喝水”,。

（這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習興趣,，使孩子在輕松的活動中感受到老師就像一個共同學習的伙伴。通過與“烏鴉”打招呼,，拉近了孩子與烏鴉的距離，仿佛這故事就發(fā)生在自己身邊,，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼,。）

二、自主,、合作學習生字

1,、學生自由輕聲讀課文，圈畫生字詞,。

2,、自主合作學習生字詞,。

（1）,、選擇自己喜歡的學習方法（拼讀,、聽讀或問別人）自主認讀畫出的生字詞,。

（2）同桌互讀,，檢查認讀生字詞情況,。

（3）,、學習小組認讀生字卡片（注意提醒各組幫助學習較差的同學認讀生字）,。

（4）,、全班學習生字詞,。

a.小老師提醒大家讀準字音,。

b.說記字方法,，鞏固生字,。

（5）,、把生字放回課文里讀一讀,。

（這一教學環(huán)節(jié)引導學生運用自己喜歡的識字方法自學生字,，并進行同桌、小組,、全班的合作學習，通過多向交流與合作,，學生在學習中學會學習，在合作中學會合作,，從而培養(yǎng)獨立識字和合作學習的能力和習慣,。）

三,、感情朗讀第一自然段

1,、出示句子（一只烏鴉口渴了,，到處找水喝,。）,，說說從這句話中,，看到了什么畫面,？體會此時的烏鴉心情怎樣,？想象烏鴉會說些,？

2,、把自己當作文中的烏鴉演一演,，著重指導學生表現(xiàn)出找不著水而焦急的心情。

3,、感情朗讀這一段。

（想象,、體驗與表演是為朗讀而鋪墊，通過這一系列情境活動,，接下來的朗讀指導便水到渠成，無需費力,，孩子們自然而然便能體會到應重讀“到處”一詞,，這比教師簡單地告訴學生應怎么讀效果更好,。）

四,、感情朗讀第二自然段

1,、教師導語：真是功夫不負有心人,，烏鴉終于找到水了,。此時烏鴉的心情又怎樣,？讓學生扮演小烏鴉,，老師采訪各位小烏鴉,，談談此時的心情,。

2,、正當烏鴉高興的時候,，它又碰到了什么困難呢,？引導學生從文中找到句子（瓶子里有水，可是瓶子很高,，瓶口很小，里邊的水又少,，它喝不著,。）劃出來,。

3,、充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷,、生動的圖進行討論、分析：烏鴉為什么喝不著水,？然后用上“因為……所以……”的句式說說烏鴉喝不著水的原因。

4,、老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時心情又如何,？

5、感情朗讀這一段,。

（這一環(huán)節(jié)用采訪的形式讓學生深入體會小烏鴉的心情變化,，并用恰當?shù)脑~語表達心中的感情,，把詞與形象聯(lián)系起來,，從而培養(yǎng)學生的語感,。學生的情感與文中烏鴉的情感交融在一起,，仿佛自己就是文中的烏鴉,，學生帶著情感體驗去讀書,，自然就能讀好,。）

一,、復習鞏固,，導入新課

1,、游戲鞏固生字詞,。

（1）“開火車接力賽”游戲,，比比哪個小組的火車開得又穩(wěn)又快。

（2）組詞游戲,?？纯ㄆ?，拍小手，男生問,，女生答,。（如：這是誰,？這是鴉,。什么鴉,？烏鴉的鴉,。）

（一年級小朋友易記生字也易忘,，應提供學生和字詞反復見面的機會,，寓識字于比賽游戲中,，能充分調動學生學習的興趣,。）

2,、出示課件看畫面把上節(jié)

課的內容復述一遍，讓學生進入課文情境,。

二,、感情朗讀第四自然段

1,、引導學生自讀第四自然段,，把烏鴉想出的辦法劃出來,。

2,、全班交流,。

（1）,、播放課件（烏鴉銜放石子的動作過程）,，引導學生感悟烏鴉是一個一個,，很有耐心地把小子放進瓶子里,。

（2）,、指導讀好“烏鴉把小石子一個一個叼起來,，放到瓶子里,?！?這句,。

（3）、瓶子里的水果真會升高嗎,？讓學生分小組做往瓶子里放小石子的實驗,。引讀及分組對讀第四自然段的前后兩句話,，體會“烏鴉把小石子一個一個放到瓶子里”與“瓶子里的水慢慢升高了”的關系,。再用上“因為……所以……”這一句式說說它們的關系,。

（4）,、采訪小烏鴉們喝著水時的.心情如何,？

（5）,、感情朗讀第四段,。

（本環(huán)節(jié)以小組為單位,，通過實驗創(chuàng)設情境,，讓學生在實驗中主動探究,、解決問題,、培養(yǎng)主動學習的情境和合作意識,，充分體現(xiàn)課堂教學的“活動化”,、“自主化”,。）

三、感情朗讀第三自然段

3,、學生讀文，思考：烏鴉為什么能想出這個辦法,？分小組討論。

4,、結合插圖2引導學生注意烏鴉是“看見小石子”，接著“想了一想”,，最后終于“有辦法了”,，從而體會并欣賞烏鴉善于觀察,，http:///勤于動腦,。

5,、教師把“許多小石子”誤讀為“幾塊石頭”,，讓學生通過辨論明白這個“辦法”與“小石子”的聯(lián)系,。

6、體會想出辦法后的高興心情,，感情朗讀第三自然段。

（學生不僅理解了課文內容,，更重要的是能夠感悟事物之間相互有聯(lián)系,，課文的語言十分嚴謹,，這比我們僅僅讓學生明白課文內容更讓人欣喜,。）

四,、回歸整體,，突出主題

7,、表演朗讀全文,。

8,、引導學生向烏鴉學習,，用上我們的兩件寶,。讓學生說說自己在生活或學習中通過動腦與動手把事情做成的事例,。

（源于課內,，延伸于課外,。把課文主題與學生生活緊密聯(lián)系,，深深刻入學生心中,。）

五,、啟發(fā)想象,，鼓勵創(chuàng)新

小組合作探究：除了文中烏鴉想到的辦法,，你還有別的辦法嗎,？然后全班交流,。

（語文教學要給學生打下扎實的語文基礎,，同時也要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,。）

六,、指導寫字,，養(yǎng)成習慣

（這樣的寫字練習,，有利于學生養(yǎng)成仔細觀察,、認真寫字的良好習慣,。）

七,、溝通課內外，拓展實踐

1,、把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽,。

2、引導學生課外閱讀類似淺顯易懂的寓言故事,，舉辦“寓言故事賽”。

（通過大量的閱讀,，能形成豐富的語言積累,，提高語文素養(yǎng),，為孩子一生的發(fā)展打下深厚的文化基礎,。）

【《烏鴉喝水》優(yōu)秀教學設計】相關文章：

烏鴉喝水優(yōu)秀的教學設計01-26

《烏鴉喝水》優(yōu)秀教學設計05-21

《烏鴉喝水》的優(yōu)秀的教學設計11-26

烏鴉喝水的優(yōu)秀教學設計模板12-18

關于《烏鴉喝水》的優(yōu)秀教學設計12-12

《烏鴉喝水》的優(yōu)秀教學設計模板12-14

《烏鴉喝水》優(yōu)秀的教學設計范文01-26

有關《烏鴉喝水》優(yōu)秀的教學設計12-08

烏鴉喝水的優(yōu)秀教學設計范文12-18