在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

屈原雷電頌主要內(nèi)容 雷電頌ppt課件篇一

1,、朗讀課文，體味文章氣勢,，感受情感律動,。

2、理解作品的思想內(nèi)容,，初步了解戲劇文學(xué)的特點——劇本主要靠語言,、動作表現(xiàn)人物性格,。

3、品味語言,，理解語言中所包孕的深意,，培養(yǎng)閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。

二,、教學(xué)重點

1,、人物的情感及人物的性格。

2,、作品的思想內(nèi)容,。

3、作品中人物情感的表達方式,。

三,、教法設(shè)計

1.聽一讀一賞一讀：讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的讀書中，體悟,、理解,。

2.課堂討論：培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞能力，形成朗讀,、思維,、說話多維交流。

3.多媒體創(chuàng)設(shè)情境：調(diào)動學(xué)生各種器官的感受,，理解課文,，走進人物。

四,、課前準(zhǔn)備

提供參考書籍及相關(guān)網(wǎng)站,，讓學(xué)生走近戲劇，走近郭沫若,，走近屈原,。

五、教學(xué)步驟

(一)導(dǎo)入新課

學(xué)生用多媒體展示相關(guān)資料,，交流有關(guān)感受,。

教師播放《橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲)，學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛,，傾聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長問,，情境導(dǎo)入新課，教師板書課題,。

屈原：名平,，字原，號靈均,，我國第一位偉大的愛國詩人,，戰(zhàn)國時期出國人,。用楚辭形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。因看透秦國吞并六國的野心,，力勸楚王聯(lián)齊抗秦,，后來遭奸人陷害，罷官放逐,，但仍心系祖國,。楚國被攻占后，自投汨羅江而死,。

郭沫若：現(xiàn)代作家,，詩人，劇作家,，歷史學(xué)家,，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情,。

《屈原》寫于1942年1月,，這時正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨統(tǒng)治最黑暗的時候,。蔣介石集團消極抗日,，發(fā)動“皖南事變”,，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)軍民,，掀起反共高潮。

(二)檢查預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)作業(yè)詳見勵耘精品系列叢書《課時導(dǎo)航》人教版八年級語文(下)該課“課前熱身”部分內(nèi)容,。

(三)整體感知

多媒體課件展現(xiàn)情境及課文錄音,，學(xué)生欣賞體驗，品味文章語言,，體悟文章氣勢,，并談?wù)w感受。

1,、你覺得本文在語言上有何特點,？

激情澎湃，氣勢雄渾,。

2,、模仿朗讀：根據(jù)剛剛所聽到的錄音，仔細(xì)揣摩語氣,、語調(diào),、語速，自由朗讀全文,。

3,、與以往課文相比,，這篇課文在形式上有什么特點？

是屈原的內(nèi)心獨白,。是人物直抒胸臆,，直接流露內(nèi)心深處烈的思想感情的一種戲劇藝術(shù)表現(xiàn)手法?？梢灾苯诱故救宋飪?nèi)心深刻而復(fù)雜的矛盾,。本文充分展開藝術(shù)聯(lián)想，達到物我同化的境界,。

郭沫若十分注意在戲劇沖突中激化人物的內(nèi)心情感,，逐漸推向高潮，最后以長篇抒情獨白的方式噴瀉二處,，以達到限度的戲劇和抒情效果,。

4、結(jié)合課文背景,，根據(jù)你的理解,，談?wù)務(wù)n文的主要內(nèi)容和思想感情。

兩層：詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的神力,，表達對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往,。

借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。

(四)問題探究

《雷電頌》是屈原的內(nèi)心獨白,，我們能夠從中讀出屈原的內(nèi)心世界,。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家庭,，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心感情,。

1、學(xué)生誦讀,，以讀帶品,，體會文章內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

2,、小組交流,、討論品讀感受。

3,、學(xué)生就文章的內(nèi)容和形式談有所感的句段,，并讀出其中所包孕的情感。

4,、你認(rèn)為屈原是一個怎樣的人,？

愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人,。

5,、在朗讀中不難發(fā)現(xiàn)作者將很多事物賦予了其它的含義。歸納一下,，作者究竟賦予了這些事物什么特別的含義,？這是一種什么手法？

風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量

洞庭湖,、東海,、長江：象征人民群眾

無形的長劍：堅定的信念

“土偶木梗”的群像：象征無德無能,、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團

象征：根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系,，借助某一具體事物的形象(象征體)，以表現(xiàn)某種抽象的概念,、思想和情感(被象征的本體),。能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折,、含蓄地表達出來,，且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象,、可感,，極大增強作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。

6,、討論：《雷電頌》這段獨白激情澎湃,，氣勢雄渾，作者是如何做到這一點,？

從句式,、修辭等角度,。

運用擬人,、呼告，最直接最有力地表達愛憎,。

運用排比,、反復(fù)，使句式整齊,，鏗鏘有力,。

多用短句，表達激烈的情感,，急促的語氣,。

7、全體學(xué)生配樂朗讀課文，從局部理解回到整體感知,。理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷,。

(五)練習(xí)鞏固

完成勵耘精品系列叢書《課時導(dǎo)航》人教版八年級語文(下)該課“課內(nèi)深化”部分內(nèi)容，并評講,。

六,、布置作業(yè)

1、完成勵耘精品系列叢書《課時導(dǎo)航》人教版七年級語文(下)該課“課外拓展”部分內(nèi)容,。

2,、拓展延伸

屈原雷電頌主要內(nèi)容 雷電頌ppt課件篇二

雷電頌

教學(xué)目的

學(xué)習(xí)本文，了解文章主題,，體會屈原熱愛祖國,，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情

學(xué)習(xí)本文的修辭手法,。抓住事物象征意義展開想像,，達到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情,。

學(xué)習(xí)屈原的光明磊落,、大公無私、不隨波逐流,、出污泥而不染的高潔品質(zhì),，學(xué)習(xí)他心系國家至死不悔的愛國主義情操，培養(yǎng)學(xué)生愛集體愛國家的主人翁責(zé)任感,。

教學(xué)重點,、難點

理解文章主題和人物情感

品味語言，理解語言中所包含的深意,。各種具體事物的象征意義

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們中華民族的文化源遠(yuǎn)流長,，古人為我們留下了許多詩詞歌賦,，有“人生幾何，對酒當(dāng)歌”的豪邁,；有“簾卷西風(fēng),，人比黃花瘦”的哀怨；有“無言獨上西樓,，月如鉤”的孤獨??

不知道同學(xué)們聽過這樣一句話嗎,？“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”

這是我國偉大的愛國主義詩人屈原留給我們后人的一句激勵我們的話,，在屈原這個歷史人物身后,，有一段令人回味和反思的歷史??

本文作者郭沫若面對正在陷入黑暗的祖國,，失去自由的他以《雷電頌》的形式無比猛烈地迸發(fā)出來。

二,、作者,、屈原、寫作背景

1,、作者簡介

郭沫若（1892～1978）:作家,、詩人、歷史學(xué)家,、劇作家,、考古學(xué)家、古文字學(xué)家,、社會活動家,。原名郭開貞。代表作：詩集《女神》歷史劇 《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高漸離》《南冠草》

2,、屈原簡介

屈原——名平,，字原，號靈均,。我國第一位偉大的愛國主義詩人,，戰(zhàn)國時楚國人。他用楚辭的形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》,。

因看透了秦國吞并六國的野心,，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦，后來遭奸人陷害,，罷官放逐,，但仍心系祖國。楚國被攻后,，自投汨羅江而死,。

4、寫作背景簡介

郭沫若歷史劇《屈原》寫于1942年1月,。當(dāng)時是抗日戰(zhàn)爭后期,，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山。1942年1月,，時值“皖南事變,，郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》，借古諷今,，揭露國民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實。他借屈原的獨自,，鞭撻蔣介石的反動統(tǒng)治,，抒發(fā)了人民的憤恨。《雷電頌>出現(xiàn)在《屈原》第五幕第二場（“橘頌” “受誣”“招魂”“被囚”“雷電頌”）,。它是屈原斗爭精神的最集中,、最突出的表現(xiàn)。是全劇高潮中最強力的一個音符,。

三,、預(yù)習(xí)

1．給下列加點字注音。

佇立(zhu4)睥睨(pi4 ni4)咆哮(xiao4)波瀾(lan2)污穢(hui4)犀利(xi1)劈開(pi1)稽首(qi3)馳騁(cheng3)虐待(nüe4)2．解釋下列詞語,。

睥睨：眼睛斜著看,，形容高傲的樣子。污穢：不干凈,。

犀利：（武器,、言語等）鋒利；銳利,。播弄：擺布,。

虐待：用殘暴狠毒的手段待人。雷霆：雷暴,；霹靂,。

躊躇：猶豫。鞭撻：鞭打,。比喻抨擊,。

祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望,。

懺悔：認(rèn)識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心,。

罪孽：迷信的人認(rèn)為應(yīng)受到報應(yīng)的罪惡。

拖泥帶水：比喻說話,、寫文章不簡潔或做事不干脆,。

四、朗讀課文

課文在形式上并不押韻,，但節(jié)奏分明,，聲調(diào)鏗鏘有力，要求學(xué)生體會文章氣勢,。

思考：本文的段落結(jié)構(gòu),？

文章按自然力聲威的發(fā)展，和屈原的感情脈絡(luò)劃分段落層次,。

第一層（1～3段）,，呼喚風(fēng)暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”,。

第二層（4～6段）,，呼喚風(fēng),、雷、電,，表達憎恨黑暗,、渴求自由的強烈愿望。

第三層（7～8段）,，贊頌閃電的光明與火花,，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。

第四層（9—12段）,，義正辭嚴(yán)地詰責(zé)“土偶木?！保硎九c污穢,、邪惡,，勢不兩立。

第五層（13段）,，表現(xiàn)屈原的堅強意志與必勝的信心,。

2、作者筆下的屈原形象及其它人物形象

劇中屈原是正義的化身,。他痛恨黑暗,，向往光明，他蔑視鬼神,，鞭撻一切污穢,，誓與丑惡的奸佞們戰(zhàn)斗到底。屈原的形象是為正義和光明而戰(zhàn)斗的不屈的戰(zhàn)士的形象,。嬋娟：屈原的侍女,，是有正義感的女性的形象。嬋娟之死,，使正義和邪惡的沖突達到高潮,。鄭詹尹：邪惡的化身，他卑鄙,、狡詐,、膽怯。他是朝中奸佞的幫兇,。

五,、探究活動。

提問：課文運用了象征手法,，說說風(fēng),、雷、電等形象象征了什么,，再舉例說說課文使用了哪幾種修辭手法,，有什么表達效果,。

學(xué)生討論,、交流,。

明確：

文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發(fā)了對摧毀黑暗的渴望和對這種偉大正義力量的贊美,。

風(fēng),、雷、電,，這些自然界的現(xiàn)象,，在詩人心目中，已經(jīng)成為一種戰(zhàn)勝黑暗的力量,，詩人又把自己的偉大戰(zhàn)斗精神融入咆哮的風(fēng),，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。風(fēng)雷電摧枯拉朽,，“咆哮”,、“爆炸”、“劈開”,，這正是屈原在和黑暗勢力進行殊死的搏斗,。因此，屈原對風(fēng)雷電的歌頌,，也是對與黑暗勢力作斗爭的正義力量的歌頌,。

此外。還運用了多種修辭手法,，表達感情,，增強語勢。獨自中屈原滿懷激情地直接和風(fēng)雷電對話,，直接怒斥偶像神靈,，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達出鮮明的愛憎感情,。

反復(fù),、排比的方法，充分地表達感情,，使獨自更有氣勢,。如，：你咆哮吧,！咆哮吧,！盡力地咆哮吧！”“發(fā)泄出無邊無際的怒火,，把這黑暗的宇宙,，陰慘的宇宙,，爆炸了吧！爆炸了吧,！?‘你劈吧,，劈吧！劈吧,！把這比鐵還堅固的黑暗,，劈開，劈開,，劈開,！?‘鼓動吧，風(fēng),！咆哮吧,，雷！閃耀吧,！電,！”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩,，洶涌奔騰,。

詩中還有不少反問句、設(shè)問句,，“你,，你東君，你是什么個東君,？”“你,，你紅著一個面孔，你也害羞嗎,？”“哭,，哭有什么用？?‘但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎,？”等等,。這些句子，呼喚指斥,，使獨自更增強了戰(zhàn)斗力,。

六、欣賞品味

學(xué)生配樂朗讀課文,，化身屈原：你聽見了什么,？你讀出了什么？

點撥：我聽見了風(fēng)在怒吼、雷在轟鳴,、電在劈閃,、詩人在呼喊、火熱的心在跳動的聲音?? 點撥：我讀出了贊美,、詛咒,、悲憤、激動,、難過的語氣和心情,。,。,。

七、小結(jié)

在《雷電頌》中,，作者進行了大膽的藝術(shù)虛構(gòu),，運用夸張的藝術(shù)手法，讓屈原憑借暴風(fēng),、怒雷,、閃電的翅膀，展開美妙的幻想,，飛向光明的境地,；也借助它們的力量，毀滅一切黑暗,。這樣,，就使屈原的形象顯得更加神采飛揚、光耀奪目,。這段獨白想象奇特,，氣勢宏偉，表現(xiàn)了作者浪漫主義的激情,。

八,、作業(yè)

收集戲劇知識

屈原雷電頌主要內(nèi)容 雷電頌ppt課件篇三

《雷電頌》是新課標(biāo)人教版八年級下冊第二單元的一篇教讀課文。第二單元所選文章,，都是作者通過對尋常事物的多情描畫,，傳達出激蕩心靈的聲音?！独纂婍灐肥枪敉驹诜磩优砂l(fā)動第二次反共高潮——震驚中外的“皖南事變”后創(chuàng)作的歷史劇《屈原》的第五幕第二場,，在尖銳的劇情沖突中，塑造了主張愛國的屈原這個悲劇典型,，正如作者所說,，“全中國進步的人們都感受著憤怒，因而我把這時代的憤怒復(fù)活在屈原的時代里去了,。換句話說,，我是借屈原的時代象征著我們當(dāng)前的時代”,。文章借助屈原這一代表中華性格和民族不屈不撓精神的形象，強烈地表達了作者的思想感情,。選文內(nèi)容,，激情澎湃，慷慨淋漓,，能給每個人以精神的洗禮,、心靈的震撼，愛國的信念和勇氣隨著情節(jié)的發(fā)展深入得到進一步的升華,。

認(rèn)知目標(biāo)：掌握劇情沖突的背景基調(diào),；

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)蘊含情感的表達方式；

情感目標(biāo)：感受人物強烈的思想感情,。

教學(xué)重點：通過朗誦體悟劇中人物所傳達出的作者的思想感情,；

教學(xué)難點：通過分析理解文章手法所表現(xiàn)出的寫作的表達技巧。

古語云：“教無定法”,、“因材施教”,、“因時施教”，教育不可固定于某一種或幾種在一定時期,、對一定的對象看似起到過非常好的教育效果的教育模式,，更多應(yīng)是因人、因材而異,，應(yīng)注重實際內(nèi)容,、學(xué)生特點、時代特點,，可據(jù)時據(jù)情而采取不同的教育模式,。本節(jié)課，我將側(cè)重于抒情朗誦表演,、品味交流分享,、感悟總結(jié)提升相結(jié)合、穿插運用的方法,，達到教學(xué)目標(biāo),。

傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代多媒體相結(jié)合

學(xué)生，是整個教育活動的終極服務(wù)目標(biāo),，也是教育的最直接受益者,；學(xué)生的積極性與參與性如何，直接影響著整個教育活動的最終效果,。用適合學(xué)生身心發(fā)展,、并能充分調(diào)動學(xué)生興趣的方法，促使每一個學(xué)生能積極參與、能主動投入探討,，會使教育充滿生機與活力,。正如，能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育理念的南京市教育思想所延伸的那樣,，“教育,，不僅要授人以魚，而且要授之以漁,，更重要的是授之以愉”,。讓每個同學(xué)在愉悅中完成自我學(xué)習(xí)、合作交流,、質(zhì)疑提升,，也是新課標(biāo)所提倡的精神和方向。所以,，這節(jié)課,，我準(zhǔn)備在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，采取小組分工合作承擔(dān),、班級交流展示、小組代表點評,、老師核心點評與適時點評相結(jié)合的方法,，以達到學(xué)生積極參與，真切感受文章內(nèi)容與思想感情的效果,。

你知道狂風(fēng)的咆哮嗎,？ 我知道，這是一個人的怒吼,！

你知道震雷的轟隆嗎,？ 我知道，這是一個人的憤怒,！

你知道閃電的威力嗎,？ 我知道，這是一個人的抗?fàn)帲?/p>

在無邊的黑暗之中,，在蘊含著腐朽,、墮落與死亡的黑夜之中，狂風(fēng)大作,、電閃雷鳴,，黑夜在劇烈顫抖、在撕裂,、在爆炸,，變得搖搖欲墜。

此時，在歷史的舞臺上,，一個愛國愛民,、憂國憂民卻被卑鄙無恥之徒無恥陷害的英勇無畏的志士，面對此情此景,，將會迸發(fā)出怎樣的情感與呼喚,？又將會震撼多少志士仁人的心？

今天,，我們將走進郭沫若先生的《雷電頌》,，去聆聽那激越澎湃的抒情，去感受那震天撼動的愛憎,。這節(jié)課,，將在上節(jié)課充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行展示交流,。

新知學(xué)習(xí)：(分六大環(huán)節(jié),、六味套餐)

1、 目的：檢查對詞語的掌握情況,；(出示詞語板塊)

2,、 方式：每組派一位組員到黑板任選一組與他人不重復(fù)的詞語注音,；剩余同學(xué)在詞語負(fù)責(zé)小組的監(jiān)督下在紙上，答寫重點詞語之音,。

3,、 負(fù)責(zé)小組點評。

1,、 目的：了解作者作品及寫作背景

2,、 方式：有負(fù)責(zé)小組通過表演或其他有趣的方式向大家介紹；

3,、 其他小組點評,。(出示作者作品背景)

1、 目的：讀文章體悟感情,，鍛煉朗誦能力,；

2、 方式：師范讀一段,，誦讀小組每人負(fù)責(zé)一段,，最后齊誦一段；

3,、 他組點評,。

1、 目的：了解本文抒情方式,，并比較《天上的街市》,、《靜夜》;

2,、 方式：有負(fù)責(zé)小組向大家講解自己的看法，并與大家進行不同一見的交流,，最后歸納概括,；

3、 老師總結(jié)點評,。

1,、 目的：了解修辭在文中的運用，并體會其好處,；

2,、 方式：把有代表性的句子羅列到黑板上，然后組織大家依次學(xué)習(xí),，問題負(fù)責(zé)小組成員每人可講解一道題,；

3、 其他小組交流點評,，師穿插點評,。

1、 目的：理解象征手法的運用及意義,，并分析屈原的思想感情,；

2、 方式：把負(fù)責(zé)小組成員分派到其他各組同時交流講解,；

3,、 老師重點點評：風(fēng)雷電、土偶木梗的象征意義,；屈原的形象

本文運用了大量修辭手法，又采用了象征這一表現(xiàn)手法,，借助酣暢淋漓的語言,，表達了強烈的愛憎之情。作者的愛國之心穿越時空的隧道,，一直影響到現(xiàn)在的每一個人,。用心愛我們的祖國，和她同呼吸共命運,。

(出示板塊)

在全國上下歡慶新中國成立60周年之際,，請調(diào)動你所有的激情，用象征的手法,，創(chuàng)作一首獻給祖國的詩,。

(略)

屈原雷電頌主要內(nèi)容 雷電頌ppt課件篇四

《雷電頌》節(jié)選自郭沫若五幕歷史劇《屈原》，是一篇悲壯,、慷慨,、激昂的抒情獨白,，更是一首激越澎湃的抒情散文詩，是“生之顫動,，靈之喊叫”,，波瀾壯闊，氣勢磅礴,，撼動人心,，是全劇的靈魂和高潮。它不僅是刻畫屈原典型性格的重要一筆,，是屈原斗爭精神最突出的體現(xiàn),，而且使全劇主題異常鮮明地凸現(xiàn)出來，屈原呼喚雷電,，怒斥土偶,，充分表現(xiàn)了詩人痛恨黑暗、向往光明,、忠于祖國,、熱愛人民的高尚情操和崇高理想。本文想象瑰麗奇特,，閃耀著革命浪漫主義的詩學(xué)風(fēng)格,，象征及多種修辭手法的運用，簡短靈動的句式,，增加了散文詩的音樂美,，更像是屈原在為楚國的命運奔波的交響曲。

1,、通過分析劇情,、結(jié)合背景了解本文的寫作目的。

2,、通過朗讀體會文章的寫作手法及抒情方式,。

1、流暢地朗讀全文,，初步感受文章的贊揚及批判對象,。

2、仔細(xì)閱讀課后劇情梗概,，了解文章的出處,。

“薄暮雷電，歸何憂,？厥嚴(yán)不奉,，帝何求？”（《天問》節(jié)選,，譯文：“傍晚時分雷鳴電閃,，想要歸去有何憂愁,？國家莊嚴(yán)不復(fù)存在，對著上帝有何祈求,？”）兩千多年前,，一位偉大的詩人向著世界發(fā)出了這樣的疑問，在這疑問中銘刻著他對于身處危機中的祖國深深的憂慮,。1942年,，同樣感受到祖國的內(nèi)憂外患，另一位詩人郭沫若以這幾個詩句為基礎(chǔ),，在話劇《屈原》中書寫了一首有關(guān)風(fēng),、雷、電的慷慨激昂的頌歌,。今天,，我們學(xué)習(xí)這篇悲壯的詩歌，就是要感受這些先輩的情感,，并用我們的聲音再現(xiàn)那個時刻的場景,。

（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容及補充材料回答）

⑴大家已經(jīng)閱讀過課后的話劇《屈原》的劇情梗概，本課選自五幕話劇的哪一幕,？（第五幕）屈原為何被囚,？（遭受了以南后鄭袖、上官大夫靳尚的誣陷）鄭袖為何要與秦相張儀勾結(jié),，出賣自己的祖國呢,？

補充劇情：當(dāng)時戰(zhàn)國的形勢是秦國最強、楚國最大,、齊國最富,。因此齊楚聯(lián)盟對秦國威脅最大，秦國自然處心積慮要拆散兩國聯(lián)盟,。秦相張儀揚言要送中原的美女給楚王,，早已人老珠黃的鄭袖擔(dān)心失寵，張儀乘機提出不送美女的條件就是讓鄭袖出力拆散齊楚聯(lián)盟,。這一聯(lián)盟的倡導(dǎo)者屈原自然就是他們最大的障礙，鄭袖就設(shè)計讓楚王相信屈原“調(diào)戲”自己,，進而誣陷屈原,。

由此可見，鄭袖陷害屈原完全是出于個人的私利,，為此出賣祖國她在所不惜,。

⑵鄭袖的設(shè)計實際上非常荒謬,，因為她在上演這出鬧劇時舞臺上還有許多扮演《九歌》中諸神的演員在場,?？沙鯖]有想過屈原平時的行為，也沒有詢問其它人,，輕易相信屈原已“瘋”,，這并不符合歷史。在郭沫若原本的設(shè)計的話劇《屈原》,，時間橫跨了二十余年,，基本上比較符合歷史，郭沫若對劇情作出如此巨大的調(diào)整,，并且將時間壓縮至一天,，就是為了突出生活的荒謬，也正是生活的荒謬才使屈原內(nèi)心爆發(fā)出如此劇烈的憤怒,。

⑶朗讀全文,，歸納一下文中出現(xiàn)的形象，并根據(jù)屈原的對其的不同態(tài)度將之分類,。

提示：為什么把雷比作車輪滾動的聲音,？為什么要到洞庭湖、長江,、東海以及那個小島上去,？

屈原用什么來稱呼那些只會產(chǎn)生黑暗的諸神？

歸納：

風(fēng),、雷,、電：追求光明、打破黑暗的變革力量（歌頌）

洞庭湖,、長江,、東海、小島：美好的理想世界（向往）

土偶木梗：黑暗勢力的代表（痛斥）

⑷全文何處在歌頌追求光明的風(fēng)雷電,？(1-8)何處在痛斥黑暗,？(9-11)在這兩部分之間，有明顯的過渡句,，反復(fù)強調(diào)了什么,？（“燒毀”，毀掉黑暗,，贏得光明）在文中的最后兩節(jié)(12,、13)，同樣也有著過渡句,，提到了誰,？（“河伯”）這一節(jié)中兩次提到河伯是同一個人嗎？（不是,，后一個就是為他辯誣的扮演河伯的演員）實際上,，屈原在這里描述了現(xiàn)實的黑暗,，而在最后再一次呼喚“毀滅”這個黑暗的世界，也就是全文的總結(jié),。

⑴剛才我們所歸納的情感如何通過朗讀來體現(xiàn)呢,？我從兩個段落中各選取了一個典型的語句，我們就從此開始,，看看如何讀出不同的情感：

a,、“風(fēng)！你咆哮吧,！咆哮吧,！盡力地咆哮吧！”

b,、“你,，你東君，你是什么個東君,？”

提示：在朗讀這兩句時可以通過語氣的變化體現(xiàn)出情感的不同,，而語氣的變化具體來說就是聲調(diào)的高低，語速的快慢,。大家思考一下,，兩個語句，一表現(xiàn)熱烈地呼喚,，一表現(xiàn)憤怒地斥責(zé),，聲調(diào)語速應(yīng)當(dāng)如何變化呢？特別是語句中幾個重復(fù)的詞語,，應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的變化呢,？

(a、由低而高,，由快而慢,，表達迫切的渴望之情。

b,、由高而低,，由慢而快，表達輕蔑和痛恨)

（學(xué)生先小聲讀,，由個別學(xué)生示范讀,，再齊讀）

⑵我們再來讀這兩句話所在的小節(jié)，也請大家讀出語氣的變化,。