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落花生教學(xué)設(shè)計(jì)反思 落花生教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇一

一,、教師應(yīng)從始至終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

從導(dǎo)入的懸念到文章資料的理解,，以及寫作方法的說(shuō)明和對(duì)教材資料的補(bǔ)充,，應(yīng)充分思考到調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有認(rèn)知，摸清學(xué)生的心理狀態(tài),，使學(xué)生從頭到尾都沉浸在一種我想探究,，我想學(xué)習(xí)，我渴望解答這一問(wèn)題的情境之中,，這樣才能把理解資料,，升華感情與實(shí)踐導(dǎo)行三者有利地結(jié)合起來(lái)，真正到達(dá)教書育人的目的,。

二,、教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造平等、愉悅的交流環(huán)境,，還要適時(shí)引導(dǎo),。

語(yǔ)文課上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一但被激發(fā),，就會(huì)問(wèn)題多，答案多,，話題多,，有時(shí)甚至?xí)c課文資料毫不相干，這時(shí)教師就要營(yíng)造一個(gè)平等的交流氛圍,，但要避免學(xué)生談的漫無(wú)邊際,，教師就要全面調(diào)控課堂，對(duì)于學(xué)生說(shuō)得離譜時(shí)要采用適時(shí)適度的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言及時(shí)把他們引導(dǎo)到課文的相關(guān)資料中來(lái),，還應(yīng)注意不打消學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,，保護(hù)他們的求知欲。

三,、學(xué)生搜集信息與理解課文是相輔相成的

透過(guò)本課教學(xué),，我覺(jué)得學(xué)生搜集信息的潛力和途徑都很差，因此時(shí)理解文章資料造成了必須的障礙,，只能從教師搜集的資料外獲得信息,，相對(duì)來(lái)說(shuō)，信息比較少,。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)反思 落花生教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇二

《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué),。全文圍繞“種花生——收花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容,。四年級(jí)這幾位老師執(zhí)教時(shí)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與我的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討,，交流，感悟,，收到較為滿意的效果,。

一、聯(lián)系生活,，情感升華 。

《落花生》一課中的“人要做有用的人,，不要做只講體面而別人沒(méi)有用處的人,。”是全文的點(diǎn)睛之筆,，體會(huì)了這句話的內(nèi)容,，也就弄清了作者的寫作意圖。我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,，“什么樣的人是有用的人,，”“講體面是什么意思”并點(diǎn)撥學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實(shí)例深談，學(xué)生在我的啟發(fā)下,，感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人,。使學(xué)生明辨是非,，強(qiáng)化了情感的熏陶。

二,、這節(jié)課的成功之處就在于充分尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的獨(dú)特體驗(yàn),。

在課堂上，面對(duì)學(xué)生的不同想法,，老師沒(méi)有抑制學(xué)生發(fā)表自己的不同感受,，也不是一味地讓學(xué)生認(rèn)同我的想法，按原計(jì)劃一步一步進(jìn)行教學(xué)（即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花生的默默無(wú)聞,，不炫耀,，不張揚(yáng)），而是尊重了學(xué)生的個(gè)性,，尊重了他們獨(dú)特的理解,、感受和體驗(yàn)。（即：做人要做對(duì)社會(huì)有用的人,，像落花生那樣,，不注重外表；做人要做對(duì)社會(huì)有用的人,，像桃子,、石榴、蘋果那樣,，善于表現(xiàn)自己,，像人們展示自己的才華。）

劉永瑩老師執(zhí)教時(shí)大膽質(zhì)疑,，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境,。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍,，能促使學(xué)生在教師的愛(ài)護(hù),、尊重和期待中主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí),。教學(xué)中,，教師要始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”,，尊重學(xué)生,，尤其“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)）。只有允許學(xué)生盡情表達(dá),，而且鼓勵(lì)學(xué)生盡情表現(xiàn),，才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。在教學(xué)《落花生》課中,，學(xué)生質(zhì)疑：“老師,，課文中桃子,、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西呢,？”我馬上肯定這位學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋,，然后抓住疑點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論，一石激起千層浪,，學(xué)生的思維閘門打開(kāi)了： 學(xué)生各抒已見(jiàn),，雖然說(shuō)法各不相同，但無(wú)論哪種見(jiàn)解都是發(fā)自內(nèi)心的表白,。這樣的課堂討論,，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生敢于探究,，敢于直言,，思維異常活躍,，個(gè)性得以和諧發(fā)展,。

一、自選方式,，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利,。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特點(diǎn)差異是客觀存在的，要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要學(xué)會(huì)選擇自學(xué)內(nèi)容,，自學(xué)方法,，自學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生依照自身特點(diǎn),，或圈點(diǎn),，或查寫，或操練,，充分體現(xiàn)“以人為本”,。重視學(xué)生個(gè)體的有效參與，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)陌生領(lǐng)域,，自已去搜集,，篩選資料，尋求答案,。 在教學(xué)《落花生》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)花生的和作者的資料,，如“花生為什么又叫落花生,？”“除了書上介紹的你還知道花生有哪些用途？”“你對(duì)作者許地山知道多少,？”等等,。在這些問(wèn)題中,，學(xué)生興趣哪一項(xiàng)就查找哪一項(xiàng)，任務(wù)一明確,，孩子們就行動(dòng)開(kāi)了,，或上網(wǎng)查找，或到圖書館,、圖書城查找,，或請(qǐng)教有關(guān)專家等。課堂反饋時(shí),，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)自已的方式,，學(xué)生查找到的資料十分豐富,，增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí),，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也調(diào)動(dòng)起來(lái),。在初讀課文整體感知這一環(huán)節(jié)中,，在學(xué)生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生,、吃花生,、議花生”這幾部分內(nèi)容后，我提出一個(gè)問(wèn)題：”這幾個(gè)部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個(gè)部分,，為什么,？”讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會(huì),，學(xué)生興趣盎然,，精彩紛呈： 學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束和非強(qiáng)制性的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展。而通過(guò)學(xué)生的發(fā)言,，我知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分,，而這一部分恰好又是文章重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在,，這樣,，我就從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的突破口，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，提高了學(xué)習(xí)效果,。

二、讀中品位,，理解感悟,。本課語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯,，含義深刻對(duì)學(xué)生極有教育意義,。我在設(shè)計(jì)時(shí)作到以讀為本,，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀，師生合作讀,，生生配合讀,，分角色讀，齊讀等,，去體味文章的語(yǔ)言,，去感受多的蘊(yùn)涵的哲理，這樣一遍一遍的要求達(dá)到了事半功倍的滿意效果,，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,，使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)。

總之,，在語(yǔ)文教學(xué)中,，教師必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神,，充分尊重學(xué)生的個(gè)性,，還學(xué)生自由的空間。教師應(yīng)善于營(yíng)造民主,、平等,、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng),，讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)反思 落花生教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇三

根據(jù)“教學(xué)課程”理論,，《落花生》這片課文反映出花生的好處,，借物喻人，闡明做人的道理,，很有教育意義,，是人們學(xué)習(xí)的榜樣，花生雖然外表不美,，但心靈很美值得贊美,，喜歡，因此,，我在教學(xué)中采用如下方式：

1,、重視培養(yǎng)學(xué)生讀書能力，利用插圖和錄音等多種媒體,，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步了解,。

2、對(duì)重點(diǎn)字、詞,、句、段進(jìn)行富有實(shí)效的訓(xùn)練,，使本課的知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處,。

3、圍繞學(xué)習(xí)提示語(yǔ),，把學(xué)習(xí)提示作為課堂教學(xué)的指導(dǎo),，與課文理解融合在一起，文章第二段是重點(diǎn)段,，著重理解父親說(shuō)的話,。父親拿花生跟石榴、蘋果比,，贊美了花生藏而不露的特點(diǎn),，告訴我們做人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。

4、學(xué)生進(jìn)行比較真正體會(huì)到做人的美德：

⑴ 花生,、核桃——外表丑陋,，果實(shí)香、實(shí)用,。

⑵ 桃子,、石榴、蘋果——外表美,，果實(shí)又香又甜,。

5、小組合作,，自主構(gòu)想,，自主探究設(shè)計(jì)，互相交流引導(dǎo),、評(píng)價(jià),。

6、在過(guò)程性自我評(píng)價(jià)中提升發(fā)展需要和發(fā)展目標(biāo),，具有生活化的學(xué)習(xí)點(diǎn)明文章主題,，父親借花生告訴我們做人的道理,，用“藏而不露”埋在地里象征革命前程無(wú)限美好，光明燦爛，表現(xiàn)出父親有一顆愛(ài)祖國(guó),、愛(ài)勞動(dòng)的心,，教學(xué)中緊緊抓住父親教育子女的話去讀，從讀中品味，從讀中欣賞,。

7、不足之處：

學(xué)生理解的能力有層次的差異,，今后在教學(xué)中不斷探索,，努力使每位學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，可采用“扶——半扶半放——放”的順序進(jìn)行,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)反思 落花生教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇四

《落花生》是我國(guó)現(xiàn)代作家許地山的一篇敘事散文名篇，全文圍繞“種花生,、收花生,、吃花生、議花生”來(lái)寫,，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育,。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人,，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,。

在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí),，我從以下幾方面入手：

一、問(wèn)題導(dǎo)入,。以作者的筆名為出發(fā)點(diǎn),，讓學(xué)生提出疑惑，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文,。

二,、整體感知。在課堂教學(xué)中,，通過(guò)分析“種花生,、收花生、吃花生,、議花生”這幾部分內(nèi)容在文中著墨的多少明確“議花生”這一部分寫得詳,，而這一部分恰好又是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在,，這樣,，就自然而然地找到教學(xué)的突破口，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀議花生的段落,。

三,、讀中品味,。在學(xué)習(xí)“議花生”時(shí)，我主要是讓學(xué)生自己體會(huì)花生的品質(zhì),，知道父親拿花生跟桃子,、石榴、蘋果比是一種對(duì)比的手法,。但是沒(méi)有過(guò)多的引導(dǎo)學(xué)生去理解,。

四、聯(lián)系實(shí)際,，情感升華。課文中的“人要做有用的人,，不要做只講體面而別人沒(méi)有用處的人,。”是全文的點(diǎn)睛之筆和中心句,，體會(huì)了這句話的內(nèi)容,，也就弄清了作者的寫作意圖。我設(shè)想讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實(shí)際談?wù)勈裁词怯杏玫娜?，我們身邊有沒(méi)有這樣默默奉獻(xiàn)的人,，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生學(xué)習(xí)花生的品質(zhì)，情感得到升華,。

五,、課外延伸。在本堂課的結(jié)尾,，我布置學(xué)生仿照作者的寫法,，來(lái)寫寫對(duì)自己有啟發(fā)的事物，由此深化對(duì)借物喻人寫法的理解,。

在上完第一次課后,，我感覺(jué)效果不是很好，特別是重點(diǎn)部分“議花生”用的時(shí)間太少了,，學(xué)生言之無(wú)物,。我們五年級(jí)教研組的王延芳老師、張玉蓮老師,、王海玲老師和孫在榮主任在聽(tīng)了我的課后,，及時(shí)給予我指導(dǎo)，她們從如何突破重難點(diǎn)的角度幫我分析,，給了我四條寶貴意見(jiàn)：

一,、我的這堂課在一開(kāi)始總結(jié)主要內(nèi)容時(shí)，分角色朗讀耽誤了較多時(shí)間,，可以把分角色朗讀放在“議花生”這一環(huán)節(jié),，這樣就可以把時(shí)間放在重點(diǎn)部分的處理上,。

二、在處理花生和桃子,、石榴,、蘋果的比較時(shí)，可以用表格的形式呈現(xiàn),，這樣學(xué)生能更直觀地進(jìn)行比較,，理解花生和桃子、石榴,、蘋果的不同,。

三、作者的主次分明的寫作手法可以和借物喻人的手法一起放在最后,，作為文章的一個(gè)總結(jié),，這樣學(xué)生印象更深刻。

四,、講課語(yǔ)速過(guò)快,，學(xué)生可能反應(yīng)不過(guò)來(lái)。

聽(tīng)了幾位老師的點(diǎn)評(píng),，我茅塞頓開(kāi),，認(rèn)真修改了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第二次全校語(yǔ)文聽(tīng)課展示中,，我信心倍增,，感覺(jué)處理重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)間充足了，但是不知道是因?yàn)槲乙龑?dǎo)的不夠好,，還是學(xué)生太緊張,，在談對(duì)花生品質(zhì)的感受時(shí)，學(xué)生還是說(shuō)的太少,。講完后的語(yǔ)文教研活動(dòng)中,，各個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文老師針對(duì)我的這堂課進(jìn)行了細(xì)致的分析，肯定了我的努力和進(jìn)步,，也指出了我需要進(jìn)一步修改的地方,。董梅老師指出我的一個(gè)錯(cuò)誤：“對(duì)比”不能說(shuō)成“作比較”，“作比較”是說(shuō)明文中的說(shuō)法,。張玉蓮老師建議,，為了讓學(xué)生在“議花生”部分有更多的想法可說(shuō)，應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整這部分的講課順序：先用表格出示花生和桃子,、石榴,、蘋果的不同，進(jìn)行對(duì)比,，再讓學(xué)生談感受,，最后總結(jié)花生的品質(zhì),，這樣的設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生在充分理解之后言之有物。劉芳主任說(shuō),，為了讓這節(jié)課更完整,，字詞部分可以適當(dāng)縮短時(shí)間，五年級(jí)的學(xué)生有一定的知識(shí)積累了,，輕聲字的讀音可以在“三習(xí)學(xué)案”中有所體現(xiàn),，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)輕聲詞語(yǔ)的特點(diǎn)，將節(jié)省出來(lái)的時(shí)間利用到花生的作用上,，因?yàn)榛ㄉ还庥心瑹o(wú)聞的品質(zhì),，它確實(shí)還有很多作用。劉芳主任還說(shuō),，為了讓授課更精彩,，還需要注意過(guò)渡語(yǔ)的運(yùn)用，怎樣讓課堂更生動(dòng),，也是我以后要關(guān)注的問(wèn)題。

“教而不研則淺,，研而不教則空,。”經(jīng)過(guò)老師們的細(xì)心指點(diǎn),，我對(duì)怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)和如何授課有了更深的感悟和收獲,。要想設(shè)計(jì)好一堂課，除了要吃透教材,，還應(yīng)該重視教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將更多的時(shí)間放在教學(xué)重難點(diǎn)上,。在授課時(shí),，不光要注意教態(tài)和語(yǔ)速，還應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方式和教具調(diào)動(dòng)課堂氣氛,。當(dāng)然,，想上好一堂課不是一朝一夕就能做到的，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,，我會(huì)多向有經(jīng)驗(yàn)的老師們學(xué)習(xí),，以教研促教學(xué)，努力提升自己的教學(xué)水平,！

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)反思 落花生教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇五

1,、 學(xué)習(xí)課文生字詞；認(rèn)識(shí)“茅”,，會(huì)寫“畝”,、“嘗”等7個(gè)生字,；會(huì)用“居然”造句。

2,、 學(xué)習(xí)課文,，知道課文圍繞落花生講了哪些事，課文主要抓住什么內(nèi)容展開(kāi)敘述,。

3,、 通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

4,、 學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出,，主次分明的寫作方法，學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法,。試著選擇一種事物寫一寫,。

5、 分角色朗讀課文,，背誦自己喜愛(ài)的段落,。

1、 緊扣爸爸說(shuō)的一段話展開(kāi)朗讀體會(huì),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻理的寫作及其所喻的道理,。

2、 學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出,，主次分明的寫作方法,，學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫,。

初步了解借物喻理的寫作方法,。

花生生長(zhǎng)示意圖；石榴,、蘋果圖片,；生字卡片。

1,、 師板書課題“落花生”,。“落花生”是第四組課文中的一篇文章,，學(xué)習(xí)第四組課文,，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示,。

2,、 師：“落花生”就是大家熟悉的花生,，為什么叫它“落花生”呢？ 生介紹后,，師出示花生開(kāi)花結(jié)果的示意圖,，加以說(shuō)明：花生是一年一生草本植物，花黃色,，花受粉后垂落到地上才生出花生,，所以也叫“落花生”。

3,、 師：同學(xué)們喜歡吃花生嗎,？喜歡什么口味的？（讓生暢談,。）

4,、 師：文中的作者許地山，（同學(xué)們通過(guò)資料袋了解作者,。）作者也喜歡吃花生,，而且在他母親的帶領(lǐng)下在自家的空地上種花生。嘿,！居然收獲了,，他們一家人高興地聚在一起過(guò)收獲節(jié)。同學(xué)們?cè)覆辉敢夂妥髡咭黄饋?lái)分享他的喜悅呢,？（生答）。那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課落花生,。

1,、師出示生字卡片，指名認(rèn)讀,，并聯(lián)系上下文理解詞意,。 開(kāi)辟：本課指把荒地開(kāi)墾成可以種植的土地。

茅亭：用草一類的東西蓋的亭子,。

愛(ài)慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近,。

吩咐：口頭指派或命令。

體面：（相貌,、樣子或穿著）好看,；有氣派。

榨油：用力壓出物體里的汁液,。

實(shí)用：本課指有實(shí)際使用價(jià)值的,。

居然：表示出示意料；竟然,。

1,、分角色朗讀,，邊讀邊思考課后第一題，說(shuō)一說(shuō)課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容,。

生答師做相應(yīng)的板書）

（全文按“種花生,、收花生、嘗花生,、議花生“的順序?qū)?。?/p>

2、 再默讀課文,，用“//”標(biāo)出各內(nèi)容的起止部分,。再說(shuō)說(shuō)其中哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的,。這樣寫有什么好處,？

3、 課文按事情發(fā)展的順序可分為三段,。

第一段（第一自然段）,，先寫種花生、收花生,。

第二段（第二自然段）,，寫母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備,。

第三段（第三自然段到最會(huì)）,，寫我們和父親邊吃花生邊議論花生，爸爸對(duì)于花生的品格的贊揚(yáng),，使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心,。

4、 小組討論后匯報(bào),，在4個(gè)方面的內(nèi)容上,，“種、收,、嘗”寫得很簡(jiǎn)略,，而“議花生”寫得具體。因?yàn)樽髡邔懽鞯闹攸c(diǎn)放在“議”上,，想從“議花生”中引出如何做人的道理,，所以“種、收,、嘗”寫得很簡(jiǎn)略,。

5、 師小節(jié)：全文重點(diǎn)突出，主次分明,，讀后給人留下深刻的印象,。

1、你對(duì)哪一部分最感興趣,？根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí),？

2、集體讀第一段,，了解種花生,、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞,。

（1）讀出花生收獲后一家人的意外,、驚喜。聯(lián)系生活,，會(huì)用“居然”造句,。

（2）種了就是想收的，為什么收了卻又說(shuō)沒(méi)想到,？沒(méi)想到什么,？為什么沒(méi)想到？感悟,、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力,。

1、花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜,、贊嘆,，同樣也讓母親高興，在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興,，誰(shuí)能幫我們找出來(lái)讀一讀,。從這些句子中，你能感受到什么,？

師過(guò)渡：（是啊,，一次意想不到的收獲,，也要過(guò)個(gè)節(jié)來(lái)慶祝,，可見(jiàn)這一家人對(duì)生活是多么的熱愛(ài)。這收獲哪里是花生,，分明收獲的對(duì)生活的熱愛(ài)和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度?。。?/p>

2,、讀一讀3—15段,，看看這熱愛(ài)生活、積極樂(lè)觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的,？

再次分角色朗讀“吃花生,、議花生”的內(nèi)容,。

師過(guò)渡：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn),，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處,。

3、 默讀父親的話（小黑板出示父親的一段話：花生的好處很多,，……）

（1）要求：讀這段話,，你能讀懂什么？還有沒(méi)有不懂的,？

（2）掛蘋果,、石榴示意圖，抓重點(diǎn)詞展開(kāi)對(duì)比理解（師相機(jī)板書）

花生 桃子,、石榴,、蘋果

矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭

挖起來(lái)才知道可貴 一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心

（3）明確花生的可貴之處：有用卻默默無(wú)聞。

（4）生談自己的看法：要做一個(gè)怎樣的人,？為什么,？

4、反復(fù)讀一讀“我”說(shuō)的話：“那么,，人要做有用地人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,?！甭?lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義,，再深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望,。

朗讀最后一段，找一找從哪一個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深的印象,，體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確,，體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響。

“那一夜我們談到深夜才散,，花生做的食品都吃完了,，父親的話卻深深地印在我的心上?！痹S地山是這樣說(shuō)的,，也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干,，默默奉獻(xiàn),，成為著名的教授和作家。他也應(yīng)此取了個(gè)筆名叫落華生。勉勵(lì)自己要做一個(gè)具有落花生品格的人,。

1,、明確練筆要求。

以《梅花魂》為例子,，談?wù)剰闹心阄虻降淖鋈说览怼?/p>

（我們中華民族幾千年來(lái)出了許多有氣節(jié)的人物,，他們不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地,，不肯低頭折腰,。他們就像梅花一樣！）

2,、師生共同開(kāi)拓思路,。

（1）掃帚：它擁有默默無(wú)言，寧可自己一身臟,，換來(lái)環(huán)境干凈清潔的特點(diǎn),，表現(xiàn)不為名利的精神。

（2）蠶：它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點(diǎn),，寫它的獻(xiàn)身精神,。

（3）粉筆：它擁有一再掏出心來(lái)工作的特點(diǎn)，寫一心一意為人民服務(wù)的精神,。

3,、選擇以上或其他生活中的事物寫一個(gè)小練筆（模仿本文，寫清該物寓含的道理）

1,、繼續(xù)完成小練筆,。

2、背誦你喜歡的段落,。

3,、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學(xué)習(xí)。

種花生：買種—翻地—播種—澆水

種收過(guò)程： 收花生：居然收獲了,。

嘗花生： 做成好幾樣食品

好處：味美,、榨油、便宜

議花生 不好看

特點(diǎn)：埋在地里很有用

教學(xué)完《落花生》一課,，我的感觸頗多,，我覺(jué)得在中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面值得關(guān)注。

從導(dǎo)入的懸念到文章內(nèi)容的理解,，以及寫作方法的說(shuō)明和對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充,，應(yīng)充分考慮到調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有認(rèn)知,，摸清學(xué)生的心理狀態(tài),，使學(xué)生從頭到尾都沉浸在一種我想探究，我想學(xué)習(xí)，我渴望解答這一問(wèn)題的情境之中,，這樣才能把理解內(nèi)容,，升華感情與實(shí)踐導(dǎo)行三

者有利地結(jié)合起來(lái)，真正達(dá)到教書育人的目的,。

語(yǔ)文課上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一但被激發(fā),，就會(huì)問(wèn)題多，答案多,，話題多,，有時(shí)甚至?xí)c課文內(nèi)容毫不相干，這時(shí)教師就要營(yíng)造一個(gè)平等的交流氛圍,，但要避免學(xué)生談的漫無(wú)邊際,，教師就要全面調(diào)控課堂，對(duì)于學(xué)生說(shuō)得離譜時(shí)要采用適時(shí)適度的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言及時(shí)把他們引導(dǎo)到課文的相關(guān)內(nèi)容中來(lái),，還應(yīng)注意不打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，保護(hù)他們的求知欲

通過(guò)本課教學(xué)，我覺(jué)得學(xué)生搜集信息的能力和途徑都很差,，因此時(shí)理解文章內(nèi)容造成了一定的障礙,，只能從教師搜集的資料外獲得信息，相對(duì)來(lái)說(shuō),，信息比較少,。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)反思 落花生教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇六

《落花生》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第15課，這是一篇精讀課文,，作者許地山,，是我國(guó)現(xiàn)代著名作家、學(xué)者,?！堵浠ㄉ肥窃S地山的散文名篇，以其淳厚樸實(shí)的風(fēng)格著稱,。因原文的行文不易于小學(xué)生讀懂和理解,，所以在選入課文時(shí)做了“翻譯式”的改動(dòng)。這篇散文的文字本就不見(jiàn)功夫,，所謂“無(wú)技巧”,，修改后更是顯得簡(jiǎn)單平易，學(xué)生對(duì)課文字面意思的理解不會(huì)有什么困難,。另外,，文章的抒情性不強(qiáng)，主要部分是以“實(shí)錄”的對(duì)話形式出現(xiàn),，主要通過(guò)父親對(duì)花生的談?wù)?，贊揚(yáng)了一切“默默無(wú)聞,，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)”的人,，說(shuō)明了“人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。如何在進(jìn)行有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基礎(chǔ)上水到渠成地挖掘這篇課文的人文內(nèi)涵,，是這課教學(xué)首先應(yīng)考慮的,。經(jīng)過(guò)找?guī)煾岛徒萄薪M長(zhǎng)評(píng)課，有如下認(rèn)識(shí),。

1.課文內(nèi)容上詳略得當(dāng),，直抓重點(diǎn)?！堵浠ㄉ肥且黄獦O富哲理的文章,。我執(zhí)教時(shí)從“課文講了哪些事入手”引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)“種花生——收花生——吃花生——議花生”。并順勢(shì)點(diǎn)明本文突出優(yōu)點(diǎn)“詳略得當(dāng)”,。接下來(lái)直奔重點(diǎn)——議花生,。把握課文重點(diǎn)，抓緊上課節(jié)奏,，避免了課堂的拖沓,。

2.聯(lián)系實(shí)際，理解文章重點(diǎn)《落花生》一課中的“人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有用處的人,。”是全文的點(diǎn)睛之筆,，體會(huì)了這句話的內(nèi)容,，也就弄清了作者的寫作意圖。讓學(xué)生圍繞這句話進(jìn)行熱烈地討論,。出示許地山的個(gè)人事跡,，用實(shí)例告訴許地山筆名的含義。之后讓學(xué)生自由發(fā)言,，舉例自己身邊的“落花生”一樣的人,，使學(xué)生更好地理解落花生的品質(zhì)，更希望學(xué)生日后能學(xué)習(xí)落花生的品質(zhì),。

1.課堂上對(duì)學(xué)生語(yǔ)言規(guī)范不到位,。語(yǔ)文不只要求老師使用優(yōu)美合理的語(yǔ)文語(yǔ)言，更要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。五年級(jí)的學(xué)生足可以講話說(shuō)的規(guī)范,。但我平時(shí)課上強(qiáng)調(diào)較少，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)言差,。

2.課堂各“任務(wù)”間過(guò)渡語(yǔ)表達(dá)不清晰,。課堂過(guò)渡語(yǔ)使連接課堂的關(guān)鍵,。老師明確清晰的進(jìn)行過(guò)渡才能使所有學(xué)生了解接下來(lái)的課堂節(jié)奏，不至于是學(xué)生跟不上老師節(jié)奏,。但我課上的過(guò)渡句使用不好，可也是會(huì)有學(xué)生走神的關(guān)鍵因素,。日后的上課過(guò)程中,，要注意這個(gè)問(wèn)題。

3.課外拓展沒(méi)有發(fā)揮實(shí)用,。

《石灰吟》是學(xué)生接觸過(guò)的“借物喻人”的古詩(shī)名篇,。我原本的設(shè)想是通過(guò)《石灰吟》使學(xué)生更好地理解借物喻人的寫作方法。但是,，我沒(méi)有對(duì)《石灰吟》中借哪些物喻那些人進(jìn)行解釋,，沒(méi)有達(dá)到目的。使學(xué)生產(chǎn)生了一定的困惑,。今天這堂課經(jīng)歷了3次的試講,，改教學(xué)設(shè)計(jì)4次，最終得以展示在學(xué)生的面前,。雖然這節(jié)課有很多不足,，但之前試講的“沒(méi)有抓住重點(diǎn)”“時(shí)間分配不合理”“課堂節(jié)奏拖沓”“教態(tài)軟綿”這些問(wèn)題都改正了。經(jīng)歷了之前為了這堂課的磨練,，我想到了一句詩(shī)“寶劍鋒從磨礪出”,。希望我可以越練越好，越練越進(jìn)步,。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)反思 落花生教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇七

《落花生》一篇敘事散文,，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育,。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格。說(shuō)明人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀,。在教學(xué)中,，我注重了以下幾方面。

在課堂教學(xué)中,，當(dāng)學(xué)生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生,、收花生,、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后,，提出一個(gè)問(wèn)題：這幾個(gè)部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個(gè)部分,，為什么？讓學(xué)生自選內(nèi)容,，學(xué)習(xí)體會(huì),，學(xué)生興趣盎然，精彩紛呈,。并在無(wú)拘無(wú)束的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展,，而通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，我知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分,，而這一部分恰好又是文章的重點(diǎn),、難點(diǎn)之所在。這樣,，我就從學(xué)生的興趣需要中找到了教學(xué)的突破口,，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果,。

本課語(yǔ)言優(yōu)美,，感情真摯,，含義深刻對(duì)學(xué)生極有教育意義,。我在設(shè)計(jì)時(shí)做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀,，師生合作讀,，生生配合讀，分角色讀,，齊讀）等，去體味文章的語(yǔ)言,，去感受蘊(yùn)涵的哲理,。這樣一遍一遍的要求達(dá)到了事半功倍的滿意效果,，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,，使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn),。

《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,?！笔侨牡狞c(diǎn)睛之筆，體會(huì)了這句話的內(nèi)容,，也就弄清了作者的寫作意圖,。教學(xué)中我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，什么樣的人是有用的人,，講體面是什么意思，并讓學(xué)生聯(lián)系周圍生活實(shí)際談?wù)?，在我們身邊有沒(méi)有像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人,，學(xué)生感悟到清潔工,、教師,、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。學(xué)生說(shuō)的有理有據(jù),，在這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到了升華,。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧,、融洽,、歡快的人文氛圍，應(yīng)善于營(yíng)造民主,、平等,、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生個(gè)性得以充分張揚(yáng),，讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)反思 落花生教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇八

〈落花生〉這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),，通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格。說(shuō)明了人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想,。這是一篇敘事散文,，文章篇幅簡(jiǎn)短，但內(nèi)含深刻的哲理,。

我在課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理只要抓住重點(diǎn)句子,，讓學(xué)生通過(guò)朗讀加深理解，把父親所說(shuō)的幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,，深入理解父親話的含義,，從而抓住課文的重點(diǎn)段,，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文的思想感情,。所以在教學(xué)上讓學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事,，主要是寫哪件事，看看父親是怎么議論花生的,，由此父親說(shuō)的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人,。

在理解課文所說(shuō)明的做人道理的問(wèn)題上，我安排學(xué)生個(gè)體進(jìn)行閱讀,，思考和小組交流討論,，讓學(xué)生聯(lián)系生活的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái),，突破本課的教學(xué)難點(diǎn),。

1、引導(dǎo)學(xué)生了解課文,，圍繞落花生寫了哪幾件事后,，我要求學(xué)生抓出相應(yīng)的部分，讓學(xué)生進(jìn)行分段,，浪費(fèi)了很多時(shí)間,，使得后面學(xué)生的閱讀時(shí)間不夠充分。

2,、本課中父親用花生同桃子,，石榴，蘋果相比,，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,，以突出花生的品格，沒(méi)有說(shuō)哪三種水果外表好看而沒(méi)有用處,。我在教學(xué)中沒(méi)有引導(dǎo)好,，所以后面問(wèn)學(xué)生喜歡當(dāng)什么的時(shí)候，學(xué)生都說(shuō)當(dāng)花生,，有了局限性,，后來(lái)及時(shí)補(bǔ)充了，還是覺(jué)得學(xué)生理解不好,。

3,、時(shí)間不夠，沒(méi)有很好的讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀,，有感情的讀課文,，深刻理解課文。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)反思 落花生教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇九

新一輪課程改革提出并強(qiáng)調(diào)了人文精神對(duì)各個(gè)學(xué)科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放,，它的現(xiàn)實(shí)意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育本身,。新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),?！闭Z(yǔ)文教育的人文性，主要體現(xiàn)在“以人為本”：關(guān)注人的自然發(fā)展,，生命的健康成長(zhǎng),，承認(rèn)個(gè)體差異、尊重個(gè)性的健康發(fā)展,，重視情感的熏陶感染,，尊重個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。因此,，語(yǔ)文教學(xué)中,，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽,、歡快的人文氛圍,，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性,，表現(xiàn)個(gè)性,，培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程。這里就以《落花生》一課教學(xué)為例,，談?wù)勎以谡Z(yǔ)文教學(xué)中是如何滲透人文精神的,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特點(diǎn)差異是客觀存在的，要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要學(xué)會(huì)選擇自學(xué)內(nèi)容,，自學(xué)方法,，自學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生依照自身特點(diǎn),，或圈點(diǎn),，或查寫，或操練,，充分體現(xiàn)“以人為本”,。重視學(xué)生個(gè)體的有效參與，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)陌生領(lǐng)域,，自已去搜集,，篩選資料，尋求答案,。

在教學(xué)《落花生》一課時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)花生的和作者的資料，如“花生為什么又叫落花生？”“除了書上介紹的你還知道花生有哪些用途,？”“你對(duì)作者許地山知道多少,？”等等。在這些問(wèn)題中,，學(xué)生興趣哪一項(xiàng)就查找哪一項(xiàng),，任務(wù)一明確，孩子們就行動(dòng)開(kāi)了,，或上網(wǎng)查找,，或到圖書館、圖書城查找,，或請(qǐng)教有關(guān)專家等,。課堂反饋時(shí)，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)自已的方式,，學(xué)生查找到的資料十分豐富,，增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性也調(diào)動(dòng)起來(lái),。在初讀課文整體感知這一環(huán)節(jié)中，在學(xué)生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生,、收花生,、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后,，我提出一個(gè)問(wèn)題：”這幾個(gè)部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個(gè)部分,，為什么？”讓學(xué)生自選內(nèi)容,，學(xué)習(xí)體會(huì),，學(xué)生興趣盎然，精彩紛呈：

學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束和非強(qiáng)制性的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展,。而通過(guò)學(xué)生的發(fā)言,，我知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章重點(diǎn),、難點(diǎn)之所在,，這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的突破口,，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，提高了學(xué)習(xí)效果。

語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐,，“不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)）,。在教學(xué)中，教師始終要堅(jiān)持“以人為本”的教育觀，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)設(shè)自由,、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍,，給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，多讀,、多動(dòng),、多思、多說(shuō),、多聽(tīng),，盡情舒展生命活力。 在教學(xué)《落花生》一課中,，從初讀課文,，了解主要內(nèi)容，到精讀課文,，理解父親說(shuō)的話,，感悟課文所表達(dá)的“情”，我都引導(dǎo)學(xué)生自已讀,，自已學(xué),，自己匯報(bào)，自己評(píng)價(jià),，親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),。特別是在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說(shuō)的兩段話這一環(huán)節(jié)時(shí),，父親的話雖然樸實(shí)無(wú)華,，卻包蘊(yùn)著一個(gè)深刻的做人的道理。教學(xué)時(shí),，我不過(guò)多地講解分析,，而是先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和步驟,，然后以人四人為一小組,，先自己讀，自己學(xué),，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流,，最后再以小組為單位進(jìn)行集體交流,。實(shí)踐證明，學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中,，按學(xué)習(xí)要求找出花生與三種水果的不同特點(diǎn),，體會(huì)出花生默默無(wú)聞，默默奉獻(xiàn)，不炫耀自己的美好品格,。學(xué)生體會(huì)出花生品格后,，我又提出一個(gè)問(wèn)題“如果你就是那位父親，你覺(jué)得該怎樣讀這兩段話,，才能表達(dá)出你當(dāng)時(shí)的感情呢,？大家來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得最有感情，學(xué)得最像,?！睂W(xué)生的積極性提高了，讀者聲情并茂,，評(píng)者真誠(chéng)中肯,，在讀與評(píng)中學(xué)生與“父親”產(chǎn)生了情感共鳴，領(lǐng)悟了課文的思想感情,，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得以彰顯與發(fā)展,。

創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍,，能促使學(xué)生在教師的愛(ài)護(hù),、尊重和期待中主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí),。教學(xué)中,，教師要始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”,，尊重學(xué)生,，尤其“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)）。只有允許學(xué)生盡情表達(dá),，而且鼓勵(lì)學(xué)生盡情表現(xiàn),，才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。在教學(xué)《落花生》課中,，學(xué)生質(zhì)疑：“老師,，課文中桃子、石榴,、蘋果是不是只是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西呢,？”我馬上肯定這位學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋，然后抓住疑點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論,，一石激起千層浪,，學(xué)生的思維閘門打開(kāi)了： 學(xué)生各抒已見(jiàn)，雖然說(shuō)法各不相同,，但無(wú)論哪種見(jiàn)解都是發(fā)自內(nèi)心的表白,。這樣的課堂討論,，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生敢于探究,，敢于直言,，思維異常活躍,，個(gè)性得以和諧發(fā)展,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”，“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”,?！堵浠ㄉ芬晃闹校髡咴S地山之所以給自己取筆名為“落華生”,，就是因?yàn)樗矚g‘落花生’默默無(wú)聞,，無(wú)私奉獻(xiàn)的品格，并以此筆名來(lái)告誡自己做一個(gè)具有落花生品格的人,。于是在教學(xué)行將結(jié)束,，在學(xué)生理解了作者筆名‘落花生’的含義后，我讓學(xué)生也為自己起個(gè)筆名并說(shuō)說(shuō)含義,。學(xué)生又一次熱情高漲,，在為自己起筆名的過(guò)程中，他們的思想情感受到熏陶感染,，他們的個(gè)性再一次得以充分的張揚(yáng),。教學(xué)結(jié)束后，我布置學(xué)生課后讀幾篇許地山寫的文章,，再一次感受作者的“落花生情結(jié)”,，這樣就讓學(xué)生的知識(shí)從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個(gè)更廣闊空間,。

總之,，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須以人為本,，弘揚(yáng)人文精神,，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間,。教師應(yīng)善于營(yíng)造民主、平等,、寬松,、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng),，讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透,。教學(xué)反思《《落花生》一課教學(xué)反思》一文

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)反思 落花生教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇十

崔巒老師指出,，現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重要方面就是從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”，也即從教會(huì)學(xué)生固定的知識(shí),，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,；語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“從內(nèi)容分析的閱讀教學(xué)向策略指導(dǎo)的閱讀教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身”。

基于這樣的理念我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)出做人的道理,。

2,、感受文章主次分明、對(duì)比,、借物喻人等寫作特點(diǎn),。

3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)和能力,。

教學(xué)設(shè)計(jì)一開(kāi)始由許地山的筆名切入,，教學(xué)中緊緊圍繞談花生展開(kāi)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生由花生的可貴之處體會(huì)出做人的道理,，最后拓展環(huán)節(jié)介紹成年后的許地山的相關(guān)經(jīng)歷,，補(bǔ)充許地山要做落花生一樣的人的話，再次回顧許地山的筆名,，首尾呼應(yīng),，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)力求做到簡(jiǎn)單清晰。

文本的三個(gè)特點(diǎn),，“主次分明”,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受內(nèi)容的詳略安排初步感知，點(diǎn)到為止,，不做過(guò)多的說(shuō)教,；“對(duì)比”，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受花生與桃子它們的不同感受對(duì)比的寫法,，并進(jìn)一步感受對(duì)比寫法的作用,；“借物喻人”，在教學(xué)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生感受這種寫法特點(diǎn),，并適度拓展進(jìn)一步理解這一寫作手法,。

質(zhì)疑問(wèn)難的能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在教學(xué)第十自然段上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一段提問(wèn)題,，梳理后由這些問(wèn)題展開(kāi)教學(xué),，本節(jié)課結(jié)束時(shí)再次回顧，問(wèn)一下這些問(wèn)題有沒(méi)有解決,，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書,。自信滿滿的走進(jìn)課堂,，一節(jié)課上下來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題真的很多，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

本以為自己的聲音很清脆,，看錄像時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的聲音很大,，缺乏張力，句與句之間的聯(lián)系缺乏層次感,，連帶著課堂就不是太能吸引人,。

想起盛新鳳老師說(shuō)的話，課堂上說(shuō)話一定要輕輕柔柔的說(shuō),，不要太用力,，這樣課才有美感。

這句話早就記在心里,，可是當(dāng)局者迷,，自己在這一方面并沒(méi)有太在意。這次以一個(gè)旁觀者的心態(tài)去看這節(jié)課,，才知道自己的聲音原來(lái)是這樣的,，以后一定努力改正。

教學(xué)結(jié)束后評(píng)課時(shí),，別的老師評(píng)課時(shí)提出：學(xué)生圍繞第十自然段提了不少問(wèn)題,，交流后老師梳理總結(jié)主要有三個(gè)問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節(jié)有為了質(zhì)疑而質(zhì)疑的嫌疑,，梳理出的問(wèn)題像是老師出示的,。針對(duì)這樣的說(shuō)法我很是不理解，上課時(shí),，這三個(gè)問(wèn)題我之前確實(shí)預(yù)設(shè)到,，但上課時(shí)，確實(shí)是學(xué)生自己想到的啊,，學(xué)生們說(shuō)的多,，但有的意思相似，就是這是三個(gè)問(wèn)題??！

仔細(xì)反思后發(fā)現(xiàn)，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)確實(shí)有問(wèn)題,。學(xué)生在默讀課文質(zhì)疑時(shí),，我巡視了解學(xué)情時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些孩子提的問(wèn)題關(guān)注的是花生,、石榴它們各自不同的生長(zhǎng)特點(diǎn),，如：“花生為什么長(zhǎng)在地下？”等等,，我私底下同他們說(shuō)這樣的問(wèn)題意義不大,，找到大的問(wèn)題才會(huì)有大的收獲。雖是輕聲地說(shuō),，前后桌的孩子們一定聽(tīng)到了,，并且這樣的話我說(shuō)了兩遍，聽(tīng)到的孩子自然不少,。

當(dāng)交流時(shí),，孩子們的問(wèn)題基本上都指向了我預(yù)設(shè)的那三個(gè)問(wèn)題了。表面上學(xué)生說(shuō)的就是老師接下來(lái)的要教學(xué)的,，課上的很順,，細(xì)想?yún)s沒(méi)有百發(fā)齊放的美麗，當(dāng)然也就沒(méi)了生成的精彩,，難免給人走過(guò)場(chǎng)之嫌,，雖然這三個(gè)問(wèn)題確實(shí)是學(xué)生自己提出來(lái)的。這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)有畫蛇添足之嫌,。

教學(xué)總結(jié)花生的可貴品質(zhì)時(shí),，我估計(jì)孩子們可能會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)備在學(xué)生們自由發(fā)言后總結(jié)給出“不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)”這些詞的,。

沒(méi)想到上課時(shí)學(xué)生們直接就把這兩個(gè)詞說(shuō)了出來(lái)，我當(dāng)時(shí)把這兩個(gè)詞板書后,，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)就結(jié)束了,。

課上完后，我很后悔,，當(dāng)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么說(shuō)他們不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的，因?yàn)檎n后我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生課前看課課通都把這兩個(gè)詞寫到了書上,，其實(shí)大部分同學(xué)似懂非懂,。因?yàn)槿狈逃龣C(jī)智，這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)處理好,。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)反思 落花生教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇十一

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落花生教學(xué)設(shè)計(jì)反思 落花生教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇十二

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落花生教學(xué)設(shè)計(jì)反思 落花生教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇十三

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落花生教學(xué)設(shè)計(jì)反思 落花生教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇十四

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落花生教學(xué)設(shè)計(jì)反思 落花生教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇十五

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落花生教學(xué)設(shè)計(jì)反思 落花生教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇十六

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落花生教學(xué)設(shè)計(jì)反思 落花生教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇十七

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落花生教學(xué)設(shè)計(jì)反思 落花生教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇十八

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落花生教學(xué)設(shè)計(jì)反思 落花生教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇十九

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落花生教學(xué)設(shè)計(jì)反思 落花生教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇二十

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