人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

落花生 教學(xué)反思篇一

一,、抓住重點(diǎn)，整體感知

在課堂教學(xué)中,，當(dāng)學(xué)生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生,、收花生、吃花生,、議花生”這幾部分內(nèi)容后,，提出一個(gè)問(wèn)題：這幾個(gè)部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個(gè)部分,，為什么?讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會(huì),，學(xué)生興趣盎然,，精彩紛呈。并在無(wú)拘無(wú)束的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展,，而通過(guò)學(xué)生的發(fā)言,，我知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章的重點(diǎn),、難點(diǎn)之所在,。這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到了教學(xué)的突破口,，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，提高了學(xué)習(xí)效果。

二,、讀中品味，理解感悟

本課語(yǔ)言優(yōu)美,，感情真摯,，含義深刻對(duì)學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計(jì)時(shí)做到以讀為本,，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀(自讀,，師生合作讀，生生配合讀,，分角色讀,，齊讀)等，去體味文章的語(yǔ)言,，去感受蘊(yùn)涵的哲理,。這樣一遍一遍的要求達(dá)到了事半功倍的滿意效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,，使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn),。

三、聯(lián)系實(shí)際,，情感升華

《落花生》一課中的“人要做有用的人,，不要做只講體面而別人沒(méi)有用處的人?！笔侨牡狞c(diǎn)睛之筆,，體會(huì)了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫(xiě)作意圖,。讓學(xué)生圍繞這句話進(jìn)行熱烈地討論,。對(duì)于當(dāng)今社會(huì),，你想做花生一樣的人，還是想做蘋(píng)果,、桃子,、石榴一樣的人?我在課上設(shè)計(jì)了《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目，讓學(xué)生闡述自己的真實(shí)想法,，我的目的是不干預(yù)學(xué)生的想法,，讓學(xué)生有獨(dú)立表達(dá)自己看法的權(quán)利，無(wú)論他想做何種人,，只要他的理由是充分的,。學(xué)生課上說(shuō)得非常精彩，并能闡述自己的觀點(diǎn)和理由,。有的學(xué)生說(shuō)想做落花生一樣的人,，對(duì)社會(huì)默默奉獻(xiàn)。有的同學(xué)說(shuō)想做蘋(píng)果,、桃子,、石榴一樣的人，也講究體面,，敢于表現(xiàn)自己,，也能對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)。多數(shù)同學(xué)說(shuō)要做花生,、蘋(píng)果,、桃子、石榴兩種結(jié)合的人,，該默默奉獻(xiàn)時(shí)奉獻(xiàn),，該表現(xiàn)時(shí)表現(xiàn)。我真的為學(xué)生有這樣的見(jiàn)解而感到高興,。并讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實(shí)際談?wù)?，在我們身邊有沒(méi)有像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人，學(xué)生感悟到清潔工,、教師,、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品格的人,。學(xué)生說(shuō)得有理有據(jù),，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到了升華。

四,、體悟情感,，課外延伸

在課的結(jié)尾，我還設(shè)計(jì)了本文的寫(xiě)作方法的點(diǎn)撥,。用“花生,，我想對(duì)你說(shuō)……”作為開(kāi)頭寫(xiě)一段話,，讓學(xué)生說(shuō)出心里話，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。

總之,，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧,、融洽,、歡快的人文氛圍，應(yīng)善于營(yíng)造民主,、平等,、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境,。讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng),，讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透。

落花生 教學(xué)反思篇二

《落花生》一篇敘事散文,，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫(xiě),，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格。說(shuō)明人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀,。在教學(xué)中,，我注重了以下幾方面。

一,、抓住重點(diǎn),，整體感知

在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生,、收花生,、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后,，提出一個(gè)問(wèn)題：這幾個(gè)部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個(gè)部分,，為什么?讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會(huì),，學(xué)生興趣盎然,，精彩紛呈,。并在無(wú)拘無(wú)束的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展，而通過(guò)學(xué)生的發(fā)言,，我知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分,，而這一部分恰好又是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在,。這樣,，我就從學(xué)生的興趣需要中找到了教學(xué)的突破口，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，提高了學(xué)習(xí)效果,。

二、讀中品味,，理解感悟

本課語(yǔ)言優(yōu)美,，感情真摯，含義深刻對(duì)學(xué)生極有教育意義,。我在設(shè)計(jì)時(shí)做到以讀為本,，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀(自讀，師生合作讀,，生生配合讀,，分角色讀，齊讀)等,，去體味文章的語(yǔ)言,，去感受蘊(yùn)涵的哲理。這樣一遍一遍的要求達(dá)到了事半功倍的滿意效果,，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,，使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)。

三,、聯(lián)系實(shí)際,，情感升華

《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒(méi)有用處的人,?！笔侨牡狞c(diǎn)睛之筆，體會(huì)了這句話的內(nèi)容,，也就弄清了作者的寫(xiě)作意圖,。讓學(xué)生圍繞這句話進(jìn)行熱烈地討論。對(duì)于當(dāng)今社會(huì),，你想做花生一樣的人,，還是想做蘋(píng)果、桃子,、石榴一樣的人?我在課上設(shè)計(jì)了《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目,，讓學(xué)生闡述自己的真實(shí)想法,，我的目的是不干預(yù)學(xué)生的想法，讓學(xué)生有獨(dú)立表達(dá)自己看法的權(quán)利,，無(wú)論他想做何種人,，只要他的理由是充分的。學(xué)生課上說(shuō)得非常精彩,，并能闡述自己的觀點(diǎn)和理由,。有的學(xué)生說(shuō)想做落花生一樣的人，對(duì)社會(huì)默默奉獻(xiàn),。有的同學(xué)說(shuō)想做蘋(píng)果,、桃子、石榴一樣的人,，也講究體面,，敢于表現(xiàn)自己，也能對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn),。多數(shù)同學(xué)說(shuō)要做花生,、蘋(píng)果、桃子,、石榴兩種結(jié)合的人,，該默默奉獻(xiàn)時(shí)奉獻(xiàn)，該表現(xiàn)時(shí)表現(xiàn),。我真的為學(xué)生有這樣的見(jiàn)解而感到高興,。并讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實(shí)際談?wù)劊谖覀兩磉呌袥](méi)有像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人,，學(xué)生感悟到清潔工,、教師、建筑工人,、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。學(xué)生說(shuō)得有理有據(jù),，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到了升華,。

四、體悟情感,，課外延伸

在課的結(jié)尾,，我還設(shè)計(jì)了本文的寫(xiě)作方法的點(diǎn)撥。用“花生,，我想對(duì)你說(shuō)……”作為開(kāi)頭寫(xiě)一段話,，讓學(xué)生說(shuō)出心里話，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。

總之,，在語(yǔ)文教學(xué)中,，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽,、歡快的人文氛圍,，應(yīng)善于營(yíng)造民主、平等,、寬松,、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng),，讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透,。

落花生 教學(xué)反思篇三

崔巒老師指出，現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重要方面就是從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”,，也即從教會(huì)學(xué)生固定的知識(shí),，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力;語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“從內(nèi)容分析的閱讀教學(xué)向策略指導(dǎo)的閱讀教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身”?；谶@樣的理念我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會(huì)出做人的道理;

2,、感受文章主次分明、對(duì)比,、借物喻人等寫(xiě)作特點(diǎn),。

3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)和能力,。教學(xué)設(shè)計(jì)一開(kāi)始由許地山的筆名切入,，教學(xué)中緊緊圍繞談花生展開(kāi)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生由花生的可貴之處體會(huì)出做人的道理,，最后拓展環(huán)節(jié)介紹成年后的許地山的相關(guān)經(jīng)歷,，補(bǔ)充許地山要做落花生一樣的人的話，再次回顧許地山的筆名,，首尾呼應(yīng),，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)力求做到簡(jiǎn)單清晰。文本的三個(gè)特點(diǎn),，“主次分明”,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受內(nèi)容的詳略安排初步感知，點(diǎn)到為止,，不做過(guò)多的說(shuō)教;“對(duì)比”,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受花生與桃子它們的不同感受對(duì)比的寫(xiě)法，并進(jìn)一步感受對(duì)比寫(xiě)法的作用;“借物喻人”，在教學(xué)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生感受這種寫(xiě)法特點(diǎn),，并適度拓展進(jìn)一步理解這一寫(xiě)作手法,。

質(zhì)疑問(wèn)難的能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在教學(xué)第十自然段上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一段提問(wèn)題,，梳理后由這些問(wèn)題展開(kāi)教學(xué),，本節(jié)課結(jié)束時(shí)再次回顧，問(wèn)一下這些問(wèn)題有沒(méi)有解決,，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū),。自信滿滿的走進(jìn)課堂，一節(jié)課上下來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題真的很多,，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一,、教師的聲音過(guò)大，缺乏美感,。

本以為自己的聲音很清脆,，看錄像時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的聲音很大，缺乏張力,，句與句之間的聯(lián)系缺乏層次感,，連帶著課堂就不是太能吸引人。想起盛新鳳老師說(shuō)的話,，課堂上說(shuō)話一定要輕輕柔柔的說(shuō),，不要太用力，這樣課才有美感,。這句話早就記在心里,，可是當(dāng)局者迷，自己在這一方面并沒(méi)有太在意,。這次以一個(gè)旁觀者的心態(tài)去看這節(jié)課,，才知道自己的聲音原來(lái)是這樣的，以后一定努力改正,。

二,、關(guān)于質(zhì)疑能力方面的教學(xué)

教學(xué)結(jié)束后評(píng)課時(shí)，別的老師評(píng)課時(shí)提出：學(xué)生圍繞第十自然段提了不少問(wèn)題,，交流后老師梳理總結(jié)主要有三個(gè)問(wèn)題,，這個(gè)環(huán)節(jié)有為了質(zhì)疑而質(zhì)疑的嫌疑，梳理出的問(wèn)題像是老師出示的,。針對(duì)這樣的說(shuō)法我很是不理解，上課時(shí),，這三個(gè)問(wèn)題我之前確實(shí)預(yù)設(shè)到,，但上課時(shí)，確實(shí)是學(xué)生自己想到的啊，學(xué)生們說(shuō)的多,，但有的意思相似,，就是這是三個(gè)問(wèn)題啊!

仔細(xì)反思后發(fā)現(xiàn)，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)確實(shí)有問(wèn)題,。學(xué)生在默讀課文質(zhì)疑時(shí),，我巡視了解學(xué)情時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些孩子提的問(wèn)題關(guān)注的是花生,、石榴它們各自不同的生長(zhǎng)特點(diǎn),，如：“花生為什么長(zhǎng)在地下?”等等，我私底下同他們說(shuō)這樣的問(wèn)題意義不大,，找到大的問(wèn)題才會(huì)有大的收獲,。雖是輕聲地說(shuō)，前后桌的孩子們一定聽(tīng)到了,，并且這樣的話我說(shuō)了兩遍,，聽(tīng)到的孩子自然不少。當(dāng)交流時(shí),，孩子們的問(wèn)題基本上都指向了我預(yù)設(shè)的那三個(gè)問(wèn)題了,。表面上學(xué)生說(shuō)的就是老師接下來(lái)的要教學(xué)的，課上的很順,，細(xì)想?yún)s沒(méi)有百發(fā)齊放的美麗,，當(dāng)然也就沒(méi)了生成的精彩，難免給人走過(guò)場(chǎng)之嫌,，雖然這三個(gè)問(wèn)題確實(shí)是學(xué)生自己提出來(lái)的,。這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)有畫(huà)蛇添足之嫌。

三,、關(guān)于總結(jié)花生的可貴品質(zhì)的教學(xué)

教學(xué)總結(jié)花生的可貴品質(zhì)時(shí),，我估計(jì)孩子們可能會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)備在學(xué)生們自由發(fā)言后總結(jié)給出“不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)”這些詞的,。沒(méi)想到上課時(shí)學(xué)生們直接就把這兩個(gè)詞說(shuō)了出來(lái)，我當(dāng)時(shí)把這兩個(gè)詞板書(shū)后,，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)就結(jié)束了,。課上完后，我很后悔,，當(dāng)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么說(shuō)他們不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的，因?yàn)檎n后我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生課前看課課通都把這兩個(gè)詞寫(xiě)到了書(shū)上,，其實(shí)大部分同學(xué)似懂非懂,。因?yàn)槿狈逃龣C(jī)智,，這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)處理好。

落花生 教學(xué)反思篇四

這節(jié)課是人教版第七冊(cè)第四單元的內(nèi)容,，本課內(nèi)容不僅是讓學(xué)生會(huì)畫(huà)垂線,，理解垂線的特征，還引導(dǎo)學(xué)生會(huì)判斷,、檢驗(yàn)兩條直線是否互相垂直,，體會(huì)垂線在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、動(dòng)手操作能力和學(xué)以致用的習(xí)慣,。

垂線是在認(rèn)識(shí)兩條直線位置的關(guān)系基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又為后面學(xué)習(xí)作圖形的高線奠定了基礎(chǔ),。在我的印象中,，這部分內(nèi)容歷來(lái)是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，今天又碰到了這個(gè)大難題,，該如何讓學(xué)生很快掌握呢?在數(shù)學(xué)教研時(shí),，我們就針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了研討。關(guān)鍵是孩子不知道畫(huà)垂線時(shí)為什么用三角板?用的是三角板的哪條邊?最后提議：如果讓孩子畫(huà)垂線前自己先用三角板畫(huà)一個(gè)直角,，效果可能會(huì)好點(diǎn),。

一、認(rèn)識(shí)三角板

出示三角板,，讓學(xué)生根據(jù)三角板各部分的特點(diǎn),，認(rèn)識(shí)三角板各部分的名稱及作用。孩子因?yàn)橛辛藢?duì)三角板的認(rèn)識(shí),，為下面學(xué)習(xí)垂線的畫(huà)法,，奠定了良好的基礎(chǔ)，便于孩子理解,、掌握,。

二、初步感知

學(xué)生有了對(duì)三角板的初步認(rèn)識(shí),，很自然地會(huì)用三角板畫(huà)一個(gè)直角,。同時(shí)要求同桌互相檢查畫(huà)角時(shí)是否應(yīng)用了三角板的直角，并提醒學(xué)生最后畫(huà)出直角符號(hào),，這是作圖的基本要求,。有了這一舉措的鋪墊，孩子從心里已經(jīng)明白三角板的直角,，不僅可以用來(lái)測(cè)量一個(gè)角是不是直角,，還可以用來(lái)畫(huà)直角。為下面學(xué)習(xí)垂線的畫(huà)法奠定了堅(jiān)實(shí)的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),。

三,、創(chuàng)設(shè)情境,，水到渠成。

學(xué)生有了對(duì)兩條直線互相垂直條件和直角的充分認(rèn)識(shí)就此引入垂線畫(huà)法教學(xué),。讓學(xué)生任意畫(huà)一條水平的直線，嘗試畫(huà)出它的垂線,。由于有了前面的鋪墊,，幾乎每個(gè)孩子都能夠用三角板的直角畫(huà)出已知直線的垂線。指名(成績(jī)稍差)在黑板上演示其畫(huà)法,，在眾多孩子的評(píng)論中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了垂線的畫(huà)法,。

在恰當(dāng)、實(shí)施的情境創(chuàng)設(shè)中學(xué)習(xí),，學(xué)生不但積極性很高,，而且效率很高。課后細(xì)想,，大凡情境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣,、切題較好，再加上老師的言詞鼓勵(lì),，課堂氣氛就比較活躍,，教學(xué)效果也較平鋪直敘，直接講授優(yōu)秀的多,。也許這就是行家常說(shuō)的：興趣乃是最好的老師,。

不足之處：當(dāng)已知直線不是水平方向的，學(xué)生掌握不太好,，需加強(qiáng)練習(xí),。

落花生 教學(xué)反思篇五

作者用簡(jiǎn)練的文筆，通過(guò)記敘加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象,，告訴人們,，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓,、以退為進(jìn)。文章前半部分有自然界的奇異景觀之謎說(shuō)起,，主要寫(xiě)謎底如何被揭開(kāi)的,，側(cè)重寫(xiě)實(shí);后半部分主要由揭開(kāi)謎底而獲得的啟示，重在揭示哲理,。本文借具體,、真實(shí)的事情來(lái)說(shuō)明人生道理，令人信服,，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材,。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)段學(xué)生的要求并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2、讀懂課文,，了解雪松能在逆境中生存的原因,，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理,。

3,、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅,，而是為了生存和更好地發(fā)展,。”的深刻含義,。

4,、準(zhǔn)確、流利,、有感情地朗讀課文,。

課文敘事簡(jiǎn)潔，內(nèi)容較易理解,，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)遇到太大問(wèn)題,。朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練是本課的教學(xué)重點(diǎn),，理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段：“確實(shí),，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展,?！笔墙虒W(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)上述情況,，我設(shè)想用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。

落花生 教學(xué)反思篇六

今天第三節(jié)是我班的公開(kāi)課，上八年級(jí)上冊(cè)第二單元第三節(jié)《社會(huì)行為》,。說(shuō)句實(shí)話,，感覺(jué)這節(jié)課不適合進(jìn)行公開(kāi)課，感覺(jué)本節(jié)課表演性不強(qiáng),，或者說(shuō)老師不好上,。但是教學(xué)進(jìn)度恰好在這里,，只好就這一節(jié)課的內(nèi)容，畢竟課堂主人是學(xué)生,。

121課改模式改變以前教師的講為主,，注重學(xué)生的學(xué)，學(xué)生自學(xué),，小組合作學(xué)習(xí),。教師是組織者，參與者,。課堂節(jié)奏感覺(jué)還不錯(cuò)，一節(jié)課還比較順利,。但是感覺(jué)這節(jié)課還是有不滿意的幾個(gè)地方,。

一是概念講解不到位。本節(jié)課有兩個(gè)重要的概念：社會(huì)行為的特征和通訊,。書(shū)中用了兩個(gè)事例來(lái)說(shuō)明“社會(huì)行為的特征”,，事實(shí)上是不夠的。如果學(xué)生課前收集一些具有社會(huì)行為動(dòng)物的資料,，在課堂上與其他小組的學(xué)生進(jìn)行分享,，或者老師列舉一些事例，在這個(gè)基礎(chǔ)上,，得出社會(huì)行為的特征,，可能會(huì)更好一些，在此基礎(chǔ)上拓展出分工,、合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等,。在講解“通訊”這個(gè)概念的時(shí)候講解不夠透徹。沒(méi)有注意這個(gè)概念的內(nèi)涵和外延,。講完以后并舉例說(shuō)明哪些屬于動(dòng)物的通訊,，那些不是動(dòng)物的通訊，在進(jìn)一步探討信息交流的方式會(huì)更好,。二是難點(diǎn)突破不是很好,。本節(jié)課的難點(diǎn)是：闡明動(dòng)物群體中信息交流的意義;認(rèn)同合作與交流的重要性。兩個(gè)突破不是很好,，后來(lái)想一下可以通過(guò)小品形式(學(xué)生看到詞語(yǔ)用比劃的形式來(lái)讓另一個(gè)學(xué)生猜測(cè)的意思,，一個(gè)學(xué)生往下一個(gè)學(xué)生傳遞)來(lái)說(shuō)明信息交流的重要性，互動(dòng)性,、效果會(huì)更好,。

三是在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案中有兩個(gè)地方需要商榷。就是預(yù)習(xí)案中有一個(gè)題：6,、研究動(dòng)物行為的方法多種多樣,，教材中探究“螞蟻的通訊”和p42科學(xué)家的故事“珍妮·古多爾和黑猩猩交朋友”分別主要運(yùn)用了 和 ,。這個(gè)題難度偏大。第二個(gè)題就是檢測(cè)案中：9,、傳說(shuō)當(dāng)年西楚霸王項(xiàng)羽行軍至烏江,，天色已晚，只見(jiàn)岸邊沙灘上有幾個(gè)由螞蟻組成的大字“霸王死于此”,。項(xiàng)羽心想：這是天意,，遂大喊一聲：“天絕我也!”即拔劍自刎。原來(lái)這是劉邦手下軍師用蜜糖寫(xiě)的幾個(gè)大字,，招來(lái)許多螞蟻,，項(xiàng)羽不知是計(jì)，而中計(jì)身亡,。

(1),、螞蟻能夠按人的設(shè)計(jì)圍成幾個(gè)大字，這與螞蟻的食性有關(guān),，螞蟻喜歡,。

(2)、螞蟻之間靠 傳遞信息,。當(dāng)偵查蟻發(fā)現(xiàn)食物后,，會(huì)在返巢的路上留下，返巢后向其他螞蟻?zhàn)龀鰟?dòng)作,，其他工蟻收到這種信息后,，會(huì)沿路尋著去搬運(yùn)食物。難度有點(diǎn)大學(xué)生不好答,。

(3),、螞蟻是靠頭部的觸角嗅到氣味的，若把一只工蟻的觸角剪去,，它還能搬運(yùn)食物嗎? ,，原因是 。

(4),、一窩螞蟻由不同的成員組成,，螞蟻是具有明顯行為特征的動(dòng)物。

最后是為了符合121課改模式,，后面檢測(cè)案中時(shí)間稍顯較多,，時(shí)間分配不合理。

正因?yàn)橛胁蛔?，才有下一次做得更好?/p>

落花生 教學(xué)反思篇七

今天第三節(jié)是我班的公開(kāi)課,，上八年級(jí)上冊(cè)第二單元第三節(jié)《社會(huì)行為》。說(shuō)句實(shí)話，感覺(jué)這節(jié)課不適合進(jìn)行公開(kāi)課,，感覺(jué)本節(jié)課表演性不強(qiáng),，或者說(shuō)老師不好上。但是教學(xué)進(jìn)度恰好在這里,，只好就這一節(jié)課的內(nèi)容,，畢竟課堂主人是學(xué)生。

121課改模式改變以前教師的講為主,，注重學(xué)生的學(xué),，學(xué)生自學(xué)，小組合作學(xué)習(xí),。教師是組織者,，參與者。課堂節(jié)奏感覺(jué)還不錯(cuò),，一節(jié)課還比較順利,。但是感覺(jué)這節(jié)課還是有不滿意的幾個(gè)地方。

一是概念講解不到位,。本節(jié)課有兩個(gè)重要的概念：社會(huì)行為的特征和通訊。書(shū)中用了兩個(gè)事例來(lái)說(shuō)明“社會(huì)行為的特征”,，事實(shí)上是不夠的,。如果學(xué)生課前收集一些具有社會(huì)行為動(dòng)物的資料，在課堂上與其他小組的學(xué)生進(jìn)行分享,，或者老師列舉一些事例,，在這個(gè)基礎(chǔ)上，得出社會(huì)行為的特征,，可能會(huì)更好一些,，在此基礎(chǔ)上拓展出分工、合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等,。在講解“通訊”這個(gè)概念的時(shí)候講解不夠透徹,。沒(méi)有注意這個(gè)概念的內(nèi)涵和外延。講完以后并舉例說(shuō)明哪些屬于動(dòng)物的通訊,，那些不是動(dòng)物的通訊,，在進(jìn)一步探討信息交流的方式會(huì)更好。二是難點(diǎn)突破不是很好,。本節(jié)課的難點(diǎn)是：闡明動(dòng)物群體中信息交流的意義;認(rèn)同合作與交流的重要性,。兩個(gè)突破不是很好，后來(lái)想一下可以通過(guò)小品形式(學(xué)生看到詞語(yǔ)用比劃的形式來(lái)讓另一個(gè)學(xué)生猜測(cè)的意思,，一個(gè)學(xué)生往下一個(gè)學(xué)生傳遞)來(lái)說(shuō)明信息交流的重要性,，互動(dòng)性、效果會(huì)更好,。

三是在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案中有兩個(gè)地方需要商榷,。就是預(yù)習(xí)案中有一個(gè)題：6,、研究動(dòng)物行為的方法多種多樣，教材中探究“螞蟻的通訊”和p42科學(xué)家的故事“珍妮·古多爾和黑猩猩交朋友”分別主要運(yùn)用了 和 ,。這個(gè)題難度偏大,。第二個(gè)題就是檢測(cè)案中：9、傳說(shuō)當(dāng)年西楚霸王項(xiàng)羽行軍至烏江,，天色已晚,，只見(jiàn)岸邊沙灘上有幾個(gè)由螞蟻組成的大字“霸王死于此”。項(xiàng)羽心想：這是天意,，遂大喊一聲：“天絕我也!”即拔劍自刎,。原來(lái)這是劉邦手下軍師用蜜糖寫(xiě)的幾個(gè)大字，招來(lái)許多螞蟻,，項(xiàng)羽不知是計(jì),，而中計(jì)身亡。

(1),、螞蟻能夠按人的設(shè)計(jì)圍成幾個(gè)大字,，這與螞蟻的食性有關(guān)，螞蟻喜歡,。

(2),、螞蟻之間靠 傳遞信息。當(dāng)偵查蟻發(fā)現(xiàn)食物后,，會(huì)在返巢的路上留下,，返巢后向其他螞蟻?zhàn)龀鰟?dòng)作，其他工蟻收到這種信息后,，會(huì)沿路尋著去搬運(yùn)食物,。難度有點(diǎn)大學(xué)生不好答。

(3),、螞蟻是靠頭部的觸角嗅到氣味的,，若把一只工蟻的觸角剪去，它還能搬運(yùn)食物嗎? ,，原因是 ,。

(4)、一窩螞蟻由不同的成員組成,，螞蟻是具有明顯行為特征的動(dòng)物,。

最后是為了符合121課改模式，后面檢測(cè)案中時(shí)間稍顯較多,，時(shí)間分配不合理,。

正因?yàn)橛胁蛔悖庞邢乱淮巫龅酶谩?/p>

落花生 教學(xué)反思篇八

這節(jié)課是人教版第七冊(cè)第四單元的內(nèi)容，本課內(nèi)容不僅是讓學(xué)生會(huì)畫(huà)垂線,，理解垂線的特征,，還引導(dǎo)學(xué)生會(huì)判斷、檢驗(yàn)兩條直線是否互相垂直,，體會(huì)垂線在生活中的應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力和學(xué)以致用的習(xí)慣,。

垂線是在認(rèn)識(shí)兩條直線位置的關(guān)系基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，同時(shí)又為后面學(xué)習(xí)作圖形的高線奠定了基礎(chǔ)。在我的印象中,，這部分內(nèi)容歷來(lái)是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn),，今天又碰到了這個(gè)大難題，該如何讓學(xué)生很快掌握呢?在數(shù)學(xué)教研時(shí),，我們就針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了研討,。關(guān)鍵是孩子不知道畫(huà)垂線時(shí)為什么用三角板?用的是三角板的哪條邊?最后提議：如果讓孩子畫(huà)垂線前自己先用三角板畫(huà)一個(gè)直角，效果可能會(huì)好點(diǎn),。

一,、認(rèn)識(shí)三角板

出示三角板，讓學(xué)生根據(jù)三角板各部分的特點(diǎn),，認(rèn)識(shí)三角板各部分的名稱及作用,。孩子因?yàn)橛辛藢?duì)三角板的認(rèn)識(shí)，為下面學(xué)習(xí)垂線的畫(huà)法,，奠定了良好的基礎(chǔ),，便于孩子理解,、掌握,。

二、初步感知

學(xué)生有了對(duì)三角板的初步認(rèn)識(shí),，很自然地會(huì)用三角板畫(huà)一個(gè)直角,。同時(shí)要求同桌互相檢查畫(huà)角時(shí)是否應(yīng)用了三角板的直角，并提醒學(xué)生最后畫(huà)出直角符號(hào),，這是作圖的基本要求,。有了這一舉措的鋪墊，孩子從心里已經(jīng)明白三角板的直角,，不僅可以用來(lái)測(cè)量一個(gè)角是不是直角,，還可以用來(lái)畫(huà)直角。為下面學(xué)習(xí)垂線的畫(huà)法奠定了堅(jiān)實(shí)的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),。

三,、創(chuàng)設(shè)情境，水到渠成。

學(xué)生有了對(duì)兩條直線互相垂直條件和直角的充分認(rèn)識(shí)就此引入垂線畫(huà)法教學(xué),。讓學(xué)生任意畫(huà)一條水平的直線,，嘗試畫(huà)出它的垂線。由于有了前面的鋪墊,，幾乎每個(gè)孩子都能夠用三角板的直角畫(huà)出已知直線的垂線,。指名(成績(jī)稍差)在黑板上演示其畫(huà)法，在眾多孩子的評(píng)論中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了垂線的畫(huà)法,。

在恰當(dāng),、實(shí)施的情境創(chuàng)設(shè)中學(xué)習(xí)，學(xué)生不但積極性很高,，而且效率很高,。課后細(xì)想，大凡情境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣,、切題較好,，再加上老師的言詞鼓勵(lì)，課堂氣氛就比較活躍,，教學(xué)效果也較平鋪直敘,，直接講授優(yōu)秀的多。也許這就是行家常說(shuō)的：興趣乃是最好的老師,。

不足之處：當(dāng)已知直線不是水平方向的,，學(xué)生掌握不太好，需加強(qiáng)練習(xí),。