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落花生教學設(shè)計反思 落花生教學反思簡短100字篇一

一,、抓住重點,，整體感知

在課堂教學中，當學生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生,、收花生,、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后,，提出一個問題：這幾個部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個部分,，為什么?讓學生自選內(nèi)容，學習體會,，學生興趣盎然,，精彩紛呈。并在無拘無束的自學中個性得到了發(fā)展,，而通過學生的發(fā)言,，我知道多數(shù)學生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章的重點,、難點之所在,。這樣，我就從學生的興趣需要中找到了教學的突破口,，從而增強了學生學習的主動性和積極性,，提高了學習效果。

二,、讀中品味,，理解感悟

本課語言優(yōu)美，感情真摯,，含義深刻對學生極有教育意義,。我在設(shè)計時做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀(自讀,，師生合作讀,，生生配合讀，分角色讀,，齊讀)等,，去體味文章的語言，去感受蘊涵的哲理,。這樣一遍一遍的要求達到了事半功倍的滿意效果,，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得情感的體驗,。

三,、聯(lián)系實際，情感升華

《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人,?！笔侨牡狞c睛之筆，體會了這句話的內(nèi)容,，也就弄清了作者的寫作意圖,。讓學生圍繞這句話進行熱烈地討論。對于當今社會,，你想做花生一樣的人,，還是想做蘋果、桃子,、石榴一樣的人?我在課上設(shè)計了《實話實說》欄目,，讓學生闡述自己的真實想法，我的目的是不干預學生的想法,，讓學生有獨立表達自己看法的權(quán)利,，無論他想做何種人，只要他的理由是充分的,。學生課上說得非常精彩,，并能闡述自己的觀點和理由。有的學生說想做落花生一樣的人,，對社會默默奉獻,。有的同學說想做蘋果、桃子,、石榴一樣的人,，也講究體面，敢于表現(xiàn)自己,，也能對社會有貢獻,。多數(shù)同學說要做花生、蘋果,、桃子,、石榴兩種結(jié)合的人，該默默奉獻時奉獻,，該表現(xiàn)時表現(xiàn),。我真的為學生有這樣的見解而感到高興。并讓學生聯(lián)系周圍的生活實際談?wù)?，在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻的人,，學生感悟到清潔工,、教師,、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。學生說得有理有據(jù),，這一環(huán)節(jié)學生的情感再次得到了升華,。

四、體悟情感,，課外延伸

在課的結(jié)尾,，我還設(shè)計了本文的寫作方法的點撥。用“花生,，我想對你說……”作為開頭寫一段話,，讓學生說出心里話，把語文學習與寫作有機地結(jié)合起來,。

總之,，在語文教學中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧,、融洽,、歡快的人文氛圍，應善于營造民主,、平等,、寬松、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境,。讓學生的個性得以充分張揚,，讓人文精神在語文教學中得以滲透。

落花生教學設(shè)計反思 落花生教學反思簡短100字篇二

《落花生》一篇敘事散文,，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫,，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了我們要學習花生不圖虛名,、默默奉獻的品格,。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,，表達了作者不為名利,，只求有益于社會的人生理想和價值觀。在教學中,，我注重了以下幾方面,。

一、抓住重點,，整體感知

在課堂教學中,，當學生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生,、收花生、吃花生,、議花生”這幾部分內(nèi)容后,，提出一個問題：這幾個部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個部分，為什么?讓學生自選內(nèi)容,，學習體會,，學生興趣盎然，精彩紛呈,。并在無拘無束的自學中個性得到了發(fā)展,，而通過學生的發(fā)言，我知道多數(shù)學生喜歡讀“議花生”這一部分,，而這一部分恰好又是文章的重點,、難點之所在。這樣,，我就從學生的興趣需要中找到了教學的突破口,，從而增強了學生學習的主動性和積極性，提高了學習效果,。

二,、讀中品味，理解感悟

本課語言優(yōu)美,，感情真摯,，含義深刻對學生極有教育意義。我在設(shè)計時做到以讀為本,，讓學生通過各種形式的讀(自讀,，師生合作讀，生生配合讀,，分角色讀,，齊讀)等，去體味文章的語言,，去感受蘊涵的哲理,。這樣一遍一遍的要求達到了事半功倍的滿意效果，從而加深學生對課文的感悟能力,，使學生獲得情感的體驗,。

三、聯(lián)系實際,，情感升華

《落花生》一課中的“人要做有用的人,，不要做只講體面而別人沒有用處的人?！笔侨牡狞c睛之筆,，體會了這句話的內(nèi)容,，也就弄清了作者的寫作意圖。讓學生圍繞這句話進行熱烈地討論,。對于當今社會,，你想做花生一樣的人,，還是想做蘋果,、桃子、石榴一樣的人?我在課上設(shè)計了《實話實說》欄目,，讓學生闡述自己的真實想法,，我的目的是不干預學生的想法，讓學生有獨立表達自己看法的權(quán)利,，無論他想做何種人,，只要他的理由是充分的。學生課上說得非常精彩,，并能闡述自己的觀點和理由,。有的學生說想做落花生一樣的人，對社會默默奉獻,。有的同學說想做蘋果,、桃子、石榴一樣的人,，也講究體面,，敢于表現(xiàn)自己，也能對社會有貢獻,。多數(shù)同學說要做花生,、蘋果、桃子,、石榴兩種結(jié)合的人,，該默默奉獻時奉獻，該表現(xiàn)時表現(xiàn),。我真的為學生有這樣的見解而感到高興,。并讓學生聯(lián)系周圍的生活實際談?wù)劊谖覀兩磉呌袥]有像花生一樣默默奉獻的人,，學生感悟到清潔工,、教師、建筑工人,、醫(yī)生等都是具有花生品格的人,。學生說得有理有據(jù)，這一環(huán)節(jié)學生的情感再次得到了升華,。

四,、體悟情感,，課外延伸

在課的結(jié)尾，我還設(shè)計了本文的寫作方法的點撥,。用“花生,，我想對你說……”作為開頭寫一段話，讓學生說出心里話,，把語文學習與寫作有機地結(jié)合起來,。

總之，在語文教學中,，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧,、融洽、歡快的人文氛圍,，應善于營造民主,、平等、寬松,、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境,。讓學生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透,。

落花生教學設(shè)計反思 落花生教學反思簡短100字篇三

崔巒老師指出,，現(xiàn)在語文教學改革的一個重要方面就是從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學習”，也即從教會學生固定的知識,，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生學習的能力;語文教學要實現(xiàn)“從內(nèi)容分析的閱讀教學向策略指導的閱讀教學的美麗轉(zhuǎn)身”,。基于這樣的理念我確定了本節(jié)課的教學目標：

1,、引導學生通過抓關(guān)鍵詞由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會出做人的道理;

2,、感受文章主次分明,、對比、借物喻人等寫作特點,。

3,、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的意識和能力。教學設(shè)計一開始由許地山的筆名切入,，教學中緊緊圍繞談花生展開閱讀,，引導學生由花生的可貴之處體會出做人的道理，最后拓展環(huán)節(jié)介紹成年后的許地山的相關(guān)經(jīng)歷,，補充許地山要做落花生一樣的人的話,，再次回顧許地山的筆名，首尾呼應,，整個教學環(huán)節(jié)力求做到簡單清晰,。文本的三個特點,，“主次分明”，引導學生通過感受內(nèi)容的詳略安排初步感知,，點到為止,，不做過多的說教;“對比”，通過引導學生感受花生與桃子它們的不同感受對比的寫法,，并進一步感受對比寫法的作用;“借物喻人”,，在教學結(jié)束后引導學生感受這種寫法特點，并適度拓展進一步理解這一寫作手法,。

質(zhì)疑問難的能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在教學第十自然段上,，引導學生圍繞這一段提問題,，梳理后由這些問題展開教學,，本節(jié)課結(jié)束時再次回顧，問一下這些問題有沒有解決,，鼓勵學生帶著問題去讀書,。自信滿滿的走進課堂，一節(jié)課上下來發(fā)現(xiàn)問題真的很多,，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一,、教師的聲音過大，缺乏美感,。

本以為自己的聲音很清脆,，看錄像時發(fā)現(xiàn)自己的聲音很大，缺乏張力,，句與句之間的聯(lián)系缺乏層次感,，連帶著課堂就不是太能吸引人。想起盛新鳳老師說的話,，課堂上說話一定要輕輕柔柔的說,，不要太用力，這樣課才有美感,。這句話早就記在心里,，可是當局者迷，自己在這一方面并沒有太在意,。這次以一個旁觀者的心態(tài)去看這節(jié)課,，才知道自己的聲音原來是這樣的，以后一定努力改正,。

二,、關(guān)于質(zhì)疑能力方面的教學

教學結(jié)束后評課時，別的老師評課時提出：學生圍繞第十自然段提了不少問題,，交流后老師梳理總結(jié)主要有三個問題,，這個環(huán)節(jié)有為了質(zhì)疑而質(zhì)疑的嫌疑,，梳理出的問題像是老師出示的。針對這樣的說法我很是不理解,，上課時,，這三個問題我之前確實預設(shè)到，但上課時,，確實是學生自己想到的啊,，學生們說的多，但有的意思相似,，就是這是三個問題啊!

仔細反思后發(fā)現(xiàn),，這個教學環(huán)節(jié)確實有問題。學生在默讀課文質(zhì)疑時,，我巡視了解學情時發(fā)現(xiàn),，有些孩子提的問題關(guān)注的是花生、石榴它們各自不同的生長特點,，如：“花生為什么長在地下?”等等,，我私底下同他們說這樣的問題意義不大，找到大的問題才會有大的收獲,。雖是輕聲地說,，前后桌的孩子們一定聽到了，并且這樣的話我說了兩遍,，聽到的孩子自然不少,。當交流時，孩子們的問題基本上都指向了我預設(shè)的那三個問題了,。表面上學生說的就是老師接下來的要教學的,，課上的很順，細想?yún)s沒有百發(fā)齊放的美麗,，當然也就沒了生成的精彩,，難免給人走過場之嫌，雖然這三個問題確實是學生自己提出來的,。這個環(huán)節(jié)教學時有畫蛇添足之嫌,。

三、關(guān)于總結(jié)花生的可貴品質(zhì)的教學

教學總結(jié)花生的可貴品質(zhì)時,，我估計孩子們可能會結(jié)合課文內(nèi)容來說,，準備在學生們自由發(fā)言后總結(jié)給出“不圖虛名、默默奉獻”這些詞的,。沒想到上課時學生們直接就把這兩個詞說了出來,，我當時把這兩個詞板書后，這一環(huán)節(jié)的教學就結(jié)束了。課上完后,，我很后悔,，當時應該讓學生說一說為什么說他們不圖虛名、默默奉獻的,，因為課后我發(fā)現(xiàn)大部分學生課前看課課通都把這兩個詞寫到了書上,，其實大部分同學似懂非懂。因為缺乏教育機智,，這個環(huán)節(jié)沒處理好,。

落花生教學設(shè)計反思 落花生教學反思簡短100字篇四

今天第三節(jié)是我班的公開課，上八年級上冊第二單元第三節(jié)《社會行為》,。說句實話,，感覺這節(jié)課不適合進行公開課，感覺本節(jié)課表演性不強,，或者說老師不好上,。但是教學進度恰好在這里，只好就這一節(jié)課的內(nèi)容,，畢竟課堂主人是學生,。

121課改模式改變以前教師的講為主,，注重學生的學,，學生自學，小組合作學習,。教師是組織者,，參與者。課堂節(jié)奏感覺還不錯,，一節(jié)課還比較順利,。但是感覺這節(jié)課還是有不滿意的幾個地方。

一是概念講解不到位,。本節(jié)課有兩個重要的概念：社會行為的特征和通訊,。書中用了兩個事例來說明“社會行為的特征”，事實上是不夠的,。如果學生課前收集一些具有社會行為動物的資料,，在課堂上與其他小組的學生進行分享，或者老師列舉一些事例,，在這個基礎(chǔ)上,，得出社會行為的特征，可能會更好一些,，在此基礎(chǔ)上拓展出分工,、合作和競爭意識等。在講解“通訊”這個概念的時候講解不夠透徹。沒有注意這個概念的內(nèi)涵和外延,。講完以后并舉例說明哪些屬于動物的通訊,，那些不是動物的通訊，在進一步探討信息交流的方式會更好,。二是難點突破不是很好,。本節(jié)課的難點是：闡明動物群體中信息交流的意義;認同合作與交流的重要性。兩個突破不是很好,，后來想一下可以通過小品形式(學生看到詞語用比劃的形式來讓另一個學生猜測的意思,，一個學生往下一個學生傳遞)來說明信息交流的重要性，互動性,、效果會更好,。

三是在設(shè)計導學案中有兩個地方需要商榷。就是預習案中有一個題：6,、研究動物行為的方法多種多樣,，教材中探究“螞蟻的通訊”和p42科學家的故事“珍妮·古多爾和黑猩猩交朋友”分別主要運用了 和 。這個題難度偏大,。第二個題就是檢測案中：9,、傳說當年西楚霸王項羽行軍至烏江，天色已晚,，只見岸邊沙灘上有幾個由螞蟻組成的大字“霸王死于此”,。項羽心想：這是天意，遂大喊一聲：“天絕我也!”即拔劍自刎,。原來這是劉邦手下軍師用蜜糖寫的幾個大字,，招來許多螞蟻，項羽不知是計,，而中計身亡,。

(1)、螞蟻能夠按人的設(shè)計圍成幾個大字,，這與螞蟻的食性有關(guān),，螞蟻喜歡。

(2),、螞蟻之間靠 傳遞信息,。當偵查蟻發(fā)現(xiàn)食物后，會在返巢的路上留下,，返巢后向其他螞蟻做出動作,，其他工蟻收到這種信息后，會沿路尋著去搬運食物,。難度有點大學生不好答,。

(3),、螞蟻是靠頭部的觸角嗅到氣味的，若把一只工蟻的觸角剪去,，它還能搬運食物嗎? ,，原因是 。

(4),、一窩螞蟻由不同的成員組成,，螞蟻是具有明顯行為特征的動物。

最后是為了符合121課改模式,，后面檢測案中時間稍顯較多,，時間分配不合理。

正因為有不足,，才有下一次做得更好,。

落花生教學設(shè)計反思 落花生教學反思簡短100字篇五

這節(jié)課是人教版第七冊第四單元的內(nèi)容，本課內(nèi)容不僅是讓學生會畫垂線,，理解垂線的特征,，還引導學生會判斷、檢驗兩條直線是否互相垂直,，體會垂線在生活中的應用,，培養(yǎng)學生觀察能力、動手操作能力和學以致用的習慣,。

垂線是在認識兩條直線位置的關(guān)系基礎(chǔ)上進行教學的,，同時又為后面學習作圖形的高線奠定了基礎(chǔ)。在我的印象中,，這部分內(nèi)容歷來是學生的一個難點,，今天又碰到了這個大難題，該如何讓學生很快掌握呢?在數(shù)學教研時,，我們就針對此問題進行了研討。關(guān)鍵是孩子不知道畫垂線時為什么用三角板?用的是三角板的哪條邊?最后提議：如果讓孩子畫垂線前自己先用三角板畫一個直角,，效果可能會好點,。

一、認識三角板

出示三角板,，讓學生根據(jù)三角板各部分的特點,，認識三角板各部分的名稱及作用。孩子因為有了對三角板的認識,，為下面學習垂線的畫法,，奠定了良好的基礎(chǔ)，便于孩子理解,、掌握,。

二、初步感知

學生有了對三角板的初步認識，很自然地會用三角板畫一個直角,。同時要求同桌互相檢查畫角時是否應用了三角板的直角,，并提醒學生最后畫出直角符號，這是作圖的基本要求,。有了這一舉措的鋪墊,，孩子從心里已經(jīng)明白三角板的直角，不僅可以用來測量一個角是不是直角,，還可以用來畫直角,。為下面學習垂線的畫法奠定了堅實的感性認識基礎(chǔ)。

三,、創(chuàng)設(shè)情境,，水到渠成。

學生有了對兩條直線互相垂直條件和直角的充分認識就此引入垂線畫法教學,。讓學生任意畫一條水平的直線,，嘗試畫出它的垂線。由于有了前面的鋪墊,，幾乎每個孩子都能夠用三角板的直角畫出已知直線的垂線,。指名(成績稍差)在黑板上演示其畫法，在眾多孩子的評論中進一步認識了垂線的畫法,。

在恰當,、實施的情境創(chuàng)設(shè)中學習，學生不但積極性很高,，而且效率很高,。課后細想，大凡情境創(chuàng)設(shè)生動有趣,、切題較好,，再加上老師的言詞鼓勵，課堂氣氛就比較活躍,，教學效果也較平鋪直敘,，直接講授優(yōu)秀的多。也許這就是行家常說的：興趣乃是最好的老師,。

不足之處：當已知直線不是水平方向的,，學生掌握不太好，需加強練習,。

落花生教學設(shè)計反思 落花生教學反思簡短100字篇六

這節(jié)課是人教版第七冊第四單元的內(nèi)容,，本課內(nèi)容不僅是讓學生會畫垂線，理解垂線的特征,，還引導學生會判斷,、檢驗兩條直線是否互相垂直,，體會垂線在生活中的應用，培養(yǎng)學生觀察能力,、動手操作能力和學以致用的習慣,。

垂線是在認識兩條直線位置的關(guān)系基礎(chǔ)上進行教學的，同時又為后面學習作圖形的高線奠定了基礎(chǔ),。在我的印象中,，這部分內(nèi)容歷來是學生的一個難點，今天又碰到了這個大難題,，該如何讓學生很快掌握呢?在數(shù)學教研時,，我們就針對此問題進行了研討。關(guān)鍵是孩子不知道畫垂線時為什么用三角板?用的是三角板的哪條邊?最后提議：如果讓孩子畫垂線前自己先用三角板畫一個直角,，效果可能會好點,。

一、認識三角板

出示三角板,，讓學生根據(jù)三角板各部分的特點,，認識三角板各部分的名稱及作用。孩子因為有了對三角板的認識,，為下面學習垂線的畫法,，奠定了良好的基礎(chǔ)，便于孩子理解,、掌握,。

二、初步感知

學生有了對三角板的初步認識,，很自然地會用三角板畫一個直角,。同時要求同桌互相檢查畫角時是否應用了三角板的直角，并提醒學生最后畫出直角符號,，這是作圖的基本要求,。有了這一舉措的鋪墊，孩子從心里已經(jīng)明白三角板的直角,，不僅可以用來測量一個角是不是直角,，還可以用來畫直角。為下面學習垂線的畫法奠定了堅實的感性認識基礎(chǔ),。

三、創(chuàng)設(shè)情境,，水到渠成,。

學生有了對兩條直線互相垂直條件和直角的充分認識就此引入垂線畫法教學。讓學生任意畫一條水平的直線,，嘗試畫出它的垂線,。由于有了前面的鋪墊,，幾乎每個孩子都能夠用三角板的直角畫出已知直線的垂線。指名(成績稍差)在黑板上演示其畫法,，在眾多孩子的評論中進一步認識了垂線的畫法,。

在恰當、實施的情境創(chuàng)設(shè)中學習,，學生不但積極性很高,，而且效率很高。課后細想,，大凡情境創(chuàng)設(shè)生動有趣,、切題較好，再加上老師的言詞鼓勵,，課堂氣氛就比較活躍,，教學效果也較平鋪直敘，直接講授優(yōu)秀的多,。也許這就是行家常說的：興趣乃是最好的老師,。

不足之處：當已知直線不是水平方向的，學生掌握不太好,，需加強練習,。

落花生教學設(shè)計反思 落花生教學反思簡短100字篇七

作者用簡練的文筆，通過記敘加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現(xiàn)象,，告訴人們,，在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭,，也要學會退讓,、以退為進。文章前半部分有自然界的奇異景觀之謎說起,，主要寫謎底如何被揭開的,，側(cè)重寫實;后半部分主要由揭開謎底而獲得的啟示，重在揭示哲理,。本文借具體,、真實的事情來說明人生道理，令人信服,，這是對學生進行閱讀訓練,、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。

根據(jù)新課標對高年級段學生的要求并結(jié)合我班學生的實際情況,，我從知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度制定以下教學目標：

1,、學會本課生字,，理解由生字組成的詞語,。

2、讀懂課文,，了解雪松能在逆境中生存的原因,，初步領(lǐng)會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理,。

3,、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅,，而是為了生存和更好地發(fā)展,。”的深刻含義,。

4,、準確、流利,、有感情地朗讀課文,。

課文敘事簡潔，內(nèi)容較易理解,，學生在學習時不會遇到太大問題,。朗讀課文，進行字詞句的訓練是本課的教學重點,，理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實,，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展,?！笔墙虒W的難點。根據(jù)上述情況,，我設(shè)想用兩課時完成教學任務(wù),。

落花生教學設(shè)計反思 落花生教學反思簡短100字篇八

今天第三節(jié)是我班的公開課，上八年級上冊第二單元第三節(jié)《社會行為》,。說句實話,，感覺這節(jié)課不適合進行公開課，感覺本節(jié)課表演性不強,，或者說老師不好上,。但是教學進度恰好在這里，只好就這一節(jié)課的內(nèi)容,，畢竟課堂主人是學生,。

121課改模式改變以前教師的講為主，注重學生的學,，學生自學,，小組合作學習。教師是組織者,，參與者,。課堂節(jié)奏感覺還不錯，一節(jié)課還比較順利,。但是感覺這節(jié)課還是有不滿意的幾個地方,。

一是概念講解不到位。本節(jié)課有兩個重要的概念：社會行為的特征和通訊,。書中用了兩個事例來說明“社會行為的特征”,，事實上是不夠的。如果學生課前收集一些具有社會行為動物的資料,，在課堂上與其他小組的學生進行分享,，或者老師列舉一些事例，在這個基礎(chǔ)上,，得出社會行為的特征,，可能會更好一些，在此基礎(chǔ)上拓展出分工,、合作和競爭意識等,。在講解“通訊”這個概念的時候講解不夠透徹。沒有注意這個概念的內(nèi)涵和外延,。講完以后并舉例說明哪些屬于動物的通訊,，那些不是動物的通訊，在進一步探討信息交流的方式會更好,。二是難點突破不是很好,。本節(jié)課的難點是：闡明動物群體中信息交流的意義;認同合作與交流的重要性。兩個突破不是很好,，后來想一下可以通過小品形式(學生看到詞語用比劃的形式來讓另一個學生猜測的意思,，一個學生往下一個學生傳遞)來說明信息交流的重要性，互動性,、效果會更好,。

三是在設(shè)計導學案中有兩個地方需要商榷。就是預習案中有一個題：6,、研究動物行為的方法多種多樣,，教材中探究“螞蟻的通訊”和p42科學家的故事“珍妮·古多爾和黑猩猩交朋友”分別主要運用了 和 。這個題難度偏大,。第二個題就是檢測案中：9,、傳說當年西楚霸王項羽行軍至烏江，天色已晚,，只見岸邊沙灘上有幾個由螞蟻組成的大字“霸王死于此”,。項羽心想：這是天意,，遂大喊一聲：“天絕我也!”即拔劍自刎。原來這是劉邦手下軍師用蜜糖寫的幾個大字,，招來許多螞蟻,，項羽不知是計，而中計身亡,。

(1),、螞蟻能夠按人的設(shè)計圍成幾個大字，這與螞蟻的食性有關(guān),，螞蟻喜歡,。

(2)、螞蟻之間靠 傳遞信息,。當偵查蟻發(fā)現(xiàn)食物后,，會在返巢的路上留下，返巢后向其他螞蟻做出動作,，其他工蟻收到這種信息后,，會沿路尋著去搬運食物。難度有點大學生不好答,。

(3),、螞蟻是靠頭部的觸角嗅到氣味的，若把一只工蟻的觸角剪去,，它還能搬運食物嗎? ,，原因是 。

(4),、一窩螞蟻由不同的成員組成,，螞蟻是具有明顯行為特征的動物。

最后是為了符合121課改模式,，后面檢測案中時間稍顯較多,，時間分配不合理。

正因為有不足,，才有下一次做得更好,。